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Información general del paisaje:

1º ESO.

Biología y Geología.

Ecología y sostenibilidad.

3er trimestre

Metas de comprensión.

Qué elementos componen los ecosistemas de su entorno y cómo se interrelacionan.

La importancia de los ecosistemas, de sus elementos y de sus relaciones, en su vida cotidiana.

Cómo sus acciones pueden afectar a los ecosistemas de su entorno.

Cuáles son las causas y las consecuencias de la contaminación en los ecosistemas.

Cómo influye el cambio climático.

La importancia de la conservación de los ecosistemas en general, y de los de su entorno en particular.

Qué hábitos deben adoptar y fomentar para la conservación de los ecosistemas.

Narrativa

Musguín es un explorador despistado que ha perdido los objetos que llevaba en su bolsa. ¡Ha perdido hasta su bolsa! Ahora está perdido en el bosque, y necesita recuperar sus objetos para poder salir. ¿Podrás ayudarle?

Paisajes de aprendizaje

https://view.genial.ly/6637a24bf897a000146df5cd/interactive-content-salgamos-de-este-bosque

https://view.genial.ly/6637a250f897a000146dfb17/interactive-content-supervivencia-basica

https://view.genial.ly/6637a19519ef550014bc18ec/interactive-content-comienza-la-aventura

Powtoon

Powtoon: Paisajes de aprendizaje

* En el Powtoon se pueden ver la imagen de los itinerarios y de las insignias, ya que no sé por qué razón no me deja añadirlas al comentario.

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Paisajes de aprendizaje | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

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Sign up for free to create engaging, inspiring, and converting videos with Powtoon. Make an Impact.

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INFORMACIÓN GENERAL

Lengua Castellana y Literatura 3º ESO

Bloque: Las lenguas y sus hablantes

METAS COMPRENSIÓN:

Quiero que mis alumnos comprendan:

-          Que hay diferentes lenguas cooficiales en España con características propias.

-          Que de la diversidad lingüística en nuestro país es importante.

-          Que existen diferentes comunidades autónomas con lenguas propias.

-          Que entiendan la situación de las lenguas minoritarias en España y su protección legal.

-          Que entiendan la importancia de la preservación y el respeto de todas las lenguas en nuestro entorno.

-          Que es importante respetar y valorar la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

-          Que es posible desarrollar habilidades de expresión oral y escrita mediante la realización de actividades comunicativas en diferentes lenguas de España.

NARRATIVA:

En un mundo lleno de diversidad y diferencias culturales, cuatro reinos mantenían una constante rivalidad por demostrar quién era el más poderoso y sabio. Cada uno de ellos representaba una lengua distinta de España: el Reino de Castilla hablaba el español, el Reino de Cataluña el catalán, el Reino de Galicia el gallego y el Reino de País Vasco el euskera.

Un día, los reyes de cada reino decidieron organizar una competencia para determinar cuál lengua era la más importante. Para ello, convocaron a los mejores jugadores de cada reino para que demostraran sus habilidades lingüísticas en una serie de desafíos.

El primer desafío consistía en descifrar adivinanzas en la lengua de cada uno de los reinos. Los jugadores debían trabajar en equipo, aplicar sus conocimientos lingüísticos y resolver los acertijos en el menor tiempo posible.

El segundo desafío consistía en recitar un poema famoso en su lengua materna y luego traducirlo a las otras lenguas de los reinos. Los jugadores demostraron su destreza en la traducción y su conocimiento profundo de las palabras y expresiones de cada lengua.

El tercer desafío consistía en escribir una historia épica que combinara las cuatro lenguas de los reinos. Los jugadores debían trabajar juntos para crear una narrativa emocionante y coherente que mostrara la riqueza y diversidad lingüística de España.

Finalmente, después de intensas pruebas y desafíos, los jugadores demostraron que todas las lenguas eran igualmente valiosas y merecían ser respetadas y valoradas. Los reyes de los cuatro reinos, impresionados por la habilidad y el ingenio de los participantes, declararon que nunca más habría rivalidades entre las lenguas y que se promovería la diversidad lingüística en todo el país.

Desde entonces, las lenguas de España se convirtieron en un símbolo de unidad y respeto mutuo, y los jugadores que participaron en la competencia se convirtieron en héroes y embajadores de la diversidad lingüística en el mundo. Y así, la gamificación se convirtió en una herramienta poderosa para promover el aprendizaje de las lenguas y celebrar la riqueza cultural de España.

ENLACE AL PAISAJE

https://view.genial.ly/663ce79444a98f0014ee8f07/interactive-content-paisaje-aprendizaje

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En un mundo lleno de diversidad y diferencias culturales, cuatro reinos mantenían una constante rivalidad por demostrar quién era el más poderoso y sabio. ¿Me acompañas en esta cruzada?

ACTIVIDAD VOLUNTARIA Puedes entrevistar a personas de distintas CCAA para ver si se respeta su lengua o se han sentido discriminadas. Puedes plasmarlo en un trabajo escrito.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA ¿Quieres mostrar tus dotes artísticas? Atrévete a rapear las principales características lingüísticas de una CCAA

Analiza y comparte tus producciones, reflexionando sobre lo aprendido y la importancia de la diversidad lingüística en España.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA ¿Quieres comprobar tus avances? Haz la siguiente ficha

Como tarea final debes elaborar un collage (en grupo) sobre la riqueza lingüística de España, incluyendo datos, mapas y curiosidades de las diferentes lenguas cooficiales y minoritarias.

Deberás dibujar en un mapa mudo las comunidades autónomas, posteriormente elegir un color para cada una de las lenguas de España y colorear cada comunidad autónoma con el color de la lengua que le corresponda, creando una marca especial para las comunidades bilingües

En parejas investigar sobre las lenguas de España. Cada pareja deberá elegir una lengua distinta (como el catalán, gallego, euskera, etc.) y realizar las siguientes tareas: 1. Investigar sobre el origen y evolución de la lengua elegida. 2. Describir características fonéticas, gramaticales y léxicas de la lengua. 3. Identificar regiones donde se habla mayoritariamente esa lengua en España. 4. Presentar un breve texto escrito en la lengua elegida.

Realiza un análisis crítico del texto entregado relacionado con las lenguas de España, identificando posibles elementos discriminatorios o manipuladores. Luego, propón alternativas no discriminatorias y redacta un breve texto corregido. Entrega tu análisis junto con la corrección.

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En un mundo lleno de diversidad y diferencias culturales, cuatro reinos mantenían una constante rivalidad por demostrar quién era el más poderoso y sabio. ¿Me acompañas en esta cruzada? ACTIVIDAD VOLUNTARIA Puedes entrevistar a personas de distintas CCAA para ver si se respeta su lengua o se han sentido discriminadas.

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INFORMACIÓN GENERAL

Biología y Geología 1º de la ESO

Unidad: Las rocas y los minerales

Metas de comprensión:

Que conozcan cuáles son las características de las rocas.

Qué sepa clasificar los tipos de roca.

Que conozca la estructura interna de la geosfera.

Que se familiaricen con las rocas y lo minerales de su entorno.

Narrativa

"Explorando los secretos de la naturaleza"

En un remoto lugar, en un pequeño pueblo rodeado de verdes colinas y bosques frondosos, se encuentra la escuela primaria "Aurora". Los estudiantes, al adentrarse en una cueva mientras estaban jugando, descubren que al otro lado hay un lugar salvaje totalmente desconocido y maravilloso. Estos con la ayuda inestimable del profesor Smith, tienen la misión de desentrañar los secretos de este nuevo lugar.

PAISAJE DE APRENDIZAJE:

https://view.genial.ly/663f3e45cf1c110013a34db2/interactive-content-paisaje-de-aprendizaje

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Los alumnos del colegio Aurora estabais jugando por el bosque cuando de repente habéis encontrado una cueva que no habíais visto antes... ¿Os atrevéis a adentraros en su interior?

LAS ROCAS Y LOS MINERALES Al adentraros en la cueva comprobáis que hay un montón de piedras extrañas que nunca habíais visto... ¿Qué serán todas estas rocas? Pincha en los diferentes iconos para explorar y conocer los alrededores

¿CÓMO SE FORMAN LAS ROCAS?

Vamos a realizar un experimento para simular el proceso de formación de una roca sedimentaria. Utilizando capas de arena, arcilla, grava y agua en un recipiente transparente, observaremos cómo se forman las capas y cómo se compactan con el tiempo para convertirse en una roca sedimentaria. Registraremos las observaciones y hablaremos sobre los procesos geológicos involucrados.

¿TE GUSTAN LAS ROCAS? (elige solo una de las siguientes actividades)

1. ¿Qué roca es?: Utilizando los instrumentos que te da el profesor y una guía, identifica cada una de las rocas según sus características.

2. Tu roca favorita: elige la roca o mineral que más te guste y describ esus características y propiedades ayudándote de la guía.

CUÉNTAME LO QUE SABES

investigad un tipo de roca específica y preparad una presentación sobre su formación, características, usos y ubicación geográfica. Luego, en grupos, comparad y contrastad diferentes tipos de rocas, discutiendo sus similitudes y diferencias. La presentación puede incluir elementos visuales, como muestras reales de rocas o imágenes, para enriquecer la comprensión

PROFUNDIZANDO (elige solo una de las dos actividades que se proponen a continuación)

1. La familia de las rocas: elige un tipo de roca y encuentra todas las rocas de la misma familia entre las que se ofrecen.

2. ¿Dónde la coloco?: clasifica cada una de las rocas y minerales que ves según su tipo.

NUESTRO HOGAR LA TIERRA

Describe las distintas capas y estructuras internas de la tierra y prepara una presentación para el resto de clase. Puedes ayudarte de diferente material audiovisual.

PONGÁMOSLO EN COMÚN (elige una de las siguientes actividades)

1. El debate: formad un grupo y debatid sobre las características de las diferentes estructuras internas de la tierra y cómo las diferentes rocas y minerales pueden influir en su comportamiento.

2. El diseño: diseñad una maqueta de las estructuras internas de la tierra.

HAZLA SI QUIERES APRENDER MÁS Y SUBIR Y MEJORAR LA NOTA

ACTIVIDAD VOLUNTARIA

Las capas: leed el artículo que el profesor os ha dejado en clase y usando Canva u otra herramienta digital, dibujad las diferentes capas de la tierra.

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Los alumnos del colegio Aurora estabais jugando por el bosque cuando de repente habéis encontrado una cueva que no habíais visto antes... ¿Os atrevéis a adentraros en su interior? LAS ROCAS Y LOS MINERALES Al adentraros en la cueva comprobáis que hay un montón de piedras extrañas que nunca habíais visto...

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Información general del paisaje:

Materia: Geografía e historia

Curso: 1º ESO

Bloque de contenidos: El planeta tierra y la ubicación espacial:

1.    La tierra en el sistema solar.

2.    La forma y los movimientos de la tierra. Rotación y traslación.

Metas de comprensión:

• El nombre de los cuerpos y eventos astronómicos más importantes.

• Los movimientos de los planetas y de los elementos astronómicos del sistema solar. Cómo y por que se producen los eclipses.

• La relación entre los diferentes tamaños, movimiento de los elementos astronómicos del sistema solar y cómo se observa desde la Tierra

• Cómo las diferentes culturas han interpretado y representado los cuerpos celestes.

Narrativa: Como Neil Amstrong estamos en el espacio interestelar, y vamos a dar un paso más que él explorando la Luna, vamos a descubrir el lugar donde se ubica nuestro planeta La Tierra, en el ¡Sistema Solar!

Imagen y enlace al paisaje:

https://view.genially.com/66451d8c61249900140a6751/interactive-image-el-sistema-solar

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El sistema solar

1

2

3

4

5

"El Universo en tus Manos: Modelo a Escala del Sistema Solar" Debes diseñar un modelo a escala del sistema solar, utilizando proporciones adecuadas entre los tamaños y las distancias de los planetas.

"Planetas en Ritmo: La Canción del Espacio" (voluntaria) Debes componer una canción o un rap que enseñe de forma divertida y memorizable los nombres y características de los planetas del sistema solar.

"Explorando el Universo: Observaciones Naturales" Debes observar en el entorno natural para aplicar los conceptos aprendidos en la unidad, con ayuda de aplicaciones móviles que localizan en el cielo diferentes planetas y constelaciones a simple vista.

"Cielos Culturales: Interpretaciones Estelares a lo Largo de la Historia" Discutir y analizar en grupo cómo las diferentes culturas han interpretado y representado los cuerpos celestes a lo largo de la historia.

"Visión Celestial: Evaluación de Imágenes Astronómicas" Evaluar la autenticidad y la precisión de imágenes astronómicas proporcionadas por diferentes fuentes, como telescopios espaciales y observatorios terrestres.

"Reflexiones Estelares: Evalúa tu Conocimiento" Reflexionar sobre el propio progreso y comprensión del tema de astronomía a lo largo de la unidad, evaluando críticamente su aprendizaje y destacando áreas de mejora.

"Baile Cósmico: Eclipse en Movimiento" Debes demostrar cómo se produce un eclipse lunar y un eclipse solar utilizando modelos simples y movimientos corporales.

"Viaje Estelar: Una Odisea Teatral" Debes escribir y representar una obra de teatro corta que explique el movimiento de los planetas alrededor del Sol.

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El sistema solar 1 2 3 4 5 "El Universo en tus Manos: Modelo a Escala del Sistema Solar" Debes diseñar un modelo a escala del sistema solar, utilizando proporciones adecuadas entre los tamaños y las distancias de los planetas.

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1. Información general del paisaje:

-Nivel educativo: 3ºESO

-Materia: Inglés

-Unidad: Green Planet

2. Metas de comprensión:

Quiero que mis alumnos comprendan…

• que los verbos modales (en inglés) sirven para expresar obligación, permiso, prohibición, probabilidad, habilidad, necesidad y certidumbre, entre otros.

• que nos afecta la huella de carbono.

• que el reciclaje es beneficioso para nuestro planeta.

• que deben reciclar lo que generan.

• que las canciones son una fuente de transmisión cultural.

• que pueden utilizar herramientas digitales (como Canva o Mentimeter) para producir infografías y mapas conceptuales.

3. Narrativa:

El paisaje de aprendizaje está ambientado en el planeta tierra donde el alumnado tendrá que superar varias misiones y conseguir varias insignias relacionadas con los tipos de reciclado (papel, vidrio, plástico, metal, etc.). Una vez consigan todas, se convertirán en recicladores profesionales y harán del planeta tierra un lugar mejor. Este tema está relacionado con los contenidos de la unidad desarrollada.

4. Imagen de tu paisaje digital y enlace:

https://view.genially.com/6649c1217609460014ab3877/interactive-image-green-planet

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Explanation

planet

green

Task 5

Task 4

Task 3

Task 1

Task 2

VOLUNTARY

Optional 2

Optional 1

By Sanae El Haji

Dear Students,In this learning landscape, I want you to understand...

that modal verbs (in English) are used to express obligation, permission, prohibition, probability, ability, necessity, and certainty, among others.

that the carbon footprint affects us.

that recycling is beneficial for our planet.

that they should recycle what they generate.

that songs are a source of cultural transmission.

that they can use digital tools (such as Canva or Mentimeter) to produce infographics and concept maps.

To do so, you will become professional recyclers in a quest for the knowledge to help the planet become greener. With each mission, you will expand your knowledge and you will receive some type of recognition (there are also some surprises!).Remember: these activities will help you in the final battle and will contribute to achieving a GREENER PLANET.

