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Autor/a: Juana Córdoba Alarcón

"La vida es algo más que ser una pasajera"

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¿Qué voy a aprender?

¿Qué pasos tengo que seguir?

¿Qué metas me marco?

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Amelia Earhart

Amelia Earhart nació en Kansas (Estados Unidos) el 24 de julio de 1.897.

Cuando era pequeña era una niña muy especial. No se comportaba como las demás niñas de aquella época. Era una niña inquieta y aventurera (escalaba árboles, se deslizaba en trineo, disparaba ratas con un rifle...).

En el año 1.920 se montó por primera vez en un avión y se dio cuenta de que le gustaba mucho volar.

Al año siguiente se apuntó a clases para aprender a pilotar aviones.

Al poco tiempo compró con sus ahorros su primera avioneta. La avioneta era de color amarillo y le llamó "Canario".

En 1.922, Amelia Earhart consiguió su primer récord cuando voló a 14.000 pies de altitud (4.226 metros) con esa avioneta.

En el año 1.928, Amelia Earhart se convirtió en la primera mujer en cruzar el océano Atlántico como pasajera.

Persona que le gusta las aventuras, los riesgos, el peligro...

Pies de altitud: U nidad de medida que se utiliza para decir lo alto que vuela un avión.

Amelia Earhart

En el año 1.932, Amelia Earhart se convirtió en la primera mujer en atravesar el océano Atlántico en solitario, sin acompañantes.

Después Amelia Earhart tenía un deseo: convertirse en la primera mujer en cruzar el mundo volando. En el año 1.937 empezó el viaje con un copiloto.

Salieron volando desde Miami (Estados Unidos). Hicieron varias escalas en Sudamérica, África y Asia. A los 28 días llegaron a Lae (Nueva Guinea). Desde allí despegaron para llegar a la isla de Howland. Pero no consiguieron llegar a esa isla. Desaparecieron y nunca se ha sabido lo que les pasó.

Algunas personas piensan que se quedaron sin combustible y cayeron al océano.

Otras personas piensan que consiguieron aterrizar en otra isla (isla Nikumaroro) y que vivieron allí hasta su muerte.

Persona que acompaña al piloto y le ayuda.

Cuento de la colección

Mi diario de Reflexión

Mi Diario de Reflexión
¿Qué tengo que saber? ¿Qué información es relevante? ¿Qué información descarto? ¿Qué conozco sobre esto? ¿Necesito más información?
La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

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¿Qué puedes decir sobre Amelia Earhart?

Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarte a través de la música, hacer una dramatización, un dibujo o actividad plástica...

Señala en un mapa del mundo la ruta que siguió Amelia Earhart en su último vuelo.

Si quieres, puedes usar esta plantilla. Clica sobre ella para imprimirla.

¿Qué crees que le pudo ocurrir a Amelia y a su copiloto?

Da tu opinión sobre lo que crees que les pudo ocurrir en su último vuelo.

Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarlo a través de una canción, una dramatización, un dibujo o actividad plástica...

Inventa un final feliz para Amelia.

Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarlo a través de una canción, una dramatización, un dibujo o actividad plástica...

¿Qué tienes que hacer ahora?

elige el nivel de dificultad

Puedes elegir más de una actividad

¿Qué tienes que hacer ahora?

trabaja con tus compañeros/AS

Ayuda y te ayudarán
En pequeños grupos, cread un avión de papel y decoradlo libremente.
Clica en la imagen para ver un vídeo con los pasos para hacerlo.
¿Qué necesito para poder hacer el trabajo? ¿He hecho ya alguna tarea similar? ¿Cómo la hice? ¿Busqué ayuda? ¿Qué tipo de ayuda? ¿Dónde puedo encontrarla? ¿Cuánto tiempo tengo para hacerla? ¿Seguí todos los pasos?
¿Qué tienes que hacer ahora?

trabaja con tus compañeros/AS

Ayuda y te ayudarán
En pequeños grupos, buscad frases de Amelia Earhart, reflexionad sobre su significado y escribid la que más os inspire.
Podéis utilizar las plantillas clicando sobre ellas o utilizar cualquier otro formato.

Mi diario de Reflexión

Mi Diario de Reflexión
¿Qué he aprendido? ¿Qué estrategia he usado para resolver la tarea? ¿Cómo lo mejoraré la próxima vez? ¿Qué es lo que más trabajo me ha costado?

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Autor/a: Juana Córdoba Alarcón "La vida es algo más que ser una pasajera" Audio de presentación Vídeo presentación ¿Qué voy a aprender? ¿Qué pasos tengo que seguir? ¿Qué metas me marco? ¿Qué metas me marco? INFORMACIÓN ORIGINAL presentación de la información Amelia Earhart Amelia Earhart nació en Kansas (Estados Unidos) el 24 de julio de 1.897.

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ME VOY AL INSTITUTO

Autora: Juana Córdoba AlarcónOrientación Educativa

Caminando hacia Secundaria

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1

4

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SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

+info

En España la escolarización es obligatoria desde los 6 hasta los 16 años.

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El cambio es la única cosa inmutable

Arthur Schopenhauer

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PRINCIPALES CAMBIOS

LUGAR Y HORARIO

CAMBIO DE CENTRO ESCOLAR.El cambio de centro educativo implica un cambio en la organización, normas y funcionamiento.Pincha aquí para conocer el Instituto de Sisantehttps://ies-caminoromano.centros.castillalamancha.es/CAMBIO DE POBLACIÓN.Será necesario tomar un autobús por las mañanas temprano.¿Sabes a qué hora y desde dónde sale?CAMBIO DE HORARIO.- Horario: de 8,30 h. a 14,30 h.- Descanso-recreo: de 11,15 a 11,45.- Clase: 3 sesiones antes de recreo y 3 sesiones después.

PROFESORADO

AUMENTA EL NÚMERO DE PROFESORES/AS.Cada profesor/a dará una materia distinta, pudiendo llegar a tener hasta 10.TUTOR/A.Entre todos los profesores/as uno de ellos ejercerá de tutor/a y será el nexo de unión entre el profesorado, el alumnado y las familias.Si tienes algún problema, acude a él.DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.En el Instituto también dispones de una orientadora a la que puedes acudir ante cualquier dificultad o problema.

MATERIAS

EVALUACIONES

Sisuspendes 3o más materias, deberásrepetir el cursoen su totalidad.Se puedepromocionar al curso siguiente con 2 materias suspensas. Aunque tendrás que recuperarlas.

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

CadacursopodrárepetirseSOLO 1 vez.En laESOse puederepetir unMÁXIMO 2 veces.De forma excepcional, se podrá repetir una vez más,si el alumno/a está en 4º de la ESO y se prevé que puede conseguir las competencias.Alfinalizar 4º de ESO consigue el título deGraduado en Educación Secundaria Obligatoria, si el equipo docente considera que tiene las competencias de la Etapa adquiridas. En caso contrario recibirá un Certificado de Escolaridad.

TRABAJO Y ESTUDIO

CONSEJOS PARA EL ESTUDIOFACTORES INTERNOS:- Dormir al menos 8 horas diarias.- Alimentación adecuada.- Crear un HÁBITO(descanso-estudio-ocio).FACTORES AMBIENTALES:- Estudiar siempre en el mismo sitio.- Estudiar siempre (si es posible) a la misma hora.- El lugardebe estarbien acondicionado (lugar tranquilo, mobiliario adecuado, iluminación óptima, material "a mano" y organizado...).PLANIFICACION DE LA SESIÓN DE ESTUDIO.La sesión por la tarde debe distribuirse del siguiente modo:1º Comenzar con actividades deDIFICULTAD MEDIA.2º Continuar con actividades de DIFICULTAD ALTA.3º Terminar con actividades de DIFICULTAD BAJA.- Es conveniente realizar unhorario semanalde manera que por las tardes se revise todo lo trabajado por las mañanas.- Para elaborar el horario hay que tener en cuenta ocupaciones fijas (clases particulares, extraescolares...).- Cada 45 minutos se deben hacer descansos (¡¡no más10 minutos!!para no perder la concentración).- El teléfono móvil debe estar en otra dependencia de la casa hasta que concluya la sesión de estudio.- Una vez finalizado el estudio, también es importante planificar el tiempo de ocio (deporte, leer, ver una serie, escuchar música...) y que este sirva como recompensa al trabajo realizado.AGENDA ESCOLAREl alumnado DEBE:1. Llevar laagenda diariamenteal centro.2.Anotar todolo relativo a aspectos escolares (deberes, trabajos, exámenes...)3. Mantenerlalimpia y ordenadapara facilitar la comprensión de lo que se escribe.4. Mostrar regularmente sucontenido a las familias.5. Facilitar laagenda al profesoradopara que puedan hacer las anotaciones que consideren.

Opción Audio

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¡Tengo que matricularme!

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Información

Recuerda: en el IESO. "Camino Romano" de Sisante se organiza el programa bilingüe (opcional) en el que se imparte Matemáticas y Educación Física en Inglés.

15 de JUNIO:JORNADA DE PUERTAS ABIERTASdirigida aFAMILIAS Y ALUMNOS/AS.30 DE JUNIO AL 4 DE JULIO:FIRMAde matrícula en el instituto, de 9,30 h. a 13,00 h.

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Cambios Primaria-Secundaria by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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ME VOY AL INSTITUTO Autora: Juana Córdoba AlarcónOrientación Educativa Caminando hacia Secundaria Opción Audio 2 1 4 Opción Audio SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL +info En España la escolarización es obligatoria desde los 6 hasta los 16 años.

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Fermina Orduña- Plan de igualdad by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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Plan de Igualdad. Fermina Orduña, primera mujer en registrar un invento.

