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Ressources en ligne du magazine mensuel Geek junior, disponible au CDI

Geek Junior est aussi un site d'information high-tech et de sensibilisation aux technologies du numérique à destination des adolescents.

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Geek Junior - Le webmag des ados connectés. Apps, jeux vidéos

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Bienvenue sur Geek Junior ! Geek Junior est un site d'information high-tech et de sensibilisation aux technologies du numérique à destination des adolescents.

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Se former en liberté

Des cours en ligne pour découvrir, apprendre, progresser et réussir

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Découvrez nos cours et formations en ligne gratuits en management, langues, informatique, programmation, environnement, développement durable, art, design.

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Ressources en lignes de professionnels de la filière proposées par l'Académie de Bordeaux

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Les sites de Professionnels de la Filière

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Systèmes Numériques en Lycée Professionnel . Tous droits réservés. Thème : ColorMag par ThemeGrill . Propulsé par . Administration /Mentions légales

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Descriptif du Bac Pro Microtechniques : compétences et qualités, témoignage, poursuites d'études

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Le titulaire de ce bac pro travaille dans la fabrication de produits microtechniques. L

es produits microtechniques sont caractérisés par leur petite taille et l'utilisation simultanée de différentes technologies intégrées telles que l'optique, la mécanique, l'électricité, l'automatique, l'électronique, l'informatique, etc. Leur conception et leur maintenance exigent des compétences pluritechnologiques étendues.

Le technicien en microtechniques fabrique des maquettes, des prototypes ou des pièces et des sous-ensembles spéciaux, à l'unité ou en très petite série. Il les teste pour en assurer la maintenance et contribuer à l'amélioration de la qualité.

Ce professionnel sait identifier et évaluer les risques pour les personnes, les biens et l'environnement. Capable de coordonner une petite équipe, il peut être amené à former de nouveaux personnels en production.

Il peut exercer son activité dans une entreprise de production industrielle ou de maintenance ou, plus généralement, dans toute entreprise dont l'activité implique la manipulation de très petits produits et de systèmes pluritechnologiques.

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Le titulaire de ce bac pro travaille dans la fabrication de produits microtechniques. L es produits microtechniques sont caractérisés par leur petite taille et l'utilisation simultanée de différentes technologies intégrées telles que l'optique, la mécanique, l'électricité, l'automatique, l'électronique, l'informatique, etc. Leur conception et leur maintenance exigent des compétences pluritechnologiques étendues.

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Aerospace Valley est le premier Pôle de compétitivité européen de la filière aérospatiale, au service des secteurs stratégiques de l’Aéronautique, du Spatial et des Drones, en régions Occitanie/Pyrénées-Méditerranée & Nouvelle-Aquitaine visant à favoriser l’innovation au service de la croissance.

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Aerospace Valley est le premier Pôle de compétitivité européen de la filière aérospatiale, au service des secteurs stratégiques de l'Aéronautique, du Spatial et des Drones, en régions Occitanie/Pyrénées-Méditerranée & Nouvelle-Aquitaine visant à favoriser l'innovation au service de la croissance.

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Nanotechnologie : qu'est-ce que c'est ?

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Les et les sont l'étude, la fabrication et la manipulation de structures, de dispositifs et de systèmes matériels à l'échelle de moins d'une quarantaine de nanomètres .

Découvrez notre dossier spécial sur les nanotechnologies >>

Les nanotechnologies reçoivent chaque année d'énormes budgets d'investissement en recherche et développement. C'est donc un secteur en forte croissance. Dominique Vinck, sociologue des sciences et de l'innovation, nous parle de la révolution nanotechnologique. © Futura-Sciences

Les nanosciences et les nanotechnologies sont au croisement de plusieurs disciplines scientifiques comme l'électronique, la mécanique, la , l'optique, la biologie qui manipulent des objets d'une taille de l'ordre du nanomètre.

Un des objectifs majeurs des nanotechnologies est de créer des nanomachines.

La Nanotechnologie c'est quoi ?

La nanotechnologie ou nanoscience s'intéresse à des matériaux qui ont pour échelle le nanomètre, soit le milliardième du mètre. Les nanomatériaux voient leurs propriétés changer par rapport à leur taille micro ou macro.

On parle également de nanoscience

La nanotechnologie a pour synonyme nanoscience. Elle désigne l'ensemble des technologies et des sciences traitant des matériaux qui a pour point commun le nanomètre, soit le milliardième du mètre. Les dimensions comprises entre 1 et cent nanomètres ou nm, ne sont pas visibles à l' nu. Les nanotechnologies recoupent des champs scientifiques très vastes et travaillent sur des nanomatériaux à l'exemple du virus qui mesure 10 à 100 nm. Le diamètre d'un cheveu humain, qui possède une dimension de 70 000 à 80 000 nm, fait figure de géant. L'usage des nanoparticules suppose le recours à des microscopes électroniques spécialement dédiés.

Des matériaux plus réactifs

Les ont des propriétés différentes à l'échelle nanométrique qu'aux dimensions micro ou macro. Elles sont :

plus réactives,

plus légères,

plus résistantes un nanotube de carbone est plus qu'un tube d',

plus efficaces que les fils de pour assurer le transport de l'électricité.

La Nanotechnologie comment ça marche ?

Les nanosciences fabriquent intentionnellement des nanomatériaux à des fins de recherche et de production. Elles présentent néanmoins des risques pour la santé.

La fabrication de nanoparticules

Il existe plusieurs types de nanoparticules :

les nanoparticules naturelles comme les virus,

les nanoparticules qui sont des sous-produits des processus de production issus notamment du d'échappement,

les nanoparticules fabriquées intentionnellement dans le cadre des nanotechnologies.

Les nanosciences fabriquent les nanoparticules artificielles de plusieurs manières :

en réduisant peu à peu les particules,

en les construisant par atome,

par autoassemblage.

Une science à risques ?

Les effets des nanoparticules sur la santé sont d'autant moins connus que chacune d'entre elles est unique. On peut néanmoins constater :

de possibles réactions inflammatoires ou neuro-immunitaires, comme on l'a testé sur les rats

des dommages sur les tissus pulmonaires, les cellules in vitro

des conséquences cardiovasculaires dangereuses, comme l'ont démontré des expériences menées sur des souris.

Les nanoparticules pénètrent l'organisme par la peau, l' inhalation et le système digestif.

La Nanotechnologie à quoi ça sert ?

Les nanotechnologies s'appliquent à des matières variées du moment qu'elles sont de taille nanométrique. La liste que nous fournissons ici n'est pas exhaustive :

L'aviation et l'aéronautique

Les nanosciences présentent l'intérêt de fabriquer des pièces plus solides et plus légères, en mesure de faciliter le déplacement dans les voire la sortie de l' atmosphère .

La médecine et la santé

La nanobiologie et la nanomédecine facilitent la lutte contre le , fabriquent des tissus intelligents dotés de détecteurs pour accélérer le processus de , des pansements plus efficaces, etc. Elles contribuent également à améliorer l'imagerie médicale.

Indirectement les nanotechnologies peuvent améliorer le filtrage des eaux, la production agricole, les écrans d'ordinateur, les lunettes, etc.

L'automobile

Les nanosciences transforment les batteries, les , les systèmes de sécurité, etc.

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Définition | Nanotechnologie | Futura Tech

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Les et les sont l'étude, la fabrication et la manipulation de structures, de dispositifs et de systèmes matériels à l'échelle de moins d'une quarantaine de nanomètres . Découvrez notre dossier spécial sur les nanotechnologies >> Les nanotechnologies reçoivent chaque année d'énormes budgets d'investissement en recherche et développement.

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La robotique est l'ensemble des techniques permettant l'automatisation de certaines tâches.

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Inspecter les éoliennes en mer... depuis la terre

Edition Abonnés À 200 mètres au-dessus de l'océan, inspecter des pales d'éolienne n'a rien d'une sinécure, et les techniciens cordistes spécialistes coûtent cher. Le robot de la start-up britannique BladeBug, [...]

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Edition Abonnés À 200 mètres au-dessus de l'océan, inspecter des pales d'éolienne n'a rien d'une sinécure, et les techniciens cordistes spécialistes coûtent cher. Le robot de la start-up britannique BladeBug, [...]

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Comment l’intelligence artificielle va changer nos vies

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À l’occasion du sommet sur l’intelligence artificielle qui se tient le jeudi 29 mars au Collège de France et à l’issue duquel le président de la République doit présenter la stratégie nationale dans ce domaine, (re)découvrez tous nos contenus sur cette technologie qui pourrait à terme « augmenter » presque chaque moment de notre vie. Reconnaissance faciale, assistant intelligent, voiture autonome, où en est l’intelligence artificielle ? Laisserons-nous ces systèmes interpréter nos scanners médicaux ou rendre la justice ? L’automatisation du travail touchera-t-elle tout le monde ? Comment éviter les dérives éthiques ?

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Les mathématiques ont enfin leur musée ! La Maison Poincaré, qui sera inaugurée mercredi, ouvrira ses portes le 30 septembre prochain et permettra au grand public de découvrir de manière ludique et interactive les maths et leurs applications.

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CNRS Le journal est un site d'information scientifique destiné au grand public. Son but : décrypter et contextualiser les résultats de la recherche, pour donner du sens à la science.

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Actualités et ressources proposées par Eduscol

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Les vêtements haute visibilité de Mewa sont conformes à la norme ISO 20471 et assurent une grande visibilité à leurs porteurs, notamment grâce à des bandes réfléchissantes horizontales ou verticales. Quatre collections certifiées pour toutes les utilisations La gamme de Mewa est constituée de différentes collections certifiées, telle que Dynamic Reflect pour les professionnels à la [...]

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Maintenance & Entreprise - Le magazine des services à l'industrie

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Les vêtements haute visibilité de Mewa sont conformes à la norme ISO 20471 et assurent une grande visibilité à leurs porteurs, notamment grâce à des bandes réfléchissantes horizontales ou verticales. Quatre collections certifiées pour toutes les utilisations La gamme de Mewa est constituée de différentes collections certifiées, telle que Dynamic Reflect pour les professionnels à la [...]

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Les Métiers de la Forêt et du Bois, Formations & Établissements

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Toutes les informations pour vous orienter dans la filière Forêt et Bois : Fiche métiers, formations et listes des établissements.

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Une scierie résolument tourné vers l'avenir.

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La qualité, le service et l'innovation comme leitmotiv depuis 1976.
Aujourd'hui la force de notre scierie de chêne réside dans sa capacité à devancer les modes et les marchés. Notre scierie de chêne est présente dans plus de 50 pays dans le monde et reste une référence dans les métiers du bois (chêne et hêtre).
L'avenir se décide aujourd'hui.

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Scierie Eurochêne - Eurochêne Scierie de Chêne et Scierie de Hêtre

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La qualité, le service et l'innovation comme leitmotiv depuis 1976. Aujourd'hui la force de notre scierie de chêne réside dans sa capacité à devancer les modes et les marchés. Notre scierie de chêne est présente dans plus de 50 pays dans le monde et reste une référence dans les métiers du bois (chêne et hêtre).L'avenir se décide aujourd'hui.

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Analyse & Etudes
sur les indicateurs clés du secteur de l’électricité

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En France, le transport est responsable d'environ 40 % des émissions totales de GES, ce qui en fait le secteur le plus emetteur. En 2017, les poids lourds étaient responsables d'environ 23 % (27 % dans l'UE) des émissions de ce secteur alors qu'ils ne représentaient que 2 % des véhicules immatriculés. (...)

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Observatoire de l'Industrie Electrique (OIE)

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L'Observatoire de l'Industrie électrique est un site de référence géré et alimenté par l'Union Française de l'Electricité, l'association professionnelle du secteur de l'électricité. L'OIE a pour ambition d'éclairer les enjeux et le rôle de l'électricité dans la société française et européenne.

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Construisons l'électricité ensemble

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Construisons l'électricité, ensemble.

Consulter la documentation de la FFIE

Vous trouverez ici toute la documentation produite en majeure partie par la FFIE : notes techniques ou économiques, guides, référentiels, Journal des Electriciens, fiches marketing. Des documents réservés à la gestion de votre entreprise, destinés à une information continue sur les nouvelles normes et réglementations ou encore conçus pour vous accompagner sur les nouveaux marchés.

Trouver un professionnel près de chez moi

Grâce à notre annuaire, vous trouverez parmi les 6.000 adhérents FFIE, l'intégrateur électricien qui répondra à votre demande.

Professionnels de l'électricité, rejoignez le réseau de la FFIE et profitez de nombreux avantages

Les métiers de l'électricité sont des métiers passionnants mais qui évoluent constamment. Rejoindre la FFIE, c'est être accompagné à chaque étape de votre parcours : création d'entreprise, développement de votre clientèle, adaptation aux nouveaux marchés, information permanente sur les normes qui encadrent votre profession... Découvrez tous les avantages à être ensemble.

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Construisons l'électricité, ensemble. Vous trouverez ici toute la documentation produite en majeure partie par la FFIE : notes techniques ou économiques, guides, référentiels, Journal des Electriciens, fiches marketing. Des documents réservés à la gestion de votre entreprise, destinés à une information continue sur les nouvelles normes et réglementations ou encore conçus pour vous accompagner sur les nouveaux marchés.

