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Existen 3 regiones culturales las cuales se describen a continuación:

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07. Las áreas culturales del México antiguo

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Este es un metodo de balanceo de reacciones químicas las cuales realizan una transferencia de electrones mediente los números de oxidación de las especies de elementos o compuestos que se encuentran en una reacción química, haciendo que una especie se oxide (pierda electrones), y otra se redusca (gane electrones).

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Te explicamos qué son las reacciones redox, los tipos que existen, sus aplicaciones, características y ejemplos de reacciones redox.

En química, se conoce como reacciones redox, reacciones óxido-reducción o reacciones reducción-oxidación, a toda reacción química en la que ocurre un intercambio de electrones entre los átomos o moléculas involucrados.

Ese intercambio se refleja en el cambio de estado de oxidación de los reactivos. El reactivo que cede electrones experimenta oxidación y el que los recibe, reducción.

El estado de oxidación es la tendencia de un átomo de un elemento a ceder o tomar electrones cuando forma parte de una reacción química. También se denomina números de oxidación o valencias.

Se expresa en número enteros alrededor del cero (para elementos neutros), pudiendo alcanzar niveles de +1, +2 o +6, por ejemplo, o por el contrario, -1, -2 o -6. Algunos átomos tienen, además, estados de oxidación variables según la reacción.

De esta manera, en toda reacción redox hay dos tipos de reactivos que se influyen de manera recíproca:

Un agente oxidante, que capta los electrones y baja su estado de oxidación inicial, sufriendo, por lo tanto, una reducción. O lo que es lo mismo, aumenta su carga electromagnética negativa al ganar electrones.

Un agente reductor, que cede los electrones y aumenta su estado de oxidación inicial, sufriendo, por lo tanto, una oxidación. O lo que es lo mismo, aumenta su carga electromagnética positiva al perder electrones.

Tan solo en algunos casos ciertos reactivos (anfolitos) pueden oxidarse y a la vez reducirse, en lo que se conoce como anfolización. Del resto, las reacciones redox son de las reacciones químicas más comunes del universo y forman parte de las reacciones fundamentales para la continuidad de la vida.

Puede servirte: Oxidación

Las reacciones redox se encuentran a nuestro alrededor a diario. La oxidación de los metales, la combustión del gas en la cocina o incluso la oxidación de la glucosa para obtener ATP en nuestro organismo son ejemplos de ello.

En la mayoría de los casos, involucran una importante cantidad de energía liberada, así como un cambio permanente en la naturaleza química de los materiales involucrados.

El resultado final de una reacción redox suelen ser compuestos diferentes a los iniciales, tanto en su combinatoria como su nivel de carga electromagnética. Este proceso a menudo se comprende a partir de "semireacciones" o reacciones parciales, que son una forma de segmentar el proceso redox global en dos: el proceso de reducción y el de oxidación.

Por ejemplo:

Semireacción de reducción: Cu²⁺ + 2e⁻ -> Cu (reducción del cobre al recibir dos electrones).

Semireacción de oxidación: Fe -> Fe²⁺ + 2e⁻ (oxidación del hierro al perder dos electrones)

Lo cual compone la reacción global Fe + Cu ²⁺ -> Fe ²⁺ + Cu.

Existen distintos tipos de reacciones redox, dotados de características distintas. Los tipos más comunes son:

Combustión. Todas las formas de combustión, desde la gasolina en el motor de un automóvil o el gas en nuestras cocinas, son reacciones redox que involucran un compuesto (combustible) y oxígeno, y que liberan gran cantidad de energía, ya sea como calor, luz o movimiento (como en el caso de las explosiones). Lógicamente, el oxígeno actúa como agente oxidante, quitándole electrones al compuesto.

Oxidación. La oxidación es descrita comúnmente como la degradación de ciertos materiales, especialmente metálicos, por acción del oxígeno sobre ellos. Es un fenómeno mundialmente conocido y cotidiano, especialmente en las poblaciones costeras, donde las sales del ambiente aceleran (catalizan) la reacción. Es por eso que un automóvil, luego de llevarnos a la playa, debe ser limpiado de todo rastro de agua salada.

Desproporción. También conocidas como reacciones de dismutación, presentan un único reactivo que se reduce y oxida al mismo tiempo, a medida que sus moléculas actúan entre sí. Un caso típico de esto es la descomposición del agua oxigenada (H₂O₂).

Desplazamiento simple. También llamadas reacciones de sustitución simple, ocurre cuando dos elementos intercambian sus lugares respectivos dentro de un mismo compuesto. Es decir, un elemento sustituye a otro en su exacto lugar de la fórmula, balanceando sus respectivas cargas electromagnéticas con otros átomos según convenga. Es lo que ocurre cuando un metal desplaza al hidrógeno en un ácido y se forman sales, como ocurre cuando las baterías de un aparato se descomponen.

Los ejemplos de reacciones redox son muy abundantes. Trataremos de dar un ejemplo de cada uno de los tipos anteriormente descritos:

La combustión del octano, un hidrocarburo componente de la gasolina, tiene lugar en el motor de nuestros automóviles. Esto ocurre a medida que el oxígeno y el octano reaccionan, oxidándose y reduciéndose respectivamente, liberando energía aprovechada para generar trabajo en el motor, y subproduciendo dióxido de carbono y vapor de agua en el proceso. Todo de acuerdo a la siguiente fórmula:

La descomposición del peróxido de hidrógeno, también llamada agua oxigenada, ocurre cuando en presencia de agua y oxígeno, sus propios átomos constitutivos, el agua oxigenada pierde su estado de oxidación -1 y termina convirtiéndose simplemente en agua y oxígeno elemental, recuperando un estado electromagnético neutro. Esto ocurre de acuerdo a la fórmula:

Desplazamiento de la plata por cobre, el ejemplo clásico comprobable con una solución acuosa de nitrato de plata y un trocito de cobre. Al sumergir este último en la solución, notaremos de inmediato un cambio de color (yendo hacia el azul) y la formación en torno al cobre de pequeños cristales metálicos (precipitado). Esto será indicativo de que ha ido sustituyendo la plata en la solución, de acuerdo a la siguiente fórmula:

Las aplicaciones industriales de las reacciones redox son infinitas. Por ejemplo, las reacciones de combustión son idóneas para producir trabajo, o sea, movimiento o electricidad: es lo que hacen las plantas eléctricas que queman carbón para obtener el calor y evaporar agua, por ejemplo. También ocurre dentro del motor de los vehículos a combustible fósil.

Por otro lado, reacciones redox de sustitución y desplazamiento son útiles para obtener ciertos elementos en un estado de pureza que no es frecuente ver en la naturaleza.

Por ejemplo, la plata es sumamente reactiva. Aunque es poco frecuente encontrarla pura en el subsuelo mineral, sí puede obtenerse un alto grado de pureza a través de una reacción redox. Lo mismo ocurre a la hora de obtener sales y otros compuestos.

Sigue con: Metabolismo

Referencias:

Última edición: 12 de febrero de 2020. Cómo citar: "Reacciones Redox". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/reacciones-redox/. Consultado: 24 de abril de 2020.

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Reacciones Redox - Concepto, tipos, aplicaciones y características

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Te explicamos qué son las reacciones redox, los tipos que existen, sus aplicaciones, características y ejemplos de reacciones redox. En química, se conoce como reacciones redox, reacciones óxido-reducción o reacciones reducción-oxidación, a toda reacción química en la que ocurre un intercambio de electrones entre los átomos o moléculas involucrados.

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1. como se mide la salud

Se mide utilizando la tasa de incidencia, que se define como el número de casos nuevos de una enfermedad específica, diagnosticados o notificados en un período definido, dividido entre el número de personas de una población determinada en la cual surgieron dichos casos.

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Parámetros estadísticos de carácter universal que permiten conocer el estado de salud de los individuos y de las comunidades de manera objetiva, a fin de poder llevar a cabo una planificación y gestión adecuadas de las políticas y programas de atención sanitaria.

La recogida regular de información relativa a nacimientos, muertes, enfermedades, servicios de salud, etc. en una determinada población, y su posterior análisis basándose en indicadores específicos, permite: a) determinar cuáles son los principales problemas sanitarios; b) orientar la formulación de las políticas sanitarias y la planificación de los programas de salud; c) detectar las primeras evidencias de los brotes epidémicos para dar una respuesta inmediata; d) supervisar la efectividad y la cobertura de los programas de atención sanitaria; e) asegurar que los recursos están dirigidos a las áreas con mayores necesidades; f) indicar la disparidad entre países y entre distintos grupos socioeconómicos y étnicos en materia de salud; y g) proveer información para la orientación de los esfuerzos científicos de investigación.

Habitualmente, la recogida de información se realiza a través de las instituciones sanitarias, de los informes de los agentes comunitarios de salud y los visitadores a las viviendas (vigilancia pasiva), del acopio de información a través de estudios periódicos de población (censos) y del seguimiento de los brotes epidémicos. Las autoridades sanitarias de una región o de un país son las responsables de coordinar la recogida de datos y su recopilación, registro y análisis. En cuanto a los trabajadores de salud, es importante que la información retorne a ellos después de ser procesada, y que comprendan la importancia de estos datos para su trabajo.

En muchos países en vías de desarrollo suele resultar difícil obtener la información necesaria para elaborar estadísticas por la falta de datos, que normalmente se suelen recoger en los servicios de la estructura de atención sanitaria, especialmente en las zonas rurales. Cuando se dispone de datos completos sobre los nacimientos, muertes, enfermedades, etc. o cuando esos datos pueden ajustarse y completarse, los indicadores pueden calcularse directamente. Pero cuando los sistemas de registro y las encuestas por muestreo no proporcionan estos datos, los indicadores pueden calcularse por métodos indirectos o mediante modelos, sobre la base de preguntas especiales que se formulan en los censos y las encuestas demográficas.

Los indicadores de salud son la base de la epidemiología, que estudia la aparición y la distribución de las enfermedades humanas en el seno de determinados sectores de población basándose sobre todo en el uso de estadísticas. Al mismo tiempo, estudia la manera en que diferentes factores (económicos, sociales, ambientales, etc.) determinan la distribución de las diferentes patologías y evalúa la magnitud del impacto que tienen éstas sobre la población.

En la evaluación de las tendencias sanitarias se suelen utilizar indicadores cuantitativos convencionales, como la esperanza de vida, la mortalidad y la morbilidad, a pesar de sus importantes limitaciones para captar la salud en su sentido positivo (ver salud y enfermedad). En los últimos años, se han comenzado a utilizar indicadores de carácter cualitativo que tienen en cuenta el estado funcional de la población, su vitalidad y su calidad de vida. Este tipo de indicadores, como la esperanza de vida saludable mencionado más adelante, han sido utilizados durante años sólo a pequeña escala, ya que problemas de normalización y de compatibilidad de este tipo de indicadores dificultaban su utilización para la elaboración de estadísticas a gran escala (OMS, 1998:9).
1) Esperanza de vida al nacer
La esperanza de vida al nacer es el número de años que cabe esperar que viva un recién nacido de acuerdo con las tasas de mortalidad por edades en el momento de su nacimiento. Se trata de un indicador básico, que está estrechamente relacionado con las condiciones sanitarias, al tiempo que refleja también variables demográficas, influencias sociales, económicas y ambientales. Al ser uno de los indicadores de salud que más se tienen en cuenta en el ámbito del desarrollo social y del crecimiento económico, constituye uno de los componentes del Índice de desarrollo humano del pnud (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo).

Durante el siglo XX, la esperanza de vida al nacer ha aumentado de forma notable en casi todo el mundo. Las mejoras en las condiciones de vida, los servicios de salud y el acceso a ellos han incrementado la media mundial desde apenas 48 años en 1948 a 66 años en 1998, y se pronostica que en 2025 será de 73 años (OMS, 1998:2). No obstante, el aumento no ha sido de igual magnitud en todo el mundo. La acusada diferencia entre los registros de los países desarrollados y de los países en vías de desarrollo lo indican: la expectativa de vida promedio en el África Subsahariana es ahora ligeramente superior a los 51 años, mientras que un niño nacido en Europa occidental tiene muchas probabilidades de vivir hasta los 77 años (FNUAP, 1999:67-68). Sólo con algunas excepciones, la longevidad tiende a estar relacionada con el grado de desarrollo económico del país (ver salud y desarrollo) (WRI, 1998). Por ejemplo, dos países empobrecidos, como Sierra Leona y Afganistán, tienen una esperanza de vida de 37 y 46 años respectivamente, mientras que Japón supera los 80 años. Así mismo, en algunos países del África Subsahariana en los últimos diez años se ha registrado un importante retroceso en la esperanza de vida debido al avance de la epidemia del sida. Según estimaciones del fnuap, la esperanza de vida al nacer en el África meridional, que había alcanzado los 59 años a principios de los 90, entre los años 2005 y 2010 retrocederá hasta una media de 45 años (ONUSIDA/OMS, 1999:16).

Por último, cabe señalar que la esperanza de vida al nacer es mayor para las mujeres en casi todo el planeta, con un promedio de aproximadamente cuatro años de diferencia entre hombres y mujeres. En general, las mujeres tienden a cuidar más su salud y su alimentación, mientras los hombres suelen llevar hábitos de vida menos sanos que provocan la enfermedad y a veces una muerte prematura. No obstante, el reciente incremento del tabaquismo entre las mujeres reducirá en el futuro la diferencia entre la esperanza de vida de hombres y mujeres. Donde esta diferencia es menor es en los países islámicos del Norte de África y del Medio Oriente, lo que se atribuye a que la fuerte dependencia de las mujeres se traduce en un menor acceso que los hombres a los alimentos y a los servicios de salud, al mayor riesgo de morir por problemas derivados del parto, y por el menor nivel de atención y cuidados que reciben las niñas frente a los niños (WHO, 2000) (ver género y salud).
2) Mortalidad
Junto con la fecundidad y la migración, es un factor determinante del tamaño de una población, de su composición por edades, por sexos y por etnias, y de su crecimiento (ver demografía). El indicador más simple que mide la mortalidad es la tasa bruta o total de mortalidad, que indica el número de muertes por 1.000 habitantes en una determinada población durante un período determinado de tiempo, por lo general un año. Resulta útil para medir el efecto de la mortalidad sobre la tasa de crecimiento de la población, esto es, el aumento de la población de un país en un período determinado, generalmente un año, expresado como porcentaje de la población al comenzar el período. Pero no es efectivo para comparar los niveles de mortalidad entre poblaciones con diferentes niveles de fertilidad o que están muy afectadas por la migración.

Las tasas específicas de mortalidad calculan las defunciones según enfermedad, subgrupos de población (edad, sexo, etnia, ocupación), etc. La tasa de mortalidad específica por edad expresa el número de muertes de una edad determinada por cada 1.000 personas de la población de esa misma edad. A partir de esta tasa, se elaboran las tablas de vida y los indicadores que se derivan de ellas, como la esperanza de vida al nacer. Éstos proporcionan una información más sofisticada de la mortalidad, que es ampliamente usada en los modelos de población.

La tasa de mortalidad infantil y la tasa de mortalidad de menores de cinco años son dos de las principales tasas de mortalidad específica por edad, por lo que son detalladas a continuación:
3) Tasa de mortalidad infantil
Esta tasa indica el número de recién nacidos que mueren durante el primer año de vida por cada mil nacidos vivos. La mortalidad infantil incluye la mortalidad neonatal, referida a las muertes ocurridas durante las cuatro primeras semanas de vida, generalmente debidas a causas relacionadas con el parto y por lo tanto resultantes de cuidados prenatales y obstétricos inadecuados. Las muertes neonatales son responsables de los dos tercios de las muertes infantiles en los países en vías de desarrollo, principalmente por la falta de prestaciones médicas.

