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Nos encantamos com a obra literária Fitá das autoras Karla Tenório e Padmini. E para inspirar nosso pequenos em suas construções artísticas, criamos um contexto com elementos que chamaram atenção deles durante a leitura.

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Brincadeiras livres -2023 - Fernanda Gomes

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Partindo do projeto do "O TUPI QUE FALAMOS", oferecemos TAUÁ (argila em tupi) e as crianças iniciaram fazendo diferentes esculturas e quando vimos, virou uma enorme brincadeira. Pique-pega em meio ao chão escorregadio pela argila molhada, pintura no corpo e sorrisos soltos...

tudo secou e poeira virou, mas a brincadeira continuou.

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A música como facilitadora das aprendizagens no Maternal

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A música como facilitadora das aprendizagens no Maternal

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A música desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das crianças. Ela estimula

habilidades linguisticas, promove a consciência fonológica, fortalece a interação social e emocional e contribui para uma aprendizagem prazerosa e enriquecedora. Cotidianamente nossas crianças são expostas a uma variedade de estímulos musicais, que podem incluir canções de ninar, rimas infantis.

melodias simples e até mesmo música instrumental. Essas experiências sonoras têm efeitos profundos na aquisição da linguagem e no desenvolvimento da fala das crianças.

Uma das razões pelas quais a música é importante para o desenvolvimento da fala é que ela

envolve muitos dos mesmos elementos da linguagem, como ritmo, melodia, entoação e estrutura. A música é composta de padrões sonoros organizados, assim como as palavras e frases da fala. Quando as crianças são expostas a esses padrões musicais, elas estão, na verdade, sendo expostas a um forma de linguagem estruturada, o que pode ajudar a fortalecer suas habilidades de processamento auditivo e cognitivo.

A música também tem o poder de envolver as crianças emocionalmente, criando uma

experiência significativa e prazerosa. Quando as crianças ouvem músicas ou cantam canções, e estão imersas em um ambiente rico em estímulos sonoros e emocionais. Essa conexão emocional com a música também vai facilitar a aprendizagem da fala, pois as crianças estão mais envolvidas, atentas e motivadas a se comunicar.

O canto pode ser uma forma eficaz de estimular a interação social e a

comunicação. Quando nós adultos cantamos com as crianças, estabelecemos um ambiente de trocas importantes, no qual elas aprendem a reconhecer e imitar sons e movimentos, a desenvolver a capacidade de se expressar e praticar habilidades de escuta e resposta. Estes estímulos musicais são inspiradores, pois promovem a comunicação verbal e não verbal e fortalecem o vínculo entre adultos e crianças.

A música estimula várias áreas do desenvolvimento infantil, incluindo a

linguagem, a cognição, a emoção, a socialização e a motricidade. Portanto, ao expor as crianças pequenas à música desde cedo, estamos proporcionando um ambiente rico em estímulos linguísticos e emocionais, promovendo o desenvolvimento da fala, ampliando seu repertório emocional e estimulando a consciência fonológica.

No Maternal todos nós gostamos muito de cantar, dançar e participar de brincadeiras musicais!

Querem brincar com a gente?

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Após a leitura do livro " A Cesta da Dona Maricota" de Tatiana Belinki, construimos uma feira e dividimos os alunos entre vendedores e clientes fizemos os reconhecimentos das frutas e legumes que haviam sido citados no livro observando formas, texturas, cores e peso em seguida juntos montamos uma salada de frutas.

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• 2m

Desenho livre

Durante a atividade foram feitas perguntas sobre o que eles haviam desenhado no papel, motivados por essa conversa pude criar repertório e fazer algumas intervenções criativas. Nessa faixa etária (1 e 2 anos), os desenhos ainda não tem uma forma definida, mas já podemos usar como uma ferramenta complementar alinhada a tantas outras que aparecem no cotidiano escolar das crianças.

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Durante o recreio uma aluna quando foi ao banheiro da sala de aula observou que o colega que foi anteriormente deixou a torneira aberta e fez o seguinte comentário: "Tia, o papai falou que a água é fonte de vida e a água está indo embora da torneira."

Naquele momento todos os coleguinhas foram ver o que estava acontecendo e começamos a falar da importância da água, os animais, a chuva e fizemos diversas atividades em torno do tema e foi incrível.

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"Eclipse é quando a lua não aparece." Ao afirmar esse fato, uma criança despertou a curiosidade da turma sobre a magia da astros, sistema solar e do universo.

Esse fio nos fez viajar até ao espaço através de histórias, filmes, muitas pesquisas o que também nos fez descobrir alguns segredos de antigas civilizações, principalmente dos povos egípcios.

