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La Escuela Primaria Gral. Pedro Ma. Anaya con C.C.T. 13DPR1061V,  Zona escolar 097 sector 21 turno matutino, Modalidad Primaria General con organización completa, se localiza en Avenida Niños Héroes No. 88, La Reforma, Tercera Demarcación del Municipio de Mixquiahuala  de Juárez, Hgo., código postal 42700. Contexto escolar; La escuela cuenta con 18 aulas, dirección, patio cívico con domo aula de computación, un aula adaptada como biblioteca escolar, uno de educación física, 1 música, dos sanitarios y una cancha de futbol. Su plantilla está conformada por: 1 directora, 18 docentes, 1 secretaria, 2 intendente, 1 docente de educación física, 1 docente de computación, 1de ingles y 2 de música que es pagados por los padres de familia, el contexto familiar de los alumnos se percibe que el 50% viven en un ambiente sano, el resto viven violencia, sin compromiso por padres separados. De los 6 alumnos atendidos por la USAER, 5 son de dificultades de aprendizaje y 1 con TDAH de los cuales 5 de ellos viven en un ambiente sano con el compromiso de los padres para el apoyo, sin embargo, una alumna vive carencias económicas y emocionales,   En cuanto al contexto escolar los docentes todos cuentan con el perfil, sin embargo, el ambiente laboral de los docentes no se percibe impartía, la directora no genera comunicación y confianza entre la comunidad escolar que trae consecuencia del trabajo individualizado, limitándose a el trabajo en grupo. Una de las barreras que se tiene en la escuela es el trabajo colaborativo con la directora y ella a su vez con los docentes para incluirnos en actividades, aun se sigue teniendo que la atención de la USAER en una carga de trabajo más.

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En la escuela  debido a la organización propia de la escuela, no se dan espacios en el CTE para procesos de desarrollo profesional siendo necesaria la asesoría y acompañamiento a los docentes en la identificación, disminución y/o eliminación  de las BAP´s, a través de la aplicación de los ajustes razonables correspondientes, y la utilización de estrategias diversificadas Así como de los conocimientos  más amplios de las características de las discapacidades, dificultades severas de aprendizaje, comunicación, conducta, TDA-H. y las Bas, para la mejora de los aprendizajes y participación.
-Derivado de la pandemia y horarios de trabajos de los padres de familia, las rutinas y hábitos de alimentación de los menores se han visto distorsionados, ya que al no tener tiempos establecidos para sus actividades diarias afecta el rendimiento académico

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-la identificación de las necesidades educativas especiales.
-aplicación de metodología adaptada a las necesidades
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 La Escuela Primaria Proletarios se encuentra ubicada en avenida Revolución N°1 de la Colonia Veracruz perteneciente al Municipio de Mixquiahuala de Juárez Hidalgo, con superficie de una hectárea,  Esta colonia se encuentra cerca de la comunidad de dos cerros teniendo conexión con la carretera principal siendo esta una comunidad rural, cuenta con todos los servicios como transporte, agua, drenaje, luz, etc. La escuela incluye a 213 alumnos Este plantel inició sus funciones en el año 1934. La Colonia Veracruz es donde oficialmente se funda la Escuela Primaria urbana Federal el 1 de mayo de 1943, asignándole el nombre de “Proletarios” actualmente la población se dedicaba a las labores del campo, obteniendo bajos ingresos, la mayoría de los alumnos viven en extrema pobreza. Contexto escolar; La escuela cuenta con 12 aulas, dirección, patio cívico con domo aula de computación y un aula adaptada como biblioteca escolar, dos sanitarios, Su plantilla está conformada por: 1 director, 11 docentes, 1 secretaria, 1 intendente, 1 docente de educación física, 1 docente de computación que es pagados por los padres de familia. Se cuenta con docentes con buen perfil profesional capaces de atender cualquier situación que se enfrente dentro y fuera del aula, el ambiente laboral y la comunicación es buena existiendo empatía entre todos los compañeros.    El contexto familiar de los alumnos se esta viendo afectado ya que su nivel socio económico, de la mayoría de ellos son empleados temporales que ha consecuencia de la pandemia se han visto obligados abandonar sus trabajos, la otra parte se dedican a la agricultura.  la unidad de servicio de apoyo a la educación regular N°42 atiende a 3 alumnos con discapacidad intelectual, 3 de aprendizaje, 1 alumno con problemas de conducta, teniendo un estilo visual de aprendizaje, con base a las necesidades de los alumnos se debe fortalecer la asesoría sobre el proceso de intervención del alumno, apoyo a los docentes y padres de familia de estos alumnos

