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Eine Schulführung ist vor allem zu Beginn des ersten Schuljahres an einer neuen Schule eine gute Gelegenheit, um in der Umgebung richtig anzukommen. Dabei lernen die Schüler:innen ihre Schule kennen und erhalten einen ersten Einblick in ihren zukünftigen Schulalltag.

Ziel der Schulführung ist, dass die Klasse eine positive Erfahrung sammelt und als Gemeinschaft im Schulgebäude ankommt.

Für eine Schulführung gibt es mehrere Möglichkeiten:

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Hier geht es darum, dass eine Person über sich selbst zwei Lügen und eine Wahrheit (oder optional zwei Wahrheiten und eine Lüge; drei Wahrheiten, eine Lüge; ...) findet. Diese Aussagen sollen den anderen mitgeteilt werden, die dann versuchen, die Lügen und Wahrheiten herauszufinden. So lernen sich die Schüler:innen untereinander besser kennen.

Adaptiert heißt dieses Spiel auch "Schneeballschlacht“: Hier werden drei Aussagen (Wahrheiten) auf einen Zettel notiert, der Zettel anschließend zerknüllt und die Schneeballschlacht gestartet. Nachdem alle Kinder ihre Zettel geworfen haben, hebt jedes Kind einen Zettel auf und versucht, den Zettel anhand der drei Aussagen dem richtigen Kind zuzuordnen.

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Eine rotierende Sitzordnung ist für die Bildung einer Klassengemeinschaft wichtiger als man zumal denkt. Folgende Punkte werden dadurch erreicht:

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Teambuilding Tage sind vor allem am Beginn des neuen Schuljahrs eine tolle Gelegenheit, um die Klassengemeinschaft zu stärken. Dabei lernen sich die Schüler:innen kennen und wachsen im besten Fall schnell zu einer Gruppe zusammen.

Für diese Tage gibt es unzählige Möglichkeiten, vor allem können auch die vorherigen Spiele, Tipps und Tricks genutzt werden. Vor allem die Gestaltung des Klassenraums und die Führung durch das Schulgebäude eignen sich in den ersten Schulwochen, um den Schüler:innen den Start in der neuen Schule möglichst einfach zu machen.

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Die Zielgruppe dieses Projekts setzt sich vorrangig aus Klassenvorständen der 1. Klasse Sekundarstufe zusammen.

Die Tipps können aber von allen Lehrpersonen angewendet werden, die sich zum Ziel setzen, die Klassengemeinschaft zu stärken.

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Gemeinsam ausgearbeitete Regeln schaffen für alle Schüler:innen Strukturen, die sowohl für einen erfolgreichen Unterricht und ein lernförderliches Arbeitsklima sorgen, als auch zu einem harmonischeres Zusammensein führen können. Folgende zehn Handlungsempfehlungen sollen zur Etablierung von Regeln unterstützen:

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Eine weitere Idee, um die Klassengemeinschaft zu stärken, ist das Zelebrieren von Feiertagen.

Beispielsweise kann eingeführt werden, dass Geburtstage gefeiert werden, indem man ein Lied singt oder sich das Geburtstagskind etwas wünschen darf (z.B. weniger Hausübung an dem Tag, eine Runde Kahoot am Ende der Stunde,...).

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Die Schüler:innen stellen sich in einem Kreis um eine:n andere:n Mitschüler:in auf, der:die die Augen schließt und sich rückwärts fallen lässt. Die anderen Schüler:innen haben die Aufgabe, den:die fallende:n Schüler:in behutsam zu fangen und wieder aufzustellen. Diese Übung kann auch mithilfe willkürlichem Spazieren durch die Klasse ausgeführt werden. Dabei muss der:die Schüler:in, der:die sich fallen lässt, kurz davor „Trust Fall“ schreien und die Mitschüler:innen müssen ihn auffangen. (Hier sollte den Schüler:innen klar gemacht werden, dass die Ausführung im Idealfall nach Blickkontakt stattfinden soll und nicht gleichzeitig mit anderen Mitschüler:innen. Somit wäre es sicherer, diese Version in Paaren auszuführen, wobei es wichtig ist, diese Paare dann zu rotieren, damit neue Paarungen entstehen und damit einhergehend auch mehr Vertrauen zwischen den einzelnen Schüler:innen).

