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Mathematik 1-13 Klasse. Super Videos + Übungen kostenlos

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Auf der ganzen Welt fehlen bei 617 Millionen Kinder grundlegende Mathematikkenntnisse und Lesefähigkeiten. Du kannst den Lebensverlauf eines Kindes ändern.

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Khan Academy | Kostenlose Online-Kurse, Lektionen & Übungen

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Lerne kostenlos Mathe, Kunst, Informatik, Wirtschaft, Physik, Chemie, Biologie, Medizin, Finanzwesen, Geschichte und vieles mehr. Khan Academy ist eine Non-profit Organisation mit dem Zweck eine kostenlose, weltklasse Ausbildung für jeden Menschen auf der ganzen Welt zugänglich zu machen.

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Kleine Spiele, die (meisten) etwas Mathematik erfordern. Nicht besonders übersichtlich und leider sehr viel Werbung, aber macht der SuS viel Spaß. Tipp: vorher selber das richtige Spiel aussuchen.

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Practice addition, multiplication, fractions and algebraic reasoning with our popular math games. Discover fun learning games kids love to play.

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Eine App für Android und iOS mit der SchülerInnen ihre Aufgaben fotografieren können und detaillierte Lösungswege bekommen. Hilft auch Lehrern auf die Schnelle.

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Löst unter andem mathematische Gleichungen incl. step-by-step Läsungsweg. Hilft den SchülerInnen bei fast allen mathematischen Themen. Ist auch für ander MINT Fäche interessant.

https://www.wolframalpha.com/

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Computational Thinking & Bruchrechnen mit Numbers - Teil 2

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Wie sieht der Mathematikunterricht mit edu-iPads aus? Informiere dich über tolle Praxisbeispiele mit Numbers für Analytisches Denken und das Bruchrechnen.

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Mit kapiert.de kann man Mathe digital üben

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Mit kapiert.de kann man Mathe digital üben

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Läuft auch auf dem iPad

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Sie möchten die Potenziale Ihrer Schülerinnen und Schüler optimal ausschöpfen und ihren unterschiedlichen Lernvoraussetzungen im Unterricht gerecht werden?

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kapiert.de für die Schule kostet im Jahr weniger als ein Arbeitsheft pro Schüler und läuft online mit jedem PC, Mac, Laptop oder Tablet.

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- eine durchsuchbare Sammlung mit 500 Apps, dauerhaft gepflegt
- einfach *** im Suchfeld eingeben, Kategorien anklicken und suchen
- Schwerpunkte auf Mathe, Informatik, Filmerstellung, aber es ist auch für andere Fächer etwas dabei.

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Suchen · honigtopf.mathetik.ch - Forum und Datenbank für E-Learning Autorentools

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Forum und Datenbank für E-Learning Autorentools

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Auch hierhier kann man Gleichungen lösen, indem man mit dem Finger verschiebt. Dazu aber auch schöne Darstellung von Brüchen, Baumdiagrammen und mehr.

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SuS erstellen nach Vorgaben ihre eigene/s Formelsammlung/Formelwerk im BookCreator mit Verlinkungen, Bilder, Audiodateien, ...

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Diese Seite von Cornelsen ist kostenlos. Achtung: Es gibt auch eine kostenpflichtige App. Sie enthält Aufgaben und Lösungen, ist nicht interaktiv, bietet aber Aufgabenreihen von einfach bis schwer, thematisch geordnet, ohne Schnick Schnack

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Terme vereinfachen , Gleichungen lösen, indem man Teile mir dem Finger verschiebt.

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Engaging Algebra Tasks for 6-12th Graders | Graspable Math Activities

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Online-Übungsprogramm (kostenpflichtig)
L hat die Möglichkeit individuelle To dos zu verteilen und zu kontrollieren
SuS können auch von zu Hause aus arbeiten

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Viele interaktive Übungen zu allen denkbaren Themengebieten. Zum Teil fürs Tablet optimiert.

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ZUM-Unterrichten ist ein Projekt der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. - einem Zusammenschluss von LehrerInnen und Interessierten für die Verbreitung von freien Lehr- und Lernangeboten im Internet.

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ZUM-Unterrichten ist eine offene, nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen. (OER)

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Find over 1 million community created, free activities, simulations, exercises, lessons, and games for math & science!

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Geogebra-Buch zur Trigonometrie von Torsten Traub

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Geogebra-Buch zur Trigonometrie von Torsten Traub

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Mit Explain Everything zum Mathe-Lernvideo

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Mit Explain Everything zum Mathe-Lernvideo

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Explain Everything / Explain Edu in 90 Sekunden - Digitale Tafel und Lernvideos erstellen

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Eine Work-In-Progress Sammlung zu digitalen Tools, Apps und Quellen zum Mathematikunterricht. www.jenslindstroem.de

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Emil und die Detektive

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Weitere Informationen zu meiner Person finden Sie auf meiner persönlichen Seite oder in meinem Lebenslauf (pdf, September 2020).

Referenzen und ausgewählte Projekte (ab 2016):

1. Konzeptarbeit:
Fernunterricht NRW, Ausarbeitung von Impulsen (2020)
MitarbeitRevision Rahmenlehrplan der Gymnasien der Schweiz, Teilbereich Digitalität (EDK)
BeiratGeoData4Edu.ch
Mitglied ExpertengruppeOnlinesucht Schweiz
Konzeption und Einführung des Akzentfachs"Die digitale Gesellschaft und ihre Medien", Kantonsschule Wettingen, 2013 bis 2017

2. Weiterbildungsveranstaltungen an Schulen:
Online-Seminare zum Fernunterricht im Frühling/Sommer 2020: NRW, Baden-Württemberg, Mecklenburg-Vorpommern
Agiler Projektunterricht als Modell für den ICT-Einsatz an Gymnasien, Gymnasium Münsterplatz Basel, März 2018BYOD, Kantonsschulen Trogen, Burggraben St. Gallen, Menzingen, Uster, Laufen; 2016-2018Zeitgemäßer Unterricht verwendet Lernprodukte, Workshop Gynasium Oberwil, September 2016

3. Wissenschaftliche Referate zu Digitaler Bildung:
Was ist digitale Didaktik?, Summerschool Digital Teaching, PH Luzern, Juli 2020
Keynote #schuleneudenken, Kanzleramt Juni 2020
Agile Didaktik, PH Freiburg im Breisgau, Januar 2020
Personalisierte vs. persönliche Bildung, KarlDigital, Januar 2019
Generation Social Media, Swissdidac Bern, November 2018 (Bericht in Bildung Schweiz 12/2018)
DigiQuartett, Frankfurter Buchmesse Oktober 2018 (Medienbericht)
Digitale Medien an den Schweizer Gymnasien, Retraite IfE Zürich, September 2018
Gedankenschach, Tagung Digitalität AG Medien, München Juni 2018
Nonsens im Netz, Workshop Karl der Große, Mai 2018
Was ist "digitale Didaktik"?, Keynote TabletDays 2018
Die Bedeutung von informellem Lernen, Keynote #molol18
Aufmerksamkeit und digitale Didaktik, Vortrag Didacta 2018 Hannover
Digitalisierung und Mittelschulen, Vortrag LMK Zürich, November 2018
Was tun gegen Nonsens?, Vortrag Kantonsschule Hottingen, November 2018
Waru m Social-Media für Lehrkräfte 2017 Pflicht sind, Schulinspektorate Spiez, September 2017
Wie Jugendliche digitale Medien nutzen, KKV Spiez, August 2017
Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung, Akademie für politische Bildung Tutzing, Juli 2017
Social Media a n Schulen, PH Bern, Juni 2017
Vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens, Keynote eEducation Praxistage Linz (April 2017)
Deutschunterricht und Digitalisierung, FV Deutsch im DGV, Fulda, Februar 2017
Wie verändern Social Media die Schule?, Didacta Stuttgart, Februar 2017
Bildanalyse und Social Media, Panofsky and beyond, Eikones Basel, Dezember 2016
Social-Media-Kampagnen und Jugendliche, Campaign Bootcamp Wila, September 2016 (und April 2015)
Digitale Portolios und Kompetenzraster, Workshop Portfoliotagung Basel, April 2016Lernen in einer digitalisierten Welt, Vortrag D64 Freiburg, Februar 2016

4. Workshops und Module an Hochschulen:
Social Media in der Schule, PH Bern, Juli 2020
Working Out Loud, PH Zug, Januar 2020
Digitalisierung im Unterricht, PH Luzern, April 2018
Digitale Öffentlichkeitsarbeit, Modul PH Bern, Januar 2018
Digitale Schulentwicklung, Modul PH Bern, April 2017.
Psychologie im Social Web, HWZ Zürich, Januar, Oktober 2015; September 2016, August 2017
Medienethik, FH St. Gallen, Januar 2015

5. Eigenständige Kurse:
"Fake News", Weiterbildung Uni Zürich/Formi, 2019 und 2020
Projektlernen in Geistes- und Sozialwissenschaften, Weiterbildung Uni Zürich, Mai 2020
Erklärvideos, Online-Weiterbildung Uni Zürich, Oktober 2019Digitaler Deutschunterricht, Weiterbildung für Lehrpersonen Mainz, August 2018
Schreiben im Netz, Online-Weiterbildungkurs Uni Zürich, März 2018Neue Medien im Deutschunterricht, Weiterbildung Uni Zürich, März 2016

6. Podcasts und Youtube:
Gedankenschach Kultur der Digitalität (mit Dejan Mihajlovic), ab 2020
#digifernunterricht, Hinweise zum Fernunterrichtm, ab 2020

7. Publikationen und Bücher
alle aufResearchgate einsehbar

Medienpräsenz:

1. ZDF #mycorona, August 2020

2. Expertenmeinung zum iPad-Projekt der Stadt Bern, Der Bund, Oktober 2019

3. Personal Learning Environments als Ressource in Lehr-Lern-Settings, zusammen mit Tobias Zimmermann und Gregory Turkawa; erscheint in: Sgier/Haberzeth: Digitalisierung und Weiterbildung. Bern: HEP.

