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Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación

Educación Preescolar

Catedra Educación de Preescolar

Profesora: Diana Usaga Vargas

Asignatura: Introducción a la Educación Preescolar

Codigo:02047

Grupo #10: Blog Educativo

Participantes:

Valeska Naomi Blanco Castro 0119090155

Rachel Pamela Gomez Calderon 0116960595

Jessica Virginia Granados Porras 0604200726

Odeth del Rocio Marchena Diaz 0503780801

Tercer Cuatrimestre 2023

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La Educación Preescolar es un ciclo educativo que se encarga del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas a partir de los 4 a 6 años de edad, es un ciclo educativo obligatorio que ayuda a los niños y niñas para su preparación desde temprana edad para el resto de los ciclos educativos restantes, cabe aclarar que la educación preescolar inicial, es la primera educación que debe de recibir los niños y niñas para el desarrollo de aprendizaje a temprana edad.

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1. La misión de la educación preescolar ha de ser ayudar al niño en su crecimiento y desarrollo físico, para que el desenvolvimiento de uno y otro tengan lugar en forma equilibrada y armónica. Y debe ofrecer, medios suficientes para que la vida física del niño se desarrolle de manera óptima.

2. igualmente ha de ser misión suya perfeccionar las bases sobre las que ha de cimentarse la vida del ser humano, desarrollando sus aptitudes mentales y físicas, ayudando la formación del carácter, favoreciendo la expresión de la personalidad infantil, desarrollando sus capacidades naturales.

3. Otro objetivo de la escuela infantil consiste en favorecer la adaptación del sujeto al medio natural y social, corrigiendo las naturales tendencias egocéntricas del niño en esta edad y desarrollando hábitos de cooperación y solidaridad.

4.También debe ser un fin de la educación preescolar encausar la emotividad, preparándolo para gozar de una felicidad personal y de un equilibrio y armonía totales. Así mismo se debe aumentar el número de experiencias del niño a través de la observación de la naturaleza, el juego y el contacto con la realidad de las cosas.

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Artículo 1°. - Todo habitante de la República tiene derecho a la educación y el Estado la obligación de procurar ofrecerla en la forma más amplia y adecuada.

Artículo 2°.- Son fines de la educación costarricense: a) La formación de ciudadanos amantes de su Patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana; b) Contribuir al desenvolvimiento pleno de la personalidad humana; c) Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del individuo con los de la comunidad; d) Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensión humanas; y e) Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia del hombre, las grandes obras de la literatura y los conceptos filosóficos fundamentales.

Artículo 3°.- Para el cumplimiento de los fines expresados, la escuela costarricense procurará: a) El mejoramiento de la salud mental, moral y física del hombre y de la colectividad; b) El desarrollo intelectual del hombre y sus valores éticos, estéticos y religiosos; c) La afirmación de una vida familiar digna, según las tradiciones cristianas, y de los valores cívicos propios de una democracia; d) La transmisión de los conocimientos y técnicas, de acuerdo con el desarrollo psicobiológico de los educandos; e) Desarrollar aptitudes, atendiendo adecuadamente las diferencias individuales; y f) El desenvolvimiento de la capacidad productora y de la eficiencia social.

4°. - La educación pública será organizada como un proceso integral correlacionado en sus diversos ciclos, desde la pre-escolar hasta la universitaria.

Artículo 5°. - La dirección general de la enseñanza oficial corresponderá a un Consejo Superior integrado como señale la ley y presidido por el Ministro del ramo.

Artículo 6°. - El sistema educativo nacional comprenderá dos aspectos fundamentales: a) La educación escolar, que se impartirá en los establecimientos educativos propiamente dichos; y b) La educación extra-escolar o extensión cultural, que estará a cargo de esos mismos establecimientos y de otros organismos creados al efecto.

Artículo 7°. - La educación escolar será graduada conforme al desarrollo psicobiológico de los educandos y comprenderá los siguientes niveles: a) Educación Pre-escolar; b) Educación Primaria; c) Educación Media; y d) Educación Superior.

Artículo 8°. - La enseñanza primaria es obligatoria; ésta, la pre-escolar y la media son gratuitas y costeadas por la Nación.

