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ACTIVITY - Conteste las siguientes preguntas para chequear comprensión.

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ACTIVITY - Conteste las siguientes preguntas para chequear comprensión.

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Antes de leer el texto, lea el título.
A. ¿Sobre qué considera que tratará el texto?
Después de leer responda.
B. ¿De qué trata el texto?
C. ¿Confirmó la predicción que le sugirió el título?
D. ¿Qué palabras claves ayudaron a su comprensión en los primeros dos párrafos?
E. ¿Pudo inferir el significado de alguna palabra que no conocía? ¿Cuál / cuáles? ¿cómo hizo para inferirlas?

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https://evolution-outreach.biomedcentral.com/articles/10.1007/s12052-012-0442-x

Texto para la clase:  “Darwinism and the origin of life”
Las explicaciones teóricas brindadas fueron extraídas de la Unidad 3 de la materia ESP (Instituto Lenguas Vivas Bariloche)

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Existen diferentes técnicas que nos permiten agilizar la comprensión lectora en una segunda lengua.
Estas tecnicas son Skimming  y Scanning.
Pero,
¿Qué significa Skimming?
Cuando realizamos una lectura, lo que hacemos con esta técnica es comprender la idea global del texto es decir, de qué habla el texto.
y, ¿Qué significa Scanning?
En este caso, cuando realizamos la lectura, lo que hacemos es buscar informacion específica o palabras claves en el texto, como por ejemplo,  nombre, lugares, entre otros.

En las siguientes actividades pondremos en práctica estas técnicas.

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ACTIVITY - ¿Cómo interpreta en español las siguientes frases?

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ACTIVITY - ¿Cómo interpreta en español las siguientes frases?

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1. The historical analysis of the experienced faith or the real implementation of a regime is of greater importance. Similarly, we can find many followers of Darwin that only partially adopt the theoretical kernel of his theory; but they see themselves, and are seen by others, as Darwinists.

2. Darwin’s ambivalence on the question of how the ancestor of all living beings had emerged elicited some confusion among his followers. This was likely due to his fear that open acceptance of a materialistic beginning of life might have a negative effect on those of his readers affiliated with liberal Christian theology.

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Otra terminación (sufijo) que puede causar confusión para la interpretación de un texto -ed. Seguramente los participantes del taller han visto este sufijo antes y lo han asociado o bien con el pasado, o con el participio pasado de los verbos. Estas no son las únicas funciones que cumple el sufijo –ed, y lo demuestra a través de ejemplos.

- The post arrived two hours ago (el correo llegó…)

- The post has arrived (el correo ha llegado)

Pero estas no son las únicas funciones que cumple el sufijo –ed. Observe los siguientes ejemplos y trate de determinar la función de la palabra proposed:

1. He proposed a feasible plan.

2. He has proposed a feasible plan.

3. The proposed plan was feasible

1. pasado del verbo propose: propuso

2. participio pasado: propuesto

3. adjetivo: propuesto

El último ejemplo permite comprobar que la terminación –ed puede corresponder al adjetivo o pre- modificador del sustantivo, como podemos ver en los siguientes ejemplos:

developed countries (países desarrollados)

advanced research (investigación avanzada)

handicapped people (personas discapacitadas)

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Recognizing: infinitivo
Starting: adjetivo
Beginning: sustantivo

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ACTIVITY - Observe las siguientes oraciones y determine si funcionan como infinitivo, como adjetivo o como sustantivo.

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ACTIVITY - Observe las siguientes oraciones y determine si funcionan como infinitivo, como adjetivo o como sustantivo.

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1. Recognizing the shift in the features characterizing Darwinism allows us to understand its relationship with theories on the origin of life in a non-dogmatic line. …………………………
2. In France, Jean-Baptiste Lamarck (1744–1829) suggested that the starting point of the continuous transformative process of living beings was just a phenomenon of spontaneous generation. ……………..…….
3. This spontaneous generation must be seen as the beginning of each series of organisms, which are generated by the inner directive forces of transformation………………...

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2) ESP Course for Biology students - Video introductorio al tema.

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2) ESP Course for Biology students - Video introductorio al tema.

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Mira el siguiente video como introducción al tema a trabajar hoy: las teorías de Darwin.
https://www.youtube.com/watch?v=BcpB_986wyk

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Interpretación del texto.
Existen aspectos morfológicos del inglés que en clase pueden presentar dificultades para su correcta interpretación: los adjetivos terminados en -ed & -ing.