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Siete estilos educativos, ¿cuál es el tuyo? Alejandro Rodrigo, educador

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Conociendo aMalala Yousafzai

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Empezar

#AulaDesigual_DUA

AprendicesAutónomos

Autor/a: Juana Córdoba Alarcón

"Pueden dispararle a mi cuerpo, pero no pueden dispararle a mis sueños"

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MalalaYousafzai

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En este icono de audio hemos escondido el rectángulo que Genialy te ofrece para insertar un audio. De esta forma quedará más estético para tu alumnado. Te dejamos un vídeo tutorial para que veas el proceso.También podéis insertar un audio elaborado desdeSpreaker,Ivooxu otros similares insertando el código para inserción que genera y colocarlo en una ventana como esta, como en el vídeo tutorial:

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Malala Yousafzai

Malala Yousafzai nació en Paquistán el 12 de julio de 1997. Ella y su familia son musulmanes.Cuando era pequeña le gustaba ir a la escuela y aprender. Cuando Malala tenía 11 años los talibanes prohibieron que las niñas fueran al colegio.Malala empezó a quejarse por todas partes y escribió un blog. En el blog explicaba lo que estaba pasando en su país. Malala fue muy valiente.Los talibanes se enfadaron mucho. Un día los talibanes le pegaron un tiro en la cabeza. Malala tenía 14 años. Estuvo muy grave en el hospital, pero le quitaron la bala y salvó su vida.Los talibanes seguían muy enfadados con ella y la amenazaban de muerte. Con 16 años se marchó con su familia a vivir a Reino Unido para salvar su vida.

Musulmanes: Personas que siguen la religión islámica o de Mahoma.

Talibanes:Personas musulmanas muy extremas que controlan a la gente con violencia.

Blog:Página de internet donde se ponen noticias.

Lectura Facilitada

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Selecciona el texto que vas a usar para presentar la información. Conviértelo en un texto fácil de leer. Sustituye este texto por tu versión en lectura facilitada que aclare lo que tienen que hacer. Puedes usar texto como éste, un acceso a un documento insertado, un enlace a un drive...Guíate por estas pautas que te dejamos en este documento sobrelectura facilitada.

Malala Yousafzai

Malala y su padre crearon una fundación que llamaMalala Fund. Siguen ayudando a las niñas para que puedan ir al colegio y aprender.Cuando tenía 17 años, Malala recibió el Premio Nóbel de la Paz. Malala es la persona más joven en conseguir ese premio.Ahora Malala estudia Filosofía, Política y Economía en la Universidad de Oxford. Continua luchando por el derecho a que las niñas y las mujeres puedan ir al colegio y a la Universidad.

Fundación:Personas que se unen para ayudar a los demás.

Premio Nóbel:Premio que se da a algunas personas porque han hecho cosas muy importantes para la humanidad.

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Lectura Facilitada

Selecciona el texto que vas a usar para presentar la información. Conviértelo en un texto fácil de leer. Sustituye este texto por tu versión en lectura facilitada que aclare lo que tienen que hacer. Puedes usar texto como éste, un acceso a un documento insertado, un enlace a un drive...Guíate por estas pautas que te dejamos en este documento sobrelectura facilitada.

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Para saber mas...

Cuento deAdriana Carranca

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Para saber mas...

Evento en el que Malala recibe el Premio Nobel de la Paz.

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Para saber mas...

Documental:Él me llamó Malala.

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Para saber mas...

Fundación creada por Malala y su padre.

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HOJA METACOGNITIVA

Mi diario de Reflexión

Mi Diario de Reflexión

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info didáctica

info didáctica

info didáctica

info didáctica

info didáctica

El alumno o alumna podrá responderse a estas preguntas:¿Qué tengo que saber?¿Qué información es relevante?¿Qué información descarto?¿Qué conozco sobre esto?¿Necesito más información?Haz que el alumnado y familiase haga consciente de qué tiene que hacer con la información que le hemos aportado.Puedes continuar trabajando con la carpeta de Auto-Evaluación donde vaya respondiendo a todas estas preguntas de forma guiada.Elimina esta etiqueta cuando la hayas leído.

¿Qué tengo que saber?

¿Qué información es relevante?

¿Qué información descarto?

¿Qué conozco sobre esto?

¿Necesito más información?

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.Elimina esta ventana informativa para diseñadores y que no debe ver tu alumnado.

Act. 1

Act. 2

¿Qué puedes decir sobre Malala?Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarte a través de la música, hacer una dramatización...

Act. 3

Busca en qué países del mundo las mujeres tienen prohibido ir al colegio y a la universidad y localízalos en un mapa.

Act. 4

¿Por qué crees que los talibanes prohíben que las mujeres vayan al colegio y a la universidad? Causas.Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarlo a través de una canción, una dramatización...

Act. 5

¿Qué pasaría si a las mujeres españolas se les prohibiera ir al colegio y a la universidad como pasa en el país de Malala?Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción, expresarlo a través de una canción, una dramatización...

¿Te puedo ayudar?

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Mi diario de Reflexión

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El alumno o alumna podrá responderse a estas preguntas:¿Qué necesito para poder hacer el trabajo?¿He hecho ya alguna tarea similar? ¿Cómo lo hice?¿Necesitaré ayuda? ¿De qué tipo? ¿Dónde puedo encontrarla?¿Cuánto tiempo tengo para hacerlo?¿He seguido todos los pasos?Plantea los recursos de ayuda a las FFEE en esta fase para que pueda responderse a estas preguntas.Elimina esta etiqueta cuando la hayas leído.

¿Qué necesito para poder hacer el trabajo?

¿He hecho ya alguna tarea similar?

¿Cómo la hice?

¿Busqué ayuda?

¿Qué tipo de ayuda?

¿Dónde puedo encontrarla?

¿Cuánto tiempo tengo para hacerla?

¿Seguí todos los pasos?

¿Qué tienes que hacer ahora?

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Infantil

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En pequeños grupos, decorad de forma libre un dibujo de Malala y escribid una frase motivadora.Podéis utilizar la plantilla clicando sobre ella o utilizar cualquier otro formato.

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Primaria

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En pequeños grupos, debatid y acordad por qué motivos Malala es una inspiración para la humanidad.Podéis utilizar la plantilla clicando sobre ella o utilizar cualquier otro formato.

HOJA METACOGNITIVA

Mi diario de Reflexión

Mi Diario de Reflexión

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Opción Audio

El alumno o alumna podrá responderse a estas preguntas:¿Qué necesito para poder hacer el trabajo?¿He hecho ya alguna tarea similar? ¿Cómo lo hice?¿Necesitaré ayuda? ¿De qué tipo? ¿Dónde puedo encontrarla?¿Cuánto tiempo tengo para hacerlo?¿He seguido todos los pasos?Plantea los recursos de ayuda a las FFEE en esta fase para que pueda responderse a estas preguntas.Elimina esta etiqueta cuando la hayas leído.

¿Qué he aprendido?

¿Qué estrategia he usado para resolver la tarea?

¿Cómo lo mejoraré la próxima vez?

¿Qué es lo que más trabajo me ha costado?

En este icono de audio hemos escondido el rectángulo que Genialy te ofrece para insertar un audio. De esta forma quedará más estético para tu alumnado. Te dejamos un vídeo tutorial para que veas el proceso.También podéis insertar un audio elaborado desdeSpreaker,Ivooxu otros similares insertando el código para inserción que genera y colocarlo en una ventana como esta, como en el vídeo tutorial:

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Malala Yousafzai by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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Conociendo aMalala Yousafzai dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Empezar #AulaDesigual_DUA AprendicesAutónomos Autor/a: Juana Córdoba Alarcón "Pueden dispararle a mi cuerpo, pero no pueden dispararle a mis sueños" Resumen visual Siguiente Volver MalalaYousafzai Audio de presentación Vídeo presentación Volver Volver ¿Qué voy a aprender? Opción Audio Siguiente ¿Qué pasos tengo que seguir?

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Conociendo aMARGARITA SALAS

actividad ajustada con pack dua básico

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

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Plantilla Diseñada por:AulaDesigual

#AulaDesigual_DUA

AutorA: Juana Córdoba Alarcón

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Actividad:Conociendo a Margarita Salas.Ámbito: Esta actividad se desarrolla en el marco del Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género que se está llevando a cabo en el centro.Descripción: En la entrada del centro tenemos ubicado "El Atril de las Mujeres" y, mensualmente, estudiamos a una gran mujer con la finalidad de dar visibilidad a las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia.

VÍDEO

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A lo largo de la historia han existido grandes mujeres científicas y hombres científicos que han trabajado muy duro para ayudar a tener un mundo mejor.¿Quieres conocer a una gran mujer investigadora de nuestro país?¿Quieres saber por qué Margarita Salas es tan importante en el mundo entero?

MARGARITA SALAS FALGUERAS

¿Quién fue esta gran mujer?

¿Qué vamos a aprender?

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Resumen visual

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Quién fue Margarita Salas y algunosdatos de su biografía.Qué importancia han tenido sus descubrimentos.Qué dificultades encontró para llegar a ser una gran científica.

¿Cómo lo vamos a aprender?

Recogeremos información.Formaremos grupos y pondremos en común la información.Trabajaremos de forma cooperativa para crear el producto final.

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

TEXTO Y AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

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PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

EVALUACIÓN

PORTFOLIO

COOPERATIVO

Conociendo a Margarita Salas

Vamos a conocer quién es Margarita Salas.Para ello te ofrecemos diferentes formas de acceder a la información.Después vamos a realizar una serie de actividades individuales y grupales para profundizar en el conocimiento de esta gran mujer.Finalmente trabajaremos de forma cooperativa para realizar la tarea final.

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En este vídeo podrás informarte sobre Margarita salas

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MARGARITA SALAS

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VAMOS A CONOCER A MARGARITA SALAS

ES UNA MUJER CIENTÍFICA

VAMOS A BUSCAR INFORMACIÓN

VAMOS A TRABAJAR EN GRUPO

MARGARITA SALAS NACIÓ EN UN PUEBLO DE ASTURIAS

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MARGARITA SALAS MURIÓ CON 81 AÑOS

MARGARITA SALAS ESTUDIÓ QUÍMICA Y FUE UNA GRAN CIENTÍFICA.