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Lustige Gruppenfotos können eine positive Wirkung auf das Gemeinschaftsgefühl der Klasse haben. Dies lässt sich unter anderem aufgrund der gemeinsamen positiven Erinnerungen, die dadurch geschaffen werden, erklären. Dieser Raum, in dem man sich so „blöd“ anstellen kann wie man will, schafft ein stärkeres Selbstbewusstsein und stärkt zusätzlich die sozialen Bindungen innerhalb der Klasse. Eine Klasse kann mehrere lustiger Gruppenfotos aufnehmen und sie - durch unterschiedliche Kriterien - sogar zu einem jährlichen Ritual machen:

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Die Gestaltung des Klassenzimmers ist wichtig, da sie großen Einfluss auf das Lernumfeld und das Verhalten der Kinder hat. So kann es auch das Wohlbefinden der Schüler:innen positiv stärken. Das Klassenzimmer soll der Raum der Klasse sein, wo sie sich wohl fühlen und ihre Klassengemeinschaft stärken können.

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Die Feedbackkultur ist in der Schule enorm wichtig und fördert die persönliche Entwicklung der Schüler:innen und auch die Klassengemeinschaft. Eine Aufgabe des Klassenvorstands ist eine konstruktive und offene Feedbackkultur zu ermöglichen, damit als Gemeinschaft zusammengearbeitet werden kann. Es ist wichtig, dass Feedback klar und konstruktiv formuliert wird. Es sollten nicht nur Fehler aufgezeigt werden, sondern Verbesserungswege oder Konfliktlösungen genannt werden.

Einige Möglichkeiten zur Etablierung einer Feedbackkultur im Klassenzimmer sind:

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Das Mitbringen von bestimmten Gegenständen von Schüler:innen kann eine gute Möglichkeit sein, um seine neuen Mitschüler:innen besser kennenzulernen und dadurch auch eine bessere und positivere Klassengemeinschaft zu erzeugen.

Wichtig ist, dass bei der Auswahl der Gegenstände darauf geachtet wird, dass sie die Klassengemeinschaft fördern und ein positives Umfeld schaffen. Kontroverse oder zu persönliche Gegenstände, die möglicherweise unangemessene Diskussionen auslösen könnten, sollten vermieden werden.

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Im Klassenzimmer können gemeinsame Momente auf Plakaten festgehalten werden. Die Highlights werden in Sommer-, Herbst-, Winter- und Frühlingszeit eingeteilt. Nachdem ein Zeitabschnitt vorbei ist, werden alle Momente noch einmal gesammelt, wie Ausflüge, gelungene Projekte oder Vorträge. Die Fotos, die bei den Erlebnissen aufgenommen wurden, werden ausgedruckt und auf das Plakat geklebt. Dieses wird anschließend im Klassenzimmer positioniert. Es dient als Deko und gleichzeitig können die Schüler:innen ihre schönsten Momente als Klasse nachempfinden. Am Ende des Schuljahres sollten im Klassenzimmer vier bunte Plakate an den Wänden hängen und als Art Fotoalbum dienen.

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Mithilfe der Lebensläufe können die Kinder sich besser kennenlernen und so das Klassenklima und die Gemeinschaft stärken. Hier können Vorgaben gemacht werden, welche Informationen im Lebenslauf vorhanden sein sollen. Die Informationen, die der Lebenslauf beinhalten soll, sind natürlich andere Informationen als bei Erwachsenen.

Beispielsweise könnte der Lebenslaufe folgende Fragen beinhalten: Alter, Klasse, Geburtstag, Wohnort, Augenfarbe, Haarfarbe, Anzahl der Geschwister, Haustiere, Lieblingstier, Lieblingsfarbe, Hobbys, Lieblingsjahreszeit, Lieblingsserie, Lieblingssong, Lieblingssänger:in, "Das möchte ich sein, wenn ich erwachsen bin:" und ähnliche Fragen.

Wer möchte, kann auch Platz für ein Foto des Kindes lassen, sodass die Kinder beim Lesen des Lebenslaufs gleich das Gesicht des jeweiligen Kindes kennenlernen und sich so besser merken.