In this VOLUNTARY task, you will have to create your own MENTAL MAP summarising the modal verbs you have seen so far.

To do so, you have to use the website MENTIMETER. Check the tutorial if you have never used it before.

Tutorial

Write 10 sentences giving commands to your classmates using MODAL VERBS. Use Google Documents to write the sentences.For example, "Miguel, you must stand up and turn around."

PAUSE AND REFLECTReflect on your learning of modal verbs: which ones you already knew, which ones are new, etc.Write three short paragraphs about this on a Google Document and share it with your teacher through Google Classroom.

INFOGRAPHIC: How can we recycle more and better?Create an infographic with recommendations for recycling using modal verbs. Do this using www.canva.com (you can watch the tutorial if necessary).

Example

Evaluation Rubric

Tutorial

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Explanation planet green Task 5 Task 4 Task 3 Task 1 Task 2 VOLUNTARY Optional 2 Optional 1 By Sanae El Haji Dear Students,In this learning landscape, I want you to understand... that modal verbs (in English) are used to express obligation, permission, prohibition, probability, ability, necessity, and certainty, among others.

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Materia y bloque de contenidos:

Lengua Extranjera: Inglés

Nivel I Secundaria CEPA (1 y 2 de ESO)

Past Simple of the verb "To be"

Metas de comprensión:

Emplear las diferentes destrezas del inglés (Speaking, listening, writing, reading) de forma contextualizada, mejorando la competencia comunicativa.

Comprender y emplear was/were en contexto. Sabiendo diferenciar entre afirmativa, negativa e interrogativa.

Narrativa seleccionada:

Relacionado con la cultura inglesa la narrativa tiene que ver con una escuela de hechicería.

El alumnado debe completar su entrenamiento de hechicería para poder ser un mago.

Ganarán una pócima con cada actividad voluntaria. Conseguirán un conjuro con cada actividad obligatoria. Finalmente, cuando hayan conseguido el objetivo conseguirán un encantamiento completo.

Enlace al paisaje de aprendizaje: https://view.genially.com/6640d7f44e3e8300143eb764/presentation-paisaje-de-aprendizaje-wizards

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INFORMACIÓN GENERAL

Física y Química 2º ESO

Bloque: La materia.

METAS DE COMPRENSIÓN

Comprender el concepto de materia

Distinguir entre materia homogénea y heterogénea.

Comprender la diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Comprender lo qué es un cambio físico

Comprender los tres estados de agregación de la materia, sólido, líquido y gaseoso, a través de la teoría cinética

Comprender las propiedades de cada uno de los estados de agregación.

Comprender la diferencia entre cambios de estado progresivos y regresivos.

Comprender el concepto de átomo, como el “ladrillo” con el que se construye toda la materia.

Comprender como están dispuestas las cargas eléctricas en el interior de un átomo.

Comprender como el modelo de átomo ha ido evolucionando hasta llegar al momento actual.

ITINERARIO

Aquí tienes el camino a seguir.

LA AVENTURA

El grupo de astronautas que reside en la base lunar ha salido a explorar y se ha desorientado, no saben volver a la base y el oxígeno y el agua que llevaban para la misión se están terminando. Además, en breve volverá la Estación Internacional a recogerlos y si no llegan a tiempo a la base quedarán a atrapados en la Luna para siempre, sin oxígeno ni alimentos.

La Estación Internacional solo se aproximará unos minutos a la superficie lunar, el tiempo cuenta.

Deben conseguir oxígeno y alimento para llegar a la base, así como algunos elementos que les ayuden a orientarse y llegar a tiempo

INSIGNIAS

Van variando en los diferentes bloques:

Bloque 1: Consigue oxígeno y alimento para poder continuar.

Bloque 2: Necesitamos algo para orientarnos: Aquí, además de conseguir, oxígeno y alimento, debes conseguir un mapa estelar para orientarte.

Bloque 3: Se acaba el tiempo. Si no tenemos reloj, no podemos saber cuánto tiempo nos queda para llegar. Además de oxígeno y alimento, debes conseguir un reloj atómico que nos dirá cuanto tiempo nos queda.

Te deseo un buen viaje de vuelta a la Tierra.

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María delmar espinosa esteban

rumbo a la base lunar: El tiempo comienza ya.....

Resumen

El equipo de astronautas destinados en la Base Lunar ha salido a explorar y se han perdido. La Estación Espacial vendrá a recogerlos en 24 horas y si no consiguen llegar quedarán atrapados en la Luna, para siempre sin oxígeno ni alimento.Es hora de ponerse en marcha, es un trabajo de equipo.

Título 1

Por si te pierdes, aquí tienes todas las actividades que tienes que hacer

Llegar todos juntos

¿Qué tenemos que hacer?

Completar las acitividades

Trabajar en equipo

Ayudar a los compañeros

RESPIRAR: Bombonas de oxígenos

COMER: Superalimentos

ORIENTARNOS: mapa estelar

LLEGAR A TIEMPO: reloj atómico

Si lo haces en equipo con un compañero, obtienes una ración de superalimento extra.

Podrás pasar al siguiente nivel si consigues al menos 3 botellas de oxígeno y una ración de superalimento.

hay que regresar ....

Estamos perdidos en medio de la Luna. Necesitamos oxígeno y alimentos para seguir avanzando. .

Por cada actividad vas a conseguir una botella de oxígeno. Sin oxígeno no podrás pasar al siguiente nivel.

Aquí tienes la información que necesitas para el mural

Podrás pasar al siguiente nivel si consigues el mapa estelar...sin él no podrás orientarte.

NOS ESTAMOS ACERCANDO....

En las dos primeras estaciones, conseguirás agua y oxígeno, pero si superas la tercera conseguirás un mapa estelar para orientarte

Necesitas más oxígeno y alimento, pero además para poder llegar puedes conseguir tu reloj atómico...

puedes llegar ....

Sigues necesitando oxígeno y alimento, pero el tiempo se acaba...consigue tu reloj atómico

Habrá un premio para todos, si nadie se ha quedado atrás

no hubiera sido posible sin la fuerza del equipo

Lo hemos conseguido

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

¿Tienes una idea?

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Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

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MATERIA Y BLOQUE DE CONTENIDOS.

Materia: Inglés Avanzado

Curso: 2º ESO

Temporalización: 3er trimestre (12 sesiones)

Bloque de contenidos: Comprensión y producción de noticias (oral y escrita)

METAS DE COMPRENSIÓN

1. Comprensión Auditiva (Listening Comprehension)

Identificar ideas principales.

Reconocer detalles específicos.

Melodía y entonación. Los estudiantes deben entender la importancia de la entonación a la hora de transmitir un mensaje.

2. Comprensión Lectora (Reading Comprehension)

Extraer información clave.

Analizar estructuras textuales: Deben comprender cómo se estructuran las noticias, incluyendo títulos, subtítulos, introducciones, cuerpo y conclusiones.

Interpretar tono y propósito. Los estudiantes deben entender el tono del reportaje (por ejemplo, serio, humorístico, sarcástico) y el propósito del mensaje (informar, persuadir, entretener).

3. Producción Escrita (Writing Production)

Redactar artículos de noticias: Los estudiantes deben ser capaces de escribir artículos de noticias completos, con un titular atractivo, una introducción que capture la atención, un cuerpo que desarrolle la noticia y una conclusión que cierre el artículo de manera efectiva.

Escribir resúmenes: Deben poder escribir resúmenes claros y concisos de noticias más largas.

Producción Oral (Speaking Production)

Presentar noticias: Los estudiantes deben ser capaces de presentar noticias en inglés de manera clara y coherente, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras gramaticales correctas.

Debatir y opinar: Deben poder expresar sus opiniones sobre noticias y participar en debates, argumentando y respaldando sus puntos de vista con evidencia.

Entrevistar y reportar: Los estudiantes deben desarrollar habilidades para realizar entrevistas y reportar noticias, formulando preguntas relevantes y sintetizando respuestas.

NARRATIVA

En el mundo actual donde el aprendizaje se fusiona con la emoción de la tecnología y los videojuegos, presentamos "The Great Battle in Fortnite: How Social Media Changed the Game". Nos adentramos en una isla perdida dónde el único contacto con el resto del mundo viene de la mano de internet y las redes sociales. A medida que vamos explorando la isla, obtenemos nuestras insignias: nuevas armas para desarrollar todo nuestro potencial en la red y más allá.

MI PAISAJA DE APRENDIZAJE:

https://view.genially.com/664ce9899b8ad50014e4d186/interactive-image-paisaje-de-aprendizajenews-articles

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Spain's state of alarm: the key measures that are now in place

https://el pais.com/especiales/coronavirus-covid-1 9/spains-state-of-alarm-the-key-measures-that-are-now-in-place/

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Personal Reflection

VOLUNTARY ACTIVITY

What feelings evolve in you after reading this headline ?

An oral history of March 11, 2020, and the start of the COVID era

What has happened?How is the information organised?

CLASS ACTIVITY

Summary

WORK IN GROUPS

Write in groups a summary of the news you have just read and put in order.

Clear Visual Hierarchy: Guides the viewer's eye using size, color, and layout.

Concise Text: Uses brief, informative text to support visuals without overwhelming.

Data Visualization: Represents data through charts, graphs, and icons for quick understanding.

Let's create an inforgraphic?

WORK IN PAIRS

Don't forget to include main and secondary ideas Remember the main features of an inforgraphic

Prepare Questions: Draft clear questions and rehearse your answers.

Maintain Eye Contact: Engage with your partner to create a natural interaction.

Speak Clearly: Articulate words confidently for easy understanding.

Act out an interview on the piece of news

WORK IN PAIRS

Reading Comprehension and Applying Knowledge on Nature Conservation to Propose Solutions for Environmental Problems Mentioned in a News Article

Reading comprehension

GREEN GROUPS

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

Read the News Article

WORK IN GROUPS

What's the tone of the author? and the purpose?

Comparing news

WORK IN GROUPS

What's the tone of this author? and the purpose?Are both authors using the same tone? Compare their purposes... what can be conclude?

What does this chart mean?

WORKS IN GROUPS

Charts visually represent data, aiding quick comprehension.

They distill complex data into concise visuals for readers.

Charts appeal to different learning styles, enhancing understanding.

Including charts adds credibility and transparency to articles.

Charts facilitate comparison and analysis of different data sets.

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lET'S LISTEN AND ANALISE THE IMPACT AND IMPORTANCE OF:MELODYINTONATION

personal Reflection

VOLUNTARY ACTICITY

How does the tone, melody and intonation affect the reader? How have I been impacted by these elements?Share your experience

LET'S DEBATE

CLASS ACTIVITY

In my opinion, it is crucial to consider...

One key point to remember is...

I strongly believe that...

It's worth noting that...

However, we must also acknowledge...

Another aspect to consider is...

To sum up, it seems evident that...

On the other hand, we shouldn't overlook...

It is essential to weigh the pros and cons of...

Conclusively, it is evident that both sides have valid arguments, but ultimately...

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

Write a news article tethering information from the book we have been reading in class.

WORK IN PAIRS

Use clear and simple language to ensure broad understanding.

Maintain objectivity by presenting facts without personal bias.

Keep sentences and paragraphs concise for reader engagement.

Prefer the passive voice .

Incorporate quotes from reliable sources to enhance credibility.

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Create your own podcast

WORK IN GROUPS

Plan Your Episodes: Think about what you want to talk about.

Use Clear and Simple Language: Speak clearly and avoid using too many complicated words.

Record in a Quiet Space.

Have Fun: Enjoy yourself! Let your personality shine through and have fun with your podcast.

Edit Your Recording: Use editing software to remove any mistakes or long pauses to make your podcast sound professional.

Share Your Podcast: Create a QR and chare it with the class

Follow the rubric available in AV

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LET'S BECOME SINGERS FOR THE DAY

WORK IN GROUPS

Find Inspiration.

Experiment with Melodies.

Write Meaningful Lyrics.

Create Catchy Hooks.

Structure Your Song.

Use Imagery and Metaphors.

Perform and Share.

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actividades relativas a la comprensión y creation de news articles y podcasts

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Materia y bloque de contenidos:

GEOGRAFIA E HISTORIA 2º ESO

Bloque: UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA EUROPA FEUDAL

La monarquía feudal.

Los estamentos  privilegiados: la nobleza.

La iglesia cristiana: el clero.

El feudo: señores y campesinos.

La economía en la edad Media.

El arte medieval: Románico.

META DE COMPRENSION.

Que existen procesos pasados de los que aun somos herederos.

Quiero que mis alumnos comprendan QUE existen unos elementos básicos que caracterizan a la Edad Media.

Que no siempre ha habido igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Que hay profesiones que han evolucionado desde su origen hasta la actualidad.

Cómo funcionan las sociedades históricas, apreciando sus valores, la responsabilidad y los derechos y libertades como una condición para la paz.

ITINERARIO

https://formacion.educa.madrid.org/pluginfile.php/271272/assignsubmission_onlinetext/submissions_onlinetext/638252/EJERCICIO%202.png

NARRATIVAS:

Se trata de un paisaje natural, bello e inhóspito en busca de su colonización. Somos exploradores de nuestro pueblo. En medio de una hambruna han confiado en nosotros para buscar nuevos sitios donde producir y vivir en paz.

ENLACE AL PAISAJE:

https://view.genially.com/663dc5e82025e2001471a911/interactive-image-imagen-interactiva

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Info

Pulsa sobre los iconos que se mueven

INSTRUCCIONES

Podras detectar los iconos gracias a una animación propia

Elabora un resumen de la unidad didactiva

RESUMEN

Resumen la Edad Media en al menos una hoja.Actividad Obligatoria

Elabora un mapa mental de la unidad

Mapa mental

Elabora un mapa mental de la unidad donde aparecan los principales ideas de la Edad media europea

Investiga en un trabajo colectivo

Trabajo colectivo

- Investiga la vida de la sociedad medieval. Distingue entre personas privilegiadas y no privilegiadas y analiza la forma que tenian de relacionarseTrabajo Obligatorio- Presenta oralmente y publicamente el trabajo colectivo.Trabajo Voluntario

Reflexiona individualmente

Arte Románico

- Reflexiona individualmente sobre el Arte Romanico señalando su vigencia actual o su atrao respecto a otras obras artisticas.Trabajo Obligatorio.- Dibuja las partes de una catedral Romanica.Trabajo Voluntario

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Info Pulsa sobre los iconos que se mueven INSTRUCCIONES Podras detectar los iconos gracias a una animación propia Elabora un resumen de la unidad didactiva RESUMEN Resumen la Edad Media en al menos una hoja.Actividad Obligatoria Elabora un mapa mental de la unidad Mapa mental Elabora un mapa mental de la unidad donde aparecan los principales ideas de la Edad media europea Investiga en un trabajo colectivo Trabajo colectivo - Investiga la vida de la sociedad medieval.

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1. Información general:

Nivel educativo: 3ºESO

Materia: Tecnología

Saberes básicos:

Proceso de resolución de problemas

Comunicación y difución de ideas

Tecnología sostenible

Temporaliación: 2º trimestre

Situación de aprendizaje: Plásticos y fabricación sostenible

2. Objetivos, metas de compresión:

Comprender la fabricación digital

Entender la impresión 3D.

Conocer tipos de plásticos

Dominar las técnicas de fabricación de los materiales plásticos

Analizar el dilema de los plásticos

Valorar el desarrollo fabricación sostenible.