Al igual que ocurre con otros indicadores de salud, en las últimas décadas la mortalidad infantil se ha reducido de forma sustancial sobre todo en los países desarrollados, mientras que en los países en vías de desarrollo las cifras siguen siendo altas. En el África Subsahariana, por ejemplo, aproximadamente 87 bebés de cada 1.000 mueren antes de cumplir los 12 meses, mientras que en América del Norte (EE.UU. y Canadá) la cifra es más de diez veces inferior, situándose en 7 por cada 1.000 nacidos vivos (FNUAP, 1999:69).

La mortalidad infantil ha sido extensamente usada por la comunidad donante internacional como un indicador bastante fiable de la salud de la población y, de manera indirecta, del desarrollo socioeconómico. No obstante, si bien refleja con bastante fidelidad el nivel de problemas maternos derivados del embarazo y del parto y los problemas neonatales, es menos preciso como indicador que permita evaluar el entorno necesario para el crecimiento satisfactorio de los niños de más edad. En este sentido, unicef y otras agencias donantes están usando cada vez más la tasa de mortalidad de niños menores de cinco años como un indicador más sensible del estado de salud de la población.
4) Tasa de mortalidad de niños menores de cinco años
La tasa de mortalidad de niños menores de cinco años (TMM5) o tasa de mortalidad en la niñez se define como la probabilidad de morir entre el nacimiento y los cinco años de edad, expresada por cada 1.000 nacidos vivos. Desde el punto de vista de UNICEF, este indicador no sólo refleja el nivel y los cambios del estado de bienestar de la infancia, sino también el grado de progreso económico y desarrollo humano. La razón es que este indicador mide los resultados finales del proceso de desarrollo, en vez de factores intermedios tales como el nivel de escolarización, la disponibilidad de calorías per cápita y el número de médicos por 1.000 habitantes, etc. Es decir, la TMM5 es el resultado de una amplia variedad de factores: salud nutricional (ver nutrición[ Anemia nutricional, Malnutrición]) y conocimientos básicos de salud de la madre; cobertura de inmunización (ver vacunación) y utilización de la Terapia de Rehidratación Oral (ver enfermedades diarreicas); acceso al agua y saneamiento en cantidad y calidad, y grado de salubridad del entorno para los niños. Por último, la TMM5 está menos expuesta que, por ejemplo, el PNB per cápita a las generalizaciones de la estadística. Esto se debe a que los límites naturales impiden que los hijos de los ricos puedan tener una probabilidad mil veces mayor de sobrevivir, aunque los límites socioeconómicos establecidos les permitan poseer un ingreso mil veces más elevado. En otras palabras, es mucho más difícil que la presencia de una minoría rica afecte a la TMM5 de un país, por lo que este indicador representa de forma más adecuada, aunque no perfecta, el estado de salud de la mayoría de la población infantil, así como de la sociedad en su conjunto (UNICEF, 1998:123).
5) Morbilidad
Este término describe la cantidad de enfermedad que experimenta una población. Los dos principales indicadores de morbilidad son la incidencia y la prevalencia. La incidencia refleja los cambios al medir la aparición y la velocidad de expansión de una enfermedad en una población. Se mide utilizando la tasa de incidencia, que se define como el número de casos nuevos de una enfermedad específica, diagnosticados o notificados en un período definido, dividido entre el número de personas de una población determinada en la cual surgieron dichos casos. Por lo general se expresa en términos de casos por 1.000 o por 100.000 habitantes por año. Esta tasa puede ser específica según edad, sexo o cualquier otra subdivisión de la población.

La prevalencia mide la magnitud del problema y se calcula a través de la tasa de prevalencia, que expresa el número total de personas enfermas, tanto casos nuevos como antiguos, en una población específica en un momento determinado (prevalencia puntual), o en el curso de un intervalo de tiempo (prevalencia de período). La tasa de prevalencia es utilizada habitualmente para enfermedades crónicas, a fin de estimar qué parte de la población está afectada. A su vez, la tasa de incidencia permite, por ejemplo, evaluar el impacto que tiene un nuevo programa de lucha contra una determinada enfermedad al indicar cómo ha variado el número de casos nuevos después de la aplicación del programa.

En este sentido, un importante debate relacionado con el descenso general en la morbilidad y la mortalidad en el mundo se centra en el papel que, para tales logros, tiene la medicina en contraste con la contribución de las mejoras generales de las condiciones de vida. Las mejoras en la salud pública, la prevención, las técnicas de diagnóstico y cirugía, la investigación y la aparición de nuevos medicamentos y vacunas, han sido sin duda de valor sustancial, probablemente más importantes para los países en vías de desarrollo en las últimas décadas que para Europa en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. No obstante, se ha reconocido que la mejora general de las condiciones de vida -mejoras en la calidad y cantidad de alimento, en las condiciones de saneamiento, y de higiene y vivienda y el acceso al agua potable y a la educación- ha sido tan importante o más que los avances en la atención médica. El acceso a estas necesidades básicas es reconocido como un factor determinante para mejorar la condición de salud, a su vez que la pobreza es reconocida como el mayor obstáculo para conseguir estas mejoras.
6) Carga global de morbilidad
Con el objeto de cuantificar la pérdida total de vida saludable a consecuencia de la mortalidad prematura y la morbilidad por diferentes enfermedades y lesiones, el banco mundial ha creado en colaboración con la (Organización Mundial de la Salud) un complejo método de análisis llamado "Carga Global de Morbilidad". Este método, que cobra cada vez mayor importancia, utiliza un indicador llamado Año de Vida Ajustado en función de la Discapacidad (AVAD), que se calcula como el valor actualizado de los años futuros de vida exenta de discapacidad que se pierden en un año dado a consecuencia de muertes prematuras o casos de discapacidad. El número total de AVAD en una población durante un año determinado indica, supuestamente, la carga que suponen las enfermedades en ese año para esa población. Su finalidad es la de identificar, a partir de la comparación del impacto de diferentes condiciones de salud y en conjunto con el análisis costo-eficacia de los programas de salud, las intervenciones sanitarias prioritarias para cada comunidad (Murray y López, 1996:54).

Este complejo método de análisis ha sido cuestionado incluso por algunos sectores de la propia OMS, que han puesto reservas a su utilización para la toma de decisiones y el diseño de políticas sanitarias. Argumentan que este método, al juntar datos de morbilidad y de mortalidad, enmascara algunos aspectos importantes para la asignación de recursos, como las circunstancias socioeconómicas y el contexto sociocultural de los enfermos en las diferentes comunidades. Además, al usar un enfoque tipo AVAD, no se tiene en consideración el origen multicausal de las enfermedades, ni sus múltiples manifestaciones, y, sobre todo, se resta importancia al problema de la desigualdad (WHO, 1997:23).

No obstante, el sistema AVAD ha sido la base para la creación de un nuevo indicador de carácter universal publicado recientemente por la misma OMS, la esperanza de vida saludable. Este indicador, de carácter cualitativo y cuantitativo, mide la esperanza de vida en años exentos de enfermedades o lesiones físicas. La lista de los países según este indicador muestra que la cantidad de años perdidos por enfermedad es sustancialmente mayor en los países empobrecidos azotados por la alta incidencia de enfermedades muchas veces acompañada por inestabilidad política. Los cinco países con mayor esperanza de vida saludable son Japón (74'5 años), Australia (73'2 años), Francia (73'1 años), Suecia (73 años) y España (72'8 años). Las del final de la lista son todos países del África Subsahariana, en donde la epidemia del VIH/SIDA ha hecho estragos en los últimos años. Los cinco últimos de la lista de 191 países son: Botswana (32'3 años), Zambia (30'3 años), Malawi (29'4 años), Níger (29'1 años) y, por último, Sierra Leona con 25'9 años de esperanza de vida saludable para los bébes nacidos en ese país en 1999 (WHO, 2000). J. R.

epidemiology/surveillance/wad1999/Una99s53.doc

FNUAP (1999), El estado de la población mundial 1999, Fondo de Población de Naciones Unidas, Nueva York.

Murray, Ch. J. L. y A. D. López (1996), Global Burden of Disease and Injury series, vol. II, Global Health Statistics, A Compendium of Incidence, Prevalence and Mortality for over 200 conditions, World Health Organization, Harvard School of Public Health, World Bank, Harvard University Press.

OMS, Organización Mundial de la Salud (1998), Informe sobre la salud en el mundo 1998: La vida en el siglo XXI: una perspectiva para todos, Resumen de orientación, Organización Mundial de la Salud, Ginebra.

ONUSIDA/OMS (1999), La epidemia de Sida: situación en diciembre de 1999, Ginebra, en internet: http://www.unaids.org/publications/documents/

UNICEF (1998), El estado de la infancia 1998, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Nueva York.

WHO (1997), World Health Report 1997: Conquering suffering, enriching humanity, World Health Organization, Ginebra.

WHO (2000), WHO Issues new Healthy Life Expectancy Rankings: Japan Number One in New 'Healthy Life' System, Press Release World Health Organization, Released in Washington, D.C. and Geneva, 4 June 2000, en internet: http://www.who.int/inf-pr-2000/en/pr2000-life.html

WRI (1998), Linking Environment and Health: Poverty, Health, and the Environment, World Resources Institute, en internet: http://www.wri.org/wr-98-99/001-povr.htm

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Parámetros estadísticos de carácter universal que permiten conocer el estado de salud de los individuos y de las comunidades de manera objetiva, a fin de poder llevar a cabo una planificación y gestión adecuadas de las políticas y programas de atención sanitaria. La recogida regular de información relativa a nacimientos, muertes, enfermedades, servicios de salud, etc.

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Ajustar las siguientes reacciones redox:

Determina el número de oxidación de cada elemento

Escribir las semirreacciones de oxidación y reducción

Balancear los átomos de cada ecuación parcial

Sumar las dos semirreacciones para obtener la ecuación global ajustada

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método del número de oxidación

...en medio ácido

...en medio básico

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método ión-electrón

...en medio ácido

...en medio básico

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método del número de oxidación

...en medio ácido

...en medio básico

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método ión-electrón

...en medio ácido

...en medio básico

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método del número de oxidación

...en medio ácido

...en medio básico

Ajustar las siguientes reacciones redox por el método ión-electrón

...en medio ácido

...en medio básico

Escriba las ecuaciónes iónicas para la siguientes reacciónes.
Ajusta por el método del ion-electrón las reacciones en medio ácido

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Eni Generalic, Faculty of Chemistry and Technology, Split, Croatia

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Balanceo de ecuaciones redox - Ejercicios de práctica

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Hay dos técnicas comunes para el equilibrio de las ecuaciones de las reacciones redox: método del cambio del número de oxidación método del ion-electrón (conocido también como el método de las reacciones parciales).

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Adverbs

Adverbs in English are words within a sentence that modify verbs, adjectives, and other adverbs. Their job is to provide more information about the item they rate. Thus, for example, in my mother walks slow in the street, slow is the adverb that qualifies the verb walk.

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Los adverbios en inglés (o adverbs) son una parte fundamental de la lengua porque permiten dar diferentes matices a las oraciones. Además, existen tantos que cuantos más adverbios conozcas, podrás mejorar tu expresión oral y escrita. En este artículo encontrarás la información adecuada para dominarlos, desde qué son, cómo formarlos, dónde ubicarlos y los diferentes tipos que existen.

Adverbios en inglés, ¿qué son?

Los adverbios en inglés son palabras dentro de una oración que modifican verbos, adjetivos y otros adverbios. Su labor es brindar más información acerca del elemento que califican. Así, por ejemplo, en my mum walks slowly in the street (mi mamá camina lento en la calle), slowly es el adverbio que califica al verbo walk.

En cuanto a adverbios en inglés que califican adjetivos, un ejemplo es: my teacher is extremely impatient (Mi maestro es extremadamente impaciente). Aquí extremely (extremadamente)determina el nivel de impaciencia del maestro.

Y en el caso de adverbios que califican otros adverbios, un ejemplo es: the concert tickets are almost fully sold out (Los boletos para el concierto están casi agotados por completo). En este caso, almost (casi) modifica a fully (por completo/completamente).
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Cómo formar los adverbios en inglés

Los adverbios en inglés se pueden formar de cinco maneras diferentes que puedes encontrar a continuación:

Tipos de adverbios en inglés

Existen diferentes formas de clasificar los tipos de adverbios en inglés, sin embargo, es posible clasificarlos en las siguientes nueve categorías. A continuación encontrarás una breve explicación de cada una, acompañada de una tabla con los más comunes, además de ejemplos.

Adverbios de afirmación/negación/certeza

Sirven para confirmar o rechazar una idea. Los más comunes son:
Ejemplos:
Sirven para conocer el tiempo que duran algunas acciones. Por lo regular responden a la pregunta for how long? (¿por cuánto tiempo?)
Ejemplos:

Adverbios de frecuencia

Expresan la periodicidad de acciones. La pregunta para encontrarlos es how often? (¿qué tan seguido?)
Ejemplos:
Son útiles para expresar diferentes intensidades.
Ejemplos:

Adverbios de interrogación

Sirven, como su nombre lo indica, para realizar preguntas. Son las WH questions.
Ejemplos:
Nota: Estos mismos adverbios pueden pueden cumplir la función de sujeto o complemento en una oración. Por ejemplo.

What I want is a new computer (Lo que quiero es una nueva computadora).

She was where I asked her to be (Ella estaba donde se lo pedí).

Se utilizan para precisar el espacio donde ocurre algo. Se pueden identificar con la pregunta where? (¿dónde?)
Ejemplos:
Sirven para expresar de qué forma se realiza algo.
Ejemplos:
Se usan para enlistar, enumerar y ordenar conceptos.
Ejemplos:
Son útiles para expresar cuándo ocurre una cosa. Responden a la pregunta when? (¿cuándo?)
Ejemplos:
¿Cuál es la ubicación de los adverbios en inglés en una oración?

En cuanto a su ubicación en las oraciones, esta depende de los diferentes tipos de adverbios. Por lo que las reglas quedan de la siguiente forma:

Los adverbios de modo y de lugar se ubican después del objeto directo. En caso de no haber objeto directo, detrás del verbo. Por ejemplo:

She pilots the plane fast(Ella controla el avión rápidamente).

You didn't see me here(Tú no me viste aquí).

Los adverbios de tiempo se ubican al final de la oración. Por ejemplo:

I will go with you tomorrow(Yo voy a ir contigo mañana).

En cuanto a los adverbios de frecuencia hay variaciones. Por lo general van antes del verbo principal de la oración. Por ejemplo:

I always go camping during the holidays (Yo siempre voy de campamento en mis vacaciones).

El adverbio va después del verbo to be, sea este el único verbo en la oración o el auxiliar de otro verbo. Por ejemplo:

They are usually there in the evenings (Ellos normalmente están ahí en las tardes).

Finalmente, en construcciones con un verbo auxiliar, el adverbio se coloca después de este. Por ejemplo:

I have never been abroad (Nunca he estado en el extranjero).

Aprende inglés perfectamente

Un buen dominio de los adverbios en inglés te permitirá formar oraciones más complejas que lo mismo sirven para conversaciones del día a día como para presentaciones orales y escritas formales. Por eso es importante que lo perfecciones. En British Council México puedes encontrar cursos que te ayudarán con este objetivo. ¡Conócelos!