Margarita Salas nació en un pueblo pequeño de Asturias.Nació en el año 1.938 y murió en el año 2.019.Murió cuando tenía 81 años.Estudió Química en la Universidad de Madrid.Después estudió Bioquímica.Fue una gran científica.Descubrió una forma de analizar el ADN.

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Química: estudia las sustancias y cómo se cambian.

Bioquímica: estudia la química de los seres vivos.

ADN: donde está la información genética (color de ojos, tipo de pelo, forma de la cara...)

FuncionesEjecutivas

Estos son los pasos necesarios para realizar el trabajo.

Audio de presentación

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1º- VEO LOS VÍDEOS, escucho los audios o leo los textos PARA RECOGER LA información.

3º- si algo no sé, vuelvo otra vez al paso 1 las veces que necesite.

2º-realizo las tareas del portfolio.

4º- ELABORO EN GRUPO LA TAREA FINAL.

EVALUACIÓN

¿Qué tengo que aprender?

Clica en la imagen para imprimir la plantilla de auto-evaluación

¿Conozco los datos más importantes de su biografía?¿Conozco qué estudió y cuál fue su profesión?¿Conozco cuál fue su descubrimiento más importante?¿Conozco las dificultades que tuvo como mujer en su profesión?¿Conozco algunas de sus cualidades más destacables?

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PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Aquí encontraréis las tareas propuestas.Las tareas se encuentran multiniveladas (con diferentes grados de complejidad).Podéis hacer todas o solo las que os marque vuestra maestra.

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Tarea para trabajar el nivel cognitivo APLICAR.Imagina que tienes que entrevistar a Margarita Salas. En parejas, elaborad la entrevista y grabad un vídeo (un miembro hará de entrevistador/a y otro miembro hará de Margarita).

1. Tarea para trabajar el nivel cognitivo RECORDAR.Clica en la imagen, imprímela y responde a las preguntas. Si lo prefieres, puedes grabar un audio con las respuestas.2. Tarea para trabajar el nivel cognitivo COMPRENDER y ANALIZAR.Clica en la imagen e imprímela. Resume y explica en la plantilla. Si lo prefieres puedes grabar un audio

Tarea para trabajar el nivel cognitivo CREAR.1º. Clica en la imagen.2º. Imprime la imagen.3º. Colorea la imagen.4º. Recorta la imagen en trozos para formar un puzle.5º. Pega los trozos en una cartulina.

Tarea para trabajar el nivel cognitivo EVALUAR.Graba un vídeo de menos de 1 minuto explicando qué valoras de Margarita Salas.

Tarea para trabajar el nivel cognitivo CREAR.Esta actividad es de elaboración libre. Crea lo que tú quieras en relación a Margarita Salas.

COOPERATIVO

La tarea final que tendréis que hacer en grupo es un LAPBOOK sobre Margarita Salas.Clica en el icono de YouTube si necesitas saber cómo se hace.

Técnica Cooperativa Ajustadapara trabajar esta actividad

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Tarea para trabajar el nivel cognitivo ANALIZAR Y CREAR.Cread en equipo un lapbook sobre la vida de Margarita Salas.¡Poned en marcha vuestra creatividad!

# data[].attributes.attachment_link.title
Margarita Salas-Plan igualdad by Juana Córdoba Alarcón on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Conociendo aMARGARITA SALAS actividad ajustada con pack dua básico dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Empezar Plantilla Diseñada por:AulaDesigual #AulaDesigual_DUA AutorA: Juana Córdoba Alarcón Ver Actividad:Conociendo a Margarita Salas.Ámbito: Esta actividad se desarrolla en el marco del Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género que se está llevando a cabo en el centro.Descripción: En la entrada del centro tenemos ubicado "El Atril de las Mujeres" y, mensualmente, estudiamos a una gran mujer con la finalidad de dar visibilidad a las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Conociendo aGERTRUDE BELLE ELION

actividad ajustada con pack dua básico

Empezar

Plantilla Diseñada por:AulaDesigual

#AulaDesigual_DUA

Autor/A: JUANA CÓRDOBA ALARCÓN

GERTRUDE BELLE ELION

La mujer que ha salvado millones de vidas gracias a sus descubrimientos.

¿Qué vamos a aprender?

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+ INFO

Quién fue Gertrude B. Elion.Cuáles han sido sus logros.Qué dificultades encontró por ser mujer.

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¿Quién es Gertrude Belle Elion?

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Vamos a conocer a Gertrude Belle Elion

Estudiamos la información

Trabajamos en equipo

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LECTURA FACILITADA

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PICTOS

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Presentación de la información

Aquí puedes escontrar información sobre Gertrude B. Elion.Te ofrecemos diferentes vías de acceder a la información. Accede a la información por todas las vías o por la vía que más te guste o te resulte más comprensible.Si quieres, amplía la información buscándola a través de otros medios.

Audio de presentación

Clica en las imágenes para acceder a la información.https://www.srtaciencia.com/gertrude-belle-elion-y-la-revolucion-de-los-medicamentos/Gertrude Belle Elion y la revolución de los medicamentosBioquímica y farmacóloga, Gertrude Belle Elion dedicó su vida a la ciencia. Hija de inmigrantes judíos de Europa, llegó al mundo el 23 de enero de...Srta.Cienciahttps://www.20minutos.es/noticia/4172071/0/gertrude-belle-elion-cientifica-medicamentos-leucemia-sida-malaria/?autoref=trueDía de la Mujer 2020: Gertrude Belle Elion, la científica que desarrolló medicamentos contra la leucemia, el SIDA o la malaria - 8 de marzoInteresada por la rama de ciencias desde joven, especialmente por la química, Gertrude Belle Elion se convirtió en el Premio Nobel de Fisiología y...www.20minutos.es - Últimas Noticiashttps://es.wikipedia.org/wiki/Gertrude_Belle_ElionGertrude Belle Elion - Wikipedia, la enciclopedia libreGertrude Belle Elion ( Nueva York, 23 de enero de 1918- Chapel Hill, Carolina del Norte, 21 de febrero de 1999) fue una bioquímica y farmacóloga...Wikipedia

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

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Tareas

Aquí encontrarás tareas con varios niveles de dificultad.Acuerda con tu maestra cuáles vas a realizar.

Audio de presentación

Accede y juega. ¡Ten cuidado que no te coman!https://wordwall.net/resource/27634148Plan igualdad CRA Molinos Júcar-Gertrude B. Elion1) ¿DÓNDE NACIÓ GERTRUDE B. ELION? a) CAROLINA DEL NORTE b) NUEVA YORK c) LITUANIA 2) ¿QUÉ EDAD TENÍA CUANDO MURIÓ SU ABUELO? a) 15 b) 51 c) 18 3)...Wordwall - Create better lessons quicker

Accede al juego y pon a prueba tu memoria.https://wordwall.net/resource/27636582Plan igualdad- CRA Molinos del Júcar- Gertrude B. ElionMatching pairs - Tap a pair of tiles at a time to reveal if they are a...Wordwall - Create better lessons quicker

Ubica en un mapa:Dónde nació.Dónde estudió.Dónde trabajó.Dónde murió.

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Expresión del aprendizaje

Elabora un cuento sobre la vida de Gertrude B. Elion.Imprime y utiliza la plantilla.

Infantil y 1er ciclo de Primaria

¿CÓMO LO HAGO?

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Expresión del aprendizaje

Elabora, en grupo, una línea del tiempo (timeline) de la biografía de Gertrude B. Elion.

COOPERATIVO

¿CÓMO LO HAGO?

Primaria

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Expresión del aprendizaje

Elabora un cuento sobre su vida que incluya una valoración de las dificultades que encontró como mujer.

¿CÓMO LO HAGO?

Primaria

Elige el formato en el que entregarás el trabajo.

Elabora un texto escrito con lo que se te solicita. Puedes realizarlo en un folio o cartulina.

Si lo prefieres, puedes hacer el trabajo a través de dibujos que representen las ideas principales.

También puedes elegir hacerlo a través de una grabación oral.

Si no quieres escribir, puedes hacer el trabajo realizando una exposición oral en clase.

Si lo prefieres, puedes grabar un vídeo contando el cuento.

Lectura Facilitada

Gertrude Belle Elion nació el 23 de enero de 1918 en Nueva York (Estados Unidos)Cuando tenía 15 años su abuelo murió de cáncer.Estudió mucho para encontrar cómo curar muchas enfermedades.Estudió bioquímica y farmacología.Descubrió muchos medicamentos que han curado a muchas personas.Le dieron el Premio Nobel de Medicina en 1988.Le dieron la Medalla Nacional de la Ciencia de Estados Unidos en 1991.Murió el 21 de febrero de 1999 en Carolina del Norte (Estados Unidos). Tenía 81 años cuando murió.

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Bioquímica: estudia la las sustancias de los seres vivos.

Farmacología: estudia sustancias para hacer medicamentos.

Premio Nobel: premio que se le da a algunas personas porque han hecho cosas muy importantes para toda la humanidad.

Accede a la información por la vía audiovisual

En este vídeo podrás informate sobre GERTRUDE B. ELION

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+ INFO

VÍDEO

Conoce a Gertrude Belle Elion en vivo a través de algunas entrevistas que le hicieron.

Parte 1

Parte 2

Parte 3

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GERTRUDE B. ELION NACIÓ EN ESTADOS UNIDOS.

GERTRUDE B. ELION ESTUDIÓ BIOQUÍMICA Y FARMACOLOGÍA.

GERTRUDE B. ELION DESCUBRIÓ MUCHOS MEDICAMENTOS.

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LOS MEDICAMENTOS CURAN ENFERMEDADES.

A GERTRUDE B. ELION LE DIERON MUCHOS PREMIOS.

GERTRUDE B. ELION MURIÓ CON 81 AÑOS.

FuncionesEjecutivas

Sigue los pasos para realizar la tarea.

¿Cómo lo hago?

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PON UN TÍTULO.

rellena los huecos con las palabras que faltan o, si lo prefieres, con dibujos.

haz un dibujo o pega una fotografía de gertrude b. elion.

