# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A New Era of Storytelling.

For anyone with a story to tell.

Runway was founded by artists on a mission to bring the unlimited creative potential of AI to everyone, everywhere with anything to say. Beyond our innovative technology and creative tools, we also strive to create platforms and initiatives that will empower and celebrate the next generation of storytellers.

# data[].attributes.attachment_link.title
Runway - Advancing creativity with artificial intelligence.

# data[].attributes.attachment_link.description
Runway is an applied AI research company shaping the next era of art, entertainment and human creativity.

# data[].attributes.headline
Como la inteligencia artificial reproduce la discriminación de género.

# data[].attributes.subject
Como la inteligencia artificial reproduce la discriminación de género.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Iilustración: Pablo Blasberg.

Un algoritmo que aprendió a asociar imágenes de artefactos domésticos con mujeres y otro que cuando es consultado por personas destacadas o idóneas para ciertas profesiones sólo ofrece el perfil de varones: dos ejemplos que ayudan a pensar cómo se reproduce la discriminación por razones de género en los datos -sociales e históricos- con los que se entrena la inteligencia artificial (IA), cuyos impactos en la vida de mujeres y LGBTIQ+ son abordados por especialistas en diálogo con Télam.

Que la IA está cada vez más presente en la vida cotidiana no es algo nuevo, aunque sí su capacidad de dar respuestas a demandas cada vez más complejas como generar textos académicos, imágenes o producciones artísticas casi indistinguibles de las que podría producir una persona humana.

Se logra a través de las técnicas de aprendizaje automático, o machine learning, con las que se entrena a la IA para que pueda emular comportamientos o generar predicciones o recomendaciones a partir de una gran cantidad de datos y con diversos grados de autonomía.

El problema es que, si nunca hubo -o no se reconoce- la participación de mujeres y LGBTIQ+ en determinados ámbitos de la vida y, por ende, no existen datos que den cuenta de eso, probablemente la IA reproducirá por defecto este tipo de disparidades.

Esto ocurre porque "se suele pensar a los datos como algo objetivo, olvidando que son el producto de relaciones sociales subjetivas y asimétricas", explicó Victoria Dumas, directora del equipo de Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial de la Fundación Sadosky.

"Los modelos de IA conocen cómo somos y cómo fuimos como sociedad, pero no saben hacia dónde queremos ir, y en esto está la clave donde es necesario que accionemos".Victoria Dumas

En diálogo con Télam, enfatizó en la necesaria "formación y sensibilización en sesgos (de género, de clase, de raza) para las personas que están a cargo de diseñar y programar los algoritmos de IA", en tanto que solo podrán desarrollar sistemas que no discriminen "si son capaces de identificar y dominar sus propios sesgos inconscientes".

No es extraño, entonces, que ante la consulta a un chatbot por el nombre de personas destacadas de la filosofía, por ejemplo, la respuesta sea un listado sólo de hombres, dado que "estadísticamente las mujeres filósofas están subrepresentadas en los datos de entrenamiento", ejemplificó.

Esto es particularmente problemático por el creciente uso de estas respuestas "inteligentes" en distintos ámbitos, incluso educativos y laborales.

Tiempo atrás, la empresa Amazon tuvo que retirar un software de reclutamiento de personas trabajadoras que discriminaba a las mujeres de sus ofertas en puestos técnicos, al haber sido entrenada con "los perfiles de solicitantes de (esos) empleos en los últimos años, que en su mayoría eran hombres".

"Los modelos de IA conocen cómo somos y cómo fuimos como sociedad, pero no saben hacia dónde queremos ir, y en esto está la clave donde es necesario que accionemos", apuntó la experta.

Foto: 123RF.

Por su parte, la cofundadora y directora del Observatorio de Datos "DataGénero", Ivana Feldfeber, aseguró que una de las "grandes preocupaciones" en la materia es que cada vez más gobiernos "implementan algoritmos de IA que inciden en nuestras vidas y no sabemos nada al respecto".

Operando inadvertidamente, estos sistemas se usan "para tomar decisiones que afectan directamente a las personas", por ejemplo para determinar a quiénes entregar préstamos, atención médica o social, o incluso para medir una pena judicial o el riesgo de reincidencia, indicó.

El proyecto "Not my AI" ("No mi IA", en español), desarrolló un mapa de "proyectos problemáticos" que usan IA en Latinoamérica, y Argentina registró al menos tres, dos de ellos relacionados a la video vigilancia.

También se encuentra la Plataforma Tecnológica de Intervención Social, un programa que el gobierno de Salta y la mega empresa Microsoft impulsaron en 2018 y que aspiraba a poder predecir el embarazo adolescente mediante inteligencia artificial.

"Además de lo estigmatizante que es la propuesta, que sólo recopila datos de niñas pero no de las personas que las dejan embarazadas, la pregunta es qué se hace después con esos datos que refieren a una problemática tan compleja", cuestionó Feldfeber, quien enfatizó en que estos proyectos "lo único que buscan es marcar" grupos sociales mediante la IA.

Pese a las complejidades que presenta, las especialistas destacaron las oportunidades que puede brindar la IA, abordada desde una perspectiva de género, en las luchas de mujeres y LGBTIQ+.

Ejemplos de esto son los chatbots diseñados para la recepción de denuncias por violencia de género para agilizar los tiempos judiciales, o Themis, un corrector de textos que advierte sobre las palabras sexistas y propone alternativas inclusivas.

También lo es AymurAI, un programa para computadora basado en IA, que tiene como objetivo ayudar a los poderes judiciales a recolectar y disponer datos anonimizados sobre la violencia de género, desarrollado por DataGénero junto a colegas mexicanas y suecas.

Consultada por Télam, Yasmín Quiroga, abogada e integrante del observatorio, explicó que la iniciativa surgió a partir de la carencia de datos unificados sobre violencia de género en el país y, a su vez, el bajo nivel de confianza en el poder judicial argentino, que la última encuesta de Latinobarómetro ubicó en un 16%.

En casos de violencia de género, esto se traduce en "bajos niveles de denuncia, desconfianza en el sistema de justicia y menor acceso" a la misma, aseguró.

En ese marco, AymurAI fue pensada como una forma de agilizar la recolección de datos sobre la violencia de género a partir de la automatización de su registro, de manera que permita "comprender la violencia de género y respaldar el desarrollo de políticas públicas", detallaron sus creadoras.

"Los datos tienen una capacidad transformadora porque permiten conocer la realidad de las personas. Son una evidencia concreta, más allá de que no son objetivos", indicó Quiroga.

