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SAMR es un acrónimo de procesos que se deben seguir para mejorar la integración (sustitución, aumento, modificación, redefinición) de las TIC en el diseño de eventos. Está escrito por Rubén D. Puentedura y es razonable en cuanto a la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar el sistema de promoción social para garantizar la equidad.

Se basa en un modelo de dos capas y cuatro capas:

Mejora: Sustitución y Aumento.

Transformación: Modificación y Redefinición.

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SAMR permite a los educadores visualizar claramente cómo las TIC pueden transformar los entornos de aprendizaje tradicionales. Este modelo consta de cuatro niveles de impacto de las TIC en el entorno de aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).

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El modelo SAMR describe cuatro niveles de integración de la tecnología que mejora en complejidad y efecto desde una simple sustitución, donde no cambia tanto su función hasta una compleja redefinición donde la tecnología puede proporcionar oportunidades para crear cosas que no serían posibles sin el uso de tecnología.

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El modelo SAMR describe cuatro niveles de integración de la tecnología que mejora en complejidad y efecto desde una simple sustitución, donde no cambia tanto su función hasta una compleja redefinición donde la tecnología puede proporcionar oportunidades para crear cosas que no serían posibles sin el uso de tecnología.

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Es definitivo que el uso de plataformas virtuales forma parte del nuevo ambiente de aprendizaje enfocado en las TIC. Moodle (que es el que hemos estudiado), pero también podríamos hablar de Blackboard, Canvas, Chamilo y un largo etcétera que se va sumando a la lista.

Ante esto han aparecido diferentes propuestas para generar ambientes de aprendizaje amables, primero, y luego enriquecerlos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC. Pero se hace necesario que también se intervengan las didácticas a usarse en el aula, de tal forma que relacionemos de una manera totalizadora TIC y ambiente de aprendizaje.

Ya se han realizado varios estudios al respecto, proponiéndose diferentes modelos que buscan esa hermandad consistente entre la didáctica y el uso de las TIC en los procesos educativos: MÍTICA, TPACK (Mishra & Koehler) TIM (Arizona) y ACOT son buenos ejemplos, pero hemos optado por SARM, "que facilita a los docentes visualizar claramente cómo transformar los ambientes de aprendizaje tradicionales con ese uso de las TIC". (López García, Juan).

El Dr. Rubén Puentedura es quien ha desarrollado este modelo denominado SAMR marcando cuatro niveles "progresivos" de las TIC en un ambiente de aprendizaje: S=sustituir, A=aumentar, M=modificar, R=redefinir.

A continuación explicaremos los componentes del modelo SAMR aplicándolo a la Plataforma Moodle para entender cómo se pueden mejorar las actividades de aprendizaje con el uso intencionado de las TIC, pero también cómo se pueden transformar las actividades típicas de un aula mediante estas TIC.
Sustituir
Las TIC actúan como herramienta sustituta directa, sin cambio funcional. Los docentes en el uso de la plataforma Moodle siguen presentando las mismas tareas que realizarían sus alumnos en el aula, pero el solo hecho de que estas se presenten vía plataforma virtual puede representar un estímulo didáctico para los jóvenes estudiantes "nativos digitales". Si bien este primer nivel tiene al docente como protagonista (él ha preparado esa tarea), ya vemos que el solo hecho de apoyarse en la tecnología genera un punto a su favor.

Los alumnos en la plataforma Moodle pueden visualizar un video o leer textos digitales como también analizar alguna infografía y con estas herramientas presentar la tarea en cuestión.
Aumentar
Las TIC actúan como herramienta sustituta directa, pero con mejora funcional. Tampoco en este nivel estamos ante cambios drásticos en el proceso educativo (la didáctica de las actividades se mantiene). Sin embargo, se da más protagonismo al alumno pensando actividades que lo vuelvan un ente más activo que en el nivel anterior.

Por ejemplo, en la plataforma Moodle podemos plantear un debate en donde ellos puedan participar de manera activa y "real" o ir completando ideas, conceptos sobre determinada materia, previa investigación y elaboración de resúmenes.
Modificar
Las TIC permiten rediseñar significativamente las actividades de aprendizaje. Aquí el cambio sí es significativo, el docente se encuentra en la obligación de repensar sus actividades y "salir" de esa zona de confort para realizar un planeamiento intencionado, enfocado y efectivo de las TIC (ya no son las mismas actividades del aula que se replican en el aula virtual).

En las sesiones planteadas en nuestra plataforma Moodle, los alumnos llegaron a crear videos en donde explicaban determinado punto del sílabo del curso. Para esto se valieron de toda la tecnología que hoy tenemos e investigaron en las diferentes bibliotecas virtuales que se encuentran dentro del soporte de nuestra universidad.
Redefinir
Las TIC permiten crear nuevas actividades de aprendizaje, antes inconcebibles. Este nivel es en el cual el profesor se cuestiona abiertamente sobre su nuevo papel, sobre ese nuevo escenario que son ahora las plataformas virtuales y rediseña a partir de allí las sesiones de clase, generando esas habilidades transversales que nos proporcionan las TIC. Entiende así que este nivel ubica al estudiante como el verdadero protagonista de su aprendizaje y ese trabajo colaborativo que debe ser el eje de las actividades didácticas a plantear, valiéndose de las TIC como la plataforma de comunicación más eficaz.

La deuda en la plataforma Moodle puede ser esta: plantear actividades que exclusivamente se puedan realizar con el concurso de las TIC y que estas apunten a generar equipos de investigación verdaderamente digitales.
*Este post es una colaboración de Renato Salas Peña, docente del Departamento de Estudios Generales de la Universidad Privada del Norte.
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El modelo SAMR integrado a la plataforma Moodle en el nuevo escenario educativo

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Es definitivo que el uso de plataformas virtuales forma parte del nuevo ambiente de aprendizaje enfocado en las TIC. Moodle (que es el que hemos estudiado), pero también podríamos hablar de Blackboard, Canvas, Chamilo y un largo etcétera que se va sumando a la lista.

