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El aprendizaje de este alumnado está ligado principalmente a las experiencias significativas que pueda vivir, por ello, a la hora de organizar los contenidos de aprendizaje se opta por distribuirlos en ámbitos de experiencias.

El concepto de ámbito resulta útil ya que expresa la idea de las actividades y experiencias que el alumnado puede realizar alrededor de ejes significativos. En el Periodo de formación Básica de carácter obligatorio los ámbitos de experiencia y desarrollo que se proponen están organizados tomando como referencia los currículos ordinarios.

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

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La salud. Atención de los cuidados médicos relacionados con la salud y bienestar personal, así como otros trastornos que puedan estar asociados: problemas digestivos.

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La enseñanza de habilidades comunicativas y sociales.

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Preescolar

Grado: 2° y 3°

A pesar de que no hay alumno o alumnos con diagnostico con Diversidad Funcional Intelectual, es importante conocer en qué áreas se debe intervenir, la ideoneidad de los recursos, las medidas de atención a la diversidad, las necesidades, etc.

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Que el estudiante reflexione sobre sus hábitos de la alimentación tanto buenos como malos, así como en las situaciones que desencadenan que coman alimentos no saludables y los sustituyan por más saludables, reforzando los nuevos hábitos de alimentación, teniendo en cuenta que la sana alimentación es un derecho de los niños y las niñas.

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Para introducirlos a la reflexión inicial les contaré la siguiente experiencia; Ayer fui al mercado tenía mucha hambre había muchos puestos, de pronto vi un puesto con muchos dulces y caramelos, a un lado estaba un puesto de verduras y de frutas sólo llevaba $10 así que decidí comprarme una paleta, después de contarle a los niños mi experiencia les pediré que comentemos sí lo que hice pues lo correcto y les preguntaré, ¿ustedes que hubieran comprado con sus $10?, ¿fruta, verdura o un dulce como yo?, comentaremos sus ideas.

Posteriormente preguntar a los alumnos que desayunaron el día de hoy.

·         ¿A ustedes les gusta lo que desayunaron?

·         ¿Cuál es su alimento favorito?

·         ¿Qué alimento no les gusta?

Registrar por medio de un dibujo sus respuestas.

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Comenzaré mostrándoles una imagen de tianguis o mercados donde venden fruta o verdura para observar cuáles pueden ellos identificar.

Después de comentar sus ideas les mencionaré que vamos a conocer un poco de ese lugar en el siguiente video https://youtu.be/vRq2tqfLA6M después de verlo comentare con el grupo a través de las siguientes preguntas;

• ¿Sus mamis que compran en el tianguis o mercado?

• ¿Qué frutas o verduras compran en ese lugar?

Comentaremos sus respuestas y tratare de orientarlas hacia el consumo de frutas y verduras.

Les mencionaré que vamos a observar durante el desayuno lo que trajeron de comer en su lonchera.

Realizaremos el registro en el pizarrón de los alimentos que trajeron los niños, después despediré que comenten si sus desayunos son iguales o son diferentes y que digan por qué lo son. Encaminarlos a que identifiquen si son o no saludables, graficar sus respuestas en el pizarrón.

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Comenzaremos dialogando con los niños acerca del plato del bien comer, les pediré que previamente investiguemos en casa acerca de en qué consiste este plato y cuáles son los alimentos que lleva.

Les mostrare la imagen del plato del buen comer y les pediré que me expliquen en que consiste. Después en el pizarrón dibujare un plato gigante y les pediré apoyo para llenarlo de acuerdo a lo que observaron.

Después comentaremos acerca de cada grupo, ¿Qué hay en el grupo de frutas y verduras?, ¿Qué cantidad de estas podemos consumir?, y en el grupo de cereales y en el de leguminosas y alimentos de origen animal, ¿Qué y cuentos podemos consumir? Comentar sus ideas y hablar específicamente de estos grupos.

Posteriormente les preguntare ¿Cómo hace mamá para darnos de comer esas deliciosas frutas o verduras?, ¿De dónde las trae?, ¿Cómo llegan a nuestras casas?, después de sus respuestas continuare preguntando ¿Cómo les llegan a los señores o señoras del mercado o tianguis?, ¿ellos de donde las sacan?, comentar sus ideas y sugerir investigar para saber más.

Explicaré lo que es un alimento saludable y lo que aporta a nuestro cuerpo, lo mismo haré con los no saludables y

como perjudican nuestra salud.

Previamente habré pedido 3 recortes de alimentos chatarra y 3 de alimentos saludables. Por equipos les colocaré los dos cuerpos armados en grande, explicando que en el cuerpo feliz colocaran los alimentos saludables y en el cuerpo triste los alimentos no saludables.  Cuando hayan terminado dialogaremos sobre la clasificación que realizaron.

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Para continuar les mencionaré que hoy traje un alimento que talvez no conozcan, les pediré que cubran sus ojos con un pañuelo y yo les pondré enfrente de ellos un plato con este alimento, cuando les indique deberán de probarlo y sin descubrirse los ojos deberán decirme que alimento es, después de un tiempo de que experimenten este sabor les pediré que destapen sus ojos y que observen el alimento cuestionándolos sobre ¿qué es? y ¿a qué sabe?, comentaremos brevemente sus ideas.

Posteriormente, saldremos al patio o elegir un espacio amplio para realizar la actividad. Se colocarán 3 aros en forma de semáforo, explicar que jugarán al semáforo de los alimentos cuando se muestre la tarjeta de un alimento saludable ellos tendrán que colocarse dentro del aro y caminar rápido, cuando muestre un alimento no saludable ellos tendrán que colocarse fuera del aro y caminar lento.

Comentar si realizaron las acciones de acuerdo a las indicaciones, si fue fácil o difícil reconocer los alimentos que son saludables y los no saludables.

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Exposición “Mi comida y bebida favorita”: Previamente pediré a los padres apoyo para realizar con sus hijos una exposición sobre su comida favorita saludable. Durante la jornada los estudiantes pasaran a explicar cuál es su comida y bebida favorita, porque y cada cuando la consumen.

Los iré guiando con preguntas para que puedan recordar información.

Una vez terminada las exposiciones, socializaremos lo presentado, se preguntará sobre todo lo trabajado a lo largo

de estas dos semanas, dejando que ellos mencionen los temas y actividades que realizamos referentes a la buena alimentación. Les pediré que piensen que actividad fue la que más les gusto, pero porque hayan aprendido algo nuevo que no sabían. Les daré una hoja para que la pinten usando acuarelas o colores. Con sus pinturas realizaremos un mural que pegaremos afuera del salón. Cuando lleguen sus papas a recogerlos, cada peque explicará el mural y de apoyo, pediré a los papás me escriban en media hoja lo que les comentaron y explicaron sus hijos.

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Que los estudiantes identifiquen a través del juego simbólico la importancia de la alimentación saludable para el cuidado de la salud.

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Que los estudiantes propongan y participen en acciones para construir entornos saludables que promueven el bienestar personal y su autonomía sin importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad

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Que entre el estudiante y padres de familia elaboren menús basados en el plato del buen comer y la jarra del buen beber para mantenernos sanos y los compartimos con nuestras familias y otras personas.