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 La Escuela Primaria Proletarios se encuentra ubicada en avenida Revolución N°1 de la Colonia Veracruz perteneciente al Municipio de Mixquiahuala de Juárez Hidalgo, con superficie de una hectárea,  Esta colonia se encuentra cerca de la comunidad de dos cerros teniendo conexión con la carretera principal siendo esta una comunidad rural, cuenta con todos los servicios como transporte, agua, drenaje, luz, etc. La escuela incluye a 213 alumnos Este plantel inició sus funciones en el año 1934. La Colonia Veracruz es donde oficialmente se funda la Escuela Primaria urbana Federal el 1 de mayo de 1943, asignándole el nombre de “Proletarios” actualmente la población se dedicaba a las labores del campo, obteniendo bajos ingresos, la mayoría de los alumnos viven en extrema pobreza. Contexto escolar; La escuela cuenta con 12 aulas, dirección, patio cívico con domo aula de computación y un aula adaptada como biblioteca escolar, dos sanitarios, Su plantilla está conformada por: 1 director, 11 docentes, 1 secretaria, 1 intendente, 1 docente de educación física, 1 docente de computación que es pagados por los padres de familia. Se cuenta con docentes con buen perfil profesional capaces de atender cualquier situación que se enfrente dentro y fuera del aula, el ambiente laboral y la comunicación es buena existiendo empatía entre todos los compañeros.    El contexto familiar de los alumnos se esta viendo afectado ya que su nivel socio económico, de la mayoría de ellos son empleados temporales que ha consecuencia de la pandemia se han visto obligados abandonar sus trabajos, la otra parte se dedican a la agricultura.  la unidad de servicio de apoyo a la educación regular N°42 atiende a 3 alumnos con discapacidad intelectual, 3 de aprendizaje, 1 alumno con problemas de conducta, teniendo un estilo visual de aprendizaje, con base a las necesidades de los alumnos se debe fortalecer la asesoría sobre el proceso de intervención del alumno, apoyo a los docentes y padres de familia de estos alumnos

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-falta de internet y tecnología digital.
-falta de difusión en tiempo y forma de los cursos ofertados.
- carencia de infraestructura para alumnos  con discapacidad.
-carencia de protocolo para cuidado de la salud (falta de lavabos distribuidos en diferentes arias de la  escuela, dispensadores de gel, arcos sanitizante, termómetro infra rojo y tapetes sanitizantes)

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_falta de compromiso para compartir información.
- resistencia a la capacitación y actualización.
-falta de compromiso en las actividades que les corresponde.

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La Escuela Primaria Cuauhtémoc, se ubica en la calle Francisco I Madero N° 21  Colonia el Teñhé del Municipio de Mixquiahuala Hidalgo, perteneciente al sector 21, zona escolar 070. Esta escuela fue fundada el 28 de febrero de 1934, el nombre se debe a que el día de la fundación se conmemora la muerte de quien fuera el último emperador azteca, que con firmeza y orgullo dirigiera el ataque contra los invasores españoles hasta que fue aprehendido y colgado hasta su muerte su nombre Cuauhtémoc, en náhuatl significa “Águila que cae”.

La primaria cuenta con una infraestructura de 18 aulas, un salón de computo, una dirección, dos módulos de sanitarios,  un patio cívico con domo, una cancha al aire libre, una pequeña biblioteca, una cooperativa, una bodega, un comedor o desayunadores para los alumnos, áreas de juegos recreativos y aula de USAER.

La escuela Primaria Cuauhtémoc, cuenta con una plantilla conformada por: 1 director, 18 docentes de grupo, 1 administrativo, 3 intendentes, 1 docente de Educación Física, 1 docentes de inglés y computación, estos son pagados por la comunidad. Cuyo perfil profesional es adecuado, 6 docentes con normal básica titulados, 4 docentes con normal superior titulados y 8 docentes con licenciatura en Educación titulados.
La escuela atiende a 18 grupos con un total de 334 alumnos, entre ellos 1 alumnos con TDAH, incluido en los grupo de 4 grado. La gran mayoría de los alumnos son de la misma población en donde existe gran diversidad.

La escuela atiende  a 6 alumnos en estadística de USAER.  Los maestros realizan un buen trabajo en la inclusión de estos alumnos, al trabajar en base a los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos, tomando en cuenta las sugerencias que se bridan la USAER 42, a partir del informe de evaluación psicopedagógica y plan de trabajo en casa y serán atendidos en este ciclo a partir del trabajo colaborativo con los docentes de grupo. Es importante sensibilizar a los nuevos docentes, para dar seguimiento en la atención de los alumnos.