En los adjetivos que terminan en - y, se cambia esta consonante por - iy se le agrega la terminación - ly. Ejemplos:

A los adjetivos con terminación - ic, se les agrega una a (- ica) más el sufijo - lly. Ojo: Este tipo de adverbios llevan doble ll. Ejemplos:

Existen adverbios irregulares que se escriben igual que el adjetivo. Ejemplos:

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Adverbios en inglés: definición y tipos | British Council

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Conoce perfectamente los adverbios en inglés. Aquí aprenderás qué son, cuáles son sus funciones, dónde se ubican en las oraciones y los tipos que existen.

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1. En el cuerpo humano los alimentos son transformados en sustancias nutritivas este proceso produce energía que es el que utiliza el cuerpo para efectuar todas sus funciones.

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Se conoce como análisis cuantitativo a la determinación de la abundancia absoluta/relativa (muchas veces expresada como concentración) de una, varias o todas las sustancias químicas presentes en una muestra. En donde entra la Estequiometría la cual es un estudio de las cantidades de masa y energía consumidas o producidas en una reacción química, y masa atómica, es decir, el promedio ponderado de las masas de isótopos de un elemento presente en una muestra natural.

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Definición | Análisis cualitativo | Análisis cuantitativo | Química analítica 2020

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La historia del baloncesto comienza en el año 1891, cuando un instructor de deporte del YMCA (Asociación de Jóvenes Cristianos), llamado James Naismith, empezó a promover el deporte.

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Esta es una pagina la cual dara mas información sobre la definición del tema de Estequiometria en la química

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4: Estequiometría: la cuantificación de reacciones químicas

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Se describe la estequiometría, es decir, el estudio de las cantidades de sustancias y energía consumidas y producidas en reacciones químicas. Incluye cómo escribir ...

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El conocimiento tiene cuatro elementos: sujeto, objeto, representación y operación. El sujeto es la persona que conoce. El objeto es la cosa o persona conocida. La representación es el contenido captado en la facultad cognoscitiva, y que s se refiere a un objeto.

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El balanceo consiste en igualar el número de átomos de cada elemento tanto en los reactivos como en los productos, y sirve para verificar la Ley de la Conservación de la Materia (La materia no se crea ni se destruye solo se transforma).

Una ecuación química balanceada es una ecuación algebraica que proporciona los números relativos de reactantes y productos en la reacción y tiene el mismo número de átomos de cada tipo tanto del lado izquierdo (reactivos) como del lado derecho de la ecuación (productos).

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El balanceo consiste en igualar el número de átomos de cada elemento tanto en los reactivos como en los productos, y sirve para verificar la Ley de la Conservación de la Materia (La materia no se crea ni se destruye solo se transforma).

Para escribir y balancear una ecuación química de manera correcta, es necesario tener presente las siguientes recomendaciones:

Revisar que la ecuación química esté completa y correctamente escrita.

Observar si se encuentra balanceada.

Balancear primero los metales, los no metales y al final el oxígeno y el hidrógeno presentes en la ecuación química.

Escribir los números requeridos como coeficiente al inicio de cada compuesto.

Contar el número de átomos multiplicando el coeficiente con los respectivos subíndices de las fórmulas y sumar los átomos que estén de un mismo lado de la ecuación.

Verificar el balanceo final y reajustar si es necesario.

A continuación veremos los pasos a seguir para que realices un balanceo de ecuaciones químicas.
Observa que la ecuación química esté completa y bien escrita.

Para poder comprobarlo revisa las siguientes reglas:

Contar el número de elementos existentes en dicha ecuación de lado de los reactivos y del lado de los productos, empezando por: metales, no metales, dejando para el final al oxígeno e hidrógeno (en caso de que la ecuación los contenga).

Al hacer el conteo de cada lado, se recomienda indicar con coeficientes la igualación de la cantidad de átomos de los elementos que intervienen en la representación de una reacción química, por ejemplo:

Se aprecia la presencia de un aluminio de lado de los reactivos y dos del lado de los productos, por lo que es necesario colocar un coeficiente de dos en el aluminio del lado de los reactivos para igualar la cantidad del metal aluminio en ambos lados de la ecuación.

A continuación contar el no metal, oxígeno de ambos lados de la ecuación, por inspección se observa que del lado de los reactivos se requiere un coeficiente tres y de dos en el compuesto óxido de aluminio con el fin de igualar la cantidad de oxígenos tanto de reactivo como de producto.

Se contabiliza nuevamente el aluminio, observando que se alteró en cantidad de átomos de este elemento, por lo que ahora es necesario tener cuatro aluminios del lado de los reactivos en lugar de dos, con el fin de equilibrar la cantidad de átomos del elemento aluminio en reactivos y en productos.

Para comprobar la igualdad de la cantidad de átomos de los elementos que intervienen en la representación de la reacción química, se recomienda volver a contar la cantidad de cada uno de ellos.

Balanceo de un fenómeno de neutralización

A continuación analizaremos el balanceo de una ecuación química un poco más compleja, en este caso una que representa un fenómeno de neutralización, es decir, reacciona un ácido y una base, para formar una sal y agua.

Observar que la ecuación química esté completa y bien escrita.

Contar el número de elementos existentes en dicha ecuación del lado de los reactivos y después los correspondientes a los productos, empezando por: metales, no metales, dejando para el final al oxígeno e hidrógeno.

Al hacer el conteo de cada lado, se recomienda indicar con coeficientes la igualación de la cantidad de átomos de los elementos que intervienen en la representación de una reacción química.

Ahora veamos un ejemplo:

Observa la siguiente reacción química:

Se aprecia la presencia de un calcio de lado de los reactivos y tres del lado de los productos, por lo que es necesario colocar un coeficiente de tres en el reactivo hidróxido de calcio, para igualar la cantidad del metal calcio en ambos lados de la ecuación.

A continuación contar el no metal fósforo de ambos lados de la ecuación, por inspección se observa que del lado de los reactivos se requiere un coeficiente dos en el ácido fosfórico con el fin de igualar la cantidad de fósforo tanto de reactivo como de producto (2 fósforos en reactivo y 2 en producto).

Se contabilizan los oxígenos presentes en la ecuación, del lado de los reactivos en donde hay 8 = (2 x 4) en el ácido fosfórico y 6 = ( 3 x 2) en el hidróxido de calcio, dando un total de 14 oxígenos y del lado de los productos se contabilizan 8= (4 x 2), en el fosfato de calcio, por lo que se requiere colocar un coeficiente de seis antes del agua para alcanzar la igualdad de oxígenos (14).

Finalmente se cuenta la cantidad de hidrógenos para observar su igualdad de lado de los reactivos con la de los productos.

Al llevar a cabo el conteo en el ácido fosfórico hay 6= (2 x 3) y en el hidróxido de calcio hay 6= (3 x 2) sumando 12 hidrógenos en los reactivos y 12 = (6 x 2) en el agua, de lado los productos, por lo tanto hay 12 hidrógenos en ambos lados.

Para comprobar la igualdad de la cantidad de átomos de los elementos que intervienen en la representación de la reacción química, se recomienda volver a contar la cantidad de cada uno de ellos.

No olvides realizar el Ejercicio 4 para que practiques el tema revisado.

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El propósito de este material es que conozcas como interactúa el oxígeno con los metales y no metales para la formación de hidróxidos y ácidos.

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1. Investigación teórica.

2. Investigación aplicada.

3. Investigación exploratoria.

4. Investigación descriptiva.

5. Investigación explicativa.

6. Investigación cuantitativa.

7. Investigación cualitativa.

8. Investigación experimental.

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Química || Balanceo de ecuaciones químicas 1. Conceptos básicos

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Los elementos “metodología de investigación” 

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Los elementos “metodología de investigación” 

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Es la determinación general del tipo de investigación a realizar, los métodos, técnicas y procedimientos para la recogida, medición, análisis e interpretación de los datos. Estrategia para comprobar la hipótesis, preguntas científicas o idea a defender

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La lectura en griego parte de su abecedario el cual consta de 24 caracteres los cuales tienen un significado diferente, exceptuando las letras Epsilon, Eta los cuales tienen el mismo significado al español siendo la letra "E" y las letras Kappa y Theta los cuales comparten la letra "C" en nuestro español

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Este video tiene el fin de dar a conocer un poco más sobre el como se escribe o se deletrea el abecedario griego

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¿Tú sabías escribir las letras del alfabeto griego?. Puedes ver el tutorial completo sobre el alfabeto del griego moderno acá:https://www.youtube.com/watch?v...

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Mesoamérica: (2500 a.c. a 1521 d.c) Está abarca gran parte del sur de México y una pequeña parte del norte. Entre sus actividades estaba dedicaba la caza y  la recolecta, sin embargo su actividad principal era la agricultura. Los estados que lo abarcan son: Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luís Potosí, Tamaulipas, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, y el noreste de Costa Rica. Y sus principales pueblos son: maya, azteca, olmeca, purépecha, zapoteca, mixteca, tarasca, chichimeca, y totonacas, etc.

Aridoamérica: (2500 a.c. a 1700 d.c.) Abarca una gran extensión de territorio ubicado en el norte de méxico: Aguascalientes, Baja california norte y sur, Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo león, San Luis Potosí, Sonora, Tamaulipas, Zacatecas; el norte de Hidalgo, Guanajuato, Querétaro, Jalisco, Su vida era nómada, y su actividad principal era la caza y la recolección. Y sus pueblos más característicos son; ópata, jova, tarahumara.

Oasisamérica: (1200-1340 d.c.) Su territorio abarca la parte sur de Estados Unidos y la parte norte de México. Siendo los estados que abarcan su área cultural: Nuevo México, Chihuahua, Sonora, Baja California, Clorada, Nevada. Está zona se didico a la agricultura. y de igual manera a la cacería. Siendo sus grupos más representativos los; Anasazi, la Hohokam y la Mogollón.

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El alfabeto griego nace en el siglo VIII a.C. Los griegos ya habían adoptado el alfabeto fenicio y lo habían adaptado a su propia lengua, creando así el primer alfabeto “auténtico”, en el que las vocales tienen la misma importancia que las consonantes.

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El alfabeto griego se desarrolló a partir de la escritura fenicia en algún momento en torno al siglo VIII a.C. La escritura anterior de Micenas, el Lineal B, usada principalmente para hacer listas e…

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En este mapa se puede apreciar mejor las 3 regiones culturales, y la zona donde se establecen.

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Los 13 ejemplos de metodologías de proyecto más populares

Metodología Cascada (Waterfall)

Metodología Scrum.

Metodología Kanban.

Metodología Lean.

Metodología Design Thinking.

Metodología Six Sigma.

Metodología PRINCE2.

Metodología PMI.

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El método histórico o la metodología de la historia comprende el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos usados por los historiadores para investigar sucesos pasados, y escribir o reescribir la historia

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Metodología inductiva.

Metodología deductiva.

Método de trabajo descriptivo.

Método de trabajo explicativo.

Metodología experimental y pre-experimental

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Las reacciones químicas suceden cuando se rompen o se forman enlaces químicos entre los átomos. Las sustancias que participan en una reacción química se conocen como los reactivos, y las sustancias que se producen al final de la reacción se conocen como los productos.

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Es la selección, exposición y análisis de la o las teorías, métodos, procedimientos y conocimientos que sirven para fundamentar el tema, para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación; es la plataforma de la que se derivan la hipótesis y las variables.

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💥Tipos de Reacciones Químicas⚠️ [Fácil y Rápido] | Química |

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Quizás se puede adoptar como padre de la Metodología a Rene Descartes (1596-1650), el famoso matemático, físico y filósofo francés, quien oponiéndose al pensamiento dominante en su época --basado en la fe y la metafísica-- propone que la única manera de llegar a la verdad, o conocimiento, es mediante la "duda metódica"

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Reacción Química - Concepto, tipos, ejemplos y características

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Reacción Química ✓ Te explicamos qué es una reacción química, los tipos que existen, su velocidad y otras características. Además, cambios físicos y químicos.

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Las reacciones de síntesis o combinación ocurren cuando dos o más reactivos forman un solo producto; generalmente se libera calor (Δ) (reacción exotérmica). También se les conoce como reacciones de adición.

La forma general de la ecuación para este tipo de reacciones es el siguiente:

A + B AB

Las reacciones que entran en esta categoría son:

1. Metal + oxígeno produce óxido metálico

Ejemplo 4 Al(s) + 3 O ₂(g)

2 Al ₂O ₃(s) [óxido de alumnio]

2. No metal + oxígeno produce óxido no metálico

Ejemplo 2 C(s) + O ₂(g)

2 CO(g) [bióxido de carbono]

3. Metal + no metal produce sal binaria

Ejemplo 2 Al(s) + 3 S(s)

Al ₂S ₃(s) [sulfuro de aluminio]

4. Óxido metálico + agua produce una base o hidróxido metálico

Ejemplo Mg(s) + H ₂O(l)

Mg(OH) ₂(s) [óxido de magnesio]

5. Óxido no metálico + agua produce un oxiácido

Ejemplo SO ₂(g) + H ₂O(l)

H ₂SO ₃(ac) [ácido sulfúrico]

Importancia de las reacciones de síntesis o combinación

En las reacciones de síntesis se producen compuestos químicos a partir de sustancias más simples o elementales.

Los objetivos principales de la síntesis química son:

1. Producir nuevas sustancias químicas útiles al hombre que no existen en forma natural, como por ejemplo:

1. Obtención de medicinas

2. Preparación de detergentes

3. Obtención del acero

4. Síntesis de cosméticos

5. Obtención de plásticos y adhesivos

2. Desarrollar métodos más económicos, simples y eficientes para sintetizar sustancias naturales ya existentes como el látex (presente en el árbol del caucho o hevea brasiliensis), el ácido ascórbico o vitamina c (presente en los cítricos) o el ácido acetilsalicílico (presente en las hojas del árbol llamado sauce llorón), por citar algunos.

Reacciones de descomposición

Ahora observa el siguiente video:

En este tipo de reacciones químicas se descompone un reactivo en dos o más productos (que pueden ser elementos o compuestos) por medio de un agente externo o un catalizador.

Si la descomposición ocurre por calentamiento a altas temperaturas se le llama pirólisis.

Si la descomposición ocurre mediante la luz se le conoce como fotólisis.

Si la descomposición es provocada por un catalizador se le llama catálisis.

Si la descomposición se realiza con la ayuda de la electricidad se le llama electrólisis.

Ejemplo de pirólisis CaCO ₃(s)

CaO(s) + CO ₂

[carbonato de calcio produce óxido de calcio + bióxido de carbono]

Ejemplo de electrólisis 2 NaCl(s)

2 Na(s) + Cl ₂(g)

[cloruro de sodio produce sodio + cloro]

Ejemplo de fermentación alcohólica C ₆H ₁₂O ₆(ac)

2 C ₂H ₅OH(ac) + 2 CO ₂(g)

[glucosa produce etanol + bióxido de carbono]

Ejemplo de reacción de catálisis 2 H ₂O ₂(l)

2 H ₂O(l) + O ₂(g)

[peróxido de hidrógeno produce agua + oxígeno]

Importancia de las reacciones químicas de descomposición (o análisis)

A continuación se dará una breve explicación sobre la importancia de las reacciones de descomposición o análisis químico como procedimiento para establecer la naturaleza de la materia.

Para saber si una sustancia pura es un compuesto o un elemento, la sustancia es sometida a métodos de descomposición o análisis, como por ejemplo, la electrólisis del agua.

2H ₂O 2H ₂ + O ₂

El compuesto agua (H ₂ O) se descompone por electrólisis en los elementos hidrógeno y oxígeno.

Otro ejemplo de reacción de descomposición o análisis es cuando utilizamos peróxido de hidrógeno (agua oxigenada) como desinfectante. Cuando ésta reacciona con la sangre o suciedad en las heridas, se descompone y se desprende oxígeno (oxígeno nativo) según la ecuación:

El oxígeno desprendido es el que desinfecta la herida. La letra Q identifica al calor desprendido por la descomposición y por este motivo tambien se le puede calificar como una reacción exotérmica.