4. Memes im Unterricht, in: Höfler/Wagner: Sprachunterricht 2.0, VWH Verlag.

5. Spracharbeit mit Online-Tools, Deutschunterricht (Westermann), Februar 2019

6. Auch Lehrerinnen und Lehrer haben ein Privatleben, NZZ am Sonntag, Januar 2019

7. Diese Fotos eines Lehrers sind für die Schule okay, 20 Minuten, Januar 2019

8. Warum schreibst du nicht zurück?, 20 Minuten, Januar 2019

9. Schule der Zukunft, NZZ am Sonntag, Dezember 2018

10. Kommunikation, kritisches Denken..., Entfalter Muttenz, Dezember 2018

11. Social Family, Anabelle, November 2018

12. Dataland-Chat, SRF, November 2018

13. Macht Digitalität den Unterricht besser?, Debatte SRF 2 Kontext, Oktober 2018

14. Schule, Führung und Design Thinking, Die Schulleitung 14/2018

15. Social Media im Leben wie im Unterricht? - Lernangebote in Social Media, Berufsbildung, Oktober 2018

16. Wie sich Internet-Scherze rasend schnell verbreiten, Rezension Kurier, Oktober 2018

17. Der tiefe Riss, Fabrikzeitung, September 2018

18. Rezension, Pädagogik, August 2018

19. Interview EduCouch, Juni 2018

20. Digitale Didaktik, Podcast Forschergeist, Juni 2018

21. Blattkritik Schweizer Monat, Juni 2018

22. Zwischen Mobbing und Medienkompetenz, Expertenmeinung, Die Zeit, Juni 2018

23. Was ist digitale Didaktik?, Schulblatt Aargau Solothurn, Mai 2018

24. Über den Umgang mit digitalen Medien, Interview xecutives, Mai 2018

25. Welt ohne Zufall, WoZ, April 2018

26. Roger gegen Daniele, Medienwoche, April 2018

27. Lernen Sie im digitalen Chaos schwimmen, Interview Bildung Bern, April 2018

28. Medienbildung beginnt in der Schule, Expertenmeinung SRF Rendez-Vous, März 2018

29. Bildung 4.0 ist mehr als digitale Tools, NZZ am Sonntag, März 2018

30. Schreiben im Netz, Online-Kurs, März 2018

31. Social Media machen uns zu Publizisten, Aargauer Zeitung, März 2018

32. Mit Verschwörungstheoretikern reden - ein Bericht, Geschichte der Gegenwart, März 2018

33. Attention is changing in the digital age, Bold, Februar 2018

34. Vertrauen und Technologie, Fabrikzeitung, Februar 2018

35. Souveräner unterwegs im Netz, Swissmom, Januar 2018

36. Apple und Jugendschutz?, Interview SRF4, Januar 2018

37. Wann darf mein Kind ans Tablet?, Expertenmeinung FAZ, Januar 2018

38. Ein erster kritischer Blick auf die junge "Republik", Medienwoche, Januar 2018

39. Was die Wirklichkeit ist, bestimmen wir, Watson, Dezember 2017

40. Die dunkle Seite von Youtube, 10vor10, Dezember 2017

41. Eine präzise Sprache ist eine gerechte Sprache, Tages-Anzeiger, Dezember 2017

42. "Die Zeit der Pilotprojekte ist abgelaufen", Expertenmeinung SNH, Dezember 2017

43. So schützen Sie Kinder vor ungeeigneten Youtube-Videos, Expertenmeinung Espresso SRF, November 2017

44. Wie mit digitalen Tools zeitgemäßer Unterricht gelingt, Interview Edulabs, November 2017

45. FOMO, Interview Migros-Magazin, November 2017

46. Forscher schreiben bei Wikipedia ab, Expertenmeinung Bernerzeitung (u.a.), November 2017

47. Was ich an der Kantonsschule Wettingen gelernt habe, Jahrbuch KSWE, Oktober 2017

48. Cybermobbing, Interview Aargauer Zeitung, Oktober 2017

49. "Herr Wampfler, machen digitale Medien Schule besser?", Interview Elternmagazin, Oktober 2017

50. Senkt das Smartphone die Frustrationstoleranz?, Expertenmeinung Elternmagazin, September 2017

51. Twitter, Expertenmeinung 10vor10, September 2017

52. Der vernetzte Leser, Bericht über Tagungsteilnahme, Börsenblatt, September 2017

53. Philippe Wampfler - Der digitale Deutschlehrer, Portrait NZZ, September 2017

54. Kommunizieren, kreativ arbeiten, kritisch sein, kollaborieren, Artikel Bildung Bern, September 2017

55. Social Media und Bildung, Perlen von den Säuen, September 2017

56. "Unser Fächersystem ist veraltet", Interview Radio 1, September 2017

57. Surfen und Lernen, sonar, Magazin der Telekom-Stiftung, August 2017

58. Denn sie wissen, was sie tun, Expertenmeinung CS Bulletin, August 2017

59. Hightech macht Schule, Expertenmeinung August 2017

60. Deutschdidaktik und digitale Literatur, Textpraxis, August 2017

61. Medientalk, Jugendliche und digitale Medien, Juli 2017

62. Der Kahoot-Sog und die Gefahr der Quizifizierung der digitalen Bildung, FNM, Juni 2017

63. Politisches Engagement von Pop-Stars auf Twitter, Expertenmeinung SRF, Juni 2017

64. Sucht und digitale Medien, Expertenmeinung Blick, Juni 2017

65. SRF Forum, Sind unsere Jugendlichen handysüchtig?, Juni 2017

66. Wenn die Möglichkeit da ist, unterrichte ich digital, Interview politik-digital.de, April 2017

67. Mit dem Wikipedia-Prinzip gegen Fake-News, Expertenmeinung Tages-Anzeiger, April 2017.

68. Informelles Lernen im schulischen Kontext, Standpunkt Schulblatt AG/SO, April 2017.

69. Vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens, Vortrag eEducation Praxistage Linz, Youtube, März 2017.

70. Fake-News: Tipps im Umgang mit Falschnachrichten, SRF mySchool, März 2017.

71. Anrufe gelten als unhöflich und übergriffig, Expertenmeinung 20Minuten, März 2017.

72. Analoge Machtspiele, Der Freitag, März 2017. (Print)

73. Kolumne von Schülerinnen und Schülern aus dem "Akzentfach digitale Gesellschaft und ihre Medien", Badener Tagblatt, seit März 2017.

74. Online-Tutorials: Wenn ein Lehrer via YouTube Millionen erreicht, SRF Virus, Februar 2017.

75. Jöran ruft an, Folgen 47, 49 und 50, Februar 2017.

76. Wie Blogs das Internet verändern, Glanz&Gloria, Januar 2017.

77. Das Magazin, Fragen zu Schule und Lernen 1, 2, 3, 4 Dezember 2016.

78. Social Media als Werkzeug für den Deutschunterricht, in: ide. Informationen zur Deutschdidaktik 4/2016. (Google Docs)

79. Für einen schärferen Zensur-Begriff, Medienwoche, Dezember 2016.

80. Vergessen oder Erinnern?, Fabrikzeitung, Dezember 2016.

81. "Kinder, bringt eure Handys", Tages-Anzeiger, November 2016.

82. Challenges erobern das Internet, Expertenmeinung 10vor10, November 2016.

83. Forum, Magazin HEP-Verlag, November 2016.

84. Lektüre einer Graphic Novel im Deutschunterricht, Jahrbuch Kantonsschule Wettingen, Oktober 2016.

85. "Wenn man etwas provoziert, dann passiert auch etwas", Interview Aargauer Zeitung, Oktober 2016.

86. Moderne Stämme, WoZ, September 2016.

87. Schreiben in sozialen Netzwerken - vier Szenarien. In: Knopf/Abraham (Hg.): Deutsch digital. Praxis. Hohengehren: Schneider, 2016, S. 84-90.

88. Demenz oder Doping? Social Media in der Weiterbildung, ZHE Blog PH Zürich, September 2016.

89. Versteht die Generation X, wie die Generation Z Medien verwendet?, Podiumsdiskussion Digital Festival Zürich, September 2016

90. "An der Wandtafel geben sich alle Mühe", Interview Tages-Anzeiger, Juli 2016

91. "Die Kontrolle über das digitale Leben geht sehr schnell verloren", Interview NZZ, Juli 2016

92. Social Media erobert Schulen, Interview brack.ch, Juli 2016

93. TalkTäglich: Der Fall Paul, TeleZürich und Tele M1, Juni 2016

94. Das macht Online-Spiele gefährlich, Interview Blick, Juni 2016

95. "Es braucht enorme Filterkompetenz", Interview Sonntag/Doeppelpunkt, Juni 2016

96. Händedruckverweigerern droht eine Busse, Expertenmeinung Tages-Anzeiger, Mai 2016

97. Kinderfotos im Netz, Expertenmeinung Fritz&Fränzi, Mai 2016

98. Macht der Plattformen, Gastbeitrag Volkshochschulblog, Mai 2016

99. Mit Social Media Schule machen, Interview Schweizer Monat, Mai 2016

100. Ob Tablet oder Esstisch - Kinder brauchen eine Balance zwischen Genuss und Gesundheit, Essay Tageswoche, Mai 2016

101. Snapchat, Interview mit 10vor10, Mai 2016

102. Standpauken bringen nichts, Interview Magazin der Telekom-Stiftung, April 2016

103. "Ein Selfie vom Tod entfernt", Expertenmeinung Schweiz am Sonntag, April 2016

104. Wie der Flow den Alltag auflöst - Spielsucht und Social Media, Fabrikzeitung 3/2016.

105. "Es muss nicht immer Google sein", Interview Fritz&Fränzi, März 2016

106. "Standpauken bringen nichts", Interview Mitarbeitermagazin Telekom, März 2016

107. WhatsApp an Schulen finden nicht alle eine gute Idee, Expertenmeinung PcTipp, März 2016

108. "Emotionale Ausbrüche", Expertenmeinung 20Minuten, Februar 2016

109. Sportlounge: Interview zu Social Media und Sport, Januar 2016

110. Das Phänomen der Abstinenz, Radio SRF, Dezember 2015

111. Hauptsache Schreiben, Portrait von Jöran Muuß-Merholz, Bertelsmann Stiftung 2015

112. Anti-Viralität, Jahrbuch HWZ Center for Digital Business 2015

113. Frauen im Netz, Interview SRF Online, Dezember 2015

114. Social-Media-Mindestalter 16, Expertenmeinung Blick, Dezember 2015

115. Edelweissstreit und WhatsApp, Expertenmeinung Aargauer Zeitung, Dezember 2015

116. Interview Grundlagenfach Informatik, Aargauer Zeitung November 2015

117. Social-Media-Burnouts bei Jugendlichen, Watson November 2015

118. "Hauptsache schreiben!", in: Chancen der Digitalisierung für die individuelle Förderung im Unterricht

119. Ein Haus für die erweiterte Lernwelt, LCH Bildung Schweiz, Oktober 2015

120. Die Social-Media-Könige, Handelszeitung, Oktober 2015

121. Snapchat: Was ist das?, Radio 24, September 2015

122. Eine Standard-Matur taugt nichts, Politblog Tages-Anzeiger, September 2015

123. Bildungsarbeit am Gymnasium, Gymnasium Helveticum, September 2015

124. Expertenmeinung: Der neue Like-Button wird die Leute verwirren, Tages-Anzeiger, September 2015

125. Schüler lernen guten Umgang mit sozialen Medi en, Aargauer Zeitung, September 2015

126. Der Aufstieg der Plattformen, Fabrikzeitung, September 2015

127. Expertenmeinung: Stets ein Bitsli mehr, Wir Eltern, August 2015 (erschien unter anderem Titel auch in Schweiz am Sonntag)

128. Hilft eine SMS gegen Schulschwänzen?, PC Tipp, August 2015

129. Es gibt ein neues Gymi-Fach für Digital Natives, Watson, August 2015

130. Scoyo-Elternfragen, August 2015

131. Expertenmeinung: Die Stars von heute funkeln auf Youtube, Basler Zeitung, Juli 2015

132. Die Jugendlichen leben in einer ganz anderen Welt, Interview Didacta BildungsTV, Juli 2015

133. Google als Bildungsort, Magazin des Goethe Instituts, Juni 2015

134. Feminismus, Sex und Pornografie, Medium, Juni 2015

135. Social Media im Arbeitsleben, Interview Joizone, Mai 2015

136. Studiogespräch (zu Youtube), SRF Kassensturz, Mai 2015

137. Smarte Geräte gehören zur Realität, Interview Watson, Mai 2015

138. Wenn "don't do anything stupid nicht reicht" - wie Schulen sinnvolle Social-Media-Richtlinien erarbeiten, Handbuch Öffentlichkeitsarbeit, Mai 2015

139. Trailer Leranify, LernNetz, Mai 2015

140. Es gibt keine Formel für Erfolg auf Social Media, Interview Schulblatt Kanton Zürich, April 2015

141. Expertenmeinung: Generation Z hat null Bock auf Drogen, Aargauer Zeitung, März 2015

142. Expertenmeinung: Intime Blicke ins Kinderzimmer (Younow), Tages-Anzeiger u.a., Februar 2015

143. "Gefällt mir nicht", Interview 3Sat Nano, Februar 2015

144. Expertenmeinung: Online-Shitstorm im Fall Flaach, SRF Regionaljournal SH/ZH, Januar 2015

145. Interview "Asoziale Medien", 10vor10, Januar 2015

146. Interview zu Selfies, SRF Kulturplatz, November 2014

147. Neue Medien führen zu neuem Lernen, Bildung Schweiz, November 2014

148. Expertenmeinung: Wenn der Partner das Handy kontrolliert, Tages-Anzeiger und andere Zeitungen (pdf), 19. November 2014

149. Expertenmeinung: Wir Telestudenten, Migros Magazin, November 2014

150. Expertenmeinung: JAMES-Studie 2014, 10vor10, 30. Oktober 2014

151. "Facebook ist so uncool wieder Briefkasten geworden", Interview Fritz&Fränzi, Oktober 2014.