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Planung und Strukturierung:

Wichtig ist es, im Voraus zu überlegen, welche Regeln und Routinen man als Lehrperson einführen möchte und wie sie in den Tages- bzw. Stundenablauf passen.

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Förderung sozialer Integration und positiver Beziehungen

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Förderung sozialer Integration und positiver Beziehungen

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Durch die rotierende Sitzordnung interagieren Schüler:innen regelmäßig mit verschiedenen Mitschüler:innen. Das kann dazu beitragen, dass sich ein Gemeinschaftsgefühl entwickelt und sich Schüler:innen in dieser Gemeinschaft wohler fühlen bzw. sich darin auch positive Beziehungen entwickeln. Damit verbunden, verbessert sich potenziell auch das Klassenklima und so auch das Lernumfeld.

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Die Schüler:innen können Getränke und Kleinigkeiten zu essen von zu Hause mitnehmen und dann bei einer gemeinsamen Jause plaudern und sich noch besser kennenlernen. Auch hier kann die Heterogenität der Lernenden gezielt eingesetzt werden, wenn man sie bittet, Spezialitäten mitzubringen, die sie zu Hause gerne essen oder trinken.

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Außerdem kann ein Adventskalender gestalten werden und jede:r Schüler:in öffnet an einem anderen Tagen ein Kästchen. Der Kalender kann ganz klassisch mit Süßigkeiten gefüllt werden oder aber mit Kleinigkeiten, die für die Schule relevant sind (z.B. Stifte, Radiergummi,...). Wenn man einen budgetfreundlichen Adventskalender gestalten möchte, kann man persönliche Briefe an die Schüler:innen schreiben, in denen man die Stärken hervorhebt oder schöne Erlebnisse im bisherigen Schuljahr beschreibt.

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Dieses Padlet soll Klassenvorstände dabei unterstützen, in der 5. Schulstufe einige Anhaltspunkte zu haben, um eine harmonische Klassengemeinschaft zu fördern. Dabei soll vor allem die Heterogenität der Schüler:innen als Chance gesehen werden, eine Klassengemeinschaft zu fördern.

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In erster Linie soll mit Kindern aus der 1. Klasse Sekundarstufe I gearbeitet werden. Es können aber auch Lehrer:innen anderer Klassen die Tipps und Tricks anwenden, um ihre Klassengemeinschaft zu stärken. Beispielsweise können auch in 5. Klassen einer AHS oder in 1. Klassen der BHS neue Klassen zusammengewürfelt werden, wo dann eine Förderung der Klassengemeinschaft nötig sein könnte.

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Diese Übung wird in Paaren durchgeführt, wobei somit auch hier das Rotieren der Partner:innen wichtig für den Aufbau von gegenseitigem Vertrauen in der Klassengemeinschaft ist. Dabei verbindet sich ein:e Schüler:in die Augen und wird durch eine:n Mitschüler:in anhand von Anweisungen durch den Raum geführt. Ziel ist es, durch Kommunikation und Teamarbeit sicher durch Hürden zu gehen und nicht gegen Gegenstände oder andere Schüler:innen zu stoßen. Um die Übung schwieriger zu machen, können auch bewusst Hindernisse, wie Stühle, Tische, usw. aufgestellt werden.

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Was sich auch immer gut ergibt ist ein gemeinsames Projekt, wie beispielsweise ein Puzzle, bei dem jede:r Schüler:in einen Teil zum Gesamtbild hinzufügen soll. Auch das fördert die Teamfähigkeit und je nach Projekt auch jeweilige Entfaltungen an Kreativität.

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Klare Erwartungen kommunizieren:

Zudem ist es wichtig, dass die Schüler:innen genau wissen, welche Verhaltensregeln und Erwartungen im Klassenzimmer gelten. Erklärt die Regeln zu Beginn des Schuljahres oder des Semesters ausführlich und stellt sicher, dass alle sie verstehen.

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Klare und positive Formulierung:

Regeln sollen klar und positiv formuliert sein. Anstatt "Kein Reden im Unterricht", ist besser: "Wir hören einander zu, wenn jemand spricht".

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Begründung:

Es muss den Schüler:innen erläutert werden, warum bestimmte Regeln aufgestellt wurden. Wenn sie den Sinn hinter den Regeln verstehen, sind sie eher bereit, sich daran zu halten.