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Seule revue française dédiée à la métallerie, Métal Flash n’en est pas moins la référence des métalliers depuis plus de 20 ans. Technique et pratique, Métal Flash a toujours su répondre aux problématiques du secteur, révéler les tendances et valoriser la profession.
Métal Flash est éditée sous l’égide de l’Union des Métalliers, composante métier « métallerie » de la Fédération Française du Bâtiment.

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Würth voit grandInstallé à Erstein dans le Bas-Rhin depuis 1967, Le distributeur et fabricant d'outillage allemand Würth va consacrer 60 millions d'euros à l'agrandissement et à la modernisation de son centre logistique. Disposant déjà de 34 000 m2 de surface, cette base sera agrandie de 12 000 à 15 000 m2....

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Liens utiles proposés par l'union des métalliers

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Liens utiles proposés par l'union des métalliers

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L'avènement de la voiture électrique à une échéance plus ou moins brève, ne fait plus aucun doute. Un bouleversement majeur pour les entreprises microtechniques qui devront mettre en œuvre des solutions de production adaptées.
Du laser à la fabrication additive en passant par l'enlèvement de copeaux, les fournisseurs d'équipements l'ont bien compris.

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Micronora Informations - La revue des micro et nanotechnologies

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L'avènement de la voiture électrique à une échéance plus ou moins brève, ne fait plus aucun doute. Un bouleversement majeur pour les entreprises microtechniques qui devront mettre en œuvre des solutions de production adaptées. Du laser à la fabrication additive en passant par l'enlèvement de copeaux, les fournisseurs d'équipements l'ont bien compris.

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Ressources proposées par l'Académie de Strasbourg

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Ressources proposées par l'Académie de Strasbourg

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La voie professionnelle consacrée aux formations économie-gestion dont vous trouverez les familles ci-dessous accueille en Alsace :

18 200 élèves en formation professionnelle de la 3ème PrépaPro au niveau IV

44 lycées publics et privés sous contrat dont 22 lycées professionnels

14 SEGPA proposant le champ professionnel Vente Distribution Logistique

14 892 apprentis suivent leur formation dans 30 CFA publics et privés

Chiffres clés - Dec 2017

Au sein des lycées publics, privés sous contrat et des centres de formation des apprentis, tous sont mobilisés pour conduire une pédagogie active en relation étroite avec les besoins et les projets des entreprises locales, régionales, nationales et internationales sans omettre l'ambition de chaque apprenant.

Au travers des différentes rubriques, qui ne diffusent qu'une partie des initiatives, vous comprendrez les enjeux d'une telle mobilisation du monde éducatif.

Pour la réussite du plus grand nombre (collégiens, élèves, étudiants et adultes en formation continue tout au long de leur vie), le site économie-gestion voie professionnelle est librement accessible et nous vous remercions de citer vos sources lors de l'exploitation des documents téléchargés.

Pour de plus amples renseignements, contactez les responsables de rubriques et rendez-vous dans les établissements scolaires pour y rencontrer les acteurs de terrain.

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Économie gestion dans la voie professionnelle

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La voie professionnelle consacrée aux formations économie-gestion dont vous trouverez les familles ci-dessous accueille en Alsace : 18 200 élèves en formation professionnelle de la 3ème PrépaPro au niveau IV 44 lycées publics et privés sous contrat dont 22 lycées professionnels 14 SEGPA proposant le champ professionnel Vente Distribution Logistique

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200 dates qui ont marqué l'histoire de l'économie

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Naviguez à travers une sélection de plus de 200 événements liés à l'histoire économique et monétaire. Des origines à aujourd'hui, une succession de dates importantes, qui aident aussi à comprendre le monde contemporain.

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Centre national de ressources pour l'enseignement professionnel en Économie et Gestion

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Centre national de ressources pour l'enseignement professionnel en Économie et Gestion

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Ressources proposées par Eduscol

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Le présent document a pour objet de définir les modalités et conditions dans lesquelles d'une part, CERPEG, ci-après dénommé l'ÉDITEUR, met à la disposition de ses utilisateurs le site, et les services disponibles sur le site et d'autre part, la manière par laquelle l'utilisateur accède au site et utilise ses services.

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Divers

Joomla version 4

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parution de la lettre ÉduNum n°57 :
charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques, le dispositif Pix+ Édu, retours d'usages numériques sur la thématique de l'engagement scolaire...

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Parution de la lettre ÉduNum n°57 : charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques, le dispositif Pix+ Édu, retours d'usages numériques sur la thématique de l'engagement scolaire...

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Institut National de Recherche et de Sécurité

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Institut National de Recherche et de Sécurité

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Contribuer à la prévention des accidents du travail et des maladies professionnelles

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Notre métier, rendre le vôtre plus sûr !

ASSISTANCE

L'assistance représente une part importante de l'activité de l'INRS, avec plus de 30 000 sollicitations par an. Cette assistance va de la simple réponse téléphonique à la mise en œuvre de travaux mobilisant des expertises et des équipements spécifiques. Elle apporte des réponses d'ordre médical, technique, juridique ou documentaire aux questions posées.

Les demandes émanent des organismes de l'État, des partenaires institutionnels (Carsat notamment), des entreprises, des chargés de sécurité, des services de santé au travail, des CHSCT ou encore des salariés.

Ces services sont gratuits pour les entreprises du régime général de la sécurité sociale et l'ensemble de leurs salariés.

En pratique

ETUDES ET RECHERCHE

L'INRS conduit des programmes d'études et de recherche pour mieux connaître les risques professionnels, analyser leurs conséquences sur la santé du salarié, et proposer des moyens de prévention.
Ces programmes couvrent 3 grands axes : accidents et conditions de travail,

risques liés aux environnements chimiques et biologiques, risques liés à l'environnement physique : bruit, vibrations, rayonnement, éclairage...

Les résultats des programmes sont validés par une commission scientifique indépendante. Ils sont ensuite publiés dans des revues scientifiques et techniques et exploités à des fins pratiques.

Pour en savoir plus

FORMATION

L'INRS propose une offre complète de formations et de supports adaptés aux besoins des acteurs de la prévention. Elle porte sur la maîtrise des risques professionnels et prend la forme de stages en présentiel ou à distance ou encore d'aides pédagogiques.

Ellle est destinée aux ingénieurs et aux contrôleurs des Carsat, Cramif ou CGSS, aux préventeurs en entreprise, aux médecins du travail, aux infirmières en santé au travail, aux salariés, aux membres du CSE, aux responsables des ressources humaines, aux managers et aux organismes de formation.

L'INRS travaille également en collaboration avec le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche pour intégrer les aspects de santé et sécurité au travail dans les filières d'enseignement professionnel et du supérieur (écoles d'ingénieur, de management et universités).

Pour en savoir plus

INFORMATION

L'INRS assure une mission d'information et de communication qui va du recueil et de l'élaboration de l'information, jusqu'à sa diffusion sur tous types de supports.

Cette information porte sur l'ensemble des thèmes concernant la santé et la sécurité du travail. Elle est destinée aux entreprises et à leurs salariés, et à tous ceux qui sont concernés par la prévention des risques en entreprise (agents du réseau de l'Assurance maladie risques professionnels, services de santé au travail, membres de CSE/CHSCT, fonctionnels de sécurité, formateurs...).

Pour en savoir plus

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institut national de recherche et de sécurité

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L'INRS est un organisme de référence dans les domaines de la santé au travail et de la prévention des risques professionnels (accidents du travail, maladies professionnelles)

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Bienvenue sur le portail pour l'Enseignement de la Santé et Sécurité au Travail
Ressources pédagogiques

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Enseigner la Santé et la Sécurité au Travail

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Bienvenue sur le portail pour l' Enseignement de la Santé et Sécurité au Travail ! Cliquez sur les onglets pour accéder aux sites dédiés aux enseignants et formateurs.

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Le site 3RB fournit des informations et des outils sur la prévention des risques biologiques.

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Le site 3RB fournit des informations et des outils sur la prévention des risques biologiques à destination des enseignants formant les élèves :

aux CAP et baccalauréats professionnels des secteurs : bioindustries, environnement, hygiène et stérilisation, services à la personne, services aux collectivités (restauration), soins à la personne

aux baccalauréats technologiques de laboratoire et hôtellerie-restauration...

aux BTS des secteurs : bioindustries, environnement, recherche, santé, services aux collectivités (restauration), services et soins à la personne

Pour plus d'informations, consultez le flyer ci-contre

A partir des onglets de la barre de navigation haute

consultez des textes juridiques relatifs au risque biologique au travail

découvrez des informations et des outils sur la démarche de prévention des risques biologiques

suivez des itinéraires de formation à la prévention des risques biologiques

recherchez des ressources et plans de formation classés par filière

trouvez des ressources grâce au moteur de recherche

A partir des onglets de la barre de navigation basse

contactez le réseau 3RB et posez vos questions

examinez les questions/réponses

visualisez les membres du 3RB

parcourez les activités du groupe

accédez à l'espace dédié aux formateurs académiques 2RB

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3RB - Réseau Ressource Risque Biologique

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Le site 3RB fournit des informations et des outils sur la prévention des risques biologiques à destination des enseignants formant les élèves : aux CAP et baccalauréats professionnels des secteurs : bioindustries, environnement, hygiène et stérilisation, services à la personne, services aux collectivités (restauration), soins à la personne aux baccalauréats technologiques de laboratoire et hôtellerie-restauration...

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Connaître les risques du BTP

Vibrations, chute de hauteur, risque électrique, poussières, bruit... Sur les chantiers du BTP, les risques sont nombreux. Bien les identifier est une première étape pour protéger les salariés. Pour chaque risque, des conseils et des solutions vous aideront à mieux le prévenir.

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Prévention BTP, batiment et travaux publics - OPPBTP

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L'Organisme Professionnel de Prévention du Bâtiment et des Travaux Publics est un portail complet et clair sur l'ensemble de la prévention dans le BTP. L'OPPBTP conseille et accompagne dans les démarches visant à améliorer la sécurité, la santé et les conditions de travail des salariés du BTP.

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La prévention des risques professionnels des menuisiers et ébénistes

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Le façonnage, l’assemblage et la finition de divers ouvrages en bois exposent les menuisiers et ébénistes à des risques professionnels importants de plusieurs natures : l’utilisation de machines à bois, d’outils portatifs mécaniques ou manuels dangereux (scie circulaire, ponceuse…) sont à l’origine…

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La fabrication d'ouvrages métalliques (huisseries, escaliers, portails, charpentes, grilles...) exige l'utilisation de machines et d'outillages dangereux fixes ou portatifs (cisailles, postes de soudure...) et la manipulation de produits chimiques (antirouille, décapants ...) dans un atelier ou sur un chantier à l'extérieur. Les serruriers, métalliers et ferronniers sont ainsi fortement exposés à des risques physiques (coupures ...), thermiques (brulures ...), à des affections respiratoires consécutives à l'inhalation de poussières métalliques ou de fumées de soudage. Les accidents du travail provoqués par des blessures aux mains ou des corps étrangers dans les yeux sont très fréquents, ainsi que les troubles auditifs liés à des niveaux sonores élevés.

La fabrication d'ouvrages métalliques (huisseries, escaliers, portails, charpentes, grilles...) exige l'utilisation de machines et d'outillages dangereux fixes ou portatifs (cisailles, postes de soudure...) et la manipulation de produits chimiques (antirouille, décapants ...) dans un atelier ou sur un chantier à l'extérieur. Les serruriers, métalliers et ferronniers sont ainsi fortement exposés à des risques physiques (coupures ...), thermiques (brulures ...), à des affections respiratoires consécutives à l'inhalation de poussières métalliques ou de fumées de soudage. Les accidents du travail provoqués par des blessures aux mains ou des corps étrangers dans les yeux sont très fréquents, ainsi que les troubles auditifs liés à des niveaux sonores élevés.

Par ailleurs, les contraintes physiques liées à de nombreuses manutentions de pièces encombrantes et/ou lourdes et à la station debout sont facteurs de pathologies musculo-squelettiques invalidantes.

De plus, il faut prendre en compte les risques professionnels non spécifiques à la métallerie et à la ferronnerie, liés aux chutes de plain-pied, à la possibilité des contacts avec des conducteurs électriques sous tension, ...

Par des mesures de prévention appropriées, on peut réduire toutes ces expositions et diminuer fortement les risques professionnels dans les serrureries, métalleries et ferronneries : mise en place d'une organisation du travail adaptée, aménageant des postes et des lieux de travail, choix de machines ergonomiques et sures, équipements individuels de protection adéquats, respect des règles d'hygiène au travail, information et formation à la sécurité des opérateurs... notamment sur les risques de la soudure et ceux des produits chimiques utilisés dans leur métier.