"Estos datos ya existen y son muy demandados por la sociedad, es cuestión de empezar a trabajarlos y publicarlos", sostuvieron las creadoras de AymurAI, que ya está en funcionamiento y disponible "para quienes lo quieran implementar".

Y concluyeron: "No esperamos que estas herramientas solucionen el problema de la violencia de género, pero sí creemos que tienen mucho que aportar".

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo la inteligencia artificial reproduce la discriminación de género

# data[].attributes.attachment_link.description
Un algoritmo que cuando es consultado por personas destacadas o idóneas para ciertas profesiones sólo ofrece el perfil de varones y otro que aprendió a asociar imágenes de artefactos domésticos con mujeres son apenas dos ejemplos de una problemática cada vez más presente en la vida cotidiana.

# data[].attributes.body
video entrevista Flavia Costa

# data[].attributes.attachment_link.title
Inteligencia artificial. Nada de lo humano nos es ajeno: Sesgos (micro) - Canal Encuentro

# data[].attributes.attachment_link.description
Rewind is a personalized AI powered by everything you've seen, said, or heard.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inteligencia artificial. Nada de lo humano nos es ajeno: Cultura (micro) - Canal Encuentro

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Transform photos into AI video presenters at scale. Produce AI-powered, cost-effective videos for training materials, internal communications, marketing and more, at the touch of a button.

videos created since 2021

Experience AI video creation on the go with D-ID's Creative Reality™ Studio Mobile App. Animate faces and create digital people right from your phone, and take your content to the next level. Available now on the App Store and Google Play.

Generate photorealistic AI videos by combining premium presenters or
images and text at the click of a button.

Use the latest generative AI tools to create talking avatars at a click of a button using the Creative Reality™ Studio.

Supercharged with Stable Diffusion and GPT-3, the self-service studio lets you turn your ideas into stunning videos that are personalized, cost-effective and engaging.

Reduce the cost and hassle of video production, at scale, in over 100 languages, with zero technical knowledge.

chat.D-ID is a web app that uses real-time face animation and advanced text-to-speech to create an immersive and human-like conversational AI experience. The free app lets you speak face-to-face with ChatGPT.

D-ID's API is robust, massively scalable and super simple to use - integrate it in just four lines of code. It now also supports streaming generation of talking head AI videos from an image and audio file. Build a whole ecosystem around our platform. The possibilities are endless.

Share your own AI video creations with other community members, ask questions and give feedback, and be the first to know about product updates.

Press Release: D-ID Named A CES Innovation Awards Honoree

Learn more

Press Release: D-ID and Multiverse Partners Join Forces to Bring AI Avatars to Life Globally

Learn more

Press Release: D-ID Launches Creative RealityTM Studio Mobile App Enabling AI Video Generation On the Go

Learn more

TechCrunch: D-ID's new mobile app uses AI to make videos from photographs

Learn more

AdChat DFW: Vantage Innovation Lab Revolutionizes Marketing with Historic AI Voice Activation

Learn more

# data[].attributes.attachment_link.description
D-ID, the leading AI Video Creation Platform, helps you make photorealistic videos using generative AI via D-ID's API or Creative Reality™ studio.

# data[].attributes.attachment_link.title
El fundador de OpenAI habla sobre el futuro de la inteligencia artificial | Exponentially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BHuman.ai takes video marketing a notch higher by offering personalized video creation capabilities. Our business has been using BHuman's personalized videos in various stages of the customer's buying journey, from abandoned cart reminders to onboarding and re-ordering sequences.

# data[].attributes.attachment_link.title
BHuman | AI personalized videos at scale

# data[].attributes.attachment_link.description
Foster human connections at scale with customers with groundbreaking AI that enables you to make personalized videos at scale that look real.

# data[].attributes.attachment_link.title
La arquitecta de ChatGPT nos da un recorrido por OpenAI | El circuito | Bloomberg en Español

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Don't waste a single beat.

Become a Mubert Studio musician to unlock the infinite potential of your music with AI. Get paid for riffs, loops, samples and full tracks that are sitting on your hard drive. Reach more people with your music and make every sound count.

Contribute to Mubert, make money, and help create something incredible.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mubert - Thousands of Staff-Picked Royalty-Free Music Tracks for Streaming, Videos, Podcasts, Commercial Use and Online Content

# data[].attributes.attachment_link.description
Mubert - The new royalty-free music ecosystem for content creators, brands and developers 🔥 Come See How Our High-Quality Music Can Elevate Your Content ⏩

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo funciona la inteligencia artificial: OpenAI, Microsoft y Google responden

# data[].attributes.attachment_link.description
En este experimento, tres chatbots (GPT-4, Bing y Bard) se someten a variados interrogantes que los ponen a prueba: acertijos, fuentes, recetas y un examen de literatura. A continuación, el resultado

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trusted by businesses, educators, and individuals worldwide.

Create assessments in no time to boost knowledge and evaluate skills. Whether it's for delivering trainings, developing courses, or certification - we've got you covered.

Get Started →

Elevate your teaching with AI-powered quiz, assessment, and exam generation. Save time on content creation, grading, and enhance student engagement.

Get Started →

Learn smarter. Enjoy AI-generated quizzes, flashcards, and notes tailored to your unique learning needs. Save time, boost retention, and ace your exams with ease.

Get Started→

What our customers are saying

I hate creating multiple choice questions to check whether or not my students read assigned articles. This was a great tool. All I had to do was upload the article, generate questions, download them in Moodle format, read over the questions and remove what I didn't want. It was so easy!

As a classroom teacher, Quizgecko has saved me hours of planning time to create questions from content. The AI question generator gives me numerous options to choose from. Which I then hand select for the most valuable ones that match my curriculum for my students.

Frequently asked questions

If you any feedback, please chat or email us at[email protected] .

Quizgecko's AI-powered question and answer generator works by first analyzing and extracting the key facts from any text. Then we use the same AI that powers ChatGPT to generate different types of questions and answers.

Whether you have a piece of educational content, a webpage, a YouTube video, or even a PDF or Word file, Quizgecko can transform it into a quiz or assessment.

To get started, simply input your text or the URL/link to the content you want to turn into a quiz. Quizgecko will then analyze the text and generate relevant questions for you.

For more information about how Quizgecko's AI works and how it can benefit you, check out our features page.

Quizgecko is perfect for generating quizzes, assessments, exams, and tests. Whether you are a teacher, student, or business, you'll find that the platform is flexible enough for all purposes.

