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1. ¿Qué tareas habéis hecho en la actividad del proyecto inter/transdisciplinar? ¿Qué objetivo perseguían? Describidlas brevemente

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Las tareas que he realizado en el proyecto han sido:

Junto con el resto de personas del grupo, elegir los objetivos didácticos.

Todas aquellas relativas a mi asignatura, actividades, saberes básicos, competencias, criterios de evaluación, temporalización, calendario, situaciones de aprendizaje, la evaluación y los anexos.

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2. ¿Qué reacción os provocó Irene cuando os presentó la actividad? ¿Por qué tuvisteis esa reacción?

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Tras centrar la idea de realizar un proyecto interdisciplinar e identificar cada una de sus partes, las tareas realizadas han sido:

1. Determinar tema innovador donde incluir toda la variedad de asignaturas y decidir los ODS a trabajar.

2. Leer CV de cada asignatura y extraer la información necesaria.

3. Elaborar las actividades relacionadas con el tema y con una gran aplicación futura para el alumnado.

4. Organizar y controlar la temporalización del proyecto.

5. Crear la evaluación de las diversas actividades.

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1.- Elegir proyecto y resultado que pretendemos obtener, con el objetivo de que pudieran adaptarse al mismo todas las asignaturas implicadas.

2.- Elegir en base al currículum, los saberes básicos y competencias de cada asignatura que se ajustan al proyecto.

3.- Definir los objetivos que pretendemos conseguir con el proyecto

4.- Temporalizar el proyecto y cada asignatura, con el objetivo de poder plantear cada uno las situaciones de aprendizaje según las sesiones dedicadas al proyecto.

5.- Definir las actividades que vamos a realizar por asignatura y cómo vamos a evaluar las mismas.

6.- Definir la evaluación final del proyecto

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Las actividades que hemos llevado a a cabo a lo largo del proyecto han sido:

Elección de un tema para desarrollar el proyecto.

Lectura del currículo para seleccionar: competencias, saberes, criterios de evaluación, etc.

Calendarización del proyecto.

Diseño de actividades del proyecto.

Diseño instrumentos de evaluación de las actividades.

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3. Mientras estabais haciendo estas tareas de la actividad, ¿con qué dificultades y ventajas os habéis encontrado? ¿Cómo fuisteis solventando estas problemáticas?

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4. ¿Qué habéis aprendido a través de esta tarea?

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5. ¿Cómo habéis aprendido con estas tareas? ¿Qué os han aportado en vuestro proceso de aprendizaje?

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6. ¿Qué os ha exigido desarrollar estas tareas en la asignatura?

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Pues la primera reacción fue de un poco de nervios, ya que nunca había realizado un proyecto de estas características y además es una actividad larga que exige que nos impliquemos cada uno de los miembros, pero a medida que hemos ido avanzando y viendo cómo iba tomando forma, han desaparecido estos nervios.

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Al principio me pareció una actividad interesante y adecuada para desarrollar en clase, ya que cada vez se le da más importancia a dichos proyectos en los centros educativos y es una buena forma de aprender para poderlo aplicar en un futuro. Pero, al mismo tiempo, me pareció difícil de realizar debido a la diversidad de asignaturas que teníamos en el grupo. Sin embargo, a medida que se fue trabajando en ello y, con la ayuda de mis compañeros, todas las inseguridades y miedos desaparecieron.

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Me pareció una actividad interesante, aunque me provocó un poco de incertidumbre porque no sabía como íbamos a encontrar un proyecto en el que casaran todas las asignaturas. Pero a medida que fuimos consensuando ideas y el trabajo fue tomando forma, desapareció por completo la incertidumbre y me ha parecido una actividad dinámica y con muchas posibilidades didácticas.

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Al principio me pareció algo complicado y abstracto. No obstante, conforme hemos ido avanzando en las sesiones y avanzando el trabajo, me ha parecido muy interesante y útil.

