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A través de diferentes modalidades e instrumentos de evaluación, de acuerdo al propósito del curso, tales como listas de cotejo o rúbricas, que se aplican a los diversos trabajos (ensayos, exposiciones, actividades en clase, proyectos, etc.) realizados a lo largo y al final del curso

Debemos definir adecuadamente los parámetros que reflejen el aprendizaje

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Para obtener información sobre el rendimiento de los estudiantes, y detectar las fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje establecidos en el objetivo del curso

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Diana Lizeth Barreto Pérez

Ángel Guillermo Martínez Morales

Soraida Selena Reyes Juárez

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Los aprendizajes de los estudiantes, tales como conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes obtenidos a lo largo del curso (expresados o reflejados en las distintas actividades y productos solicitados), para obtener información sobre el rendimiento de los estudiantes, y detectar las fortalezas y áreas de oportunidad que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje

establecidos en el objetivo del curso

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¿Cuál es el mayor problema a la hora de generar una evaluación?

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¿Cuál es el mayor problema a la hora de generar una evaluación?

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Encontrar y diseñar un modelo de evaluación correcto para cada curso y los estudiantes, ya que el modelo de evaluación debe ser transparente, coherente, ético y equitativo para que cumpla con la retroalimentación y que realmente refleje el grado de aprendizajes adquiridos

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Determinar el grado de aprendizaje obtenido de los estudiantes basados en el objetivo general de la clase para proporcionar una retroalimentación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje