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¿QUÉ DEBEMOS SABER LOS MAESTROS INVESTIGADORESACERCA DE LOS SERES VIVOS PARA ENSEÑAR SOBRE ÉSTOS?

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¿QUÉ DEBEMOS SABER LOS MAESTROS INVESTIGADORESACERCA DE LOS SERES VIVOS PARA ENSEÑAR SOBRE ÉSTOS?

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DEL SABER ESCOLAR CONVENCIONAL DEL PROFESOR AL SABER PROFESIONAL NECESARIOPARA LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR SOBRE LOS SERES VIVOS: APRENDER ENSEÑANDO

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DEL SABER ESCOLAR CONVENCIONAL DEL PROFESOR AL SABER PROFESIONAL NECESARIOPARA LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR SOBRE LOS SERES VIVOS: APRENDER ENSEÑANDO

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En cuanto a nuestros conocimientos biológicos previos, estos surgen o se han ido trabajando a través de los conceptos básicos que se nos presentan por medio del avance de nuestro proceso escolar. Esto nos lleva nosotros como docentes el cuestionarnos si, ¿podemos ayudar a nuestros alumnos de primaria a comprender el mundo de los seres vivos y los procesos vitales con la formación inicial que tenemos?, esta respuesta con exactitud no puede ser respondida con un sí o un no rotundo. Sin embargo, somos nosotros los docentes los que nos damos cuenta por medio de nuestras carencias conceptuales y metodológicas, sobre todo cuando nos aventuramos con nuestros alumnos en procesos de investigación escolar sobre sus preguntas.
La formación bilógica que debemos tener obviamente no será como la de un experto en la materia, sin embargo, tiene que ser suficientemente significativa, integrada y funcional. Una de nuestras principales funciones es brindarles a los alumnos un apoyo eficaz en el que puedan resolver los problemas que se le presenten en su vida cotidiana y adopten actitudes propias de personas alfabetizadas en el mundo de la ciencia. Lo que la vía INM propone para formarnos profesionalmente es el aprender enseñando.

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LA PERSPECTIVA SISTÉMICA SOBRE LOS SERES VIVOS

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LA PERSPECTIVA SISTÉMICA SOBRE LOS SERES VIVOS

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La alternativa que INM plantea como opción para superar las notables insuficiencias del conocimiento biológico convencional, fragmentado y poco significativo, es la perspectiva sistémica. Cualquier ser vivo puede ser estudiado, no sólo en cuanto a los componentes o partes que lo forman, sino también en relación con las interacciones que estas partes mantienen entre sí y la organización que se genera, así como de los cambios que se van produciendo en relación con esas interacciones. La organización del conocimiento escolar sobre los seres vivos desde una perspectiva sistémica y su estudio a partir de la investigación de problemas surgidos de la realidad socio-ambiental permite estructurar el saber de forma relacional, integrando la transversalidad.

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Cualquier ser vivo, en general, puede ser visto y analizado, al mismo tiempo, como un conjunto ordenado de moléculas, o bien de células, o de órganos (formando un organismo) o como integrante de una población de individuos de una determinada especie en un ecosistema Indudablemente el nivel de organismo es el que resulta más básico y accesible en primaria. Indudablemente el nivel de organismo es el que resulta más básico y accesible en primaria. El organismo vivo, tal como lo percibimos por nuestros sentidos su aspecto exterior, su conducta, etc., pero también, en alguna medida, su estructura interior, con sus órganos interior

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Componentes del sistema “ser vivo”: unidad y diversidad

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Componentes del sistema “ser vivo”: unidad y diversidad

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Todos los seres vivos presentan aspectos comunes entre sí, pero también es patente su diversidad. Todos los seres vivos prototípicos están formados por células, como unidad mínima de organización que realiza el conjunto de las funciones vitales comunes a todos.
Pero hay diversidad de células en cuanto a su forma, orgánulos, tejidos de los que forman parte, funciones que desempeñan, el carácter de la célula como estructura organizativa mínima para la vida y componente básico de los organismos que habitan la Tierra.
El nivel de organismo es fundamental comprender el sentido unitario del cuerpo como estructura que permite la satisfacción de las necesidades metabólicas de las células que lo forman, la función de cada una de las estructuras corporales, con especial énfasis en los modelos anatómicos de las plantas y los animales prototípicos, dos opciones diferenciadas para satisfacer unas mismas necesidades vitales de las células.
La captación de alimentos, el transporte de nutrientes hasta las células, la sensibilidad a los cambios del entorno o el desarrollo de los procesos de reproducción es necesario enfatizar el sentido fisiológico de tales estructuras y establecer paralelismos entre seres tan aparentemente distintos como un mamífero y un insecto, o cualquier planta y un animal.