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- Falta de seguimiento en la realización de los ajustes razonables
- Falta de seguimiento de pausas activas y/ o actividades de gimnasia cerebral en las planeaciones del docente de grupo.

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Derivado de la pandemia y horarios de trabajos de los padres de familia, las rutinas y hábitos de alimentación de los menores se han visto distorsionados, ya que al no tener tiempos establecidos para sus actividades diarias afecta el rendimiento académico

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-  El desinterés y concientización de algunos padres de familia en las actividades a distancia,  lo que derivo en comunicación y participación intermitente y en varios casos inexistente.
- Debido a la pobreza extrema de algunos padres de familia, priorizan su trabajo ya que con ello les solventa sus necesidades de alimentación, dejando a un lado el apoyo a sus hijos en las actividades escolares.

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una de las principales barreras son los medios para comunicarse el internet, celular. la economía de algunas familias, el cual no le permite contar con las herramientas tecnológicas. la escolaridad de los padres les limita hacer uso de las aplicaciones o plataformas miedo a lo desconocido. El trabajo para algunas familias le dan más importancia llevándose a los niños a trabajar dejando de lado las actividades  educativas. la autonomía de los niños que aun no les permite ser mas responsables con sus actividades escolares.

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La Escuela Primaria Hogar y Patria fue fundada el 01 de octubre de 1970, con domicilio en Av. México s/n, Col. Morelos Mixquiahuala de Juárez Hgo. la localidad cuenta con 2800 habitantes y se encuentra a 30 minutos aproximados a la cabecera municipal, los servicios con los que cuenta son agua potable, teléfono, transporte público, energía eléctrica, drenaje, biblioteca, carretera pavimentada; las instituciones educativas son preescolar, primaria y telesecundaria.

En infraestructura la escuela se compone de 14 aulas, sala de cómputo, una pequeña biblioteca, baños para hombres y baños para mujeres, comedor y la dirección escolar, además de un amplio espacio que conforma el patio cívico y cancha de fútbol. Cabe mencionar que las aulas se encuentran con buena iluminación, cuentan con butacas individuales, pizarrón, el ciclo pasado se logró que cada aula contara con un proyector. También con respecto al exterior de las aulas se realizaron adecuaciones de acceso, como rampas y colocación de barandales.

Es de suma importancia conocer en qué situación se encuentra la población escolar atendida por USAER en relación a lo realizado por el área de Trabajo Social. En las visitas domiciliarias se puede observar que algunos viven en situaciones de vulnerabilidad, ya que las familias en su mayoría  son de escasos recursos, algunos no tienen los servicios de agua potable o luz eléctrica, pese a que en su mayoría cuentan con el Programa Prospera y Seguro Médico Popular. La escolaridad de ciertos  padres es mínima por tal razón se le dificulta  apoyar en las tareas a sus hijos, algunos otros trabajan más de 8 horas fuera de casa por lo que los niños se quedan a cargo de los abuelos, tíos o hermanos. El contexto familiar que viven los alumnos se ve reflejado en la Escuela pues algunos asisten con poca higiene, sin tareas, el uniforme y útiles  incompletos.

Se ha canalizado a determinados a alumnos a instituciones como DIF, UBR, HOSPITAL PSIQUIATRICO VILLA OCARANZA y  HOSPITAL DEL NIÑO DIF para ser atendidos de una forma especializada según sus necesidades especiales por los que se les ha dado seguimiento.

También cabe mencionar existen alumnos  que a pesar de su condición cuentan con el apoyo de los padres en casa y escuela por lo que han desarrollado ciertas Habilidades Socioadaptativas para la vida como de autocuidado y sociales, cumpliendo con lo solicitado por los docentes para su aprendizaje.

Algunos  docentes de aula han comprendido el trabajo que se debe realizar con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Pero aún existen docentes que se resisten a que los niños sean atendidos dentro de sus aulas.

Por lo que a todo lo anterior se requiere se continúe con el trabajo de sensibilización en la comunidad escolar para que sean partícipes en la educación de los niños y así  en un futuro sean ciudadanos de bien.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

Con respecto a la organización es necesario mencionar que la institución está incorporada al programa de Escuelas de Tiempo Completo, se organiza en 12 grupos 2 de cada grado, el personal que labora en la institución son 12 maestros frente a grupo, un maestro de educación física, un docente de asignatura de las tecnologías, un docente de inglés, un auxiliar administrativo y un asistente de servicios, todos a cargo de la directora de la escuela, además de que se cuenta con apoyo del equipo multiprofesional de la USAER, docente de apoyo, psicología y trabajo social.

