# data[].attributes.body
lek er frivillig, indre motivasjon fra elevene

kommunikasjon

morsomt

læring og utvikling

utforsking

fantasi

sosial trening

relasjoner

# data[].attributes.body
Lek skal være inkluderende, ikke danne grupperinger

Frivillig, indre motivasjon skal drifte leken. Eget initiativ.

Kommunikasjon, barns uttrykksmåte.

Rammelek/frilek.

# data[].attributes.body
Sosial trening.

Lære å kommunisere.

Lære selvregulering.

Essensielt for overgangen barnehage->skole.

Gir voksne tid til å prate med og se elevene.

Bygge vennskap, jobbe med klassemiljø.

# data[].attributes.body
Fysisk aktivitet, elevene må få bevege seg.

Fotball som rammelek ikke frilek (vokseninvolvering, eventuelt bruke eldre elever som dommere).

Legge til rette og lage rammer for variert fysisk aktivitet.

Gi muligheter til ulike aktiviteter, rolige/fysiske/konstruksjon/brettspill/rollelek.

Det må være lagt til rette for ulike ting som passer enhver elev ut ifra dagsform. Frivillig og variert, muligheter for mange ulike aktiviteter.

# data[].attributes.body
Ulik tilnærming til lek på småskolen og mellomtrinnet.

Kommunikasjon blir viktigere på mellomtrinnet.

Kan det være mer produktivt med leketimen senere på dagen?

1. trinn: Slipper inn elevene tidlig. Helt frivillig.

4. trinn: Organisering skjer av seg selv gjennom klasserom-design.

5. trinn: Bruker tid i oppstarten på å ramme inn skoledagen. 5. trinn: Rammestyrt tirsdag og torsdag.

Viktig å la guttene brenne av litt krutt.

Viktig å se hva som er bra og hva som ikke er bra.

Noen veldig umodne, leker på grupperom.

Modne jenter vil sitte å prate, det liker vi ikke.

6. trinn: Fravær, dagsplan i oppstarten. Slipper elevene ut tirsdag/torsdag. Rammer inn leken i stasjonsformat mandag/onsdag/fredag.

Opplever at vi må ta kontroll over leken for å jobbe med klassemiljø.

Fotballen trenger vokseninvolvering.

# data[].attributes.headline
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.subject
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.body
5. trinn:

1. Veldig snill klasse, gjør lite galt. Variert nivå i modningsstadiet.

2. Høy grad av vokseninvolvering. Tina og Ronny er mye ute.

4. 4: trinn: Elever som vanligvis er utenfor er det lett å involvere i leken.

1: trinn:

Bevisst på å ikke la elevene danne grupperinger på to og to.

Opplever klassen som utrolig flink til å leke.

6: trinn

Har økt graden av vokseninvolveringer i løpet av skolehalvåret.

Må følge godt med i leketimen.

Vil gjerne ha mer kontroll på det sosiale arbeidet på fotballbanen.

# data[].attributes.body
Trivselen har økt.

Inkludering.

Tid til sosial kompetanse.

Rammestyrt lek (kortspill) med tilfeldige grupper er en stor suksess. Regler på tavla i oppstarten. (Mellomtrinn)

Fadderordningene våre (1-4). Felleslek en gang i uka.

Fotballøkt/språkbruk lykkes vi med på 5. trinn. Fortsette å jobbe med det. Kaster ut de som ikke hører etter.

# data[].attributes.body
Mistet "lesekvart" da leken kom. Tar 15 minutter fra leketimen etter jul.

Investere i mer utstyr. Lin vil ha mer lego.

4. trinn: Vil la dem leke med en gang de kommer til skolen. For å rekke lesekvart.

5. trinn: Rutiner ved oppstart. Alle må sette seg i starten av timen, mister tid av leketimen ellers.

Åpner for å jobbe med eget arbeid.

6. trinn: Åpen for å flytte leketimen senere på dagen. Innarbeide tydeligere rammer i utelek.

# data[].attributes.body
Indre motivasjon, skaper kommunikasjon, frivillig, har ikke et mål, fantasifull, uttrykker glede,

# data[].attributes.body
Leken er frivillig, leken er indre motivert, preget av fantasi og kommunikasjon. En bygger relasjoner gjennom lek og den gir sosial trening. Leken skal være gøy!

# data[].attributes.body
Frivillig, indre motivert, preget av fantasi, kommunikasjon.

# data[].attributes.body
leken er naturlig og kjent

skaper trygghet og glede

leken er lærende

elevenes måte å uttrykke seg på

en mulighet for de voksne å skape kontakt og relasjon mellom elev og lærer/fagarbeider, man får sett alle

ikke bare årlige overganger men daglige overganger - fra hjemme og frokost til skoledagen, lek er med på å gjøre overgangen myk og naturlig for elevene

# data[].attributes.body
utvikler sosial kompetanse, alle finner sin plass i gruppa, skaper trygghet og samhold, alle har noe å bidra med i leken, barn som strever på skolen kan oppleve mestring i lek, en myk start på skoledagen

# data[].attributes.body
Skape et trygt og godt klassemiljø.

Fremme barns sosiale og språklige ferdighter. Kreativitet. Vennskap. Øke sosial kompetanse. Skape trygt og inkluderende klassemiljø. Rolig og god start på dagen, lærer har tid til å møte alle. Forutsigbar start.