Les principaux risques dans les serrureries, métalleries et ferronneries

Les serruriers, métalliers et ferronniers fabriquent des ouvrages métalliques de protection des biens et des personnes comme les grilles, garde-corps, rampes ..., des ouvrages de menuiserie métallique dans les bâtiments comme les portes et serrures, blindages, châssis, escaliers, des œuvres de fer forgé ...
En serrurerie métallerie ferronnerie, le travail des métaux ferreux (aciers, inox...) et non ferreux (aluminium, cuivre, laiton...) par traçage des formes, découpage, pliage, forgeage et assemblage, rivetage ou boulonnage des pièces métalliques, nécessite l'utilisation :

- de machines dangereuses fixes (cisaille, guillotine, plieuse, presse, cintreuse, aléseuse, riveteuse), ou mobiles (tronçonneuse à disque, fraiseuse, perceuse ...) et d'outils à main tranchant ou contondant pour l'ébarbage, le martelage ...
- de postes de soudure au chalumeau ou à l'arc avec électrode enrobée ou à l'arc avec méthode MIG ou MAG ou TIG sous protection gazeuse.
- de produits chimiques pour l'application d'antirouille, pour décaper et dégraisser les pièces métalliques ou nettoyer les machines avec des solvants organiques.

Dans toutes ces opérations de métallerie et de ferronnerie, ces travaux utilisent donc des machines, des procédés et des produits chimiques qui les rendent très accidentogènes.

Les risques physiques dans les serrureries, métalleries et ferronneries

- Risques mécaniques liés aux machines et outillages
Les machines ont des organes en mouvement qui provoquent des risques de coupures aux doigts et/ou aux mains, d'écrasements des avant-bras, dus à l'introduction des membres supérieurs dans la zone de travail du métal, en particulier lors des mises en marche intempestives, des arrêts anormaux suite à une rupture d'énergie ou lors des nettoyages par exemple.

Les contusions, écrasements, coupures par les machines lors de la découpe et de la mise en forme les pièces par pliage, cintrage en fonction de la forme recherchée et du métal utilisé, sont les risques d'accidents le plus fréquent (main écrasée, doigts coupés...).

Par ailleurs, les vibrations main-bras de fréquences moyennes transmises aux membres supérieurs par les machines-outils avec présentation de la pièce à la main ou par les machines-outils portatives sont responsables d'affections ostéoarticulaires (tendinites du coude, des poignets, de l'épaule), de troubles angioneurotiques se manifestant par la perte de dextérité manuelle, la diminution tactile des doigts, des fourmillements dans les mains intermittentes ou persistantes.

Les gestes répétitifs liés par exemple au façonnage des pièces sont aussi responsables de troubles musculo-squelettiques.

- Risques auditifs
Les sources de bruits dans les ateliers de métallerie et de ferronnerie sont nombreuses, créant un environnement bruyant du fait de toutes les machines et outils de frappe en fonctionnement (martelage, meulage, cisaillage...). Les niveaux de pression acoustique engendrés par les bruits des machines (sans insonorisation adaptée) dans ces ateliers peuvent dépasser 100 dB.
En dehors des atteintes au système auditif (déficit auditif, acouphènes...) pouvant entrainer à la longue une surdité professionnelle, le bruit ambiant peut occasionner une gêne ou un stress vecteur de troubles du psychisme et de pathologies qui nuisent non seulement à la santé du travailleur mais aussi à la sécurité de son travail par baisse de vigilance et de dextérité ou de concentration.

- Risques oculaires
Les assemblages effectués en utilisant divers procédés de soudage, génèrent des rayonnements ultraviolets et infrarouges à l'origine de sévères affections oculaires :

Rayons UV. Ces rayonnements induisent un risque d'érythème et de brûlures cutanées plus ou moins sévères, ainsi que des risques oculaires : kérato-conjonctivite, risque de " coup d'arc ". Celui-ci se traduit, après une période de latence, par un larmoiement, une sensation de brûlure oculaire, une photophobie.

Rayons thermiques IR émis par le métal en fusion : risque de cataracte et de brûlure rétinienne.

Lumière visible bleue : photophobie transitoire, lésions rétiniennes, éblouissement et fatigue visuelle.

Les étincelles, les projections de particules de ferraille qui pénètrent dans l'œil, sont d'autres sources de risques oculaires.

- Risques liés aux manutentions
Le port de lourdes charges, les contraintes posturales exigeantes du rachis, la station debout prolongée, sont à l'origine d'accidents de travail concernant la colonne vertébrale (dorsalgies, lombosciatiques) et les membres supérieurs (tendinites aux coudes et aux épaules).
D'autre part, le port, le maintien ou le guidage des pièces métalliques peuvent occasionner des blessures, coupures lors de la manutention de ces pièces au bord coupant. Par ailleurs, des particules de ferraille peuvent pénétrer dans la peau, avec surinfection potentielle.

- Risques thermiques
La proximité prolongée d'une source de chaleur (laitier soudure) peut entrainer des céphalées, hypersudation, tachycardie, hypotension et, conjuguée à des températures de l'air élevée, provoquer des malaises dus à la déshydratation et des troubles circulatoires. Au-delà de 25 oC, l'inconfort se fait ressentir avec, de plus, toutes les conséquences psychologiques que cela peut avoir sur la précision des gestes, la vigilance et donc la sécurité (diminution des capacités de réaction, irritabilité, agressivité).
Les expositions au rayonnement infrarouge provenant du métal en fusion, dont la densité de puissance transférable est beaucoup plus forte qu'en convection, peuvent augmenter le risque de cataracte et d'altération rétinienne et cornéenne ou de brûlures ou d'irritations cutanées.

- Autres risques physiques
Chutes de plain pied sur sol rendu glissant par les produits répandues, inégal ou encombré, électrocution par contact direct (en particulier aux postes de soudage), ...

Les risques chimiques dans les serrureries, métalleries et ferronneries

- Les fumées émises par les alliages métalliques liquides
Toutes les fumées de métaux peuvent entrainer des pathologies respiratoires (toux, expectoration, essoufflement), particulièrement pour certains alliages avec des oxydes de métaux dangereux pour la santé (cadmium, chrome, cobalt, manganèse, nickel, ...) qui peuvent également être présents dans les fumées.
Les fumées d'oxydes métalliques sont par ailleurs allergisantes et peuvent être à l'origine de véritables asthmes professionnels et d'urticaires.
Les fumées de soudure sont irritantes ou toxiques : ces fumées, mélangées à de l'air chaud, sont formées, en proportion variable suivant le procédé, de gaz et de poussières. Les fumées de soudage sont responsables de diverses pathologies importantes. En cas d'inhalation massive d'irritants, on peut observer des effets respiratoires aigus (toux, dyspnée associées à une hyperactivité bronchique qui pourra alors persister plusieurs mois).
Les effets respiratoires chroniques n'apparaissent qu'après une exposition régulière et prolongée aux poussières ou de fumées d'oxyde de fer par exemple pour les travaux de soudure à l'arc des aciers doux (sidérose, sidérosclérose, asthme, broncho-pneumopathies chroniques ...). Par ailleurs, les fumées de soudage sont répertoriées cancérogènes.
Toutes les fumées de métaux peuvent entrainer des pathologies respiratoires (toux, expectoration, essoufflement), particulièrement pour certains alliages avec des oxydes de métaux dangereux pour la santé (plomb, nickel, chrome...) qui peuvent également être présents dans les fumées.
Des cancers (ethmoïde, sinus, bronches) peuvent être causés par le dioxyde de nickel des aciers inoxydables.
La fièvre des fondeurs, avec des symptômes de type grippal réversibles, provient d'une forte inhalation d'oxyde de zinc de l'acier galvanisé, mais également de fumées à base de cuivre, magnésium ou cadmium.
On note aussi une toxicité rénale liée à certains métaux (cadmium, plomb).
Les fumées d'oxydes métalliques sont par ailleurs allergisantes et peuvent être à l'origine de véritables asthmes professionnels, urticaire, œdème de Quincke.

- Les solvants organiques liquides
Les produits de nettoyage et de dégraissage des pièces et des machines utilisés dans les métalleries sont essentiellement constitués d'hydrocarbures aliphatiques ou aromatiques, de solvants chlorés saturés ou insaturés.
Lors de l'inhalation de ces vapeurs d'hydrocarbures, celles-ci pénètrent dans les poumons, traversent le tissu lipo-cutané et, par voie sanguine, se diffusent dans le corps entier et passent dans le sang, puis dans le cœur et le cerveau, avec des actions potentielles sur la moelle osseuse, et le système nerveux central.
Enfin, certains hydrocarbures ou leurs dérivés sont mutagènes et cancérigènes.
Les vapeurs d'hydrocarbures agissent principalement par inhalation et affectent des organes cibles divers : irritations des yeux et de la gorge, des organes respiratoires (asthme...), troubles cardiaques, digestifs (nausées...), du système nerveux, maux de tête, ...
Les hydrocarbures liquides peuvent aussi détruire le film lipidique protecteur cutané et sont donc des irritants pour la peau avec un pouvoir nocif variable selon les compositions chimiques.

- L'interdiction d'emploi de composés de plomb dans tous les travaux de peinture expose néanmoins les métalliers dans les bâtiments ou ouvrages anciens, à des risques lors de découpages, meulages, de pièces métalliques recouvertes de minium antirouille (tétraoxyde de plomb), de grattages d'ouvrages métalliques recouvertes de vielles peintures au plomb, et lors de décapages au chalumeau de matières plombifères dans les travaux de réfection. L'intoxication chronique au plomb, par inhalation de fumées et de poussières, expose les travailleurs à des maladies professionnelles à long terme (saturnisme), par effets cumulatifs : troubles du système nerveux, anémie, insuffisance rénale, altération de la fertilité.

Les risques d'incendie et d'explosion dans les serrureries, métalleries et ferronneries

Des risques importants d'explosion et d'incendie existent, en raison de l'utilisation de produits inflammables (solvants, bouteilles de gaz), de sources de chaleur nombreuses (soudage, meulage, pièces de métal chaud ...) et des étincelles causées par de l'outillage mal entretenu ou des prises défectueuses.

Les mesures de prévention des risques dans les serrureries, métalleries et ferronneries

Les ateliers des serrureries, métalleries et ferronneries doivent faire l'objet d'une analyse poussée des risques pour permettre la rédaction du Document Unique de Sécurité (Décret du 5 novembre 2001) en appréciant à la fois l'environnement matériel et technique (outils, machines, produits utilisés) et l'efficacité des moyens de protection existants et de leur utilisation selon les postes de travail.
Les analyses de risques sont confiées à des spécialistes de la sécurité au travail (hygiéniste, ingénieur sécurité). Les rapports d'intervention et de maintenance seront aussi intégrés à la documentation de sécurité au travail de l'entreprise et communiquées au médecin du travail et au CHSCT.
Les serruriers, métalliers et ferronniers doivent être aussi informés à propos des produits dangereux mis en œuvre et formés aux pratiques professionnelles sécuritaires.
La prévention la plus efficace est la prévention primaire avec la mise en place de technologies qui permettent des actions sur les produits (suppression ou emploi de produits de substitution de moindre impact potentiel sur l'homme) et/ou des actions sur les procédés (emploi de matériels ou de machines supprimant ou limitant au maximum les impacts, par de très faibles rejets atmosphériques, par de bas niveaux sonores...).
La prévention collective implique l'utilisation de machines munies de dispositifs de protection, de commande de sécurité et antibruit et de systèmes d'aspiration de poussières et de fumées qui permettent de réduire l'exposition des travailleurs, en particulier lorsque l'on ne peut pas remplacer des produits chimiques dangereux par d'autres pour des raisons techniques.
Enfin, le port d'équipement de protection individuel (combinaison, gants, chaussures et lunettes de protection, masques, protection auditive...) est obligatoire pour réduire le risque d'exposition non totalement éliminé par les mesures de protection collectives, ainsi que la présence d'installations et de matériel de premier secours.

L'identification, la suppression / substitution des produits les plus toxiques
La première étape consiste à repérer en particulier les agents chimiques cancérogènes ou dangereux dans le cadre de l'évaluation des risques du Document Unique de Sécurité (DUS). Les Fiches de Données de Sécurité (FDS), obligatoires pour tout produit chimique dangereux, comportent les renseignements relatifs à la toxicité des produits, donc notamment leur caractère cancérogène éventuel : par exemple, composition des baguettes de soudure (cadmium...), des peintures anti-corrosion, décapants, nettoyants, ... La suppression des produits les plus toxiques et leur remplacement par d'autres qui le sont beaucoup moins apparaissent comme des solutions prioritaires. Par exemple, pour un certain nombre d'applications, des produits de substitution, par exemple des produits lessiviels aqueux, des sprays de protection sans solvants chlorés existent. Le dichlorométhane ou chlorure de méthylène, solvant utilisé comme décapant à peinture et vernis, peut être remplacé par des procédés à chaud sans solvant (décapeurs thermique basse température) ou d'autres procédés chimiques à cause de ses effets nocifs.

Une ventilation des lieux de travail adéquate
La ventilation et l'aération des lieux de travail jouent un rôle essentiel pour limiter la concentration de l'ensemble des vapeurs dans l'air ambiant et les évacuer des lieux de travail, de façon à respecter les valeurs limites fixées par les réglementations et éviter ainsi les conséquences sur la santé des travailleurs. On procède par ventilation générale des ateliers et par aspiration continue à la source aux postes de travail.