Artículo 9°. - El Consejo Superior de Educación autorizará los planes de estudio y los programas de enseñanza para los diversos niveles y tipos de educación. Esos planes y programas serán flexibles y variarán conforme lo indiquen las condiciones y necesidades del país y el progreso de las ciencias de la educación y serán revisados periódicamente por el propio Consejo. Deberán concebirse y realizarse tomando en consideración: a) Las correlaciones necesarias para asegurar la unidad y continuidad del proceso de la enseñanza; y b) Las necesidades e intereses psicobiológicos y sociales de los alumnos.

Artículo 10.- Todas las actividades educativas deberán realizarse en un ambiente democrático, de respeto mutuo y de responsabilidad.

Artículo 11.- El Estado organizará y patrocinará la educación de adultos para eliminar el analfabetismo y proporcionar oportunidades culturales a quienes desearen mejorar su condición intelectual, social y económica.

Artículo 12.- La educación pre-escolar tiene por finalidades:

a) Proteger la salud del niño y estimular su crecimiento físico armónico;

b) Fomentar la formación de buenos hábitos;

c) Estimular y guiar las experiencias infantiles;

d) Cultivar el sentimiento estético;

e) Desarrollar actitudes de compañerismo y cooperación;

f) Facilitar la expresión del mundo interior infantil; y

g) Estimular el desarrollo de la capacidad de observación.

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Tres visiones filosóficas según la política educativa

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Tres visiones filosóficas según la política educativa

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Todos los docentes o maestros poseen una gran responsabilidad, pero aún mas los docentes de Preescolar ya que es el primer eslabón del inicio de la vida escolar de los niños y niñas siendo una experiencia inigualable en la vida. Porque es donde se adquieren las primeras obligaciones como levantarse temprano, alistar los utilices, además de las primeras interacciones con otros niños y docentes.

Así desde pequeños los infantes aprenderán a relacionarse con otras personas, buscar soluciones ante los problemas, ser responsable, solidario con otros y adquirir las costumbres y tradiciones que nos hacen ser costarricense, formando adultos con altos valores, compromisos, felices, productores y trabajadores.

La Política Educativa contiene tres visiones filosóficas: Humanista, Racionalismo y Constructiva que mencionaremos a continuación:

Humanista: La finalidad de la visión humanista es que a los alumnos se les enseñe a tener valores e integridad de acuerdo con sus raíces en este caso como costarricenses. Va ligado al desarrollo de la personal tanto como emocional, siendo el conductor de sus vivencias. “Hablar de una educación Humanista, implica hacer referencia aquel tipo de Educación que pretende formar integralmente a las personas como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para los demás miembros de la Sociedad.” (Chavarría, Fernández, 2018, p.12)

Además de ser un miembro que soluciona sus propios problemas, siendo activo en la sociedad y con otros ciudadanos. Aprendiendo de sus vivencias y recordando que todos son diferentes y crean su propio mecanismo para aprender.

Racionalista: La visión racionalista permite que las personas tras la inteligencia puedan observar distintas realidades, además de adquirir siempre más conocimientos y sabiduría obteniendo el poder de reflexionar y corregir su desarrollo con otras personas o infantes.

“El objetivo del racionalismo es crear el sentido crítico en los estudiantes, hacer individuos pensantes, con la capacidad de resolver diferentes situaciones de sentido común.” (Chavarría, Fernández, 2018, p.13). El racionalismo procura que los estudiantes aprendan a ser personas con criterio que sepan pensar y actuar debidamente antes distintas circunstancias logrando solucionar problemas.

Constructivista:

La visión constructivista se da en relación con las capacidades de cada estudiante con respecto a su motivación, rendimiento y habilidades de aprendizaje. El aprendizaje también se da de acuerdo con el entorno en el que el niño o niña crezca y las relaciones de interacción social.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). (Cotrina, 2019, p.39)

La manera más adecuada para que los infantes aprendan es por medio del juego con actividades que estimulen y motiven el aprendizaje, además de la importancia de interactuar con otros niños y niñas porque apoya el trabajo en equipo, la cooperación y la autoconfianza.

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Enfoque curricular del programa de estudio

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Enfoque curricular del programa de estudio

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Enfoque curricular del programa de estudio

1.    ¿Cuál es el enfoque curricular?