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Regeln gemeinsam erarbeiten:

Es ist wichtig, dass die Schüler:innen aktiv am Prozess der Erstellung der Regeln teilhaben. Dies gibt ihnen das Gefühl von Mitbestimmung und Verantwortung. Dies kann in Form von Brainstorming, Gruppenarbeit oder Diskussionen erfolgen. Dadurch fühlen sie sich stärker in den Prozess involviert und sind eher bereit, die Regeln sowohl zu akzeptieren als auch einzuhalten. Gerade am Anfang des Schuljahres bzw. des Semesters ist es sinnvoll die Schüler:innen einzubeziehen, was am ehesten erreicht wird, wenn man sie an ihren Lebenserfahrungshintergrund ankoppelt.

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Begrenzte Anzahl von Regeln:

Die Anzahl der Regeln sollte auf ein Minimum gehalten werden, nach dem Motto „So viel wie nötig, aber so wenig wie möglich“.

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Positive Verstärkung nutzen:

Lob für gutes Verhalten und gute Leistungen fördern ein positives Klassenklima und motiviert die Schüler:innen, sich weiterhin anzustrengen und sich zu bemühen.

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Konsistenz zeigen:

Das bedeutet, dass bei allen Schüler:innen gleichermaßen gehandelt und keine Ausnahmen gemacht werden sollten.

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Klassengespräche führen:

Regelmäßige Klassengespräche können genutzt werden, um über Regeln zu sprechen, Probleme anzusprechen und gemeinsam Lösungen zu finden. Dies stärkt den Zusammenhalt und das Verantwortungsbewusstsein der Schüler:innen.

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Regelmäßige Wiederholung der Regeln:

Man sollte sich regelmäßig Zeit nehmen, um die Regeln im Klassenzimmer zu wiederholen. Das kann zu Beginn jeder Unterrichtsstunde oder zu Beginn der Woche erfolgen. Dadurch bleibt das Regelwerk präsent und prägt sich bei den Schüler:innen ein.

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Ein ähnlicher bzw. gleicher Ablauf bestimmter Situationen während des Schul- und Klassenalltags kann Schüler:innen ebenfalls Sicherheit, Halt, Zusammengehörigkeit und Orientierung bieten. Im Weiteren findet sich eine Auflistung von möglichen Ritualen:

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Betreten des Klassenzimmers:

Klasse muss sich aufstellen und geht von der Lehrkraft beobachtet in den Raum.

Lehrperson schließt auf, geht als erster, Schüler:innen folgen.

Klassenraum bleibt auf, Schüler:innen warten schon an ihren Plätzen.

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Stundenbeginn:

Stehen bleiben, bis es ruhig ist

Zeit stoppen, die die Schüler:innen brauchen, bis sie ruhig am Platz stehen —> kann als Challenge umformuliert werden (Schauen, on es die Klasse schafft in der nächsten Stunde, ihre eigene Zeit zu unterbieten)

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Melden:

Ein Finger: Ich will was sagen.

Zwei Finger: Ich brauche Hilfe.

Häuschen über Kopf / beide Hände in der Luft: ich muss aufs Klo

Lehrperson „zeichnet“ Kreis in die Luft: Nehmt euch gegenseitig dran!

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Hausaufgaben:

Werden grundsätzlich vor Stundenschluss visualisiert, z. B. auf einem Tafelflügel. Dies kann mit einem Symbol oder akustischem Signal unterstrichen werden z.B. 3-maliges Klatschen.

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Ruhesignale:

Kann akustisch mit einem Signal (Gong einer Klangschale, einer Glocke) oder einer Reihenfolge von Klatschen vermittelt werden. Schüler:innen können/müssen die Reihenfolge des Klatschens bzw. den Rhythmus des Klatschens nachmachen.

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Hier geht es darum, dass Kinder lernen, Stellung zu beziehen und Standpunkte einzunehmen. Es wird eine Linie im Klassenraum gezogen oder eine imaginäre Linie vorgestellt, beispielsweise entlang einer geraden Wand. Anhand dieser Linie sollen sich die Kinder orientieren. Diese Methode wird oft angewandt, wenn Kinder sich zu kontroversen Themen äußern sollen, kann aber auch beim Kennenlernen hilfreich sein. Es wird von der Lehrperson eine Aussage getätigt und die zwei entgegengesetzten Pole werden benannt.