La ventilation mécanique générale, extracteur d'air pour l'aspiration des vapeurs, doit assurer un renouvellement d'air en permanence afin de limiter les risques pour la santé, en évitant l'accumulation de vapeurs nocives et explosives, par extraction et soufflage : l'air est transporté dans le local par un ventilateur de soufflage et extrait du local par un ventilateur d'évacuation. L'extraction de l'air se fait grâce à un système de collecte par ces ventilateurs et des gaines de diffusion, réseau de conduits jusqu'aux filtres et aux épurateurs dans l'installation d'air soufflé qui permettent de nettoyer l'air, puis de l'évacuer à l'extérieur par rejet dans l'atmosphère.
Les composants aérauliques comme les ventilateurs, les conduits doivent être accessibles et faciles d'entretien et de nettoyage. En particulier, les réseaux s'encrassent rapidement avec de filtres hors d'usage, une évacuation des condensats obstruée... L'entretien régulier du système de ventilation (nettoyage des conduits d'extraction, changement des filtres) est une condition indispensable de bon fonctionnement.
Ces dispositifs doivent être complétés par une ventilation avec extraction localisée des vapeurs, des fumées et particules métalliques, brouillards d'huile ... avec filtres, épurateurs ou autres collecteurs de poussières : par exemple, aspiration des fumées de soudage à la source, meuleuses à carter enveloppant reliées à une centrale d'aspiration. Les postes de soudage sont équipés de torches aspirantes pour le soudage semi-automatique MIG-MAG (soudage à l'arc avec fil-électrode fusible sous protection gazeuse inerte ou active), de buse d'aspiration pour le soudage à électrode enrobée et le soudage TIG (soudage à l'arc sous gaz argon avec électrode de tungstène réfractaire).

Pour mesurer l'efficacité des installations de ventilation, la mesure périodique des agents chimiques par prélèvements d'atmosphère et analyses des vapeurs, gaz, poussières est importante.

La valeur limite correspond à sa concentration dans l'atmosphère dans laquelle une personne peut travailler pendant un temps donné sans risque d'altération pour sa santé.

La Valeur Limite d'Exposition (VLE) est la concentration maximum à laquelle un travailleur peut être exposée au plus pendant 15 mn sans altérations physiologiques : ce critère a pour but d'éviter les effets immédiats sur l'organisme.

La Valeur Limite Moyenne d'exposition (VME) est la limite d'exposition d'un travailleur pour une exposition régulière de 8h par jour et de 40h par semaine : ce critère a pour objectif d'éviter les effets à long terme sur l'organisme.

La norme EN 481 concerne l'échantillonnage de poussières ou d'aérosols sur les lieux de travail et donne les caractéristiques des instruments à utiliser pour déterminer les concentrations, afin d'organiser la surveillance des atmosphères de travail.

Les mesures et analyses peuvent être faites par l'employeur ou par un laboratoire extérieur et le respect des valeurs limites doit être vérifié au moins annuellement.

Si la valeur limite d'exposition est dépassée, cela permet d'imposer un arrêt temporaire d'activité pour remédier à la situation, puis il faut réaliser un nouveau contrôle sans délai.

Ces rapports d'analyses métrologiques, d'intervention et de maintenance seront intégrés à la documentation de sécurité au travail de l'entreprise (Document Unique de Sécurité).

L'utilisation de machines et équipements adaptés
Toute machine doit porter les avertissements, signalisations et dispositifs d'alerte indispensables pour assurer la sécurité des travailleurs afin de supprimer ou réduire au minimum les risques de coupure, d'entraînement, d'écrasement, de cisaillement. Cette identification doit être réalisées par des pictogrammes et couleurs normalisées. Les éléments de travail doivent être disposés, protégés, commandés ou équipés de façon telle que les opérateurs ne puissent atteindre la zone dangereuse (carters de protection des organes en mouvement, barrages immatériels avec détection à faisceaux optiques pour presse plieuse ...).
Chaque machine doit être munie de :

- Dispositifs d'arrêt d'urgence (boutons, câbles, barres) interrompant l'alimentation en énergie des actionneurs de façon sûre, clairement identifiables, accessibles et en nombre suffisant, permettant d'éviter les situations dangereuses en train de se produire.
- Ecrans de protection et de sécurité des opérateurs : protecteurs (carter, couvercle, écran, porte, ...) fixés à l'aide de moyens imposant un outil pour leur démontage ou par des protecteurs mobiles (enceintes...) associés à un dispositif de verrouillage : tant que le protecteur n'est pas fermé, la machine ne peut pas fonctionner. Avec un dispositif d'inter-verrouillage, le protecteur ne peut être ouvert tant que les fonctions dangereuses de la machine sont actives.
- Interrupteurs et relais de sécurité.
- Barrières immatérielles de sécurité : des dispositifs électro-sensibles de détection de présence et /ou de mouvement verrouillent les mouvements des parties mobiles pendant la présence d'un opérateur, comme des barres sensibles ou des protections à capteurs photoélectriques.

La vérification de la mise en place, du bon état de la fonctionnement des protecteurs, des dispositifs de verrouillage ou d'inter-verrouillage et dispositifs de protection (arrêt d'urgence...) est fondamentale, pour assurer par exemple les consignes d'arrêt obligatoire, notamment lors des incidents et des opérations de maintenance, pour lesquelles une véritable procédure de consignation et déconsignation doit être mise en œuvre : en particulier, le cadenassage fait appel à des dispositifs d'isolation tels que les coupe-circuit, les cadenas et systèmes de cadenassage à distance.
Les panneaux de signalisation seront choisis et disposés de façon à être perçus et compris facilement sans ambiguïté.
Les machines et équipements doivent être conçues et fabriquées de façon à ce que les émissions sonores soient réduites au niveau le plus bas possible en application d'une directive européenne 2003/10/CE du 6 février 2003 concernant les prescriptions minimales de sécurité et de santé relatives à l'exposition des travailleurs aux risques dus aux agents physiques liés au bruit.
Par le choix ou l'achat de machines et par l'utilisation de procédés silencieux, les émissions sonores peuvent être maintenues à un bas niveau.
Les machines bruyantes doivent être munies de capots insonorisants et pour réduire les bruits transmis par les sols et les structures, des blocs anti-vibrations peuvent être placés entre la machine et la surface d'appui.
En ce qui concerne les locaux, les réflexions sur les murs entraînent une augmentation du niveau sonore dans le local et des mesures préventives de correction acoustique comme la mise en place d'un plafond ou faux-plafond absorbant, de cloisons amovibles recouvertes de produit anti-réverbérant à proximité des installations, réduisent à la fois le niveau sonore et protègent les postes de travail avoisinants.
Le respect des recommandations des constructeurs et un entretien régulier des installations sont des éléments essentiels pour limiter les risques accidentels et pour prévenir des émanations. Ainsi, l'utilisation et l'entretien des machines doivent être effectués par un personnel qualifié, spécifiquement formé.
Des machines utilisées de manière non conforme ou mal entretenues et non vérifiées périodiquement créent un risque supplémentaire : par exemple, protecteurs détériorés, système de freinage usé, fuites sur les circuits hydrauliques...
La protection anti-UV du personnel de l'atelier de soudage exige des écrans de soudage opaques de longueur suffisante pour la séparation des postes de travail, éventuellement muni de roulettes de grand diamètre facilitant son déplacement sur sol inégal. Ces écrans de soudage évitent que les autres travailleurs ne soient atteints par des projections de particules et par les rayonnements nocifs.

Une installation électrique conforme
L'incendie peut provenir des équipements électriques, et en particulier, l'équipotentialité et la bonne mise à la terre de toutes les installations métalliques doivent être contrôlées, les prises défectueuses remplacées, il faut éviter toute accumulation d'électricité statique. Les étincelles, arcs et échauffements provoqués par les moteurs et appareillages électriques en fonctionnement peuvent aussi déclencher la catastrophe. Un grand nombre de précautions doivent être prises au niveau de l'installation électrique, du branchement et de l'entretien des différents équipements (permanence de la mise à la terre, câble de masse des pièces métalliques).

Une métallisation au moyen d'un matériel conducteur et une mise à la terre appropriée de tout l'équipement sont nécessaires pour dissiper et diriger à la terre en toute sécurité les charges électriques accumulées. La protection contre les contacts avec les masses mises accidentellement sous tension est obtenue par un dispositif de coupure automatique en cas de défaut d'isolement.

Les installations électriques doivent être conformes aux normes de sécurité et périodiquement vérifiées: mise à la terre, protection contre les contacts avec les masses mises accidentellement sous tension par un dispositif de coupure automatique en cas de défaut d'isolement et utilisation de disjoncteurs différentiels de grande sensibilité... la protection contre l'électrisation est indispensable. Le travail ne doit pas s'effectuer sur un sol humide et le maintien du poste de soudage en bon état est primordial.
Sur les chantiers, il faut utiliser des disjoncteurs différentiels haute sensibilité 30mA.

Une bonne tenue des locaux
Une bonne tenue des locaux est essentielle pour éviter l'accumulation de déversements et de poussières sous ou autour des machines. Les fuites et déversements peuvent créer un danger de glissement et par conséquent doivent être nettoyés et immédiatement épongé avec des absorbants. Des sols exempts de trous ou d'aspérités, avec des revêtements antidérapants, un drainage satisfaisant et des caillebotis évitent le dépôt de liquides, diminuent les risques de glissades et chutes de plain-pied.
La circulation est à l'origine de nombreux accidents ; à ce titre, le balisage, l'éclairage et la sécurisation des voies de circulation et des zones de stockage sont essentielles ainsi que le rangement en permanence et l'entretien des sols assurent la prévention des risques de chutes et de heurts.

- Pour la prévention des risques de chute de plain-pied, des revêtements de sol antidérapants doivent être privilégiés, les inégalités de surfaces et/ou obstacles doivent être soit supprimés (bouchage des trous) soit clairement signalés, notamment dans les lieux de passage.
- Il faut veiller à maintenir l'atelier rangé. Les voies de circulation doivent être débarrassées de tout obstacle. Il faut éviter les zones d'ombre en optimisant l'éclairage et signaler les escaliers, les dénivelés, les encombrements temporaires, et prévoir des aires de rangement pour les organes démontés, les pièces en attente de remontage.
- Les allées de circulation (piétons/véhicules) doivent être nettement délimitées par un marquage au sol et de largeur suffisante.
Les endroits pouvant présenter un risque de danger (croisements, rétrécissements...) doivent être très nettement signalés.
- Pour les travaux exposant au plomb, il convient d'aspirer systématiquement les poussières des postes de travail avec un aspirateur équipé d'un filtre absolu HEPA (pas de balayage qui remet en suspension les particules dans l'air), d'humidifier les sols, et d'isoler la zone de travail des autres activités.

Des aides à la manutention
Les nombreuses manutentions manuelles de charges lourdes qui entraînent des risques évidents de troubles musculo-squelettiques au niveau du dos et des articulations, peuvent être réduits par l'utilisation systématique de manutention assistée et de moyens de mise à niveau et de préhension des charges : ponts roulants, chariots, moyens de levage appropriés tels que palans...

La prévention du risque incendie
Il s'agit de la mise en œuvre des dispositifs de prévention et de protection (alarme, détecteur d'incendie, désenfumage, extincteurs en nombre suffisant, accessibles et vérifiés régulièrement...). La prévention de la propagation d'incendie nécessite des caractéristiques minimales de résistance au feu des parois des locaux.

Un stockage des produits chimiques rigoureux
Le stockage des produits chimiques présente des risques tels que l'incendie, l'explosion, le risque de chute ou de renversement ou de détérioration d'emballage ... Toutes ces caractéristiques rendent nécessaire, outre les précautions lors de leur emploi, l'aménagement de locaux de stockage, avec des rayonnages métalliques, des planchers et des palettes normalisées, des armoires de sécurité pour petites quantités pour le stockage de produits inflammables, armoires avec étagères de rétention, matériels de stockage avec bacs rétention pour prévenir et maîtriser les fuites accidentelles de liquides polluants. La réduction des risques existants passe par une réflexion sur la structure du local, sur les modalités de rangement et sur les incompatibilités entre les produits. Des procédures de stockage non adaptées peuvent entraîner une fragilisation des emballages à l'origine de fuites ou de ruptures accidentelles, de pollution, de réactions dangereuses ou d'accidents ou induire une modification ou une dégradation des produits qui le rendent plus dangereux car ils peuvent libérer des vapeurs inflammables ou nocives.
L'empilement doit être stable et sa hauteur ne doit pas affecter l'intégrité des emballages.
Le stockage des bidons de solvants, des bouteilles de gaz, ...doit se faire dans un local ventilé par un système de ventilation mécanique, à l'abri de la chaleur et de l'humidité, et tous les conteneurs de produits chimiques doivent toujours être bien refermés.
L'installation électrique du local de stockage est à réaliser avec du matériel utilisable en atmosphère explosible.
Une bonne tenue des sols, imperméables et incombustibles, des locaux de stockage est essentielle pour éviter l'accumulation des matières déversées.
L'interdiction de fumer dans les locaux doit être absolument respectée et signalée de manière apparente (de même que toutes les autres consignes de sécurité).
Il faut stocker les plus faibles quantités de produits possibles car le risque d'incident ou d'accident croît avec la durée et le volume de stockage.
Il faut régulièrement vérifier les zones de stockage des produits chimiques utilisés dans les procédés, afin de repérer les fuites éventuelles.