El enfoque curricular representa la orientación teórica en la que se sustenta la práctica pedagógica. El Programa de Estudio de la Educación Preescolar fundamentado en la Política Educativa Hacia el Siglo XXI, tiene un enfoque curricular constructivista. De acuerdo a César Coll (1996) este enfoque se basa en connotados investigadores que brindan valiosos aportes, tales: Piaget (desarrollo cognitivo y el procesamiento humano de la información), Ausubel (aprendizaje significativo), Bruner (adquisición de conceptos), Vigostky (teoría sociocultural del desarrollo y zona de desarrollo próximo o potencial) y Wallon (desarrollo socioafectivo), los cuales integran una serie de principios explicativos y articulados que permiten diagnosticar, establecer y tomar decisiones fundamentadas, sobre la enseñanza y aprendizaje que buscan complementar la teoría con la práctica. Programa de Estudio de Educación Preescolar 15 Según César Coll citado por Santiváñez (s.f.) los principios explicativos que fundamentan este enfoque son:

· El educando es el centro del proceso, construye sus propios saberes, expresa sus ideas, sentimientos, experiencias, investiga, experimenta, hace preguntas y socializa.

· El educador constructivista es mediador, facilitador, toma decisiones, define la situación de enseñanza, conoce a todos los educandos y sus familias y además es el que escucha a sus estudiantes.

· Todo aprendizaje nace de la necesidad, debe realizarse en condiciones naturales y estar ligado a la vida del educando.

· La actividad es aliada del aprendizaje con experiencias novedosas, curiosas, atractivas, interesantes y sencillas.

· El error es constructivo, el personal docente lejos de castigar el error lo aprovecha para que por medio de preguntas los educandos encuentren ellos mismos sus respuestas o la verdad por sus propios medios.

· El aula es la comunidad, el ambiente donde se propician o inician actividades significativas o proyectos, con diversos lugares o ambientes de aprendizaje acordes con las experiencias cotidianas.

· La educación tiene una función socializadora y de construcción de la identidad personal. Para concretar la opción asumida en el enfoque curricular se plantean los fundamentos del currículo de la Educación Preescolar, los cuales se detallan a continuación: Fundamento filosófico: centrado en la persona como sujeto principal del currículo. Invita a desarrollar personas activas, independientes, críticas, reflexivas, creativas, investigadoras, innovadoras, que vivencien valores, comprometidas socialmente con su comunidad y país. Para el logro de tal aspiración es necesario facilitar espacios para el diálogo, la búsqueda de respuestas creativas ante las situaciones que la vida les presenta, la interacción consigo mismo, el otro y la naturaleza.

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El modelo pedagógico desempeña un papel fundamental al facilitar la identificación y comprensión de la relación que existe entre la teoría y la práctica en el ámbito educativo, este enfoque cumple con la valiosa función de orientar, aclarar y representar de manera efectiva los procesos que tienen lugar en el entorno del aula, lo que, a su vez, permite que estos procesos sean más accesibles a la reflexión y al análisis.

Principales características del modelo pedagógico se describen a continuación:

· Integración de lo cognitivo y lo afectivo: El enfoque educativo promueve la integración de aspectos cognitivos y afectivos en el proceso de aprendizaje. Reconoce que las necesidades emocionales de los estudiantes son fundamentales para facilitar el aprendizaje en el aula.

· Desarrollo progresivo y constructivo: Esto significa que el aprendizaje no es estático, sino que evoluciona a medida que los estudiantes avanzan en su formación, se reconoce la singularidad de cada individuo y se enfatiza la construcción del conocimiento de forma personalizada, interior y en constante evolución.

. Importancia de la actividad lúdica: El juego se percibe como un principio pedagógico que facilita la enseñanza y el aprendizaje, además de promover la creatividad, el juego también fomenta el disfrute y la alegría en el aula.

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Los fundamentos filosóficos de la Educación Preescolar 

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Los fundamentos filosóficos de la Educación Preescolar 

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Los fundamentos filosóficos de la Educación Preescolar son un pilar del enfoque curricular del programa de estudio donde respaldan las estrategias pedagógicas para un óptimo aprendizaje de las niñas y los niños, además el currículo cuenta con una orientación constructivista que es que cada individuo va construyendo sus propios aprendizajes a través de un proceso interactivo y dinámico.