FuncionesEjecutivas

Sigue los pasos para realizar la tarea.

¿Cómo lo hago?

ejemplo modelo

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¿Cómo lo hago?

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organizador gráfico.

Autoevaluación

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¿Qué tengo que aprender?

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# data[].attributes.attachment_link.title
Gertrude Belle Elion-Plan igualdad by Juana Córdoba Alarcón on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Conociendo aGERTRUDE BELLE ELION actividad ajustada con pack dua básico Empezar Plantilla Diseñada por:AulaDesigual #AulaDesigual_DUA Autor/A: JUANA CÓRDOBA ALARCÓN GERTRUDE BELLE ELION La mujer que ha salvado millones de vidas gracias a sus descubrimientos. ¿Qué vamos a aprender? Resumen visual Vídeo presentación + INFO Quién fue Gertrude B.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Conociendo aClara Campoamor

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Plan de Igualdad y Prevención de la violencia de género

Primaria

Empezar

#AulaDesigual_DUA

AprendicesAutónomos

Autora: Juana Córdoba Alarcón

¿Sabéis que antiguamente las mujeres no podían votar?¿Cuándo votaron las mujeres por primera vez?¿Quién fue la persona impulsora del voto femenino?

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Clara campoamor

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CLARA CAMPOAMOR

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Clara Campoamor nació en Madrid el 12 de febrero de 1888. Su madre era costurera y su padre era contable.Su padre murió cuando ella era pequeña. Su familia necesitaba dinero y se puso a trabajar para ayudar a su familia.Después de trabajar durante muchos años como modista, dependienta, secretaria o telefonista, decidió estudiar Derecho.Se convirtió enabogada. Le gustaba mucho la políticay luchó mucho por los derechos de las mujeres.Consiguió que las mujeres pudieran votar por primera vez en 1933.En 1936 estalló la Guerra Civil Española y tuvo que exiliarse a Francia.Murió en Lausana (Suiza) el 30 de abril de 1972 porque enfermó de cáncer.

Abogada: Persona que ha estudiado derecho. Sabe mucho de leyes y defiende a las personas en los juicios.

Derecho: Cienciaque estudia las leyes y cómo se aplican.

Contable: Persona que lleva las cuentas de una empresa.

Exilio: Irse a otro país a la fuerza, de forma obligada.

Política: Actividades para gobernar un país.

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CLARA CAMPOAMOR

Y

CLARA CAMPOAMOR

CLARA CAMPOAMOR

Libro"Clara Campoamor. El primer voto de la mujer"

Para quienes quieran profundizar

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La película"Clara Campoamor: la mujer olvidada" nos presenta la batalla de la mujer que consiguió el sufragio femenino en España, en una época en la que las mujeres eran elegibles pero no podían votar.

Para quienes quieran profundizar

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Programa de "Mujeres en la historia" dedicado a la política madrileña Clara Campoamor, defensora de los derechos de la mujer y principal impulsora del sufragio femenino en España, logrado en 1931, y ejercido por primera vez por las mujeres en las elecciones de 1933.

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Act. 1

Act. 2

Explica con tus propias palabras la historia de vida de Clara Campoamor.Elije cómo quieres hacerlo: Puedes hacer una exposición oral en clase, grabar en casa un audio o un vídeo, hacer una redacción...

Act. 3

Simula un proceso de eleccionesen el aula: Monta y decora una urna de elecciones, crea un partido, elabora una campaña electoral, celebra unas elecciones...

Act. 4

Monta un debate en el aula a favor y en contra del voto femenino.Analiza las consecuencias para la sociedad actual si las mujeres no hubieran conseguido el derecho a votar.

Act. 5

Elabora un cómicque represente el momento en que Clara Campoamor consigue el derecho al voto para las mujeres.Puedes hacerlo a mano o usar alguna aplicación como por ejemplohttps://www.pixton.com/Pixton Comic & Storyboard Builder for EducationEducators! Learn how to use Pixton in the classroom. Set up your classroom and begin teaching any subject in minutes through the super-power of...Pixton

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Vamos a trabajar en grupo para elaborar un mural o un lapbook sobre la vida de clara campoamor

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HOJA METACOGNITIVA

Revisa lo aprendido.

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# data[].attributes.attachment_link.title
Clara Campoamor- Primaria by Juana Córdoba Alarcón on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Conociendo aClara Campoamor dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Plan de Igualdad y Prevención de la violencia de género Primaria Empezar #AulaDesigual_DUA AprendicesAutónomos Autora: Juana Córdoba Alarcón ¿Sabéis que antiguamente las mujeres no podían votar?¿Cuándo votaron las mujeres por primera vez?¿Quién fue la persona impulsora del voto femenino?

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Conociendo aClara Campoamor

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Plan de Igualdad y Prevención de la violencia de género

Infantil y 1º-2º Primaria

Empezar

#AulaDesigual_DUA

AprendicesAutónomos

Autora: Juana Córdoba Alarcón

¿Sabéis que antiguamente las mujeres no podían votar?

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Clara Campoamor nació en Madrid el 12 de febrero de 1888. Su madre era costurera y su padre era contable.Su padre murió cuando ella era pequeña. Su familia necesitaba dinero y se puso a trabajar para ayudar a su familia.Después de trabajar durante muchos años como modista, dependienta, secretaria o telefonista, decidió estudiar Derecho.Se convirtió enabogada. Le gustaba mucho la políticay luchó mucho por los derechos de las mujeres.Consiguió que las mujeres pudieran votar por primera vez en 1933.En 1936 estalló la Guerra Civil Española y tuvo que exiliarse a Francia.Murió en Lausana (Suiza) el 30 de abril de 1972 porque enfermó de cáncer.

Abogada: Persona que ha estudiado derecho. Sabe mucho de leyes y defiende a las personas en los juicios.

Derecho: Cienciaque estudia las leyes y cómo se aplican.

Contable: Persona que lleva las cuentas de una empresa.

Exilio: Irse a otro país a la fuerza, de forma obligada.

Política: Actividades para gobernar un país.

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Libro"Clara Campoamor. El primer voto de la mujer"

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Act. 1

Act. 2

Explica la historia de Clara Campoamor.Si quieres puedes hacer una exposición oral en clase o, si lo prefieres, puedes grabar un audio o un vídeo en casa, también a través de dibujos.

Act. 3

Realiza un teatrillo de marionetas y simula que Clara Campoamor está defendiendo los derechos de las mujeres.

Act. 4

Comenta en clase en asamblea, ¿qué opinas acerca de que las mujeres antiguamente no pudieran votar? ¿Te parece bien o mal? ¿Por qué?

Act. 5

Monta y decora, en grupo, una urna de votaciones para la clase.Colorea y decora, a tu gusto, la fotode Clara Campoamor.https://drive.google.com/file/d/1WBFB4tz-XzKUNuNu41WmMIkycczhXfAn/view?usp=sharingC. Campoamor 5.pngnullGoogle Docs

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# data[].attributes.attachment_link.title
Clara Campoamor- Infantil, 1º-2º Primaria by Juana Córdoba Alarcón on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Conociendo aClara Campoamor dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Plan de Igualdad y Prevención de la violencia de género Infantil y 1º-2º Primaria Empezar #AulaDesigual_DUA AprendicesAutónomos Autora: Juana Córdoba Alarcón ¿Sabéis que antiguamente las mujeres no podían votar? Resumen visual Siguiente Volver Clara campoamor Audio de presentación Vídeo presentación Volver CLARA CAMPOAMOR Volver ¿Qué voy a aprender?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
María Moliner

Cra. "Molinos del JÚcar".casas de benítez (CU).

Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género.

Autora: Juana Córdoba Alarcón

"La educación es la base del progreso; considero que leer es un derecho incluso espiritual".

María Moliner

VÍDEO

María Moliner.

La mujer que escribió sola un diccionario.

Lectura facilitada.

María Moliner fue una niña que le gustaba mucho leer.Cuando se hizo mayor trabajó de bibliotecaria. Quería que todos los chicos y las chicas aprendieran mucho.Logró abrir más de 5.500 bibliotecas en pueblos pequeños y enseñó a leer a muchas personas.Un día se dió cuenta de que algunas personas no entendían el diccionario que había.Hizo un diccionario nuevo más facil de comprender para todas las personas. El diccionario lo hizo ella sola. Tardó 15 años en terminarlo.La Real Academia de la Lengua nunca le dió un puesto por ser mujer.

Real Academia de la Lengua (RAE): es una institución que elabora las reglas de la lengua española.

VÍDEO

Instituciones y calles con su nombre.

Debido a la importancia de su esfuerzo y como reconocimiento a su trabajo muchas bibliotecas, colegios, institutos, edificios, asociaciones, calles... han sido bautizadas con su nombre.

PROPUESTA ACTIVIDADESPrimaria

Busca en Internet si en tu localidad, o en las localidades cercanas, hay alguna calle con su nombre.

Haz una entrevista a la bibliotecaria/o de tu localidad.

Recopila toda la información (logros, dificultades, cualidades personales...) y elabora, en equipo, un mural o folleto sobre María Moliner.

Puedes usar esta plantilla si lo necesitas

PROPUESTA ACTIVIDADESinfantil y Primer ciclo de primaria

Haz un dibujo de María Moliner en la biblioteca y escribe una frase sobre ella.

Decora la imagen de María Moliner libremente.

Comenta en clase qué te gustaría preguntarle si la tuvieras cerca.

¿Cuánto he aprendido?

# data[].attributes.attachment_link.title
María Moliner- Plan igualdad by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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María Moliner Cra. "Molinos del JÚcar".casas de benítez (CU). Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género. Autora: Juana Córdoba Alarcón "La educación es la base del progreso; considero que leer es un derecho incluso espiritual". María Moliner VÍDEO María Moliner. La mujer que escribió sola un diccionario.