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En el nivel molecular hay interacciones complejas ya que estas son interacciones tanto físicas como químicas entre iones y moléculas orgánicas e inorgánicas. Muchas de estas interacciones constituyen lo que es la nutrición, relación y reproducción de los seres vivos. En la primaria se enseñan que los nutrientes los obtenemos mediante la alimentación, la luz puede ser utilizada para varios procesos metabólicos (como la fotosíntesis), que la función del cerebro es por interacciones moleculares físico-químicos. Esto nos dice que:
Nivel Celular: que las células que conforman a un ser vivo son interdependientes y que cada célula por si solo puede vivir realizando sus funciones con las demás células.
Nivel del Organismo: el ser vivo debe ser uno solo esto para que parte si cumpla su función.
Nivel especie: esta interacción se produce con miembros de una especie, así con el medio que desarrollan su existencia. Los miembros de una misma especie pueden mantener comunicación o simplemente ignorarse. A veces hay agresividad por reproducirse, defenderse o colaboración.

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Algo que caracteriza a lo viviente respecto a lo no-viviente es la capacidad de autorganización

Algo que logra el ser vivo:

a)  la adaptación de su fisiología y su conducta individual

b) por medio de la evolución del genoma de la especie.

La información que sustenta el esquema básico de regulación en los seres vivos reside en el genoma.

Nucleótidos:

·         permite el desarrollo de diversos

·         En interacción con los diversos factores del medio, y ello hace posible la adaptación individual, dentro de los márgenes que establece el genoma para la viabilidad del individuo.

Es posible que una misma especie de árbol pueda desarrollarse con su porte y características normales o en forma de bonsái natural, sobreviviendo entre rocas.

El genoma a nivel molecular, pues, establece las bases del esquema organizativo del ser vivo se traduce en distintos desarrollos fenotípicos.

El ser vivo muestra también un alto grado de organización en el nivel celular. Las células embrionarias se diferencian y forman los diversos tipos celulares que se ubican en zonas determinadas y dan lugar a los diferentes tejidos. Es así como se forman los distintos órganos que componen un organismo.

En este nivel de organización se manifiestan esquemas morfológicos y funcionales que controlan las pautas de crecimiento, desarrollo, relación y reproducción del ser vivo.

En el nivel de especie, el conjunto de seres vivos que interacciona entre sí y con los factores del biotopo, lo hace de acuerdo con los esquemas organizativos del ecosistema del que forman parte, unos esquemas que se derivan del conjunto de interacciones que se dan en el mismo y que incluyen formas de autorregulación características de los ecosistemas.

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ACERCA DE LA INTERACCIÓN DE NUESTRA ESPECIE CON LOS ECOSISTEMAS.

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ACERCA DE LA INTERACCIÓN DE NUESTRA ESPECIE CON LOS ECOSISTEMAS.

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La especie humana, como cualquier otra, puede también estudiarse como un sistema. En cuanto a sus niveles de organización, podemos contemplar los de individuo, grupo familiar etc. realizar un análisis completo de nuestra especie en cuanto sistema: componentes, interacciones, organización y cambio en cada nivel de organización, Pero sí hay un aspecto que es preciso destacar porque tiene un interés prioritario para INM, es el de la reflexión sobre el papel de las interacciones de nuestra especie con las demás y con los ecosistemas terrestres, Hasta tal punto que se han ido desbordando los límites naturales del planeta para proporcionar las materias primas.

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ACERCA DE LOS PROBLEMAS TEÓRICOS GENERALES EN LA ALFABETIZACIÓN BIOLÓGICA

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ACERCA DE LOS PROBLEMAS TEÓRICOS GENERALES EN LA ALFABETIZACIÓN BIOLÓGICA