With our AI quiz maker, you can turn any text into a quiz. This means you can use it to create quizzes for studying, training, or evaluating knowledge. Teachers can use it to create quizzes for their students, while businesses can create quizzes for employee assessments.

The platform is also great for generating quick assessments or practice tests. You can use it to generate questions for sample exams, mock quizzes, or interactive study material to help you prepare for exams or improve your understanding of a subject.

Additionally, Quizgecko allows you to export your generated quizzes, embed them in websites or learning management systems (LMS), and share them with colleagues, friends, or students. This makes it easy to distribute quizzes and engage your audience.

Whether you need to create quizzes for educational purposes, training programs, or marketing campaigns, Quizgecko has got you covered.

To learn more about the specific features and capabilities of Quizgecko, check out our features page.

Creating a quiz with our AI question generator is simple and easy. To get started, you have a few options:

Paste in any text you want to generate questions from. Our AI will analyze the text and generate relevant quiz questions for you.

Enter the URL of a webpage, and Quizgecko will extract the text from that page and generate questions from it.

Upload a suitable file, such as a PDF, Word document, or other supported file types. Our AI will process the file and generate questions based on its content.

After you have entered your input, simply hit the "Generate" button, and Quizgecko will start generating questions for your quiz. You can customize the generated quiz by selecting the question types you prefer, setting the difficulty level, and specifying how many questions you want to include.

And now, with our new "Assign" feature, you can easily manage how participants interact with your quiz. Assign quizzes to learners, set due dates and time limits, and track their performance effortlessly.

Making a test with Quizgecko is easy and efficient. Our platform utilizes AI technology to generate questions from any text you provide. Here's how you can create a test:

1. Visit the Quizgecko website and sign in to your account. If you don't have an account yet, you can create one for free.

2. Click on the "Create" button on the navigation bar to start creating your test.

3. Choose the type of questions you want for your test. Quizgecko offers multiple question types, including multiple choice, true or false, fill-in-the-blank, and short answer questions.

4. Paste your text into the text input box and click on the "Generate Questions" button. Quizgecko will intelligently analyze your text and generate relevant questions for your test.

5. Review and edit the generated questions as needed. You can customize the wording, add answer choices, and adjust the difficulty level.

6. Once you are satisfied with your test, you can save it and proceed to the next step.

7. Utilize the "Assign" feature to distribute your test to participants. You can choose to prevent retakes, hide answers after submission, and set a time limit for completion.

8. Share the test link with your participants or embed it in your website, learning management system, or blog for easy access.

You can create multiple choice questions, true or false questions, short answer questions, matching and fill in the blank questions from any text.

By clicking "Add" after you have generated the first set of questions, you can add additional questions to your quiz.

We recommend that you use a minimum of 500 words. More text will generally result in better questions. If you want to generate up to 12+ questions then you'll generally need over a thousand words. We recommend that you break very long pieces of text into topical categories. You can make a quiz with any number of total questions.

Additionally, if you don't have a specific text to use, you can take advantage of our topic mode. Simply enter a general topic and our AI will search the web and find relevant content for you. This way, you can effortlessly generate quizzes without having to provide your own text.

To try out our topic mode or for more information, visit our AI-Powered Exam Question Generator

After you have made your own quiz or assessment using the Quizgecko quiz maker, you can easily share it with your team, students, or friends.

To share your quiz, simply copy the shareable URL provided by Quizgecko and send it to your desired recipients. They will be able to access and take the quiz using the link you shared.

But before you share, Quizgecko gives you the option to customize and configure the quiz settings to your specific requirements.

You can export your generated quiz questions in various formats to meet your needs. Quizgecko supports the following export options:

1. Text export: Export your questions as simple text using the Aiken format. This format is compatible with many popular learning management systems (LMS) such as Canvas, Blackboard, Moodle, Schoology, and more. You can easily import the exported text file into your chosen LMS to create quizzes and assessments in minutes.

2. CSV export: Quizgecko also allows you to export your questions in CSV (Comma-Separated Values) format. This format is widely used and can be easily imported into various applications, including spreadsheets and LMS platforms, for further customization and analysis of your quiz questions.

3. QTI export: If you are using specific learning management systems like Canvas, Blackboard, Moodle, or Schoology, you can take advantage of Quizgecko's QTI (Question and Test Interoperability) export feature. QTI files provide a standardized format for importing quizzes and questions into these LMS platforms. Simply export your quiz questions as QTI files from Quizgecko and effortlessly import them into your desired LMS.

No matter which export format you choose, Quizgecko ensures seamless integration with your preferred learning management system or other applications. This saves you time and effort, allowing you to focus on creating engaging quizzes and assessments for your learners.

You can cancel your subscription at any time simply by clicking "Cancel Plan" in the billing section. Please check you are logged in first. If you cancel, you will continue to have access to your account until the end of your current billing period. If you cancel during your current billing period you will not be charged for the next billing period.

Yes, you can use our question generator API from text. Ideal for developers who want to implement question and answer generation into LMS platforms, e-learning platforms, or other applications Learn more.

Absolutely! With Quizgecko, you can easily generate a quiz from any Youtube video. Simply copy and paste the Youtube URL into our platform, or use our convenient Chrome extension to generate questions directly from the video transcript. This feature is perfect for educators, trainers, and content creators who want to turn educational videos into engaging quizzes and assessments. Start creating interactive quizzes from Youtube videos today and enhance your learners' experience!

Yes, Quizgecko provides comprehensive analytics and reporting features that allow you to track the progress and performance of users taking your quizzes. With our smart analytics reports, you can easily measure individual and group performance. Gain insights into how employees or students are performing and identify areas for improvement.

Our auto-grading feature intelligently evaluates and grades short answer questions, going the extra mile by offering valuable suggestions on how learners can improve and attain higher scores. Additionally, Quizgecko offers AI-powered feedback that helps learners understand their mistakes and guide their learning journey. By leveraging these analytics and feedback features, you can enhance the learning experience and drive better results.

Yes, you can definitely include images or multimedia in your quizzes on Quizgecko.

Quizgecko allows you to upload images to the quiz, both as a cover image and as part of individual questions.

This means you can ask questions about an image or use visuals to enhance your quizzes and engage your audience.

Find out about the different teaching methods you can apply in the classroom.

Find out whether formal or informal assessments are better for evaluating a student's performance.

Learn more about the different types of assessment in education.