152. "Habe Mut, Social Media zu gebrauchen!", Profil, September 2014.

153. "Urlaub ohne WiFi ist für viele Jugendliche undenkbar", Aargauer Zeitung, 21. August 2014.

154. "Junge Männer werden wegen Porno immer schüchterner", Watson, 8. August 2014.

155. Blogger im Profil, bernetblog, 9. Juli 2014

156. Expertenmeinung: Smartphone-Stress bei Kindern und Jugendlichen, Aargauer Zeitung, Watson, Tages-Anzeiger, 20 Minuten, 8. Juli 2014

157. Kurzrezension: Das Kapital bin ich - Hannes Grassegger, Wochenzeitung, 3. Juli 2014

158. Expertenmeinung: Werbevideos von ISIS mit Videospielästhetik, 20 Minuten, 30. Juni 2014

159. Teilnahme an den Wenkenhofgesprächen, Ausstrahlung Tele Basel, 25. Mai 2014 - Hintergrundinfo

160. Interview zu Sexting, Watson, 13. Mai 2014.

161. "Die Sehnsucht nach dem Dorf", Interview Landbote, 19. April 2014.

162. Schulbuchartikel: Wie Jugendliche Privatsphäre nutzen, Texte.Medien Plus, Individuelles Arbeitsbuch Deutsch S II, April 2014.

163. Expertenmeinung: "Medienkompetenz" am Gymnasium, NZZ, 9. April 2014.

164. Wie verändert das Smartphone unsere Kommunikation, SRF1, 1. April 2014.

165. Expertenmeinung: Schweizer stellen Fremde mit Fotos im Internet bloß, 20 Minuten, 28. März 2014.

166. Expertenmeinung: "Weisch no?", Artikel über Facebook-Nostalgiegruppen, NZZ, 19. März 2014.

167. Schulentwicklung, Schulkultur und Öffentlichkeitsarbeit: Wie Social Media einer Schule zu einem Profil verhelfen kann, Handbuch Öffentlichkeitsarbeit, März 2014.

168. Reaktionen auf "freihändyg" in der AZ und beim Blick am Abend, März 2014.

169. "Die Schweiz verpasst den Ausstieg aus dem Notensystem", Watson, 12. Februar 2014.

170. "Social Media machen doch nicht einsam", Aargauer Zeitung, 2. Februar 2014.

171. Lehrer, Schüler und Facebook?, Expertenmeinung PC Tipp, 26. Januar 2014.

172. Online-Literatur. Die digitale Talentschmiede, Artikel, Surprise, Januar 2014.

173. Das Gute und das Böse im Digitalen, Portrait, Landbote, 6. Januar 2014 (Originallayout).

174. Expertenmeinung FOMO, Radio Energy, 28. Dezember 2013.

175. "Banks play catch-up on Social Media" Expertenmeinung zu Bankenkommunikation auf Socialmedia, swissinfo.ch, Dezember 2013.

176. "Mein Problem mit der Handreichung ist ihre Einseitigkeit", Expertenmeinung zur Social-Media-Regelung in Baden-Württemberg, Iphuls, Studierendenzeitschrift der PH Ludwigsburg, 12. Dezember 2013.

177. "Vorsicht, falsche Fuffziger!", Expertenmeinung zu Fakes im Internet, Rheinpfalz am Sonntag, November 2013.

178. Kettenbriefe auf WhatsApp - Expertenmeinung und Interview, Tages-Anzeiger bzw. Tages-Anzeiger online, November 2013.

179. Neue Medien im Schulalltag, Reflexe SRF 2, November 2013.

180. Expertenmeinung zum Vorgehen der Swisscom bei Contentfiltern an Schulen, NZZ und Tages-Anzeiger, Oktober 2013

181. Zwischen Naivität und Paranoia, Kommentar zu Datenschutz, Wochenzeitung, Oktober 2013

182. FOMO - Die ständige Angst, etwas zu verpassen, Aargauer Zeitung, Oktober 2013.

183. Expertenmeinung: Twittern im Hörsaal, epd, unter anderem publiziert in Berliner Morgenpost, Nordwest-Zeitung, Südthüringer Zeitung und andere, September 2013.

184. Mit dem Smartphone in die Ferien, Fritz und Fränzi, September 2013.

185. "Lernt löten" - Gespräch mit Kaspar Surber, Wochenzeitung, 8. August 2013.

186. Tagesgespräch mit Susanne Brunner auf SRF 1, 2. Juli 2013.

187. Interview mit Tages-Anzeiger online, 24. Juni 2013

188. "Professor iPad", Artikel über informelles Lernen in Schweiz am Sonntag, 2. Juni 2013.

189. Zwei Interviews mit Regionaljournal Zürich und Regionaljournal Aargau Solothurn, Juni 2013.

190. Lernen und Lehren mit Social Media, Artikel in Fritz und Fränzi, Ausgabe Mai 2013.

191. Publikation von Gedanken über die Zukunft von Social Media bei Netzpiloten.de, 8. April 2013.

192. "Überschätzter Frontalunterricht", Artikel in Der Sonntag, 13. Januar 2013.

193. Publikation der Rezension von te Wild in e-beratungsjournal.net. Fachzeitschrift für Onlineberatung und computervermittelte Kommunikation 8 (2) (Oktober 2012).

194. Einsatz von Social Media in der Schule, Forum Beitrag HEP Magazin 2/2012 (November 2012)

195. Interview zu "Spicken mit Smartphone" in Le Matin, August 2012

196. Meinung zu "Spicken mit Smartphone" in der NZZ, August 2012

197. App-Empfehlungen in der Sonntagszeitung, Juni 2012

198. Artikel zu Firesheep im Webstandards-Magazin, 16. Dezember 2011 (pdf). (Basiert auf diesem Blogpost vom November 2010.)

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Die Vermittlung von Medienkompetenz zieht verstärkt als Herausforderung in den Deutschunterricht ein. „Kreativ werden und gelassen bleiben", rät Sonja Hennig, die das Thema als Deutschlehrerin und Medienbeauftragte seit Jahren in der Praxis umsetzt.
„Medienbildung" oder „Medienkompetenz" soll in Zukunft ein noch festerer Bestandteil des Schulunterrichts werden. Nach dem gemeinsamen Beschluss der Kultusministerkonferenz wird dieses Vorhaben nun aktuell in Form von Kompetenzrahmen - zum Beispiel dem Medienkompetenzrahmen NRW - in allen Bundesländern diskutiert. Es hält Einzug in die Lehrpläne und natürlich auch in die Schulbücher von Klett.

Medienkompetenz: Eine Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer

Die Umsetzung der Anforderungen dieser Medienkompetenzrahmen liegt letztlich bei den Lehrerinnen und Lehrern. Das Schulfach Deutsch wird dabei häufig als Leitfach betrachtet.

Bei diesem Thema, das häufig theoretisch abgehandelt wird, helfen echte Tipps aus der Praxis. Aus diesem Grund haben wir Sonja Hennig, Deutschlehrerin und schulische Medienbeauftragte um ein Interview gebeten. Sie ist nicht nur in der Schule, sondern als Frau Sonnig auch als Bloggerin, auf Twitter und YouTube unterwegs und stellt dort jede Menge kreative Ideen und Tipps zu Medienkompetenz und insbesondere Flipped Learning* vor.

Drei Fragen zu Medienkompetenz und Flipped Learning im Deutschunterricht
deutsch-klett: Frau Hennig, warum sollte ich mich als Deutschlehrerin oder Deutschlehrer mit dem Thema Medienkompetenz und digitalen Medien im Unterricht beschäftigen?
Sonja Hennig: Es geht im Grunde um zwei Dinge: Das Lernen mit Medien und das Lernen über Medien. Zum einen sind Medien für mich als Deutschlehrerin eine Bereicherung meiner Möglichkeiten und Methoden, individueller fördern und fordern zu können. Werden die Schülerinnen und Schüler zudem z. B. bei einer Videoproduktion selbst aktiv, wird das soziale Lernen gefördert. Das zahlt dann auch auf die Medienbildung ein: Wer selbst aktiv wird und eigene Medieninhalte produziert, kann besser über ihre Produktion und Wirkung reflektieren - und überträgt das auch auf andere Produkte im Internet.

Damit bin ich bereits beim Lernen über Medien: Ich glaube der Deutschunterricht kann dazu beitragen, den Schülerinnen und Schülern verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu vermitteln. Wir müssen sie befähigen, in unserer Informationsgesellschaft sicher und selbstverantwortlich durch Netz und Social Media navigieren zu können, Fake News und Manipulation zu erkennen. Es gab im Deutschunterricht schon immer Bereiche, in denen über die Verwendung von Sprache und Darstellung reflektiert wurde. Mit der Digitalisierung kommt ein neuer Teil hinzu.
deutsch-klett: Wie kann ich als Lehrerin oder Lehrer den Unterricht multimedialer gestalten, wenn meine Schule nicht mit Tablets oder WLAN ausgestattet ist?
Sonja Hennig: Wenn es beides nicht gibt, ist das wirklich eine Herausforderung - da muss man kreativ werden. Ich würde als erstes versuchen, die Aufgaben nach Hause zu verlagern. Meistens haben die Schülerinnen und Schüler zu Hause Internet und könnten dort z. B. Erklärvideos mit einer Hausaufgabe erarbeiten. In der Deutschstunde könnte man sich dann auf die individuelle Betreuung konzentrieren. Denkbar wären auch interaktive Lernspiele oder ein Quiz zu Hause, damit die Hausaufgabenkontrolle im Unterricht reduziert wird. In den höheren Klassen könnte man Gruppenarbeiten kollaborativ zu Hause erledigen lassen, zum Beispiel auf dem Padlet oder Etherpad. Das müsste man natürlich im Unterricht gut vorbereiten.

Eine zweite Möglichkeit wäre „Bring your own device", dass also die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Gerät mitbringen. Im Unterricht könnte man dann zum Beispiel QR-Codes nutzen, die mit reinem Text auch offline nutzbar sind.

Weitere Möglichkeiten wäre zum Beispiel Plickers, bei dem die Schülerinnen und Schüler dann Karten in der Hand haben. Das ist eigentlich ein Diagnosetool, das ich in dem Fall einfach kreativ zur Aktivierung der Lernenden verwende. Oder man geht für den Deutschunterricht einmal eine Stunde in den Informatikraum.
deutsch-klett: Nehmen wir an, ich habe mich als Lehrerin oder Lehrer entschieden, zum Beispiel einmal Flipped Learning selbst auszuprobieren. Was wären Ihre 3 goldenen Tipps für mich?
Sonja Hennig: Da hätte ich drei Vorüberlegungen und drei Tipps für Sie.