LOS ALUMNOS:

Se cerró con una matrícula de 225 alumnos aproximadamente, de los cuales la USAER tiene en atención hasta la fecha 5 alumnos de ellos presentan problemas severos de aprendizaje. La principal necesidad como escuela, se enfoca en la prioridad de la mejora de los aprendizajes, por lo que en CTE se identificaron alumnos en rezago escolar, contemplando dentro de estos, los alumnos con NEE y/o discapacidad para poner atención en su desempeño y de ser necesario canalizarlos al servicio que brindamos.

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una de las principales barreras son los medios para comunicarse el internet, celular. la economía de algunas familias, el cual no le permite contar con las herramientas tecnológicas. la escolaridad de los padres les limita hacer uso de las aplicaciones o plataformas miedo a lo desconocido. El trabajo para algunas familias le dan más importancia llevándose a los niños a trabajar dejando de lado las actividades  educativas. la autonomía de los niños que aun no les permite ser mas responsables con sus actividades escolares.

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La Escuela Primaria “Amado Nervo” turno matutino, con clave 13DPR0207S, sector 21, zona 097, ubicada en la localidad de Mixquiahuala, municipio de Mixquiahuala De Juárez, se encuentra en la calle Gabino Barreda No. 1. Es una escuela con matrícula de 634 alumnos aproximadamentede organizados en aproximadamente 22 grupos con un promedio de 29 alumnos por grupo que son atendidos por 33 Personas que laboran en la institución y de los cuales 9 son hombres y 24 mujeres: 22 frente a grupo, 1 educación física, 2 de inglés,  uno de habilidades digitales, 2 de USAER,  2 administrativos, 2 intendentes y 1 directivo; de los docentes frente a grupo 18 son licenciados titulados y un pasante, dos con maestrías y uno con normal básica.
De los padres de familia  se puede decir que tenemos una gran cantidad de familias  nucleares con 372 y 182 familias extendidas lo cual indica que nuestra labor docente puede ser reforzada por ellas; y tan solo 74 familias monoparentales, es aquí donde radica la función del docente frente a grupo el hacer que este tipo de familias funcione de forma eficiente para el bienestar de los alumnos.

Se cuenta con el apoyo de dos docentes USAER 42 los cuales promueven el desarrollo de las culturas, políticas y prácticas del proceso de educación inclusiva, a través de la asesoría, tutoría, orientación y capacitación a distancia al personal docente y directivo, así como a padres de familia o tutores.

Ofreciendo una respuesta educativa a los estudiantes que enfrentan barreras que limitan su aprendizaje, en condición de discapacidad, dificultades severas de aprendizaje y de conducta y aptitudes sobresalientes que es un Programa Nacional cuyo propósito es identificar y responder a las necesidades e intereses de los alumnos AS, considerar las BAP y características que presentan para elegir la forma más viable de intervención en colaboración con el docente de educación regular, padres de familia y USAER para desarrollar habilidades potenciales, ampliar campos de desarrollo y beneficiar a su contexto grupal, escolar y social

La infraestructura de la institución es empleada por el turno vespertino, ambos turnos conviven en una escuela que cuenta con 26 aulas de las cuales 22 son aulas de grupo, una que es utilizada por usaer, otra por biblioteca y dos para habilidades digitales tanto del turno matutino como del vespertino.

El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado, estas condiciones permiten llegar a la adquisición de conocimientos. Estos espacios temporales pueden estar diseñados o no, pues pueden darse en cualquier entorno donde se encuentra el niño. Los participantes de los ambientes de aprendizaje construyen conocimientos y desarrollan capacidades, habilidades y valores. Un ambiente de aprendizaje implica acciones, experiencias y vivencias de cada participante; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas; múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura.

El personal de la institución identificó en el CTE aquellos aspectos que existen y los que se deben mejorar de los ambientes de aprendizaje que brinda la escuela. Existe el modelaje; el aprendizaje activo, lúdico, experimental, colaborativo, dinámico, abierto, dirigido a metas, participativo, cordial, equitativo y respetuoso; hay interacción con materiales y es un ambiente limpio pero concluyen que debe mejorar la tutoría, la comunicación efectiva, la creatividad; debe ser un ambiente reflexivo, dinámico, autorregulado, articulado, situado, constructivo, personalizado, seguro, acogedor, estimulante, libre, incluyente, confortable y sano; y muy importante también es la falta de espacios físicos óptimos.