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizgecko | AI Question Generator | Make a Test

# data[].attributes.attachment_link.description
Quizgecko is an AI question generator that allows you to generate a shareable quiz from text in seconds.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tome | Polished & Professional AI Presentations

# data[].attributes.attachment_link.description
Tome is more engaging than a slide deck, and easier to build than a webpage. Use AI to quickly create multimedia presentations, microsites, and more.

# data[].attributes.headline
Material del curso del ABC: “Inteligencia artificial y escuela: Dilemas, debates y uso crítico en las aulas bonaerenses”.

# data[].attributes.subject
Material del curso del ABC: “Inteligencia artificial y escuela: Dilemas, debates y uso crítico en las aulas bonaerenses”.

# data[].attributes.headline
Documento "La centralidad en la enseñanza"

# data[].attributes.subject
Documento "La centralidad en la enseñanza"

# data[].attributes.body
Profesoras Pamela Arignon y Ana Zarza

1. En cuanto al solucionismo tecnológico, nosotras, desde las ciencias exactas, nos encontramos en el aula con la simplicidad (uso de app específicas que resuelven ejercicios) los alumnos desconocen los modelos y los contenidos que aplican para resolver dichos ejercicios, siendo una mera reproducción. Por ejemplo, alumnos de 2do año de matemática de ciclo básico, resolviendo ecuaciones cuadráticas utilizando contenido correspondiente al ciclo superior, evidenciando el no conocimiento de dicho contenido.

# data[].attributes.body
Docentes: Peñalva Carla, Coronel Leonardo, Ramirez Mariana, Florenty María Cecilia, Jara Andrea.

1. Robótica y su implementación en las Instituciones Educativas.

2. Búsqueda de información con chatgpt. Sin interpretación ni reflexión crítica, sólo copia. Alfabetización digital.

3. Uso de recursos tecnológicos con poco acceso para todos/ falta de conectividad o versiones actualizadas.

4. Búsqueda de información en función a la contextualizacion de los contenidos.

5. Falta de información sobre los datos brindados. Privacidad Cero.

ACTIVIDAD 2

*Impacto de la IA

Impacta a gran velocidad, cediendo la reflexión y la autocritica.

Tiempos escuetos para la análisis y la construcción de nuevos saberes.

A su vez es una herramienta dinámica al alcance de todos, que bien utilizada es muy interesante, una de las limitaciones claves es el acceso a redes y/o conexiones en los establecimientos educativos.

Una manera de implementar y fundamental es introducir a los estudiantes al pensamiento, la reflexión y el análisis crítico, autónomo y colaborativo.

Reforzar el Rol docente.

Una buena intervención del docente con respecto a la IA es enseñar a repreguntar y a analizar autoevaluaciones.

Hacer hincapié en cuestiones éticas y morales en función a la información en circulación.

# data[].attributes.body
Amato, M.

Giachino, V.

Pederiva, E.

Sibolich, A.

# data[].attributes.body
En cuanto al solucioninismo tecnológico, encontramos muchos casos dentro del aula.

Copiado y pegado ( incluidas las referencias sin saber de su co sideracion)

No chequear las fuentes de los datos

Buscar la inmediatez en las respuestas

No razonamiento, comprensión, formacion de la idea

Búsqueda de compañia, consejera.

Desafíos.

Integrarla y conocerla

considerarla como parte de la educación.

Problemátizar estos temas.

Apellidos: Artale, Rita; Benitez, María Laura; Santisteban, María Eva; De la Cuesta, Soledad; Tornatore, Soledad; Rodriguez, Nancy; Vilán, María Esther.

# data[].attributes.body
Docentes:

Ramírez, Vanesa

Minnard, Noemi

Dodaro, Yanina

Iribarren, Mariel

Bonissone, Brenda

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inteligencia Artificial

Next

Plásmala en una ventana interactiva. Crea una nueva capa con todas las funcionalidades de Genially. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡Incluso preguntas interactivas!

¿Tienes una idea?

¡QUIZ!

Impactos de la IA:

REDEFINE LA FORMA DE ENSEÑAR/APRENDER, PONE EN JUEGO UNA READECUACIÓN DE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE PRETENDE QUE SE TIENE QUE APRENDER

ES UNA HERRAMIENTA QUE ACORTA LOS TIEMPO Y EL TRABAJO QUE SE DEBE REALIZAR COGNITIVAMENTE

ES FÁCIL DE UTILIZAR, ES FÁCIL DE COPIAR Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS

NO PERMITE UNA REAL INTERPRETACIÓN, UNA LECTURA COMPENSIVA, ARMAR UN ARGUMENTO O UN PENSAMIENTO CRITICO

lA ia como herramienta

contrastar informaciónBUSCAR INFORMACIÓN Y REDEFINIR LO BUSCADO CON TEXTOS LECTURA COMPRENSIVA DE LA INFORMACIÓN BUSCADA UTILIZANDO DICCIONARIO, LIBROS, BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADALECTURA CRITICA

# data[].attributes.attachment_link.description
Inteligencia Artificial Next Plásmala en una ventana interactiva. Crea una nueva capa con todas las funcionalidades de Genially. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡Incluso preguntas interactivas! ¿Tienes una idea? ¡QUIZ!

# data[].attributes.headline
Actividad 2 - Castellón, Molina, Tierno y Delaney

# data[].attributes.subject
Actividad 2 - Castellón, Molina, Tierno y Delaney

# data[].attributes.body
Clase 2

Prof. Ana Zarza

Prof. Pamela Arignon

Prof. Vanesa Giachino

Actividad 1

1. Objetivo o propósito de la consulta

Deseo ampliar mis conocimientos sobre energías renovables

2. Perfil o personalidad

Profesor de nivel secundario

Citando ejemplos para mejorar la comprensión

3. Realizar la consulta con lenguaje claro y especifico

Quiero entender con claridad definiciones de cada tipo de energía renovables

4. Brindar el contexto o detalle

Relacionar contenidos con la industrialización

Profundizar sobre la eficiencia y reducción en cuanto al impacto ambiental

5. Formato o estilo

Conclusión: Si no se usan palabras específicas, palabras claves, la respuesta es muy general. Esta bueno que en las explicaciones utiliza ejemplos y metáforas sencillas para explicar algo más complejo. Fomentando la imaginación y visualización del contenido, con ejemplos de la vida cotidiana con conceptos específicos.

# data[].attributes.body
Artale, Rita; Benitez, María Laura; Santisteban, María Eva; Tornatore, Soledad; Rodríguez, Nancy; Vilán, María Esther; Barech, Nieves; de la Cuesta, Soledad.

# data[].attributes.body
Profesores: Tierno, Castellón, Molina y Delaney

# data[].attributes.headline
Reflexion sobre como desconstruir los sesgos. 

# data[].attributes.subject
Reflexion sobre como desconstruir los sesgos. 

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta que dependiendo de como se programó el algoritmo se daran diferentes cuestiones de sesgos, las cuales se seguirán reproduciendo a no ser que se contradigan datos. Una forma de empezar a desconstruir sesgos es llevarlo al aula utilizandolo con el propósito de problematizar y reflexionar ideas previas para no seguir reproduciendo conceptos o tradiciones erróneas como lo expresa con el ejemplo ama de casa .

Creemos en la importancia de nuestra actividad aulica para poder revertir estas situaciones fomentando el pensamiento crítico y la tolerancia entre pares.

Profesores:

Coronel Leonardo

Jara Andrea

Ramirez Mariana

Florenty Cecila

Peñalva Carla

# data[].attributes.headline
Consigna de TP para trabajar con APPS de IA

# data[].attributes.subject
Consigna de TP para trabajar con APPS de IA

# data[].attributes.attachment_link.description
This is my Vidnoz AI video with realistic talking avatar. Create your free AI video now.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The form Encuesta docentes finalización trayectos formativos en CIIE - Febrero 2024 is no longer accepting responses.
Try contacting the owner of the form if you think this is a mistake.

# data[].attributes.attachment_link.title
Encuesta docentes finalización trayectos formativos en CIIE - Febrero 2024

# data[].attributes.attachment_link.description
Estimada/o docente, El siguiente cuestionario tiene por objetivo conocer la opinión y apreciación de las y los docentes que realizaron los trayectos formativos ofrecidos por los CIIE en Febrero 2024. Su administración es online, y requiere de 7 a 10 minutos para ser respondido.

# data[].attributes.body
Malvinas

# data[].attributes.body
Ana Zarza

# data[].attributes.body
Dodaro, Ramírez, Minnard, Iribarren

# data[].attributes.headline
Exploramos la aplicación gitmind, primero tuvimos que bajar la aplicación al celular, luego descubrimos que uso uso es limitado (5 creditos). 

# data[].attributes.subject
Exploramos la aplicación gitmind, primero tuvimos que bajar la aplicación al celular, luego descubrimos que uso uso es limitado (5 creditos). 

# data[].attributes.body
Luego de registrarnos, comenzamos a explorar está herramienta. Primeramente nos escribió un texto y luego descubrimos que había que seleccionar el formato. Luego escribimos el concepto con la idea principal y realizó el mapa conceptual en el cual descubrimos algunos errores. Otra experiencia fue que creamos un avatar a partir de un personaje filosófico pero dependiendo del dispositivo que utilizamos no se logró compartir. Pf Carla Peñalva, Andrea Jara y Leonardo Coronel

# data[].attributes.body
Artale; De la Cuesta; Benitez; Santisteban;Tornatore;Rodriguez;Vilan; Barech

# data[].attributes.headline
8 de marzo - Día de la Mujer Trabajadora

# data[].attributes.subject
8 de marzo - Día de la Mujer Trabajadora

# data[].attributes.body
El prompt que utilizamos solicitaba la generación de un video que hiciera referencia a la importancia de las mujeres en fuerza laboral desde una perspectiva feminista.

Revisar la relación entre el texto propuesto por la IA y las imágenes seleccionadas.

Amato, Pederiva, Sibolich.

# data[].attributes.body
Dodaro, Ramírez, Minnard, Iribarren

# data[].attributes.body
ARTALE; DE LA CUESTA; BENITEZ; TORNATORE;RODRIGUEZ; SANTISTEBAN;BARECH; VILAN

# data[].attributes.body
Alumnas Florenty Cecilia Ramirez Mariana

# data[].attributes.body
Compuestos inorgánicos/Arignon

# data[].attributes.body
Uso calculadora

# data[].attributes.body
EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Considerando lo visto a lo largo de los encuentros sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la educación, diseñar una propuesta pedagógica que integre una o varias de las herramientas de IA exploradas en esta formación.

Además, propongan al menos dos preguntas reflexivas que permitan demostrar y compartir los aprendizajes llevados adelante durante la actividad, más allá de los productos elaborados mediante IA.

La idea es que dirijan la propuesta y las preguntas desde el abordaje crítico de la IA, la creatividad y el trabajo con los conceptos aprendidos"

# data[].attributes.body
EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Considerando lo visto a lo largo de los encuentros sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la educación, diseñar una propuesta pedagógica que integre una o varias de las herramientas de IA exploradas en esta formación.

Además, propongan al menos dos preguntas reflexivas que permitan demostrar y compartir los aprendizajes llevados adelante durante la actividad, más allá de los productos elaborados mediante IA.

La idea es que dirijan la propuesta y las preguntas desde el abordaje crítico de la IA, la creatividad y el trabajo con los conceptos aprendidos"

# data[].attributes.body
El curso me brindó mayores herramientas y me abrió nuevos desafíos y preguntas en torno a la cuestión IA, que la considero esencial en estos tiempos. La propuesta sería mirar un video en you tube pero antes de hacerlo abordar y leer el resumen que propone summary para luego que cada estudiante realice su propia síntesis y así agregar su propio análisis, el objetivo sería combinar IA con IH ( inteligencia humana ) y agregarle el sello personal de cada estudiante. pregunta: que estamos dispuestos a ceder al utilizar IA ? Leonardo Coronel

# data[].attributes.body
Docente: Ramírez vanesa

La centralidad de la enseñanza: pensar la inteligencia artificial desde la escuela
Propuesta pedagógica
Tema: Las teorías de la evolución
Cómo punto de partida utilizando la aplicación gamma se creará una presentación que trate sobre las distintas teorías establecidas sobre la evolución de las especies. Una vez creada la presentación se analizará diapositiva por diapositiva indagando sobre los tópicos que aparecen allí. Una vez analizada toda la presentación se hará un recorrido por la bibliográfia obligatoria de la asignatura y se compara y contrastara la información.
¿Qué se tendría que modificar en la presentación?
¿Qué se tendría que mantener en la presentación?
Se procederá a modificar la presentación en base a lo nuevamente establecido.

# data[].attributes.body
Docente: Peñalva, Carla.

Utilizar la IA como herramienta resulta sumamente interesante y novedoso, pero no debemos de perder la visión de que es solo una herramienta mas, como lo puede ser un libro o una computadora. No debemos perder la visión de que somos nosotros como docentes somos los que dominamos el salón de clase, ya sea desde el conocimiento del contenido como el conocimiento del contexto donde enseñamos, es decir, las características del lugar donde está situada la escuela o las historias de nuestros estudiantes.

Es nuestro desafío hacerles entender que la velocimilitud no siempre va acompañado de la veracidad. Para ello una propuesta para trabajar las AI puede ser, enseñarles a utilizar "gimit" y a partir de la exploración sugerirles trabajar sobre el concepto de "energía y aprovechamiento energético" ya que es una de las definiciones más emblemáticas para el mundo de las ciencias exactas. Entonces, nuestros estudiantes, notarán errores de conceptos y a medida que se desarrolle el mapa conceptual verán si son apropiadas o no, las relaciones q se establecen en el mapa.

Para ello deberían preguntarse:

1. De dónde salió la información?

2. A qué intereses responden? Por ejemplo, cuando se desarrolle el tema de desarrollo de energías alternativas.

# data[].attributes.body
Pensado para estudiantes de nivel secundario.

Luego de haber trabajado sobre el tema utilizando libros y videos aportados por la profesora, se propone a los estudiantes trabajar en grupos, algunos utilizarán gamma, otros fliki.IA. Se propone trabajar sobre distintos aspectos del bullyng por cada grupo. Armaran sus presentaciones que luego van a comparar entre ellos.

Las definiciones obtenidas crees que son acertadas?

Que agregarías o cambiarías de tu presentación?

Acrividad 2:

Deberán armar un múltiple choice (por grupo) utilizando Doctrina para compartir saberes entre estudiantes.

Docente: Dodaro Yanina.

El taller sobre inteligencia artificial me pareció super interesante, a partir de las clases pude interactuar mejor con los estudiantes que se escondían utilizando el chat LuzIA por ejemplo. Pudimos charlar sobre los pro y los contra. A su vez pude orientarlos en la búsqueda de información correcta.

# data[].attributes.headline
Evaluación individual                                

# data[].attributes.subject
Evaluación individual                                

# data[].attributes.body
Artale, Rita

Propuestas para 3er año de secundaria

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1era PROPUESTA PEDAGÓGICA:

REALIZAR UN VIDEO UTILIZANDO EL RECURSO AI: FLIKI. SE DEBE TENER EN CUENTA EL TEMA FANTÁSTICO EN RELACIÓN CON EL AUTOR EDGAR A. POE. ( SE DEBE TENER EN CUENTA LO TRABAJADO EN CLASES)

2DA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

ELABORAR UN TEXTO EN PRIMERA PERSONA CONTANDO DATOS PERSONALES, EXPERIENCIAS ... UTILIZAR EL RECURSO AI:VIDNOZ .

PARA REFLEXIONAR:

LA INFORMACIÓN QUE TE BRINDA EL RECURSO AI COINCIDE CON LO TEÓRICO Y EL CONOCIMIENTO TRABAJADO???

LAS IMÁGENES QUE TE BRINDA EL RECURSO AI SON para el AVATAR SIGUEN UN ESTÁNDAR DE MODA??? TE SENTIS IDENTIFICADO???

# data[].attributes.body
Funciones Logarítmicas:

Objetivos: definir y contextualizar teóricamente con lenguaje matemática y aplicarlo en lo cotidiano.

Herramientas: App Gamma

Preguntas

¿Qué opina sobre las herramientas GPT para el uso de los en su materia?

¿Es conveniente compartir la cantidad de app disponibles?

# data[].attributes.body
Evaluación
Andrea Jara

La integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza, es decir en el cotidiano docente, plantea una importante reflexion sobre la centralidad del rol en el proceso de educacion.
La IA permite adaptar el contenido y la metodología de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Sin embargo, el papel del docente sigue siendo fundamental para interpretar los datos, validad información y hacer una selección adecuada, para lograr orientar y acompañar  a los estudiantes, fomentando una autonomía en el pensamiento crítico y resolución de problemas.
Una pregunta que me interpela esta reflexión es la siguiente ¿Se Puede mantenerse al margen de los avances tecnológicos en relacion a educación?

Y la siguiente es: Luego de que se identifican los sesgos en el contenido educativo ¿ el docente es el unico responsable de seguir fomentando la responsabilidad digital?
Sería muy importante incorporar estos nuevos aprendizajes como un eje vertebrador para todos los niveles en educación, ya que funciona como una herramienta que acompaña y potencia la creatividad y la empatia hacia el conocimiento.

Una propuesta de trabajo seria presentar un avatar docente a modo de introducción a la clase y mostrar una conversación en relación a los contenidos de ciencia, específicamente en relación a la Física.
Se utilizaría Chat GPT para ir buscando información pero a su vez es muy importante validar dicha información con bibliográfia previamente planteada.
Durante el año se facilitaran diferentes herramientas de acceso para los estudiantes. Por último, a modo de cierre cada uno propondrá una producción utilizando IA.

# data[].attributes.body
Vilán, María Ester

Carrera: Profesorado par la Educación Primaria

Asignatura; Pedagogía

Curso:1 er. Año

Se hará uso de la IA en cuanto a generar un texto para la presentación de la asignatura Pedagogía. Su usa la herramienta Tome, especializada en la construcción de presentaciones.

Prom: Concepto de educación.

Actividad 1: Presentación del video. Lectura de la Definición de Educación. Intercambio , ejemplificar.

Actividad 2: En parejas o tríos y mediante el uso del chat GPT se recabará información acerca de “desarrollo personal” y “social”, se intercambiará la información obtenida.

Preguntas al grupo:

¿Con qué grado de profundidad se analizan dichos conceptos?

¿No sería necesario obtener mayor información desde distintos autores acerca de los conceptos mencionados. Por qué?

# data[].attributes.body
La centralidad en la enseñanza: pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Propuesta pedagógica:

Tema: La función de control. Sistema endocrino. Regulación de la glucemia. Diabetes mellitus

Objetivo: estudiar desde el análisis de una enfermedad puntual (diabetes) la importancia de las hormonas en el organismo y su regulación.

Tiempo:  6 hs reloj

Actividades en pequeños grupos colaborativos utilizando la IA como herramienta de estudio y producción:

·        Chatgpt para la búsqueda de información. La docente orientará sobre las palabras claves necesarias para ello.

·        Comparación de la información obtenida en el chat con la facilitada por la docente.

·        Elaboración de una presentación con la información obtenida con ia como tome o gamma.

·        Diseño de un mapa conceptual (gitmind)

Preguntas reflexivas sobre la actividad:

1.       Tuviste que reformular las instrucciones (PROMPT) para obtener la información buscada? Coincide con la del libro?