Zunächst die Vorüberlegungen:

1. Kooperieren Sie mit den Kolleginnen und Kollegen: Es ist wichtig, dass man sich austauscht und zum Beispiel gemeinsam Material erstellt.

2. Holen Sie die Eltern ins Boot: Diese müssen wissen, warum ihr Kind zu Hause auf einmal zur Hausaufgabe an den Computer muss.

3. Sensibilisieren Sie Ihre Klasse: Ein Erklärvideo zu bearbeiten ist eine richtige Hausaufgabe und hat nichts mit Popcornkino zu tun.

Nun habe ich noch drei Tipps für die konkrete Umsetzung für Sie:

1. Nutzen Sie zunächst vorhandenes Material, um Vorbereitungsaufwand zu reduzieren: Es gibt jede Menge guter Erklärfilme, die bereits im Netz existieren. Diese kann man nutzen und sich Arbeitsmaterial dazu anlegen. Aber auch dafür gibt es Vorlagen, z. B. bei LearningApps.org (externer Link), wo es einen Fundus an bereits vorgegebenen Aufgaben gibt, die man einfach übernehmen oder anpassen kann.

2. Konzentrieren Sie sich auf ein Unterrichtsvorhaben und ein digitales Tool: Es hilft nicht, den gesamten Deutschunterricht umstellen zu wollen. Besser ist es, bei einem Thema mit einem Tool anzufangen, in das man sich gut hineindenkt.

3. Seien Sie etwas weniger perfektionistisch: Ein Erklärvideo darf ruhig selbstgemacht aussehen. Hier sollte man gelassen sein und auch Vertrauen in die Schüler haben. Meiner Erfahrung nach sind diese nämlich meistens geduldig und experimentierfreudig. Sie unterstützen auch gerne, wenn einmal etwas nicht perfekt gelingt.

deutsch-klett: Vielen Dank, dass Sie Ihre Ideen mit uns geteilt haben!

Erfahren Sie mehr zu Medienkompetenz im Deutschunterricht und Sonja Hennigs Unterrichtsideen in ihrem Blog Sonnige Einsichten ins Lehrerleben

Mit Deutsch kompetent fit für das Thema Medienkompetenz
Deutsch kompetent bietet Ihnen jede Menge multimediale Anreicherungen, digitales Zusatzmaterial, Erklärfilme und viele neue Ideen zur Medienbildung im Deutschunterricht. Setzen Sie den Medienkompetenzrahmen für Ihr Bundesland sicher und einfach um!
Lernen mit Medien und über Medien im Deutschunterricht leicht gemacht - mehr dazu erfahren Sie hier!

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Medienbildung einfach und kreativ umsetzen - Ein Interview mit Sonja Hennig

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Die Vermittlung von Medienkompetenz zieht verstärkt als Herausforderung in den Deutschunterricht ein. „Kreativ werden und gelassen bleiben", rät Sonja Hennig, die das Thema als Deutschlehrerin und Medienbeauftragte seit Jahren in der Praxis umsetzt. „Medienbildung" oder „Medienkompetenz" soll in Zukunft ein noch festerer Bestandteil des Schulunterrichts werden.

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Lehrer zu werden und zu sein ist in Zeiten der Digitalisierung eine riesige Herausforderung. Auf diesem Blog findet ihr Anregungen für die digitale Arbeit, Impulse für eure Arbeit und Hilfe für den Start ins Lehrerleben. Ich freue mich über euer Feedback.

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Für die fachspezifischen Ideen muss man etwas herunterscrollen.

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Fun Summer Bucket List Ideas - Sketchnotes

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Fun Summer Bucket List Ideas - Sketchnotes

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Die Sommerferien stehen vor der Tür! Mit neuen Ideen für den edu-iPad Unterricht starten wir in die letzten Wochen. Die Summer Bucket List verschafft den Schülerinnen und Schülern sowie dem Lehrerkollegium nochmals eine Portion Motivation. Und welche Pläne habt ihr für die Sommerferien?
Alicia Bankhofer, edu-iPad Lehrerin am BRG/ORG 23 Wien

Zielgruppe:
alle Schulstufen

Unterrichtsfach: Englisch

Verwendete App: Keynote

Weiters notwendig: Apple Pencil oder Logitech Crayon

Das Ergebnis: Eine Summer Bucket List für die Sommerferien

Praxiserfahrungen aus dem Klassenzimmer

Die 10 Fun Summer Bucket List Ideas inspirieren die Schülerinnen und Schüler für weitere Unternehmungen im Sommer. Mal sehen, ob sie die eine oder andere Sache machen :-)

Welche Pläne haben die Schülerinnen und Schüler für den Sommer? Die Kinder erstellen ihre eigenen Bucket Lists in Form einer Sketchnote - auch im Nachhinein als Ferientagebuch ideal.

Als Alternative zu Keynote eigenen sich für das Erstellen der Sketchnote auch die Apps Tayasui Sketches School und Adobe Illustrator Draw.

von Alicia Bankhofer

Viel Spaß beim Ausprobieren!

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10 Fun Summer Bucket List Ideas aus dem Englisch-Unterricht

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Die Sommerferien stehen vor der Tür! So erstellt ihr am edu-iPad eure Summer Bucket List mit Sommerplänen im Englisch-Unterricht - als Sketchnote.

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Heute war der erste Schultag der großen Kinder, morgen werden die neuen Fünfer eingeschult. Arbeit und Verwaltung und Vorbereitung ohne Ende.
Und doch finde ich etwas, was noch aufregender ist: Bei Twitter stolpere ich über den Beitrag einer Kollegin, die in den Sommerferien mit ihrem Mann das Klassenzimmer dekoriert hat. Sie hat thematische Teilgebiete des Englischunterrichts in Gestalt eines gewaltigen U-Bahn-Plans an die Wand des Klassenzimmers gebracht.

Ich bin überwältigt und denke sofort: DAS will ich auch.
Das Foto davon schicke ich meiner Co-Klassenlehrerin (wir zwei sind wie die pädagogische Entsprechung von Nitro und Glyzerin. Man darf von uns methodische Erschütterungen bis ins Rheinland erwarten!). Sie ist völlig von den Socken und verbringt zwei Abende damit, diesen Plan auf unsere Schüler und unseren Lehrplan anzupassen. Die Hauptlinie bilden Fragesätze. Personalpronomen eine Nebenstrecke. Abends um 18 Uhr schreibt sie mich auf TEAMS an - das ist sozusagen eine professionelles Firmen-Whatsapp: Sie wäre jetzt fertig, ich solle mir das doch bei Gelegenheit mal ansehen und Rückmeldung geben. Die Daten lägen bei OneNote. Dort bereiten wir auch nebenher die kommenden Tage vor: Welches Orga-Sachen gemacht werden müssen, welches Kennenlernspiel geeignet wäre.
Ich muss wohl nicht genau schreiben, wie begeistert ich davon bin. Gedacht ist, eine Hauptlinie früh in der Klasse anzubringen und dann mit jedem Thema den Plan zu erweitern, so dass am Ende des Jahres eine wunderbare Gedächtnisstütze im halben Klassenraum hängt.

Sofort rufe ich Riza Kara an, beschreibe ihm die Idee und frage ihn, wie wir dieses Prinzip auf unser Fach, die Mathematik, übertragen können. Binnen Minuten spinnen wir ein paar Gedanken, verschieben gedanklich Begriffe, Formeln und Themengebiete zu einer komplexen Karte. Beide fühlen wir uns in unsere Referendarszeit zurückversetzt und können es kaum erwarten, zu basteln.
Stichwort Referendare: Ganz euphorisch von den Ideen rufe ich um mittlerweile halb acht meine Referendarin via „Teams" an ¹. Ich erzähle von den Ideen, schicke ein paar Fotos und gemeinsam zerlegen wir den Gedanken noch weiter, planen aus der Hüfte die gesamte U-Bahn-Linie für ihren Unterricht des gesamten nächsten Jahres bis zu ihrer Prüfung.

Von der originären Idee eines Lehrers aus einem nordirischen College bis ins tiefe Siegerland verbringen vier Kollegen den heutigen Abend damit, anschauliches Material vorzubereiten, um Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Fächern Lernprozesse und -inhalte transparent zu visualisieren.

So geht der Lehrerberuf heute. Das verstehe ich unter zeitgemäßem, kooperativen Lehren. ²

¹: Wohlwissend, dass ihr Telefon stumm wäre, wenn sie keinen Bock auf Gespräche um die Uhrzeit hat und wohlwissend, dass ihr Telefon niemals stumm ist, weil sie immer Bock auf kreatives, verrücktes Zeug hat. [Darum auch „Teams" und nicht per Telefon oder Whatsapp - damit lässt sich der Dienstkram ab Uhrzeit XY stummstellen.]

²: Und trotzdem muss ich jetzt noch ein wenig arbeiten: Die Eltern morgen wollen ordentlich begrüßt werden und die Rede ist noch eher halbfertig. Von meinem Ratgeber „Die 1000 lustigsten Sprüche für Reden" habe ich mir mehr versprochen.

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Wie Lehrer heute zeitgemäß arbeiten. - Schule, Schulleitung, Familie, DIY

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Von der originären Idee eines Lehrers aus einem nordirischen College bis ins tiefe Siegerland verbringen vier Kollegen den heutigen Abend damit, anschauliches

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Learn Englisch with Gill

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"learn english" engvid "native speaker" accent grammar vocabulary education ielts idioms "phrasal verbs" toefl university "english lessons" "english class" "...

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Simple and easy English lessons for all levels! Hi! My name is Gill, and I'm based in London, UK. I've been teaching for 30 years. I've been lucky to have had some inspirational English teachers in my life, and I love to pass my enthusiasm for the subject on to others.

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Beste Website für SuS zum individuellen Üben!

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Beste Website für SuS zum individuellen Üben!

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BISA Projekt des Lehrstuhls Didaktik der Biologie (LMU München)!

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BISA Projekt des Lehrstuhls Didaktik der Biologie (LMU München)!

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Mikroben im Einsatz

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Viele Infos in kurzen Filmen

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thesimplebiology „simple biology“ club“ thesimpleclub biologie bio nachhilfe tutorial bio-hilfe "bio studium" "bio online" "bio lernapp" "abi 2018" abitur re...

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simpleclub ist die coolste und beliebteste Lernapp für Schule und Ausbildung in Deutschland. Mit allen Fächern von der 5. bis zur 13. Klasse begleiten wir dich durch die Schulzeit und helfen wir dir, Mathematik, Physik, Biologie, Chemie, Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Latein, Wirtschaft, Geographie, Geschichte, Informatik und mehr schnell zu verstehen und motivieren dich, immer das Beste aus dir rauszuholen!

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MenschMikrobe von Deutsche Forschungsgemeinschaft e. V.

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Songs zu weiteren Themen aus Biologie und Chemie vorhanden

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Learn about the human body...on a human body. The Virtuali-Tee is the perfect science toy for curious kids. An AR t-shirt that doubles up as an educational STEM resource. It is the ultimate way to learn about the anatomy.

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In der englischsprachigen iOS-App kann das Sezieren eines Frosches durch Gesten digital nachvollzogen werden. Anschließend können die Organe des Frosches aus der Nähe betrachtet werden. Außerdem wird der Entwicklungszyklus eines Frosches auf einer Zeitleiste dargestellt.