Foi escurecedor perceber que tecnologia e ciência de ponta já eram criadas há muito tempo atrás e mesmo tão antigos, esses saberes nos guiam até hoje. Seja para marcar o tempo de plantar e colher, importante para agricultura ou para saber quando um bebê vai nascer.

Com a chegada dos festejos juninos, essas evidências ficaram ainda mais fortes ao entenderem que essa é uma festa que celebra a fartura da colheita e que está diretamente ligada aos ciclos da estações do ano, elaborado pelas cientistas egípcios. E inspirados por essa energia de plantios as crianças sugeriram que também fizéssemos uma plantação. Como apoio tivemos o livro "Plantando com Malik" de Caroline Adesewa e Paulyane Nogueira que nos encanta com a história de um menino que aprende a plantar com seu avô moçambicano. Malik foi nosso companheiro na criação de um observatório de germinação além das famílias que nos ajudaram a verdejar a sala. Foi um experiência sensacional.

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Brincar com gravetos da Amazônia, areia de uma praia de Alagoas, uma pinha

de uma araucária de Santa Catarina... já pensou fazer isso, sem sair de casa?

Essa é a proposta do projeto Caixas da Natureza, idealizado pela educadora

Ana Carol Thomé. Numa espécie de "intercâmbio natural", ela convida crianças e adultos a sairem ao ar livre, explorarem o ambiente e guardarem as coisas mais legais que encontrarem pelo caminho. Depois, é hora de colocar tudo numa caixinha e enviar para outra família ou escola ,de outro canto do Brasil, e esperar que alguém também mande uma outra caixa para sua casa/escola .Não é só uma troca de elementos da natureza,mas de experiências na natureza.

E agora queremos compartilhar um pouquinho do que nossas crianças observaram e vivenciaram através dessa experiência que amamos participar .

Nós enviamos a nossa caixa da natureza para a mesma escola que nos enviou uma caixa também  .Uma escola chamada Acalanto que fica em São Paulo

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Combate a intolerância religiosa na Educação Infantil

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Combate a intolerância religiosa na Educação Infantil

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Em uma dessas andanças de pesquisa, conheci o trabalho extraordinário da pesquisadora da UERJ Stela Caputo, no grupo de pesquisa Kekerê/UERJ, que tem pesquisas incríveis com crianças de terreiro. Pude multiplicar um pouco do que aprendi nessa gira, na minha turminha, pois muitas crianças tem vergonha de contar que são de religiões de matriz africana, e outras, tem aquela visão distorcida que o preconceito traz. Trouxe essa prática, que não foi idealizada por mim, mas que com toda certeza, levo comigo sempre.

(Não sei porque foi como anônimo, mas sou Juliana Braga de Oliveira rs)

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Na CIPN, priorizamos ter nos espaços e na sala referência elementos não estruturados que valorizem o processo criativo e inventivo das crianças.

Esses brinquedos não estruturados são objetos de diferentes tipos, que não apresentam uma finalidade pré-determinada, como os brinquedos fabricados. Os não estruturados dão à criança a possibilidade de construção através de sua criatividade.

E vejam como nossas crianças são criativas !!!!

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Ganhamos presentes todos os dias e não é algo que se compra no shopping ou que ganhamos da nossa família. Vamos pensar que presentes a natureza nos dá? Passamos algumas tardes vivênciando, refletindo e descobrimos... A natureza nos dá sombrinha, gravetos para fazer desenhos e brinquedinhos, frutinhas... A partir dessa lista criamos brinquedos e colagem com gravetos, semente e folhas... plantamos sementes e conversamos a importância de cuidar de quem cuida de nós, a natureza!

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A partir do projeto central, sobre sustentabilidade. Os alunos foram ao pátio externo procurar "bichinhos" da natureza.

Antes conversamos sobre os cuidados que devemos ter com o nosso ambiente.

Foi feita a leitura do livro Bichinhos do Jardim. E através dos nossos binóculos construindo de rolinhos de papel higiênico e decorado por eles fomos atrás dos bichinhos do jardim. Eles adoraram sair da rotina da sala de aula.

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Na escola onde trabalho, devido ao contexto vivido atualmente pelo setor de Educação Infantil da instituição, ocorreram diversos trancamentos e desistências e muitas mudanças onde interferiram diretamente nas questões identitárias das crianças, pois elas não reconheciam sua “nova escola”, precisaram dividir a sala de referência com um outro grupo de faixa etária de 4 anos e principalmente houve a necessidade de se fazer um agrupamento com as crianças de 2 e 3 anos, onde neste movimento, uma criança fez o seguinte questionamento :  - “ de qual grupo eu sou”?  Desta forma, sugerimos às crianças que aquele agrupamento tivesse um nome e eles adoraram a ideia! A imaginação rolou solta e cada criança sugeriu um nome de acordo com seu interesse. As sugestões passaram de sementes a unicórnios! e para facilitar uma melhor visualização para eles, nós professoras, explicamos que faríamos uma votação para escolhermos juntos o nome do grupo.

