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Fonte: DESENHO UNIVERSAL Habitação de interesse social, Prefeitura de São Paulo

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Desenho Universal é um termo oriundo da Arquitetura que visava estabelecer padrões universais para a construção de espaços comprometidos com a acessibilidade do maior número de pessoas possíveis. Na educação inclusiva, o termo é apropriado e adaptado para Desenho Universal da Aprendizagem (DUA), buscando promover a derrubada de barreiras, buscando promover o melhor aprendizado para Alunos com necessidades Educacionais Especiais (NEE'S).

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“O desenho universal para a aprendizagem assenta em três princípios base, que suportam um conjunto de orientações para tornar as salas de aula mais acessíveis a todos os alunos:

1. proporcionar múltiplos meios de envolvimento;

2. proporcionar múltiplos meios de representação,

3. proporcionar múltiplos meios de ação e expressão.”

in Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática, 2018

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https://www.youtube.com/watch?v=Ut7GTX_c4HM

Habilitada em práticas pedagógicas em educação especial para múltiplas deficiências e formadora de coordenadores pedagógicos da educação infantil, Miranda aplica em seus trabalhos o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Neste vídeo, ela fala dos desafios da educação inclusiva para educadores e de como a prática DUA pode ser usada dentro do ambiente escolar

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Usos do Desenho Universal para a Aprendizagem na inclusão escolar

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Princípio 1: “Por quê aprender” - Redes Afetivas:

fornecer múltiplas formas de engajamento;

fornecer opções para autorregulação;

promover participação ativa no estabelecimento de metas de aprendizagem;

incentivar e apoiar a interação entre es alunes.

Princípio 2: “O quê aprender?”- Redes de Conhecimento

utilizar diversos recursos visuais e sensoriais, variando a abordagem das temáticas;

formato adaptado das informações (aumento da fonte, da imagem, simplificação de textos);

associação de vocabulário à signos;

Princípio 3: “Como aprender?” - Redes Estratégicas

recorrer à ferramentas interativas;

fornecer opções ilustrativas para percepção (imagens, gráficos, etc).

integrar lembretes nos planos de objetivos, com ações diretas como “LER”, “PENSAR”, etc.

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Lev Semionovitch Vigotski, foi um psicólogo, proponente da Psicologia histórico-cultural. Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.

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O que determina uma pessoa com deficiência?

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O que determina uma pessoa com deficiência?

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Para Vygotsky, a deficiência não constitui, em si, um impedimento para o desenvolvimento do indivíduo, tampouco são aspectos QUANTIFICÁVEIS DA INTELIGÊNCIA DO INDIVÍDUO.

O que poderia constituir esse impedimento seriam as condições sócio-históricas na qual o sujeito está inserido e as mediações estabelecidas, ou seja, as formas de lidarmos com o problema, negando possibilidades de trocas e relações significativas que possibilitam o crescimento do indivíduo

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Não somente durante os anos iniciais, mas durante toda a vida de um indivíduo a educação é um direito universal inalienável.

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O conceito de mediação é central na teoria Vygotskyana, e diz respeito à mediação do indivíduo com o meio. Se trata de uma intervenção adequada para o desenvolvimento do sujeito. Na educação, a mediação pedagógica não é tarefa apenas do profissional mediador, mas de toda a equipe em consonância.

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A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA LUTA CONTRA O CAPACITISMO:

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A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA LUTA CONTRA O CAPACITISMO:

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Docentes devem estar em constante formação, visando atualizar seus recursos, linguagem e bibliografia para evitar reproduzir capacitismos em sala de aula. A formação continuada é algo crucial na prática docente e está atrelada, sobretudo no âmbito público, à Gestão das CRE’s e das Unidades Escolares, que devem fornecer as formações necessárias para a melhoria das práticas em educação inclusiva.

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A ELIMINAÇÃO DE BARREIRAS:

As barreiras de aprendizagem podem ser identificadas através da escolha do material didático e na definição da estratégia pedagógica. Vigotsky destaca três pontos para rompê-las:

1. reconhecimento da informação;

2. aplicação de estratégias para processar a informação,

3. engajamento, com a tarefa de aprendizagem.