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Para mí, la gran dificultad que ha tenido esta actividad era la de que fuera un trabajo completamente conjunto, es decir, que todos teníamos que estar muy sincronizados a la hora de elaborar todas las partes, ya que este tipo de proyectos tienen que concordar todas las partes.

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La gran dificultad, la de consensuar todo para que el proyecto tuviera un hilo conductor. Pero, gracias a las diferentes ideas que se iban planteando y la ayuda mutua de los compañeros, se fueron sacando las actividades y se terminó de involucrar adecuadamente cada uno de los ODS seleccionados, teniendo una relación directa con el proyecto.

Por otra parte, como ventaja, destacaría la facilidad que hemos tenido de adaptación dentro del grupo.

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La mayor dificultad ha sido encontrar un proyecto donde todas las asignaturas implicadas pudieran adaptarse. Lo hemos ido solventando exponiendo ideas, opiniones y barajando distintas opciones hasta que hemos visto en cuál de ellas todos podíamos formar parte con actividades relacionadas con nuestras respectivas asignaturas.

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La mayor dificultad fue encontrar el tema y la forma de conectar todas las asignaturas en el mismo proyecto. No obstante, ha resultado una clave ventaja la aportación de cada miembro del grupo, la comunicación entre todos y consensuar todas las decisiones. Entre todos hemos conseguido dar forma a un gran trabajo.

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La mayor dificultad ha sido encontrar un hilo conductor para todas las actividades para asignaturas tan deferentes y sin contenidos comunes.

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Lo que más he aprendido en esta actividad ha sido saber trabajar con el BOE, saber cómo buscar las competencias, saberes básicos y criterios de evaluación, y que estos deben concordar después con todo lo que planificamos.

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Principalmente, a trabajar con la normativa de la CV, ya que era algo que desconocía cuando entré al máster y es una herramienta fundamental para ser docente. También, a trabajar en equipo para llegar a un resultado satisfactorio mediante una buena comunicación y una adecuada adaptación a cualquier cambio o modificación.

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Hemos aprendido:

-A trabajar en equipo, consensuando ideas para alcanzar el resultado final de nuestro proyecto.

-A buscar en la normativa los saberes básicos, competencias, criterios de evaluación, etc y a relacionarlos con las actividades que hemos programado.

-Sobre competencias y saberes de otras asignaturas a través de las actividades que planteaban el resto de los compañeros.

-Relacionar los ODS con las actividades que hemos ido planteando y con el proyecto final.

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En cuanto a la asignatura, he aprendido a trabajar con el currículo (BOE) y ver su importancia a la hora de elaborar un proyecto. Más allá de eso, me ha enriquecido mucho las ideas de mis compañeros y la necesidad de que haya una comunicación fluida y continua entre todos los miembros del proyecto para que salga un buen resultado.

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A trabajar en equipo y coordinarnos diferentes asignaturas.

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Hemos aprendido mirando y revisando los documentos necesarios muchas veces.

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Conocer mucho mejor la legislación vigente y la normativa a aplicar en un futuro como docentes. Además, de aprender diversas ideas aplicables en aula gracias a las imaginación de mis compañeros.

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He aprendido a través de la legislación relativa al currículum de cada asignatura. A través del proyecto interdisciplinar ahora considero tenemos un mejor manejo de la información para saber configurar nuestras actividades como docentes así como para relacionarlas con otras asignaturas en caso de formar parte de algún proyecto en un futuro.

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Han resultado útiles e imprescindibles las herramientas TIC, desde aplicaciones como OneDrive para compartir en abierto documentos, un grupo de WhatsApp para una comunicación más fluida y abierta, acceso a Internet para la consulta de información, entre otras.

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A mi me ha sido muy útil para saber manejarme con el currículo con mayor soltura.

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Un trabajo conjunto, esa coordinación entre todas las partes es lo que más nos ha hecho aprender.

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Adecuada organización de equipo y buena comunicación.