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Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

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Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

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Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

CRA. "Molinos del Júcar"Orientación educativa

EMPEZAR

·#nomorematildas

Objetivos

Romper estereotipos de género alrededor de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas.Dar visibilidad a mujeres científicas del pasado y del presente para motivar a las científicas del futuro.Promover la reflexión sobre los estereotipos de género asociados a puestos de trabajo que tradicionalmente han estado masculinizados.

Vídeo

5 científicastienen5 preguntas

¡Toma nota!

+ info

¿Quién fue la primera persona que ganó dos premios Nobel?¿Quién fue la primera persona que consiguió fotografiar una molécula de ADN?¿En qué personaje histórico está basada la película "Ágora" de Alejandro Amenábar?¿Quién fue la primera persona que creó un programa de computador?¿En torno a quién se celebra el día internacional del inventor/a que es el 9 de noviembre?

Trabajo en equipo

Vídeo

Científicas: presente, pasado y futuro.

El cómic

Clica e imprime el cómic

¡Muchas gracias!

¡Eureka!

"Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que no pensar".Hipatia de Alejandría.

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Mujer y Ciencia by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia CRA. "Molinos del Júcar"Orientación educativa EMPEZAR ·#nomorematildas Objetivos Romper estereotipos de género alrededor de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas.Dar visibilidad a mujeres científicas del pasado y del presente para motivar a las científicas del futuro.Promover la reflexión sobre los estereotipos de género asociados a puestos de trabajo que tradicionalmente han estado masculinizados.

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Autora: Juana Córdoba Alarcón

Plan igualdad

resumen curso

Ciclo de la violencia

Intervención en el ámbito educativo

Mujeres en el profesorado

ÍNDICE

Micromachismos y microviolencia

Indicadores en las aulas

Conceptos

Historia de las mujeres

Economía y género

Socialización diferencial

Formas de violencia de género

Sexo

Lucy

Se refiere a las características biofisiológicas de los individuos que sirven para definir lo que es un hombre y una mujer.

Así, hablamos de la genitalidad (pene-vagina), las gónadas (testículos u ovarios), la genética (cromosomas XX o XY) o los llamados rasgos sexuales secundarios cuyo desarrollo tiene normalmente un origen hormonal (pechos, caderas, vello, masa muscular...).

Es la construcción cultural de lo considerado propio de cada sexo.

Así, en nuestro contexto cultural existe el género femenino (lo propio de las mujeres) y el género masculino (lo propio de hombres). De este modo, existen aptitudes, habilidades, trabajos, colores, olores, vestimentas, comportamientos, sentimientos, etc. categorizados culturalmente como femeninos o masculinos, es decir, atribuidos como de cada género. Es una dicotomía jerarquizada (lo femenino y lo masculino en nuestra cultura), es una relación social de poder (lo masculino mejor valorado que lo femenino).

Parsons

Género

Los roles, atributos y comportamientos que se establecen en función del género, sonadquiridos y no innatos, son fruto de la articulación específica entre maneras de representar las diferencias entre los sexos y asignar a estas diferencias un estatuto social (Comas, 1995: 40).

Así, en nuestro contexto cultural existe el género femenino (lo propio de las mujeres) y el género masculino (lo propio de hombres). De este modo, existen aptitudes, habilidades, trabajos, colores, olores, vestimentas, comportamientos, sentimientos, etc. categorizados culturalmente como femeninos o masculinos, es decir, atribuidos como de cada género. Es una dicotomía jerarquizada (lo femenino y lo masculino en nuestra cultura), es una relación social de poder (lo masculino mejor valorado que lo femenino).

Historia de las mujeres y del movimiento feminista

Paleolítico

Edad Media

Neolítico

Edad Moderna

Civilización romana

Edad Contemporánea

A rasgos generales, poco o nada cambia con respecto al modo de vida llevado por las mujeres en este país, salvo por una salvedad. En el seno de la Iglesia y bajo los instituciones monacales se abrirán paso a la cultura mujeres que no se resignaron a los designios de la vida que les era ofrecida. Así logaron unespacio en el que estar "a salvo" del matrimonio concertado, en compañía de otras mujeres y desde el que no solo tener acceso a la cultura, sino que incluso llegar a producirla. (Ortega, 1997).

Las mujeres de clase baja, además de realizar el trabajo doméstico, salieron de sus casas al empleo extradomésticoy se emplearon en talleres, fábricas textiles, minas y en servicios domésticos para conseguir aumentar los escasos recursos que entraban en las familias proletarias de la primera revolución industrial (Folguera, 1997). Las mujeres de clase media, permanecían al casarse en el ámbito privado y doméstico, dedicadas al papel de amas de casa y de madres.En lo político, y tras el estallido de la Revolución Francesa en la que participaron hombres y mujeres de forma activa, estas son excluidas de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano lo que provocó su malestar y prendió el movimiento feminista.También en el siglo XIX tiene lugar la segunda ola del feminismo caracterizada por la lucha para obtener el sufragio universal, en 1848 se redacta uno de los textos más emblemáticos de esta etapa, será la Declaración de Seneca Falls donde las mujeres reivindican el derecho al voto y reclaman participar en política. Hubo que esperar hasta el final de la Segunda Guerra Mundial y la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948 para que se reconociera el sufragio femenino como derecho universal.Ya en el siglo XX, y gracias a la tercera ola del feminismo, que tendría como precedente la publicación en 1963 de La mística de la Feminidad de la estadounidense Betty Friedan y que empieza a articularse en torno al 68, supuso en muchos países "occidentales", el principio del fin de la sumisión que la mujer padece desde hace siglos.

Gradualmente el cambio climático provocará una lenta conversión de la economía de subsistencia, basada en la caza, hacia una economía más estable de base ganadera y apoyada en los cultivos. Empieza a haber excedentes en alimentación (a ello contribuyó la conservación de las carnes en salazón, acecinado etc.) y comienza lo que daremos en llamar Neolítico.En este periodo se pasa de unasociedad matrilineal, en la que solo la madre sabe de hecho quiénes son sus hijos e hijas, a una patrilineal en la que los padres reclamarán la paternidad de estos y estas. Este interés, sin duda, entronca con la potestad de conceder derechos de sucesión, que hasta entonces, y como consecuencia de no existir la propiedad privada, no existían. Si los hombres quieren asegurar la legitimidad de sus hijos, el modelo de sexualidad vigente no les es útil, por lo que empieza a abogarse por el principio de monogamia, configurándose el modelo de familia nuclear. El hecho de que se relegase a la mujer al ámbito de la cabaña era cuestión de tiempo, alguien debía permanecer con el niño o niña, mientras que el otro miembro, en este caso el hombre ampliaba los terrenos cultivables.Se inaugura oficialmente la división sexual del trabajo.

El feudalismo impondrá que los hombres atiendan a la producción agrícola y al pastoreo -destinados al intercambio- mientras que las mujeres realizan tareas ligadas a la reproducción y al cuidado de los hijos, en combinación con la dedicación a la agricultura para el consumo familiary la ayuda en los campos en épocas de recolección.Hasta el pasado siglo, una mujer que "quisiera" criar cuatro hijos/as, por el alto índice de mortalidad infantil existente, debía pasar por unos ocho embarazos de media, por lo que hubo mujeres que casi toda su vida fértil se la pasaron en estos menesteres.

La cultura romana si por algo se caracteriza es por tener un carácter esencialmente bélico. La expansión tan enorme a lo largo y ancho del continente nunca se hubiera podido realizar sin la máquina de guerra más necesaria y precisa: el hombre. Es fácil comprender que quienes estaban interesados en la guerra, lo estuvieran también en la "reproducción" de los mismos, así se hizo necesaria laapropiación de la maternidad por el orden patriarcal. Una de las herramientas consistió en la instauración del matrimonio obligatorio para sus ciudadanos y ciudadanas. De hecho se trataba de un acuerdo entre las familias, en el que nada tenía que opinar la mujer. La mujer rondaba los 14 años, mientras que el hombre los 30, la razón de ser de este dato podemos enmarcarla en la necesidad de que la mujer fuera virgen, asegurándose así el varón la legitimidad de todos sus hijos (Garrido, 1997).La mujeres en Hispania obtienen el rango de ciudadana a condición de casarse con alguno de los colonos, con todo, son consideradas menores, con lo que eso implica, no tienen derecho al voto, tampoco a formar parte del ejército, ni a ejercer cargo público alguno.

Sabemos que se basaba en unaeconomía cazadora recolectora muy sencilla, a través de la que conseguían comida, leña y materiales para sus herramientas, ropa o cabañas. La caza era escasamente importante al principio del Paleolítico, predominando la recolección y el carroñeo, mientras que a medida que el ser humano progresa física y culturalmente la caza irá ganando importancia.He aquí, sin embargo, una primera mitificación, que resultará de atribuir al hombre y solo a él el cometido de la caza. Esta deriva del sesgo androcentrista que los historiadores varones han aplicado en la interpretación de las fuentes.Revisiones posteriores, por científicos de ambos sexos, no verán lo que afirmaron los primeros, antes bien describen una sociedad en la que no debía existir división del trabajo ni especialización, salvo para casos que requerían habilidades especiales (el chamán, el artesano...). Cada miembro del grupo era capaz de hacer de todo para sobrevivir, al margen de las capacidades individuales, mayores en unos individuos que en otros (Garrido 1997).La igualdad social es la única opción en una economía en la que no existen los excedentes, en la que no se puede acumular riqueza.

Tasas de Temporalidad.Si bien es cierto que las tasas de temporalidad se han ido reduciendo entre hombres y mujeres, lo cierto es que la tasa femenina sigue superando a la masculina.

Economía y género

Empleo a Tiempo Parcial.La diferencia es abrumadora: 2.062.100 mujeres están ocupadas a tiempo parcial en España en la actualidad (EPA 2019 3T), por 727.100 hombres.