Conversamos com as crianças sobre o que era uma votação de forma simples e como funcionava, levamos as imagens de todas as sugestões deles, construímos um cartaz juntos, fizemos a votação e com os palitos de picolé com os nomes deles escritos, realizamos a votação e colocamos no cartaz. Eles conseguiram compreender este movimento, participaram de todo o processo e o nome escolhido foi MELANCIA!

Fizemos vários desdobramentos em cima do nome do grupo. Levamos uma melancia baby escondida sob um tecido onde a fruta passou na mão de cada um para sentirem se era leve ou pesada, para eles tentarem adivinhar o que seria aquilo. Quando descobriram e viram ainda que era uma melancia pequena ficaram encantados! Todos queriam tocar na fruta! Joga pra lá, joga pra cá! Cortamos, cheiramos, comemos e colhemos as sementes juntos.
Num outro momento de pintura livre, as crianças utilizaram pés e mãos para pintar um grande papel com as cores da fruta. Dias após secar, fizemos o molde da melancia, as crianças colaram as sementes colhidas no dia em que conheceram a fruta, e escrevemos juntos com  eles num cartaz o nome da fruta. Foi um momento interessante, onde a cada letra escrita, as crianças diziam que a letra aparecia nos nomes deles ( um outro movimento que também já havíamos feito de colocar os nomes na sala de referência).

Após estes momentos com as crianças e a forma como eles exploraram a fruta, que havia sido escolhida como nome do grupo e de como essa fruta e suas sementes estavam relacionadas até com outras propostas que vinham surgindo das crianças, hoje eles já se reconhecem como grupo melancia e não mais como um agrupamento, além de sua parte da sala de referência ter as suas próprias características, que foi facilitando o grupo de como se veem e se reconhecem naquele espaço. Este grupo teve como projeto pedagógico do ano o tema referente a sementes e a natureza como um todo, ( somos a parte do todo ou o todo na parte?) então esta proposta em específico se entrelaçou com os interesses e acontecimentos vindos das crianças além de dialogar com a temática de proposta pedagógica do ano.

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Em agosto, as turmas do Primeiro Ano receberam os avós na escola para um belo momento de trocas, atividades e boas conversas. Dentre as atividades estava a leitura coletiva do livro, Colcha de retalhos, desenhos feitos pelos netos e avós no pano cru, depois foi transformado em uma grande colcha que foi exposta no colégio e, por final, as crianças serviram chá de vários sabores com biscoitos para os avós. Um lanche coletivo e diferente do que as crianças estavam acostumadas. Foi uma experiência muito especial para todos, crianças, avós e professores.

Depois dessa atividade as crianças começaram a querer saber sobre os chás e seus benefícios. Então começaram a pesquisarem, registrando no caderno, tirando fotos e trazendo diferentes tipos de chás para os colegas. Um certo dia, as crianças perceberam que no jardim da escola tinham plantas como boldo, arnica... Uma das crianças perguntou ao zelador se ele conhecia as folhas, foi então que seu Francisco deu uma bela aula sobre chás e folhas. Foi um dia incrível, onde o conhecimento foi construído em uma troca entre o zelador e as crianças. As crianças passaram a tomar chá nos lanches. Perceberam a importância de preservar a natureza e o meio ambiente. Tenho certeza que foi uma bela memória que trouxe aprendizado e muitas descobertas.

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A turminha do MI coletou tampinhas plásticas nas salas dos amigos do EDI e na vizinhança com o objetivo de colaborar com preservação do meio ambiente.

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Quem não gosta de ouviu uma boa história?!

Com a nossa turma não é diferente.

Temos o cuidado de selecionar literaturas de qualidade e enriquecedoras para os nossos alunos.

É hora da históóóóóóóóóriiiiiiiiiiaaaaaaaaaaaaa!

Com qual penteado eu vou?

De Kiusam de Oliveira e ilustrações de Rodrigo Andrade

Através desta literatura podemos explorar a diversidade existente em nossa sociedade e através dos diferentes penteados, texturas e cores, podemos descobrir e observar cada um e suas particularidades.

Afinal de contas o que seria do mundo se fôssemos todos iguais?!

E depois disso tudo as crianças puderam também fazer diferentes tipos de penteados nas bonecas. Foi uma diversão e tanto.

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A experiência com salada de frutas e suco de melancia foi incrível!

Antes, contamos a história da Dona Maricota e no dia seguinte, solicitamos aos responsáveis para participar.E todos prontamente concordaram.Foram convidados a descascarem as frutas e ajudar na preparação da salada de frutas,foi muito bacana a participação dos envolvidos e a criançada, adorou saboreando e se divertindo sabendo que os pais ajudaram na nossa atividade.