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Definiendo sencillamente lo que constituye cada una de las sub etapas              

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Definiendo sencillamente lo que constituye cada una de las sub etapas              

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Sustitución: la tecnología es utilizada para hacer los mismo que hacíamos antes, solo que a través de la tecnología.
Aumento: Se hacen algunas mejoras al proceso, la tecnología es un sustituto con solo algunos cambios en lo que hacemos.
Modificación: la tecnología es utilizada para crear asignaciones en las que el uso de las tecnologías es determinante para poder llevarlas a cabo.
Redefinición: las tareas asignadas solo pueden lograrse a través del uso de la tecnología.

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Recordemos que las TIC son las llamadas tecnologías de la información y la comunicación. 

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Recordemos que las TIC son las llamadas tecnologías de la información y la comunicación. 

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Un conjunto de herramientas informáticas, que combinan los procesos comunicativos y medios de difusión con las tecnologías de la información que se centran en la
digitalización de las tecnologías de registro de contenido.

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Uno de los temas más importantes cuando hablamos de integración de las tecnologías digitales en la educación tiene que ver con el nivel de apropiación. ¿Cómo estoy integrando lo digital? ¿Estoy aprovechando su potencial? ¿Qué competencias docentes y qué competencias entre los estudiantes estoy potenciando? ¿Estoy haciendo lo mismo en mi clase, si es que no estuviera usando las tecnologías digitales?

Hace no poco, el educador Rubén Puentedura elaboró una matriz para poder entender qué tanto estábamos integrando las tecnologías digitales en el aula, y qué efectos tenía ese grado de integración. Es el modelo SAMR, que viene de las siglas de Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición como dijo mi compañera mas arriba.

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Sustitución:
La primera fase del modelo SAMR tiene que ver con el uso de las tecnologías digitales, pero como si estas fueran tecnologías analógicas. Por ejemplo, en vez de que el profesor se comunique con sus alumnos a través de esquelas de papel, lo haga a través del correo electrónico (o incluso a través de un grupo de Whatsapp).

Amplificación:
La segunda fase del modelo SAMR tiene que ver con adiciones al uso por sustitución. Por ejemplo, ya el profesor no solamente pide que los alumnos redacten su monografía en algún procesador de texto sino que, además, inserten imágenes o videos que encuentren en internet (obviamente, con la respectiva referencia).

Modificación:
La tercera fase del modelo SAMR implica crear nuevos tipos de dinámicas de enseñanza y aprendizaje con el uso de tecnologías digitales. Por ejemplo, el uso de herramientas colaborativas como Google Drive o EtherPad. Tanto en las fases de sustitución como amplificación, las actividades son las mismas (o casi) que haríamos casi con tecnologías analógicas.

Redefinición:
La cuarta fase del modelo SAMR es quizá el más complejo de entender. Lo que se plantea aquí es que estamos inventando nuevos tipos de sesiones de enseñanza y aprendizaje, muy difícil de realizar sin el uso de tecnologías digitales. Es por ello que hablamos de una redefinición, de una acción innovadora. Siguiendo el ejemplo anterior, es por ejemplo la posibilidad de crear en el aula un conjunto de materiales multimedia, de modo colaborativo y descentralizado, usando distintos tipos de recursos, de diferentes cualidades (video, datos, audio, texto, etc.) y que pueda ser distribuido a través de redes para ser a su vez comentado y aumentado por otras personas.

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Para evaluar la práctica docente y la aplicación de la tecnología en el aula. Nos gusta utilizar el modelo SAMR, que fue creado para evaluar la aplicación de la tecnología en el aula, con el que valoramos el beneficio potencial que tienen estas herramientas, así como, el impacto que su uso tiene en nuestra práctica docente.

Los dos primeros niveles (sustituir y aumentar) son parte de la base de la pirámide que se considera la zona de potenciación, mientras que los dos últimos niveles (modificación y redefinición) forman parte de la zona de transformación siendo considerada esta zona el nivel más alto de transformación digital.

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Así es  compañera, puedo agregando a su comentario de las TICs, digo lo siguiente:

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Así es  compañera, puedo agregando a su comentario de las TICs, digo lo siguiente:

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Y es que el crecimiento de la tecnología ha llegado a todos los ámbitos de la sociedad cambiando la manera en la que vivimos, nos transportamos o incluso interactuamos socialmente con nuestros iguales.

Muchos maestros han sido empujados a aplicar la tecnología en sus aulas sin una formación previa convirtiéndose en un obstáculo en vez de una herramienta facilitadora que potencia la pedagogía del maestro.

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Agregando un comentario sobre las TIC en especial sobre las redes.
También tenemos entendido que las TIC  son los sistemas de comunicación que conectan varios equipos y se componen básicamente de usuarios, software y hardware.

Estos son los puntos de acceso de las personas a la información, podemos ver algunos dispositivos que se utilizan como: la computadora, el navegador de internet, los sistemas operativos para ordenadores, los smartphones, los televisores y las consolas de videojuego.

Este tipo de tecnologías ofrecen diferentes servicios a los consumidores a los que se destacan el correo electrónico,la busqueda de información, la administración electrónica entre otros.

Gracias a ellas tenemos varias meneras de comunicarnos.

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Entre ellos estan:

Las redes son los diferentes dispositivos que utilizamos para comunicarnos.

Terminales son los puntos de acceso de las personas a la información.