Una posible causa puede estar en las horas que hombres y mujeres le dedicamos en término medio a las tareas domesticas, mantenimiento de la casa, cuidado de la familia, compras y servicios. Según los datos para 2015 (INE), mientras que las mujeres dedican 26,5 horas semanalesde media a las tareas domesticaslos hombres tan solo dedican 14.Esto deriva en el caso de las mujeres ajornadas interminables.¿Qué implicaciones tiene esto? Que las mujeres prefieren trabajar a tiempo parcial para que les quede tiempo de hacer las tareas domesticas, con las connotaciones negativas que tiene un empleo de estas características.

Discriminación y diferencia salarial. Ladiscriminación salarial es la parte de la diferencia salarial que no puede justificarse por razones distintas al sexo de la persona ocupada. Por otro lado, el concepto de diferencia salarial hace referencia a la brecha existente entre lo que cobran, en media, hombres y mujeres, medido en salario bruto / hora.

Mujeres con bajo nivel de formación. Al ser mujeres que no han invertido una serie de años en su educación, como lo han hecho las que tienen estudios superiores, el empresario piensa que la probabilidad de que abandonen el trabajo en un horizonte no muy lejano es alta. Si la empresa piensa que la mujer va a abandonar en un espacio de tiempo más o menos corto, obviamente no invierte tanto en ella, es decir, "le paga menos" (Dolado, 2004).Mujeres con alto nivel de formación. En este caso el autor mencionado afirma que "en los empleos de entrada al mercado laboral, se trata económicamente igual al hombre y a la mujer porque el empresario ve que esas mujeres han estado 4 o 5 años estudiando una diplomatura, una licenciatura o un máster... y supone que van a permanecer en el trabajo porque han invertido esos años para lograrlo. La discriminación salarial hacia las mujeres muy preparadas, continua el autor, aparece en los puestos de más responsabilidad, como es el caso de los de dirección". "Aunque el empresario sepa que la mujer es igual o más productiva que el hombre, por la discriminación de la sociedad, familiar, etc., se piensa que las mujeres tienen menos movilidad y menos flexibilidad de horas de trabajo.

Techo de cristal o suelo pegajoso. Es el conjunto de normas no escritas o cultura empresarial que dificulta a las mujeres acceder a los puestos de alta dirección. Parece invisible, pero las estadísticas demuestran que existe; es decir, es indetectable, pero cuyo resultado es cuantificable, y real: la no existencia de mujeres en los vértices jerárquicos de las organizaciones.

La designación para ocupar puestos de alta dirección no se hace por méritos sino por elección y tienen mucha influencia las redes sociales que los hombres tienen dentro de las empresas. Sigue siendo predominante elestereotipo que relaciona al hombre como directivo considerando que la mujer no puede serlo porque no tiene capacidad de mando y autoridad.

Población parada y tasas de paro. Si analizamos las cifras de población parada en el periodo que abarca desde 1975 a la actualidad descubriremos que la tasa de paro femenina siempre ha estado por encima de la masculina. En la actualidad la tasa de paro en hombres es del 12,17%, mientras que en mujeres representa el 15,92%.

Sojourner

Truth

Socialización diferencial

Consideración social y familiar de que niñas y niños están llamados a desempeñar cuando sean adultos diferentes papeles, por lo que se fomenta un aprendizaje diferenciado de responsabilidades, habilidades y destrezas.

Infancia

Adolescencia

La mayoría de familias afirma educar de la misma manera a sus hijos e hijas, y esto, a pesar de que decoren sus habitaciones de forma diferente, los vistan con colores diferentes, les dejen crecer el pelo, o no, o les pongan pendientes, o no, en función del sexo, les compren juguetes diferentes, les transmitan mensajes diferentes y hasta tengan distintas aspiraciones para unos y otras.

Estudios afirman que las madres dan el pecho de una manera diferente a los niños y a las niñas, de manera que suelen tener un comportamiento más directivo cuando quien mama es la niña, que cuando lo hace el niño. También los hay que constatan cómo se dedican más sonrisas y caricias a un bebé cuando se cree que se es una niña, mientras que a los que son niños se les incita al movimiento y a la acción.En los tres primeros años de vida se estimula más en los niños que en las niñas el ejercicio físico, mientras que a las niñas se les acaricia y se les habla más, lo que quizá se relacione con el hecho de que resulte frecuente que las niñas desarrollen el lenguaje antes que los niños, y de una manera más precisa y compleja, al tiempo que progresan mucho menos en la capacidad de moverse de forma autónoma. Respecto a la gestión de la agresividad, desde edades tempranas los niños perciben una mayor permisividad.Hacia los 2 años de edad han adquirido la capacidad de verbalizar si son niños o niñas, lo cual no se produce por el hecho de reconocer una diferencia en los genitales, sino porque existe un conjunto de signos clasificatorios exteriores: las diferencias introducidas por la cultura. En paralelo se inicia otro proceso, que se manifiesta también entre los 3y 4 años: la jerarquización de los géneros. (Subirats, 2017). ¡OJO CON LOS CUENTOS!

Los resultados de las investigaciones que han intentado averiguar si esos dos conjuntos de rasgos estereotipados corresponden en la realidad a lo que son los hombres (inteligentes, fuertes, hábiles, ágiles, interesados en valores éticos, económicos y políticos) y las mujeres (interesadas en valores estéticos, sociales y religiosos), señalan que se adecuan bastante en la práctica a lo que determinan las prescripciones sociales como propio de su sexo. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones han mostrado también que esa correspondencia entre las prescripciones sociales y la realidad se debe, fundamentalmente, a variables socioculturales y no a determinantes de tipo biológico.La desvalorización, que se produce a través de contenidos publicitarios y/o audiovisuales sexistas, constituye el caldo de cultivo de la violencia cultural que está apoyando que lo femenino se configure asociado a un objeto, legitimando formatos e imágenes lesivas para las relaciones equitativas entre hombres y mujeres.

micromachismos

La no participación en lo doméstico.

Uso abusivo-expansivo del espacio y del tiempo.Aprovechamiento y abuso de los cuidados femeninos.Superioridad de la lógica masculina.Silencio (no tener que dar explicaciones).Aislamiento (enfurruñamiento cuando sale sola).Desvalorización ("tú de esto no entiendes").Culpabilización (incluso de lo que le pasa él).Autoindulgencia o autojustificación ("no tengo tiempo", "a ti se te da mejor planchar", "no puedo controlarme").

Avaricia de reconocimiento y disponibiliad.

microviolencia

Son el caldo de cultivo de las demás formas de la violencia de género (maltrato psicológico, físico, sexual y económico).

Estas microviolencias, pueden no parecer muy dañinas, incluso pueden resultar normales o intrascendentes en las interacciones, pero su poder se ejerce por la reiteración a través del tiempo y puede detectarse por la acumulación de poderes de los hombres de la familia.Un poder importante en este sentido es el de crearse y disponer de tiempo libre a costa de la sobreutilización del tiempo de la mujer.

Frida

Kahlo

Formas de violencia de género

Según la Ley 4/2018, de 8 de octubre, para una sociedad libre de violencia de género en CLM, se entiende por violencia de género, aquella que se ejerce contra las mujeres como manifestación de la discriminación y la situación de desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres.

Violencia física.

Empujones, tirones de pelo, bofetadas, golpes, patadas, quemaduras, mordeduras,estrangulamiento, puñaladas, tortura, asesinato, etc.

Violencia sexual.

Acoso, violación, penetración de objetos, tocamientos y contactos no deseados, mutilación genital, actos que impidan ejercer la sexualidad libremente, etc.

Violencia psicológica.

Humillaciones, insultos, desprecio hacia lo que se hace, los gustos y/o hobbies, provocación de sentimientos de culpabilidad, trato cercano a la esclavitud, obligación de rendir cuentas sobre relaciones o contactos con otras personas, obligación a romper amistades, prohibición de hablar con otras personas, limitación y no respeto del espacio vital, bromas y chistes machistas o de contenido denigrante, infravaloración, insultos públicos o privados, amenazas e intimidación, chantaje emocional, etc.

Violencia económica.

Control del dinero común, provocación de dependencia económica, obstáculos en el acceso a un puesto de trabajo, a la educación o a la salud, negación de los derechos de propiedad, de la realización de actividades justificándolo económicamente cuando él dispone del dinero común, etc.

Violencia simbólica.

Se da cuando se enseña a las mujeres a aceptar una posición subalterna, cuando se restringe su libertad de movimientos, a través del lenguaje, manipulando la historia e invisibilizándolas, etc.

Violencia institucional.

Las acciones u omisiones que realizan las autoridades, funcionarios y funcionarias, profesionales, personal y agentes pertenecientes a cualquier órgano, ente o institución pública, que tengan como fin retardar, obstaculizar o impedir que las mujeres tengan acceso a las políticas públicas y ejerzan los derechos previstos en las leyes para asegurarles una vida libre de violencia.

01

02

Edith

03

Cowan

Acumulación de tensión

Explosión de la violencia

Luna de miel

Ciclo de la violencia (fases)

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Si no se comprende el ciclo, tenderemos a culpabilizar a la mujer de la violencia que sufre.

Es una fase de manipulación afectiva que se caracteriza por la disminución de la tensión. Puede adoptar distintas formas: el maltratador puede pedir perdón y prometer no volver a ser violento, reconocer su culpa y plantear cambios (incluso mediante tratamiento) haciendo resurgir la relación.La victimización de la mujer se hace más profunda, pues se estrecha la relación de dependencia mujer-maltratador. Si ella había tomado la decisión de dejar la relación, en esta fase abandonará la idea, ante el acoso emocional y afectivo de él. Las mujeres suelen ante esta "nueva" actitud del maltratador retirar los cargos, abandonar el tratamiento y tomar como real la esperanza de que todo cambiará.

Descarga de la tensión acumulada en la fase anterior, mediante un incidente agudo. Esta descarga puede adoptar distinta formas y grados de intensidad. La motivación del maltratador es castigar los comportamientos de la mujer que él considera inadecuados desde su planteamiento de poder y desigualdad; el incidente agudo de violencia se detiene cuando el maltratador piensa que ella "ha aprendido la lección".La mujer vive esta fase como que el enfado de él está fuera de control. Cuando finaliza esta fase de descarga de la violencia, la mujer que la sufre va a quedar en un estado de conmoción, no queriendo creer que le ha pasado, minimizando el ataque sufrido y las heridas recibidas e incluso negando la situación que acaba de ocurrir.

