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Los métodos participativos dan una nueva mirada y revelan aspectos ocultos del pasado: cultura, visión del mundo, vida cotidiana, tema, visión y conocimiento, aprendizaje, historia, justicia, diferencia del hombre. La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje y construcción del conocimiento, los métodos participativos fomentan e involucran la participación de todos los miembros del grupo, incluido el facilitador (maestro), en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Alpízar,2016).

Una metodología participativa activa debe ser:

Lúdica: a través del juego se promueve el aprendizaje y se ofrece a los participantes un espacio para excluir situaciones no desarrolladas o problemáticas.

Interactiva: se promueve el diálogo y la discusión entre los participantes, el objetivo es. de lo cual es desafiar ideas, creencias, mitos y estereotipos en un ambiente de respeto y tolerancia.

Creativo y flexible: no responde a modelos rígidos, estáticos y autoritarios, aunque nunca pierde. objetivos, rechazar la idea de que sólo hay una manera de hacer las cosas.

Formal: Permite la transmisión de conocimientos, pero prioriza la educación de los sujetos que aprenden fomentando el pensamiento crítico.

Actividad: Se proporciona contenido, pero la prioridad es el proceso a través del cual los sujetos desarrollan todas sus Habilidades que permitirles cambiar su comportamiento.

Comprometido e Intransigente: Se basa en un compromiso con el cambio cultural que fomenta el compromiso de los participantes con el proceso y sus resultados.

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Los proceso de investigación acción participativa se orientan a la contribución del empoderamiento y la participación social y ciudadana. América Latina ha sido el escenario de emergencia y desarrollo de metodologías investigativas de carácter participativo (Investigación temática, IAP, sistematización de experiencias, recuperación colectiva de la historia), que han buscado contribuir al empoderamiento de los sectores populares de la población que se movilizan en torno a demandas y derechos colectivos, conformando organizaciones y movimientos sociales de carácter alternativo a los modelos de Estado y economía dominantes (Balcazar,2003).

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Procesos de participación social y ciudadana

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Procesos de participación social y ciudadana

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según Cunill (1997) se pueden identificar cuatro formas de participación (social, comunitaria, política yA su vez, la participación ciudadana plantea dos variantes analíticas: una en la que las instituciones públicas intentan conducir institucionalmente la participación, y otra, donde la ciudadanía organizada o autónoma busca incidir en alguno de los niveles de gobierno por fuera de los procesos institucionales estipulados (Ziccardi, 1998). ciudadana). Tomado está clasificación nos centraremos principalmente en dos tipos, la social, en donde los fines se ubican en el plano asociativo (no contemplando un impacto público) y por ello el interlocutor principal no es el Estado, sino las propias instituciones sociales, y la ciudadana, en la cual las personas se involucran de forma directa en asuntos públicos, generando de esta manera un tipo de interacción particular entre ciudadanos y el Estado para la definición de metas colectivas y medios para alcanzarlos (Villarreal, 2009).

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Transformar la organización de la cultura profesional en una oportunidad para el trabajo en grupo La idea expresada en el título es que la cultura profesional debe ser una oportunidad para el trabajo en grupo. Ésta es la consideración más importante, incluso si en todos los desarrollos organizacionales del trabajo social participan personas no expertas.

TC proporciona descripciones de métodos y prácticas mediante las cuales las personas pueden utilizar el conocimiento y las habilidades necesarias para aumentar sus posibilidades de autodeterminación. El trabajo social es una experiencia que permite a quienes intervienen integrar en su forma de trabajar la mayor parte de los conocimientos y habilidades previamente considerados experiencia (Cohetero & González, 2020).

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se desempeña en Crear un diagnóstico colectivo a través del desarrollo de una investigación participativa es una excelente estrategia para construir este proyecto conjunto y una excelente excusa para desarrollar la movilización temprana que necesitan las organizaciones. Ambos aspectos son fundamentales porque, además de la acción y la movilización, el grupo necesita su propia interpretación de las situaciones en las que pretende intervenir y evitar confusiones.
La discusión de diferentes actores (y sectores sociales). y múltiples puntos de vista permiten reducir la incertidumbre y la operatividad. Esto no significa disciplina de los profesionales, sino todo lo contrario, significa el crecimiento de sus habilidades en el dominio de una determinada tecnología participativa (Barbero, 2015).

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3. Características de una investigación participativa

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3. Características de una investigación participativa

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En una investigación participativa, el equipo de investigación es un grupo mixto formado por expertos (investigadores, trabajador comunitario, profesionales con formación investigadora) y por miembros de la población o de la organización constituida (el grupo o intergrupal) ₍Barbero,2015).
Según (Barbero,2015). hay dos razones importantes que se encuentran detrás de estas características:

La primera es que la investigación hace suyas las características propias de una planificación estratégica (introduce modificaciones cuando las circunstancias que influyen en su desarrollo lo aconsejan).

La segunda razón es que la investigación es una actividad de carácter voluntario y, por ello, necesita del interés y de la motivación de la gente que se vaya a llevar a cabo.

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La definición de la problemática e investigación-acción, el auto diagnostico y la construcción de las hipótesis.