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O EDI onde trabalho possui áreas externas que possibilitam o contato com a natureza. Neles, as crianças interagem com seu pares, observam a diversidade de pássaros, recebem a visita dos micos, revitalizam a horta e sobem nas árvore. Com os brinquedos não estruturados, elas desenvolvem o imaginário e a autonomia construindo novas possibilidades de acordo com a criatividade. Assim criam suas próprias histórias.

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Atividades Lúdicas para o aprendizado na Educação Infantil 👩🏻‍🏫📝

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Atividades Lúdicas para o aprendizado na Educação Infantil 👩🏻‍🏫📝

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Olá meninas! Neste vídeo, vou compartilhar algumas atividades incríveis da minha pasta que podem ser realizadas em sala de aula para tornar o aprendizado mais fácil e divertido para nossas crianças.

Acredito que, ensinar através de atividades lúdicas torna o processo de aprendizado mais agradável para as crianças. Quando as crianças brincam, elas estão mais envolvidas e motivadas. Elas não percebem que estão aprendendo porque estão ocupadas se divertindo.

Além disso, as atividades lúdicas estimulam a criatividade, a resolução de problemas e a interação social. As crianças aprendem a trabalhar em equipe, a tomar decisões e a explorar o mundo ao seu redor. Isso auxilia na criação de uma base sólida para o desenvolvimento cognitivo e emocional.

Realizei essas atividades com meus alunos e cada uma delas despertou uma alegria diferente! Deixei na pasta algumas de Ensino Fundamental 1 também, caso alguém goste e precise utilizar!

Beijinhos!

Aluna: Tatiana Alves

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A Curiosidade Infantil:

Ao perceberem o fenômeno da REFRAÇÃO em seus corpos, nossas crianças experimentaram um frenesi de curiosidades, onde a euforia tomou conta de todos! tentaram pegar, apalpar as luzes do arco-íris, enfim, foi o início de uma investigação que surgiu a partida da curiosidade coletiva de um gripo que possui crianças com 2 e 3 anos de idade.

Refração:

É um fenômeno que ocorre nas ondas eletromagnéticas que são transmitidas através de algum meio translúcido ou transparente.

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  Brincando e produzindo suas próprias massinhas de modelar

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  Brincando e produzindo suas próprias massinhas de modelar

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Entendendo que a percepção sensorial é uma função cerebral que envolve os sentidos: tato, paladar, olfato, audição, visão. Interpretamos o mundo e aprendemos através das sensações, assim como desenvolvemos habilidades cognitivas e afetivas.
As crianças em período de aprendizagem precisam de atividades sensoriais para poderem aprender com mais criatividade e consistência. Elas estimulam a inteligência e contemplam todos os estilos de aprendizagem As crianças em período de aprendizagem precisam de atividades sensoriais para poderem aprender com mais criatividade e consistência. Elas estimulam a inteligência e contemplam todos os estilos de aprendizagem, nesse sentido a proposta para que as crianças do CMEI produzissem suas próprias massinhas de modelar contribuiu para uma prática significativa.

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Fazer da sala de aula um lugar onde o corpo pode ser livre e parte fundamental das construções de aprendizagem na educação infantil e por isso buscamos, eu e minha parceira, um material que proporcionasse movimento e alegria para as crianças, assim os estouros do plástico bolha se misturaram com as risadas em nossa sala.

Partimos da leitura do livro " Dudu e o plástico bolha" de Stela Greco Loducca, onde um menino se divertia com todas as coisas que um plástico bolha poderia se transformar em sua imaginação, e com os seus ruidosos " ploc. ploc, ploc". Depois nossos alunos do Grupo IV, se depararam com um chão coberto de bolhinhas de plásticos- presente deixado pelo seu novo amigo Dudu - devagar e com seus pés descalços foram sentindo aquelas bolinhas, ouvindo seus estouros, daí foram pulando, rolando, apertando, brincando, rindo...

Aquele chão de plástico, foi virando água, foi virando mar, foi virando rio, riso, música... a música pedida e cantada por um de nossos pequenos foi " Marinheiro "só, de Clementina de Jesus...

Posteriormente com o que restou de plástico bolha fizemos pintura com as mãos, com a intenção que essa pintura se transformasse em mar ou rio, para as jangadas do Marinheiro só de Clementina de Jesus, que foi apresentada para a turma.

As crianças fizeram ainda barquinhos de papel para compor, cada um, o seu mar com a jangada do marinheiro só.

Muitas coisas foram surgindo a partir do que as crianças trouxeram nessa vivência, em especial, tivemos a oportunidade de apresentar Clementina de Jesus, artista negra, e um samba de roda para nosso cotidiano.