Le respect des règles d'hygiène et de sécurité
Une bonne tenue des sols des locaux par aspiration ou par un procédé à l'humide (jet d'eau ou système eau/vapeur), est essentielle pour éviter l'accumulation de déversements et de poussières sous ou autour des machines. Les déversements peuvent créer un danger de glissement et par conséquent doivent être nettoyés immédiatement.
Des mesures complémentaires d'hygiène des locaux doivent être mises en œuvre tel le nettoyage régulier des machines et des parois de l'atelier à l'aide d'un aspirateur industriel adapté avec un filtre absolu qui ne disperse pas les poussières dans l'air (pas de soufflette à l'air comprimé, ni balayage).
Des lavabos, postes de rinçage oculaire et des douches de sécurité doivent se trouver à proximité des postes de travail. Celles-ci permettent les mesures d'hygiène générale : lavage des mains fréquent avec moyens adaptés, douche en fin de poste... En effet, le respect des règles d'hygiène s'étend aux comportements individuels : ne pas avoir les mains sales afin de ne pas ingérer par inadvertance un produit toxique et ne pas manger sur le lieu de travail.
Pour pallier le risque de saturnisme en cas de travail exposant au plomb , il faut de plus adopter des mesures d'hygiène spécifiques, nettoyage au savon des parties découvertes avec brossage des ongles et rinçage buccal avant pause ou repas et systématiser la douche en fin de poste.

Le personnel doit avoir à sa disposition des vestiaires et des sanitaires correctement équipés et en nombre suffisant. Des vestiaires doubles doivent être mis à la disposition des travailleurs : l'entreposage des tenues de travail doit avoir lieu à l'abri de la poussière et des souillures (le rangement des tenues de ville et des tenues de travail doit être séparé).
Les consignes en cas d'accident (n° d'appel d'urgence, conduite à tenir, identification des services de secours) doivent être visiblement affichées.

Une trousse contenant le matériel de premiers secours non périmé doit être mise à la disposition du personnel, toute blessure cutanée doit immédiatement être désinfectée et pansée.

Des extincteurs doivent être disponibles en nombre suffisant et vérifiés annuellement.

Le port d'équipements de protection individuel adéquat
Les équipements de protection individuelle sont nécessaires pour réduire le risque d'exposition non totalement éliminé par les mesures de protection collectives précédentes : gants, vêtements de protection, chaussures et lunettes de sécurité, écran facial de protection, coquilles ou bouchons d'oreille contre le bruit...Ils doivent être différents et adaptés à la tâche effectuée.
S'il y a possibilité de contact avec la main lors des transvasements de produits chimiques par exemple, il s'avère indispensable de porter des gants de protection adaptés au produit manipulé : il n'existe pas de gant de protection universel. Le type de gants conseillé, imperméables, à longues manchettes, pour éviter la pénétration des produits à l'intérieur, doit être adapté aux différents produits manipulés selon leur composition qui figure sur la Fiche de Sécurité (FDS). Des gants appropriés doivent être aussi utilisés pour éviter les coupures aux mains.
En cas d'urgence ou pour des travaux exceptionnels d'entretien de courte durée, si le système de ventilation ne suffit pas à empêcher l'accumulation de vapeurs ou de poussières, un appareil de protection respiratoire adéquat doit être fourni pour éviter l'exposition à une concentration élevée : masques respiratoires filtrants de type FFP2 ou masque à cartouche FFP3 avec un filtre adapté au produit, selon les concentrations.

De même, des protections auditives peuvent être nécessaires pour compléter les mesures collectives qui s'avéreraient insuffisamment efficaces.

L'équipement de protection individuelle du soudeur comporte :
- casque de soudeur avec écran en matériau adapté
- gants en cuir avec manchettes
- chaussures de sécurité et guêtres
- vêtements de travail (ensemble pantalon, veste, cagoule) en coton ignifugé ou textile technique ininflammable, tablier en cuir Des postes de rinçage oculaire et les douches de sécurité doivent se trouver à proximité des postes de travail pour ôter les projections de poussières ou autres corps étrangers dans les yeux.

La surveillance médicale
Pour les travailleurs exposés aux poussières de métaux, aux agents cancérogènes, au bruit, et travaillant de nuit, il faut réaliser des visites médicales régulières dans le cadre d'une surveillance médicale renforcée :
- Tests respiratoires (spiromètre) à l'embauche pour détecter une déficience des fonctions pulmonaires et tous les 2 ans pour dépister l'apparition des troubles respiratoires.
- Radiographie thoracique si nécessaire, épreuves fonctionnelles respiratoires (EFR) conseillées,
- Audiogramme si nécessaire,
- Vaccination antitétanique tous les dix ans.

Le suivi individuel d'exposition aux produits chimiques dangereux est une obligation réglementaire destinée à retracer l'historique de l'exposition des travailleurs : une fiche d'exposition doit être établie par l'employeur qui doit mentionner la nature du travail effectué et les caractéristiques des produits utilisés.

La formation et l'information du personnel
La formation, par un organisme agréé, sur les dangers des produits utilisés et sur les moyens de se protéger, est indispensable : par exemple, comprendre les étiquettes du contenant des produits, informer sur le risque potentiel de maladies pulmonaires et sur les moyens de les prévenir, connaître l'attitude à adopter en cas de fuite ou de déversement accidentel, savoir utiliser les E.P.I adéquats, formation aux premiers secours et incendie, formation PRAP (Prévention des Risques liés à l'Activité Physique), certificat d'aptitude à la conduite en sécurité CACES pour l'utilisation de chariot automoteur, pont roulant...

Janvier 2014

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Techniques constructives

Mis à jour le 4 févr. 2022 à 09:14:22

La construction bois regroupe toutes les réalisations dont les murs porteurs sont en bois. L'architecture réserve à ce matériau une place de choix depuis la nuit des temps. Ancestral et traditionnel, il est aussi extrêmement moderne et innovant. Les performances techniques du bois lui permettent de se plier à toutes les exigences. Découvrez-en les grandes méthodes constructives.

Les techniques ancestrales

Le colombage

Cette technique a été très utilisée en France à partir du Moyen Âge. Des pièces de bois verticales et des traverses horizontales de fortes sections sont montées sur une assise en pierre. Elles sont assemblées entre elles par un système de tenons et mortaises. Des chevilles en bois viennent consolider la structure. Entre les pièces structurelles, un remplissage est effectué en torchis, briques ou terre, laissant apparentes les poutres de bois.

Le bois massif empilé

Il s'agit de la plus ancienne technique de construction bois. D'épaisses pièces de bois de section ronde (rondin) ou carrée (madrier) sont empilées horizontalement. Ces pièces sont conçues pour s'emboîter avec précision. Les parois ainsi élevées assurent une bonne étanchéité à l'eau et à l'air. Les pièces de bois empilées, éléments structurels, ont la particularité d'assurer également les fonctions de bardage. Cette technique ancienne, longtemps utilisée pour la réalisation de chalet, ne proposait qu'un vocabulaire architectural restreint. Elle a su évoluer vers une architecture plus moderne et s'ouvre aujourd'hui à la réalisation de maisons contemporaines.

Les techniques actuelles

L'ossature bois

Avec 80 % des ouvrages bois réalisés en ossature, c'est de loin la technique constructive la plus utilisée. Elle se prête aussi bien à la construction de maisons individuelles que de projets d'extension ou d'immeubles. L'ossature bois, évolution du colombage, est une structure composée d'un tramage régulier de pièces de bois verticales disposées tous les 40 à 60 cm (les montants), et de pièces horizontales en partie haute, basse et médiane (les traverses et entretoises). Sur l'ossature bois ainsi formée, un voile travaillant en panneau bois est fixé, offrant au bâti une rigidité exceptionnelle. Les cavités du panneau à ossature bois sont remplies d'un isolant, offrant à la maison d'excellentes performances thermiques et acoustiques. Une fois l'ouvrage monté, cette solution permet la mise en œuvre de tous les types de revêtements, intérieurs comme extérieurs. L'ossature bois est également particulièrement légère. Cette technique présente une solution intéressante pour la construction de maison sur un terrain de faible portance ou mal stabilisé.
À voir sur le sujet : [Vidéo] Maison ossature bois : Quels avantages ?

Le poteau-poutre

Le système constructif poteau-poutre consiste à ériger le squelette de la maison avec des poteaux et des poutres de forte section. Espacés à intervalles réguliers (de 2 à 5 m), ils dessinent la structure de la maison et offrent de grands volumes et de larges ouvertures. Le squelette est dissocié du mode de remplissage. De nombreuses maisons contemporaines marient l'ossature bois, pour ses avantages thermiques et acoustiques, et le poteau-poutre. Cette mode de construction s'associe également très bien au verre ou au béton.

La technique d'avenir

Le panneau massif CLT

S'il a déjà fait ses preuves pour les bâtiments collectifs et industriels, le panneau CLT conquiert peu à peu le marché de la maison individuelle. Il s'agit d'un panneau structurel constitué de plusieurs couches de bois massif superposées et croisées, clouées et collées entre elles. Le panneau CLT massif est polyvalent. Il s'emploie à la fois comme élément de mur extérieur, de plancher et comme support de couverture. Ses performances mécaniques sont supérieures à celles du bois massif. Le panneau travaille dans tous les sens et permet de constituer des parois indéformables. En façade extérieure, il peut également être associé à tout type d'isolants et de vêtures, pour allier confort et esthétique.

Il y a une solution technique bois adaptée à chaque projet de construction. Pour tout savoir sur les modes constructifs bois, contactez AFCOBOIS, le syndicat français de la construction bois.

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Maison bois : Les grandes techniques de construction

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Les constructions en bois ne se limitent pas aux cabanes dans les bois pour les enfants. Bien au-delà des jeux destinés à nos chers chérubins, la construction bois est une véritable alternative à considérer pour la conception des nouveaux bâtiments. Découvrez en quoi consiste une construction en bois, ses avantages et ses inconvénients, mais aussi le coût que cela représente.

Une construction en bois, c'est quoi ?

Si de manière générale, un navire, une cabane ou une maison peuvent être considérés comme des constructions en bois dès lors que leur structure est faite dans ce matériau, nous nous attarderons ici sur les constructions habitables.

Les éléments d'infrastructures de ces constructions sont donc réalisés en ossature bois qu'il soit massif ou non.

Pourquoi opter pour une construction en bois ?

La construction bois séduit de plus en plus, que ce soit pour une construction ou une rénovation, pour une maison ou un immeuble. Il faut cependant avoir connaissance des inconvénients pour pouvoir répondre à toutes les questions que pourraient vous poser vos clients.

Les avantages

Une construction bois présente cinq principaux avantages :

1. la légèreté de l'édifice. Dès lors, les travaux de fondation sont moins importants et il est possible de construire sur tous types de terrains contrairement au béton ;

2. la rapidité d'exécution des travaux. Il n'est pas rare que les éléments d'une construction bois soient préfabriqués en atelier. Le temps de montage sur le lieu du chantier est donc réduit et la main d'œuvre nécessaire moins importante ;

3. le confort offert aux occupants. Les murs en bois sont moins épais que ceux en parpaing. La surface habitable est alors plus conséquente. De plus, le bois est un bon isolant thermique qui permet de maintenir une température agréable à l'intérieur ;

4. la variété d'architecture. Le design d'une construction en bois peut être très classique comme très original. En fonction du bois choisi, il sera en effet possible de laisser s'exprimer votre créativité et celle de vos clients ;

5. le respect de l'environnement. Le bois limite significativement l'émission des gaz à effet de serre. Une construction en bois sera d'autant plus écologique si le bois provient d'une forêt locale exploitée durablement.

Les inconvénients

Côté inconvénients, celui qui est le plus craint concernant la construction bois est la difficulté d'entretien.

Ce n'est pas forcément le cas. Toutefois, il est vrai que certaines essences de bois impliquent un entretien régulier avec des produits spécifiques pour éviter un vieillissement prématuré du bardage.

Par ailleurs, la construction bois est encore une technique réservée à des spécialistes. Cette expertise a un coût qui se répercute sur le prix d'une telle construction.

Les différents types de constructions en bois

Il existe différents types de constructions en bois. On retrouve principalement la maison en bois et le chalet.