Ein Beispiel wäre: "Ich kann Skifahren." und die Pole "sehr gut" bis "gar nicht". Nun können die Kinder sich, ihren Kenntnissen und Fähigkeiten entsprechend, auf der Linie positionieren.

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Jede:r Schüler:in schreibt hierbei auf ein Kärtchen eine Frage auf (beispielsweise: "Welche Musik hörst du am liebsten?"). Anschließend bewegen sich alle frei durch den Raum und bleiben, auf Signal der Lehrperson, stehen. Die Frage auf dem Kärtchen wird der Person gestellt, die einem selbst am nächsten steht. Nachdem beide ihre Antworten bekommen haben, geht das Spiel weiter.

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Hierbei sollen die Kinder auf spielerische Weise zum Argumentieren und Sprechen vor anderen Personen animiert werden. Der Klassenraum wird dabei in zwei Hälften geteilt, die linke Hälfte steht für "dies" und die rechte Hälfte für "das". Nun werden Aussagen getätigt, die eine entweder-oder-Frage beinhalten.

Beispielsweise "Welches ist das bessere Haustier: Hund oder Katze?" oder "Wo wohnst du lieber: Stadt oder Land?". Nachdem die Kinder ihren Platz in einer der Klassenhälften eingenommen haben, sollen sie argumentieren, wieso sie sich bei dieser Antwort positioniert haben. So lernen sie sich einerseits besser kennen und finden gemeinsame Interessen, üben aber auch das Sprechen und Argumentieren vor Mitschüler:innen.

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Persönliche Fotos von Schüler:innen oder deren Familien ermöglichen den anderen Mitschüler:innen, sich besser kennenzulernen. Zudem schafft es auch eine persönliche Verbindung untereinander.

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Der Klassenvorstand bereitet eine Schulführung vor und zeigt der gesamten Klasse die Räumlichkeiten, wie etwa den Schulgarten, Bibliothek oder Küche der Schule. Im Rahmen der Führung wird der Schulalltag durch die einzelnen Klassenräume erläutert. Zum Beispiel wird beim Erkunden des Physikraumes besprochen, dass die Physikstunden in der 6. bis 8. Schulstufe hier stattfinden und die Schüler:innnen immer gesammelt in diesen Raum gehen müssen. So wird den Kindern auch der Ablauf und die Gegebenheiten der Schule nähergebracht.

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Das Teilen des Lieblingsbuches und/oder eines Lieblingsfilms von Schüler:innen in der Klassengemeinschaft kann Anlass für Gespräche sein und gemeinsame Interessen können dadurch geweckt und entdeckt werden.

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Bei dieser Methode erhalten zwei bis drei Schüler:innen der 8. Schulstufe die Aufgabe den ersten Klassen die Schule näherzubringen. Die Aufsicht liegt trotzdem bei der Lehrperson, aber die älteren Schüler:innen leiten den Rundgang. Es wird wie bei der klassischen Schulführung das Gebäude erkundet. Durch die Erläuterungen der älteren Kinder können die jungen einen näheren Einblick in den Schulalltag erhalten. Einige Sachen, wie schüler:inneninterne "Regeln" bzw. Erkenntnisse können so ausgetauscht werden. Bei der Peer-Schulführung tritt die Klasse mit anderen Kindern in Kontakt.

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Schüler:innen können Gegenstände mitbringen, die ihre Hobbys repräsentieren. Zum Beispiel, wenn ein:e Schüler:in gerne malt, könnte er:sie ein Kunstwerk zeigen.

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Schüler:innen können auch Spiele mitbringen, die einfach und für die Gruppe geeignet sind. Dies könnte den Klassenraum zu einem Ort des Spaßes und der Zusammenarbeit machen.

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Die Schüler:innen der 5. Schulstufe teilen sich in Vierer-Gruppen und müssen Hinweise verfolgen, die von dem Klassenvorstand ausgelegt werden. Durch den Verlauf sollen sie das gesamte Schulgebäude eigenständig erforschen. Am Schluss werden die Ergebnisse in der Klassengemeinschaft zusammengeführt. In einem relativ großen Gebäude könnte man als Sicherungsphase eine Art Gebäudeplan gemeinsam erstellen und die wichtigsten Räume einzeichnen und beschriften. Die Zeichnung könnte anschließend auch in der Klasse aufgehängt werden.