Debido a los incidentes ocurridos en ciclos anteriores respecto a la mala influencia que ejercen sobre los niños ciertas pandillas de delincuentes en la cabecera municipal donde se encuentra la escuela, se han tomado ciertas medidas de seguridad

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Los maestros en general tienen disposición y participan, pero en cuanto a la constancia les falta.

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Los maestros en general tienen disposición y participan, pero en cuanto a la constancia les falta.

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La falta de sistematización
El espacio es muy poco, las instalaciones son reducidas y el numero de alumnos es muy grande
Es muy difícil aprovechar espacios

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Los docentes no tienen interés por trabajar con alumnos AS

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Los docentes no tienen interés por trabajar con alumnos AS

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Existe la idea idónea de los alumnos potencialmente sobresalientes
Los padres los tienen incluidos en actividades extraescolares o otras actividades y no quieren que bajen de calificaciones o se distraigan
La mayoría tiene el 100% de la atención de los padres
Falta información sobre los alumnos, sensibilización y difusión, , como se puede apoyar, beneficios,

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Tienen el conocimiento pero no lo estan realizando

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Tienen el conocimiento pero no lo estan realizando

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Por cuestiones de organización propia de la escuela, generalmente no hay espacios para tratar temáticas de las necesidades de la población atendida.
No se da la secuencia a las actividades plasmadas en el plan de intervención de los alumnos

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Algunos docentes, continúan trabajando con actividades diferentes, sin retomar el ajuste razonable en su planeación, excluyendo al alumno en las actividades.

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seguimiento y apoyo de los alumnos en atención

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- Taller sobre vida saludable (Noviembre, marzo, Junio)
-  Taller para canalizar e identificar las BAP, y alumnos A.S (Diciembre y Abril)
-   En cada CTE de la escuela se dará el espacio para dar a conocer el plan de atención de los alumnos canalizados. Así como el aspecto socio emocional.

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- El que llegan alumnos de diferentes escuelas sin Dx y se tiene que iniciar de 0

- Seguimiento y observación de las actividades del área por parte de la supervisión y dirección de la USAER.

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- Capacitación y actualización para el área de psicología, en nuevas y actualizadas pruebas psicométricas.
-actualización de asesorías de pruebas para el área de pedagogía para los trastornos de lectura, escritura y matemáticas

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no se dan el tiempo de llevar acabo las orientaciones brindadas por el equipo de UASER en cada una de las actividades realizadas.

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Los tiempos no coinciden con los maestros y padres de familia en algunas ocasiones.
Manifiestan que tiene sus actividades agendadas aunque se le hizo de conocimiento los días de trabajo en cada una de las escuelas de atención por USAER.

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no se dan el tiempo de llevar acabo las orientaciones brindadas por el equipo de UASER en cada una de las actividades realizadas.

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Los tiempos no coinciden con los maestros y padres de familia en algunas ocasiones.
Manifiestan que tiene sus actividades agendadas aunque se le hizo de conocimiento los días de trabajo en cada una de las escuelas de atención por USAER.

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Pensamos y sentimos que es muy complicado y así se lo transmitimos a los docentes 

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Pensamos y sentimos que es muy complicado y así se lo transmitimos a los docentes 

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Damos prioridad a los alumnos Dis, por la presión ejercida sobre nosotros 

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Damos prioridad a los alumnos Dis, por la presión ejercida sobre nosotros 

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La Escuela Primaria “16 DE ENERO”, se ubica en la Avenida Juárez N° 25, sexta demarcación, Mixquiahuala de Juárez Hidalgo, perteneciente al sector 21 y zona escolar 070. Se encuentra en una región urbana a dos cuadras del centro del Municipio de Mixquiahuala de Juárez Hidalgo, cuenta con todos los servicios, electricidad, drenaje, agua potable, internet, teléfono. Cuenta con una infraestructura de 19 aulas, un salón de computo, una dirección, dos módulos de sanitarios,  un patio cívico con domo, una cancha de basquetbol, una biblioteca, un espacio de cooperativa escolar, una  bodega de educación física, laboratorio de inglés, salón multiusos y la dirección del turno vespertino, cuenta con desayunadores para los alumnos.

La  plantilla del personal conformada por: 1 director, 19 docentes frente a grupo, 2 administrativo, 2 intendentes, 2 docentes de Educación Física, 1 docente de inglés y otra de computación. Cuyo perfil profesional es adecuado, todos ellos titulados, quienes atienden  a 19 grupos con un total de 431 alumnos (hombres 229, mujeres 202),  entre ellos 6 alumnos que presentan Dificultades Severas de Aprendizaje.