Tener concienciación del reciclado

3. Narrativa.

La historia que he pensado es como un camino personal hacia la meta. La cual es un bosque lleno de insignias de animales. Para ello el logro de cada actividad otorgará dichas ingnias.

He creado una serie de insignias que van relacionadas con el tipo de actividad, sea por ejemplo una insignia con el logo de tortuga (constancia) para ir reforzando los conocimientos, otra de un zorro (astucia) donde su actividad sea la búsqueda activa en internet. Estas insignias se irán otorgando en el aula virtual.

4. Paisaje de aprendizaje:

https://view.genially.com/6645cbad871665001413783b/interactive-content-escape-room-educacion

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Materia y bloques de contenido

Física y Química de 4º ESO

Bloque D la interacción.

Metas de comprensión

Quiero que mis alumnos comprendan:

Que la caída libre es un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

Que en la caída libre la aceleración permanece constante.

Cómo realizar el cálculo de magnitudes en este movimiento.

Cómo realizar un trabajo experimental aplicando el método científico.

Narrativa

¡ Aventureros del Infanta Elena!

Los alumnos van a caer en distintos puntos de un bosque en paracaídas. Allí se van a encontrar distintas pruebas en formas de actividades que deben resolver, se les darán unas insignias que les van a ayudar en su camino por el bosque, estas van a ser una brújula un mapa y un walkie talkie. Su misión es llegar a un punto final en el que van a poder ponerse en contacto con el exterior para que vayan a por ellos. Esta última parte se debe realizar en equipo para que puedan salir.

Paisaje digital

https://view.genially.com/663506ef19b79800140e26f6/interactive-content-paisaje-de-aprendizaje

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Debes aprender el rap de caída libre para recordar los términos y expresiones de cinemática y comprender su significado, que vas a necesitar para realizar esta tarea https://www.youtube.com/watch?v=viJQO9HB7ag

2

REALIZA SOLO UNA DE LAS DOS ACTIVIDADES 1) Una vez recordados los conceptos importantes de caída libre que aparecen en el rap, debes dibujar las posiciones que va ocupando un objeto que se deja caer desde una altura de 2m, indicando qué valores tiene la velocidad en el punto inicial y la altura en los puntos inicial y final, así como su sistema de referencia y las ecuaciones de ese movimiento. 2)Debes crear una infografía en la que aparezcan las magnitudes del MRUA y sus ecuaciones, indicando sistemas de referencia

3

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5

Debes argumentar a tu compañero el tipo de movimiento que es la caída libre basándote en lo obtenido en la actividad anterior

6

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https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/

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Debes calcular el tiempo que tarda en llegar al suelo un objeto si se le deja caer desde una altura de 2m. Para ello debes seguir los pasos vistos en todos los ejercicios realizados hasta el momento.

Debes aplicar el método científico para explicar la caída libre de un folio extendido y otro arrugado, emitiendo la hipótesis correspondiente, ideando cómo lo puedes realizar

Debes grabar un vídeo en el que se explique lo visto en la actividad anterior, caída libre de un folio extendido y arrugado, realizando los cálculos correspondientes de tiempo y velocidad

Debes razonar qué tipo de movimiento posee el objeto teniendo en cuenta los estudiados hasta el momento

Debes realizar un diario en el que expliques lo que has aprendido con esta actividad indicando, si ya sabías algo de caída libre, si han cambiado sus argumentos

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Debes aprender el rap de caída libre para recordar los términos y expresiones de cinemática y comprender su significado, que vas a necesitar para realizar esta tarea https://www.youtube.com/watch?v=viJQO9HB7ag 2 REALIZA SOLO UNA DE LAS DOS ACTIVIDADES 1) Una vez recordados los conceptos importantes de caída libre que aparecen en el rap, debes dibujar las posiciones que va ocupando un objeto que se deja caer desde una altura de 2m, indicando qué valores tiene la velocidad en el punto inicial y la altura en los puntos inicial y final, así como su sistema de referencia y las ecuaciones de ese movimiento.

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Paisaje de aprendizaje - Jorge Carro Maroto

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Paisaje de aprendizaje - Jorge Carro Maroto

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Materia y bloque de contenidos:

Física y Química 3º ESO

Segundo trimestre

Unidad: Dinámica

Metas de comprensión

Identificar el papel de las fuerzas en los fenómenos que tienen lugar a nuestro alrededor en el día a día.

Conocer los tipos de fuerzas que existen y clasificándolas de acuerdo a si tienen lugar por fenómenos naturales o por la acción del ser humano.

Comprender la utilidad en nuestra vida cotidiana de usar ciertas fuerzas y aprovechar a nuestro favor esas ventajas para emplearlas en aplicaciones beneficiosas para la sociedad.

Razonar las desventajas que presentan ciertas fuerzas que aparecen en fenómenos cotidianos y proponer ideas para disminuir su impacto negativo.

Narrativa seleccionada

Un/a joven explorador/a se dispone a seguir un viejo mapa que ha encontrado y cuya leyenda dice que te puede llevar hasta una fuente ancestral que lleva siglos oculta. Esta fuente es capaz de erradicar todas las enfermedades del mundo.

Durante el trayecto irá pasando por diversas etapas y resolviendo pruebas y enigmas. Cada prueba superada le reportará una insignia de explorador.

La prueba final será un escape room en el que tendrá que encontrar el modo de llegar hasta la fuente entrando por una gruta y moviéndose por unas cuevas laberínticas.

Enlace al paisaje de aprendizaje

https://view.genially.com/664b794d3026ca001495721b/interactive-content-untitled-genially

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Itinerario 1

1

Itinerario 2

¡ESCOGEUNO!

2

3

3

2

1

Esta es tu primera tarea:

debes de resumir en tu cuaderno las tres Leyes de Newton que se han explicado en clase. Debes de hacerlo de forma esquemática y usando tus propias palabras, sin perder rigor en la explicación. Acompañando a ese resumen de cada ley, tienes que buscar en internet imágenes y/o gráficos que ilustren estas leyes (por ejemplo, una persona tirando de un objeto pesado y luego de un objeto ligero) y, dibujarlo vosotros en el cuaderno, o imprimir las imágenes y pegarlas, indicando con flechas las fuerzas que se están ejerciendo.

Esta es tu primera tarea:

identifica y asocia todos los pasos del método científico con los fenómenos visualizados en el vídeo de la bola de bolos y las plumas que caen en el vacío. Haz un esquema en tu cuaderno y con flechas relaciona cada paso con el momento correspondiente del vídeo.

Esta es tu segunda tarea:

identifica y asocia todos los pasos del método científico con los fenómenos visualizados en el vídeo de la bola de bolos y las plumas que caen en el vacío. Haz un esquema en tu cuaderno y con flechas relaciona cada paso con el momento correspondiente del vídeo.

Esta es tu segunda tarea:

TRAS VISUALIZAR EN CLASE LOS dos vídeos sobre la atracción La Máquina y La Tarántula, debÉIS de analizar cómo, EN EL PRIMER CASO, el rozamiento está facilitando el movimiento. Posteriormente, con la segunda atracción, TENIENDO EN CUENTA cómo se desplaza el vagón y cómo está construido, justificarÉIS cómo se ha intentado minimizar la fuerza de rozamiento, pues aquí dificulta el movimiento. ESCRIBE TUS REFLEXIONES EN EL CUADERNO PARA POSTERIORMENTE EXPONERLO EN CLASE CUANDO TE LO DIGA EL PROFESOR.

Esta es tu tercera tarea:

en el aula virtual se encuentra una rúbrica de autoevaluación que tenéis que rellenar. Debéis de ser lo más honestos posibles en vuestras respuestas (se penalizará si los resultados son muy dispares a la observación realizada por el profesor en el aula). escribid vuestras respuestas en el formulario habilitado en el aula virtual y dadle a enviar.

Esta es tu tercera tarea:

debes de resumir en tu cuaderno las tres Leyes de Newton que se han explicado en clase. Debes de hacerlo de forma esquemática y usando tus propias palabras, sin perder rigor en la explicación. Acompañando a ese resumen de cada ley, tienes que buscar en internet imágenes y/o gráficos que ilustren estas leyes (por ejemplo, una persona tirando de un objeto pesado y luego de un objeto ligero) y, dibujarlo vosotros en el cuaderno, o imprimir las imágenes y pegarlas, indicando con flechas las fuerzas que se están ejerciendo.

¡eY! PARECE QUE AQUÍ HAY UNA INSIGNIA OCULTA. COMPLETA ESTA TAREA VOLUNTARIA SI QUIERES CONSEGUIRLA

por grupos, deberÉIS de elaborar un podcast grabando un audio de no más de 7 minutos en los que comentÉIS experiencias y anécdotas de VUESTRA vida cotidiana en el presente y en el pasado, en dónde se ponga de manifiesto algunas de las cinco fuerzas que se han estudiado en la unidad. Se valorará positivamente que aparezcan cuantos más tipos de fuerzas y que ENTRE VOSOTROS OS HAGÁIS preguntas para aclarar los relatos contados.

¡eY! PARECE QUE AQUÍ HAY UNA INSIGNIA OCULTA. COMPLETA ESTA TAREA VOLUNTARIA SI QUIERES CONSEGUIRLA

en el aula virtual se encuentra una rúbrica de autoevaluación que tenéis que rellenar. Debéis de ser lo más honestos posibles en vuestras respuestas (se penalizará si los resultados son muy dispares a la observación realizada por el profesor en el aula). escribid vuestras respuestas en el formulario habilitado en el aula virtual y dadle a enviar.

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Itinerario 1 1 Itinerario 2 ¡ESCOGEUNO! 2 3 3 2 1 Esta es tu primera tarea: debes de resumir en tu cuaderno las tres Leyes de Newton que se han explicado en clase. Debes de hacerlo de forma esquemática y usando tus propias palabras, sin perder rigor en la explicación.

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Material y bloque de contenidos:

Matemáticas

1º ESO

Fracciones

Metas de comprensión:

Que las fracciones son necesarias en su día a día.

Las distintas definiciones y usos de las fracciones

La utilización de las fracciones en el día a día

Narrativa seleccionada:

En el antiguo castillo de Numerópolis, un secreto ancestral está protegido por enigmas matemáticos. Los estudiantes, como valientes exploradores, usan herramientas matemáticas para desentrañar estos misterios. A medida que avanzan por las cámaras secretas, enfrentan desafíos que prueban sus habilidades, acercándolos al Tesoro Matemático. Con trabajo en equipo, perseverancia y pensamiento estratégico, los exploradores buscan desvelar los enigmas y alcanzar la gloria oculta en Numerópolis.

Paisaje de aprendizaje

https://view.genially.com/664cc7e37f2c510014085eb9/interactive-content-untitled-genially

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Bienvenido al castillo de Numerópolis

Play

En las profundidades del antiguo castillo de Numerópolis, te aguarda un secreto ancestral celosamente guardado por generaciones. Este misterioso tesoro está resguardado por enigmas matemáticos que desafiarán tu mente y tu ingenio si te atreves a buscarlo. Ansioso por la emoción de la aventura y el desafío intelectual, has sido convocado para embarcarte en una misión única: descifrar el secreto escondido en las profundidades del castillo. Convertido en valiente explorador, deberás trabajar tanto individualmente como en equipo, adentrándote en las cámaras secretas del castillo y enfrentándote a una serie de desafíos que pondrán a prueba tus habilidades matemáticas. Desde el primer paso en el oscuro pasillo del castillo hasta la última puerta que resguarda el Secreto Final, te enfrentarás a pruebas matemáticas. Cada habitación esconde un nuevo enigma, cada pasillo revela una pista, y cada desafío resuelto te acerca un paso más al preciado tesoro que yace en lo más profundo del castillo. Con trabajo en equipo, perseverancia y un pensamiento estratégico, deberás descifrar los enigmas matemáticos que guardan las puertas del castillo, demostrando que las matemáticas no solo son herramientas abstractas, sino también llaves que pueden abrir las puertas a mundos de maravillas y tesoros ocultos. ¿Estás preparado para enfrentar el desafío y desenterrar el misterioso Tesoro Matemático? La aventura está por comenzar, y soloquellos que se atrevan a desafiar su mente podrán encontrar la gloria que yace en las profundidades del antiguo castillo de Numerópolis.

Siguiente

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Elige una de las dos actividades optativas.

Actividad Obligatoria

Para acceder al castillo de Numerópolis deberás encontrar todas las fracciones que aparecen en el texto y escribirlas de forma numérica. Utiliza la plantilla que te facilitará tu profesor.

En los confines del reino, un grupo de valientes exploradores del primer curso de la ESO se aventura hacia el legendario Castillo de Numerópolis. Este antiguo bastión, con sus torres alcanzando tres cuartos del cielo y sus muros abarcando dos tercios del horizonte, se alza imponente. Al cruzar el puente levadizo, que mide cinco octavos de la longitud total del foso, los exploradores sienten la historia viva del castillo. Sus pasillos, extendiéndose en décimos, y las escaleras en secciones de un sexto, conducen a salas secretas. Las ventanas, ofreciendo vistas en octavos, revelan el magnífico paisaje exterior. En el gran salón, el techo se eleva a un quinto del cielo, con candelabros colgando a intervalos de un cuarto de la longitud de la sala. Las alfombras cubren la mitad del suelo de mármol, y las columnas dividen el espacio en doceavos, creando armonía perfecta. Los jardines exteriores, rodeando un cuarto del perímetro, están segmentados en fracciones precisas: un tercio dedicado a flores exóticas, un sexto a hierbas medicinales y un octavo a árboles frutales. Cada fracción del castillo de Numerópolis esconde secretos antiguos, esperando ser desvelados por los audaces exploradores.

Actividad optativa 1.1

Una vez elegidos los grupos por el profesor, cada grupo debe elegir entre realizar la actividad optativa 1.1 o la actividad optativa 1.2

Se entregará a cada grupo un conjunto de fichas de distintos colores (al menos tres colores) que se repartirán de modo equitativo (al menos 10 de cada color). Cada alumno deberá lanzar el dado entregar la proporción de fichas del color que le toque a un compañero del grupo. La proporción se calcula como 1/nº del dado. Gana el que más fichas tenga despues de dar varias vueltas.

Actividad optativa 1.2

Una vez elegidos los grupos por el profesor, cada grupo debe elegir entre realizar la actividad optativa 1.1 o la actividad optativa 1.2

Dentro del grupo se realizaran parejas. Cada pareja deberá coger dos cartas del montón y representar entre los dos las fracciones que aparecen en cada carta. El resto del grupo deberá adivinar la fracción que han representado. Pueden utilizar cualquier parte de su cuerpo.

Actividad optativa 2.1

Elige entre realizar la actividad optativa 2.1 o la actividad optativa 2.2

Necesitamos saber que puedes distinguir lo que es una fracción en la vida real. Para ello busca un momento que recuerdes haber visto o utilizado una fracción y escribe una redacción de 100 palabras contando el momento.

Actividad Obligatoria

Del siguiente problema elige cual es la representación correcta y resuelvelo.

El tesoro del castillo se divide en tres tipos de metales: plata, oro y cobre. De plata hay tres cuartas partes, de oro hay dos tercios del resto. Si de cobre hay 10 kg, ¿Cuantos kg hay de cada material?

Actividad Obligatoria

Las siguientes operaciones pueden tener algun fallo. Revisa todas las operaciones y corrige las que están mal.