Esta fase se caracteriza por cambios imprevistos y repentinos en el estado de ánimo, enfados ante cualquier problema en la convivencia, reacciones agresivas ante cualquier frustración o incomodidad... El hombre está "muy sensible" (todo le molesta) y cada vez más tenso e irritado.La mujer en esta fase intenta controlar la situación con comportamientos que anteriormente le han servido: es condescendiente con él, intenta satisfacer o incluso anticiparse a sus deseos y caprichos, procura no hacer nada que le desagrade y hace todas las cosas que conoce para poder complacerlo. Tiende a minimizar los incidentes ("no fue para tanto", "pudo haber sido peor"), a excusarlos o a justificarlos, a achacar la tensión a causas externas, etc. Esta fase puede mantenerse durante períodos de tiempo largos.

Disminución del rendimiento escolar respecto del habitual. Aislamiento en clase, en los grupos de trabajo, en los recreos, en las entradas y salidas de los centros... Negativa a asistir al viaje de fin de curso o a determinadas excursiones. Posibles cambios de actitud tanto con el profesorado como con compañeros y compañeras. Ausencias injustificadas.Abandono escolar.Incluso pudieran llegar a darse determinadas conductas disruptivas.

indicadores de violencia de género en las aulas

Indira Ghandi

Estos indicadores pudieran producirse también como consecuencia de otras situaciones conflictivas o traumáticas.De ahí la importancia del papel de las tutorías.

intervención en el ámbito educativo

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La coeducación supone visibilizar lo femenino y no considerar lo masculino como la mejor forma de ver la vida, no diferenciar entre lo que es adecuado para las niñas y lo que es adecuado para los niños, sino más bien recuperar los valores en positivo de la cultura femenina y masculina y potenciarlos en ambos sexos.

Diagnóstico

Diseño

Acción

Evaluación

Nina

Simone

Definición de objetivos, de medidas concretas a incorporar, calendario de actuación y recursos necesarios.

Evaluar y conocer la realidad del centro educativo.Ámbito organizativo: Uso de los espacios del centro (especial atención al patio-fútbol), uso de los tiempos (intervenciones, tiempos en tareas...), tipo de recursos materiales que dispone el centro, uso del lenguaje en los carteles, circulares, documentos, personal del centro y roles...Ámbito curricular: Uso del lenguaje, materiales curriculares (imágenes, equilibrio hombres-mujeres, profesiones, roles...), orientación académico-profesional...Ámbito social y participación: Valores y creencias, actitudes, normas en el ámbito escolar y familiar.

Ejecución del plan, puesta en marcha una vez aprobado.

Comprobar si los objetivos pretendidos se han alcanzado a través de las actividades ejecutadas

Huda

Sha'arawi1

mujeres en el profesorado

Fuente: INE 2017

97,70%

81,70%

58,70%

41,80%

15,40%

¿PARA REFLEXIONAR?

lorem ipsum

Videopoema. Compañeras. Marwan

GRACIAS

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Plan de igualdad-Curso by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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Autora: Juana Córdoba Alarcón Plan igualdad resumen curso Ciclo de la violencia Intervención en el ámbito educativo Mujeres en el profesorado ÍNDICE Micromachismos y microviolencia Indicadores en las aulas Conceptos Historia de las mujeres Economía y género Socialización diferencial Formas de violencia de género Sexo Lucy Se refiere a las características biofisiológicas de los individuos que sirven para definir lo que es un hombre y una mujer.

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Aula365 is an EduTainment channel for children, parents, and teachers with all the content for school: Math, Social Sciences, Natural Sciences, Language and English. With millions of views and the global success of its Emoji Challenge series, Aula365 helps millions of users every day to believe in themselves and create. App 👉 http://bit.ly/DescargaAula365Android
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"el mundo de luna" luna show "discovery kids" tvpinguim sprout

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El mundo de Luna! consiste en despertar el instinto de observación de los niños sobre el mundo que los rodea. Luna es vivaz, enérgica y extrovertida. El mundo está lleno de cosas fascinantes y ella no se detendrá hasta descubrirlas. Por cierto, ¿nos sigues en Facebook?

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"vídeos educativos para niños" "vídeos educativos" "vídeos para niños"

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En Happy Learning proponemos un canal de vídeos educativos para niños de todas las edades, en el que padres, docentes y alumnos pueden encontrar contenidos complementarios a los meramente curriculares. Educamos entreteniendo, enseñamos de una manera divertida y abrimos las puertas para que todos los niños descubran el maravilloso mundo del saber y crezca en ellos la curiosidad y el deseo de aprender.

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Interesante charla de Antonio Ríos.

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V. Completa. Ayuda, ¡tengo un hijo adolescente! Antonio Ríos, médico psicoterapeuta

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Para aprender en inglés.

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numberblocks "numberblocks full episodes" "numberblocks episodes" cbeebies "learn to count" "learn maths" "maths for kids" "learning cartoons for kids" "cart...

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We are the Numberblocks! Little blocks with big ideas, having a ton of number fun. Learn how to add, subtract and count the fun and educational way! For more, download the official Numberblocks apps; https://www.learningblocks.tv/numberblocks/apps Visit the Numberblocks on; Twitter: @numberblocks Facebook: facebook.com/numberblocks/ Instagram: @numberblocks © 2022 Alphablocks Ltd.

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la eduteca vídeos educativos niños ciencias sociales naturales educación primaria infantil matemáticas lengua didáctico pedagogía pedagógico flipped classroom

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Este es el espacio multimedia y visual de "La Eduteca". En este canal podrás encontrar todos los vídeos didácticos y pedagógicos elaborados por mí dentro del proyecto "La Eduteca". Esta plataforma sirve como canal para incluir contenido visual para alumnos de Primaria e Infantil.

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BBK Family - Hablamos con Roberto Aguado sobre inteligencia emocional III

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BBK Family - Hablamos con Roberto Aguado sobre inteligencia emocional II

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BBK Family - Hablamos con Roberto Aguado sobre inteligencia emocional I

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Ayudar a los niños/as a gestionar sus emociones también mejora el aprendizaje (y les hace mejores adultos).

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Redes 130: Aprender a gestionar las emociones - emociones

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Por qué la actividad física mejora la memoria y el aprendizaje.

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La fórmula STOP para gestionar las rabietas.

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La fórmula Stop para manejar las rabietas

Míriam Tirado

Míriam Tirado

· Experta en crianza consciente

Con la maternidad recién estrenada y la premisa simple de que padres y madres quieren lo mejor para sus hijos, Míriam Tirado comenzó a escribir un blog sobre maternidad, paternidad y crianza. Desde esto ha pasado una década. Hoy, la bitácora cuenta con más de mil entradas y ella se ha convertido en un referente de la crianza consciente y respetuosa en España.

Licenciada en Periodismo por la Universidad Autónoma de Barcelona y tras casi tres lustros como redactora de informativos radiofónicos, Míriam Tirado decidió cambiar de rumbo. Se formó como 'Conscious Parenting Coach' con la psicóloga Shefali Tsabary, y apostó por la divulgación educativa, cuestionando el modelo tradicional de crianza. "Hay otra forma de criar a los hijos desde la conexión, la consciencia y el respeto", asegura Tirado. La también escritora, es autora de cuentos infantiles de gestión de las emociones como los superventas 'Tengo un volcán' o 'El hilo invisible'. Además, ha escrito varios libros dirigidos a padres y madres - 'Rabietas' o 'Maternidad a flor de piel' - y acaba de publicar su primera obra de ficción para adultos: 'Removidas'.

Desde el humor y el sentido común, Míriam Tirado habla de asertividad, emociones, comunicación o límites. En su trabajo, pone el foco en la consciencia de los progenitores y no en el comportamiento de los hijos. "Educar de manera consciente es un acto revolucionario", asegura. Para el cambio de paradigma, Tirado ofrece pautas y consejos de gran utilidad, pero advierte: "criar de manera respetuosa requiere de esfuerzo y grandes dosis de paciencia".

VER PROGRAMA COMPLETO

Claves de la crianza consciente y respetuosa

MOMENTOS DESTACADOS

La fórmula Stop para manejar las rabietas

Míriam Tirado

Con la maternidad recién estrenada y la premisa simple de que padres y madres quieren lo mejor para sus hijos, Míriam Tirado comenzó a escribir un blog sobre maternidad, paternidad y crianza. Desde esto ha pasado una década. Hoy, la bitácora cuenta con más de mil entradas y ella se ha convertido en un referente de la crianza consciente y respetuosa en España.

Licenciada en Periodismo por la Universidad Autónoma de Barcelona y tras casi tres lustros como redactora de informativos radiofónicos, Míriam Tirado decidió cambiar de rumbo. Se formó como 'Conscious Parenting Coach' con la psicóloga Shefali Tsabary, y apostó por la divulgación educativa, cuestionando el modelo tradicional de crianza. "Hay otra forma de criar a los hijos desde la conexión, la consciencia y el respeto", asegura Tirado. La también escritora, es autora de cuentos infantiles de gestión de las emociones como los superventas 'Tengo un volcán' o 'El hilo invisible'. Además, ha escrito varios libros dirigidos a padres y madres - 'Rabietas' o 'Maternidad a flor de piel' - y acaba de publicar su primera obra de ficción para adultos: 'Removidas'.

Desde el humor y el sentido común, Míriam Tirado habla de asertividad, emociones, comunicación o límites. En su trabajo, pone el foco en la consciencia de los progenitores y no en el comportamiento de los hijos. "Educar de manera consciente es un acto revolucionario", asegura. Para el cambio de paradigma, Tirado ofrece pautas y consejos de gran utilidad, pero advierte: "criar de manera respetuosa requiere de esfuerzo y grandes dosis de paciencia".