La descomposición de moléculas de agua por medio de electricidad para producir moléculas de los elementos hidrógeno y oxígeno es también un ejemplo de reacción de descomposición.

El método de inspección o de tanteo se utiliza para balancear ecuaciones químicas probando diferentes coeficientes estequiométricos para igualar el número de átomos de cada elemento en ambos lados de la ecuación. Es un método de prueba y error en el cual, generalmente, se siguen estas reglas:

1. Se contabilizan los átomos de cada elemento en los reactivos y en los productos.

2. Se iguala el número de átomos asignando el coeficiente adecuado, comenzando por los metales, se continúa con los no metales, luego el hidrógeno y por último el oxígeno.

3. Una vez asignados todos los coeficientes, se verifica la igualdad.

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Las reacciones de síntesis o combinación ocurren cuando dos o más reactivos forman un solo producto; generalmente se libera calor (Δ) (reacción exotérmica). También se les conoce como reacciones de adición.

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Los espíritus son símbolos que se escriben sobre una vocal, diptongo o letra rho (Ρ ρ) iniciales de palabra. El término espíritu no significa 'alma', como pudiera pensarse, sino más bien 'aliento' o 'soplo', porque indicaba la presencia o ausencia de una aspiración [h] al inicio de una palabra.

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5.- Ejemplos de acentos, espíritus y signos

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5.- Ejemplos de acentos, espíritus y signos

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En este link se encontraran diversos acentos, espíritus y signos de puntuación que se pueden encontrar en un texto escrito en griego

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Alfabeto griego, acentos, espíritus y signos.pptx

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Alfabeto griego, acentos, espíritus y signos.pptx - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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6.- Simbología; reglas morfosintácticas y fonéticas; prefijos y sufijos Griegos

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6.- Simbología; reglas morfosintácticas y fonéticas; prefijos y sufijos Griegos

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Tema 1.2 Reglas fonéticas

1.2.1 Signos ortográficos

Además de las letras del alfabeto en griego se usan con mucha frecuencia otros signos: los espíritus y los acentos.

Cuando en una misma letra recae el acento y el espíritu, el acento agudo y el grave se colocan a la derecha del espíritu. Ejemplo: ἄνθρωπος, ἄνθρωπου ; sobre el espíritu, si el acento es circunflejo: οὖρον, οὖρου . La misma disposición se observa en las mayúsculas, pero colocando dichos signos en la parte superior izquierda de la palabra: Ὥμηρος , Homero; Ὤτα , oreja.

1.2.1.1 Los espíritus

Los espíritus son signos ortográficos que denotan un golpe de voz. Son signos semejantes, en su forma, a una coma (' ‛); se colocan sobre la primera letra de las palabras que empiezan con vocal o con rho. Ejemplos:

Si la vocal o la rho inicial son mayúsculas, el espíritu se escribe al lado izquierdo de la letra. Ejemplos: Ὀδύνη, Ὀδύνης (odinee, odinees), dolor.

Cuando la palabra empieza por diptongo, el espíritu se escribe sobre la segunda vocal. Ejemplos: εἶδος , εἶδεος (idos, ideos), f orma; figura .

Hay dos clases de espíritus:

Fuerte, áspero, rudo ( ῾ ), es semejante a una coma, pero invertida.

El espíritu suave no altera la pronunciación de la vocal que lo lleva; es simplemente un signo ortográfico. Ejemplo: ἀνήρ, ἀνδρός ( hombre ), se pronuncia aner, andros.

El espíritu fuerte, en cambio, aspira la pronunciación de la vocal que lo lleva. Ejemplo: ἡμέρα, ἡμέρας , se pronuncia jeméra.

Cuando pasa al español, el espíritu fuerte de una vocal se transforma en (carrera): h . Ejemplo: ἵππος, ἵππου (caballo); δρόμος, δρόμου h ipódromo.

La letra rho inicial siempre llevará espíritu fuerte. Ejemplo: ῥαγή, ῥαγῆς (rage, rages; h endidura; grieta ). Cuando el espíritu se localice sobre la rho y ésta se escriba entre vocales entonces se colocará una doble r (rr), como en el español: caro es diferente de carro, en su morfología (forma) y su semántica (significado), hemo rr agia.

1.2.1.2 Los acentos

En el idioma griego hay tres clases de acentos:

(´) indica elevación de la voz en la letra que lo lleva. Ejemplo: τάξις, τάξεως (buen orden), se pronuncia táxis, táxeos.

(`) sustituye al acento agudo en algunas palabras. Para este curso no se trabajará con él debido a que funciona en las oraciones y para este caso solo se trabajará con raíces de origen griego.

), se lee Circunflejo (^) ( ) indica elevación y descenso de la voz al pronunciar la vocal que lo lleva. Ejemplo: σῆψις, σῆψεως ( putrefacción seepsis, seepseoos.

1.2.1.3 Principales reglas de pronunciación o reglas fonéticas

Antes de realizar el ejercicio, revisa la presentación en power point que se ha preparado para este tema: Reglas fonéticas

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Unidad I. El alfabeto griego: simbología; reglas morfosintácticas y fonéticas; prefijos y sufijos

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Tema 1.2 Reglas fonéticas 1.2.1 Signos ortográficos Además de las letras del alfabeto en griego se usan con mucha frecuencia ot...

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Esta es una imagen de como se podian encontrar los textos en griego en la antiguedad

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En este link se podra encontrar información sobre la literatura griega y como se podia encontrar en la antiguedad

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Qué es la Literatura griega:

Denominamos literatura griega toda aquella escrita por autores originarios de Grecia o en idioma griego.

Por lo general, cuando hablamos de literatura griega nos referimos a la literatura griega antigua o clásica.

Sin embargo, es importante destacar que cuando decimos literatura griega también podemos estarnos refiriendo a la literatura griega moderna.

Literatura griega antigua

La literatura griega antigua, también conocida como literatura griega clásica, es aquella anterior al año 300 a. de. C. En este sentido, comprende los textos más antiguos en idioma griego antiguo hasta el siglo IV y el auge del Imperio bizantino.

Existen tres géneros fundamentales en la literatura griega antigua: la poesía épica, la poesía lírica y el teatro.

Poesía épica griega

La epopeya era un género versificado en la Antigua Grecia. Fueron poemas épicos divididos en cantos tanto la Ilíada como La Odisea, ambas de autoría atribuida a Homero.

La Ilíada narra el asedio a la ciudad amurallada de Troya por parte de los griegos, mientras que la Odisea cuenta las aventuras de Ulises, héroe de la guerra de Troya, durante su viaje de regreso a su patria, Ítaca.

Otro ejemplo de poesía épica lo constituye la obra Teogonía, compuesta por Hesíodo, donde relata el origen del cosmos y el linaje de los dioses.

Autores y obras

Vea también Cosmogonía.

Poesía lírica griega

La poesía lírica griega de que tenemos noticia empieza a cultivarse entre los siglos VIII y VII a. de C. Era compuesta para ser recitada con el acompañamiento de una lira, de ahí su nombre.

La poesía lírica se caracteriza por ajustarse a la métrica, el ritmo y la rima. Aporta un punto de vista subjetivo a los géneros literarios antiguos. Es de ella que surge lo que conocemos como poesía moderna.

Autores

Los expertos helenísticos de Alejandría crearon un canon de nueve poetas líricos griegos que son nombrados a continuación: Safo, Alceo de Mitilene, Anacreonte, Alcmán de Esparta, Íbico, Estesícoro, Simónides de Ceos, Píndaro, Baquílides, a los cuales podríamos agregar a Arquíloco, Jenófanes y Solón.

Vea más sobre Poesía lírica.

Teatro griego

La literatura dramática griega está compuesta por tragedias y comedias. Surge en el siglo V a. de C. a partir de los cultos dionisíacos.

Muchas de las obras se inspiraban en leyendas de dioses y héroes de la mitología, y buscaban producir en el espectador una reacción catártica.

Hay dos ciclos distinguibles: el troyano, que aborda a personajes de la guerra de Troya, y el tebano, en el cual desfilan Electra, Edipo o Antígona.

Autores y obras

Vea también:

Características de la literatura griega

Temática

Los temas estaban inspirados mayoritariamente en leyendas y eventos históricos

Héroes y dioses

La presencia de los héroes legendarios y dioses de la mitología griega era una constante en las obras.

Importancia de la retórica

Se daba gran importancia al empleo de una retórica elevada y persuasiva.

Equilibrio y proporción

Las ideas de claridad, mesura, sencillez y proporción eran fundamentales en la creación literaria.

Géneros

Los géneros fundamentales eran la poesía épica y lírica y el drama (comedias y tragedias).

Vea también Literatura antigua.

Cómo citar: "Literatura griega". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/literatura-griega/ Consultado:

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Denominamos literatura griega toda aquella escrita por autores originarios de Grecia o en idioma griego. Por lo general, cuando hablamos de literatura griega nos referimos a la literatura griega antigua o clásica. Sin embargo, es importante destacar que cuando decimos literatura griega también podemos estarnos refiriendo a la literatura griega moderna.

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9.- Libro antiguo de la literatura griega

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9.- Libro antiguo de la literatura griega

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Este es un ejemplo de como se presentaban los textos antiguos en los libros

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En este video aprenderan el como se relacionaba y se relaciona en la actualidad las matemáticas con la cultura griega

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MATEMATICAS GRIEGAS - La cultura griega y las matemáticas

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En resumen como podemos ver existen 7 culturas en total, las cuales eran muy variadas y tenían costumbres y características que las volvía distintas a otras. Lo más importante que necesitamos conocer sobre este tema son: conocer el nombre de las 7 culturas las cuales son; olmecas, teotihuacanos, zapotecas, mixteca, toltecas, mexicas y purépechas. Y conocer las aportaciones más importantes que tuvieron en la ciencia. Todo esto se menciona en la tabla anterior.

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Existen 4 teorías sobre la llegada del hombre a Mesoamérica, las cuales describiré a continuación.

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Teoría autoctonista: Está teoría fue dicha por Florentino Ameghino, quien decía que los americanos venían de pampas argentinas. Esta teoría fue sustentada por el hallazgo de un fósil, sin embargo esta teoría fue rechazada por el antropólogo Alex Hrdlicka.

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Actuales tribus amazónicas comparten elementos etnográficos con las melanésicas.

Los paleontólogos estudian los fósiles para reconstruir el pasado.

El uso de elementos, como flechas de piedra, permitió que la caza fuese efectuada en forma más eficaz.

Los primeros habitantes de América

Conocer el origen de las cosas es inherente al ser humano, encontrar respuesta a cuestiones como ¿de dónde venimos?, ¿cuáles son nuestros ancestros? son recurrentes en todos los pueblos y culturas. A continuación podrás conocer las respuestas a éstas y otras interrogantes con respecto al poblamiento americano.

En América han habitado y aún lo hacen muchos pueblos denominados originarios. Podemos conocer sus costumbres, su religión, su lengua, su cultura, etc. ¿Pero cuál es el origen de estos pueblos? Quizás te habrás preguntado cómo surgieron los grupos que integran esas comunidades. Veamos cuáles teorías existen al respecto:

Entre las teorías sobre el poblamiento de América se destacan las siguientes:

* Teoría autoctonista.
* Teoría aloctonista.

TEORÍA AUTOCTONISTA

Dicha teoría considera que el hombre americano es nativo de su propio continente y que ha experimentado cambios evolutivos a lo largo del tiempo.

Quien propuso esta teoría fue Florentino Ameghino, basándose en los estudios de Darwin con respecto al origen del hombre. Sustenta el origen autóctono de los pueblos americanos en los restos óseos que habían sido encontrados en América, y que, según él, databan de la Era Terciaria. Al ser una teoría evolucionista, considera que el hombre surge a partir de una especie de mono o prosimio primitivo.

Su teoría no ha sido aceptada por la mayoría de los especialistas del área, debido a que aún no se han encontrado restos humanos más antiguos en América que los hallados en Europa, Asia y Java. Es más, el científico Alex Hrdlicka rechazó rotundamente la teoría de Ameghino debido a que luego de un análisis de los huesos estudiados por este último, descubrió que no eran pertenecientes a la Era Terciaria, sino a la época actual. Sin embargo, algunos científicos aún esperan encontrar nuevos fósiles que demuestren un origen autóctono.

Autóctono Una de las definiciones de la Real Academia Española (RAE) para el término autóctono es: "Que ha nacido o se ha originado en el mismo lugar donde se encuentra."

TEORÍA ALOCTONISTA

Esta teoría considera que los primeros pobladores de América no son nativos, sino que provienen de otras regiones del mundo.
Teoría del Estrecho de Bering

Los pueblos mongoloides y paleosiberianos del noreste de Asia, habrían cruzado el continente americano a través del "puente de Bering", creado en períodos glaciales.

" Luego de las oleadas inmigratorias provenientes de las estepas siberianas, y una vez imposibilitado el paso por el puente de Bering, las culturas prehistóricas y civilizaciones americanas se habrían desarrollado de manera aislada del resto del mundo".

Los adeptos a esta teoría, afirman que los pobladores de América provienen de Asia. El desplazamiento hacia territorio americano se habría realizado a través del Estrecho de Bering, durante las etapas glaciales, en búsqueda de alimento, particularmente animales.

Los pueblos que habrían cruzado dicho estrecho eran cazadores y se estima que las primeras migraciones ocurrieron hace treinta mil años.

La variedad morfológica y lingüística de los pueblos originarios de América conlleva a un análisis más profundo del poblamiento americano. No obstante, ciertos pueblos mantienen características que podrían relacionarse con un origen asiático.
Teoría Oceánica
Paul Rivet es quien propone esta teoría. Amplía la anterior, ya que apoya las migraciones a través del Estrecho de Bering, pero también incluye el ingreso a tierra americana de tribus procedentes de Australia y Melanesia.

Aunque aún no se ha podido describir con detalle la ruta que habrían seguido los pueblos australianos para llegar al continente americano, sí se conoce cómo llegaron los melanésicos a nuestro continente. Lo hicieron navegando el Océano Pacífico, en canoas. Esta teoría se fundamenta en el estudio de los diversos rasgos que presentan similitudes entre los mencionados pueblos y algunas etnias de América.

Argumentos de Paul Rivet para sustentar su teoría:

Antropológicos

Etnográficos

Semejanza ósea entre los melanesios y los antiguos habitantes de una región de Brasil.

Costumbres y rituales semejantes entre las tribus milanésicas y las amazónicas.

Culturales

Lingüísticos

Uso de diversos elementos distintivos, como hamacas, tambores, puentes colgantes, etc.

Similitud entre vocablos de pueblos originarios de Norteamérica y los milanésicos.
Teoría del Atlántico
La ruta del Atlántico es otra posibilidad que también se ha evaluado como vía de ingreso a América. Los habitantes de Europa habrían atravesado el Atlántico septentrional hasta llegar a América del Norte.

Según esta teoría, en el Paleolítico Superior, al finalizar la última glaciación, pueblos del norte del continente europeo llegaron a América del noreste.

Pueblos cazadores, pescadores y recolectores

En el origen de los tiempos, cuando el hombre comenzó a organizarse para adquirir alimentos que pudiese proveer a su grupo de pertenencia y a sí mismo, se integraba a la naturaleza como parte de la misma, sin crear un desequilibrio como el que actualmente conocemos. Esta etapa se denomina periodo recolector y comprende desde aproximadamente 100.000 hasta 4.000 años antes de Cristo.