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Nos ha exigido organización, coordinación, tener que expresar al grupo nuestras ideas respecto al proyecto y a nuestra asignatura y tener que tomar decisiones conjuntas para avanzar en el trabajo.

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Nos ha exigido mucha organización, trabajo colaborativo, responsabilidad y compromiso con el trabajo además de por uno mismo por lo que respecta a los demás miembros del grupo.

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Trabajar con el currículo, profundizar en conceptos claves del mismo y aplicarlos en un proyecto (competencias, criterios de evaluación, etc).

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7. Imaginaros que el año que viene tenéis que ser el profesor o la profesora de la asignatura, ¿Utilizaríais estas actividades para que el alumnado aprendiera mejor? Justificar la respuesta.

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8. ¿Qué valoráis como más positivo y menos positivo de estas tareas en vuestro proceso de aprendizaje?

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9. ¿Qué le sugerís a Irene para mejorar esta actividad de cara a los próximos cursos?

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10. ¿Qué cambiaríais de vuestra forma de actuar si os volvieran a proponer hacer esta actividad?

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Creo que es una manera de trabajar muy buena, ya que todas las partes tienen que estar muy sincronizadas para que salga adelante, además, todas las partes tienen que saber de todo el proyecto, no es un trabajo donde cada persona pone su parte y punto.

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Claramente si que lo utilizaría, es una forma de fomentar el aprendizaje didácticamente donde todos los alumnos deben trabajar conjuntamente. Esto hace que las competencias específicas mejoren y se aprenda sobre un material fundamental para un futuro docente.

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Si, creo que es una actividad donde se trabajan muchos de los aspectos que un docente debe conocer y controlar (saberes básicos, competencias, criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje, temporalización....)

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Sí, es muy probable que utilizara esta herramienta. En muchas ocasiones el alumnado no acaba de verle la utilidad a los conocimientos aprendidos y la enseñanza recibida, y ésta es una forma de que vean cómo se conectan las asignaturas y la importancia de tener conocimientos de diferentes materias.

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Desde mi punto de vista, esta actividad puede ser muy útil para nuestro trabajo futuro, ya que en cualquier centro que trabajemos vamos a tener la necesidad de interaccionar con compañeros de asignaturas diferentes y "negociar" diferentes aspectos.

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La propuesta me pareció interesante. Era una cosa que nunca había realizado y por ello me parecia un reto. Creo que no provocó ningún tipo de reacción concreta, desconcierto quizás por lo que debíamos hacer e intriga por saber como se iba a desarrollar.

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Como positivo, valoro todo lo aprendido, trabajar de manera conjunta y consensuar con el resto de componentes del grupo.

Como negativo, el tiempo y la dificultad a la hora de ponernos todos de acuerdo.

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Lo que peor hemos llevado los grupos en general, ha sido el tiempo con el que hemos contado, pero es difícil solucionar esto, puesto que la asignatura tiene pocas sesiones.

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La manera de trabajar ha sido muy buena y enriquecedora. Lo único que podría cambiar sería el inicio de la actividad, ya que nos costó un poco ponernos de acuerdo y ver claro por dónde iría enfocado todo.

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Positivo: ser capaz de realizar un trabajo de dicha dificultad.

Menos positivo: la dificultad de involucrar todo con una misma temática.

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Me ha parecido muy interesante el hecho de dejar a la imaginación del alumnado la temática y las asignaturas que fueran las especialidades. Un gran reto que finalmente surge favorablemente. Sin embargo, creo que se podría dar más ejemplos de trabajos interdisciplinares para mejorar el trabajo y bajar la dificultad.

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Controlaría mejor las sensaciones del inicio tras conocer el trabajo final y ver que el resultado ha sido favorable.

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Las tareas principales han sido:

Lectura del CV concreto de las asignaturas elegidas.

Elección del proyecto a desarrollar.

Creación de las actividades.

Temporalización.

Creación y diseño de las herramientas de evaluación.

El objetivo era realizar un proyecto interdisciplinar conociendo cuales eran sus pasos y el material a utilizar.