# data[].attributes.body
tilrettelegging for lek med spill og leker (plusspluss, kapla)

et utvalg som treffer alle

veiledning/organisering fra voksne hvis det er nødvendig

tverrfaglighet

# data[].attributes.body
Kan vi leke ute? Er fotball lek? Kort/brettspill? Fellesleker? Lego? Kapla? Frilek fungerer best på småskolen mens det kanskje krever mer rammelek/voksenstyring på mellomtrinnet,

# data[].attributes.body
Frilek og rammelek. Leke sammen med noen. Være motiverende. Elevstemmen, elevene må kunne velge aktiviteter.

# data[].attributes.body
Gjennom leken bygges relasjoner både mellom elever og lærer/elev. Leken skaper trygghet. Den gir en rolig start på dagen, gir læreren mulighet til å fange opp hva som "rører" seg i klassen og enkeltelever. Leken er med på å gi god sosial kompetanse.

# data[].attributes.body
voksne må sette oss ned med elevene med f.eks. spill

tilrettelegge for lekeutstyr - både at lærere tilrettelegger, men at elevene kan være med

er det riktig at de er ute og spiller fotball i frileken og bør man bryte opp klassen i en time med frilek?

god opplevelse med å samarbeide på tvers av trinnene, også i leketimene

lekende læring - eldre barn kan lære yngre barn, også i lek

# data[].attributes.body
Leketiden bør være forberedt. Eks legge utstyr klart. Læreren må ha en tydelig rolle. Veilede og tilrettelegge. Inkludere alle elevene og bygge på barnas interesser. Elevstemmen. Eks drama, dans, bygging etc.

# data[].attributes.body
Læreren må ha forberedt leken. Bygge på det elevene er interessert i. Læreren bør være aktiv og ha en tydelig rolle.

# data[].attributes.body
Variere mellom valgfrie grupper og styrte grupper. Også tilfeldig grupper ved loddtrekning. Blandet på mellomtrinn ute, spille fotball. Variere ute/inne.

# data[].attributes.body
Lærere finner fram lego, kapla og brettspill slik at klasserommet inviterer til lek. På mellomtrinnet har lærerne i perioder delt elevene i lekegrupper som blir plassert på ulike stasjoner, de eldste elevene leker kortere enn de yngste, det har også vært gode erfaringer med å la 6. og 7. trinn spille fotball sammen ute.

# data[].attributes.headline
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.subject
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.body
Aktiv rolle. Delta i spill/ lek. Gå rundt og se at alle er med. Snakke med enkeltelever om aktuelle saker. Obs på sårbare elever og styre lek når det er nødvendig.

# data[].attributes.headline
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.subject
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.body
organisere

delta

veilede

forberede og legge tilrette

motivator

engasjere

hjelpe og integrere i lek

involvere elevene i planlegging

# data[].attributes.headline
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.subject
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.body
Hvis en er flere enn en voksen, kan den ene delta i leken uten å bli avbrutt mens den andre følger med på hele gruppa. Voksne som deltar i lek har mulighet til å bekrefte elever og utvikle relasjoner. De voksne kan ta seg av de som ikke er med i leken. De voksne kan legge til rette og organisere leken.

# data[].attributes.headline
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.subject
5. Hva slags rolle bør de voksne ha i leken?

# data[].attributes.body
den gode starten på dagen for store og små

myk overgang fra hjemme til skole

større mulighet til å se elevene

en god overgang fra bhg til skole for 1. trinn

skape en gruppe som er god, trygg, dynamisk - bygger klassemiljø

elevene knytter vennskap som de ellers ikke hadde funnet - forebygger mobbing

tidlig innsats

skape rom for lek

mer effektiv undervisningstid

# data[].attributes.body
Utvikle relasjoner til elevene, skape en trygg og fin start på skoledagen, elever blir inkludert, myk overgang til skole fra barnehagen, skape samhold, utvikle sosial kompetanse,

# data[].attributes.body
Alle trinn gjennomfører lek. Bedre oppmøte på morgenen. Elever er fornøyde. Rolig oppstart. Får knyttet relasjon lærer/elev. Noen få har fått flere venner. Bedre trinnsamhold. 6 trinn: Stille og rolige elever tør å leke når utfordrende elever er ute.

# data[].attributes.body
mellomtrinnet: felles plan for leketimene

mer tilrettelagt lek?

mer samarbeid på tvers av trinn

enkeltelever, grupper og klasser

vi kan alltid forbedre vår rolle - organisering og forarbeid, samt underveis i lek

åpne dørene til klasserommet tidligere for en enda mykere overgang?

# data[].attributes.body
Det fungerer bra på småskolen. Det er mer utfordrende på mellomtrinnet. På mellomtrinnet trenger vi flere leker eller ting å holde på med. Bør vi legge mer til rette for ballspill? Kanskje det er lurt å ha lekegrupper og stasjoner i perioder? Kan vi få til lek/spill på tvers av trinn?

# data[].attributes.body
Få hjelp/tips fra andre skoler/ eksperter. Elevstemmen; lage en undersøkelse som elever svarer på. Snakke mer sammen på skolen om leketimen. Evaluere. Føringer på hva som er lek og ikke. Er fotball ute greit? JK og Bente kan hjelpe andre trinn. Voksne være på når det gjelder inkludering. Hvor mange leketimer/leketid hver uke, på hvert trinn? Hvilke fag skal ut?