Diseño de la estrategia de investigación y los instrumentos para recoger datos.

Recolecta de datos subjetivos y objetivos.

El análisis de los datos y la interpretación colectiva ₍Barbero,2015).

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Elementos que se deben tener en cuenta al momento de realizar un diagnostico 

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Elementos que se deben tener en cuenta al momento de realizar un diagnostico 

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Un diagnóstico correcto un diagnóstico correcto, la mayoría de las veces es un proceso intuitivo del cual no explicitamos sus componentes. Al analizar qué elementos lo componen, podemos desglosarlo en las siguientes etapas:

Generación de hipótesis diagnósticas

Refinamiento de las hipótesis diagnósticas

Verificación del diagnóstico

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Probabilidad de la condición a diagnosticar

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Probabilidad de la condición a diagnosticar

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Disponibilidad

se estima la probabilidad mediante la facilidad con que se puede evocar un determinado cuadro. Es una aproximación útil, ya que las categorías grandes o muy frecuentes se pueden evocar con mucha facilidad.₍Barbero,2015).

Anclaje y ajuste:

Se estima una probabilidad inicial, denominada ancla, la cual se ajusta posteriormente de acuerdo a nueva información encontrada.

El punto de inicio en cualquier aproximación cuantitativa o semicuantitativa lo constituye la probabilidad pretest.

Esta probabilidad inicial se modificará con la aplicación de uno o más test, los cuales pueden corresponder a cualquier nueva pieza de información.

La magnitud de esa modificación está determinada por el rendimiento del test que se utilice.
Nuestro objetivo será modificar la probabilidad diagnóstica hasta cruzar un umbral que nos permita confirmarla o descartarla.₍Barbero,2015).

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Elementos para la elaboración, aplicación y evaluación de un proyecto

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Elementos para la elaboración, aplicación y evaluación de un proyecto

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Es necesario generar acciones concretas con las comunidades que se tiene previstos los estudios y diagnósticos a realizar, sin embargo y no siendo menos importante es prudente antes de la aplicación del nuevo proyecto responder las siguientes preguntas:

1.   ¿Cuál es la realidad actual de la comunidad a la que pretendo estudiar?

2. Tengo claro cuales son los objetivos y el fin que quiero alcanzar

3. ¿Hacia donde se orienta el proyecto en el que se pretende trabajar?

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1.    Una reflexión seria y rigurosa, sobre aquel problema social concreto que se pretende mejorar.

2.    Tomar conciencia de las múltiples necesidades existentes y una vez analizada y estudiada la complejidad de la realidad social, el proyecto debe elegir una problemática social concreta.

3.    Escoger un problema social concreto que presente una solución viable, aunque sea difícil y costosa

4.     Elaborar un diseño lo mas completo posible, sistemático y reflexivo

5.    Aplicarlo a la practica con el fin de transformarla y mejorarla

6.    Apertura y flexibilidad en su aplicación

7.    Originalidad y flexibilidad en su aplicación

8.    Partir siempre desde la practica de quien vive el problema, como lo vive y que posibilidades vislumbra de solución del mismo. Pérez. pag.26. Elaboración de proyectos sociales, casos prácticos.

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Referencia

Manuel Barbero, J. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Difusora Larousse - Alianza Editorial.

Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales): https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=158

Ovejero, A. (Coord.) y Ramos, J. (Coord.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.
Recuperado de la base de datos E-libro.  Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales): https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106697

Noboa, A., Bisio, N., Suárez, M. y Robaina, N. (2013). Participación Ciudadana: La Gestión Pública de los Presupuestos Participativos vista desde sus protagonistas. Salto: UdelaR.

Villarreal, M. (2009). Participación ciudadana y políticas públicas. Décimo Certamen de Ensayo Político. México: Comisión Estatal Electoral del Estado de Nuevo León. Disponible en internet Recuperado en http://www.ceenl.org.mx/educacion/certamen_ensayo/decimo/MariaTeresaVillarrealMartinez.pdf

Capurro, D. & Rada, G.  (2007).  El proceso de diagnóstico. Revista médica de Chile , ¹³⁵ (4), Pág. 534-538. https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v135n4/art18.pdf

Pérez, G. (2006). Elaboración de proyectos sociales.  Edisiones Narcea, S.A. https://books.google.es/books?id=TtKLLyMmF08C&lpg=PA11&ots=-v_NsboLv6&dq=elementos para la elaboracion, aplicacion y evaluacion de un proyecto social&lr&hl=es&pg=PA1#v=onepage&q&f=false

Cunill Grau, N. (1997).Repensando lo público a través de la sociedad. Nuevas formas de gestión pública y representación social. Venezuela: CLAD y Nueva Sociedad.

Alpízar, F. A. (2016). La metodología participativa para la intervención social: Reflexiones desde la práctica. Revista ensayos pedagógicos, ₁₁(1), 87-109.

Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en humanidades, (7), 59-77.

Cohetero-Hernández, D. N., & González-Quiñones, F. (2020). Interventores y comunidades vulnerables: una propuesta de formación para universitarios. Prospectiva, (29), 131-150.