Les maisons en bois

Parmi les maisons en bois, il est possible de distinguer cinq méthodes :

les maisons bois en madriers (ou en rondins) sont des constructions réalisées à partir d'élément en bois rectangulaires empilés les uns sur les autres. Chaque pièce à sa place et est découpée en conséquence. Le madrier peut être avec ou sans doublage ;

l'ossature bois consiste quant à elle permet de construire une maison à partir d'un squelette en bois. S'il est possible de la fabriquer soi-même avec de bonnes notions en bricolage, l'aide d'un professionnel est tout de même recommandée. En effet, le respect de certaines normes est essentiel à la pérennité de la construction bois comme l'espacement entre les chevrons de bois ;

les maisons en fuste sont assez similaires aux maisons en madriers. Elles s'en distinguent, car les morceaux de bois ne sont pas usinés. Il s'agit en effet, de troncs d'arbres taillés à la main donc plus grossièrement ;

les maisons en poteaux-poutres reposent sur une ossature bois qui est cette fois réalisée à partir d'éléments beaucoup plus imposants. Il est alors possible de les espacer davantage pour créer de grands espaces.

la construction modulaire bois : ce mode constructif en 3D consiste à pré-fabriquer en usine des blocs entiers c'est-à-dire des modules. Ensuite ces modules sont transportés sur le site d'implantation pour être assemblés entre eux.

Le chalet en bois

Le chalet en bois est certainement le type de construction en bois qui nous vient en premier à l'esprit. Si l'image de la cabane isolée perdure encore, il existe toutefois des chalets en bois modernes, spacieux et confortables. On est alors bien loin de l'image rustique.

Ce type de construction en bois est synonyme de chaleur et de convivialité.

Le chalet en bois offre une très bonne isolation et permet de créer toute sorte d'ambiance pour la décoration intérieure.

Quel est le coût d'une construction en bois ?

Le prix d'une construction en bois dépend de différents critères : techniques de construction (clé en main ou en kit), bois de construction choisi, main d'œuvre nécessaire et garanties proposées par le constructeur.

Pour une maison en bois en kit, il faut compter entre 600 et 1200 € le mètre carré en moyenne, tandis que pour une construction en bois livrée clé en main il faut prévoir un budget compris entre 700 et 3000 € le mètre carré.

La construction en bois ne cesse de gagner des parts de marché. Esthétique, confortable et écologique, ce type de maison est d'ailleurs valorisé à la revente.

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Construction bois - Alternative à la construction traditionnelle

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25 chalets et maisons en bois à la montagne

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25 chalets et maisons en bois à la montagne

Par Mathilde Dugueyt, publié le , mis à jour le

Au cours de l'hiver, quel plaisir de se réfugier dans une maison en bois ! Chaleureuse et cosy, cette matière brute dégage une atmosphère paisible en altitude. À la montagne, le chalet est roi. Accroché à flanc de colline, c'est une architecture typique synonyme de vacances. Loin de l'agitation de la ville, cette maison en bois est comme un cocon dans lequel on aime se retrouver, au chaud, surtout quand les températures baissent dehors. Traditionnel avec une décoration rustique et du mobilier authentique ou contemporain avec des lignes minimalistes et des meubles design, le chalet arbore différents styles pour plaire à tous. Parcourez 25 inspirations de maisons en bois où l'on aimerait volontiers passer une nuit ou plus.

Avec beaucoup de charme, le bois apporte une atmosphère chaleureuse à la montagne. Brut et naturel, il est à la fois authentique et contemporain, paisible et imposant. Décliné dans de nombreuses finitions, le bois peut prendre une apparence claire ou foncée selon l'essence choisie et la lasure appliquée. Lorsque le chalet a une belle charpente, certains aiment la sublimer en la laissant apparente. Une façon de renforcer une hauteur sous plafond et de structurer un lieu singulier. Souvent immergée dans la nature, la maison en bois profite d'une belle luminosité et d'une vue agréable. De larges fenêtres sont ainsi à privilégier pour apprécier le spectacle quotidien de la nature. Ces ouvertures apportent aussi du caractère à la pièce.
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>> A découvrir >> Confort chic pour maison en bois à la montagne

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Au cours de l'hiver, quel plaisir de se réfugier dans une maison en bois ! Chaleureuse et cosy, cette matière brute dégage une atmosphère paisible en altitude. À la montagne, le chalet est roi. Accroché à flanc de colline, c'est une architecture typique synonyme de vacances.

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Les différents types d’escaliers bois

Escalier

Les différents types d’escaliers bois

Mis à jour le 30 juil. 2020 à 10:13:48

En fonction de l’espace dont vous disposez et des choix esthétiques que vous voulez faire, vous avez le choix entre 5 grands types d’escaliers. Lequel allez-vous adopter ?

L’escalier droit

Il se compose d’une seule volée droite, avec ou sans contremarche. Ses marches sont rectangulaires et ne changent pas de direction. Il se veut confortable, facile à poser et économique. Il s’adapte partout et est idéal pour les pièces à fort passage, comme une entrée. L’espace laissé libre sous les marches s’aménage facilement en placards.

L’escalier hélicoïdal

Il s’installe dans les plus petits recoins. Toutes les marches sont organisées autour d’un axe central. Il offre une plus grande luminosité dans la pièce en l’absence de contremarches. Allure légère et design assuré !

Rond Ses marches sont ancrées autour d’un axe avec une emprise circulaire au sol réduite. Il peut être placé librement dans une pièce. Il est nécessaire de bien situer les paliers haut et bas.

Carré Ses marches sont ancrées autour d’un axe avec une emprise carrée au sol réduite. Il se place généralement contre un mur ou dans un angle de pièce.

L’escalier tournant

L’escalier tournant peut soit comporter un palier intermédiaire, soit être « balancé » ce qui signifie que certaines marches ne sont pas rectangulaires, mais trapézoïdes pour permettre le changement de direction. Si l'escalier est en deux volées et un palier, il sera souvent préfabriqué en trois éléments, puis assemblé sur place. L'accrochage dans la maçonnerie peut être effectué à l'aide de scellements ou de chevilles spéciales de dimensions appropriées.

1/4 tournant Ce type d’escalier bois associe gain de place et esthétique tout en permettant, à la manière d’un escalier droit, de présenter la première volée de marches face à un passage.

1/2 tournant Cette forme d’escalier permet de réduire l’encombrement, tant au sol qu’en espace. Il s’implante parfaitement entre les murs d’une entrée ou d’un hall.

L’escamotable pliant

Il se compose de plusieurs vantaux articulés (2 ou 3 en général) qui diminuent son encombrement. Ce type d’escalier supporte une charge de 150 kg. Il est très pratique dans les pièces avec très peu d’espace.

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Découvrez les différentes solutions d'escaliers disponibles : droit, hélicoïdal, tournant, etc. Des solutions adaptées pour tous les projets.

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Ressources pédagogiques pour les formateurs en bois et construction

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France Bois Forêt Interprofession nationale de la filière forêt-bois CAP 120 120 avenue Ledru Rollin 75011 Paris Service gestion CVO Lille : 03 28 38 52 43 SIRET : 490 149 135 00033 Code APE : 9499 Z

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Syndicat français de la construction métallique

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Syndicat français de la construction métallique

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Association d'idées pour l'architecture, ConstruirAcier a pour objectif de valoriser l'utilisation des aciers dans l'architecture et la construction métallique.

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La Métallerie est en première ligne dans l'architecture et le développement durable

Les qualités techniques et esthétiques du métal l'imposent partout dans les bâtiments : dans leurs structures (charpente métallique, vérandas, cloisons...), dans leurs façades en verre, dans leurs modes d'accès (escaliers, passerelles), dans leurs fermetures (menuiserie, blindages, serrures, portails...), dans leurs éléments décoratifs (ferronnerie d'art, mobilier). Sa solidité, la modernité de son aspect et le panel infini des formes qu'il est capable de prendre en font un matériau très prisé des architectes. En fines structures, il se marie avec le verre pour donner aux ouvrages légèreté et transparence. Ces constructions permettent au soleil et à la lumière de pénétrer abondamment à l'intérieur des bâtiments en hiver, et associées à des protections solaires (stores intérieurs et extérieurs) elles régulent la température en été. Les besoins en énergie sont ainsi limités tout au long de l'année.
On dénombre 6 secteurs d'activité différents :
Les atouts du Métal dans la construction

Solidité et légèreté du métal permettent de construire des ouvrages de grande envergure (tours, ponts, ouvrages d'art ...)

Le design et l'esthétique des ouvrages de métallerie les font apprécier des architectes aussi bien dans les constructions neuves que dans la rénovation de bâtiments anciens.

Les constructions métalliques offrent une rapidité exceptionnelle de mise en œuvre sur chantier, les éléments constitutifs étant conçus et assemblés en atelier, dans les entreprises.

Le métal est 100% recyclable et à l'infini. Il n'entraine donc que très peu de déchets et dans la construction, son utilisation limite l'impact énergétique sur l'environnement.

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Les qualités techniques et esthétiques du métal l'imposent partout dans les bâtiments : dans leurs structures (charpente métallique, vérandas, cloisons...), dans leurs façades en verre, dans leurs modes d'accès (escaliers, passerelles), dans leurs fermetures (menuiserie, blindages, serrures, portails...), dans leurs éléments décoratifs (ferronnerie d'art, mobilier).

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Cahiers Techniques du Bâtiment (CTB) : techniques de construction, comparatif matériaux…

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Sécurité pour les métiers de l'électricité

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Sécurité pour les métiers de l'électricité

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Dans notre société industrielle, l'électricité est la forme d'énergie la plus utilisée. Les travailleurs sont amenés à utiliser du matériel électrique. Cela implique que toute entreprise peut être confrontée à un accident d'origine électrique. Si le nombre d'accidents liés à l'électricité diminue régulièrement, ceux-ci sont souvent très graves.

Le risque électrique comprend le risque de contact, direct ou non, avec une pièce nue sous tension, le risque de court-circuit et le risque d'arc électrique. Les conséquences sont l'électrisation, l'électrocution, l'incendie, l'explosion...

La prévention du risque électrique repose, d'une part, sur la mise en sécurité des installations et des matériels électriques et, d'autre part, sur le respect des règles de sécurité lors de leur utilisation ou lors d'opération sur ou à proximité des installations électriques incluant les véhicules et engins à motorisation thermique, électrique ou hybride ayant une source d'énergie électrique embarquée.

Grands axes de la prévention du risque électrique

Mise en sécurité des installations et des matériels

Respecter les règles de conception et d'installation.

Faire vérifier périodiquement les installations.

Utilisation des installations : opérations sur ou à proximité des installations électriques

Privilégier les opérations hors tension (installation consignée) et respecter les distances de voisinage.

Préparer et organiser les opérations.

Former le personnel : l'habilitation est obligatoire pour les travailleurs réalisant des opérations sur ou à proximité d'installations électriques.

Les mesures de prévention du risque électrique font l'objet de prescriptions réglementaires codifiées ainsi que de normes associées.

Enfin, l'électricité statique, même si elle ne présente pas de risque physiologique important pour les personnes, peut être à l'origine d'accidents graves (incendies, explosions, chutes...).

Pour en savoir plus

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Risques électriques. Ce qu'il faut retenir - Risques - INRS

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La prévention du risque électrique repose sur la mise en sécurité des installations et des matériels électriques et sur le respect de règles de sécurité (utilisation ou opérations électriques).

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Métiers du batiment travaux publics BTP | Artisanat.fr

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Découvrez tout sur les métiers du bâtiment et des travaux publics (BTP), sur le site officiel de l'Artisanat.

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Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

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Exprimer ses talents avec le chef-d’œuvre et le projet

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Au lycée professionnel, le projet et le chef-d’œuvre visent à initier les lycéens pendant deux ans à des méthodes de travail en usage dans le milieu professionnel, notamment au travail en équipe. Le chef-d’œuvre est l’une des épreuves du CAP et le projet est l’une des épreuves du baccalauréat professionnel.

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Bibliothèque de ressources et d'idées pour la réalisation du chef d'œuvre en voie professionnelle

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TRANSFORMER

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Industrie & Technologies : toute l’actualité économique et industrielle

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Industrie & Technologies : toute l’actualité économique et industrielle par l’Usine Nouvelle : reportages, chroniques, études, photos, vidéos et infos exclusives

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La Fédération Française du Bâtiment est une organisation professionnelle qui a pour but de représenter et défendre les entreprises de bâtiment auprès des pouvoirs publics, des décideurs économiques et des autres acteurs de la construction.

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LIENS UTILES >> Institutionnel Ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation — www.agriculture.gouv.fr Ministère de la Transition écologique et solidaire — www.ecologie.gouv.fr Ministère des finances et des […]

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Bac pro technicien de fabrication bois et matériaux associés

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Bac pro (bac ou équivalent)
Domaines: construction, architecture, travaux publics matières premières, fabrication, industries

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CAP Interventions en maintenance technique des bâtiments

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CAP (Certificat d'aptitude professionnelle) (CAP ou équivalent)
Domaines: construction, architecture, travaux publics matières premières, fabrication, industries

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Jusqu’au 18e siècle, le terme de “serrurier” recouvre tous les métiers du métal appliqués à la construction.

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Réalisation du projet au baccalauréat professionnel et modalités d'évaluation à l'examen

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'article D. 337-66-1 du Code de l'éducation modifié par décret pose les bases de l'évaluation du projet dans le règlement général du baccalauréat professionnel. L'arrêté du 21 novembre 2018 modifié par l'arrêté du 22 janvier 2024 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel prévoit des heures dédiées à la réalisation d'un projet en classes de première et terminale. Et l'arrêté du 13 juin 2024 modifiant l'arrêté du 20 octobre 2020 définissant les modalités de l'évaluation du chef-d'œuvre prévue à l'examen du baccalauréat professionnel précité donne un cadrage à l'évaluation de la réalisation du projet.