Algunos de los docentes de esta escuela se preocupan por las necesidades de sus alumnos e identificar a aquellos que presentan dificultades para acceder a los aprendizajes. Se trabaja directamente con 4 docentes, dos de tercero y dos de sexto grado, con quienes se han establecido ya reuniones de trabajo.

Los padres de familia de los 6 alumnos, todos trabajan lo cual de alguna manera dificulta la atención a sus hijos, dos de ellos aun con los contratiempos tienen el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares. Cuentan con al menos un dispositivo y 3 de ellos han optado instalar internet para facilitar el trabajo, los demás se encuentran sólo con datos móviles. Aunado a esto se ha observado se da prioridad a los otros hijos.

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·         Un docente que no acepta el trabajo con USAER, no hemos logrado compartir información con él.

·         Docente que no realizan ajustes razonables pertinentes.

·         Falta de capacitación a los docentes nuevos respecto a la inclusión educativa y asesoría en cada uno de los casos.

·         Falta de tiempos para las reuniones de trabajo con USAER por sobre saturación de actividades.

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·         Ajustes razonables

·         Inclusión educativa

·         Niveles de lectura y escritura.

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·         Los padres de familia trabajan y les dificulta estar en las actividades con sus hijos.

·         Falta de internet en casa y se llegan a conectar en momentos con datos móviles.

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·         Los pocos espacios disponibles en las escuelas.

·         Mi salud que me ha comprometido a no estar al 100 % en mis actividades.
* Tener la idea de que los maestros están haciendo los ajustes razonables sólo porque me lo dicen pero no hay una evidencia.

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·         Leer más sobre lo más reciente en la educación inclusiva.

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CUENTA CON UNA MATRÍCULA DE 183 ALUMNOS QUE ESTÁN FRAGMENTADOS EN OCHO GRUPOS, SE CUENTA CON UN DIRECTIVO OCHO DOCENTES QUE ESTÁN FRENTE A GRUPO; SEIS DE ELLOS CUENTAN CON LICENCIATURA, UNO CON NORMAL BÁSICA Y UNO CON DOCTORADO, UN MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA UN ADMINISTRATIVO, UNO DE INTENDENCIA, APOYO DE USAER CON UN PSICÓLOGO, PEDAGOGO Y TRABAJADORA SOCIAL

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CUENTA CON UNA MATRÍCULA DE 183 ALUMNOS QUE ESTÁN FRAGMENTADOS EN OCHO GRUPOS, SE CUENTA CON UN DIRECTIVO OCHO DOCENTES QUE ESTÁN FRENTE A GRUPO; SEIS DE ELLOS CUENTAN CON LICENCIATURA, UNO CON NORMAL BÁSICA Y UNO CON DOCTORADO, UN MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA UN ADMINISTRATIVO, UNO DE INTENDENCIA, APOYO DE USAER CON UN PSICÓLOGO, PEDAGOGO Y TRABAJADORA SOCIAL

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ACTUALMENTE NOS ENFRENTAMOS Al (COVID19)  y LAS FAMILIAS SE HAN ENFRENTADO A LA NECESIDAD DE BUSCAR FORMAS DE ACCEDER A LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS; DE LA MISMA MANERA LA ESCUELA HA DISEÑADO ESTRATEGIAS PARA HACER LLEGAR EL APRENDIZAJE A LOS ALUMNOS.

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ACTUALMENTE NOS ENFRENTAMOS Al (COVID19)  y LAS FAMILIAS SE HAN ENFRENTADO A LA NECESIDAD DE BUSCAR FORMAS DE ACCEDER A LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS; DE LA MISMA MANERA LA ESCUELA HA DISEÑADO ESTRATEGIAS PARA HACER LLEGAR EL APRENDIZAJE A LOS ALUMNOS.

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CADA DOCENTE TIENE EL COMPROMISO DE APLICAR ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMCE), CON ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS (LECTURA, REDACCIÓN DE TEXTOS Y CÁLCULO MENTAL)

DENTRO DEL CONTEXTO ESCOLAR, EXISTEN CASOS DE ALGUNOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, PARA ELLO, SE RECIBE APOYO DE USAER, LOS DOCENTES IDENTIFICAN CADA UNA DE LA NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SE REALIZA UN DIAGNÓSTICO ESPECIAL DE LOS ALUMNOS IDENTIFICADOS Y SE CANALIZAN CON LOS ESPECIALISTAS, PSICÓLOGA QUE LLEVAN UN SEGUIMIENTO , LOS DIAGNOSTICA Y BRINDA ASESORAMIENTO AL DOCENTE. ASIMISMO, SE RECIBE AYUDA DE UN PEDAGOGO Y APOYA EN LOS AJUSTES RAZONABLES PARA MINIMIZAR LAS DIFERENTES BARRERAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, UNA TRABAJADORA SOCIAL QUE APOYA CON FICHAS DE TRABAJO ENCAMINADAS A FAVORECER UNA VIDA SALUDABLE.