A continuación, se explicará los conceptos de los ocho fundamentos filosóficos de la Educación Preescolar:

1.    Fundamento filosófico:

Como principal protagonista del currículo son los niños y niñas estudiantes de Educación Preescolar. Donde se estimulan los infantes hacer personas autónomas en su aprendizaje, claro siempre guiado por los docentes.

“Invita a desarrollar personas activas, independientes, críticas, reflexivas, creativas, investigadoras, innovadoras, que vivencien valores, comprometidas socialmente con su comunidad y país.” (Ministerio Educación Pública MEP, 2014, p.15). A través del currículo se busca que los infantes adquieran ciertas características como: ser dinámico, autosuficiente, con criterio, reflexivas, ingenioso, creativo, además de ser patrióticos con valores y costumbres que puedan ponerse en práctica con la ciudadanía.

2.    Fundamento sociocultural histórico:

Como lo dice su nombre sociocultural quiere decir que un pilar donde se les enseña a los niños y a las niñas a respetar, aprender y valorar todas culturas dentro y fuera de Costa Rica, “destaca la importancia de valorar y respetar la singularidad de cada una de las culturas existentes en las diferentes regiones del país, avanzando hacia una cultura de la inclusión que abarca: la diversidad, interdependencia, interconexiones, entre otras,” (Ministerio Educación Pública MEP, 2014, p.15). Enseñar a incluir a las personas, aprender de esas características que hacen distintivo a cada pueblo y etnia para crear una conexión entre los individuos.

Claramente existen diferentes grupos culturas, sociales, costumbres y tradiciones, para obtener esa inserción en el infante es importante desarrollar capacidades de interacción sociales por medio de la participación democrática e igualdad social.

Fundamento neurocientífico:

Cuando hablamos de neurocientífico es el estudio del sistema nervioso y de toda la forma cerebral que autoriza todos lo movimientos de psicomotrices ya sea la motora fina: que son todos los movimientos pequeños que realizan los niños como el agarre de un lápiz pintar, y están la motora gruesa que es la que permite los movimientos como saltar, correr y nadar. “Permite entender que en los primeros años de vida el cerebro experimenta cambios determinantes: crece, se desarrolla y pasa por periodos sensibles para algunos aprendizajes.” (Ministerio Educación Pública MEP, 2014, p.16).

Por eso es importante la estimulación desde temprana edad para que los bebes tengas un desarrollo óptimo de acuerdo con su edad, desde el nacimiento hasta los tres años es donde el cuerpo y el cerebro tiene grandes cambios y aprendizajes, siempre tienen que estar los padres o el encargado encaminando a los infantes en todo este proceso desde aprender a gatear hasta leer y escribir.

Fundamento ecológico:

El fundamento ecológico es el encargado de enseñar a los niños la importancia de cuidar la naturaleza en el diario vivir,  saber cómo reciclar y tomar de no contaminar con desechos tóxicos la tierra. Además de desarrollar el amor, admiración y discernimiento el mediante ambiente, el contacto con las plantas y la conservación de este.

Fundamento psicobiológico:

Cuando se dice psicobiológico es el estudio del comportamiento y la actitud humana que aporta la comprensión del desarrollo y de la madurez del cuerpo humano, esta viene desde el nacimiento de cada ser y conforme pasa el tiempo se va ampliando cada vez más.

“Reconoce a la persona como aprendiente innato, por lo que el proceso educativo debe centrar la atención en la interacción permanente de ésta con el ambiente.”). Está relacionada con el desarrollo la una buena nutrición, salud, deportes y aspectos que beneficien un buen (Ministerio Educación Pública MEP, 2014, p.16crecimiento en los niños y las niñas. Por esta razón los kindergártenes deben de tener establecimientos y ambientes óptimos para un aprendizaje de calidad.

Fundamento pedagógico:

Integral quiere decir que reúne todas las características de la educación y las une, en este caso incluye a todos los estudiantes sin dejar uno por fuera. Buscando las estrategias que funcionen para cada tipo de aprendizaje, ya que todos aprenden de maneras distintas.

“Considera el currículo integral, flexible, inclusivo, con pertinencia cultural, supone respetar las características, las necesidades, los intereses y las potencialidades individuales” (Ministerio Educación Pública MEP, 2014, p.16). Además de convivir en un espacio adecuado, afectuoso, creativo y ordenado, donde el juego es la mayor estrategia de aprendizaje para los niños y las niñas.