Actividad optativa 2.2

Elige entre realizar la actividad optativa 2.1 o la actividad optativa 2.2

En la siguiente imagen y en las imagenes que os presentará vuestro profesor, busca e identifica fracciones y completa la plantilla.

Actividad voluntaria

Accede a la siguiente página web donde se explica la relación entre las fracciones y las figuras musicales.

Elige una de las secuencias de fracciones propuestas por tu profesor y graba un audio marcando el ritmo.

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MATERIA Y BLOQUE DE CONTENIDOS:

Física y química 3ºESO

Las fuerzas

METAS DE COMPRENSIÓN

Qué conozcan las fuerzas y su carácter vectorial

Qué investiguen las fuerzas de tensión

Que sean capaces de calcular la gravedad usando la ley de gravitación universal

Qué apliquen las fuerzas a máquinas, un columpio, un electrón, etc.

NARRATIVA

QUE LA FUERZA OS ACOMPAÑE

Para estudiar la fuerza de la gravedad la mejor y más bonita manera de entenderla es estudiando dicha fuerza en el sistema solar.

Los alumnos que sean capaces de encontrar en qué satélites, estrellas o planetas hay fuerzas de la gravedad obtendrán una insignia o positivo para su evaluación.

Empezando por el Sol, continuando por Mercurio y así sucesivamente, la clase dividida en grupos cooperativos, irán lidiando batallas hasta ver qué equipo se alza con el triunfo final.

Es muy importante que en vuestros grupos cooperativos os impliquéis todos por igual y al mejor nivel posible de motivación porque nunca olvidéis que la unión hace la fuerza y que la fuerza os acompañe…

ENLACE AL PAISAJE

https://view.genially.com/6649110b1bf1bc0015737f95/interactive-content-lista-consejos

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que la fuerza os acompañe

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https://www.cronista.com/espana/actualidad-es/descubrimiento-astronomico-hallan-un-nuevo-planeta-del-tamano-de-la-tierra-en-el-que-podria-desarrollarse-vida/

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"Mucho que aprender todavía tienes"

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Economía. Emprendimiento. Paula Bajo Agrasal

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Economía. Emprendimiento. Paula Bajo Agrasal

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Materia y bloque de contenidos:

Economía.

Emprendimiento.

Perfil del emprendedor.

Metas de comprensión

1. Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás.

2. Utilizar estrategias de conformación de equipos, así como habilidades sociales, de comunicación e innovación ágil, aplicándolas con autonomía y motivación a las dinámicas de trabajo en distintos contextos.

3.Elaborar, con sentido ético y solidario, ideas y soluciones innovadoras y sostenibles que den respuesta a las necesidades locales y globales detectadas, utilizando metodologías ágiles de ideación y analizando tanto sus puntos fuertes y débiles como el impacto que puedan generar esas ideas en el entorno.

4.Seleccionar y reunir los recursos disponibles en el proceso de desarrollo de la idea o solución creativa propuesta, conociendo los medios de producción y las fuentes financieras que proporcionan dichos recursos y aplicando estrategias de captación de los mismos, para poner en marcha el proyecto que lleve a la realidad la solución emprendedora.

Narrativa seleccionada:

La narrativa se basa en un personaje que tiene que ir descubriendo mediante objetivos cómo mejorar las condiciones de la superficie terrestre a partir de la economía verde o sostenible.

Enlace al paisaje:

https://view.genially.com/665581f8d51a700014e7ce27/interactive-image-emprendedores

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¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.

+ info

Aquí puedes incluir undato relevante a destacar

"Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos"- Genially

Efecto WOW

Emprendimiento

GRANDES EMPRENDEDORES ESPAÑOLES EN EL ÁREA MEDIOAMBIENTAL

Juan Roig Alfonso (Comunidad Valenciana, 1949). Licenciado en Ciencias Económicas. Empresario español, conocido por ser el presidente ejecutivo y máximo accionista de Mercadona. En 1975 se incorpora a la empresa de su padre Cárnicas Roig, y en 1993 dio un cambio de rumbo a la compañía, liderando la implantación del Modelo de Calidad Total. En la actualidad Mercadona cuenta con más de 1.000 supermercados y 59.000 empleados fijos. - Amancio Ortega (Castilla y León, 1936). Empresario español dedicado al sector textil. Es fundador -junto con su exesposa Rosalía Mera- y expresidente del grupo empresarial textil Inditex (cargo en el que le sucedió Pablo Isla y, seguidamente, su hija, Marta Ortega, quien ocupa la presidencia desde abril de 2022) y de la cadena de tiendas de ropa más conocida del grupo: Zara.

Establecer un negocio en la actualidad requiere de un conocimiento profundo del territorio, una diferenciación clara y una visión de futuro para generar y mantener una empresa viable y sostenible. La empresa exitosa debe mantenerse en el tiempo, debe contar con la capacidad de adaptarse a los cambios y ofrecer alternativas y soluciones a las necesidades del mercado. Esto significa que, a pesar de la competencia, la empresa puede detectar oportunidades y crecimiento.

La tendencia por lo eco-friendly va en crecimiento y cada vez más personas muestran preocupación por el medio ambiente. En el mercado eso no ha sido una excepción y al emprender se han considerado estas nuevas preocupaciones. Desde el cambio en las botellas de agua que ahora evolucionan a un embotellamiento más amigable con el entorno, hasta completos procesos productivos que se preocupan por dañar lo menos posible al planeta donde vivimos, los emprendimientos en este sentido se vuelven más necesarios. ¿Te has puesto a pensar cómo puedes poner tu granito de arena? En Emprendedor.com te ofrecemos algunas ideas de cómo se puede emprender en este campo.

Gema Gómez es la fundadora de Slow Fashion Spain, una plataforma que promueve y difunde acciones a favor de la moda sostenible. Después de años trabajando para empresas del sector, un viaje a fábricas de China y Hong Kong le convenció de que debía haber una alternativa al modelo de producción del fast-fashion.

https://es.weforum.org/ El Foro Económico MundialThe World Economic Forum is an independent international organization committed to improving the state of the world by engaging business, political,...Foro Económico Mundial

https://socialnest.org/es/ Economía de impacto | Social Nest FoundationSocial Nest Foundation fomenta el espíritu empresarial, la inversión y la tecnología para lograr un impacto social y medioambiental...Socialnest

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INFORMACIÓN GENERAL

1ºESO

Biología y Geología

Los animales vertebrados

METAS DE COMPRENSIÓN

La diferencia entre animales vertebrados e invertebrados.

La importancia de la clasificación en la diversidad animal siguiendo criterios taxonómicos.

Cómo observar e identificar especies del entorno de manera crítica y basándose en fuentes de información fiables/veraces.

La importancia de las especies locales de animales y de las especies en peligro de extinción o endémicas.

Que es importante valorar la biodiversidad y proteger a las especies, en especial a las más vulnerables

NARRATIVA

En un viaje alrededor del mundo, un grupo de jóvenes exploradores descubre los fascinantes animales vertebrados que habitan nuestro planeta. Inspirados por la aventura y la curiosidad, se sumergen de lleno en un viaje alrededor del mundo. Para ello deberán conseguir llegar a tiempo al lugar exacto para tomar el tren, el barco y otros medios de transporte que les permitan llegar al siguiente punto de encuentro antes de que, el profesor Phileas, se haya marchado. Durante sus viajes deben explorar hábitats diversos y recopilar datos esenciales. Cada vez que se encuentren con el profesor Phileas, conseguirán un ítem imprescindible para la conservación y supervivencia de algunos vertebrados en peligro de extinción.

PAISAJE DE APRENDIZAJE

https://view.genially.com/664f9c277a75da0015561aee/interactive-content-paisaje-vuelta-al-mundo

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Proyecto “Cómic Creators” para 1º de ESO

El proyecto “Cómic Creators” es una iniciativa educativa diseñada para los alumnos de 1º de ESO en la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual. Los estudiantes crearán un cómic basado en una canción de su elección que sea políticamente correcta y transmita un mensaje significativo. Este proyecto se enmarca dentro del bloque de contenidos “D. Imagen y comunicación visual y audiovisual”, con un enfoque específico en la imagen fija y su evolución, así como una introducción a las características del cómic y la fotografía.

Metas de Aprendizaje

Las metas de aprendizaje del proyecto se centran en varias competencias clave. En primer lugar, los alumnos aprenderán sobre la historia y evolución del cómic, entendiendo su origen y cómo ha cambiado a lo largo del tiempo. En segundo lugar, se enfocarán en el poder narrativo del cómic, aprendiendo sobre su lenguaje específico, incluyendo la estructura, viñetas, encuadre (tipos de planos y ángulos) y el uso del color. El objetivo final es que los estudiantes sean capaces de aplicar estos conocimientos en la creación de un storyboard y el montaje final de su propio cómic.

Rigor Curricular

Este proyecto está diseñado para cumplir con los estándares curriculares de la asignatura. Se abordarán temas clave como la imagen fija y la comunicación visual y audiovisual, asegurando que los estudiantes no solo aprendan teoría, sino que también apliquen sus conocimientos de manera práctica. Se promoverá el análisis crítico de la canción elegida para el cómic, evaluando su mensaje y cómo este puede ser representado visualmente. Además, los alumnos aprenderán a combinar elementos visuales y auditivos, culminando en la creación de un vídeo musical basado en las viñetas de su cómic y la canción seleccionada.

Organización de Contenidos

El proyecto se organiza en varias fases, comenzando con una introducción a la historia y evolución del cómic. Posteriormente, se explorarán las diferentes características del cómic, como su estructura, el lenguaje visual, y los tipos de planos y ángulos utilizados en las viñetas. Los estudiantes desarrollarán storyboards que servirán como guión gráfico para sus cómics. Finalmente, trabajarán en el montaje y presentación del cómic, incluyendo la creación de un vídeo musical que combine las viñetas con la canción elegida.

Gamificación

Para hacer el aprendizaje más dinámico y motivador, se empleará la gamificación. El paisaje de aprendizaje del proyecto ofrecerá diferentes itinerarios donde los alumnos decidirán su propia estrategia para obtener puntos e insignias y superar niveles. Esta estructura gamificada no solo incentivará la participación activa, sino que también fomentará la autonomía y la toma de decisiones en el proceso de aprendizaje.

Narrativa del Proyecto

La narrativa del paisaje de aprendizaje se basará en un cómic, reflejando las diferentes fases que los alumnos deberán superar. Cada fase representará un paso en la creación de su cómic, desde la elección de la canción y la elaboración de las viñetas hasta la integración de música y visuales en un vídeo musical. La pregunta central “¿Qué me estás cantando?” guiará a los estudiantes a centrarse en la historia y el mensaje de la canción, enfatizando la importancia de la narrativa y su representación visual.

Integración Final

El proyecto culminará con la presentación de los cómics y los vídeos musicales, proporcionando a los alumnos una oportunidad para mostrar sus trabajos y reflexionar sobre su aprendizaje. Este enfoque no solo refuerza los contenidos curriculares de la asignatura, sino que también desarrolla habilidades críticas en comunicación visual y audiovisual, narrativa y creatividad, preparando a los estudiantes para futuros desafíos académicos y personales.

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CÓMIC CREATORS

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4

6

5

MATRIZ

FASES

ITINERARIO

WEB

INSIGNIAS

EVALUACIÓN

INICIO

MATRIZ DE ACTIVIDAES (INTELIGÉNCIAS MÚLTIPLES Y TAXONOMÍA DE BLOOM)

CÓMIC CREATORS

ACTIVIDADES POR FASE

CÓMIC CREATORS

ACTIVIDADES POR ITINERARIO

CÓMIC CREATORS

INSIGNIAS POR FASE

CÓMIC CREATORS

CÓMIC CREATORS

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:28. Analizar la estructura musical de una banda sonora de película basada en cómics.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:14. Comparar y contrastar el estilo de arte de dos artistas de cómics diferentes.

ACTIVIDAD OPTATIVA:9. Calcular el área ocupada por las viñetas en una página de cómic.

ACTIVIDAD OPTATIVA:30. Componer una banda sonora original para un cómic existente.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:27. Componer una canción que narre la historia de un personaje de cómic.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA:6. Escribir y dibujar tu propio cómic corto.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA:10. Descomponer una página de cómic en sus elementos visuales y literarios.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:17. Evaluar la originalidad de un estilo de arte de cómic personal.

Reconocimiento de la autoría - No se permite la comercialización de la obra original ni derivadas - Si se distribuye hay que hacerlo con una licencia igual. ​Realizado por JUDIT MARTÍNEZ MARTÍN, 2024 Imagen de edición propia, basada en imágenes obtenidas deuna IA

ACTIVIDAD OPTATIVA:31. Observar y clasificar diferentes tipos de papel utilizados en la impresión de cómics.

ACTIVIDAD OPTATIVA:4. Desglosar la estructura narrativa de un arco argumental de cómic.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:24. Coreografiar y filmar una escena de acción inspirada en un cómic.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA: 41. Colaborar en la creación de una encuesta para recopilar opiniones sobre los cómics favoritos de la clase.

ACTIVIDAD OPTATIVA:1. Leer la biografía de un dibujante de cómics y hacer una lista de algunos de sus personajes más conocidos.

ACTIVIDAD OPTATIVA:23. Evaluar la expresión corporal al representar a un personaje de cómic.

ACTIVIDAD OPTATIVA:20. Imitar una escena de cómic para comprender la secuencia de eventos.

ACTIVIDAD OPTATIVA:45. Crear un plan de estudio personalizado para mejorar tus habilidades de narración visual.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA: 22. Analizar los movimientos corporales necesarios para representar a un personaje de cómic.

ACTIVIDAD OPTATIVA:32. Investigar y presentar los símbolos utilizados para tratar la conservación del medio ambiente en los cómics.

ACTIVIDAD OPTATIVA:19. Realizar gestos que representen acciones de personajes de cómic.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA:3. Escribir un diálogo para una viñeta de cómic proporcionada.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA:13. Identificar los elementos básicos de una página de cómic.

ACTIVIDAD OPTATIVA:5. Criticar constructivamente el trabajo de un compañero sobre el cómic realizado

ACTIVIDAD OPTATIVA:34. Investigar y debatir sobre la representación de la diversidad en los cómics.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA:48. Desarrollar un portafolio digital para exhibir tus proyectos de cómic y tus reflexiones personales.

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Marta Sánchez Tomé. Geografía e Historia. La civilización griega

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Marta Sánchez Tomé. Geografía e Historia. La civilización griega

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Información general del paisaje:

1º ESO

Civilización griega

3º trimestre

Materia y bloque de contenidos:

Geografía e Historia.

Bloque B. Retos del mundo actual.

Bloque C. Prehistoria y Edad Antigua.

Bloque D. Sociedades y territorios.

Bloque E. Compromiso cívico.

Metas de comprensión:

Quiero que mis alumnos comprendan…

la originalidad de la civilización griega en sus aspectos políticos y artísticos.

los rasgos generales de la religión griega.

las características generales del arte griego.

las características, problemas y limitaciones de la democracia griega.

los avances políticos y sociales que tuvieron lugar en la antigua Grecia.

el sistema democrático actual estudiando la democracia griega, con sus semejanzas y diferencias.

las distintas formas artísticas del mundo griego y su vinculación con otras formas culturales del Mediterráneo.

la influencia que la civilización griega tiene en el mundo actual.