2.      Qué opinas sobre la información brindada por el Chatgpt con respecto a la obtenida en las herramientas de ia de imágenes?

A modo de evaluación, cada grupo expondrá sus producciones de manera general.

Reflexión: Seguramente, durante la interacción de los estudiantes con las diversas ia, será necesaria la intervención del docente para la orientación de los mismos y para el análisis de errores, sesgos y contextualización de los contenidos.  Sin lugar a dudas, esta herramienta puede llegar a ser muy valiosa y motivadora para mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje, pero sin perder de vista sus limitaciones.

Vanesa Giachino

# data[].attributes.headline
Evaluación individual de Ramírez Mariana Virginia.

# data[].attributes.subject
Evaluación individual de Ramírez Mariana Virginia.

# data[].attributes.body
Mi propuesta pedagógica posible sería para un tercer año de Educación Primaria acerca de LOS ANIMALES:

La alimentación.

Diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la alimentación en los

animales.

Primero proponerles utilizar Chat GPT para obtener  la información necesaria sobre el contenido a estudiar, pero es importante destacarles que deben validar dicha información con la que previamente fue brindada en la bibliografía por la docente.

Utilizando Gitmind obtener un mapa conceptual para sintetizar la información obtenida y que además les permitira focalizar en palabras claves.

Luego con fliki se asignará  por grupo un solo ítem – animales carnívoros por ejemplo- y que armen un breve video para presentarlo a sus compañeros, por supuesto el video será primero evaluado por el docente orientando/ guiando en cuanto a las imágenes e información que les brindó la IA y si es necesario se les pedirá a los alumnos que sea editado hasta lograr la mejor versión y dando así un cierre a todo lo aprendido.

*El curso me permitió conocer y aprender sobre estas inteligencias artificiales las cuales desconocía por completo, si me había topado en algún momento con la noticia que en las Universidades había inconvenientes con las tesis entregadas ya que algunos estudiantes usaban la IA para realizarlas y a los profesores le costaba saber si  fue realizada o no por el estudiante o si había cometido plagio o faltado al derecho de autor.

Mis preguntas reflexivas son:

¿Por qué el ser humano quiere siempre apresurar los tiempos (busca siempre la inmediatez)?

En este caso relacionando que la IA responde  inmediatamente al tema solicitado y si bien es necesario tener conocimiento sobre lo que se le solicita por que puede tener errores ella rompe con las etapas y los tiempos necesarios que le  lleva al ser humano aprender un contenido.

-  ¿En algún momento la información en internet será verificada, serán quitadas aquellas informaciones erróneas y entonces la inteligencia artificial será muy precisa, resolverá y organizará los conocimientos al ser humano? ¿Seremos simplemente sus reproductores ya que no habrá espacio para cuestionala?

# data[].attributes.attachment_link.title
Pensar la inteligencia artificial desde la escuela. CIIE LUJÁN_ARIGNON PAMELA

# data[].attributes.body
La centralidad de la enseñanza: Pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Propuesta Pedagógica

Docente: Julián Tierno

Asignatura: Artística Música

2° año de Educación Secundaria

Carga Horaria: 2 módulos

Núcleo temático: “El sonido” (el sonido en el espacio: eco, reverberación, resonancia, silencio, el ruido, cualidades del sonido).

A partir de los contenidos desarrollados en clase, propongo elaborar un mapa conceptual y una presentación utilizando las herramientas ChatGPT, GitMind y Tome.

Los/las estudiantes deberán investigar utilizando el ChatGPT, acerca de los contenidos que ya estudiaron con el docente durante la cursada, y realizar la tarea con las otras herramientas de Inteligencia Artificial mencionadas.

Para ello deberán cargar los datos (Prompt) como si no conocieran los temas abordados, y plasmar por escrito el resultado que la IA arroja.

Luego realizarán el mapa conceptual y la presentación, sin modificar los resultados que aportaron las herramientas.

Finalmente, analizarán los datos utilizando la carpeta y material bibliográfico aportado por el docente, debiendo corregir, agregando, quitando y/o modificando los resultados aportados por la IA, confeccionado así, un mapa conceptual y una presentación de los contenidos desarrollados.

Preguntas reflexivas:

Según el análisis de los resultados arrojados por la IA y el material desarrollado en las clases:

¿Los datos aportados por la IA fueron veraces?

¿Qué fue necesario modificar para un adecuado desarrollo de los contenidos?

¿Qué errores en los resultados de la IA, consideran que los hubieran perjudicado en una evaluación de las actividades, de no haber sido corregidos?

¿De qué forma podrían hacer el ingreso de los datos en las plataformas (Prompt), a fin de lograr mejores resultados?

¿Consideran que conocer los contenidos previamente, fue beneficioso para el desarrollo de la tarea?

# data[].attributes.body
Propuesta pedagógica: Trabajo final del curso IA:

Profesora: Benitez, María Laura.

Contenido: La IA en la clase de Literatura.

Destinatarios: 4 año de secundaria.

INTRODUCCIÓN:

En este plan de trabajo, nos sumergiremos en la exploración de cómo la inteligencia artificial puede transformar la manera en que interactuamos con la literatura. A partir del análisis de textos clásicos con la utilización de herramientas de IA que faciliten la escritura creativa, cada paso tendrá como objetivo acercar a comprender mejor incorporando los desafíos de esta fascinante convergencia entre tecnología y arte.

A través de este plan se tratará de adquirir conocimientos prácticos sobre las aplicaciones de la IA en el mundo literario y también de reflexionar sobre el impacto ético y cultural de estas innovaciones.

Actividades:

1. Investigación: se comenzará investigando e indagando cómo se ha aplicado la inteligencia artificial en el campo de la literatura. (Selección e indagación de aplicación IA).

2. Análisis de textos: se analizará y extraerá información significativa de textos literarios. Esto puede incluir la identificación de temas, análisis de sentimientos y reconocimiento de patrones.

3. Generación de contenido: se explorará cómo los modelos de lenguaje basados en IA pueden generar texto literario, como poesía o narrativa, y cómo se puede ajustar el estilo para imitar a diferentes autores o períodos literarios.

4. Aplicaciones prácticas: se relacionará a través de la utilización de una aplicación de IA la experiencia de lectura.

5. Reflexión: se indagará sobre las implicaciones éticas de utilizar IA en el ámbito literario, así como sobre el papel continuo de la creatividad humana en este contexto.

-Preguntas durante el proceso de actividad:

1. ¿La utilización de inteligencia artificial en la creación literaria representa una amenaza para la originalidad y creatividad humanas?