Fundamento artístico:

El fundamento artista es ese espacio en la Educación Preescolar donde los infantes pueden expresar sus ideas, conocimientos, gustos e intereses, tener la habilidad de crear de comunicación por medio del arte. Además de crear personas conscientes de que el arte es una forma de lenguaje para poder expresar los sentimientos y opiniones.

Fundamento lingüístico:

La mejor manera de comprender lo que pasa a las personas es por medio del lenguaje y la comunicación, por eso es un pilar estimular el lenguaje en los niños y niñas ya que es la manera universal de expresas emociones, ideas y sentimientos ya se de emisor a receptor. Impulsando la ingeniosidad, originalidad y el pensamiento crítico.

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Las áreas del desarrollo son una parte fundamental de los seres humanos, es de suma importancia estimular estos sentidos para que los niños y niñas puedan experimentar un desarrollo más completo y saludable durante su niñez. Cuando se les brindan oportunidades para explorar y aprender, los pequeños tienen la capacidad de desarrollar habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales que les servirán a lo largo de toda su vida.

Área psicomotriz:

Esta área se compone de tres procesos fundamentales, el área motriz, lo afectivo y lo cognitivo, estos factores resultan esenciales para el desarrollo del niño, ya que cada uno de ellos desempeña un papel crucial en su crecimiento y maduración. El aspecto motriz engloba todas las habilidades físicas y motoras que un niño adquiere a medida que crece, desde gatear y caminar hasta correr y saltar. Por otro lado, el aspecto afectivo se refiere a las emociones, sentimientos y relaciones interpersonales del niño. Por último, el aspecto cognitivo involucra el desarrollo de las habilidades mentales y cognitivas del niño, en conjunto estos tres elementos interactúan de manera conjunta en el desarrollo integral del niño, contribuyendo a su crecimiento, maduración y formación como individuo.

Área cognitiva:

El área cognitiva se vincula estrechamente con la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas. Estas habilidades desempeñan un papel fundamental en el proceso de desarrollo de un niño, ya que le permiten comprender y entender el mundo que le rodea, a medida que el niño crece, su capacidad para retener información, analizar situaciones y encontrar soluciones se expande, lo que le facilita adquirir conocimientos, tomar decisiones informadas y adaptarse a nuevas circunstancias.

Área socioafectiva:

Esta área abarca el desarrollo social y afectivo del niño, lo cual es imprescindible para su adaptación al entorno que lo rodea. El desarrollo social implica la adquisición de habilidades que le permiten al niño interactuar de manera efectiva con los demás, establecer relaciones interpersonales, comprender las normas sociales y participar en actividades grupales, a medida que crece, el niño comienza a explorar su entorno social, aprendiendo a compartir, cooperar y comunicarse de manera apropiada.

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Al terminar el ciclo de transición los niños y niñas tuvieron que desarrollar habilidades individuales, sociales y conocimientos que permitan desarrollar requerimientos positivos para el aprendizaje de los próximos niveles educativos, algunos conocimientos, habilidades individuales y sociales que debe de desarrollar los niños y niñas son:

· El niño debe de expresar sus emociones, sentimientos, intereses, opiniones e ideas de forma clara, especifica y posible de comprender, es decir que el niño desarrolla su habilidad de expresar como se siente sin problemas.

·  El niño responde y entiende a las instrucciones con forme a su edad.

·  Desarrolla habilidades lingüísticas y comunicativas para desenvolverse con las personas de su entorno.

·         Desarrolla un interés y actitud positivo hacia el aprendizaje.

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Para realizar un buen proceso de enseñanza y aprendizaje el docente debe de poseer ciertas características que ayuden a impulsar el desarrollo integral de los niños y niñas, algunas de esas características son:

· Tiene el dominio de las actividades propios de su trabajo.

· Logra planificar con claridad sus objetivos y estrategias metodológicos variados y accesibles para todos, esto para lograr un buen proceso de aprendizaje y enseñanza inclusiva.

· Logra poseer habilidades para expresarse tanto por escrito como verbalmente, y tiene la capacidad de manejar síntesis y analices.