Luego, con la llegada de la agricultura y la modificación de espacios naturales en beneficio del hombre, éste comenzó a intervenir cada vez más en los procesos naturales hasta que en la actualidad es indiscutible el impacto humano sobre el planeta. En el pasado, hasta aquellos pueblos que pescaban o cazaban, lo hacían con sumo respeto a la naturaleza.

Fósiles

Tanto animales como plantas sufren un proceso de descomposición luego de su muerte, en el que van desapareciendo las diversas estructuras corporales con el transcurso del tiempo. Los tejidos blandos son los primeros en ser atacados por bacterias y otros organismos descomponedores, mientras que los huesos son aquellos que más resisten a los agentes destructores.

Dependiendo del ambiente, estos restos pueden conservarse por más tiempo y en condiciones adecuadas mantener su forma y características principales. El estudio de los fósiles permite conocer el pasado y extraer gran cantidad de información que es indispensable para reconstruir cómo fue la vida en otros tiempos, sobre todo en la prehistoria, donde no hay registros escritos de los hechos.

Partiendo desde cualquier teoría aloctonista del poblamiento americano, podemos imaginar las diferencias geográficas y ambientales que sorprendían a los migrantes. Los mismos se habrían adaptado a nuevas formas de vida, pero no tenían alternativa, porque el motivo principal de su desplazamiento era la falta de alimento.
Cazadores y pescadores
El medioambiente, sin lugar a duda, es un factor determinante en la forma de subsistencia de los pueblos. De acuerdo a la zona en donde se asientan los mismos, es favorecida la caza o la pesca.

Cazadores: La zona andina, en cuyas tierras existen guanacos, llamas, vicuñas, entre otros, provee a los pueblos de piel para vestimenta, huesos para realizar distintas herramientas y carne de dichos animales para alimentarse.

Pescadores: Las costas de América son el hábitat de peces, moluscos y crustáceos, que son los alimentos esenciales de muchos pueblos que se desarrollan en sus orillas.

EL TRABAJO COOPERATIVO

La cooperación era parte de la vida de los primeros pueblos, pensaban en el bien común y en el reparto equitativo de los alimentos obtenidos, ya sea por recolección, caza o pesca.

Eran solidarios, tenían los mismos intereses, no existían esclavos, ni se preocupaban por conquistar a otros, ya que todos se consideraban iguales.

Luego, en los periodos posteriores, estas cualidades fueron modificándose.

Pueblos originarios

Aún hoy los investigadores siguen buscando evidencias para validar sus teorías, de cualquier modo, los pueblos que habitaron y aquellos que aún se asientan en tierras americanas tienen características particulares que surgen del ambiente en el cual se desarrollan y de sus ancestros.

Al estudiar las distintas etnias, son notables muchas diferencias, entre las cuales se destaca la forma de subsistencia: caza, pesca o recolección.

Los pueblos originarios crearon sus propias tecnologías que les permitieron obtener mayores beneficios de la naturaleza.

Valle Sagrado de los Incas, éstos aprovecharon al máximo el suelo andino, creando andenes para favorecer el desarrollo de los cultivos.

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Actuales tribus amazónicas comparten elementos etnográficos con las melanésicas. Los paleontólogos estudian los fósiles para reconstruir el pasado. El uso de elementos, como flechas de piedra, permitió que la caza fuese efectuada en forma más eficaz. Conocer el origen de las cosas es inherente al ser humano, encontrar respuesta a cuestiones como ¿de dónde venimos?, ¿cuáles son nuestros ancestros?

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Teoría inmigracionista asiática: Fue propuesta por Ales Hrdlick junto al antropólogo José de Acosta, la cual sustentaba que el hombre americano tenía sus raíces en Asia, con la teoría de que lograron entrar a América, cruzando por Alaska y por el Estrecho de Bering.

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¿De qué sitio es originario el hombre? ¿Cómo llegó hasta América? ¿Cuándo? En esta actividad vas a encontrar mucha información sobre un tema que nos conecta con nuestros orígenes.

Les proponemos investigar cómo se poblaron nuestras tierras, y qué sucedió con las poblaciones en América, desde sus orígenes hasta la actualidad. La segunda actividad incluye la comprensión de trabajos con estadísticas y censos.

Actividad 1: ¿De dónde venimos?

A través de los años se han sucedido distintas teorías sobre el poblamiento de nuestro continente.

El humanista español Benito Arias Montano, en 1570, creía que América había sido poblada por dos tataranietos del legendario personaje bíblico Noé. El fraile Gregorio García, por su parte, trataba de demostrar en 1607 que los indígenas americanos tenían su origen en antiguas inmigraciones judías.

Otros autores creían que los fenicios hicieron viajes remotos, cruzaron el Océano Atlántico y poblaron América. Se especuló inclusive que fueron pobladores de la mítica Atlántida los que dieron origen a los antiguos habitantes americanos. Y, en el Virreinato del Perú, un teólogo erudito llamado Antonio de León Pinelo propuso formalmente que el Edén bíblico o "paraíso terrenal" se ubicó en plena selva peruana y que desde allí los descendientes de Adán y Eva poblaron el resto del mundo.

El primer estudioso en plantear una hipótesis más razonable fue el cronista español José de Acosta. En 1590 conjeturó que América fue poblada por inmigrantes que llegaron desde Asia aprovechando alguna región donde ambos continentes se acercaban por el norte (aún no se había descubierto el estrecho de Bering).

Recién con la difusión de la obras del naturalista Charles Darwin, en la segunda mitad del siglo XIX, se dio un nuevo impulso a las investigaciones, esta vez teniendo como base los postulados evolucionistas y los estudios geológicos, paleontológicos y arqueológicos.

Los humanos modernos se originaron en África hace entre 300.000 y 100.000 años. Actualmente se cree que hace 60.000 años comenzó la migración del Homo sapiens sapiens de Asia a América. Al adentrarse al continente americano, con su diversidad geográfica y ecológica, tan diferente entre el extremo norte, los trópicos, el ecuador y el extremo sur, el ser humano tuvo que modificar y ajustar su forma de vida y los utensilios que fabricaba.

El avance fue lento. En el actual territorio de México hubo seres humanos hace unos 35.000 años y en el extremo sur, en la Patagonia, hace 12.700.

Hasta el siglo XIX tenían mucha aceptación las hipótesis que asociaban la historia del poblamiento inicial de nuestro continente con los escritos bíblicos. Las primeras teorías inmigracionistas surgieron bastante tiempo después, principalmente de la mano de Hrdlicka, Rivet y Mendes Correa. Estos científicos son verdaderos clásicos de la antropología americana que, sin embargo, discreparon en varios aspectos de los orígenes del hombre americano.

En el siglo XIX Florentino Ameghino planteó una hipótesis sobre el origen del hombre americano y del mundo en general. Para él, los humanos habían evolucionado en las pampas argentinas, y desde este lugar habían migrado al resto del planeta (esta teoría se conoce como autoctonista).

Alex Hrdlicka planteó la teoría inmigracionista asiática, según la cual los primeros pobladores de América habrían sido los cazadores paleomongoloides asiáticos que ingresaron por el Estrecho de Bering durante la Era del Hielo.

Otra de las teorías clásicas es la de Paul Rivet, para quien la población indígena americana es el resultado de cierto número de migraciones, unas por el estrecho de Bering y otras a través del Océano Pacífico.

El portugués Mendes Correa fue el principal defensor de una inmigración australiana, a través de la Antártida. Según esta hipótesis, los australianos habrían utilizado sencillas balsas para llegar a Tasmania, las islas Auckland y la Antártida.

A partir de esta introducción, te proponemos que busques información referente a cada una de estas teorías para intentar comprender por qué algunas han sido más aceptadas que otras.

Estas preguntas pueden servir como orientación para el trabajo:

¿Qué refutaciones históricas tuvo cada una?

¿Qué datos históricos sirvieron para confirmar algunas de estas hipótesis? ¿Cuáles para refutarlas?

¿Cuál es la postura de la comunidad científica hoy en día?

Como cierre de esta actividad sugerimos que confecciones un cuadro comparativo en el cual puedan observarse claramente las diferencias entre las distintas teorías. El mismo debería incluir datos históricos en base a los cuales se conformaron las hipótesis, por qué rutas plantea el avance cada una, hace cuánto tiempo sucedió la inmigración según cada autor, qué puntos de cada tesis fueron atacados hasta su refutación o aceptación por la comunidad científica; y qué datos fueron tomados como evidencia para cada teoría (procedencias, rutas, evidencias lingüisticas, culturales, físicas, antropológicas, etc.).

Actividad 2: ¿Hacia adónde vamos?

Se calcula que la población indígena asciende al 8 a 10% de la población total en Latinoamérica. Las definiciones de "indígena" varían y dependen del contexto, pero se estima que el 90% de esta población habita en México, Guatemala, Ecuador, Bolivia y Perú.

La exclusión social que padecen las comunidades indígenas es múltiple y compleja. Es en realidad difícil tener un panorama amplio de la situación política y socioeconómica de estas comunidades en América Latina, en parte porque es muy variada y en parte porque la información estadística que desagrega las poblaciones nacionales por etnicidad sigue siendo desigual.

Una importante porción de la población de América Latina corresponde a los pueblos originarios. Son casi cuatrocientos diferentes grupos étnicos, cada uno de ellos con su cultura e idioma propios, distribuidos a lo largo y a lo ancho de nuestro subcontinente. Esos pueblos originarios, más de cinco siglos después del tremendo impacto que significó la llegada de los colonizadores europeos, continúan luchando por sus derechos y exigiendo el control sobre sus territorios.

Podrán observar las estadísticas que les presentamos a continuación y analizar si esta afirmación es correcta o no. También podrás indicar qué datos avalan sus argumentos y conclusiones.

Estadísticas para llevar adelante el trabajo:

Para cerrar esta actividad les sugerimos organizar cuadros con los datos relevados, para poder hacer una presentación. Para esto, se podrán utilizar herramientas digitales para la sistematización de los datos, como planillas de cálculos.

Enlaces de interés para llevar adelante el trabajo:

En Encuentro

En educ.ar

En la Web

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¿De qué sitio es originario el hombre? ¿Cómo llegó hasta América? ¿Cuándo? En esta actividad vas a encontrar mucha información sobre un tema que nos conecta con nuestros orígenes. Les proponemos investigar cómo se poblaron nuestras tierras, y qué sucedió con las poblaciones en América, desde sus orígenes hasta la actualidad.

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Teoría inmigracionista australiana: Fue propuesta por Méndez Correia (Correa) antropólogo, quien sostiene que las raíces de américa se originaron de Australia y Tasmania, sosteniendo su teoría con base al parecido de los cráneos y tipos de sangre.

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La fue el nombre dado a la teoría australiana teoría del poblamiento del continente americano sostenida por el antropólogo portugués António Mendes Correa. De acuerdo con lo expuesto por él, América fue poblada por una corriente migratoria proveniente de Australia y que entró al continente por la parte más austral del continente americano (Tierra del Fuego).

Ahora bien, la teoría australiana no estaba sustentada por hallazgos de restos arqueológicos. Sin embargo, presentó una posible ruta de poblamiento. El delineado de esta ruta se basó en similitudes físicas y semejanzas lingüísticas y culturales halladas entre pobladores americanos y australianos.

Por otro lado, el investigador propuso que esta corriente migratoria pudo haberse concretado aprovechando unas condiciones climáticas favorables conocidas como " optimus climaticum " (óptimo climático). Efectivamente, en los registros históricos climatológicos se observan estas condiciones durante el período que va del año 700 a.C. al 1200 a.C.

António Mendes Correa argumentaba que la ruta seguida por los indígenas migrantes pudo haber bordeado el continente antártico. Para concretar la ruta, habrían atravesado en pequeñas balsas el pasaje de Drake (punto de separación entre América del Sur y el bloque antártico).

De acuerdo con la teoría australiana, alguna islas situadas en el paso de Drake pudieron ser usadas como escalas temporales y puentes de tránsito. Una vez asentados en tierras suramericanas, habrían creado, entre otros, los grupos étnicos de Onas, Alacalufes y Tehuelches en la Patagonia.

Fundamentos de la teoría australiana

Primeramente, Antonio Méndez planteó en su teoría migratoria que el grupo de islas situadas al sur de Australia fueron usadas como un puente natural para completar la primera fase del viaje. En esta primera fase, los aborígenes australianos cubrieron la distancia entre Australia y la Antártida.

Posteriormente, luego de haber arribado al bloque antártico, el grupo ingresó a la parte sur del continente americano por el Cabo de Hornos. Finalmente, en la última parte de su jornada, se desplazaron hacia la Tierra del Fuego y la Patagonia.

Otro de los fundamentos de apoyo usados por Méndez para desarrollar su teoría australiana eran las semejanzas raciales entre los australoides y los aborígenes sudamericanos. El antropólogo lusitano ubicó estas similitudes entre las tribus americanas de fueguinos, patagones, tehuelches y alacalufes, entre otros.

Entre estas similitudes, destacaban los grupos sanguíneos, la forma craneal dolicocéfala (alargada) y la abundante pilosidad corporal y facial. También se hallaron coincidencias en los cabellos negros rizados u ondulados y su resistencia al frío (adaptabilidad a climas extremos).

En el curso de sus investigaciones asociadas al desarrollo de la teoría australiana, António Mendes Correa halló grupos de vocablos similares para denotar a los mismos objetos.

Específicamente, se encontró con más de 93 palabras semejantes entre los dialectos australianos y las lenguas aborígenes de América Austral.

Este fundamento se desprende del descubrimiento de objetos comunes entre las etnias de Australia y América. El uso de bumeranes y de hachas de piedra como armas ofensivas fue otro de los rasgos comunes usados para justificar la teoría.

Asimismo, habían ritos religiosos coincidentes e instrumentos musicales comunes que se usaban con el mismo fin.

En el curso de las investigaciones que desembocaron en su teoría, el portugués Méndez descubrió que la inmigración australiana no pudo haberse hecho directamente.

Las posiciones geográficas de Australia y la Patagonia impedían esta posibilidad. Al profundizar en sus indagaciones, se dio cuenta de que la ruta usada debía ser forzosamente por el sur.

Específicamente, tuvieron que seguir el camino a través de un puente formado por las islas de Tasmania, Auckland y Campbell. De esta manera sortearían la distancia entre Australia y la Península Antártica. Posteriormente, atravesarían el mar de Hoces en el pasaje de Drake y llegar a Tierra del Fuego (suroeste Chileno) y la Patagonia (sureste Argentino).

Como se mencionó anteriormente, no había hallazgos arqueológicos que sustentaran la teoría australiana. Todas las investigaciones realizadas por Méndez partían de similitudes que observó entre indígenas sudamericanos e indígenas australianos. Desde ese punto en adelante, se dedicó a buscar la ruta más factible usada por los australianos.

Habiendo hallado esa ruta, aseguraba que el origen del aborigen americano se encontraba en un solo lugar: Australia. No obstante, estudios antropológicos posteriores determinaron que existían hacia el norte de América otros grupos americanos con características diferentes tanto de los suramericanos como de los australianos.

Desde ese momento en adelante, los investigadores manejaron la hipótesis de la multietnicidad en el orígen del hombre americano. Según esto, las migraciones que poblaron América pudieron haberse dado desde Australia, pero también desde la Polinesia y Siberia.

Esto sirvió para explicar las diferentes novedades arqueológicas que se fueron encontrando después. También fue la base de la teoría migracionista o aloctonista. Esta última es una de las dos teorías más aceptadas para explicar el orígen del hombre americano.

