# data[].attributes.body
Es definido como un conjunto de principios que tiene como objetivo guiar la educación tanto de una forma colectiva como individual dentro de un proyecto educativo para responder a las necesidades de una sociedad. El currículo hace uso de estrategias como los programas de estudio, estrategias didácticas y metodológicas, los contenidos, con el fin de cumplir su objetivo.

# data[].attributes.body
Tenemos tres autores, en 1991 Gimeno Sacristán, en 1992 Jurjo Torres y U. P. Lundgren. Estos autores se refieren al currículo como un conjunto de temas que funcionan como guía al proceso educativo,  también determina la forma de la organización el acercamiento y la transmisión del conocimiento. Por último existe otros componentes del currículo los cuales son: destrezas y habilidad(sostenidas a través de la interacción social y ámbito escolar).

# data[].attributes.body
Se definen las capacidades que los estudiantes adquieren al concluir los 13 años de educación obligatoria, en los niveles de básica y bachillerato, asegurando un desarrollo integral y pleno de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación propuestos como actividades evaluativas y nudos críticos.

# data[].attributes.body
Integradores de subnivel: precisan, concretan y marcan el logro del perfil del Bachillerato ecuatoriano.

Objetivos de área por subnivel:  identifican las capacidades asociadas al conocimiento, prácticas y experiencias del área y/o asignatura en el subnivel correspondiente.

# data[].attributes.body
Generales: identifican las capacidades asociadas al conocimiento, prácticas y experiencias del área, cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la EGB y el BGU.

# data[].attributes.body
Nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 15 a 17 años de edad.

# data[].attributes.body
1.  Preparatoria: 1.º grado de Educación General Básica, 5 años de edad.

2. Básica Elemental: 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General Básica, 6 a 8 años de edad.

3. Básica Media: 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica, 9 a 11 años de edad; y,

4. Básica Superior: 8.º, 9.º y 10.º grados de Educación General Básica, 12 a 14 años de edad.

# data[].attributes.body
Nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles:

1.  Inicial 1: 3 años de edad

2.  Inicial 2: 3 a 5 años de edad.

# data[].attributes.body
Descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar, es una guía de evaluación interna.

# data[].attributes.body
Aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado, como se utiliza y adquiere conocimientos, recursos internos y externos

# data[].attributes.body
Tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto a los objetivos planteados en las áreas de EGB y BGU

# data[].attributes.body
Agrupaciones de aprendizajes básicos -> destrezas con criterios de desempeño referidos a niveles correspondientes. Responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de conocimiento y de experiencia que abarcan las áreas curriculares.

# data[].attributes.body
Contribuyen de forma significativa al desarrollo, pero no son un riesgo en caso de no alcanzarse en el nivel educativo de referencia. Son fáciles de recuperar en momentos posteriores.

# data[].attributes.body
Aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar, ya que, si no se logran en su nivel son muy difíciles de alcanzar en momentos posteriores.

# data[].attributes.body
Adquisición necesaria en los niveles por

1. Ejercicio de la ciudadanía en la sociedad: equidad

2. Madurez en el desarrollo biopsicosocial, logro de la felicidad y buen “vivir”.

3. Construir y desarrollar un proyecto de vida personal y profesional para un desarrollo adecuado.

4. Posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos exitosamente.

# data[].attributes.body
Este modelo juzga las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela y tiene interés por desarrollar habilidades de pensamiento crítico-reflexivo del alumno. El profesor viene a ser una persona crítica-reflexiva en dónde participa conjuntamente con sus estudiantes en la reflexión crítica de sus creencias y juicios, además cuestiona los materiales que se utilizan en clase.

# data[].attributes.body
Este modelo busca que cada persona acceda a su etapa intelectual en base a sus necesidades y condiciones. El maestro orienta a los estudiantes a aprender mediante recepción significativa y a participar en actividades exploratorias. El aprendizaje se define como una manifestación de los procesos cognoscitivos que pasan durante el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Se base en el pragmatismo. Propone una completa transformación al sistema escolar, en dónde el centro de este sea el estudiante y, en base al mismo, giren los diferentes procesos de la escuela. Otra característica de este modelo es que busca que la escuela se convierta en el ambiente natural del niño y, de igual forma, un espacio dónde el niño vivencia y aprende componentes fundamentales para su vida de adulto.

# data[].attributes.body
Se ha tildado a este modelo de positivista porque su objeto de aprendizaje el análisis de la conducta. Nos dice que el aprendizaje se da por cambios en la conducta. La función del maestro es la de diseñador de situaciones de aprendizajes, ya que, los estímulos y reforzadores se unen para obtener conductas deseadas.

# data[].attributes.body
Tenemos 9 autores, en 1980  Bernstein, Acuña y Glazman, en 1981 Figueroa Díaz-Barriga y Arredondo, en 1985  Schuber, en 1986  Para Apple, en 1987 Sarramora. Estos autores nos hablan del currículo como un conjunto de conocimientos, temas o materias aprobadas por una sociedad y que se plasmaran en un proyecto educativo.

# data[].attributes.body
En 1918 se dio a conocer el termino Curriculum en el libro de  Bobbitt.
En 1981 Shane da a conocer en su libro 10 referencias que dieron origen al concepto de Curriculum, lo que llevo a da con varios conceptos de que es lo que significa Curriculum.

# data[].attributes.body
Tenemos cuatro autores, en 1973  Hilda Taba, en 1974  Rule y en 1978  Glazman y De Ibarrola. Estos autores nos hablan de que el currículo son los objetivos que se tiene para poder realizar el aprendizaje y formar sujetos útiles para nuestra cultura.

# data[].attributes.body
Fundamentado en un humanismo de tipo religioso dónde se prioriza la formación del carácter. Dónde el maestro es transmisor, y su método se basa en transferir valores de la cultura por medio del ejemplo. Por lo que, el aprendizaje se logra gracias a la memorización, repetición y ejercitación.

# data[].attributes.body
Tenemos tres autores en 1960  Kearney y Cook,  en 1962  Dottrens y en 1967  Johnson. Nos hablan sobre una guía o programa que el estudiante y el profesor deben seguir.

# data[].attributes.body
Modelo pedagógico: concepciones y acciones que contiene diferentes aspectos de organización del proceso de enseñanza.

# data[].attributes.body
Tenemos 4 autores, en 1954 con  Saylor y Alexander  y en 1957 con Smith, Stanley y Shores. Los cuales nos hablan de que el currículo son experiencias  establecidas en las escuelas con el propósito de obtener resultados de aprendizaje(pensar-actuar en grupo)

# data[].attributes.body
Modelo: acercamiento teórico que sirve para describir y comprender diferentes aspectos de un fenómeno.