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Schüler:innen können auch ihre Lieblingsmusik mit der Klasse teilen. Auch das könnte eine gute Möglichkeit sein, Gemeinsamkeiten zu entdecken und über verschiedene Musikgeschmäcker zu sprechen.

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Wenn sich Schüler:innen wohl fühlen und offen sind, können sie auch persönliche Geschichten teilen, die etwas über sie aussagen. Dies kann eine Verbindung schaffen und Verständnis fördern.

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Organisation von einfachen Bastelprojekten, an dem die ganze Klasse teilnehmen kann, fördert Teamarbeit und Kreativität.

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Wenn es möglich ist, können Schüler:innen etwas Selbstgemachtes mitbringen, sei es ein Kuchen, Kekse oder eine landestypische Spezialität (Hummus, Meze, Pide, Lahmacun, etc.).

Hierbei ist zu beachten, dass mögliche Allergien und Unverträglichkeiten auftreten können. Die Inhaltsstoffe der mitgebrachten Speisen sollten bekannt sein und gegebenenfalls Aussagen darüber getroffen werden können.

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Ein bestimmtes Thema oder Motto, wie beispielsweise „Gender-Swap“ oder „Mittelalter“ können gute Rahmenbedingungen für einen einheitlichen Dresscode sein. Dadurch entstehen unterhaltsame und einzigartige Bilder und durch die gemeinsame Entscheidung eines Dresscodes wird nochmal das Gefühl der Zugehörigkeit gestärkt. Die Klasse tritt dabei als Team auf.

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Zur Tradition dieser Gruppenfotos könnten Schilder mit bestimmten Aufschriften gemacht werden, damit auch ein Ritual entsteht, an dem man gemeinsam als Klasse festhalten kann.

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Orte bzw. Hintergründe, beispielsweise auf einem schönen Ausflug, könnten eine einzigartige Gelegenheit sein, um Erinnerungen und eine Atmosphäre der Klassengemeinschaft zu schaffen.

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Jede:r Schüler:in kann von daheim einen Gegenstand mitnehmen, der sie oder ihn identifiziert.

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Hüte, Brillen sonstige Accessoires, die zum Gruppenfoto passen und etwas Humor reinbringen sowie die Kreativität fördern, können eingebunden werden.

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Das Klassenzimmer kann zu den Jahreszeiten passend mit Zeichnungen oder selbstgebastelten Kunstwerken dekoriert werden.

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In der Klasse werden gemeinsam zehn Feedbackregeln erarbeitet. Diese werden gemeinsam formuliert und auf einem Plakat festgehalten. Die Regeln sollen helfen, eine positive Feedbackkultur in der Klasse zu fördern, in dem Schüler:innen lernen, wie man konstruktives Feedback gibt und annimmt. Das Feedbackplakat kann in der Klasse aufgehängt werden und in entsprechenden Situationen kann die Lehrperson auf die aufgestellten Regeln visuell hinweisen.

Mögliche Beispiele für 10 Regeln:

1. Respektvoll sein

2. Konstruktiv (aufbauend) sein

3. Fair und ehrlich bleiben

4. Das Verhalten, nicht die Person in den Mittelpunkt stellen

5. Genau sein

6. Zeitnahes Feedback

7. Feedback in unterschiedlichen Formen geben: mündlich oder schriftlich

8. Feedback annehmen

9. Fragen und Aufklärungen zulassen

10. Feedback ist etwas Positives betrachten

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Gemeinsam als Klasse wird ein Plakat mit Feedbackphrasen gesammelt. Zu Beginn muss den Kindern erklärt werden, was konstruktive und klare Formulierungen sind und wie man seine Meinung ausdrücken kann, ohne Mitschüler:innen zu verletzen. Auf dem Plakat können neutrale, positive oder negative Meinungsäußerungen stehen. So kann Lob oder Kritik geäußert werden. Die einzelnen Phrasen werden auf kleine Notizblöcke oder Zettel geschrieben. Bevor man sie auf das große Plakat klebt, werden die einzelnen Meinungsäußerungen und ihre Bedeutung in der Klassengemeinschaft ausführlich besprochen. Die einzelnen Phrasen können bunt und zeichnerisch gestaltet werden, damit ein großes, ansprechendes Plakat entsteht. Dieses wird im Anschluss in der Klasse aufgehängt. Die Schüler:innen können sich nun in jeder Situation eine passende Phrase herunternehmen, den Mitschüler:innen oder Lehrpersonen überreichen und dadurch ihre Meinung ausdrücken. Wenn den Kindern der Begriff Feedbackposter nicht ganz klar ist, könnte man es auch "Komplimentposter" nennen.

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Am Schulanfang kann ein gemeinsamer Geburtstagskalender gebastelt werden. Dieser wird im Klassenzimmer aufgehängt und die Schüler:innen wissen dann die Geburtstage der anderen Kinder. Dieser kann mit unterschiedlichen Motiven gestaltet werden und mit Bildern ergänzt.

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Im Klassenzimmer wird eine Box als Art Briefkasten aufgestellt. Die Schüler:innen können in diesen anonyme Briefe zu jegliche Situationen in der Schule einwerfen. Dadurch haben die Schüler:innen die Möglichkeit, sich anonym und frei zu äußern, allerdings müssen vorher festgelegte Feedbackregeln eingehalten werden. Dieser Briefkasten wird regelmäßig im Klassenverband geöffnet und besprochen. Es sollen konstruktive Kritik, Verbesserungsvorschläge und positive Anmerkungen in der Klasse gesammelt werden. Das Feedback soll auch genutzt werden, um die Klassengemeinschaft zu verbessern und zu stärken. Der Briefkasten dient als Möglichkeit, eine breite Palette von Ideen und Meinungen zu sammeln.

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Martin Awad

Lena Lorenschitz

Florian Quinz

Florentina Maria Steurer

Lisa Stroff

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Ziel ist es, Sätze vorzugeben und dazu passende Personen im Klassenraum zu suchen.

Beispielsweise sagt die Lehrperson den Satz "Finde jemanden, der/die einen Hund hat." oder "Finde jemanden, der/die zwei Geschwister hat." Die Kinder sollen dann Personen finden, auf die das Gesagte zutrifft.

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Wie bereits erwähnt verbessert sich durch das positive Klassenklima meist automatisch auch die Lernumgebung. Dieser Effekt wird durch die rotierende Sitzordnung auch noch verstärkt, indem Schüler:innen eine Vielfalt an Perspektiven und Fähigkeiten von verschiedenen Mitschüler:innen mitbekommen und sich das womöglich positiv auf ihren eigenen Lernprozess auswirken kann. Lehrpersonen könnten anhand fortschreitender Beobachtungen der Leistung erkennen, welche Schüler:innen den positivsten Effekt aufeinander haben.

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Zu guter Letzt schafft eine rotierende Sitzordnung eine Umgebung, in der Gruppenbildung etwas schwieriger wird. Besonders zu Beginn ist diese Technik von großer Bedeutung, denn durch die regelmäßige Interaktion mit verschiedenen Klassenkameraden ist es schwer, sich gleich auf eine Gruppe zu beschränken.

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Dabei werden die Namen der Schüler:innen (und, wenn man möchte, der Lehrperson) in einem Lostopf gemischt und gezogen. So bekommen alle Lernenden zu Weihnachten ein kleines Geschenk. Wichtig ist hierbei, dass man ein Budget festlegt, um übermäßig große oder sehr kleine Geschenke zu vermeiden.

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Außerdem können auch die Eltern in den Teambuilding Tagen einbezogen werden. Vielen, vor allem schüchternen und introvertierten, Kindern kann dies helfen, sich in der Schule schneller wohlzufühlen. Dies hat aber nicht nur Vorteile für die Schüler:innen, sondern auch für die Mütter und Väter selbst. Viele Erwachsenen kennen keine anderen Eltern und fühlen sich somit oft alleine mit ihren Sorgen und Problemen, vor allem was die Schule betrifft. Durch das Kennenlernen während der Teambuilding Tage können sie Telefonnummern austauschen und so in Kontakt mit anderen Eltern treten.