Narrativa:

Desde tiempos inmemoriales el todopoderoso Zeus, padre de todos los dioses, mantiene en su posesión un poderoso rayo que le otorga un increíble poder y control sobre el universo. Es un arma poderosa y devastadora capaz de destruir montañas y derrotar tanto a titanes como a criaturas monstruosas. Con él castiga a sus enemigos pero también recompensa a los mortales, héroes y semidioses más valerosos, nobles y justos. Este rayo es tan valioso para Zeus que lo guarda en lo más profundo del monte Olimpo, en un lugar secreto y protegido por gigantes y poderosas barreras mágicas.

Sin embargo, Theso y su banda de ambiciosos y codiciosos ladrones han logrado robar el rayo de Zeus y planean usarlo en su propio beneficio si nadie logra impedirlo. Ayudados por el oscuro titán Kyronos lograron entrar una noche en el Olimpo y escapar con éxito, llevándose consigo el rayo de Zeus.

El robo del rayo ha desatado la furia de Zeus causando un gran caos en el mundo de los mortales. Todos los dioses han intentando encontrar el rayo, pero Theso lo mantiene oculto en algún lugar lejano y protegido por los poderes oscuros de Kyronos.

Los habitantes de Grecia, temerosos de la furia del dios y sus devastadoras consecuencias, han decidido enviar a los navegantes más valientes y capaces de cada una de las polis o ciudades griegas. Su objetivo es lograr lo que ningún dios ha podido conseguir: recuperar el rayo robado de Zeus.

¡Vosotros habéis sido los afortunados elegidos! Sois considerados los más capaces y valientes por vuestros compatriotas griegos.

Para recuperar el rayo deberéis enfrentar numerosos peligros inimaginables y recorrer hasta el último rincón de Grecia para encontrarlo.

Si estáis convencidos de querer continuar con esta increíble aventura podréis alcanzar la fama y la gloria eterna con esta proeza digna de los dioses del Olimpo.

Enlaces paisaje y vídeos:

Enlace al paisaje de aprendizaje

Enlace al vídeo introductorio

Enlace vídeo narrativa

Enlace vídeo presentación de mi paisaje

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La granaventura griega

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LICENCIA DE IMÁGENES Todas las imágenes que se han utilizado para crear este paisaje de aprendizaje tienen licencia de Canva, Pixabay y Freepik. El diseño actual de este paisaje es una elaboración propia y Patrimonio es el autor que ha diseñado la imagen principal este paisaje.

Si estáis convencidos de querer participar en esta increíble aventura y conseguir la fama y la gloria eterna, debéis prepararos antes de iniciar el viaje:

1. Visualizad el vídeo de la introducción que encontraréis en el papiro.

2. Leed detenidamente toda la información sobre el funcionamiento de este paisaje de aprendizaje que encontraréis en los iconos del margen derecho del mapa de misiones.

Cuando hayáis terminado de prepararos, estaréis listos para comenzar vuestro viaje. Id al barco para comenzar vuestra aventura.
Aquí comienza vuestra aventura. Nivel 1 del paisaje de aprendizaje.

INFORMACIÓN BÁSICA

1. Cada equipo está formado por los mejores navegantes griegos, los más capaces y valientes, elegidos por cada una de los polis o ciudades griegas.

2. Vuestro objetivo es encontrar el rayo de Zeus que ha sido robado. Para lograrlo cada equipo deberá ir superando una serie de misiones que plantean actividades individuales y grupales.

3. Hay tres tipos de actividades: obligatorias, optativas y voluntarias. En las optativas tendréis que elegir una de las dos actividades propuestas.

SISTEMA DE PUNTOS Los dracmas son los puntos que podéis conseguir en cada una de las misiones. Podéis conseguir dracmas de cobre, cuyo valor es de 30 puntos. También podéis conseguir dracmas de plata, cuyo valor es de 50 puntos. Finalmente podéis conseguir dracmas de oro, cuyo valor es de 100 puntos. El máximo de puntos que se puede conseguir en cada misión es de 100 dracmas. Es necesario conseguir como mínimo 150 dracmas pasa superar cada fase del paisaje. El máximo que podéis conseguir a lo largo del paisaje son 2800 dracmas.

NIVELES Ganando dracmas podréis conseguir alcanzar los siguientes niveles: El primer nivel es el de capitán o capitana, se logra consiguiendo 400 dracmas. El segundo nivel es el de gobernador o gobernadora de la polis, se logra consiguiendo 600 dracmas. El tercer nivel es el de héroe o heroína, se logra consiguiendo 800 dracmas. El último nivel es el de semidiós o semidiosa, se logra consiguiendo 1000 dracmas.

El monte del destino. Para superar la fase 6 y poder pasar a la fase 7 es necesario conseguir como mínimo 150 dracmas y realizar 2 misiones de las 3 propuestas.

INSIGNIAS A lo largo de las misiones podréis conseguir insignias que acreditan vuestros logros.

COLECCIÓN DE OBJETOS En determinadas misiones podréis conseguir estos objetos mágicos:

Hélade, cuna de mujeres y hombres que forjaron su propio destino.

EL TEMPLO DE ARTEMISA ¡Enhorabuena, habéis conseguido el carcaj de las mil flechas! De regreso a Centuria, Quirón os comunica una importante noticia. Ha logrado descifrar el mensaje del oráculo y conoce el lugar exacto en el que está escondido el rayo de Zeus así como la identidad de la criatura que lo protege. Con ese importante conocimiento os aconseja ir en busca del arco de la diosa Artemisa, el arco más certero sobre la faz de la tierra, pues con él ningún mortal puede fallar un disparo. Para encontrarlo debéis poner rumbo al templo de Artemisa y convencer a la diosa de que os lo entregue para completar vuestra importante misión. ¡Qué los dioses os sean propicios!

Aunque habéis logrado entrar al templo tras vencer al grifo, ahora necesitáis que Artemisa os preste su arco y eso no va a ser tarea fácil, pues la diosa es muy celosa de sus armas. ¡Tendréis que hacer uso de todo vuestro ingenio y dotes persuasivas para continuar con vuestra misión! Individualmente, las alumnas y los alumnos van a aprender a realizar un análisis de una obra artística, pudiendo elegir entre una obra escultórica o una arquitectónica. Para ello, el docente proporcionará una explicación visual de los pasos necesarios que deben seguir para realizar su comentario. Las obras para comentar serán el Partenón y el Auriga de Delfos. La actividad será entregada al docente mediante el recurso tarea del aula virtual. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Aunque habéis logrado entrar al templo tras vencer al grifo, ahora necesitáis que Artemisa os preste su arco y eso no va a ser tarea fácil, pues la diosa es muy celosa de sus armas. ¡Tendréis que hacer uso de todo vuestro ingenio y dotes persuasivas para continuar con vuestra misión! En equipo, los alumnos y las alumnas elaboran un mapa visual sobre el arte griego. El docente proporcionará una explicación visual de cómo se elaboran este tipo de mapas conceptuales basados en el pensamiento visual. Cada equipo deberá buscar imágenes o dibujos para asociarlos a los conceptos más relevantes del arte griego y utilizar creativamente letras, colores, símbolos y conectores para presentar toda la información. El mapa puede ser virtual o en formato físico, usando una cartulina y, en ese caso se expondrá en el aula. Los mapas serán incorporados a su wiki de equipo. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Un enorme y poderoso grifo, mitad pájaro y mitad león, custodia el templo de Artemisa y su arco. Son criaturas muy inteligentes y orgullosas, por lo que no os dejará traspasar fácilmente las puertas del templo. Para vencerle vais a necesitar de toda vuestra astucia. ¡Pero nunca os mostréis soberbios o se enfadará y hará temblar la tierra con su rugido! En equipo, las alumnas y los alumnos van a imaginar que son guías turísticos en Atenas y les han encargado la explicación de una visita turística a la Acrópolis. Cada equipo deberá elegir un itinerario y planificar la visita con las explicaciones pertinentes de los edificios que elijan para su itinerario. Deberán elaborar un mapa con el recorrido en Google Maps y un folleto de la visita con toda la información para los turistas. Para realizar la actividad, podrán apoyarse en su libro de texto e Internet para añadir datos curiosos o anécdotas a sus explicaciones. En clase, cada equipo realizará una presentación oral de sus visitas turísticas. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje

Cuenta la leyenda que el dios Ares, señor de la guerra, escondió en este templo un casco muy especial que dota de una fuerza de mil hombres a quien lo lleva puesto. Para encontrarlo tendréis que ser rápidos recorriendo todo el templo antes de que el grifo os encuentre y os impida llevároslo. Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para elaborar un conjunto de tarjetas destinadas a resumir la información esencial del arte griego. En cada tarjeta deberán aparecer imágenes con su licencia, y una ficha técnica con la información esencial de la obra: nombre, autor, cronología, ubicación, estilo, materiales, tipología... El docente proporcionará una lista con una selección de obras artísticas y un modelo de ficha técnica. Cada equipo elaborará sus tarjetas en Google Docs o Google Slides. Las tarjetas serán incorporadas a su wiki de equipo. Misión voluntaria - 2% del total del paisaje de aprendizaje

EL ORÁCULO DE LA ISLA SUSURRANTE ¡Enhorabuena, habéis llegado con éxito a la isla Susurrante! Esta isla recibe su nombre del oráculo, pues la adivina susurra sus respuestas en los oídos de las peregrinas y los peregrinos. Pero tened cuidado porque es el hogar del temible Minotauro que se alimenta de los pobres mortales que tienen la osadía de adentrarse en el laberinto en el que se esconde. Si lográis llegar hasta el oráculo debéis pensar bien vuestra pregunta, pues la adivina no acepta más de una consulta. Además, sus respuestas son siempre enigmáticas y deben ser interpretadas. ¡Qué los dioses guíen vuestro camino!

El oráculo dice que el rayo robado de Zeus se encuentra en un lugar oscuro y profundo, protegido por una enorme y peligrosa criatura. Solo aquellos con valor y determinación podrán encontrarlo y devolverlo a su legítimo dueño. Buscad en los lugares más inexplorados y remotos, allí donde la luz no llega fácilmente. Pero tened en cuenta que el peligro os acechará en vuestra búsqueda, por lo que debéis estar preparado para enfrentar cualquier desafío que se presente en vuestro camino. Confiad en vuestra intuición y fuerza interior para llegar a vuestra destino. Para poder saber cuáles son esos lugares de Grecia de los que habla el oráculo debéis trabajar en equipo con un mapa físico del Mediterráneo Oriental, donde aparecen las penínsulas Balcánica y de Anatolia. En él tendréis que localizar los principales accidentes geográficos y los territorios que conformaron la Hélade, junto con algunas de las principales polis.

Para realizar la actividad se os entregará un mapa mudo.

Podéis consultar el libro de texto y Google Earth.

Podéis visualizar el siguiente vídeo para ayudaros en esta tarea.

Importante. El mapa será fotografiado para ser incorporado a vuestro wiki de equipo. Vuestro trabajo podrá estar completado con fotografías, enlaces a vídeos y páginas web... que deberán aparecer con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje
El Minotauro es una criatura mitad toro y mitad ser humano que se alimenta de los pobres mortales que tienen la osadía de adentrarse en el laberinto en el que se esconde. Para enfrentaros a él necesitáis de toda vuestra astucia e ingenio, y no olvidéis que debéis encontrar la manera de salir del laberinto si no queréis perderos en él para siempre. Para vencer al Minotauro y lograr salir del laberinto tendréis que trabajar en equipo y organizar la información de cada una de las etapas históricas de la antigua Grecia en un cronograma. Para ello deberéis elaborar una secuencia temporal divida en culturas prehelénicas, Grecia arcaica, Grecia clásica y periodo helenístico. En dicha secuencia organizaréis los hechos que habéis aprendido de la antigua Grecia utilizando fechas, textos e imágenes. Podéis realizar las subdivisiones que creáis necesarias y utilizar los recursos visuales que consideréis oportunos como fotografías, gráficos, iconos, mapas, etc.

Podéis visualizar el siguiente vídeo para ayudaros en esta tarea.

Importante. Los cronogramas deben ser incorporados a vuestro wiki de grupo con todas las fuentes y licencias debidamente referenciadas. Los cronogramas serán presentados ante los compañeros y compañeras en clase mediante una presentación oral. El cronograma y la presentación oral serán evaluados mediante rúbricas. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje.
Algunos habitantes de la isla os han contado una increíble historia sobre una antorcha cuyo fuego no se apaga nunca, ni aunque su llama se moje en el mar. ¡Es la antorcha del fuego eterno! Con esta antorcha podréis iluminar los lugares más oscuros y profundos sin temor a quedaros a oscuras. Si queréis conseguir este objeto mágico debéis trabajar en equipo y localizar en el tiempo las principales etapas de la historia de la Grecia antigua. Para ello tenéis que escribir en Google Docs el nombre de las cuatro etapas, comenzando por la más antigua, junto con la fecha de su inicio y de su final en años y en siglos. Junto a cada etapa aparecerán sus principales características. Para realizar esta actividad os ayudaréis del libro de texto. Importante. El documento deberá ser incorporado a vuestro wiki de equipo. Misión optativa - 2% del total del paisaje de aprendizaje.

Las consultas al oráculo se pagan en forma de sacrificio en honor al dios Apolo, pues el oráculo está consagrado a este dios asociado con la adivinación. Los sacrificios deben ser acordes a la consulta realizada. ¡Mayor es el sacrificio cuánto más importante es la consulta! El oráculo considera que vuestra consulta es de gran importancia y por eso os exige un gran sacrificio. Si habéis elegido esta actividad para realizar el sacrificio tendréis que trabajar en equipo para describir cómo es el medio físico en el que surgió la civilización griega y las consecuencias que tuvo para sus habitantes. Debéis describir cómo es el relieve, el tipo de clima, la hidrografía y el paisaje característico, con la flora y la fauna típica. Para realizar esta actividad podéis utilizar el libro de texto y el siguiente enlace. Importante. La descripción se redacta en vuestro wiki de equipo y podrá incorporarse material audiovisual para complementar las descripciones, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Las consultas al oráculo se pagan en forma de sacrificio en honor al dios Apolo, pues el oráculo está consagrado a este dios asociado con la adivinación. Los sacrificios deben ser acordes a la consulta realizada. ¡Mayor es el sacrificio cuánto más importante es la consulta! El oráculo considera que vuestra consulta es de gran importancia y por eso os exige un gran sacrificio. Si habéis elegido esta actividad para realizar el sacrificio tendréis que trabajar en equipo para esquematizar las principales características de cada una de las etapas históricas de la civilización griega: las culturas prehelénicas, la Grecia arcaica, la Grecia clásica y la época helenística. Podéis organizar la información mediante una serie de marcadores como, por ejemplo: cronología, economía, sociedad, gobierno, personajes importantes, localización geográfica (si fuera necesario), etc. Para realizar esta actividad podéis consultar del libro de texto y este enlace, y visualizar el siguiente vídeo. Importante. El trabajo se redacta en vuestro wiki y podrá estar complementado por vídeos, enlaces a páginas web, mapas, fotografías, visitas virtuales en 3D... con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

LOS PELIGROS DE THALASSA ¡Bienvenidos navegantes! Habéis aceptado el desafío y debéis poner rumbo hacia el oráculo de la isla Susurrante surcando las peligrosas aguas de Thalassa, la diosa griega del mar. En vuestro viaje tendréis que hacer frente a los numerosos peligros que acechan en el mar si queréis llegar sanos y salvos a vuestro destino. Antes de embarcar aparece el dios Hermes, el mensajero de los dioses, para comunicaros que Zeus quiere comprobar que realmente sois los navegantes más aptos para esta importante misión. Id a los escudos para llevar a cabo esta misión. ¡Qué los dioses os guíen y os protejan!

Antes de embarcar para comenzar vuestro viaje, aparece el dios Hermes, el mensajero de los dioses, para comunicaros que Zeus quiere comprobar que realmente sois los navegantes más aptos para esta importante misión. Si has elegido esta actividad debes ir al aula virtual y contestar individualmente a un cuestionario para que pongas a prueba tus conocimientos previos sobre la civilización griega. Misión optativa - 3% de la puntuación total del paisaje

Antes de embarcar para comenzar vuestro viaje, aparece el dios Hermes, el mensajero de los dioses, para comunicaros que Zeus quiere comprobar que realmente sois los navegantes más aptos para esta importante misión. Si has elegido esta actividad debes ir al aula virtual y participar individualmente en el foro "Recuerdos de la antigua Grecia" compartiendo tus compañeras y vuestros compañeros algún conocimiento previo de la civilización griega que aprendieras en cursos anteriores, mediante la lectura de libros, en un museo o a través de películas, etc. Misión optativa - 3% de la puntuación total del paisaje

Las sirenas son criaturas marinas que con su peligroso canto celestial seducen a los ingenuos marineros y marineras atrayéndolos a una muerte segura. Sus vacíos halagos serán como música para vuestros oídos, pero no debéis sucumbir a sus encantos. ¡Manteneos alejadas de ellas! Para vencer a la sirena tendrás que recordar individualmente alguna situación de discriminación social que vivieras tú o algún familiar, amiga, amigo, vecina, vecino... ¿Recuerdas si fue por motivos religiosos, de género, lingüísticos, culturales o por el color de piel? ¿Recuerdas cómo te hizo sentir? Redacta en tu diario de aprendizaje un breve escrito donde debes describir:

1. La situación que tuvo lugar.

2. Los pensamientos y los sentimientos que esa situación te generó.

3. Las reacciones físicas y de comportamiento que ocurrieron como consecuencia.

Para finalizar contesta a las siguientes preguntas:

¿Cómo crees que se podrían solucionar este tipo de situaciones para cambiar las malas actitudes hacia los demás?

¿Crees que este tipo de problemas existían ya en la Antigüedad?

Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje.
La serpiente marina es una criatura que habita en las profundidades del mar pero sale a la superficie para enfrentarse a los barcos. Esta gigantesca criatura con forma de serpiente y dientes afilados engulle a los marineros y a las marineras que caen al mar cuando golpea los barcos con su enorme cola. ¡Agarraos bien navegantes! Para vencer a la serpiente marina debes redactar individualmente un breve escrito en tu diario de aprendizaje donde reflexiones sobre estas dos cuestiones:

1. ¿Qué es para ti la democracia?

2. ¿Sabes qué significa?

En tú reflexión deberás hablar también sobre los valores o ideas con las que asocias la democracia, si estás a favor o en contra (con argumentos) y si crees que la democracia tiene el mismo sentido para ti que para tus amigas y amigos. Cuando finalices tu reflexión personal debes escribir una palabra o idea que, a tu juicio, represente el concepto de democracia y pegarla en el "muro de la democracia" en clase. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje
La hidra de nueve cabezas es una enorme y terrorífica criatura que custodia la entrada al Inframundo. Muchos han intentado vencerla cortándole las cabezas, ¡pero cada vez que cortas una salen dos más! Para vencerla tendréis que usar todas vuestras armas y el veneno de la quimera. ¿Se os curre cómo hacerlo? Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para grabar un vídeo que muestre de manera creativa y didáctica si el legado cultural griego sigue visible en la actual cultura Occidental. Para preparar la actividad, el docente facilita a cada equipo una ficha editable con un mapa mental para que organicen la información que deseen presentar. Cada equipo investigará diversos aspectos del legado griego como la mitología, la filosofía, la democracia, el arte..., y prepararán un guion para grabar el vídeo. En el vídeo deberán presentar su punto de vista de forma ordenada y con argumentos a favor o en contra. Podrán incluir toda la información que consideren de interés para apoyar su punto de vista. Podrán utilizar recursos como imágenes, grabaciones de voz, música, efectos visuales... Todas las imágenes que se usen deberán aparecer al final del vídeo debidamente referenciadas con sus licencias. Para realizar esta actividad se ayudarán de su libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Los vídeos serán visualizados en clase por todas las compañeras y compañeros. Para finalizar, los equipos redactarán sus conclusiones sobre el legado griego en la cultura Occidental en su wiki de equipo. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje

El titán Kyronos os estaba esperando en el interior del Inframundo. No piensa dejaros salir con vida para que le devolváis el rayo a Zeus. Cuando este lo tenga en su poder el castigo del titán será para toda la eternidad. Ahora es el momento de hacer uso de todos vuestros objetos mágicos que os ayudarán a vencerle y acabar con sus oscuros poderes. A nivel individual, cada alumna y alumno se volverá a plantear qué es para ella o para él la democracia, el significado de la palabra y, también, si sus ideas previas se han visto modificadas a lo largo de las sesiones, de qué manera y cómo. Cada alumna y alumno escribirá sus conclusiones en su diario de aprendizaje. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje.

El rayo de Zeus es muy peligroso pues al tocarlo podríais volatilizaros. El único capaz de controlarlo es el propio dios. Pero necesitáis sacarlo del Inframundo y llevarlo con vosotros hasta el Olimpo. ¡Solo así conseguiréis la fama y la gloria eterna! Para esta actividad se le proporcionará a cada equipo la siguiente situación: En el British Museum de Londres se conserva una parte importante de los frisos del Partenón que los griegos llevan años reclamando su devolución. Las alumnas y los alumnos deberán debatir en grupo si les parece justo que los griegos reclamen el regreso de su patrimonio arqueológico, ofreciendo argumentos a favor o en contra. Tendrán que recoger sus reflexiones por escrito para poder incorporarlas en su wiki de equipo. Las conclusiones serán presentadas a sus compañeros y compañeras en clase. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

El rayo de Zeus es muy peligroso pues al tocarlo podríais volatilizaros. El único capaz de controlarlo es el propio dios. Pero necesitáis sacarlo del Inframundo y llevarlo con vosotros hasta el Olimpo. ¡Solo así conseguiréis la fama y la gloria eterna! En equipo, las alumnas y los alumnos debaten si el papel de la mujer en la Grecia antigua es diferente o semejante al que tenían las mujeres en España hace 70 años o al que tienen en la actualidad. Tendrán que recoger sus reflexiones por escrito para poder incorporarlas en su wiki de equipo que podrá estar acompañado de material audiovisual complementario. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

LA BATALLA FINAL EN EL INFRAMUNDO ¡Enhorabuena, habéis conseguido el arco de Artemisa! De vuelta a Centuria Quirón os devela que el rayo de Zeus se encuentra en el Inframundo protegido por la hidra de nueve cabezas. Situado en los confines del mundo conocido, en lo más oscuro y profundo de la tierra, se encuentra el Inframundo. Ningún barco puede llegar a él. Por eso, a lomos de los caballos alados volaréis hasta el reino del dios Hades llevando con vosotros el veneno de la quimera, el carcaj de las mil flechas y el arco de Artemisa. ¡Esta última misión es la más peligrosa y la más importante! ¿Seréis capaces de recuperar el rayo de Zeus? ¡Qué los dioses os guíen y os protejan!

EL PAÍS DE LOS CENTAUROS ¡Izad velas navegantes! Ahora que ya habéis recibido una respuesta del oráculo necesitáis encontrar al sabio Quirón para que os ayude a interpretarla. Por eso volvéis al continente y ponéis rumbo a Centauria, el país de los centauros gobernado por Quirón. Pero Quirón ha sido secuestrado por el cíclope Aireion y Centuria está sumida en un profundo caos. Los centauros se están enfrentando entre ellos para averiguar quién es el más apto para sustituir a Quirón. ¡Debéis liberar a Quirón de las garras del cíclope Aireion e imponer la paz entre los centauros! ¡Qué los dioses os guíen y os protejan!

Los cíclopes son gigantes con solo ojo en mitad de la frente y muy mal carácter que se alimentan de los pobres mortales que se cruzan en su camino. Su fuerza sobrenatural los hace muy temibles pero si utilizáis todo vuestro talento y sabiduría en esta misión lograréis salir vencedores. Para vencer al cíclope Aireion tendréis que trabajar en equipo para convertiros en editores y redactores de lo que podría haber sido un periódico de la época. Debéis diseñar una portada que debe incluir titulares y textos breves que reflejen algunas de las transformaciones que se dieron a lo largo de la historia de Grecia en la Antigüedad. Importante. La portada será elaborada en Google Docs. e incorporada a vuestro wiki de equipo con todas las fotografías acompañadas de su licencia. Las portadas serán presentadas ante los compañeros y compañeras en clase mediante una presentación oral. La portada de periódico y la presentación oral serán evaluadas mediante rúbricas. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje

Algunos habitantes de Centauria os han contado una increíble historia sobre una coraza que hace invisible a quien la lleva puesta. ¡Es la coraza de la invisibilidad! Lleva siglos escondida en Centuria para que nadie haga un mal uso de ella, pues con esta corzada podrían cometerse los peores delitos inimaginables sin recibir castiglo alguno. Si queréis conseguirla para vencer a cualquier monstruo que se ponga en vuestro camino, tendréis que buscar debajo de cada piedra de Centuria para encontrarla. Para conseguir este objeto mágico tendréis que trabajar en equipo y completar un mapa conceptual que abarque toda la evolución histórica de la antigua Grecia. En este vídeo tenéis una explicación de cómo se elaboran este tipo de diagramas para visualizar las relaciones entre ideas y conceptos. Para realizar esta actividad podéis consultar vuestro libro de texto y esquemas. Importante. El esquema será incorporado a vuestro wiki de equipo y podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión voluntaria - 2% del total del paisaje de aprendizaje

Para acabar con las disputas entre los centauros es necesario convocar una asamblea de emergencia que pondrá a prueba vuestras dotes de oratoria. Tendréis que convencer a los centauros para que trabajen juntos por el bien de Centauria, manteniendo la paz y la armonía hasta el regreso de Quirón. Si habéis elegido esta actividad, para convencer a los centauros tendréis que trabajar en equipo y debatir en grupo cuál os parece la mejor forma de gobierno en el contexto histórico de la Grecia antigua, ofreciendo argumentos a favor o en contra. Tendréis que recoger vuestras reflexiones por escrito para poder incorporarlas en vuestra wiki de equipo, que podrán estar acompañadas por vídeos, enlaces a páginas web, fotografías... con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Las conclusiones serán presentadas ante los compañeros y compañeras en clase. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje.

Para acabar con las disputas entre los centauros es necesario convocar una asamblea de emergencia que pondrá a prueba vuestras dotes de oratoria. Tendréis que convencer a los centauros para que trabajen juntos por el bien de Centauria, manteniendo la paz y la armonía hasta el regreso de Quirón. Si habéis elegido esta actividad, para convencer a los centauros tendréis que trabajar en equipo y explicar, con vuestras propias palabras, las diferencias entre las distintas formas de gobierno a lo largo de la historia antigua de Grecia: monarquía, tiranía, oligarquía y democracia. En vuestro wiki de equipo debéis redactar un texto presentando ejemplos de cada una de las distintas formas de gobierno y hacer referencia a personajes históricos. El trabajo podrá estar complementado por gráficos, vídeos, enlaces a páginas web, mapas, fotografías... con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

El cíclope Aireion ha encerrado a Quirón en una jaula y debéis encontrar la llave para liberarlo. Los centauros son muy activos y deportistas, por lo que estar encerrado en un espacio tan pequeño consumirá el espíritu de Quirón. Necesitáis ser rápidos en esta misión y encontrar la llave lo más pronto posible o Quirón nunca podrá ayudaros a interpretar la respuesta del oráculo. Para conseguir la llave y liberar a Quirón tendréis que trabajar en equipo para comparar y contrastar la organización política de Atenas y de España en la actualidad. Pero primero tenéis que investigar la estructura y las características de la política actual de España en este enlace. A continuación tenéis que descargaros una plantilla editable del aula virtual y realizar el ejercicio de comparar y contrastar siguiendo dicha plantilla. Importante. La plantilla será incorporada en vuestra wiki de equipo. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje.

Las Moiras son tres hermanas responsables del destino de los mortales desde que nacen, asignando la duración de sus vidas y el momento de su muerte. Por eso custodian el carjac de las mil flechas, para que ningún mortal pueda quitarles el derecho a decir sobre la vida y la muerte de las mujeres y los hombres. Si queréis conseguir el carcaj necesitáis ser muy persuasivos y convincentes en vuestros argumentos o nunca os entregarán el objeto mágico. En equipo, las alumnas y los alumnos van a componer y cantar el rap de las deidades griegas. A través de la música y la palabra, sin imágenes, los equipos deben explicar la religión griega y sus principales diosas y dioses, utilizando melodías rítmicas y la repetición. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Las canciones serán grabadas para que todas las compañeras y compañeros puedan escucharlas en clase. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje.

La entrada al monte del Destino está custodiada por dos feroces gigantes, aún más grandes y fuertes que los cíclopes. Así que vais a necesitar de toda vuestra astucia e ingenio para poder vencerles. Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para analizar y explicar el significado de una canción que hable de mitología. Los equipos podrán elegir entre un conjunto de canciones seleccionadas previamente por el docente. Las canciones se escucharán a través de YouTube. Cada equipo elaborará un texto explicando el mito, dioses, héroes, etc. de los que habla la canción, y este texto se incorporará en su wiki de grupo. El trabajo podrá estar complementado por fotografías, vídeos, etc. que deberán aparecer con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Para realizar esta actividad se ayudarán del buscador de Google y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

La entrada al monte del Destino está custodiada por dos feroces gigantes, aún más grandes y fuertes que los cíclopes. Así que vais a necesitar de toda vuestra astucia e ingenio para poder vencerles. En equipos, las alumnas y los alumnos van a dramatizar un mito griego a elegir entre los seleccionados previamente por el docente. Los equipos tendrán que investigar el mito que han elegido: quiénes son los personajes, cuál es la trama y el mensaje que transmite, dónde tiene lugar, etc. Los equipos deberán ensayar la dramatización de su mito, decidiendo quién interpretará a cada personaje y cómo se llevará a cabo la representación. Los alumnos tendrán que utilizar los movimientos y los gestos para interpretar el mito y transmitir la historia, pudiendo utilizar un narrador para escenificar la obra. Se les dará libertad a los equipos para utilizar disfraces, escenografía y música con la que enriquecer su dramatización, aunque no es obligatorio. Para realizar esta actividad se ayudarán del buscador de Google y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Las obras serán representadas ante el resto clase. Después, los equipos deberán reflexionar sobre el mito: el tema principal, la función y cualidades de los personajes, los mensajes que transmiten y su influencia en la actualidad. Redactarán sus conclusiones en su wiki de equipo, que podrán estar acompañadas por vídeos, enlaces a páginas web, fotografías... con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

EL MONTE DEL DESTINO ¡Izad velas navegantes! El sátiro Napeo ha cumplido su promesa y os ha desvelado la existencia del carcaj de las mil flechas custodiado por las Moiras en el monte del Destino. Este objeto mágico, aunque parece estar vacío, permite disparar miles de flechas pues hace que aparezcan en su interior cada que su portador las necesita. ¡Si lográis que las Moiras os entreguen el carcaj seréis invencibles! La entrada al monte del Destino está custodiada por dos feroces gigantes a los que tendréis que vencer primero si queréis llegar hasta las Moiras. Id a los gigantes si queréis realizar primero esta actividad. ¡Qué los dioses guíen vuestro camino!

Antes de zarpar hacia el monte del Destino, el sátiro Napeo os cuenta una increíble historia sobre una espada forjada con una aleación de hierro y oro que la hace indestructible. Si queréis conseguirla tendréis que sumergiros en las aguas del mar, al pie de la montaña, y bucear hasta encontrarla. En equipo, las alumnas y los alumnos van a ir identificando diferentes deidades griegas que podrán visualizar en una presentación proporcionada por el docente. Cada equipo deberá completar en Google Docs. una tabla en la que aparezca numeradas las deidades, con su nombre, su significado y sus atributos identificativos. Para realizar la actividad se apoyarán en el libro de texto. Misión voluntaria - 2% del total del paisaje de aprendizaje

En equipo, las alumnas y los alumnos deben inventar una obra de teatro con varias escenas en las que se representen diálogos que cuestionen los límites de la democracia ateniense. Los personajes deberán ser ciudadanos y no ciudadanos, hombres y mujeres, pudiendo ser personajes anónimos o históricos como Pericles o Aristóteles. Los equipos deberán preparar un guion con los personajes y sus diálogos, el lugar... En las escenas los equipos deberán plantear el carácter restringido de la democracia griega y dar visibilidad a la mayoría no ciudadana, planteando la visión de los griegos sobre la esclavitud y el papel de la mujer en la sociedad. Para realizar esta actividad se ayudarán de su libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Las obras de teatro serán representadas en clase ante las compañeras y los compañeros. Para finalizar, los equipos redactarán sus conclusiones sobre los límites de la democracia griega en su wiki de equipo.

Rumbo a Grecia

¡Han robado el rayo de Zeus y debéis recuperarlo! Por eso, habéis sido elegidos por los ciudadanos de vuestras respectivas poleis como las personas más capaces y valientes para encontrarlo. Ninguno queremos sufrir la furia del todopoderoso padre de los dioses.Vuestra misión no está exenta de peligros pues hay alguien que quiere vengarse de Zeus, así que debéis recorrer hasta el último lugar de Grecia para lograr encontrar su rayo. Si estáis convencidos de querer continuar con esta increíble aventura podréis alcanzar fama y gloria ¡logrando esta proeza digna de los dioses del Olimpo!

¡Bienvenidos navegantes!

¡Qué los dioses repartan suerte!

Actividad oblogatoria

Actividad optativa

Actividad voluntaria

La Hélade

¡QUÉ LA DIOSA FORTUNA ESTÉ siempre DE VUESTRO LADO!

Para superar vuestra primera misión debéis conocer la geografía y la historia de la antigua Grecia. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la primera pista sobre el paradero del rayo. El sabio Aristóteles os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Zeus está furioso y la tierra retumba con sus gritos!

Greco-cronogramas

En equipo vais a trabajar para organizar la información de cada una de las etapas históricas de la antigua Grecia en un cronograma. Para ello deberéis elaborar una secuencia temporal divida en culturas prehelénicas, Grecia arcaica, Grecia clásica y periodo helenístico. En dicha secuencia organizaréis los hechos que habéis aprendido de la antigua Grecia utilizando fechas, textos e imágenes. Podéis realizar las subdivisiones que creáis necesarias y utilizar los recursos visuales que consideréis oportunos como fotografías, gráficos, iconos, etc. Los cronogramas serán incorporados a vuestro wiki de equipo y los explicaréis a vuestros cronogramas ante los compañeros y compañeras en clase mediante una presentación oral.

¡Qué la diosa fortuna os traiga suerte!

La religión griega

¡Sed precavidos, habéis sido invitados al Olimpo, morada de Zeus!

Esta misión requiere de todas vuestras dotes diplomáticas porque el mismísimo Zeus os exigirá saber vuestros progresos. Para superarla tendréis que conocer cómo era la religión griega y cuáles eran sus principales dioses. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la siguiente pista sobre el paradero del rayo. La diosa Atenea os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Qué la diosa Atena logre guiar vuestros pasos!

Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para localizar en el tiempo las principales etapas de la historia de la Grecia antigua. Para ello tendrán que escribir en Google Docs el nombre de las cuatro etapas, comenzando por la más antigua, junto con la fecha de su inicio y de su final en años y en siglos. Junto a cada etapa aparecerán sus principales características. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto. El documento deberá ser incorporado a su wiki de equipo.

Licencia imágenes

Todas las imágenes que se han tulizado para crear este paisaje de aprendizaje tienen licencia de Canva.El diseño actual de este paisaje es una elaboración propia y Patrimonio es el autor que ha diseñado la imagen principal este paisaje.

Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para organizar la información de cada una de las etapas históricas de la antigua Grecia en un cronograma. Para ello deberán elaborar una secuencia temporal divida en culturas prehelénicas, Grecia arcaica, Grecia clásica y periodo helenístico. En dicha secuencia organizarán los hechos que han aprendido de la antigua Grecia utilizando fechas, textos e imágenes. Podrán realizar las subdivisiones que crean necesarias y utilizar los recursos visuales que consideren oportunos como fotografías, gráficos, iconos, etc. Los cronogramas serán presentados a los compañeros y compañeras en clase mediante una presentación oral.

En equipos vais a dramatizar un mito griego utilizando los movimiento y los gestos para interpretar el mito y transmitir la historia. Podéis tener un narrador para escenificar la escena. También podéis utilizar disfraces,decorado y música con la que enriquecer vuestras dramatizaciones, pero no es obligario.En el icono de arriba tenéis la lista de mitos entre los que podéis elegir. Una vez elegido el mito, tendréis que investigar: 1. ¿Quiénes son los personajes?2. ¿Cuál es la trama y el mensaje que transmite?3. ¿Dónde tiene lugar?Después de los ensayos, las obras serán representadas en clase ante el resto de compañeros.Para finalizar esta actividad, tendréis que reflexionar sobre el mito que habéis representado: 1- El tema principal2 - La función y cualidades de los personajes3 - Los mensajes que transmiten y su influencia en la actualidadRedactaréis vuestras conclusiones en vuestro wiki de equipo, que podrán estar acompañadas por vídeos, enlaces a páginas web, fotografías... con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas.

Greco-actores

¡Qué las musas guíen vuestros pasos!

Listado de mitos entre los que podéis elegir:

1. Mito de Teseo.

2. Mito de Dafne.

3. Mito de Dédalo e Ícaro.

4. Mito de Polifemo.

5. Mito de Heracles y las manzanas de las Hespérides.

6. Mito de Paris y la manzana de la discordia.

7. Mito de Eco.

8. Mito del Minotauro.

9. Mito del rapto de Europa.

Vais a trabajar en equipo con un mapa físico del Mediterráneo Oriental, donde aparecen las penínsulas Balcánica y de Anatolia. En él debéis localizar los principales accidentes geográficos y los territorios que conformaron la Hélade, junto con algunas de las principales polis. Para realizar la actividad podéis ayudaros del libro de texto y de Google Earth. El mapa será fotografiado para ser incorporado a vuestra wiki de equipo.

¿Dónde surgió la civilización griega?

Debéis pedir este mapa al docente.

En equipo, los alumnos y las alumnas elaboran un mapa visual sobre el arte griego. El docente proporcionará una explicación visual de cómo se elaboran este tipo de mapas conceptuales basados en el pensamiento visual. Cada equipo deberá buscar imágenes o dibujos para asociarlos a los conceptos más relevantes del arte griego y utilizar creativamente letras, colores, símbolos y conectores para presentar toda la información. El mapa puede ser virtual o en formato físico, usando una cartulina y, en ese caso se expondrá en el aula. Los mapas serán incorporados a su wiki de equipo.

El arte griego

¡Parece que Zeus está contento con vuestros progresos!

Para superar esta misión tendréis que conocer el arte griego, sus características y las principales obras de la Antigüedad Clásica. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la siguiente pista sobre el paradero del rayo. Las musas os ayudarán en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Vuestros compatriotas cuentan con vosotros!

Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para elaborar un conjunto de tarjetas destinadas a resumir la información esencial del arte griego. En cada tarjeta deberán aparecer imágenes con su licencia, y una ficha técnica con la información esencial de la obra: nombre, autor, cronología, ubicación, estilo, materiales, tipología... El docente proporcionará una lista con una selección de obras artísticas y un modelo de ficha técnica. Cada equipo elaborará sus tarjetas en Google Docs o Google Slides. Las tarjetas serán incorporadas a su wiki de equipo.

¿Qué hemos heredado de los griegos?

En equipos vais a grabar un vídeo que muestre de manera creativa y didáctica si el legado cultural griego sigue visible en la actual cultura Occidental. Para preparar la actividad, podéis utilizar el mapa conceptual editable que os ayudará a organizar la información. Primero debéis investigar diversos aspectos como el arte, la religión, la filosofía, la democracia, etc. y preparar un guion que os ayude a presentar vuestro punto de vista de forma ordenada y con argumentos a favor o en contra. Podréis incluir toda la información que consideréis de interés para apoyar vuestro punto de vista, y recursos como imágenes, grabaciones de voz, música, efectos visuales, etc. Todas las imágenes que uséis para realizar el vídeo deberán aparecer al final del vídeo debidamente referenciadas. Los vídeos los vamos a ver en clase todos juntos, y después vais a redactar vuestras conclusiones sobre el legado griego en la cultura Occidental en vuestro wiki de equipo.

¡Cámara y acción!

En equipo, las alumnas y los alumnos van a imaginar que son guías turísticos en Atenas y les han encargado la explicación de una visita turística a la Acrópolis. Cada equipo deberá elegir un itinerario y planificar la visita con las explicaciones pertinentes de los edificios que elijan para su itinerario. Deberán elaborar un mapa con el recorrido en Google Maps y un folleto de la visita con toda la información para los turistas.Para realizar la actividad, podrán apoyarse en su libro de texto e Internet para añadir datos curiosos o anécdotas a sus explicaciones. En clase, cada equipo realizará una presentación oral de sus visitas turísticas.

¿Recuerdas alguna situación de discriminación social que vivieras tú o algún familiar, amiga, amigo, vecina, vecino...? ¿Recuerdas si fue por motivos religosos, de género, lingüísticos, culturales o por el color de piel? ¿Recuerdas cómo te hizo sentir? Redacta en tu diario de aprendizaje un breve escrito donde describas:

Una vez me sentí...

la situación que tuvo lugar,

los pensamientos y los sentimientos que esa situación te generó,

y las reacciones físicas y de comportamiento que ocurrieron como consecuencia.

Para finalizar contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo crees que se podrían solucionar este tipo de situaciones para cambiar las malas actitudes hacia los demás?

2. ¿Crees que este tipo de problemas existían ya en la Antigüedad?

En equipo, las alumnas y los alumnos van a ir identificando diferentes deidades griegas que podrán visualizar en una presentación proporcionada por el docente. Cada equipo deberá completar en Google Docs. una tabla en la que aparezca numeradas las deidades, con su nombre, su significado y sus atributos identificativos. Para realizar la actividad se apoyarán en el libro de texto.

Tal y como podéis ver en el soguiente vídeo en el British Museum de Londres se conserva una parte importante de los frisos del Partenón que los griegos llevan años reclamando su devolución. Tendréis que debatir en equipos si os parece justo que los griegos reclamen el regreso de su patrimonio arqueológico, ofreciendo argumentos a favor o en contra. Tendréis que recoger vuestras reflexiones por escrito para poder incorporarlas en vuestros wiki de equipo para después poder presentarlas a vuestros compañeros y compañeras en clase.

Un debate muy antiguo

¿Creéis que algún volverán a Grecia?

Individualmente, las alumnas y los alumnos van a aprender a realizar un análisis de una obra artística, pudiendo elegir entre una obra escultórica o una arquitectónica. Para ello, el docente proporcionará una explicación visual de los pasos necesarios que deben seguir para realizar su comentario. Las obras para comentar serán el Partenón y el Auriga de Delfos. La actividad será entregada al docente mediante el recurso tarea del aula virtual.

En equipo, las alumnas y los alumnos trabajan para completar un mapa conceptual que abarque toda la evolución histórica de la antigua Grecia. El docente proporcionará una explicación visual de cómo se elaboran este tipo de diagramas para visualizar las relaciones entre ideas y conceptos. Para realizar esta actividad se apoyarán en su libro de texto y en sus esquemas. El docente proporcionará una plantilla editable que será completada por cada equipo y posteriormente será incorporada a su wiki de equipo. El trabajo podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas.

En equipo, las alumnas y los alumnos deben elaborar una tabla para contrastar los dos grandes conflictos bélicos que han aprendido: las guerras médicas y la guerra del Peloponeso. En la tabla deberá aparecer, como mínimo, información relativa a los participantes, las causas y las consecuencias. La tabla será elaborada en Google Docs o Google Slides para ser incorporada a su wiki y podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo.

¿Qué es la democracia?

¿Qué es para ti la democracia? ¿Sabes qué significa? Redacta un breve escrito en tu diario de aprendizaje donde reflexiones sobre lo que es para ti la democracia y cuál puede ser el significado de esta palabra de origen griego. En dicha reflexión deberás hablar también sobre los valores o ideas con las que asocias la democracia, si estás a favor o en contra (con argumentos) y si crees que es lo mismo para tus amigas y amigos.Cuando finalices tu reflexión personal debes escribir una palabra o idea que, a tu juicio, represente el concepto de democracia y deberás pegarla en el "muro de la democracia".

¡Qué los dioses te traigan fortuna!

Vais a trabajar en equipo para analizar y explicar el significado de una canción que hable de mitología. En los iconos de abajo tenéis las canciones para que podáis elegir una. Una vez elegida la canción tendéis que elaborar un texto explicando el mito, dioses, héroes, etc. de los que habla la canción. Este texto se incorporará en vuestro wiki de grupo. El trabajo podrá estar complementado por fotografías, vídeos, etc. que deberán aparecer con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas.

¡Música maestro!

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Atenas y Esparta

Para superar esta misión tendréis que conocer las formas de gobierno que regían la vida de los habitantes de las poleis en la antigua Grecia. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la segunda pista sobre el paradero del rayo. Pericles y el rey Leónidas os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Los habitantes de las poleis están cada vez más asustados!

¡Las poleis de atenas y esparta cuentan con vosotros!

¿Qué recuerdas de la antigua Grecia?

Individualmente vais a contestar a un cuestionario en el aula virtual sobre la civilización griega. Las preguntas son de tipo test y hay siempre tres posibles opciones. ¡Seguro que sabes un montón de cosas sobre la civilización griega que has aprendido en cursos anteriores o visititando museos, o que has leído en libros!

¡Qué los dioses guíen tu camino!

En equipo vais a componer un rap que cuyo tema principal es la religión griega y sus principales deidades. A través de la música y la palabra, sin imágenes, debéis explicar la religión griega y sus principales diosas y dioses, utilizando melodías rítmicas y la repetición. Las canciones serán grabadas para que todas las compañeras y compañeros puedan escucharlas en clase. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Las canciones serán grabadas para que todas las compañeras y compañeros puedan escucharlas en clase.