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‎******* Winner of PeTA’s Mark Twain Ethical Science Award *******
******* Winner of IEAR- Best Science App Award -2010 *******
******* Featured in The Sunday Times- List of Top 500 Apps across all devices *******
******* Featured by Apple “ New and Noteworthy ” & “ What’s Hot ” ******* Frog Dissect…

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https://www.spektrum.de/video/partner/quantenspiegelungen/1478989

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Freies Physikbuch für die Sek ii, Infos dazu unter https://peter.baumgartner.name/2018/08/17/physik-libre-zeigen-was-heute-schon-moeglich-ist/#more-14426

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Freies Physikbuch für die Sekundarstufe II

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Hier gibt es zu verschiedenen Themen der Physik Experimente, Erklärvideos, Slideshows und sogar interaktive Simulationen. Die Seite ist für Schüler, Lehrer und Studierende gedacht, die sich in ein neues Thema einarbeiten wollen.

Einfach oben auf die verschiedenen Menüpunkte klicken, um die Inhalte aufzurufen.

Alle Inhalte sind frei verfügbar und kostenlos für den privaten Gebrauch, aber nicht für die kommerzielle Nutzung gestattet. Für den Schulunterricht dürfen die Videos gerne verlinkt und die Bilder auf Arbeitsblättern genutzt werden. Eine Nennung dieser Seite wäre nett, wird aber nicht verlangt. ( Hinweise: Nutzung von Bildern)

Hoffentlich kann diese Seite dabei helfen, die Physik verständlicher zu machen. Über Feedback freue ich mich besonders.

In dieses Werk habe ich seit 2015 viel Kraft, Zeit und auch Geld investiert. Der technische Aufbau der Seite, die fortlaufende Weiterentwicklung und Gestaltung, sowie das Hosting, sind aufwendig und teilweise auch kostenintensiv

Wenn Sie meine Arbeit schätzen und meinem Werk einen Wert beimessen, würde es mich sehr freuen, wenn Sie es durch eine Spende unterstützen.

Wenn Sie dieses Projekt unterstützen möchten, wenn Sie dies über eine Spende machen würden.Sie können dafür entweder den QR-Code benutzen, oder den 'Spenden' - Button.

Vielen Dank ☺️
News 2022-12: Für die Realschule in Bayern steht mit der ausführlichen Betrachtung der Bewegungen ein neuer Themenblock an. Hier habe ich viele neue Videos und neue Arbeitsblätter erstellt! Die Videos sind im Bereich 'Bewegungen, Energie und Impuls', die Arbeitsblätter unter 'Mechanik'

( Direkter Link zu den Optik Arbeitsblättern)

( Direkter Link zu den Mechanik Arbeitsblättern)

( Direkter Link zu den Elektrizitätslehre Arbeitsblättern)

( Direkter Link zu den Wärmelehre Arbeitsblättern)

Des weiteren arbeite ich weiterhin an neuen Augumented-Reality-Simulationen. Das Ziel ist, dass diese auch unter iOS funktionieren.

Hinweis:

Leider hat YouTube seine Nutzungsbedingungen geändert und schaltet ohne meine Zustimmung Werbung auf dem YouTube-Kanal. Ich verdiene daran nichts, kann aber auch nichts dagegen machen.
https://www.heise.de/news/YouTube-Werbung-vor-mehr-Videos-kleine-Videoproduzenten-erhalten-keinen-Cent-4964994.html
Weitere Beispiele:

cg-physics von Heiko Hublitz ist lizenziert unter einer Creative Commons - Nicht kommerziell - 4.0 International Lizenz.

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Die ganze Welt der Physik in Bildern, Videos und Simulationen!

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Eine Sammlung guter Animationen quer durch die Physik.

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PhET interaktive Simulationen ( Themen: Kraft, Dichte, Teilchen, Atom...) auch Bio, Chemie, Mathe (A. Kreuziger)

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PhET interaktive Simulationen ( Themen: Kraft, Dichte, Teilchen, Atom...) auch Bio, Chemie, Mathe (A. Kreuziger)

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Kostenlose Nutzung am PC ohne Anmeldung.
App für Tablets einmalig 1,09€ notwendig

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Over 1.1 billion simulations delivered

160interactive simulations

97language translations

3001teacher-submitted lessons

Founded in 2002 by Nobel Laureate Carl Wieman, the PhET Interactive Simulations project at the University of Colorado Boulder creates free interactive math and science simulations. PhET sims are based on extensive education research and engage students through an intuitive, game-like environment where students learn through exploration and discovery.

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Founded in 2002 by Nobel Laureate Carl Wieman, the PhET Interactive Simulations project at the University of Colorado Boulder creates free interactive math and science simulations. PhET sims are based on extensive education research and engage students through an intuitive, game-like environment where students learn through exploration and discovery.

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Ein Klassiker ...

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Willkommen bei Leifiphysik | LEIFIphysik

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Man kann sich eine kostenfreie Schullizenz beantragen und mit den S*Sin Story-Maps oder WebApps erstellen. Wer mehr Informationen benötigt, kann mich gerne anschreiben. Habe schon diverse Sequenzen dazu erstellt und Lehrprobe damit gehalten.

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Ihre Klasse erkundet die Welt

ArcGIS Online ist eine internetbasierte Plattform, mit der direkt via Laptop, Tablet oder Smartphone auf eigens erstellte interaktive Karten zugegriffen und eigene Geodaten erhoben werden können. Dadurch können umfassende Kompetenzen im Bereich der Erfassung, Visualisierung, Analyse und Präsentation von Geoinformationen vermittelt werden.

ArcGIS Schulaccount anfordern

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online WebGIS von Westermann

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Sie finden hier eine Übersicht über alle derzeit verfügbaren Karten. Zu den meisten Karten stellen wir Ihnen kostenlose Arbeitsblätter für den Unterrichtseinsatz zur Verfügung…

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Von der Uni Freiburg programmierte Lernmodule zu geographischen Teilbereichen (Hier: Klimatologie). CAVE: Setzt Flash voraus. :-(

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Live-Wetter auf dem Satellitenbild mit Strömungsfilm, Isobaren, Niederschlag etc...

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Google Maps basierte App zum Messen von Flächen etc.

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Measure Map is application support distance calculator to find out the distance between two or more points anywhere on the earth. In other words, the distance between A and B. Click once on the map to place the first marker and then click again to position the second marker. The distance between the points will then be displayed. You can also build up a series of locations to find a total distance. A minimum of two markers are required to measure distance and a minimum of three markers to measure an area.

- Distance results will be output in meters, kilometers, nautical mile, feet & miles, yards.
- Area will be output in meters², kilometers², feet², nmi², yards² and acres.
- Save and View measurement session
- Import list coordinates to draw measurement on map
- Import and export KML, KMZ, CSV file
- Edit coordinates of measurement and Share to other devices

+ Support to quick change map type: Normal, satellite, terrain, hybrid
+ Support UTM & MGRS coordinates
+ Support coordinate at your position

- The application use some icons and design in website:
# icons8.com
# freepik.com
# clipartbro.com
# Pixeden.com
# logo reference from alpha.wallhaven.cc/wallpaper/379827

- The Application use third party open source from website:
# github.com/scalessec/Toast-Swift
# github.com/Alamofire/Alamofire
# github.com/volkerv/GeoCoordinateConverter
# github.com/AssistoLab/DropDown
# github.com/yukiasai/Gecco tutorial
# github.com/jonkykong/SideMenu
# github.com/groue/GRDB.swift
# github.com/CosmicMind/Material
# github.com/hackiftekhar/IQKeyboardManager
# github.com/tobihagemann/THLabel
# github.com/bizz84/SwiftyStoreKit
# github.com/Orderella/PopupDialog
# material.io/tools/icons/

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Thank you for your using my app !

The former version was better

Please bring back all the functions, especially the on/off button for the pins! And the possibility to move the target, not only the map!

Der Entwickler, Xuan Luong Do, hat darauf hingewiesen, dass die Datenschutzrichtlinien der App den unten stehenden Umgang mit Daten einschließen können. Weitere Informationen findest du in den Datenschutzrichtlinien des Entwicklers.

Daten, die zum Tracking deiner Person verwendet werden

Die folgenden Daten werden möglicherweise verwendet, um dich über Apps und Websites anderer Unternehmen hinweg zu verfolgen:

Mit dir verknüpfte Daten

Die folgenden Daten werden möglicherweise erfasst und mit deiner Identität verknüpft:

Die Datenschutzpraktiken können zum Beispiel je nach den von dir verwendeten Funktionen oder deinem Alter variieren. Weitere Infos

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‎Measure Map is application support distance calculator to find out the distance between two or more points anywhere on the earth. In other words, the distance between A and B. Click once on the map to place the first marker and then click again to position the second marker.

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interaktive Lernmodule zur Satellitenfernerkundung mit didaktischem Kommentar

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Zur Gestaltung von Schnitzeljagden resp. Exkursionen

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...mit der Möglichkeit, die Karten in Ebenen zu zerlegen!

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Ab sofort können Sie auf die neue, browserbasierte Version der Diercke Atlas App zugreifen. Melden Sie sich mit Ihrer Lizenz für einen unserer digitalen Atlanten an und nutzen Sie die Browserversion - egal ob neuer Atlas oder einer unserer bestehenden Atlanten.

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Karten zum download

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© 2023 Schweizer Weltatlas - Atlas Mondial Suisse - Atlante Mondiale Svizzero - Swiss World Atlas

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Sorry, aber ich konnte nicht wiederstehen 😉

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Aw snap! Google Earth isn't supported on your browser. You may need to update your browser or use a different browser. Please see our system requirements for more information. Chrome is a great choice and you can download it here. Or if you're feeling adventurous, you can try Earth anyway by choosing an option below.

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Google VR Tour Creator in 90 Sekunden - Virtual Reality für das Klassenzimmer, Tour um die Welt

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Webseite mit hilfreichen App für den Kunstunterricht von Ahmet Camuka: 

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Webseite mit hilfreichen App für den Kunstunterricht von Ahmet Camuka: 

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Jede Klasse hat das ein oder andere Lieblingslied, das sie immer wieder singen möchte. Wie wäre es, dazu gleich ein eigenes Musikvideo zu erstellen? Dabei nehmen die Schülerinnen und Schüler erlernte Lieder auf ihrem edu-iPad auf und gestalten anschließend individuelle Videos in iMovie. Der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt 💡

Zielgruppe:
Volksschule, alle Altersstufen

Unterrichtsfach: Musikerziehung

Verwendete Apps: iMovie, Kamera am edu-iPad

Dauer: eine Unterrichtseinheit (50 Minuten)

Endprodukt: Ein selbst erstelltes Musikvideo

Welche Kompetenzen werden gestärkt?

Gemeinsame Liedgestaltung

Singen

Bewegen zur Musik

Kreatives musikalisches Gestalten

Medienkompetenz

Lernbezogene Tätigkeitsfelder

Mediales, kreatives Gestalten

Videobearbeitung

Fotos machen

Differenzierung

Unterrichtsszenario: Kreative Musikvideos mit iMovie

Die Klasse singt im Unterricht das erlernte Lied und nimmt sich dabei mit dem edu-iPad auf (ein Stativ ist von Vorteil).

Jede Schülerin, jeder Schüler öffnet die App iMovie und erstellt ein neues Projekt, um das Video zu bearbeiten.