Ces dispositions entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2024, pour une première évaluation certificative à partir de la session d'examen 2025.

La présente circulaire annule et remplace la circulaire MENE2019533C du 22 octobre 2020 relative à la réalisation du chef-d'œuvre au baccalauréat professionnel et aux modalités d'évaluation à l'examen, qui est abrogée.

1. Définition de la réalisation d'un projet

En milieu professionnel, l'organisation du travail " en mode projet " constitue aujourd'hui une forme et une méthode courante de gestion des activités. Structurée autour d'une démarche, d'un besoin, d'une demande interne ou externe, cette organisation permet de conduire l'activité ou les activités à partir :

d'une analyse de situation ;

de la formalisation de la démarche à mener ;

d'une planification et d'un suivi de sa réalisation ;

de l'identification des moyens et ressources attribués ;

d'un travail en équipe ou de la prise en compte des interactions avec d'autres acteurs ;

de sa contribution individuelle identifiée dans un collectif de travail.

En lycée professionnel, les méthodes d'enseignement ont depuis longtemps intégré la pédagogie de projet, que ce soit dans le cadre d'enseignements disciplinaires, par la mise en place de projets pluridisciplinaires à caractère professionnel ou encore par la réalisation d'un " chef-d'œuvre ". La réforme des lycées professionnels et la réorganisation du cursus de baccalauréat professionnel prolongent ces démarches fondées sur la pédagogie de projet considérant qu'elle permet de soutenir la réussite des élèves/apprentis dans :

leur parcours de formation au lycée, ce type de démarche étant particulièrement impliquante et motivante ;

une insertion professionnelle immédiate ou après une poursuite d'études ;

leur évolution professionnelle une fois en emploi.

La réalisation de projet telle qu'introduite dans le cursus de baccalauréat professionnel permet ainsi de structurer les apprentissages autour de trois points clés :

1. un objet mobilisateur ;

2. une démarche à la fois individuelle et collective et accompagnée ;

3. la construction de repères et de compétences, notamment méthodologiques, permettant de s'assurer de la compréhension de l'activité conduite et de sa transférabilité dans d'autres contextes, en particulier professionnels.

Ainsi, si cette réalisation peut mobiliser un ou plusieurs enseignements dans une démarche pluridisciplinaire et/ou viser une réalisation significative du métier vers lequel l'élève ou l'apprenti s'engage ; toute démarche proposée dans le cadre de la réalisation d'un projet doit intégrer des retours réguliers pour les élèves et les apprentis sur l'expérience vécue et la manière d'agir ou de faire, dans le but de construire ces repères et compétences méthodologiques.

Par ailleurs, inscrit dans le cadre de la préparation du baccalauréat professionnel dès la classe de première, le projet est choisi au regard des programmes et du référentiel de la spécialité du baccalauréat professionnel préparé.

Il s'appuie donc sur les connaissances et compétences travaillées tout au long du cursus.

Enfin, la réalisation du projet permet à l'élève ou à l'apprenti de développer des compétences transversales psycho-sociales, dont :

des compétences sociales : situer son action dans un collectif et travailler en équipe, communiquer efficacement, résoudre des conflits de façon constructive, demander de l'aide, développer des attitudes et comportements tournés vers autrui, être capable d'assertivité et de refus ;

des compétences cognitives : mieux se connaitre, atteindre ses objectifs, résoudre les problèmes de façon créative ;

des compétences émotionnelles : réguler son stress au quotidien, faire face.

Une attention particulière est portée à l'explicitation de ces compétences acquises dans l'optique du développement de la confiance en soi du lycéen ou de l'apprenti et de la consolidation de son parcours.

Les projets proposés aux jeunes sont réfléchis collectivement en équipe pédagogique, discutés avec les élèves et connus de chacun. En effet, même si la réalisation de projet inscrite à la grille horaire est confiée à un seul professeur ou deux professeurs de la classe, sur la base des organisations de chaque établissement, la réalisation du projet permet de mettre en synergie plusieurs enseignements du cycle de formation : chaque professeur peut ainsi, dans le cadre de son enseignement, faire référence à sa place occupée dans le projet par ses contenus et objectifs disciplinaires. Le projet intègre en outre des enjeux économiques, sociaux, écologiques ou numériques significatifs de la filière de métiers concernée.

Le projet peut avoir une dimension collective dans laquelle une part individuelle est prise en charge par l'élève ou l'apprenti ou bien il peut être conduit individuellement.

L'aboutissement d'un projet peut être matériel ou immatériel.

Il peut prendre des formes très diverses. À titre d'exemple, il peut s'agir de préparer un concours de type Worldskills, il peut consister à organiser une exposition, un festival culturel interne à l'établissement, à monter un spectacle mobilisant des compétences professionnelles du métier préparé, à créer un jeu sérieux autour d'enjeux de santé et sécurité au travail, à créer un jardin partagé pour enfants et personnes âgées, etc.

L'ouverture en direction des différentes entités de l'établissement, du réseau d'entreprises locales, des ressources associatives du terrain ou encore vers d'autres pays peut constituer un appui pour la définition et la réalisation du projet et peut lui donner une dimension citoyenne.

Ainsi, la réalisation d'un projet est une démarche pédagogique qui permet d'apprendre en impliquant l'élève dans une démarche motivante et inductive qui lui propose de devenir acteur de la démarche pour atteindre un objectif.

Cette démarche permet aux équipes de travailler avec les élèves à la construction de compétences d'analyse, de travail en équipe. Elle permet également le croisement de différentes disciplines de manière contextualisée en lien avec les enseignements de leur cursus. La conduite du projet permet également de développer des compétences d'autonomie, d'analyse, ainsi que la confiance en soi des élèves en mettant en évidence les atouts dont ils disposent pour réussir.

2. Émergence et suivi de la réalisation du projet

La réalisation du projet doit être liée à la spécialité du baccalauréat professionnel ainsi qu'articulée avec les modalités de suivi et les critères d'évaluation que les textes prévoient de lui appliquer.

Aussi, l'équipe pédagogique réfléchit à la définition de projets en lien avec les programmes, le référentiel et la progressivité des enseignements qu'elle propose.

Le projet est également discuté avec l'élève ou l'apprenti en termes de choix du projet, de place dans le cycle et dans la filière de formation.

Un travail est mené pour que le jeune prenne conscience de l'intérêt de la démarche de réalisation de projet dans son insertion future.

Pour le rendre actif sur ce point, il peut lui être demandé d'observer ou d'interroger les professionnels de la filière sur cette question dans le cadre notamment des périodes de formation en milieu professionnel.

C'est par la convergence de ces actions ou d'autres initiées dans chaque établissement que l'adhésion de chaque élève ou apprenti doit être recherchée.

Ainsi, l'équipe pédagogique collabore pour identifier des projets en tenant compte des ressources disponibles dans l'établissement ou le centre de formation, des possibilités partenariales offertes par le tissu local et des conditions du déroulement de l'épreuve.

La réalisation du projet au cours de chacune des deux années de formation peut donner lieu à des organisations pédagogiques diverses définies dans l'établissement : volume horaire dédié chaque semaine, par quinzaine, pouvant donner lieu à davantage d'heures durant certaines périodes de l'année pour tenir compte du projet, etc.

Quelle que soit l'organisation retenue, la réalisation du projet doit comporter des jalons temporels adaptés à l'année du cycle de formation, appréhendables par les élèves et qui permettent de structurer la réalisation (chaque mois, avant chaque période de congé, etc.). Elle peut comporter des réalisations intermédiaires, pensées comme des étapes de la professionnalisation de l'élève ou de l'apprenti pour lui permettre de présenter à l'examen une réalisation de projet ambitieuse pour le secteur professionnel visé. La réalisation du projet support de la présentation orale en fin de cycle doit s'inscrire dans une durée suffisante pour permettre à l'élève ou l'apprenti d'aborder l'évaluation certificative dans de bonnes conditions.

Le chef d'établissement ou le directeur du centre de formation s'assure que tous les jeunes sont engagés dans la réalisation d'un projet et que les conditions matérielles et financières de chaque projet en permettent la réalisation et l'évaluation.

3. Évaluation de la réalisation du projet

La réalisation du projet fait l'objet d'une évaluation prise en compte pour l'obtention du diplôme, sans être une unité constitutive de celui-ci.

Elle est évaluée selon deux modalités, combinées ou non selon l'établissement ou le centre de formation d'apprenti délivrant la formation :

une évaluation de la réalisation du projet menée tout au long des deux années de formation portée sur le bulletin de notes, permettant d'enregistrer la note figurant au livret scolaire (candidat élève) ou au livret de formation (candidat apprenti) en fin de première et en fin de de terminale professionnelles ;

une présentation orale terminale.

Il est à noter que l'évaluation porte sur la démarche entreprise par le candidat et les actions qu'il a mises en œuvre et non sur le livrable.

La modalité d'évaluation diffère selon que l'élève ou l'apprenti est inscrit dans un établissement d'enseignement public, placé sous contrat avec l'État, ou un centre de formation d'apprentis (CFA) habilité à pratiquer le contrôle en cours de formation (CCF) d'une part, ou dans un établissement d'enseignement privé hors contrat ou un CFA non habilité à pratiquer le CCF, d'autre part.

A. L'évaluation sur le livret scolaire ou de formation

Dans les établissements d'enseignement publics, les établissements d'enseignement privés sous contrat ou dans les CFA habilités à pratiquer le CCF, une évaluation sur l'ensemble du cursus, consignée par des appréciations et notes portées sur le livret scolaire ou le livret de formation du candidat, est combinée à égale proportion (50 % + 50 %) avec la note recueillie à l'oral de présentation de fin de cursus.

La note retenue pour la réalisation du projet au titre du livret est la moyenne des notes obtenues au cours du parcours de formation en classe de première et de terminale. Elle s'appuie sur une fréquence d'évaluation raisonnable et significative. Elle est inscrite au livret scolaire ou au livret de formation à la fin des années de première et de terminale : cette note est définie à partir des capacités et critères précisés ci-après, sur la base de l'évaluation du projet menée tout au long de chacune des deux années de formation.

La traçabilité des notes et/ou des appréciations est prévue dans le bulletin scolaire et dans le livret scolaire ou de formation pour les apprentis. Si la réalisation du projet n'aboutit pas systématiquement à une évaluation chiffrée à chaque fin de trimestre ou de semestre, une appréciation générale sur le bulletin à chaque fin de période est en revanche nécessaire pour signifier de façon régulière les progrès ou les difficultés rencontrées par l'élève ou l'apprenti.

La réalisation du projet mobilisant un ensemble de compétences acquises lors du parcours de formation, au moins deux enseignants d'enseignement professionnel et/ou d'enseignement général, fixent conjointement la note et la reportent sur le livret.

Cette évaluation figurant sur le livret porte sur la démarche de réalisation du projet et notamment sur :

la capacité de l'élève ou de l'apprenti à :

mobiliser ses compétences et connaissances au service de la réalisation du projet,

mobiliser les ressources internes ou externes nécessaires (partenaires, moyens, équipements, etc.),

organiser et planifier son travail et tenir à jour l'état des avancées et des progrès réalisés,

s'intégrer dans son environnement et/ou un collectif de travail,

prendre des responsabilités et des initiatives dans une démarche de projet,

s'adapter aux situations et proposer des solutions pour remédier aux éventuelles difficultés rencontrées,

rendre compte de l'état d'avancement du projet,

analyser, évaluer son travail personnel ;

ses compétences relationnelles ;

sa persévérance et capacité de motivation, voire de rebond, au long du projet ;

sa créativité.

La répartition, à titre indicatif, des proportions du barème pour l'évaluation du projet sur livret est précisée dans la grille suivante :

Capacité à mobiliser ses compétences, connaissances et les ressources disponibles

Mobiliser ses compétences et connaissances au service de la réalisation du projet ;

Mobiliser les ressources internes ou externes nécessaires (partenaires, moyens, équipements, etc.).

Capacité à s'engager, à organiser son travail et à s'intégrer dans son environnement

Organiser et planifier son travail et tenir à jour l'état des avancées et des progrès réalisés ;

S'intégrer dans son environnement et/ou un collectif de travail ;

Prendre des responsabilités et des initiatives dans une démarche de projet.

Capacité à analyser son travail, à s'adapter aux aléas et à rendre compte du travail mené

S'adapter aux situations et proposer des solutions pour remédier aux éventuelles difficultés rencontrées ;

Rendre compte de l'état d'avancement du projet tout au long de sa réalisation ;

Analyser, évaluer son travail personnel.

En cas d'absence d'évaluation sur livret, en raison d'absentéisme répété de l'élève ou de l'apprenti et dans l'impossibilité de l'évaluer, la note 0 lui est attribuée au titre de l'année d'absentéisme.

