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Maria Montessori studiando i casi dei bambini selvaggi e ritardati, si rese conto degli errori e pregiudizi sul concetto e sulle pratiche dell'educazione infantile.
Per lungo tempo l'infanzia è stata studiata partendo dal punto di vista dell'adulto.

Per quanto concerne la scrittura e la lettura, Maria Montessori notò che imparare a scrivere  è un problema dell’adulto, convinto che l’apprendimento dell’alfabeto debba costare grande fatica. Scoprì invece che per i bambini è un divertimento occuparsi delle lettere, se solo avviene al momento giusto.

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Vengono messe a disposizione del bambino le lettere tattili.
Questo modo di prepararsi a scrivere, fatto di movimento e di esperienza sensoriale, è particolarmente interessante  e divertente per il bambino piccolo, mentre a sei anni la scrittura delle lettere non segue lo stesso processo spontaneo.

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L’interesse per la lettura e la scrittura non comincia con l’inizio della scuola poiché fin dall’età di due o tre anni il bambino si rende conto che per gli adulti scrivere è di grande importanza e prova ad imitarli scarabocchiando sulla carta e leggendo poi a voce altra quello che crede di aver scritto.

Dopo un poco il bambino scopre che non basta semplicemente scarabocchiare, ma che bisogna tracciare determinati segni, allineati uno vicino all’altro, che poi possono essere letti.

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Lettere incavate, il metodo della scrittura spontaneo.

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Lettere incavate, il metodo della scrittura spontaneo.

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In principio scriverà la parola come la sente pronunciare, ad esempio mama, papa, nona, nono; altri potrebbero scrivere addirittura messaggi un po' più lunghi come ad esempio: cometiciami (come ti chiami).
Il bambino  manifesterà piacere per la sua conoscenza dei suoni e dei segni acquisita con fatica, e ne sarà fiero ed è proprio per questo motivo che l'adulto non deve essere un ostacolo a tutto ciò perché altrimenti il bambino comincerà a dubitare dei propri processi di apprendimento e di percezione e forse smetterà anche di scrivere. Nella fase della scrittura spontanea bisogna  partecipare alla gioia del bambino, e non bloccarla per paura che commetta errori.

Quando i bambini ci chiedono come si legga a voce alta ciò che hanno scritto, è importante farlo con esattezza, poiché questo offre un aiuto alla comprensione sia per il bambino sia per noi adulti. Se leggiamo “mama”, è facile che il bambino dica: “Ma io volevo scrivere mamma!”. Onde evitare ciò si aggiunge un’altra lettera emme.

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“Noi non dobbiamo occuparci se il bambino, nello svolgimento del processo, imparerà prima a leggere o a scrivere e se gli sarà più facile l’una o l’altra cosa; questo noi lo dobbiamo attendere dall’esperienza senza alcun preconcetto, anzi aspettandoci probabili differenze individuali nello svolgimento prevalente dell’uno o dell’altro atto.
Ciò permette uno studio di psicologia individuale assai interessante e la continuazione dell’indirizzo pratico del nostro metodo, che si fonda sulla libera espansione dell’individualità“. Maria Montessori, La scoperta del bambino.

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Maria Montessori definì il linguaggio come “espressione di accordo fra un gruppo di uomini, che può essere capito solo da quelli che sono d’accordo col fatto che determinati suoni rappresentano determinate idee. E’ lo strumento del pensare insieme”.

Il linguaggio è l’essenza dello sviluppo del bambino, perché lo rende capace di comunicare con gli altri. Quando un bambino è in grado di parlare, ascoltare, scrivere e leggere, è pronto per accedere alla conoscenza ed esplorare la civiltà umana da solo! Ma prima ha bisogno di una guida che lo aiuti ad esplorare il linguaggio.

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L'inizio può avvenire con le Lettere Tattili, lettere mobili stampate in rilievo su blocchetti di legno che il bambino può percorrere passandovi sopra il dito; dopo aver imparato che ad ogni suono corrisponde una lettera, il bambino può iniziare a comporre le parole ordinando le lettere mobili, e successivamente potrà passare alla scrittura manuale. Una volta presa confidenza con la lettura e con la scrittura mobile, il bambino può iniziare a scrivere manualmente e concretamente.

Prima di iniziare a cimentarsi con la scrittura, è bene che il bambino pratichi sempre esercizi e attività di manualità fine, affinché perfezioni le sue abilità motorie e possa afferrare con agio la matita o la penna, senza frustrazione per non riuscire a muoversi sul foglio rapidamente e con più divertimento e soddisfazione.
Inoltre, è meglio imparare subito la giusta impugnatura!