Die Aufnahme wird als Hintergrundmusik eingefügt und mit passenden Fotos und Videos aus dem Unterricht illustriert.

Dabei können die Kinder Fotos selbst mit dem edu-iPad aufnehmen oder lizenzfreie Bilder aus dem Internet verwenden. Das gleiche gilt für freie Musik und Videos.

Am Ende wird das fertige Video gespeichert und als Datei exportiert.

Funktionen von iMovie:

Einzelne Filmteile zusammensetzen, teilen, ausschneiden, kopieren, einfügen.

Effekte und Übergänge zwischen den Bildern/Videos hinzufügen.

Titel, Untertitel einfügen.

Hintergrundmusik hinzufügen.

Lautstärke regeln, Rauschunterdrückung.

Stabilisierung bei verwackelten Aufnahmen.

Geschwindigkeit (Clips schneller/langsamer abspielen).

Praxiserfahrungen aus dem Klassenzimmer

iMovie als Videoschnittprogramm ist intuitiv zu bedienen und übersichtlich gestaltet.

Die Kinder beschäftigen sich intensiv mit der Videoproduktion in iMovie und arbeiten selbstständig.

Themen, wie das Urheberrecht und das Recht am eigenen Bild können bei diesem Beispiel praxisnah thematisiert werden.

Tipps und Tricks zum Einsatz

Die Verwendung von Green Screen bei der Aufnahme ermöglicht weitere Effekte und macht großen Spaß.

Geringe Einarbeitungszeit. Es reicht aus, zu Beginn der Unterrichtseinheit mögliche Funktionen in iMovie zu erklären.

Viel Spaß beim Filmen!

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Kreative Musikvideos im iPad-Unterricht mit iMovie

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In Musikerziehung nimmt sich die Klasse beim Singen auf und erstellt im Unterricht individuelle Musikvideos am edu-iPad in der App iMovie.

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Digitale Medien werden immer wichtiger in der Schule. Dieses Buch hilft auf multimediale Weise, Schüler an die Harmonielehre mit Hilfe der iPad App „GarageBand" heranzuführen. Weiter lernen sie wie eine Musik Produktion funktioniert. Dieses E-Book ist lehrplankonform und deckt quer durch alle Jahrgangsstufen Kompetenzerwartungen ab.

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Digitale Medien werden immer wichtiger in der Schule. Dieses Buch hilft auf multimediale Weise, Schüler an die Harmonielehre mit Hilfe der iPad App „GarageBand" heranzuführen. Weiter lernen sie wie eine Musik Produktion funktioniert. Dieses E-Book ist lehrplankonform und deckt quer durch alle Jahrga...

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Get the Dance macht sehr gut produzierte Tanzvideos auch offline verfügbar

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Werbefreie Android-App von Patrick Pauli

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Was ist Appmusik? Diese Frage ist keineswegs einfach, noch eindeutig zu beantworten. Der Begriff beschreibt zunächst einmal die Praxis, dass Menschen mit Hilfe von Apps installiert auf Smartphones und Tablets musizieren.

Wie klingt Appmusik? Wie wird Appmusik gemacht? Was sind Besonderheiten? Für welche Zielgruppen diese Form des Musizierens interessant ist? Und auch wie unterscheidet sich die Aneignung und Vermittlung von Musik mit Apps? - das sind Fragen, denen in folgenden Projekten auf unterschiedliche Weise nachgegangen wird:

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Was ist Appmusik? Diese Frage ist keineswegs einfach, noch eindeutig zu beantworten. Der Begriff beschreibt zunächst einmal die Praxis, dass Menschen mit Hilfe von Apps installiert auf Smartphones und Tablets musizieren. Wie klingt Appmusik? Wie wird Appmusik gemacht? Was sind Besonderheiten? Für welche Zielgruppen diese Form des Musizierens interessant ist?

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Die Vermittlung von Medienkompetenz zieht verstärkt als Herausforderung in den Deutschunterricht ein. „Kreativ werden und gelassen bleiben", rät Sonja Hennig, die das Thema als Deutschlehrerin und Medienbeauftragte seit Jahren in der Praxis umsetzt.
„Medienbildung" oder „Medienkompetenz" soll in Zukunft ein noch festerer Bestandteil des Schulunterrichts werden. Nach dem gemeinsamen Beschluss der Kultusministerkonferenz wird dieses Vorhaben nun aktuell in Form von Kompetenzrahmen - zum Beispiel dem Medienkompetenzrahmen NRW - in allen Bundesländern diskutiert. Es hält Einzug in die Lehrpläne und natürlich auch in die Schulbücher von Klett.

Medienkompetenz: Eine Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer

Die Umsetzung der Anforderungen dieser Medienkompetenzrahmen liegt letztlich bei den Lehrerinnen und Lehrern. Das Schulfach Deutsch wird dabei häufig als Leitfach betrachtet.

Bei diesem Thema, das häufig theoretisch abgehandelt wird, helfen echte Tipps aus der Praxis. Aus diesem Grund haben wir Sonja Hennig, Deutschlehrerin und schulische Medienbeauftragte um ein Interview gebeten. Sie ist nicht nur in der Schule, sondern als Frau Sonnig auch als Bloggerin, auf Twitter und YouTube unterwegs und stellt dort jede Menge kreative Ideen und Tipps zu Medienkompetenz und insbesondere Flipped Learning* vor.

Drei Fragen zu Medienkompetenz und Flipped Learning im Deutschunterricht
deutsch-klett: Frau Hennig, warum sollte ich mich als Deutschlehrerin oder Deutschlehrer mit dem Thema Medienkompetenz und digitalen Medien im Unterricht beschäftigen?
Sonja Hennig: Es geht im Grunde um zwei Dinge: Das Lernen mit Medien und das Lernen über Medien. Zum einen sind Medien für mich als Deutschlehrerin eine Bereicherung meiner Möglichkeiten und Methoden, individueller fördern und fordern zu können. Werden die Schülerinnen und Schüler zudem z. B. bei einer Videoproduktion selbst aktiv, wird das soziale Lernen gefördert. Das zahlt dann auch auf die Medienbildung ein: Wer selbst aktiv wird und eigene Medieninhalte produziert, kann besser über ihre Produktion und Wirkung reflektieren - und überträgt das auch auf andere Produkte im Internet.

Damit bin ich bereits beim Lernen über Medien: Ich glaube der Deutschunterricht kann dazu beitragen, den Schülerinnen und Schülern verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu vermitteln. Wir müssen sie befähigen, in unserer Informationsgesellschaft sicher und selbstverantwortlich durch Netz und Social Media navigieren zu können, Fake News und Manipulation zu erkennen. Es gab im Deutschunterricht schon immer Bereiche, in denen über die Verwendung von Sprache und Darstellung reflektiert wurde. Mit der Digitalisierung kommt ein neuer Teil hinzu.
deutsch-klett: Wie kann ich als Lehrerin oder Lehrer den Unterricht multimedialer gestalten, wenn meine Schule nicht mit Tablets oder WLAN ausgestattet ist?
Sonja Hennig: Wenn es beides nicht gibt, ist das wirklich eine Herausforderung - da muss man kreativ werden. Ich würde als erstes versuchen, die Aufgaben nach Hause zu verlagern. Meistens haben die Schülerinnen und Schüler zu Hause Internet und könnten dort z. B. Erklärvideos mit einer Hausaufgabe erarbeiten. In der Deutschstunde könnte man sich dann auf die individuelle Betreuung konzentrieren. Denkbar wären auch interaktive Lernspiele oder ein Quiz zu Hause, damit die Hausaufgabenkontrolle im Unterricht reduziert wird. In den höheren Klassen könnte man Gruppenarbeiten kollaborativ zu Hause erledigen lassen, zum Beispiel auf dem Padlet oder Etherpad. Das müsste man natürlich im Unterricht gut vorbereiten.

Eine zweite Möglichkeit wäre „Bring your own device", dass also die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Gerät mitbringen. Im Unterricht könnte man dann zum Beispiel QR-Codes nutzen, die mit reinem Text auch offline nutzbar sind.

Weitere Möglichkeiten wäre zum Beispiel Plickers, bei dem die Schülerinnen und Schüler dann Karten in der Hand haben. Das ist eigentlich ein Diagnosetool, das ich in dem Fall einfach kreativ zur Aktivierung der Lernenden verwende. Oder man geht für den Deutschunterricht einmal eine Stunde in den Informatikraum.
deutsch-klett: Nehmen wir an, ich habe mich als Lehrerin oder Lehrer entschieden, zum Beispiel einmal Flipped Learning selbst auszuprobieren. Was wären Ihre 3 goldenen Tipps für mich?
Sonja Hennig: Da hätte ich drei Vorüberlegungen und drei Tipps für Sie.

Zunächst die Vorüberlegungen:

1. Kooperieren Sie mit den Kolleginnen und Kollegen: Es ist wichtig, dass man sich austauscht und zum Beispiel gemeinsam Material erstellt.

2. Holen Sie die Eltern ins Boot: Diese müssen wissen, warum ihr Kind zu Hause auf einmal zur Hausaufgabe an den Computer muss.

3. Sensibilisieren Sie Ihre Klasse: Ein Erklärvideo zu bearbeiten ist eine richtige Hausaufgabe und hat nichts mit Popcornkino zu tun.

Nun habe ich noch drei Tipps für die konkrete Umsetzung für Sie:

1. Nutzen Sie zunächst vorhandenes Material, um Vorbereitungsaufwand zu reduzieren: Es gibt jede Menge guter Erklärfilme, die bereits im Netz existieren. Diese kann man nutzen und sich Arbeitsmaterial dazu anlegen. Aber auch dafür gibt es Vorlagen, z. B. bei LearningApps.org (externer Link), wo es einen Fundus an bereits vorgegebenen Aufgaben gibt, die man einfach übernehmen oder anpassen kann.

2. Konzentrieren Sie sich auf ein Unterrichtsvorhaben und ein digitales Tool: Es hilft nicht, den gesamten Deutschunterricht umstellen zu wollen. Besser ist es, bei einem Thema mit einem Tool anzufangen, in das man sich gut hineindenkt.

3. Seien Sie etwas weniger perfektionistisch: Ein Erklärvideo darf ruhig selbstgemacht aussehen. Hier sollte man gelassen sein und auch Vertrauen in die Schüler haben. Meiner Erfahrung nach sind diese nämlich meistens geduldig und experimentierfreudig. Sie unterstützen auch gerne, wenn einmal etwas nicht perfekt gelingt.

deutsch-klett: Vielen Dank, dass Sie Ihre Ideen mit uns geteilt haben!

Erfahren Sie mehr zu Medienkompetenz im Deutschunterricht und Sonja Hennigs Unterrichtsideen in ihrem Blog Sonnige Einsichten ins Lehrerleben

Mit Deutsch kompetent fit für das Thema Medienkompetenz
Deutsch kompetent bietet Ihnen jede Menge multimediale Anreicherungen, digitales Zusatzmaterial, Erklärfilme und viele neue Ideen zur Medienbildung im Deutschunterricht. Setzen Sie den Medienkompetenzrahmen für Ihr Bundesland sicher und einfach um!
Lernen mit Medien und über Medien im Deutschunterricht leicht gemacht - mehr dazu erfahren Sie hier!

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Medienbildung einfach und kreativ umsetzen - Ein Interview mit Sonja Hennig

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Die Vermittlung von Medienkompetenz zieht verstärkt als Herausforderung in den Deutschunterricht ein. „Kreativ werden und gelassen bleiben", rät Sonja Hennig, die das Thema als Deutschlehrerin und Medienbeauftragte seit Jahren in der Praxis umsetzt. „Medienbildung" oder „Medienkompetenz" soll in Zukunft ein noch festerer Bestandteil des Schulunterrichts werden.