Durante la última década, se han realizado toda clase de descubrimientos arqueológicos inesperados. Estos han llevado a muchos expertos a cuestionar mucho de lo que se asumía como un hecho.

En este sentido, se han encontrado recientemente cientos de restos esqueléticos en el continente americano que parecen aborígenes australianos. Estos son un indicativo de que las primeras inmigraciones más probablemente ocurrieron desde Australia.

En el año 2011, Jacqui Hayes presentó un convincente caso morfológico apoyando una presencia original australiana en América. Según Hayes, el asentamiento original de las Américas comenzó en un tiempo indeterminado antes de la segunda migración de personas que tenían rasgos mongoloides distintivos.

Asimismo, Hayes afirma que nuevos hallazgos sorprendentes sugieren que las primeras personas de Australia llegaron a Sudamérica hace más de 11,000 años. Esto de alguna manera rescata la teoría australiana de António Mendes.

1. García Vallejo, F. (2004). El nómada molecular: la historia molecular del virus linfotrópico humano tipo (HTLV-1). Cali: Universidad del Valle.

2. Cotino, J. (2016, marzo 06). Conoce el Pasaje de Drake: el mar más peligroso del mundo. Tomado de cinconoticias.com.

3. Primerahora. (2017, febrero 02). Teorías de cómo se pobló América. Tomado de primerahora.com.

4. Rodríguez Nigro, J. C. (s/f). Los primeros pobladores de América. Tomado de smu.org.uy.

5. Carpeta Pedagógica. (s/f). Teoría australiana (Mendes Correa). Tomado de historiadelperu.carpetapedagogica.com.

6. Niño, F. (1996). La iglesia en la ciudad. Roma: Gregorian Biblical BookShop.

7. Strong, S. y Strong, E. (2017). Out of Australia: Aborigines, the Dreamtime, and the Dawn of the Human Race. Charlottesville: Hampton Roads Publishing.

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Teoría australiana (Mendes Correa): fundamentos, ruta, pruebas

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La teoría australiana fue el nombre dado a la teoría del poblamiento del continente americano sostenida por el antropólogo portugués Antonio Méndez. De acuerdo con lo expuesto por él, América fue poblada por una corriente migratoria proveniente de Australia y que entró al continente por la parte más austral del continente americano (Tierra del Fuego).

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Teoría inmigracionista oceánica: Quien lo propuso fue Paul Rivet etnólogo francés, el cual sostiene que el hombre americano proviene de: Asia, Australia y Melanesia, el cual se basó por el parecido de los habitantes de los pueblos melanésicos y polinésicos con los de América del sur.

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Poblamiento de América: ¿Qué plantea la teoría oceánica?

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Conoce más sobre la teoría basada en los rasgos físicos y culturales de las olas migratorias.

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En resumen podemos decir que existen 4 teorías principales: la autoctonista que dice que el hombre llego a américa desde pampas Argentina, la teoría inmigracioncita asiática que dice que el hombre vino de Asia, la inmigracionista australiana que dice que el hombre llego de Australia y Tasmania, y la teoría Oceánica la cual dice que el hombre llego de: Asia, Australia y Melanesia.

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Los textos persuasivos son aquellos que influyen en los lectores para hacer que tengan una determinada opinión o punto de vista de algo o alguien. En el documento adjunto se muestra un poco más de información acerca de este tema. Sin embargo en esta materia la importancia de este tema es que podamos ver como los textos persuasivos van de la mano con la reseña, ya que está intenta influir en la postura del lector sobre algún tema como; una película o algún libro.

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Te explicamos qué es un texto persuasivo, sus estrategias para lograr su objetivo y sus características. Además, sus tipos y diversos ejemplos.

¿Qué son los textos persuasivos?

Un texto persuasivo es aquel que está compuesto de manera tal que ejerza una influencia de cierto tipo sobre sus lectores, invitándolos o incluso convenciéndolos de asumir alguna postura, realizar alguna acción o simplemente pensar de determinada manera.

Puede lograr su objetivo gracias a diferentes estrategias, que pueden ir desde la argumentación, es decir, exponer razones y motivos claramente dirigidos hacia la defensa lógica de un punto de vista o un enunciado; hasta la seducción, que consiste en apelar a las emociones y las sensaciones, o sea, la parte menos racional y lógica del receptor.

En los textos persuasivos predomina siempre la función apelativa o incoativa del lenguaje, o sea, que se elaboran con una estrategia para convencer de algo al receptor. Sin embargo, su efectividad (su capacidad para influir a terceros) dependerá de muchos factores, tanto propios (cuáles son los recursos persuasivos de los que el texto dispone) como circunstanciales (a qué público se dirige y en qué circunstancias específicas).

Puede servirte: Texto argumentativo

Características de los textos persuasivos

En general, los textos persuasivos se caracterizan por lo siguiente:

Tienen una extensión muy variable, desde varias páginas como un ensayo, hasta unas pocas como en un aviso publicitario.

Echan mano a diferentes estrategias persuasivas: seducir, invitar, convencer, demostrar, comprobar, prometer, etc., dependiendo del texto que sea. Estas pueden clasificarse en racionales (persuasión racional) o emocionales (persuasión emocional).

Suelen centrarse en el receptor, a punto tal de llegar a dirigirse a él explícitamente, como ocurre en la publicidad.

En muchos casos están diseñados para resultar lo más atractivos posible a su público destino, empleando un lenguaje acorde y elementos extralingüísticos (dibujos, íconos, colores, etc.).

Tipos de texto persuasivo

Existen muchas formas de texto persuasivo, ya que no se trata de una categoría académica o formal, sino de una característica presente en muchos textos de muy diversa naturaleza. Así, en este grupo hallaremos elementos como:

Textos académicos o científicos. En los que se propone una hipótesis y se la sostiene a través de argumentos lógicos, demostrables y evidentes, sin dar cabida prácticamente a la emocionalidad, ni a las subjetividades del autor o del lector. Su persuasión es completamente racional y lógica, o sea, argumentativa.

Textos editoriales o de opinión. Se trata de textos comunes en prensa o publicaciones periódicas, o en espacios de crítica y opinión tanto dentro como fuera de la academia. Se proponen persuadir al lector mediante una argumentación sólida, pero no por ello totalmente objetiva, ya que echa mano a la subjetividad y a las opiniones.

Textos publicitarios y propaganda. En este nivel se encuentran los textos promocionales, la publicidad, los spots y avisos que promueven el consumo o que invitan a actuar de una manera determinada, generalmente apelando a promesas, verdades relativas o incluso a la seducción, o sea, a argumentos puramente emocionales.

Ejemplos de textos persuasivos

Algunos ejemplos hipotéticos de textos persuasivos serían los siguientes:

Una campaña gubernamental para promover el uso del tapabocas durante una epidemia de neumonía atípica:

"Usa el tapabocas en los espacios cerrados y mantén una distancia de metro y medio de los demás. Recuerda que hoy cuidarte es cuidarnos a todos. Evita el contagio".

Un spot publicitario para promocionar una nueva marca de automóvil:

"¿Sabes realmente lo que es conducir, si nunca has conducido un Lexus?

Estás a tiempo. Únete a un mundo de conocedores y descubre por qué conducir es mucho más que simplemente estar al volante. Con su sistema computarizado central y su combinación de carrocería ligera pero elegante y de motor potente de bajo consumo, Lexus es mucho más que un vehículo: es una experiencia".

Un fragmento de un texto crítico sobre una obra literaria recién publicada:

"Después de leer Hoy no es día para pedir langosta, la nueva novela del autor estrella de la editorial pamplina, Mario Salinas-Salmuera, uno se queda con la interrogante de si realmente se trata de una novela, o si se trata más bien de un intento por difundir las ideas políticas del autor. No solamente porque en la trama intervengan -con nombre propio y como antagonistas- distintos políticos de la izquierda española, sino porque la trama parece un esfuerzo por victimizar ciertas clases sociales pudientes y satanizar, en cambio, cualquier idea progresista. Esto no quiere decir que esté mal escrita, ni mucho menos, pero sus intenciones de crear polémica resultarán evidentes para cualquier lector informado".

Una campaña promocional de un fondo de ayuda para los refugiados sirios:

"Este es Amin, tiene siete años. Lo que más extraña de su casa es la comida de su madre, que falleció durante el último bombardeo que vivieron en Siria. Le gusta el fútbol y cuando sea grande quisiera ser médico, para ayudar a que la gente no pierda a sus seres quieridos. Con tu ayuda, Amin estará más cerca de cumplir ese sueño, y nosotros de cumplir el nuestro: tenderle una mano a quienes lo han perdido todo y se encuentran en nuestro país. ¡Ayúdanos a lograrlo!".

Sigue con: Artículo de opinión

Referencias:

¿Cómo citar?

"Texto Persuasivo". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/texto-persuasivo/. Última edición: 20 de noviembre de 2020. Consultado: 14 de junio de 2021.

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Texto Persuasivo - Qué es, tipos, características y ejemplos

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Te explicamos qué es un texto persuasivo, sus estrategias para lograr su objetivo y sus características. Además, sus tipos y diversos ejemplos. Un texto persuasivo es aquel que está compuesto de manera tal que ejerza una influencia de cierto tipo sobre sus lectores, invitándolos o incluso convenciéndolos de asumir alguna postura, realizar alguna acción o simplemente pensar de determinada manera.

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Las premisas son las propuestas con las que inicia un

argumento, las cuales sirven para poder llegar a una

conclusión. Existen varios tipos de premisas sin embargo las más importantes son; la premisa mayor y la premisa menor, y ambas son muy importantes para poder elaborar un buen argumento.

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Te explicamos qué es una premisa, su función en un razonamiento, diferencias entre premisas mayores y menores, y diversos ejemplos.

¿Qué es una premisa?

En lógica y filosofía, se llama premisas a las proposiciones iniciales de un argumento, a partir de las cuales es posible llegar a una conclusión. Esta última debe inferirse o desprenderse de las primeras, a través de un procedimiento deductivo o inductivo que sea válido, o sea, conformando un argumento válido, lógico.

Esta palabra proviene del latín praemissus, "enviado con anterioridad", constituido a su vez por prae- ("antes") y mittere ("enviar" o "arrojar"), de modo que siempre ha hecho referencia a aquello que está dado de antemano, aquello que se posee inicialmente.

Asimismo, las premisas son el punto de partida de un razonamiento, o sea, aquello que ya sabemos o que se nos ha dicho o nos ha sido dado, y a partir de donde comienza nuestra labor deductiva. Las pistas, figuradamente, que un detective ha de juntar para llegar a una conclusión determinada, es decir, los antecedentes, las hipótesis.

El estudio de las premisas se remonta a la Antigüedad clásica, cuando los grandes pensadores griegos y romanos estudiaban la lógica y la oratoria como formas de pensamiento, generalmente en torno al silogismo: un cierto tipo de razonamiento en el que dadas dos premisas, una general y otra particular, se obtiene una conclusión.

Dado que son proposiciones, las premisas siempre afirman o niegan algo, que puede ser de carácter general o particular, y por lo tanto pueden ser verdaderas o falsas. Esta afirmación o negación se expresa en términos de una oración, como "En el Caribe el clima es caliente" o "Todos los planetas son redondos" o "Ningún cerdo puede volar".

No es la verdad o falsedad de las premisas, sin embargo, lo que determina si el razonamiento es o no válido, dado que de premisas falsas pueden inferirse conclusiones verdaderas.

La naturaleza del argumento o razonamiento depende de la relación entre las premisas y las conclusiones. Por ejemplo, un razonamiento deductivo extrae una conclusión particular a partir de premisas generales, mientras que un razonamiento inductivo va en dirección opuesta.

Existen, además, razonamientos de una sola premisa o de varias, e incluso algunos que requieren de premisas adicionales para poder llegar a una conclusión.

Puede servirte: Argumentación

Tipos de premisa

De acuerdo al griego Aristóteles (384-322 a. C.) en sus estudios del silogismo, existen dos tipos de premisas implicadas en este tipo de razonamiento lógico: la premisa mayor y la premisa menor.

La premisa mayor suele ser de tipo general, y contiene el predicado de la conclusión. Una proposición general es aquella que se refiere a un conjunto o la totalidad de ciertas cosas, por ejemplo: "Todos los hombres son mortales".

La premisa menor suele ser de tipo particular, y contiene el sujeto de la conclusión. Una proposición particular es aquella que se refiere a una cosa o sujeto en específico, por ejemplo: "Juan es mortal".

Sin embargo, existen otros tipos de premisas, como las implícitas, que no se mencionan o se sobreentienden, como en el caso de: "Todos los hombres son mortales y Juan murió ayer", en el que no hace falta explicitar que Juan es un hombre.

Ejemplos de premisas

Algunos ejemplos de premisas son los siguientes:

Premisa mayor: Todas las aves tienen pico.
Premisa menor: Una gallina es un ave.
Conclusión: Todas las gallinas tienen pico.

Premisa mayor: Ningún mamífero puede respirar bajo el agua.
Premisa menor: Las ballenas son mamíferos.
Conclusión: Ninguna ballena puede respirar bajo el agua.

Premisa mayor: El sol brilla.
Premisa menor: El sol es una estrella.
Conclusión: Las estrellas brillan.

Sigue con: Tautología

Referencias:

¿Cómo citar?

"Premisa". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/premisa/. Última edición: 17 de febrero de 2021. Consultado: 12 de junio de 2021.

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Premisa - Qué es, concepto, función, tipos y ejemplos

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Te explicamos qué es una premisa, su función en un razonamiento, diferencias entre premisas mayores y menores, y diversos ejemplos. En lógica y filosofía, se llama premisas a las proposiciones iniciales de un argumento, a partir de las cuales es posible llegar a una conclusión .

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¿CÓMO IDENTIFICAR PREMISAS EN UN TEXTO? ¿QUÉ ES LA PREMISA EN UN TEXTO?

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There are 9 types of adverbs, which are:

1. Adverbs of affirmation/denial/certainty

2. Adverbs of duration

3. Frequency adverbs

4. Adverbs of degree

5. question adverbs

6. Adverbs of place

7. Adverbs of manner

8. Adverbs of order

9. adverbs of time

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Adverbs in English can be formed in five different ways that you can find below:

1. Ending –ly. The most common ending is to add –ly to an adjective to turn it into an adverb.

Examples:

Bad (malo) | Badly (de mala forma/malamente)

Eventual (eventual) | Eventually (eventualmente)

General (general) | Generally (generalmente)

Perfect (perfecto) | Perfectly (perfectamente)

Wrong (equivocado) | Wrongly (erróneamente)

2. In adjectives that end in –y, this consonant is changed to –i and the ending –ly is added.

Examples:

Easy (fácil) | Easily (fácilmente)

Speedy (veloz) | Speedily(velozmente)

Happy (feliz) | Happily (felizmente)

Lazy (perezoso) | Lazily (perezosamente)

3. To adjectives with the ending –ic, an a (-ica) plus the suffix –lly is added. Note: This type of adverb has a double ll.

Examples:

Athletic (atlético) | Athletically (atléticamente)

Academic (académico) | Academically (académicamente)

Cabalistic (cabalístico) | Cabalistically (cabalísticamente)

4. For adjectives ending in –lese, this ending is replaced by –ly.

Examples:

Accesible (accesible) | Accesibly (accesiblemente)

Flexible (flexible) | Flexibly (flexiblemente)

Honorable (honorable) | Honorably (honorablemente)

5. There are irregular adverbs that are written the same as the adjective.

Examples:

Early (temprano/tempranamente)

Fast (rápido/rápidamente)

Good (bien/buenamente)

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1. Adverbs of manner and place are placed after the direct object. If there is no direct object, after the verb.