2. ¿Hasta qué punto puede la IA comprender y transmitir las complejidades emocionales presentes en la literatura?

3. ¿Puede la inteligencia artificial perpetuar sesgos culturales o lingüísticos en la creación de obras literarias?

# data[].attributes.body
La centralidad en la enseñanza: Pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Docente: Molina, Liliana

Destinatarios: 3ra Sección , sala de 5 años

Área: Ambiente social y natural

contenido: Los seres vivos

Propuesta pedagógica

Se desarrollara la investigación sobre el proceso de metamorfosis de las mariposas. Se recopilara información con los niños y niñas del aula y se confeccionara un mariposario para observar los cambios: desde el huevo, la oruga, la crisálida y el adulto. Con la información recopilada y el registro de lo observado realizaremos una presentación con IA , utilizando la aplicación GAMMA para compartir con las familias dicha información. También, crearemos nuestros propios avatares con la aplicación D-ID para presentar nuestro proyecto en una exposición.

Reflexión:

La inteligencia artificial es un tema que ha capturado la atención de muchas personas en los últimos años, la tecnología GPT es un ejemplo de como la IA puede ser utilizada para generar textos de manera casi humana.

Pero, ¿Hasta que punto podemos confiar en las respuestas generadas por una maquina?,¿Que implicaciones tiene el uso de generalizado de esta tecnología en la comunicación humana y la toma de decisiones?.

Es crucial reflexionar sobre como podemos aprovechar el potencial de la IA de manera ética y responsable. Debemos considerar como mantener el equilibrio entre la conveniencia que ofrece esta tecnología y la preservación de la autenticidad y la comprensión humana.

# data[].attributes.body
Iribarren Mariel

Actividad dirigida para alumnos del ciclo básico de educación secundaria.

Tena: Normas en el laboratorio escolar de química.

Se les pedirá a los estudiantes que se dividan en pequeños grupos para trabajar las normas que se deben de cumplir en un laboratorio de química.

Cada grupo usará una IA diferente ( chatGPT, Genius o Luzia)

Luego se hará una comparación de la información obtenida por cada grupo, y se compartirán los Promt utilizados para obtener la información.

La docente también proporcionará información para ver si coincide con lo obtenido por las diferentes IA utilizadas.

Reflexión:

El uso de las IA en la secundaria es inevitable, por eso los docentes debemos supervisar el uso de estás en nuestros alumnos y para eso debemos estar en constante aprendizaje tecnológico.

# data[].attributes.body
Amanda Sibolich

# data[].attributes.body
Trabajo individual. La centralidad de la enseñanza: pensar la inteligencia artificial desde la escuela.

En esta clase se tratara de comparar y analizar las herramientas que la IA nos ofrece con un tema ya trabajado en el patio: Practicas deportivas; el Vóley y su reglamento.

Se le propone a los alumnos utilizar Tomme y Gamma para hacer una presentación en diapositivas de diferentes reglas del vóley (las mismas serán repartidas al azar), luego, se irán presentando las producciones e iremos reflexionando al respecto.

preguntas para llamar a la reflexión: ¿Conocían estas aplicaciones de IA?, ¿Los habían utilizado anteriormente?, los conceptos presentados, ¿coinciden con los trabajados en la clase y llevados a la practica en el campo de juego?

¿Por qué creen que la información difiere? (si es que difiere)

¿Que visión les deja la utilización de la IA como herramienta para este tipo de trabajos?

Profesora: María José Goenaga.

Alumna: Soledad Tornatore

# data[].attributes.headline
Actividad Individual: de la Cuesta Soledad

# data[].attributes.subject
Actividad Individual: de la Cuesta Soledad

# data[].attributes.body
Mi propuesta pedagógica posible sería para un Cuarto año de Educación Primaria acerca de LOS ANIMALES:

Los seres vivos. Sus características y su clasificación

Primero proponerles utilizar Chat GPT para obtener  la información necesaria sobre el contenido a estudiar, contrastaremos las respuestas obtenidas y luego validaremos  dicha información con la que  previamente fue brindada en la bibliografía por la  docente.

En un siguiente encuentro, por grupos, utilizaremos Gitmind para obtener un mapa conceptual que sintetice la información obtenida y que además les permitirá focalizar en palabras claves.

En el proximo encuentro usaremos Filmora, herramienta de edición de videos y de IA que se encuentra en Google Play. Se les asignará  a los grupos las diferentes clasificaciones de los seres vivos (una por grupo)  con el fin que armen un breve video para presentarlo a sus compañeros usando como insumo la bibliografía y la información obtenida en las dos etapas anteriores. La docente orientará el trabajo dando pautas acerca de las imágenes y la información a utilizar.

Preguntas Problematizadoras

¿Obtuvieron todos las mismas respuestas a las preguntas que hicieron?¿Cuál es la diferencia que hay con la bibliografía?
En caso de no tener la respuesta que necesitaban ¿Que tuvieron que hacer para conseguir una respuesta que los ayudará?

# data[].attributes.body
EVALUACIÓN INDIVIDUAL

La centralidad en la enseñanza: Pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Profesora: Marina Amato

Destinatarios: Alumnos y alumnas de 6to año de secundaria con Orientación en Comunicación.

Asignatura: Taller de Producción en Lenguajes.

Propuesta:

La propuesta consta de actividades áulicas en las cuales conoceremos qué es la IA (Inteligencia Artificial), sus características y cómo reproduce la discriminación de género.

Actividades:

1-      Aproximación. Intercambios de conocimientos previos sobre el término y sobre sus experiencias como usuarios (en el que caso que existiera) en el uso de distintas aplicaciones de la IA.

2-      Exploración. Realizaremos un recorrido teórico sobre qué es la IA, cuáles son sus características, en qué y para qué se utiliza, teniendo en cuenta también sus sesgos y contradicciones.

3-      Acercamiento. Utilización de tecnologías generativas propuestas por la docente, (puntualmente de ChatGPT y LuzIA) realizando un reconocimiento de ambas e intercambiando los primeros diálogos con la IA sobre temas puntuales que propone la profesora dando cuenta de los sesgos y la discriminación de género que se reproducen.

Preguntas reflexivas:

-          ¿Es posible emplear las propuestas que nos presentan las tecnologías generativas en el aula?

-          ¿Cuáles son las brechas tecnológicas y digitales que presentan?

-          ¿Se pueden considerar una amenaza a otros soportes?

-          ¿Es posible articular la IA con otros medios o soportes?