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USO Y MANEJO DE LAS TICS APLICADOS ALA DISCPACIDAD EN GENERAL

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USO Y MANEJO DE LAS TICS APLICADOS ALA DISCPACIDAD EN GENERAL

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ENTRE LOS PRINCIPALES PROBLEMA SOCIALES DE LA LOCALIDAD Y QUE AFECTAN ACADÉMICAMENTE A LOS ALUMNOS PRINCIPALMENTE SON LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS FAMILIA, EL ANALFABETISMO, SIENDO ESTE UN FACTOR DECISIVO PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS, YA QUE EN MUCHAS OCASIONES AUNQUE LOS PADRES DE FAMILIA PRETENDEN APOYAR A SUS HIJOS EN LA REALIZACIÓN DE SUS TAREAS NO LES ES POSIBLE DEBIDO AL REZAGO EDUCATIVO QUE SE PRESENTA

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ENTRE LOS PRINCIPALES PROBLEMA SOCIALES DE LA LOCALIDAD Y QUE AFECTAN ACADÉMICAMENTE A LOS ALUMNOS PRINCIPALMENTE SON LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS FAMILIA, EL ANALFABETISMO, SIENDO ESTE UN FACTOR DECISIVO PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS, YA QUE EN MUCHAS OCASIONES AUNQUE LOS PADRES DE FAMILIA PRETENDEN APOYAR A SUS HIJOS EN LA REALIZACIÓN DE SUS TAREAS NO LES ES POSIBLE DEBIDO AL REZAGO EDUCATIVO QUE SE PRESENTA

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BUSCAS VIAS DE COMUNICACION CON TODAS LAS FAMILIAS  PARA MANTENER UNA PARTICIPACION ACTIVA DENTRO DE LAS ACTVIDADAES QUE SE PROPONEN POR AMBOS SERVICIOS 

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BUSCAS VIAS DE COMUNICACION CON TODAS LAS FAMILIAS  PARA MANTENER UNA PARTICIPACION ACTIVA DENTRO DE LAS ACTVIDADAES QUE SE PROPONEN POR AMBOS SERVICIOS 

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ACTVIDADAES AGENAS AL SERVICIO YTIEMPOS 

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ACTVIDADAES AGENAS AL SERVICIO YTIEMPOS 

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PLATAFORMAS NUEVAS POR CONOCER APLICADAS A LA ATENCIONDE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD

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CUENTA CON 18 DOCENTES  PARA LA  ATENCION DE  DIFERENTES ALUMNOS AQUE ACUDEN ASU INSTITUCION.

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CUENTA CON 18 DOCENTES  PARA LA  ATENCION DE  DIFERENTES ALUMNOS AQUE ACUDEN ASU INSTITUCION.

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 LA  ESCUELA NO CUENTA CON ALGUNOS INSUMOS  O MATERIALES ADAPATADOS O AJUSTADOS PARA LA ATENCION DE LOS ALUMNOS Y PARA SU TRASLADO Y MOVILIDAD

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 LA  ESCUELA NO CUENTA CON ALGUNOS INSUMOS  O MATERIALES ADAPATADOS O AJUSTADOS PARA LA ATENCION DE LOS ALUMNOS Y PARA SU TRASLADO Y MOVILIDAD

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FALTA UN TRABAJO COLEGIADO ENTRE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION CON EL PERSONAL DE LA USAER

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FALTA UN TRABAJO COLEGIADO ENTRE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION CON EL PERSONAL DE LA USAER

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AUNQUE SE TIENE COMUNICACAION CON LA DIRECTORA

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REQUIEREN DE UN ASESORAMIENTO Y ACOMPAMIENTO DE ACUERDO CON SUS NECESIADES PRESENTES EN SUS GRUPOS  ADEMAS DE LA ELABORACION Y REALIZACION DE ALGUNOS AJUSTES  RAZONABLES ELABORADOS EN SU PLAN DE TRABAJO 