2. Adverbs of time are located at the end of the sentence.

3. Regarding adverbs of frequency there are variations. They usually come before the main verb of the sentence.

4. The adverb comes after the verb to be, whether this is the only verb in the sentence or the auxiliary of another verb.

5. Finally, in constructions with an auxiliary verb, the adverb is placed after it.

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The present progressive or continuous is used to express an action in progress, in progression or unfinished. It is formed with the verb ser or estar (to be) in the present accompanied by the present participle (verb + -ing) of the verb that carries the meaning.

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Entre estos se encuentran, el tema, el planteamiento del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, el marco conceptual y las hipótesis

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La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.

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4.2.3. Presente progresivo - Present progressive

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4.2.3. Presente progresivo - Present progressive

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There are 5 main uses for the present progressive:

1. Describe actions that occur at the exact moment you speak or write.

2. Establish contexts. Talk about general, personal or social situations that occur currently. In these cases, it can be accompanied by adverbs such as currently, lately or these days, among others.

3. Advance facts, quotes, events or actions that will occur in the future. Whoever speaks must be sure of what will happen.

4. Mention temporary events.

5. Describe actions that occur constantly. In these cases the sentence is reinforced with adverbs such as always, forever, constantly, among others.

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¿Quieres saber qué es el present continuous? Pregúntate a ti mismo o a otra persona qué está haciendo en este preciso instante. La respuesta estará dentro del marco de este modo de conjugación. Por ello, este tiempo verbal en inglés es fundamental para iniciar conversaciones con otras personas, entre otras situaciones que se tratarán a lo largo de este artículo.

Aquí conocerás cuándo utilizar el presente continuo en inglés, sus reglas y estructuras.

Present continuous: uso

Los cinco usos principales del present continuous son:

Describir acciones que ocurren en el momento exacto en que se habla o escribe

Ejemplo: You are studying English.

Establecer contextos. Hablar de situaciones generales, personales o sociales, que ocurren en la actualidad. En estos casos, se puede acompañar por adverbios como currently, lately o these days, entre otros.

Ejemplo: She is working a lot lately.

Adelantar hechos, citas, eventos o acciones que ocurrirán en el futuro. Quien habla debe estar seguro de que ocurrirán.

Ejemplo: They are going to the zoo next Saturday.

Ejemplo: Today is snowing, but yesterday was sunny.

5. Describir acciones que ocurren constantemente. En estos casos la oración se refuerza con adverbios como always, forever, constantly, entre otros.

Ejemplo: The birds are always singing since sunrise

Cómo formar el present continuous (estructura)

Como otros tiempos verbales, el presente continuo en inglés cuenta con tres modos: afirmativo, negativo e interrogativo. En esta tabla puedes encontrar cómo se forma:

Conjugación del present continuous

A continuación, podrás encontrar una tabla con la que puedes visualizar cómo afecta la estructura a la conjugación de verbos en presente continuo:

Reglas
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Como puedes ver, la terminación dominante en este tiempo verbal es -ing, sin embargo, cabe subrayar las siguientes reglas para la formación de gerundios en algunos verbos:

No hay que darle muchas vueltas a esto. Todo verbo conjugado en present continuous debe tener esta terminación.

Ejemplo: The elephant is playing in the water.

Ejemplo: The jaguar is running.

Excepciones

La naturaleza de algunos verbos impide su conjugación en presente continuo en inglés, por lo que no suelen tener terminación - ing. Estos verbos son conocidos como "de estado" o stative verbs. ¿Qué señalan los stative verbs? Estados emocionales o mentales, sensaciones, comunicación y otros. En este cuadro podrás encontrar algunos ejemplos:

Believe (creer)

Dislike (disgustar)

Doubt (dudar)

Imagine (imaginar)

Know (saber)

Like (gustar)

Love (amar)

Hate (odiar)

Prefer (preferir)

Realize (notar / darse cuenta)

Recognize (reconocer)

Remember (recordar)

Suppose (suponer)

Understand (entender)

Want (querer)

Wish (desear)

Appear (aparecer)

Hear (oír)

See (ver)

Seem (parecer)

Smell (oler)

Sound (sonar)

Taste (saber, de sabor)

Agree (estar de acuerdo)

Astonish (asombrar)

Deny (negar)

Disagree (no estar de acuerdo)

Impress (impresionar)

Mean (significar)

Please (complacer)

Promise (prometer)

Satisfy (satisfacer)

Surprise (sorprender)

Be (ser/estar)

Belong (pertenecer)

Concern (concernir)

Consist (consistir)

Contain (contener)

Cost (costar)

Depend (depender)

Deserve (merecer)

Include (incluir)

Involve (involucrar)

Lack (faltar)

Matter (importar)

Need (necesitar)

Owe (deber, de deuda)

Own (tener)

Possess (poseer)

Pero hay casos especiales cuya conjugación en presente continuo depende del significado. En esta tabla puedes conocerlos:

Sigue aprendiendo a usar los tiempos verbales en inglés

Para perfeccionar tu conocimiento del present continuous debes aprenderte las estructuras y reglas mencionadas arriba y, sobre todo, practicar mucho, ya sea en conversaciones escritas u orales con amigos o familiares, o inscribiéndote a cursos donde puedes conocer este y todos los demás tiempos verbales.

En British Council México tenemos cursos y profesores que te ayudarán a dominar el inglés como hablante nativo.

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Pueden también interesarte:

Ejemplo: They are dancing cumbias.

Ejemplo: I am seeing my lawyer next Monday.

Ejemplo: He is lying to his boss.

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Present continuous: formación, uso y ejemplos | British Council

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Conoce cómo usar el present continuous como nativo aquí. Descubre cuáles son sus reglas, estructura y en qué momentos debes usarlo, con ayuda de ejemplos.

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De esta manera, la utilización del presente progresivo se opone a la utilización del presente simple, el cual es usado:

* para verdades permanentes ( Christmas falls on December 25th.)
* para expresar costumbres ( Kevin plays golf every Saturday.)
* para anuncios ( The President announces a tax increase.)

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De esta manera, la utilización del presente progresivo se opone a la utilización del presente simple, el cual es usado: * para verdades permanentes ( Christmas falls on December 25th.) * para expresar costumbres ( Kevin plays golf every Saturday.) * para anuncios ( The President announces a tax increase.)

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Para poder localizar cada uno de los puntos anteriores los cuales conforman un argumento hay que saber lo siguiente: las premisas son la idea principal también conocida como tesis que el escritor plantea de algo, los argumentos son por los cuales el escritor sostiene esa tesis, y la conclusión es por la cual el escritor muestra su opinión final acerca del tema y nos señala los puntos más importantes de lo reseñado.

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Te explicamos qué es un argumento, qué tipos existen, su estructura, ejemplos y cómo hacerlo. Además, qué es un contraargumento.

¿Qué es un argumento?

Un argumento es la expresión de un razonamiento, ya sea oral o escrita, como parte del intento lógico por demostrar la validez o invalidez de una tesis o proposición, mediante su vínculo con una serie de conclusiones.

Dicho en otros términos, un argumento es una forma de razonamiento que justifica una postura respecto a algo, a través de un conjunto de premisas y una conclusión lógicamente extraída de ellas. Argumentar, por ende, significa dar argumentos al otro, tal y como hacen los abogados durante un juicio para intentar convencer al jurado.

Los argumentos forman parte de los discursos y las opiniones, pero no siempre son válidos o convenientes. Por eso, no siempre tienen éxito en defender una postura, o sea, en convencer o motivar a una acción. Por ejemplo, una discusión típicamente consiste en dos o más personas intercambiando argumentos para tratar de hacer que los demás piensen un asunto como ellos lo hacen.

La validez de un argumento depende del procedimiento lógico que ofrezcan, para lo cual deben ser coherentes y consistentes, es decir, no deben contradecirse a sí mismos, ni deben carecer de estructura formal (o sea, no pueden tener "vacíos"). En caso de que no sean válidos, a menudo se conocen como falacias.

Ver además: Pensamiento lógico

Tipos de argumento

Dependiendo de su contenido y sus procedimientos, es posible identificar distintos tipos de argumentos, de modo que pueden ser muy numerosos, ya que no existe una forma única de argumentar. Algunos de ellos son:

Argumentos deductivos. Aquellos que parten de premisas seguras o probables y extraen conclusiones seguramente válidas de ellas, yendo de lo general a lo particular. Se trata de un tipo de argumento común en las ciencias y la lógica formal, que sin embargo se encuentra limitado por la veracidad de sus premisas, que se toman como punto de partida. Por ejemplo: Si todos los humanos necesariamente mueren, y yo en particular soy humano, es seguro que moriré.

Argumentos inductivos. Proceden al contrario de los deductivos, partiendo de lo específico para llegar a lo general. Así, el método inductivo posee algo de creatividad y es menos certero, pero es particularmente útil para las ciencias actuariales y la estadística. Por ejemplo: Si una persona gana la lotería, y yo también juego la lotería, es probable que también me la gane.

Argumentos abductivos. En este caso, los argumentos no parten de premisas certeras, sino que asumen dos premisas aisladas y obtienen una conclusión probable, aunque inverificable. Por ejemplo: Si un amigo se pelea con su novia, y rato después lo veo besándose con otra chica, puedo asumir que rompió con su novia a raíz de la pelea.

Argumentos causales. Son aquellos que parten de la vinculación de un evento con otro, de acuerdo a las leyes de causa y efecto. En ese sentido, establecen un vínculo que en apariencia luce necesario, pero que podría no serlo. Por ejemplo: Cada vez que viajo en bus, me mareo. Así que el bus es el causante de mi mareo.

Argumentos por generalización. Son aquellos que proponen extender una propiedad a un grupo de elementos, solamente por haberla observado en unos pocos integrantes del conjunto. Por ejemplo: Yo soy irascible y soy géminis, y mi amiga Yenny es irascible y también géminis; por lo tanto todos los géminis somos irascibles.

Estructura de un argumento

Todo argumento se compone de dos elementos básicos:

Premisas. Los puntos de partida del razonamiento lógico, que brindan los elementos iniciales a partir de los cuales poder dar con algo. Pueden ser de distinto número. Por ejemplo: "Todos los hombres son mortales" y "Yo soy un hombre".

Conclusiones. La segunda parte del razonamiento, que depende de la primera y que se obtiene a partir de algún tipo de procedimiento lógico, dando así fin al argumento. Por ejemplo: "Yo entonces soy mortal".

Dichos elementos se organizan de la siguiente manera:

Afirmación. La premisa inicial del argumento, eso que deseamos probar o justificar.

Razonamiento. El porqué de la afirmación, o sea, el sustento lógico o formal que la sostiene.

Evidencia. La evidencia que suministramos para comprobar o demostrar el razonamiento.

¿Cómo hacer un argumento?

Para elaborar un argumento, es necesario seguir los siguientes pasos:

Elegir las premisas. El primer paso para cualquier argumentación implica la información, así que es necesario saber de qué hablamos y cuál es nuestra postura al respecto. Una vez formuladas las premisas, deberemos elegir la que emplearemos como afirmación, es decir, la inicial para justificar o sustentar en adelante. Por ejemplo: "Volar en avión contamina más que viajar en automóvil"

Encontrar el razonamiento más adecuado. Esto significa elegir entre los métodos posibles de justificación lógica para sustentar nuestra afirmación, lo cual equivale a elegir un camino que conduzca a la meta deseada. Dependiendo de dicho camino, deberemos elegir unas u otras evidencias. En ello también pueden influir, de haberlas, las premisas de nuestro contrincante en el debate. Para el ejemplo anterior, un buen razonamiento sería aquel que acude a la explicación del funcionamiento de los motores de un avión y del tipo de combustible que emplea, para demostrar su química y cómo arroja mucho más carbono a la atmósfera.

Acudir a la evidencia. Esto implica acudir a casos concretos, a argumentos de terceros, a criterios de autoridad, en fin, a cualquier tipo de proposiciones que sirvan para dar sustento a las premisas o a las afirmaciones iniciales. Para el ejemplo que estamos dando, lo ideal sería contar con estadísticas, artículos científicos u otro tipo de evidencia que sustente lo dicho.

Ejemplos de argumento

A continuación, ofrecemos un par de ejemplos de argumento:

Premisa: "Buenos Aires es la ciudad con más librerías del mundo".

Razonamiento: "Tomando en cuenta que solamente en un barrio pequeño de la ciudad como Recoleta podemos contar, con facilidad, más de diez librerías, ¿cuántas no podremos hallar en un barrio grande como Palermo? ¿Cuántas habrá entonces en los 48 que componen la ciudad? No existe ninguna otra ciudad en la que haya un porcentaje semejante".

Premisa: "Las tormentas pueden causar migrañas".

Razonamiento: "Según un artículo en la revista Nature de 2012, esa incidencia no es rara y tiene que ver con la presión atmosférica, que afecta más a los organismos genéticamente propensos a la migraña. Y en el artículo citaban además varias investigaciones en la Universidad de Oxford que lo respaldaba".

Más en: Ejemplos de argumentos

Contraargumento

Un contraargumento u objeción es una réplica, o sea, a un argumento que se emplea para contradecir a otro, demostrando su invalidez o señalando los puntos débiles de su estructura, para afirmar justamente lo contrario. También es posible emplear un contraargumento para objetar a otro, en una cadena de confrontaciones lógicas que suele darse en las discusiones o debates.

Sigue con: Ensayo literario

Referencias

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Argumento - Concepto, tipos, estructura, ejemplos y construcción

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Te explicamos qué es un argumento, qué tipos existen, su estructura, ejemplos y cómo hacerlo. Además, qué es un contraargumento. Un argumento es la expresión de un razonamiento, ya sea oral o escrita, como parte del intento lógico por demostrar la validez o invalidez de una tesis o proposición, mediante su vínculo con una serie de conclusiones.

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La reseña es un texto el cual expone y argumenta algo, como por ejemplo; una película o un libro. La cual informa sobre el punto de vista y la opinión que tiene el autor sobre la obra trata, y por lo cual informa a los espectadores sobre si la obra es buna mala y por qué. Sin embargo no todas las reseñas son elaboradas por el mismo autor, por lo que encontraremos puntos de vista y opiniones diferentes sobre las distintas obras que existen.

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Te explicamos qué es una reseña, su objetivo y qué temas u objetos puede abordar. Además, las reseñas literarias y las reseñas críticas.

¿Qué es una reseña?

Una reseña es un tipo de texto expositivo-argumentativo, consistente en una evaluación crítica de un objeto, documento o investigación, por parte de un entendido en la materia, o incluso de un simple usuario. Pueden hacerse reseñas de libros, filmes, discos, obras de teatro, pero también de investigaciones académicas, de artículos y de prácticamente cualquier cosa.

Desde luego, dependiendo del recorrido del autor y de su capacidad argumentativa, las reseñas difieren mucho entre sí. Pueden ser textos muy técnicos, dirigidos a entendidos en la materia, o textos divulgativos que exponen un punto de vista para que el gran público lo lea.

De todos modos, el propósito de una reseña suele ser el de brindar una interpretación, una evaluación o un vistazo a la cosa, conforme al criterio del autor. Puede incluso llegar a puntuarla o brindar al público algún tipo de sistema de apreciación que la recomiende, o no.

Por lo general, se trata de un tipo de publicación de formato muy libre.

Ver además: Artículo de opinión

Reseña literaria

Las reseñas literarias forman parte del género literario del ensayo o de la crítica, en el sentido de que forman parte de los textos escritos para disertar sobre otros textos (de ficción o de poesía, por ejemplo). Es decir, una reseña literaria es toda aquella que ofrezca una mirada evaluativa sobre una obra literaria, o sea, sobre un libro de literatura.