Creando Oportunidades

Transcripción

"Los límites son la base de la crianza y de la educación"

Míriam Tirado

"Criar de una forma consciente y respetuosa requiere de información, de formación y de muchas dosis de paciencia"

Míriam Tirado

"Solamente haciéndonos conscientes podremos criar desde el respeto"

Míriam Tirado

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La fórmula Stop para manejar las rabietas

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Míriam Tirado es consultora de crianza consciente y periodista especializada en maternidad, paternidad y crianza. Es autora de varios cuentos infantiles como 'Tengo un volcán', 'El hilo invisible' o 'La fuente escondida' y de libros de crianza y maternidad como 'Removidas', 'Rabietas' o 'Maternidad a flor de piel'.

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Actividades

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PLAN DE TUTORÍA

Dinámicas para la organización del curso y el conocimiento del alumando

Comienza el curso

HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES

VALORES

TÉCNICAS DE ESTUDIO

CAMBIO DE ETAPA

Dinámicas de desarrollo de habilidades de expresión emocional, autoestima, estilos de comunicación, escucha activa, habilidades sociales, resolución de conflictos...

Actividades para trabajar valores como la solidaridad, paciencia, bullying, empatía, amistad, diversidad, cooperación...

Cuadernillos para la mmejota de los procesos de aprendizaje.

Actividades para la orientación educativa y académica.

+ info

Actividades para elCONOCIMIENTO DEL ALUMANDOActividades para laGESTIÓN DEL AULA

+ info

Dinámicas de desarrollo SOCIO-EMOCIONAL- INFANTIL Y 1ER CICLODinámicas de desarrollo SOCIO-EMOCIONAL- 1ER CICLODinámicas de desarrolloSOCIO-EMOCIONAL- 2º CICLODinámicas de desarrollo SOCIO-EMOCIONAL- 3ER CICLOActividades para trabajar laESCUCHA ACTIVA - Infantil y PrimariaCuaderno de educación deSENTIMIENTOSCuaderno deHABILIDADES SOCIALESGuía del educador- Habilidades sociales

+ info

Cortos y películas para trabajarVALORESActividades para trabajar laDIVERSIDAD

+ info

Cuadernillo 1-PRIMARIACuadernillo 2-PRIMARIACuadernillo 3-PRIMARIACuadernillo 4-PRIMARIAActividades de ATENCIÓN

+ info

ACTIVIDADES PARA EL PASO A PRIMARIAINFORMACIÓN PARA EL PASO A SECUNDARIA

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Batería actividades PAT by Juana Córdoba Alarcón on Genially

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PLAN DE TUTORÍA Dinámicas para la organización del curso y el conocimiento del alumando Comienza el curso HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES VALORES TÉCNICAS DE ESTUDIO CAMBIO DE ETAPA Dinámicas de desarrollo de habilidades de expresión emocional, autoestima, estilos de comunicación, escucha activa, habilidades sociales, resolución de conflictos...

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Para educar mejor

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Versión Completa. Álvaro Bilbao: “Entender el cerebro de los niños para educar mejor”

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Educar en el amor igualitario, previene la violencia hacia las mujeres

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Recursos con pictogramas-ayudas visuales

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Dibujos para niñ@s que necesitan apoyos visuales

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Pictogramas, Historias Sociales, Cuentos con pictos, ejemplos de Agenda Visual, enlaces interesantes relacionados con el Autismo.

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Para reflexionar

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"El miedo es contagioso y se hereda de padres a hijos"

Cristina Gutiérrez Lestón

Cristina Gutiérrez Lestón

Educadora emocional

"El miedo es contagioso y se hereda de padres a hijos"

Cristina Gutiérrez Lestón Educadora emocional

VER PROGRAMA COMPLETO

"¿Quién educa a tu hijo, tu miedo o tú?"

Cristina Gutiérrez Lestón Educadora emocional

El síndrome de la familia perfecta

Cristina Gutiérrez Lestón Educadora emocional

Cristina Gutiérrez Lestón

Julia, de seis años, acudía a clases extraescolares para ser una crack de las matemáticas, de inglés para conseguir trabajo en el futuro, según decían sus padres, y danza para tener un cuerpo esbelto. "Mis padres siempre me dicen lo que necesitaré cuando sea mayor, pero nunca me preguntan qué necesito ahora". "¿Y qué necesitas?". "Llegar a casa y jugar los tres".

La educadora emocional Cristina Gutiérrez Lestón, directora del centro formativo La Granja, afirma que en los últimos años han aumentado las carencias emocionales de los niños. Tienen menos autoestima, menos seguridad y más miedo. También son más egoístas e impacientes, hasta el punto de formar parte de la generación "Yo, yo", "Ya, ya", hijos del siguiente paso después de los "padres helicóptero": los "padres dron".

¿Tiene solución? La educadora propone en su libro, 'Crecer con valentía', herramientas para fomentar la confianza y resiliencia frente a la vida. "Cuando nace un bebé nos invaden todos los miedos y es normal. Pero tenemos que tomar una difícil decisión: ¿Quién quieres que eduque a tu hijo, tu miedo o tú? Los miedos también se heredan. Así encontramos dos tipos de padres: los que allanan el camino para que su hijo no sufra ni tropiece con las piedras, y los que superan su propio miedo y preparan a su hijo para el camino".

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"El miedo es contagioso y se hereda de padres a hijos"

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La educadora emocional Cristina Gutiérrez reflexiona sobre los síntomas y secuelas del transmitir miedo de padres a hijos.

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Materiales adaptados con formato visual.

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#Soyvisual es un Sistema de Comunicación Aumentativa de Fundación Orange

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Soyvisual utiliza láminas ilustradas y fotografías para estimular el lenguaje y ayudar a personas con necesidades en la comunicación

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Para crear materiales adaptados.

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Materiales y recursos SAAC compartidos - ARASAAC

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Materiales y recursos SAAC para familias y profesionales. Descarga documentos, tableros, fichas... de comunicación aumentativa y alternativa.

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Diversión con emoción

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Diseño Universal de Aprendizaje. Rueda DUA.

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Diseño Universal de Aprendizaje. Rueda DUA.

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Recursos para hacer la programación de aula accesible.

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Guía de recursos.

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Recomendaciones.

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Cuento.

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recomendaciones salida niÃ±os 27 de abril

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Enlaces a vídeos sobre matemáticas.

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ENLACES A LOS VÍDEOS DE MATEMÁTICAS INFANTIL_ PRIMARIA

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Guía para acompañar a los niños/as.

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Blog con recursos de todas las áreas.

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CUADERNO MINDFULNESS PRIMARIA. APRENDER A GESTIONAR LAS EMOCIONES EN EL AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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¿Cómo explicarlo a los niños/as?

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Actividades para trabajar desde casa.

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Explicación del COVID-19

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¿QUÉ ES EL CORONAVIRUS? 🦠 Explicación para niños | Vídeos Educativos para Niños

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Diversas actividades e ideas para mantenerse en forma en casa.

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Recopilatorio de apps para trabajar con la Tablet o el móvil.

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Actividades para conocer las emociones y aprender a manejarlas.

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Actividades de todas las áreas para realizar online y enviar al profesorado.

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Crea una cápsula del tiempo y ábrela dentro de unos años.

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Guía de ayuda a las personas que pierden un familiar a causa del COVID-19

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La primera academia de inventores para formación en ramas STEAM del mundo. www.academiadeinventores.com Hasta llegar a ser inventor primero hay que pasar un ...

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Corona virus. Un cuento con dos finales.

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Corona virus. Un cuento con dos finales.

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El juego de la Oca para moverse.

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Recomendaciones

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Con enlaces de YouTube

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Cuentos con pictogramas.

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La Fundación Pictoaplicaciones es una entidad sin ánimo de lucro, declarada como Fundación de Interés Gallego, cuya finalidad es la promoción de actividades de formación, divulgación, promoción, estudio e investigación relacionadas con los campos de las personas con diversidad funcional, la educación, las nuevas tecnologías, el desarrollo y la cultura, que mejoren la inclusión y la calidad de vida de las personas con una diversidad funcional.

Nacida en el año 2012 como proyecto solidario de Grupo Promedia, una empresa de diseño y desarrollo web y aplicaciones con sede en Santiago de Compostela, que en el año 2020 cede todas sus aplicaciones a bien de constituir la Fundación Pictoaplicaciones.

A lo largo de estos años hemos desarrollado múltiples aplicaciones que ayudan a personas con TEA o con otros tipos de Trastornos de Comunicación en el Lenguaje Oral. Todas las aplicaciones son gratuitas y de acceso libre, con el fin de que puedan llegar al máximo número de personas posibles. Para la consecución de nuestros fines, la Fundación Pictoaplicaciones organiza y desarrolla iniciativas a través de sus diferentes proyectos.

Pictocuentos está formado por un conjunto de cuentos con pictogramas, ayudándo a los niños a comprender mejor su entorno y estimular y ejercitar el lenguaje. Los cuentos se presentan en varios idiomas, con animaciones, música, locuciones y pictogramas. Al final de cada cuento encontraremos un conjunto de actividades con las que podremos trabajar la comprensión lectora.

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Pictocuentos- Cuentos con pictogramas de la Fundación Pictoaplicaciones - Hansel y Gretel, Ricitos de Oro, Caperucita Roja y el Patito Feo.Pictocuentos

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La Fundación Pictoaplicaciones La Fundación Pictoaplicaciones es una entidad sin ánimo de lucro, declarada como Fundación de Interés Gallego, cuya finalidad es la promoción de actividades de formación, divulgación, promoción, estudio e investigación relacionadas con los campos de las personas con diversidad funcional, la educación, las nuevas tecnologías, el desarrollo y la cultura, que mejoren [...]

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Blog con numerosas actividades para alumnado de inclusión educativa.

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Recomendaciones

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Cuentos y libros.

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¿Qué pasa cuando alguien se muere?

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Blog con recursos.

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Blog de recursos.

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Recopilación de las más interesantes imágenes educativas