- ING es un sufijo que ofrece dificultades especiales ya que muchas veces se tiende a interpretar como la terminación del participio presente del verbo - iendo, -ando, (saliendo, entrando)- Pero a veces la función de – ing es otra muy distinta, y naturalmente, esto causa confusión. Por esta razón, la siguiente explicación que se puede dar a los alumnos, les resultará de gran ayuda: Las palabras terminadas en ‘ing’ pueden tener diferentes funciones. La función está determinada por su posición en la oración y por el contexto. Veamos los ejemplos.

- Reading a difficult text: leer un texto difícil (usado como infinitivo).

- Reading comprensión: comprensión lectora (usado como adjetivo).

- Fast reading: lectura (usado como sustantivo) veloz.

Algunas palabras terminadas en ‘ing’ actúan como pre-modificadores o adjetivos.

Interesting discovery (descubrimiento interesante) .

developing countries (países en desarrollo).

Leading authors (autores líderes) .

opening sessions (sesiones de apertura)

Es importante observar que en estos ejemplos ‘ing’ no es una terminación verbal, como en el caso:

He is working (participio presente del verbo trabajar).

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1. Certainly: adverbio

2. Acceptance: sustantivo

3. Obviously: adverbio

4. Ideological and political: adjetivos

5.  Surely: adverbio /Historical adjetivo / importance: sustantivo

6. Similarly and alternatively: adverbios

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Aspectos morfológicos

Los fenómenos morfológicos ocurren en todos los idiomas. Pero lo que nos concierne es ¿Cómo se forman las palabras en inglés? Se forman también con prefijos y sufijos. Los afijos que selecciona con palabras sencillas para una comprensión rápida (sustantivo, adjetivo, adverbio). Ejemplo: sad, (adjetivo) sadness, (sustantivo), sadly (adverbio).

Vemos, entonces, que los morfemas (prefijos y sufijos) que se agregan a la raíz de una palabra, cambian el significado de la misma y señalan cuál es la forma gramatical que representan: en algunos adjetivos (-ic: electronic, academic or -al: brutal, accidental), sustantivo (modificador sufijo: -ance: abundance, disappearance), adverbio (modificador sufijo: -ly).

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ACTIVITY - Subraya los sustantivos, adjetivos y adverbios que se forman con prefijos y sufijos en las siguientes oraciones.

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ACTIVITY - Subraya los sustantivos, adjetivos y adverbios que se forman con prefijos y sufijos en las siguientes oraciones.

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1. Certainly, Lamarck hesitated about the problem of the origin of life. His ideas on chemistry hindered an open acceptance of the transformation of mineral substances into living ones.

2. Obviously, the influence of Darwinian ideas on several scientific proposals about the origin of life during the late nineteenth century and afterwards is quite another matter.

3. But Darwinism is not only a theoretical conglomerate, it is also a worldview and a scientific stance with deep social, ideological, and political implications.

4. But surely, the historical analysis of the experienced faith or the real implementation of a regime is of greater importance.

5. Similarly, we can find a great many nominal followers of Darwin that only partially adopt the theoretical kernel of his theory; but they see themselves, and are seen by others, as Darwinists—or, alternatively, supporters of Darwinism.

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Texto para la clase: "What is a Keystone Species?"

Actividades de comprensión global y detallada:

1. Realice una lectura global del texto  y responda las siguientes preguntas.

¿Qué indica el título del texto?

¿Cuáles son sus conocimientos sobre el tema? ¿Cómo ayudan a su comprensión?

2. Ahora, realice una lectura más detallada del mismo texto y complete la siguiente lista:

palabras claves para la comprensión:

palabras que se repiten en el texto:

¿Cognado?:

Reflexión del texto:

Actividades de predicción y contexto:

Luego de leer el texto, realiza las siguientes actividades.

1. Seleccione la opción correcta. En todos los ecosistemas, ¿qué sucede cuando se elimina una especie clave?

a) the ecosystem collapses

b)  the ecosystem becomes more healthy

c)  there are more plants and greater productivity

2. Usa el CONTEXTO del artículo para unir las palabras subrayadas con sus definiciones.

1. ......... crucial

2. ......... scavenger

3. .......... domino

4. ..........native

5. .......... invasive

6.  .......... biodiversity

7.  .......... consume

8.  .......... thrive

a. chain reaction
b. to do well
c. species that naturally lives in a space
d. large variety
e. eats dead things
f. species that does not belong
g. important
h. to eat