Las reseñas literarias se rigen por criterios muy libres, pero usualmente suelen tener una parte expositiva, en la que se brinda información del libro, y luego se adentran en una argumentativa, donde ofrecen la visión del reseñista de su contenido, a menudo ofreciendo citas textuales o juicios de terceros, para así componer una opinión generalmente breve en torno a una obra literaria.

Más en: Reseña literaria

Reseña crítica

Reciben el nombre de reseñas críticas generalmente aquellos textos que, si bien pensados como una reseña de algún tipo, se adentran mucho más en el contenido argumentativo y sostienen su opinión o su criterio en base a citas, argumentos comprobables y otras formas de validación que aspiran a la objetividad, o al menos al sentido crítico.

Usualmente son más extensas, exigen un público más informado y pueden llegar a ser muy especializadas, como las reseñas científicas o las reseñas académicas que aparecen en revistas arbitradas, universitarias o técnicas.

Sigue con: Comentario

Referencias:

Última edición: 21 de enero de 2021. Cómo citar: "Reseña". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/resena/. Consultado: 27 de febrero de 2021.

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Reseña - Qué es, concepto, características y tipos de reseñas

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Te explicamos qué es una reseña, su objetivo y qué temas u objetos puede abordar. Además, las reseñas literarias y las reseñas críticas. Una reseña es un tipo de texto expositivo-argumentativo, consistente en una evaluación crítica de un objeto, documento o investigación, por parte de un entendido en la materia, o incluso de un simple usuario.

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There are 3 types of structures, the affirmative, negative and interrogative.

1. Affirmative

Subject + verb to be + verb in gerund + complement

2. Negative

Subject + verb to be + not + verb in gerund + complement

3. Interrogative

Verb to be + subject + gerund verb + complement

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Rule 1. All verbs end in –ing.

Rule 2. When a verb ends in a consonant, the last letter must be doubled to add the ending –ing.

Rule 3. If the verb ends in silent e, this letter is eliminated and the ending –ing is placed.

Rule 4. Verbs that end in double e retain this ending and add –ing to the end.

Rule 5. Verbs ending in –ie by placing a y + -ing in its place.

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Que es?

EL teorema de Tales se considera el teorema fundamental de la semejanza de triángulos y establece lo siguiente:

Toda recta paralela a un lado de un triángulo, forma con los otros dos lados o con sus prolongaciones otro triángulo que es semejante al triángulo dado.

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THALES Y LA PIRÁMIDE DE KEOPS Alrededor del año 600 a.C., Thales visitó Egipto, donde el faraón; que había oído hablar de la inteligencia de Thales; le pidió que averiguara la altura de la Gran Pirámide de Keops. Para ello, nuestro gran sabio, clavó su bastón en el suelo de forma vertical y esperó... En el instante justo en el que la sombra de su bastón fue igual a la altura del bastón, entonces la sombra de la pirámide también sería igual a la altura de ésta. Suponemos que para poder llevar a cabo este experimento, recibiría ayuda de alguien. Cuando en geometría hablemos del Teorema de Tales (o Thales) , debemos aclarar a cuál nos referimos ya que existen dos teoremas atribuidos al matemático griego Tales de Mileto en el siglo VI a. C.Primer teorema Como definición previa al enunciado del teorema, es necesario establecer que dos triángulos son semejantes si tienen los ángulos correspondientes iguales y sus lados son proporcionales entre si. El primer teorema de Tales recoge uno de los postulados más básicos de la geometría, a saber, que:Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se obtienen dos triángulos semejantes.Entonces, veamos el primer Teorema de Tales en un triángulo :

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THALES Y LA PIRÁMIDE DE KEOPS Alrededor del año 600 a.C., Thales visitó Egipto, donde el faraón; que había oído hablar de la inteligencia de Thales; le pidió que averiguara la altura de la Gran Pirámide de Keops. Para ello, nuestro gran sabio, clavó su bastón en el suelo de forma vertical y esperó...

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Video de ejercicios del teorema de tales

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Video de ejercicios del teorema de tales

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TEOREMA DE TALES Super facil  - Para principiantes

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En general, las figuras son congruentes si tienen la misma forma y tamaño, aunque su posición u orientación sean distinta.

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Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes tienen la misma longitud y sus ángulos correspondientes tienen la misma medida.

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Criterios de la congruencia de triángulos

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Criterios de la congruencia de triángulos

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Existen 3 tipos de criterios para saber si dos triángulos son congruentes:

1. Criterio (Lado, Lado, Lado). Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes son congruentes:

2. Criterio (Lado, Ángulo, Lado). Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes y el ángulo comprendido entre ellos congruentes.

3. Criterio (Ángulo, Lado, Ángulo). Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el lado comprendido entre ellos congruentes.

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Video explicativo sobre la congruencia de triángulos

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Video explicativo sobre la congruencia de triángulos

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CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS Super facil

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Dos polígonos son semejantes si los ángulos correspondientes son iguales y los lados correspondientes son proporcionales.

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Criterios de la semejanza de triángulos 

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Criterios de la semejanza de triángulos 

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Hay 3 criterios de semejanza de triángulos:

1. Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo igual y los lados correspondientes que formen el ángulo proporcionales.

2. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos correspondientes iguales.

2. Dos triángulos son semejantes si tienen los tres lados correspondientes proporcionales.

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Video sobre los criterios de la semejanza de triángulos

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Video sobre los criterios de la semejanza de triángulos

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Video explicativo del teorema de tales y de semejanza de triángulos

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Video explicativo del teorema de tales y de semejanza de triángulos

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Teorema de TALES 📐 SEMEJANZA de Triángulos

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1.- Relevancia de discriminar información en el siglo XXI

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1.- Relevancia de discriminar información en el siglo XXI

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Las Tecnologías de la Información y la comunicación avanzan a pasos agigantados y día a día los usuarios del Internet deseamos acceder rápido a la información, pero en este acelerado ritmo en el que viaja, nos podemos encontrar con notas, datos, noticias, etc., que no son verídicos o que son tergiversadas.

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Hoy en día existen un sin fin de páginas a nuestra disposición cuando navegamos por internet, sin embargo, no todas las páginas son seguras. Y muchas veces lo ignoramos, o porque nuestros hijos pueden hacer clic en muchas de estas páginas sin saber que existe un riesgo al abrirlas.

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3.- Tips de como identificar sitios maliciosos

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3.- Tips de como identificar sitios maliciosos

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Si el contenido está mal escrito, traducido o se ve desordenado

Si las imagenes son de mala calidad o no cargan correctamente.

Publicidad en exceso y que aparece en ventanas emergentes.

Botones que ofrecen descargar aplicaciones o ir a una web determinada y el link no corresponde.

No cuenta con información de contacto, legal y condiciones de pago visibles o correctas.

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¿Qué son los enlaces maliciosos y cómo protegerse ante esta amenaza?

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Los ciberdelincuentes utilizan técnicas de ingeniería social para conseguir que los usuarios hagan clic en enlaces maliciosos. ¡Aprende a protegerte!

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Las herramientas digitales son gestores que permiten crear, organizar y publicar documentos de forma colaborativa. Los sistemas de gestión de contenidos están formados por un conjunto de aplicaciones Web, que de un modo similar a un portal, operan tanto en Internet como en una intranet.

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8 mejores herramientas digitales para estudiantes | Blog UTP

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Si estás buscando formas de hacer tu vida estudiantil más fácil y eficiente, ¡has llegado al lugar correcto! En la era digital en la que vivimos, las herramientas digitales se han convertido en una necesidad para los estudiantes. Tener tantas opciones disponibles para elegir cuál es el mejor softwar…

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5.- Caracteristicas de herramientas digitales

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5.- Caracteristicas de herramientas digitales

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Herramientas que usan el computo en la nube

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...específico, donde todos son corresponsables de la construcción de conocimientos de los compañeros, con el apoyo de un moderador, quien colabora en la mediación del proceso y de un consultor experto que orienta y aclara dudas.

La metodología de las RdA ha sido ampliamente probada en países como Suiza y Alemania, en donde docenas de estos grupos se han creado y mantenido. El éxito de la metodología se hace evidente con los resultados de las empresas que forman parte de las RdA, pues han logrado incrementar su eficiencia energética en 2% anual de manera sostenida y reducir costos relacionados con el uso de la energía en 180,000 euros anuales.

Alemania, por ejemplo, ya cuenta con más de 30 RdA regionales, que agrupan a alrededor de 366 empresas, las cuales en promedio redujeron dos veces más rápido sus costos energéticos que otras, y tres cuartas partes de las inversiones identificadas han sido rentables.

Pilares de una Red de Aprendizaje

Algunas de las ventajas de las RdA para implementar SGEn son:

Se reducen los costos de transacción sobre temas de interés de las empresas participantes. Por ejemplo: ahorro de energía, EE, cogeneración, uso o aplicaciones de energías renovables, proveedores, por mencionar algunos.

Se promueve y difunde la transferencia de información y experiencias sobre un tema específico, y se aprende a documentar casos de éxito y mejores prácticas.

Se genera un mayor compromiso y aumenta la motivación de los participantes y sus empresas en los temas energéticos.

Mejora el desempeño ambiental, al aumentar la EE y reducir los impactos ambientales de las empresas e industrias.

Son opciones de bajo costo, ya que los servicios tanto del consultor especializado como del moderador de la Red se dividen entre todos los participantes.

Se generan recursos humanos capacitados y posibles certificaciones de los participantes.

De esta manera, la metodología de RdA permite a sus participantes el logro de una meta en común a través del intercambio de experiencias por medio de reuniones, cursos, talleres, seminarios y webinars, entre otras actividades, contando con acompañamiento técnico constante.

Por un lado, la RdA busca que el aprendizaje de los participantes sea vertical, por parte de los expertos, los consultores y el acompañamiento técnico. Por otro lado, resulta igual de relevante lograr un aprendizaje horizontal, es decir, que este se dé mediante la interacción entre las y los otros participantes, cada uno especialista en su área de trabajo.

Actores de una Red de Aprendizaje

En una RdA existen cuatro actores fundamentales:

Iniciador: Su tarea principal es motivar el surgimiento de la RdA e invitar a los y las participantes a adherirse a esta. En este caso, los iniciadores de la RdA-SGEN en la industria fueron Conuee y GIZ.

Expertos técnicos: Su rol consiste en brindar acompañamiento técnico a los y las participantes de la RdA, a fin de transferirles conocimientos técnicos que les permitan alcanzar el objetivo o meta planteada en el seno de la RdA. Se encargan de impartir los talleres técnicos, conducir visitas técnicas en planta, realizar diagnósticos energéticos, determinar la línea base de EE de cada empresa participante, entre otras actividades.

Moderador: Sus tareas se enfocan en lograr mantener la sinergia y el intercambio entre los y las participantes en la RdA, así como impulsar el alcance de las metas de la RdA, y garantizar el funcionamiento y seguimiento de esta.

Participantes: Regularmente, son representantes de empresas, industrias, instituciones u organizaciones. Su rol es el más importante de una RdA, ya que sin ellos y ellas, esta no tendría razón de ser. Las y los participantes deciden ser parte de una RdA y fijan metas conjuntas a alcanzar y metas individuales. Es su responsabilidad contribuir activamente en los ejercicios de la RdA, proporcionar la información técnica necesaria y cumplir, con compromiso y seriedad, la implementación de las actividades establecidas en la RdA.

En el caso de México, a través del PRONASGEn, el objetivo fundamental es el establecimiento de un SGEn en las empresas participantes, a fin de lograr la mejora continua en su desempeño energético.

Publicaciones:

Videos:

Temas:

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Comisión Nacional para el Uso Eficiente de la Energía

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Las RdA son espacios colaborativos para el desarrollo conjunto de un grupo de empresas, basándose en la interacción y el intercambio de experiencias, problemáticas, opiniones y recursos en función de un tema...

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7.- Ejemplos de redes de aprendizaje educativas

# data[].attributes.subject
7.- Ejemplos de redes de aprendizaje educativas

# data[].attributes.attachment_link.title
10 ejemplos de redes sociales educativas | Deusto Formación

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Las redes sociales son una herramienta de gran valor en el ámbito educativo, una nueva forma de enseñar y también de aprender, en la que el alumno podrá desarrollar un importante trabajo cooperativo.

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"La nube" hace referencia a los servidores a los que se accede a través de Internet, y al software y bases de datos que se ejecutan en esos servidores. estos servidores están ubicados en centros de datos por todo el mundo.

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De un tiempo a esta parte ha cogido fuerza el almacenamiento en la nube. Guardar de manera segura todos nuestros archivos en la nube tiene, evidentemente, numerosas ventajas, pero también algún que otro inconveniente. En las siguientes líneas te desvelamos todo lo que necesitas saber al respecto.

El almacenamiento en la nube es el sistema a través del cual transferimos datos a través de internet a un servicio de almacenamiento externo que mantiene un tercero. Los hay básicos, como los que el usuario utiliza cada día para guardar sus textos o sus fotos, como la opción gratuita de Google Drive. Aunque también existen los más sofisticados y orientados al ámbito empresarial. Estas son algunas de las ventajas y desventajas principales que podemos encontrar dentro del almacenamiento en la nube.

Ventajas del almacenamiento en la nube

Adiós al soporte físico: esto otorga una versatilidad que optimiza el trabajo. Al no depender de un soporte físico, cualquier usuario puede almacenar un archivo dado simplemente teniendo conexión a internet. Por supuesto, esta ventaja está directamente relacionada con otra: la independencia del dispositivo. Los archivos online se pueden subir desde cualquier hardware, así como consultar desde cualquier dispositivo siempre que tengas habilitado un acceso al servicio de almacenamiento y sea compatible con el software instalado en tus equipos (ordenador, tablet, smartphone) para poder visualizarlo

Permite el teletrabajo: vivimos una época en la que el teletrabajo ha sufrido una aceleración muy importante. El hecho de disponer del material en cualquier lugar del mundo y en cualquier momento facilita este modelo de trabajo a distancia.

Favorece el trabajo en equipo sin estar presente: ya sea de manera presencial o teletrabajando, gracias a este tipo de almacenamiento se refuerza el trabajo en equipo, pues posibilita el acceso a áreas de trabajo comunes y colaborativas.

Ahorras almacenamiento en los equipos de trabajo: como todo está almacenado en la nube, nuestro ordenador no estará tan saturado de archivos, por lo que ganará en productividad.

Mejora la seguridad de tus documentos: sin el refuerzo de la ciberseguridad en la nube, nuestros archivos pueden estar expuestos más fácilmente a ciberataques.

Desventajas del almacenamiento en la nube

Privacidad de nuestros datos. No vale cualquier servicio de almacenamiento en la nube. Debemos asegurarnos de que la empresa que nos ofrezca el almacenamiento en la nube sea una empresa solvente que cuente con todas las medidas de seguridad para evitar accesos indeseados a nuestros ficheros.

Acceso a internet. Evidentemente, para tener acceso a los documentos necesitamos conexión a internet. Y esta ha de ser estable y potente. Algo que hemos de tener en cuenta si primamos la movilidad.

Sobrecarga en los servidores. Si bien no es lo más común, hemos de contar con que nuestro proveedor de almacenamiento en la nube no se sobrecargue si el número de usuarios en ese momento es muy elevado.

Etiquetas: Teletrabajo

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Ventajas y desventajas del almacenamiento en la nube

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De un tiempo a esta parte ha cogido fuerza el almacenamiento en la nube. Guardar de manera segura todos nuestros archivos en la nube tiene, evidentemente, numerosas ventajas, pero también algún que otro inconveniente. En las siguientes líneas te desvelamos todo lo que necesitas saber al respecto.