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Tareas realizadas: elegir qué asignaturas se iban a implicar en el proyecto, de qué forma se iban a conectar para el proyecto, qué tema queríamos trabajar. Una vez esto, analizamos el currículo de cada asignatura para seleccionar las competencias clave y específicas, saberes básicos y criterios de evaluación. Hicimos lluvia de ideas y selección de actividades a realizar para cada asignatura, elaborando posteriormente los métodos de evaluación. Se consensuó con todo el equipo para que todas las actividades y asignaturas tuvieran una coherencia y consiguieramos transmitir el tema escogido.

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Me pareció interesante por el hecho de involucrar diferentes asignaturas en un mismo proyecto para que el alumnado le vea utilidad. Aunque sí es cierto que me pareció un poco complicado en un primer momento cuando nos encontramos en el grupo con 6 asignaturas diferentes y tuvimos que ver cómo integrarlas todas.

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Como más positivo: haberme enriquecido de las ideas del resto de miembros.

Como menos positivo: encontrar la manera de conectar todas las asignaturas y no perder el hilo conductor.

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En general me ha gustado la actividad, pero quizás clarificar un poco más hasta qué punto hay que trabajar/desarrollar las actividades.

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Mantendría más la calma, ya que al principio parece más complicado pero luego el trabajo va fluyendo y saliendo adelante sin demasiadas complicaciones.

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Para mi la mayor dificultad ha sido integrar todas las asignaturas en un único resultado común.

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Conocer cómo se realiza un proyecto interdisciplinar. Conocer el Cv de diversas asignaturas. Gestionar la planificación de un proyecto y a trabajar en equipo.

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He aprendido en grupo a partir de todas las aportaciones de mis compañeros y compañeras. Además toda la investigación curricular que hemos realizado me ha servido para conocer el Cv y la legislación actual.

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Principalmente coordinación y organización entre los compañeros por un fin común y consensuado.

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Sí. Es mucho más beneficioso y didáctico realizar las cosas prácticas que solo quedarse con el plano teórico por ello recomiendo la actividad para conocer a fondo estos tipo de proyectos.

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Como positivo el poder enfrentarte a este tipo de proyectos sin la presión de ejecutarlo. Como negativo, creo que es complicado, en algunos casos hipotetizar sobre este tipo de proyectos sin conocer la realidad del centro.

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Creo que podría ser interesante partir de un caso concreto con ciertas asignaturas a elegir. No tan abierto desde inicio.

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Creo que controlaría más la ansiedad del inicio y el agobio de no saber a que te expones.

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Como positivo, todo lo aprendido y el haber adquirido destreza en la búsqueda de todos los aspectos que engloba el currículum.

Como negativo, el tener que ir adaptando todas las actividades para no perder el objetivo final común y en ocasiones no encontrarle sentido a las actividades que se iban planteando en relación al proyecto.

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Creo que se debería pautar mejor la extensión-alcance del trabajo en relación a cada punto a tratar.

También creo que sería interesante definir esta actividad con asignaturas específicas, para que fuera más fácil desarrollar el mismo y plantear proyectos más originales. (Hay grupos como el nuestro que la disparidad de asignaturas existentes en el propio grupo hacía muy complicado la búsqueda de un proyecto común)

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Controlaría más la incertidumbre y sería más positiva respecto al resultado final.

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Como aspectos positivos de la actividad resaltaría el trabajo en equipo coordinado y la necesidad de utilizar las leyes (currículo, básicamente) que será muy útil para programar. Como negativo destacaría lo complicado que ha sido consensuar el producto fina para asignaturas tan diferentes y poco conectadas.

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Quizás para aprovechar más las sesiones sería interesante que se tuvieran que ir haciendo entregas al finalizar las mismas. De este modo, el grupo adquiere el compromiso de avanzar un mínimo en cada sesión.

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Una vez centrado el tema, calendarizaría lo que debíamos acabar/ adelantar en cada sesión.