·Impulsa procesos que logra favorecer el respeto a la diversidad.

Se logra superar personal y profesionalmente, además resuelve imprevistos, además respeta, vivencia

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Realice una reflexión con dos argumentos sobre la importancia de la educación preescolar en el desarrollo integral del niño.

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Realice una reflexión con dos argumentos sobre la importancia de la educación preescolar en el desarrollo integral del niño.

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1.    La Educación Preescolar es el inicio de la vida escolar de los niños de 4 a 5 años ya que a esa edad pueden ingresar al ciclo de interactivo II. Es muy importante la ayuda de los docentes que tienen el compromiso de mostrar a los infantes este nuevo mundo de aprendizajes y conocimientos, la mayoría de las estrategias que se utilizan son actividades lúdicas, es decir por medio del juego donde se trabaja el área cognitiva que es el desarrollo del pensamiento, el avance de aprender y explicar situaciones del diario vivir.

Además de la flexibilidad que tiene el currículo con la inclusión de los niños y las niñas que cuentan con dificultad o maneras diversas de aprendizaje porque todos no aprenden de la misma manera.

2.    Un segundo aspecto importante es que en el kindergarten los niños y las niñas presentan sus primeras interacciones sociales con otros compañeros y compañeras y a relacionarse creando lazos de amistad donde ponen a prueba sus habilidades de cooperación, respeto, tolerancia, trabajo en equipo. También ponen en práctica los fundamentos artístico y lingüístico, el artístico por medio de la música, de la pintura, la escritura y dibujos y el lingüístico por medio de la comunicación se pueden expresar sentimientos, ideas y emociones con compañeros, compañeras y personal docentes.

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Si bien ha sido un mérito de la sociedad costarricense el lograr esta sistemática expansión de nuestra Educación Preescolar, este esfuerzo debía complementarse con algo que las docentes de preescolar que han venido  a lo largo y ancho del país demandando desde hace ya varios años un nuevo programa de educación preescolar, un programa ambicioso y moderno que recoja tanto lo que nos enseñan los avances científicos tecnológicos y educativos en todo el mundo, como lo que nuestras docentes han aprendido en todos estos años haciendo realidad la Educación Preescolar de nuestros más pequeños estudiantes.

Uno de los aprendizajes que nos deja este programa establece para la Educación Preescolar, es que radica en el desarrollo de todas las potencialidades e intereses de nuestros niños y niñas, al tiempo que se satisfacen sus necesidades biológicas, emocionales, cognitivas, expresivas, lingüísticas y motoras, a través de un abordaje pedagógico integral. En éste se combinan acciones para el abordaje de procesos psicomotrices, cognitivos y socio afectivos que favorecen el conocimiento de sí mismo, el desarrollo gradual de la autonomía, la interacción respetuosa con los otros, las posibilidades de acción del cuerpo, la coordinación visomotora, las funciones ejecutivas, las habilidades lingüísticas para la vida, la inclusión de la conciencia fonológica, el disfrute de la literatura infantil y en general, la capacidad de cada niño y niña para actuar en su entorno físico, social y comprender el sentido de sus acciones tomando en cuenta siempre la estrategia de la inclusión de todos los estudiantes para un mejor aprendizaje y desarrollo en vida futura.

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Chavarría, P., Fernández, L., (2018). LA COMUNICACIÓN Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE. Universidad Florencio del Castillo.

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Cotrina, E. ( 2019). Pedagogía infantil en educación inicial. Universidad Nacional Tumbes. https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/813/COTRINA%20ORRILLO%20ELIZABET.pdf?sequence=1

Ministerio de Educación Pública (MEP).  (2014). CICLO MATERNO INFANTIL (GRUPO INTERACTIVO II) CICLO DE TRANSICIÓN. Programa de estudio EDUCACIÓN PREESCOLAR. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/programa-preescolarpresentado-cse.pdf

Vilma Medina. (2015). Imágenes-de-niños-felices-para-imprimir-20. [imagen]. Docentes, alumnos y padres de corazón. http://blancablogspot.blogspot.com/2015/09/como-educar-ninos-mas-felices.htmlPoder Legislativo . (28 de Mayo de 2018). https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_costa_rica_0692.pdf

Poder Legislativo . (28 de Mayo de 2018). https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_costa_rica_0692.pdf

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