Greco-rap

Guerra y colonizaciones

¡El caos se apodera de la Hélade!

Para poder superar vuestra cuarta misión tendréis que conocer el proceso de la colonización griega por el Mediterráneo y las principales guerras que tuvieron lugar en la historia de la antigua Grecia. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la primera pista sobre el paradero del rayo. El valeroso Aquiles os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Dioses del Olimpo, proteged a estos valientes!

¿Qué recuerdas de la Antigua Grecia?

A nivel individual vais a hacer un ejercio de memoria para recordar algún conocimiento previo de la civilización griega que habéis aprendido en cursos anteriores, mediante la lectura de libros o a través de películas, pinturas, esculturas, etc. Compartiréis entre vosotras y vosotros esos recuerdos en el foro "Recuerdos de la antigua Grecia" del aula virtual.

¡Qué los dioses estén siempre contigo!

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A nivel individual, vamos a reflexionar nuevamente sobre qué es la democracia y qué significa esta palabra que procede del griego. Para ello debes plantearte ¿han cambiado mis ideas previas?, ¿pienso ahora lo mismo que antes sobre la democracia?, ¿de qué manera y cómo han cambiado tus ideas previas? Debéis redactar vuestras reflexiones y conclusiones en vuestro diario de aprendizaje.

¿Qué es la democracia?

¡Qué los dioses siempre te acompañen!

Llegamos al final del camino...

¡Enhorabuena campeones!

El final del camino se acerca con esta última misión en la que reflexionaremos sobre nuestro largo viaje por Grecia. ¡Parece que fue ayer cuándo navegábais rumbo a Grecia en tan peligrosa misión! Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la última pista sobre el paradero del rayo. Aspasia de Mileto os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡La fama y la gloria eterna son vuestras!

LA VIDA EN LA POLIS

¡Zeus está cada día más furioso!

Para superar vuestra tercera misión tendréis que conocer cómo era la vida de los habitantes de las antiguas poleis de Grecia. Seguid las instrucciones en cada uno de los retos que componen esta misión y podréis encontrar la tercera pista sobre el paradero del rayo. Ipathia de Alejandría os ayudará en cada uno de ellos. Si demostráis vuestra valía en los retos lograréis obtener las insignias de la gloria eterna.

¡Qué los dioses guíen vuestro camino!

Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para utilizar un diagrama de Ishikawa o de espina de pez, para analizar y explicar las causas y consecuencias de las colonizaciones griegas en el Mediterráneo. Para realizar la actividad se apoyarán en el libro de texto y en recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... así como de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. El docente proporcionará una plantilla editable que será completada e incorporada a su wiki de grupo, y podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas.

A nivel individual, vais a redactar un breve texto expositivo para comparar vuestra educación con la educación ateniense y espartana. Tendréis que escribir vuestras conclusiones en vuestro diario de aprendizaje.

Paideia

¿Crees que tu educación es diferente a la que tenían los atenienses o los espartanos?

Si tuvieras que elegir ¿preferirías ir al instituto en Atenas o en Esparta?

En equipo vais a esquematizar las principales características de cada una de las etapas históricas de la civilización griega: las culturas prehelénicas, la Grecia arcaica, la Grecia clásica y la época helenística. Para ayudaros en esta tarea podeís utilizar vuestro libro de texto y la plantila editable. El trabajo debe redactarse en vuestro wiki de equipo y puede estar complementado con vídeos, enlaces a páginas web, mapas, fotografías, visitias virtuales en 3D... siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas.

¡Un poquito de historia!

¡Qué los dioses guíen vuestros pasos!

EL BOSQUE DE LAS ALMAS PERDIDAS ¡Enhorabuena, habéis devuelto la paz a Centuria! En agradecimiento, Quirón ha accedido a interpretar la respuesta del oráculo. Tras leerla detenidamente os recomienda conseguir primero el veneno de los afilados colmillos de la quimera de Galandrón para poder vencer a la enorme y peligrosa criatura que protege el lugar donde está escondido el rayo de Zeus. A bordo de vuestro barco tendréis que alcanzar las costas de Asia menor para encontrar a esta temible criatura que se esconde en lo profundo del sombrío bosque de las almas perdidas. Tened cuidado navegantes, porque este bosque esconde peligros que todavía no imagináis. ¡Vais a necesitar de toda vuestra valentía e ingenio para salir vencedores en esta importante misión! ¡Qué los dioses os guíen y os protejan!

La quimera es un enorme monstruo híbrido que vaga por las regiones de Asia Menor aterrorizando a las poblaciones y engullendo rebaños enteros de animales. ¡Esta criatura tiene tres cabezas! Una de león, otra de macho cabrío y una última de serpiente, en cuyos afilados colmillos se encuentra el potente veneno que necesitáis. Para vencer a la quimera tendréis que trabajar en equipo para hacer un ejercicio de empatía con las mujeres que vivieron en la antigua Grecia e investigar cómo vivían las atenienses y las espartanas. Necesitáis reunir información sobre su educación, el matrimonio y el papel social que cumplían. Para realizar esta actividad os podéis ayudar del libro de texto y de los siguientes enlaces:

Tenéis que redactar un resumen con vuestras conclusiones en el wiki de equipo, que podrá estar acompañado de material audiovisual complementario. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje

Cuenta la leyenda que en lo más profundo del bosque de las almas perdidas se encuentra un reloj de arena capaz de parar el tiempo. ¡En su interior se encuentran las arenas del tiempo! Son muchos los que ha tratado de encontrarlo creyendo que así podrían eludir a la muerte. Si queréis conseguirlo para detener a cualquier enemigo o monstruo cuando os ataque tendréis que lograr escalar el árbol más alto de todo el bosque. En equipo, las alumnas y los alumnos hacen un ejercicio de empatía con los habitantes de Atenas y de Esparta, y explican cómo influía en la posición social, el sexo, la libertad, la procedencia y la riqueza económica. Para ello se preguntarán a qué grupo social pertenecerían si fueran un hombre libre, una mujer libre, un esclavo, una esclava, un meteco y un perieco; y cuáles serían sus derechos y sus deberes. Posteriormente, redactarán un resumen con sus conclusiones sobre la organización social en su wiki de equipo que podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudiera solicitar el alumnado. Misión voluntaria - 2% del total del paisaje de aprendizaje

Este es bosque es tan denso y oscuro que los pocos valientes que se atrevieron a ir en busca de la quimera terminaron desorientados y no lograron salir nunca con vida. Ahora, sus almas vagan por el bosque, atrayendo a todas las ingenuas criaturas que se internan en él para que compartan su mismo destino. En equipo, las alumnas y los alumnos eligen distintos personajes históricos como Theano de Crotona, Aspasia de Mileto, Agnodice o Gorgo, reina de Esparta... y preparan un mural para visibilizar a las mujeres griegas remarcando la importancia de defender y reivindicar la igualdad de género. El mural podrá ser elaborado con cartulinas y, en ese caso se expondrá en el aula, o virtualmente para darle mayor difusión. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudiera solicitar el alumnado. El mural deberá ser incorporado a la wiki de equipo. Los murales serán presentados ante las compañeras y compañeros en clase. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Este es bosque es tan denso y oscuro que los pocos valientes que se atrevieron a ir en busca de la quimera terminaron desorientados y no lograron salir nunca con vida. Ahora, sus almas vagan por el bosque, atrayendo a todas las ingenuas criaturas que se internan en él para que compartan su mismo destino. A nivel individual, cada alumna y alumno compara y contrasta su educación con la educación ateniense y espartana. El docente facilitará una plantilla editable con un diagrama de Venn para encontrar diferencias y similitudes, junto a una explicación visual de cómo se utiliza esta herramienta. Mediante una redacción expondrá sus opiniones sobre la educación espartana y ateniense, así como las diferencias y similitudes que ha encontrado con su educación. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudiera solicitar el alumnado. Cada alumna y alumno escribirá sus conclusiones en su diario de aprendizaje. Misión optativa - 3% del paisaje de aprendizaje

Un grupo de caballos alados se han visto sorprendidos por la quimera y están aterrorizados. Aunque sus poderosas alas les permiten volar, el bosque es tan denso que no pueden alzar el vuelo para escapar. Si salváis a estos bellos animales de su fatal destino os estarán eternamente agradecidos y podrían seros de ayuda en el futuro. En equipo, las alumnas y los alumnos deben inventar una obra de teatro con varias escenas en las que se representen diálogos que cuestionen los límites de la democracia ateniense. Los personajes deberán ser ciudadanos y no ciudadanos, hombres y mujeres, pudiendo ser personajes anónimos o históricos como Pericles o Aristóteles. Los equipos deberán preparar un guion con los personajes y sus diálogos, el lugar... En las escenas los equipos deberán plantear el carácter restringido de la democracia griega y dar visibilidad a la mayoría no ciudadana, planteando la visión de los griegos sobre la esclavitud y el papel de la mujer en la sociedad. Para realizar esta actividad se ayudarán de su libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... y de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Las obras de teatro serán representadas en clase ante las compañeras y los compañeros. Para finalizar, los equipos redactarán sus conclusiones sobre los límites de la democracia griega en su wiki de equipo. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje

EL ENIGMA DE LA ESFINGE ¡Enhorabuena, habéis conseguido el veneno de la quimera! Ahora os toca regresar a Centuria y averiguar si Quirón ha logrado descubrir el lugar donde se encuentra escondido el rayo robado de Zeus. Pero antes de poder zarpar, los habitantes de Asia Menor solicitan vuestra ayuda pues la historia de vuestras hazañas se ha extendido por toda Grecia. Una terrorífica esfinge está atemorizando a todos los viajeros que se cruzan con ella, devorándolos cuando no saben las respuestas a sus acertijos. Vuestra fama podría ser ahora vuestra condena si no sois los sufcientemente hábiles para derrotarla. ¡Tened cuidado navegantes, porque vais a necesitar de toda vuestra astucia para superar esta prueba! ¡Qué los dioses os protejan!

La esfinge es una criatura traicionera y despiada con rostro de mujer, cuerpo de león y alas de pájaro que plantea acertijos a los viajeros que se cruzan con ella. Cuando no son capaces de responderlos, los devora sin piedad alguna. Para vencer a la esfinge necesitáis acertar el acertijo que os propone: ¿cuál es la única criatura del mundo que camina con cuatro patas al amanecer, con dos patas al mediodía y con tres patas por la tarde? Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para elaborar un mapa de las campañas militares de Alejandro Magno utilizando Google Earth. Gracias a esta herramienta, los equipos pueden trazar el recorrido de la ruta de Alejandro Magno por el Imperio persa. Para ello deberán identificar los nombres tanto antiguos como modernos de las ciudades y territorios que conquistó Alejandro, añadir fotografías debidamente referenciadas y textos sobre las campañas militares para nutrir informativamente el proyecto. La ruta se incorpora a su wiki de equipo. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudiera solicitar el alumnado. El resultado de su trabajo se expone ante el resto de las compañeras y los compañeros en clase Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje

Algunas viajeras y viajeros os han contado que la esfinge protegía una lira muy especial capaz de dormir a cualquiera que escuche su música. Tendréis que adentraros en la caverna donde se refugiaba la esfinge si queréis encontrarla. Individualmente, las alumnas y los alumnos se ponen en la piel de figuras históricas o personajes anónimos (un soldado, un civil) que vivieron, desde diferentes situaciones algunos de los conflictos bélicos que se produjeron en la Grecia antigua (la guerra de Troya, las guerras médicas, la guerra del Peloponeso, las conquistas de Alejandro Magno...). El objetivo es que la alumna o el alumno escriba un texto en primera persona y refleje en él las experiencias, ideas y sentimientos del personaje que ha elegido. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudiera solicitar el alumnado. Los textos se leen ante las compañeras y compañeros en clase y se incorporan al diario de aprendizaje, Misión voluntaria - 2% del total del paisaje de aprendizaje

Las musas son las deidades inspiradoras de las artes que pueden conceder dones a los mortales si los solicitan por una buena causa. Por eso, necesitais que las musas os concedan el don de manejar las palabras con sabiduría para resolver el acertijo de la esfinge. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Las musas son las deidades inspiradoras de las artes que pueden conceder dones a los mortales si los solicitan por una buena causa. Por eso, necesitáis que las musas os concedan el don de manejar las palabras con sabiduría para resolver el acertijo de la esfinge. En equipo, las alumnas y los alumnos deben elaborar una tabla para contrastar los dos grandes conflictos bélicos que han aprendido: las guerras médicas y la guerra del Peloponeso. En la tabla deberá aparecer, como mínimo, información relativa a los participantes, las causas y las consecuencias. La tabla será elaborada en Google Docs o Google Slides para ser incorporada a su wiki y podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Para realizar esta actividad se ayudarán del libro de texto y de diversos recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web..., así como de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. Misión optativa - 3% del total del paisaje de aprendizaje

Durante vuestra lucha contra la esfinge, el sátiro Napeo ha acudido en vuestra ayuda y está gravemente herido. Si lográis salvarle con los ungüentos que os ha dado el sabio Quirón para este tipo de emergencias, Napeo promete desvelaros el lugar dónde podréis encontrar una de las armas más mortíferas que existen y que podría serviros para vencer a la criatura que protege el rayo robado de Zeus. Las alumnas y los alumnos trabajan en equipo para utilizar un diagrama de Ishikawa o de espina de pez, para analizar y explicar las causas y consecuencias de las colonizaciones griegas en el Mediterráneo. Para realizar la actividad se apoyarán en el libro de texto y en recursos proporcionados por el docente como vídeos, páginas web... así como de cualquier otro material complementario que pudieran solicitar los equipos de trabajo. El docente proporcionará una plantilla editable que será completada e incorporada a su wiki de grupo, y podrá complementarse con material audiovisual si el equipo lo considera necesario, siempre con las fuentes y las licencias debidamente referenciadas. Misión obligatoria - 5% del total del paisaje de aprendizaje

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Paisaje de aprendizaje Civilización griega

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Paisaje de aprendizaje Civilización griega

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Materia y bloque de contenidos:

Matemáticas 2º ESO. Bloque de Geometría plana.

Metas de comprensión:

Quiero que mis alumnos comprendan…

La presencia de la geometría en la naturaleza.

•La influencia de la geometría en la formalización de la música en la antigua Grecia.

•La presencia de la geometría en el mundo del diseño.

•La clasificación y propiedades de los distintos tipos de triángulos

•Las propiedades de los distintos polígonos regulares.

•Las características de los movimientos en el plano.

•Su propio proceso aprendizaje y su forma de gestionar las emociones que se producen en el transcurso del mismo.

Narrativa:

Cada grupo de alumnes será una nave espacial procedente del planeta Matematiko. Les intrépides exploradores han emprendido un viaje hacia la galaxia en busca de otros planetas con el objetivo de conocer más sobre ellos y los seres que los habitan, y han llegado al planeta tierra. En el planeta Matematiko todo se rige por las matemáticas, y el único lenguaje que conocen es este, por lo que tendrán que utilizar sus conocimientos actuales para entender la realidad de este nuevo planeta, su naturaleza y la historia de los seres humanos, con los que pretenden establecer relaciones interplanetarias.

Enlace al paisaje: https://img.genially.com/661f9a0b0d89230016296289/e8aaf8ff-9a06-4a91-bab6-a035a52819fc.jpeg