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Wichtig ist es auch, nicht nur an die christlichen Feiertage, wie Weihnachten oder Ostern, zu denken. Man sollte als Lehrperson die Schüler:innen fragen, welche Feiertage sie zu Hause feiern und diese dann auch dementsprechend in der Schule thematisieren. So sollte auch an Ramadan, Jom Kippur und andere Tage gedacht werden. Dies ist gleich eine Gelegenheit, um in der Klasse verschiedenen Kulturen kennenzulernen und die Heterogenität der Schüler:innen kann genutzt werden.

Um die Feiertage adäquat zu feiern, kann auch hier der kulinarische Aspekt einfließen. Für Feierlichkeiten im Klassenverband können jederzeit kulturspezifische, passende Speisen mitgenommen werden.

Auch hier nochmal der Hinweis, dass die Schüler:innen über Allergien und Inhaltsstoffe informiert werden sollten.

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"Trust Fall":

Material: keine

Dauer: variabel, 10-30 Minuten, je nach Spielrunden

"Blindenführung":

Material: keine, optional Hürden (Schultaschen, Sessel, Mistkübel, Werkkoffer, Turnbeutel, etc.)

Dauer: variabel, 10-30 Minuten, je nach Spielrunden

Projekt:

Material: z.B. Puzzles, Plakate, Stifte

Dauer: je nach Art und Umfang des Projekts variabel

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Material: Stifte und Papier, vorgedruckte Lebensläufe als Vorlage kopiert, Fotos der Schüler:innen

Dauer: Für das Gestalten der Lebensläufe sollten ca. 20 Minuten einberechnet werden, das Dekorieren des Klassenraums kann wieder bis zu 20 Minuten dauern. Im Idealfall sollte man dafür eine Unterrichtseinheit rechnen.

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Material: die Gegenstände von Zuhause

Dauer: Damit alle Schüler:innen ihre gewählten Gegenstände vorstellen können, sollte eine Unterrichtseinheit einberechnet werden.

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Material: Dinge für den Adventskalender (kleine Verpackungen, Süßes, kleine Geschenke), Speisen, Getränke, Besteck, Teller/Servietten, Dekoration (Kerzen, Adventskränze, ...)

Dauer: Für das Zelebrieren von Feiertagen im Klassenraum könnte man eine gesamte Unterrichtseinheit einplanen. Für Geburtstage einige Minuten für ein Geburtststags-Ständchen oder Essen.

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Material: eventuell Stifte und Papier/Plakate für Zeichnungen und Mitschriften

Dauer: variabel, 15-50 Minuten

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Material: Kamera, Fotografierende Person (wenn die Lehrperson Teil des Fotos sein soll), optional Kostüme, Schilder, Verkleidungen, Requisiten

Dauer: 5-15 Minuten

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Material: Poster und Plakate, Stifte, ein Briefkasten

Dauer: ca. 10-30 Minuten

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Material: jahreszeitliche Dekoration; großer Kalender, wo die Geburtstage eingetragen werden

Dauer: variabel, bis zu eine Unterrichtseinheit sollte eingeplant werden für die Dekoration

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Material: Besteck, Teller, Servietten, Speisen, Getränke

Dauer: mindestens eine Unterrichtseinheit, je nach Kapazitäten auch mehrere Stunden

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Material: optional ein Poster, um die Regeln festzuhalten

Dauer: wenn die Regeln gemeinsam aufgestellt werden, sollte eine Unterrichtsstunde eingeplant werden

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"Zwei Lügen, eine Wahrheit" / "Schneeballschlacht":

Material: Zettel, Stifte

Dauer: kann variieren, üblicherweise 5-15 Minuten. Je nachdem, wie viele Runden man spielt, kann es auch länger dauern und mehrere Schüler:innen können sich kennenlernen.

"Positionslinie":

Material: keines, optional: ein langes Seil als Linie

Dauer: variabel je nach Anzahl der Kennenlern-Fragen

"Mischmasch":

Material: kleine Kärtchen

Dauer: kann variieren; 5-15 Minuten durchschnittlich; je nach Anzahl der Spielrunden auch länger

"Dies oder Das?":

Material: keine

Dauer: variabel, je nach zeitlichen Kapazitäten 10-30 Minuten