La note finale retenue pour l'évaluation sur livret est la moyenne des notes de chacune des deux années de formation. Si la note finale retenue au titre du livret est égale à 0 (absentéisme ou absence de note au titre des deux années), le candidat peut se présenter au seul oral final de projet et la note obtenue à l'examen est la moyenne de la note attribuée sur livret et de la note à l'oral final.
Pour la session d'examen 2025 : sont pris en compte la note de projet de l'année de terminale 2024-2025 et la note de chef-d'œuvre pour l'année de première 2023-2024.
B. L'oral de présentation en fin de cursus

L'oral concerne tous les candidats sous statut scolaire et tous les apprentis, quel que soit leur établissement de formation. Les candidats sont sensibilisés à l'oral de présentation et préparés progressivement par les équipes pédagogiques tout au long de leur cursus.
L'oral a lieu fin juin pour tous les candidats. Il est conduit par deux enseignants, l'un d'enseignement général et l'autre de l'enseignement professionnel, réunis en commission d'évaluation. Un temps de préparation de cet oral peut être utilement organisé quelques jours auparavant, à l'occasion d'un regroupement d'élèves.
Pour les candidats relevant des établissements publics et privés sous contrat et des CFA habilités, les évaluateurs sont des enseignants de l'établissement ou du centre de formation. L'un des deux évaluateurs est un de ceux qui ont accompagné la réalisation du projet. L'évaluation orale est organisée sous la responsabilité du chef d'établissement ou du directeur du centre de formation.

Pour les candidats relevant des établissements d'enseignement privés hors contrat et des CFA non-habilités, la tenue de ces commissions nécessite de recourir au vivier des enseignants affectés en établissement public, en établissement privé sous contrat ou aux enseignants employés en CFA habilité. Les candidats sont convoqués pour présenter l'évaluation orale sous la forme ponctuelle.

La présentation orale se déroule sur une durée de quinze minutes, répartie en cinq minutes de présentation et dix minutes de questionnement. Cette répartition est modulable si la situation l'exige dans l'intérêt du candidat.

Les critères d'évaluation sont prévus en annexe de l'arrêté 20 octobre 2020 modifié précité.

La répartition des proportions du barème, à titre indicatif, pour l'évaluation du projet à l'oral final est précisée dans la grille suivante :

Capacité à restituer le travail mené dans le cadre de la réalisation du projet

L'identification claire, précise et restituée objectivement des points suivants : objectifs du projet, étapes, acteurs, part individuelle investie dans le projet.

La hiérarchisation correcte des informations délivrées pour introduire le sujet.

La clarté de la présentation et la pertinence des termes utilisés.

Le respect des consignes données sur le contenu exigé de la présentation.

L'autonomie d'expression par rapport au support de présentation orale du projet.

Capacité à analyser sa démarche et à la situer dans le métier et la filière professionnelle

L'identification des difficultés rencontrées et de la manière dont elles ont été dépassées ou non.

La mise en avant des aspects positifs ou présentant des difficultés rencontrées au long du projet.

La mise en perspective de l'expérience tirée de la réalisation du projet dans le cadre plus large du contexte économique, culturel, de la filière métiers concernée.

L'émission d'un avis ou ressenti personnel sur le projet entrepris.

La mise en exergue de la pertinence du projet par rapport à la filière métier du candidat.

Au travers de la réalisation du projet, l'identification des enjeux de transition écologique et/ou numérique, dans le champ de sa spécialité de baccalauréat.

Le candidat peut s'appuyer sur un support de cinq pages recto maximum (plan d'intervention, texte, image, photographie, diapositives, schéma, dessin, graphe, équation, données chiffrées ou cartographiques, etc.). Le candidat l'apporte et l'utilise librement lors de l'oral, mais il ne doit pas être lu. Ce support ne doit pas nécessiter la mise à disposition d'un quelconque matériel par la commission.

De même que l'objet essentiel de l'évaluation n'est pas le projet en tant que tel, mais la capacité de l'élève à en présenter la démarche qui le sous-tend, ce support n'est pas non plus l'objet de l'évaluation.

La commission d'évaluation ne peut en aucun cas exiger de consulter le support du candidat.

L'absence à l'oral du projet n'entraîne pas la non-délivrance de diplôme mais l'attribution de la note 0.

4. Intégration de la note relative à la réalisation du projet

Dans le cas des établissements publics, des établissements privés sous contrat ou des CFA habilités, la note globale attribuée à la réalisation du projet est calculée par l'établissement ou le CFA et transmise au service des examens du rectorat.

Dans le cas des établissements d'enseignement privé hors contrat et des CFA non habilités au CCF, le service des examens du rectorat organise le processus d'évaluation, constitué du seul oral, jusqu'au recueil de la note correspondante.

La note relative à la réalisation du projet est, dans les conditions prévues à l'article 4 de l'arrêté du 20 octobre 2020 modifié précité, intégrée au calcul de la moyenne générale permettant la délivrance du diplôme.

À cette fin, au regard de la note finale attribuée à la réalisation du projet sur 20 points, l'écart de points supérieurs ou inférieurs à 10 sur 20 est affecté du coefficient 2.

Ces points affectés de ce coefficient sont intégrés à la somme des points obtenus par le candidat aux épreuves permettant le calcul de la moyenne générale requise pour être admis à l'examen. Ils sont :

soit soustraits si la note liée à la réalisation du projet est inférieure à 10 sur 20, diminuant ainsi la somme des points obtenus pour le calcul de la moyenne générale ;

soit ajoutés si la note liée à la réalisation du projet est supérieure à 10 sur 20, augmentant ainsi la somme des points obtenus pour le calcul de la moyenne générale.

Sur le relevé de notes, délivré à l'issue de chaque session, la note relative à la réalisation du projet, ainsi que son coefficient et les points majorés ou minorés attribués pour le calcul de la moyenne générale selon que la note est inférieure ou supérieure à 10 sur 20, apparaissent distinctement.

Par exemple, pour un candidat qui obtient 15 points sur 20 à l'évaluation de la réalisation de son projet et un nombre total de points de 330 aux épreuves obligatoires affectées de leurs coefficients au baccalauréat professionnel boulanger-pâtissier, 10 points (5 points au-dessus de 10 sur 20, multipliés par le coefficient 2) viennent s'ajouter aux 330 points. Ainsi, pour le calcul de la moyenne générale, 340 points seront divisés par 28 (total des coefficients, hors épreuves facultatives, de la spécialité " boulanger-pâtissier " de baccalauréat professionnel), soit une moyenne générale de 12,1 au lieu de 11,8 en l'absence de points abondés par ceux de la réalisation du projet, permettant ainsi d'obtenir une mention à son baccalauréat professionnel.

En revanche, un autre candidat qui obtient 8 sur 20 à l'évaluation de la réalisation du projet dans la même spécialité de baccalauréat professionnel et a un nombre total de points de 280, 4 points (2 points au-dessous de 10 sur 20, multipliés par 2) seront retirés : 276 points sont divisés par 28, ce qui permet d'obtenir une moyenne générale de 9,9. Ce candidat ne peut obtenir son baccalauréat professionnel et devra se présenter à l'oral de contrôle, alors que sans la note de réalisation du projet il aurait obtenu la moyenne générale et ainsi son diplôme.

5. Situation de scolarités particulières

A. En cas de redoublement de l'année de terminale

En cas de redoublement de la terminale, le candidat qui se présente de nouveau à la session suivante peut, à sa demande comme le prévoit l'article 5 de l'arrêté du 20 octobre 2020 modifié précité, conserver la note recueillie au projet si celle-ci est égale ou supérieure à 10 sur 20.

La conservation de note est possible pour une seule session : celle qui suit la décision du jury refusant la délivrance du diplôme.

De plus, dans le cas où le candidat fait le choix de ne pas conserver la note de la réalisation du projet ou obtient une note inférieure à 10 sur 20, la note obtenue au projet ne peut être maintenue. Dans cette situation, il est soumis à une nouvelle évaluation, qu'il s'agisse de l'évaluation sur livret le cas échéant ou de l'oral final de présentation.

L'intéressé peut alors choisir la réalisation d'un nouveau projet élaboré sur un an ou réutiliser le sujet de son projet précédent pour le décliner et l'améliorer.

Dans le cas d'un projet ayant évolué sur la durée du cursus, le candidat peut choisir de privilégier un autre axe de travail du projet ou un autre angle d'approche de ce dernier.

Le candidat peut également s'il le souhaite, intégrer un projet collectif en cours.

Le calcul de la note finale attribuée sur livret est alors effectué à partir de la note obtenue en fin de première professionnelle (en année N - 2) et celle de l'année de terminale en cours (en année N ou année de réinscription à l'examen).

B. En cas de cursus d'un an préparant au baccalauréat professionnel : principe

En cas de cursus d'un an préparant au baccalauréat professionnel, faisant suite à une décision de positionnement, le choix du projet est adapté à cette durée et sa réalisation se concentre sur cette période.

C. En cas de changement de parcours entre l'année de première et l'année de terminale ou en cours d'année de terminale

1. Changement d'établissement (public ou privé sous contrat ou CFA habilité à évaluer en CCF) sans changement de spécialité professionnelle

Les scolaires ou apprentis amenés à changer d'établissement en cours d'année de terminale au sein des établissements scolaires publics ou privés sous contrat ou au sein des centres de formations pour apprentis (CFA) habilités à réaliser le contrôle en cours de formation (CCF) continuent à travailler le projet précédemment commencé.

Ceux ayant changé d'établissement entre la première et la terminale professionnelle, et donc ayant intégré la classe ou la formation dès le début de l'année de terminale, peuvent :

soit s'intégrer au projet collectif avec une remise à niveau par l'équipe pédagogique ;

soit poursuivre leur projet précédent.

Le choix est laissé à l'appréciation de l'équipe pédagogique.

Quoiqu'il en soit, il est essentiel que les établissements et/ou les CFA d'accueil s'assurent auprès des établissements et/ou des CFA d'origine de la transmission des évaluations réalisées sur livret pour l'année de première professionnelle pour être prises en compte dans l'attribution de la note finale sur livret à l'examen.

En l'absence de cette transmission, au plus tard mi-janvier de l'année d'inscription à l'examen, la note sur livret de l'année de première professionnelle est neutralisée. Quant à l'année de terminale, en cas d'impossibilité d'évaluation, la note 0 est attribuée au candidat pour l'évaluation sur livret. Dans cette situation, le candidat se présente au seul oral final de la réalisation du projet. La note obtenue à cet oral est alors divisée par deux pour tenir compte de la celle attribuée sur livret.

2. Changement de filière ou de statut de l'établissement d'accueil entre la première et la terminale professionnelle

Pour l'évaluation sur livret de la réalisation du projet, l'attribution d'une note en fin de chaque année scolaire (au titre de chacune des années de première et de terminale professionnelle) amène à envisager trois situations spécifiques possibles :

Changement d'orientation entre la première et la terminale professionnelle au sein des établissements publics ou privés sous contrat ou des CFA habilités au CCF, qu'il s'agisse de changement de spécialité ou d'option ou d'arrivée de la voie générale ou technologique : est prise en compte la seule note sur livret de l'année de terminale, en complément de la note de l'oral final.

Changement de statut de l'établissement entre la première et la terminale professionnelle sans changement de spécialité :

l'élève ou l'apprenti issu d'un établissement ou d'un CFA non habilité en première professionnelle est inscrit en terminale professionnelle dans un établissement ou un CFA habilité : en l'absence de note sur livret pour l'année de première professionnelle, seule est prise en compte la note sur livret de l'année de terminale pour l'évaluation sur livret, en complément de la note de l'oral final ;

l'élève ou l'apprenti issu d'un établissement ou d'un CFA habilité au CCF en première professionnelle est inscrit en terminale professionnelle dans un établissement ou un CFA non habilité : la note sur livret de l'année de première est neutralisée et l'élève ou l'apprenti est évalué sur le seul oral final.

Retour en formation, sans changement de spécialité, après une interruption de parcours :

dans le cas d'une rupture scolaire ou de formation d'une durée maximale d'un an : les élèves ou apprentis ayant interrompu leur scolarité ou leur formation pendant un an et qui sont inscrits à nouveau en terminale professionnelle peuvent conserver l'évaluation réalisée sur livret au cours de l'année de première professionnelle, accomplie au titre de la session de l'examen précédente ;

dans le cas d'une rupture scolaire ou de formation d'une durée supérieure à un an : la note attribuée au titre du livret scolaire ou de formation pour la classe de première professionnelle n'est plus conservée, elle est donc neutralisée et seule la note attribuée en fin de terminale est prise en compte au titre de la note sur livret, en complément de la note de l'oral final.

Les corps d'inspection apportent un appui aux équipes pédagogiques pour l'élaboration des projets, les démarches de réalisation de projet ainsi que pour l'évaluation orale et sur livret scolaire ou de formation.

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L'article D. 337-66-1 du Code de l'éducation modifié par décret pose les bases de l'évaluation du projet dans le règlement général du baccalauréat professionnel. L'arrêté du 21 novembre 2018 modifié par l'arrêté du 22 janvier 2024 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel prévoit des heures dédiées à la réalisation d'un projet en classes de première et terminale.

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