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Blog von Daniel Bersen mit spannenden Überlegungen und tollen Unterrichtsanregungen.

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Anregungen für den Geschichtsunterricht und Beiträge zur Geschichtskultur

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Vor inzwischen mehr als sieben Jahren, am 13. Dezember 2015, gründete sich in einer kleinen Runde der Arbeitskreis Geschichtswissenschaft und Digitale Spiele (AKGWDS) im Rahmen des Workshops "Digitale Spiele vs. Geschichte" an der Leibniz...

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gespielt - Blog des Arbeitskreises Geschichtswissenschaft und Digitale Spiele

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Vor inzwischen mehr als sieben Jahren, am 13. Dezember 2015, gründete sich in einer kleinen Runde der Arbeitskreis Geschichtswissenschaft und Digitale Spiele (AKGWDS) im Rahmen des Workshops "Digitale Spiele vs. Geschichte" an der Leibniz...

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Die Parteien SPD, USPD, Zentrumspartei, DDP, DVP und DNVP stellen sich neben einzelnen Regionalparteien und sonstigen kleineren Parteien zur Wahl. Aber welche Partei steht wofür? Vergleichen Sie Ihre Standpunkte mit denen der Parteien.

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Wahl zur Nationalversammlung - 1919: Wie hätten Sie gewählt?

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Am 19. Januar 1919 findet im ganzen Deutschen Reich die Wahl zur Nationalversammlung statt. Zum ersten Mal dürfen auch die Frauen wählen! Aufgabe der Nationalversammlung wird es sein, der neuen Republik eine Verfassung zu geben. Die Parteien SPD, USPD, Zentrumspartei, DDP, DVP und DNVP stellen sic…

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Blog von Utz Klöppelt. Es geht um  geschichtsdidaktische Positionen, Unterrichtsideen, aktuelle Diskussionen, Lektüretipps und schulische und außerschulische Geschichtskultur

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Wusstest du, dass mit dem Online-Portal Our World in Data geradezu eine Fundgrube für historische Längsschnitte nur darauf wartet, von uns Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern zusammen mit unseren Lerngruppen im Fach Geschichte entdeckt, genutzt und reflektiert zu werden? Nutze die Statistiken von Our World in Data im Geschichtsunterricht! In dieser Folge stelle ich dir Our World in [...]

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geschichte 21 - Geschichtsunterricht für die "Generation 21"

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Geschichtsunterricht für die "Generation 21"

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Eine mittelalterliche Stadt selbst gestalten 

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Eine mittelalterliche Stadt selbst gestalten 

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The Medieval City Plan Generator: A Fun Way to Create Your Own Imaginary Medieval Cities

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The Medieval City Plan Generator. It’s the free online tool you’ve always wanted. It doesn’t create maps of actual medieval cities--only nice looking maps of imaginary cities, with the ability to add plazas, castles, rivers, city walls, and even shanty towns.

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https://segu-geschichte.de

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Du seiest herzlich willkommen geheissen im Sommer des Jahres 1460. Seit einigen Jahren herrschen nun die Berner über die Stadt Lenzburg und lassen sich vom Landvogt Adrian von Bubenberg vertreten. Du darfst einen Tag in seinem Reich verbringen und wirst dabei einiges zu sehen und hören bekommen. Von weisen Frauen, Waldarbeitern und Scharfrichtern hin zu den Tätigkeiten der Johanna von Bubenberg und dem Leben der Vogtfamile. Drücke Start, um die Reise zu beginnen.

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Interaktives Lernen für Schüler der 3ten bis 6ten KLasse. Thema: Mittelalter auf dem Schloss Lenzburg.

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THE IMMIGRANT EXPERIENCE

Every American immigrant, from every era, has a story - shaped by laws, demographics, economics, racial attitudes, and decisions made in the name of opportunity and love. Here are eight immigrant stories, told through composite characters but based on real laws and historically documented scenarios. Click below to follow their paths, and see how you would respond to the choices they faced.

Our eight migrants are a small representation of the myriad journeys and points of origin that make up our nation's history of immigration. These characters are fictional composites based on documented experiences, and they represent how individual encounters with immigration to the United States have always been shaped by race, class, gender, and changes in immigration law.

Their experiences could be wrenching, from the humiliation of being forced to strip to be fumigated, to the pain of mourning a loved one from thousands of miles away. The immigration process could be expensive, complex, hostile, and exclusionary. At the same time, in certain circumstances immigrants were able to find opportunity, security, and love. The fact that each migrant's journey in our interactive project has at least three possible endpoints reflects how much immigrants' experiences have been shaped by both personal choices and factors beyond their control.

The Irish emigrated to North America starting in the Colonial period, but began arriving en masse as a result of the Great Irish Famine of 1845-49, and the decades of socio-economic turmoil and depression that followed. Margaret lands in 1853, at the start of the peak decade of Irish immigration to the U.S., when almost one million arrived - and when Margaret would have encountered the nativist reaction to the mass arrival of poorer, Catholic Irish immigrants. At the same time, Margaret's experience is quite different from that of our other characters, as immigration law affects her in a relatively limited way. Certainly, Margaret must undergo medical examination upon arrival and prove that she is not likely to become a public charge, but she is not required to secure a visa, carry a passport, or worry about maintaining legal residency. Follow Margaret's journey...

The first immigrants barred from entering the U.S. on the basis of race were Chinese laborers in the late 19th century. Li Wei's choices reflect the ways in which these immigrants had to navigate policies specifically designed to keep them out or to make it as difficult as possible to attain the normal features of immigrant life: an income, a home, and a family. From permanent separation and a life of bachelorhood, to a clandestine border crossing and fraudulent claim of citizenship, the multiple versions of Li Wei's family life reflect the many ways in which Chinese men in the late 19th century confronted racist immigration laws. Among the many excellent studies on this topic is Erika Lee's At America's Gates: Chinese Immigration During the Exclusion Era. Follow Li Wei's journey...

Gianni's story explores two features of the American immigration experience in the early 20th century. His status as a "bird of passage," traveling between Italy and the U.S. driven by economic opportunity, challenges the idea that all immigrants followed a straight path from migration to settlement in the U.S. Perhaps 30 to 50 percent of the 4 million Italians who arrived between 1880 and 1914 also returned home in that time. Gianni's experience also demonstrates a crucial moment in American history when, as historian Mae Ngai has described it, the nation's gates were transformed from being effectively open to closed. Prior to the immigration laws of the 1920s, there were certain restrictions in place (most notably, against arrivals from China) but there were no numerical limits on immigration. In general, prospective immigrants could assume that they would be admitted, so long as they were healthy and had enough money to support themselves. But after the passage of the Emergency Quota Act of 1921 and the laws that followed, securing a visa to live in the U.S. has been dictated by where you are from, whether you have family in the U.S., and how you earn a living. Gianni's encounter with the law in the 1920s reflects this change. Follow Gianni's journey...

Hector's journey follows the multiple paths taken by Mexican migrant laborers in the middle decades of the 20th century. As was typical, Hector entered and exited the country multiple times, sometimes working as a legally contracted bracero and sometimes working without papers. The Bracero Program was an agreement between the U.S. and Mexico through which 4.6 million contracts were signed between 1942 and 1964. Yet millions more workers entered or remained in the country surreptitiously during this period and in the decades that followed. These workers provided undocumented labor for American employers more than happy to pay lower wages and provide worse conditions than bracero regulations required. Historical research on the bracero experience, including work by Deborah Cohen and Mae Ngai, helped in the creation of Hector's story. The Bracero History Archive is another excellent collection of primary sources on this migratory group. Follow Hector's journey...

Yesenia's experience is a window into some of the circumstances and decisions made by those escaping life-threatening violence, conflict, and persecution. Though she is not officially a refugee, her decisions around whether or not to apply for asylum or Temporary Protected Status show how difficult it has been for endangered migrants to secure protection under the law. It also explores the sanctuary movement that emerged in response to forced migrations from Central America in the early 1980s and has experienced a revival in recent years. Yesenia also reflects the experience of the approximately 300,000 residents of the U.S. who currently hold Temporary Protected Status, and the uncertainty created after recent decisions to end those protections. Follow Yesenia's journey...

Ama's story explores a portion of the immigrant experience around the turn of the 21st century. Since immigration law dispensed with the National Origins Quota System in 1965, the number of people arriving from non-European countries has exploded. While the vast majority of arrivals have been from Latin America and Asia, approximately 5 million Africans have immigrated since 1990. Ama's experience also involves the Diversity Immigrant Visa Program lottery, a decades-old immigration program that is currently under threat. Ama's identity issues as an African woman encountering American immigration and race relations were inspired by research by the historian Violet Showers Johnson, and by the character of Ifemelu in Chimamanda Ngozi Adichie's Americanah. Follow Ama's journey...

Hamid's story reflects two key elements of the immigrant experience in the early 21st century. Since the 1950s, there has been exponential growth in the number of international students enrolling in American schools and universities: from 500,000 in the mid-2000s, to over a million today. These students must negotiate restrictions on how they travel, work, and study, and whether they can remain in the U.S. long term. Because he is also a young Muslim Iranian male, Hamid's immigrant experience is shaped by security and suspicion in a post-9/11 world and, more recently, by the 2017 travel ban and its subsequent iterations. Follow Hamid's journey...

Joyce's story reflects the debate around the Deferred Action for Childhood Arrivals (DACA) program. According to the Migration Policy Institute there are 1.9 million DACA-eligible people in the country, but perhaps only several hundred thousand currently have DACA protection. Some inspiration for Joyce's story comes from Jose Antonio Vargas's 2011 New York Times article "My Life as an Undocumented Immigrant," and from the extensive press coverage of real DACA lives, including those of medical students and other young professionals. Because uncertainty over DACA remains, Joyce's future in this country is unknown. Follow Joyce's journey...

For further reading on all of the topics discussed above, we recommend #ImmigrationSyllabus, an online project created by immigration historians affiliated with the Immigration History Research Center at the University of Minnesota and the Immigration and Ethnic History Society. The project seeks to provide historical context to current debates on immigration reform, integration, and citizenship.

Thanks to Barry McCarron, Carly Goodman, Amaan Ismail, Michelle Mittelstadt (of the Migration Policy Institute), Susan Bibler Coutin, and Lydia Lee.

Gráinne McEvoy (writing and research) is an immigration historian living in South Bend, Indiana. A native of Newry, Ireland, she lived in Boston for eight years on a J-1 student visa and now holds a green card.

Dan Zedek (project leader, design, and research) heads Dan Zedek Design and is a professor in Northeastern University's School of Journalism. The son of Israeli immigrants, he was the first U.S. citizen in his family.

Yan Wu (development) is a news designer and developer for nj.com. A native of Hebei, China, she came to the U.S. as a student and is currently on an F-1 visa.

Joel Kimmel (illustration) is based in Westport, Ontario. He is a fourth-generation Canadian, with roots in Germany and England.

Edited by Joanna Weiss and Michael Workman

THE IMMIGRANT EXPERIENCE

Overstaying your contract

You secure another bracero contract, harvesting sugar beets in Hidalgo County, Texas. This time, the violations of your contract are even worse. You are moved between farms frequently, and you are sometimes expected to sleep in a truck bed. One employer tricks your crew into signing blank receipts and you find he has paid you only 30 cents per hour, not the contracted 50. You see little point in playing by these rules. At the end of your eight-week contract, you decide to stay in the U.S. illegally.