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REQUIEREN DE UN ASESORAMIENTO Y ACOMPAMIENTO DE ACUERDO CON SUS NECESIADES PRESENTES EN SUS GRUPOS  ADEMAS DE LA ELABORACION Y REALIZACION DE ALGUNOS AJUSTES  RAZONABLES ELABORADOS EN SU PLAN DE TRABAJO 

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FALTA DE COMUNICACIONCON ALGUNAS FAMILIAS DE LOS NIÑOS EN ATENCION PARA SU INTERVENCION Y/O SEGUIMIENTO ASI COMO EDUCACION  PARA LA MEJORA DE LOS APRENIZAJES 

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FALTA DE COMUNICACIONCON ALGUNAS FAMILIAS DE LOS NIÑOS EN ATENCION PARA SU INTERVENCION Y/O SEGUIMIENTO ASI COMO EDUCACION  PARA LA MEJORA DE LOS APRENIZAJES 

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BUSACAR ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACION  CON CIERTAS FAMILIAS PARA LA ORIENTACION CON ELLAS 

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BUSACAR ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACION  CON CIERTAS FAMILIAS PARA LA ORIENTACION CON ELLAS 

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USO Y APLICACION DE TICS PARA LA ATENCION DE LOS DIFERENTES  CONDCIONES DE LOS NIÑOS

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USO Y APLICACION DE TICS PARA LA ATENCION DE LOS DIFERENTES  CONDCIONES DE LOS NIÑOS

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La Escuela Telesecundaria N° 70 con C.C.T. 13DTV0070V turno matutino, se ubica en Aquiles Serdán N° 3, séptima demarcación del  municipio de Mixquiahuala de Juárez Hidalgo. Perteneciente a la zona escolar N° 50, sector III. Se encuentra en una región urbana a 5 minutos del Municipio de Mixquiahuala de Juárez Hidalgo, cuenta con todos los servicios, electricidad, drenaje, agua potable, internet, teléfono. En cuanto a su infraestructura son  9 aulas, una dirección, cuatro módulos de sanitarios,  un patio cívico con domo, una biblioteca, subdirección, un espacio de cooperativa escolar, un laboratorio.

La  plantilla del personal conformada por: 1 directora, 1 subdirector, 9 docentes frente a grupo quienes se hacen responsables de todas las materias cuyo perfil profesional es adecuado, 2 administrativos, 2 intendentes. Se  atienden  a 9 grupos con un total de 205  alumnos (hombres 117, mujeres 88),  entre ellos 14 alumnos (2 en condición de discapacidad intelectual y 9 con dificultades severas de aprendizaje, 2 COND, 1 TDAH) con los cuales interviene USAER 42, en la asesoría, acompañamiento y capacitación a docentes.

Los padres de familia de los 14 alumnos en atención y seguimiento la mayoría de ellos trabaja, por lo tanto se complica su participación en las actividades de la escuela. En esta modalidad virtual y a distancia al menos cuentan con un dispositivo para conectarse a las sesiones virtuales y tienen acceso a las plataformas como ZOOM y CLASSROOM para sus actividades, sólo que son los alumnos que menos se conectan a las clases virtuales, algunos padres de familia prefieren dar prioridad a sus otros hijos,

En todos los grupos se encuentra integrado e incluido en algunos casos algún alumno de los 14 que se encuentran en estadística, algunos de ellos realizan los ajustes razonables pertinentes, cada docente tiene una dinámica de trabajo en las diferentes plataformas y todos tienen sesiones virtuales todos los días.

Los horarios son de 8 a 12, incluso de 8 a 14:00 lo cual complica las reunión de trabajo, seguimiento, monitoreo, capacitación

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*   Se tiene la creencia de que a los alumnos se les atienda en un grupo aparte. 

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*   Se tiene la creencia de que a los alumnos se les atienda en un grupo aparte. 

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·         Un docente que no acepta el trabajo con USAER en su totalidad porque refiere que todos son iguales.

·         Docentes que no realizan ajustes razonables pertinentes.
·         Falta de capacitación a los docentes nuevos respecto a la inclusión educativa, discapacidad intelectual y asesoría en cada uno de los casos.

·         Falta de tiempos para las reuniones de trabajo con USAER por sobre saturación de actividades.

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·         Discapacidad intelectual

·         TDAH

·         Ajustes razonables

·         Inclusión educativa

·         Niveles de lectura y escritura.

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·         Los padres de familia trabajan y les dificulta estar en las actividades con sus hijos.

·         Falta de internet en casa y se llegan a conectar en momentos con datos móviles.