THE IMMIGRANT EXPERIENCE

1957 Marriage to Avila

You are happily married with a son and another child on the way, but life in Mexico is a constant struggle. It's time to return to the U.S. for the summer harvests, in order to support your growing family and help your parents. You decide that it is easier and faster to go to the U.S. without a bracero contract. You leave Avila and your children at home.

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What would you do? Take an immigrant's journey.

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Here are eight immigrant stories, told through composite characters but based on real laws and historically documented scenarios. Follow their paths, and see how you would respond to the choices they faced.

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Stiftung Deutsches Historisches Museum, Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland

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Gerade auf LeMO gesehen: LeMO Das lebendige Museum Online

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Das Online-Portal zur deutschen Geschichte vom 19. Jahrhundert bis heute. Epochendarstellung mit Sammlungsobjekten, Foto-, Audio- und Filmdokumenten, Biografien, Chroniken, Zeitzeugen.

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In Learning Apps können einfache eigene Apps zum Einsatz im Unterricht erstellt werden oder bereits vorhandene genutzt werden. Im Fach Geschichte gibt es bereits zu vielen Themen Apps.

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Hier finden Sie alles zum Thema Geschichte bei Planet Wissen.

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Zugang zu den Stasi-Unterlagen

Privatpersonen

Jeder hat das Recht, jene Unterlagen einzusehen, die das Ministerium für Staatssicherheit über die eigene Person angelegt hat. Unter streng festgelegten Kriterien sind auch Auskünfte über Angehörige möglich.
Antrag stellen

Forschung und Medien

Wir unterstützen Forschung und Medien bei der historischen und politischen Aufarbeitung der Stasi. Bei Erfüllung der Voraussetzungen legen wir dafür auf Antrag Unterlagen zur Einsicht vor und geben Kopien heraus.
Antrag stellen

Öffentliche und nicht-öffentliche Stellen

Für öffentliche und nicht-öffentliche Stellen bieten wir bei Erfüllung der Voraussetzungen die Option an, die Tätigkeit von Person für das MfS zu überprüfen. Außerdem unterstützen wir Rehabilitierungs- und Wiedergutmachungsverfahren.
Antrag stellen

Wie kann ich meine Stasi-Akte einsehen? An folgenden Orten können Sie sich durch Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Stasi-Unterlagen-Archivs dazu beraten lassen.

Notizen

Mit Vorträgen, Podiumsdiskussionen und Filmgesprächen beteiligte sich das Bundesarchiv - Stasi-Unterlagen-Archiv an der Themenwoche zur DDR-Aufarbeitung in Cottbus, die vom 9. bis 15. Oktober 2023 in Zusammenarbeit mit der AG Politische Bildung Cottbus stattfand.

Die diesjährige Tagung des „European Network of Official Authorities in Charge of the Secret Police Files" fand vom 16. bis 18. Oktober 2023 in Berlin statt. Bundesarchiv-Präsident Michael Hollmann und Vizepräsidentin Alexandra Titze empfingen die Gäste auf dem Campus für Demokratie in Berlin-Lichtenberg.

Wir informieren über Strukturen und Arbeitsweise der Stasi.

Wir ermöglichen die Einsicht in die Stasi-Unterlagen.

Wir erhalten ein Vermächtnis der Friedlichen Revolution.

Stasi-Mediathek

Schaufenster ins Archiv

Tausende Aktenseiten, hunderte Fotos sowie dutzende Ton- und Filmmitschnitte veranschaulichen das Wirken der Stasi. Neben Themensammlungen bietet eine semantische Suche einen intuitiven Zugang zu den Inhalten.

Neue Publikationen

Die geheimen Berichte an die SED-Führung

1970 stand mit den Begegnungen von Erfurt und Kassel im Zeichen der deutsch-deutschen Annäherung. Das MfS warnte vor einer Gefahr für die Herrschaft der SED, während die Bevölkerung große Hoffnungen hegte.

Berichte über den Volksaufstand aus Ostberlin und Bonn

Akten-Edition mit zum Teil bisher unveröffentlichten Berichten über den Volksaufstand vom 17. Juni 1953 aus Ost- und Westperspektive

Politische Denunziation in der DDR

Die öffentlichen Debatten über Verrat, Denunziation und Loyalitäten der Gesellschaft haben den Erinnerungsdiskurs zur DDR nachhaltig geprägt. Die Publikation analysiert quellennah die Erscheinungsformen politischer Denunziation in der DDR und löst sich dabei von stereotypen Deutungsmustern.

Podcast

Was genau machen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter im Archiv? Wer nutzt die Akten und warum? Wie diskutieren Forschende, Interessierte sowie Zeitzeuginnen und Zeitzeugen über die DDR und das Wirken der Stasi?

Alle Folgen

Kilometer Stasi-Akten lagern im Stasi-Unterlagen-Archiv. Davon sind ca. 43 km Material aus dem Ministeriumsstandort Berlin und ca. 68 km Material aus den Bezirksverwaltungen der Stasi überliefert.

Standorte

Mehr als die Hälfte aller aufgefundenen Stasi-Unterlagen lagert in den 13 Außenstellen des Stasi-Unterlagen-Archivs. Dort werden auch rund zwei Drittel aller Anträge auf Akteneinsicht gestellt.

Zu den Standorten

Ersuchen und Anträge sind seit Beginn der Arbeit des Stasi-Unterlagen-Archivs Ende 1990 eingegangen, darunter 3.409.276 Anträge von Bürgerinnen und Bürgern.

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Campus-Forum 'Demokratie statt Diktatur' - unter diesem Titel streamen wir vom 25. Mai bis 24. Juni vom historischen Ort ' Stasi -Zentrale. Campus für Demokratie'.

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Schweizer Lern-App über den Holocaust erhält hohe Auszeichnung

Die Pädagogische Hochschule Luzern wird für die Lern-App "Fliehen vor dem Holocaust" mit dem Worlddidac Award ausgezeichnet.

Es sterben immer mehr Menschen, die die Verbrechen der Nazis noch selber erlebt haben. Fünf Zeitzeugen erzählen nun ihre Fluchtgeschichten in einer interaktiven Schweizer App.

Die App "Fliehen vor dem Holocaust" unterstützt Lehrpersonen im deutschsprachigen Raum dabei, ihre Klassen an das schwierige Thema heranzuführen. Die fürs iPhone und Android verfügbare App steht allen Interessierten kostenlos zur Verfügung.

Nun ist die Pädagogische Hochschule (PH) Luzern dafür mit dem Worlddidac Award ausgezeichnet worden - einer der höchsten Auszeichnungen, die es im Bildungsbereich gibt. Der Preis unterstreiche die Pionierrolle der PH bei der digitalen Vermittlung von Lerninhalten, teilte die Hochschule am Freitag mit.

Fürs Handy und den PC

Die App "Fliehen vor dem Holocaust" gibts für:

Öffentlich verfügbar ist die Anwendung seit dem 8. Mai 2018, dem Jahrestag des Endes des Zweiten Weltkriegs. Sie wurde bisher rund 5000 Mal heruntergeladen.

Man wolle auch ausserhalb der Schule Jugendliche und andere Interessierte für das Thema gewinnen, sagte Peter Gautschi, Leiter des Instituts Geschichtsdidaktik und Erinnerungskulturen, auf Anfrage.

Den Einstieg in die App bilden je rund 20-minütige Videos von fünf Flüchtlingen während der Nazizeit. Über sogenannte "Jump Marks" gelangen die Nutzer zu weiteren Dokumenten wie Bilder, Texte oder Karten und können auch Fragen beantworten, etwa mit Gegenwartsbezügen. Daraus entsteht am Ende ein digitales Album, das verschickt oder im Unterricht verglichen werden kann.

Gestern und heute auf der Flucht

Noch nie waren so viele Menschen auf der Flucht wie heute: Gemäss offiziellen Schätzungen sind es 66 Millionen.

"Sie alle haben vorher Schreckliches erlebt, befinden sich jetzt in einer prekären Lage und wissen nicht, wie ihre Zukunft aussehen wird", heisst es auf der Website des Instituts erinnern.at, das an der Entwicklung der App mitgearbeitet hat, wie auch die Fachhochschule Vorarlberg in Dornbirn.

Fliehen mussten die Menschen auch vor der drohenden Vernichtung im Holocaust. Flucht sei also "ein bedrängendes gegenwärtiges und ein historisches Phänomen".

Der Worlddidac Award für "Fliehen vor dem Holocaust" sei der erste Award für ein Projekt, welches das verantwortliche Institut für Geschichtsdidaktik und Erinnerungskulturen der PH Luzern selber leiten konnte, schreibt die "Luzerner Zeitung".

So viel kostete die App

Es seien in den letzten Jahren viele Aufnahmen mit Holocaust-Überlebenden entstanden. Bei den ausgewählten Personen habe man darauf geachtet, verschiedene Länder und Schicksale der Flucht zu berücksichtigen.

Die App minimiere die Vorbereitungszeit für Lehrpersonen, sodass sich diese stärker der Betreuung widmen können, sagte Gautschi.

Finanziert wurde das Projekt unter anderem durch das Eidgenössische Departement für auswärtige Angelegenheiten (EDA), das österreichische Bundesministerium für Bildung und durch verschiedene Stiftungen. Rund 110'000 Franken kostete die Entwicklung der App laut Bericht der "Luzerner Zeitung".

Eine französischsprachige Version der App ist in Vorbereitung. Zudem habe man den Antrag für ein Forschungsprojekt gestellt, um die Auswirkung der Art der Vermittlung auf die Schüler zu untersuchen.

(dsc/sda)

Nazis und Holocaust (Nov. 2018)

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Schweizer Lern-App über den Holocaust erhält hohe Auszeichnung

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"Fliehen vor dem Holocaust" gibts fürs iPhone, Android und den PC

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Auf der Lernplattform segu Geschichte finden Schüler:innen zahlreiche Lernmodule, die sie im offenen Geschichtsunterricht selbstständig in kleinen Teams zu zweit oder dritt bearbeiten sollen.

Welches Modul wann bearbeitet wird, entscheiden die Lernenden selbst. Es gibt unterschiedliche Module mit vielfältigen Methoden, Medien, Bearbeitungszeiten und Schwierigkeitsgraden.

Die Antworten zu den Lernaufgaben halten die Schüler:innen schriftlich in der Geschichtsmappe fest. Alternativ können sie auch direkt auf den segu-Seiten eingegeben und nachher als PDF abgespeichert oder ausgedruckt werden.

segu Geschichte unterstützt Lehrer:innen, offenen Geschichtsunterricht durchzuführen und dafür digitale Medien sinnvoll einzusetzen.

Das Thema der Unterrichtsreihe und die Auswahl der zu bearbeitenden Module legen Lehrer/innen im segu_Planer fest. Im Unterricht können sie ihre Schüler:innen beim selbstgesteuerten Lernen beraten und unterstützen.

Die segu-Lernmaterialien wurden seit 2011 im Rahmen eines Projektes an der Universität zu Köln erarbeitet und werden seither weiter gepflegt und aktualisiert. Sie sind als OER - Open Educational Resources frei verfügbar und dürfen - ohne gegen Urheberrechte zu verstoßen - vervielfältigt und verändert werden.

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segu Geschichte | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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segu | frei verfügbare Lernmaterialien | 200 Lernmodule zu allen Epochen der Geschichte | Lernen mit digitalen Medien im Geschichtsunterricht | OER