# data[].attributes.body
God introduktion til medarbejderne omkring en anden didaktisk forløb- et stærkt hvorfor
Arbejde i hypotese: Hvilke muligheder/løsninger er der i forhold til den praksis der opleves (Hvilke problemer er praksis selv med til at skabe?)
Mål at kunne styrke den professionelle dømmekraft i læringsmiljøet-  handling der er i "arme og ben" og ikke i "hjernen".
Støttestrukturer; hvad sker der når UCsyd ikke er der længere er i forløbet- hvordan holder vi fast i energien... "før- under-efter"
Underviser i praksis- se praksis koble praksis sammen med teori. = vil det give større organisatorisk læring?

# data[].attributes.body
Det har betydning for deltagerne, at introduktionen og evt. obligatoriske eller inspirerende referencer er tilgængelig inden opstarten af forløbet. Det giver deltagerne mulighed for at forberede sig.
Ledelsen har også brug for at en tidlig indflyvning for med viden om forløbet at kunne skabe faglig mening i udviklingsforløbet lokalt. Det har betydning for deltagernes åbenhed og motivation.

# data[].attributes.body
Det her vil vi:
velkomst-hilsen
inddrage praksisfortællinger, prøvehandlinger og video, som metoder til udvikling
inddrage lederne i undervisningen
have fokus på samarbejdet med forældrene
refleksionsrum før og efter selve undervisningen
Dyrke og styrke de studerendes facilitator-rolle ift. at få forankret og udviklet praksis hjemme i dagtilbuddet.
Efterfølgende vil forvaltningen i Aabenraa inviterer til netværksgruppe for ledere og de studerende, som er med i modulet.
fokus på det kollegiale - se på praksis i fællesskab og få italesat, hvad vil jeg - vi udvikles ved at udvikle...

# data[].attributes.body
Visioner og drømme:
Den studerendes rolle - en facilitatorrolle  - værktøjer til dette
Ledelsen har en betydningsfuld rolle  fx deltage i undervisningen - støtte op om modulet.
hvordan får vi alle med, så det ikke kun er  de som er på uddannelse, der prioriterer af viden.
hvordan kan barnet blive/få en stemme med i hvad der skal ske
forældrenes stemme høres og inddrages i prøvehandling og inddrages i undervisningen.
UC syd holde oplæg i eller for de deltagende institutioner.

# data[].attributes.body
Dagtilbudsområdet i Varde Kommune har de seneste 5-6 år arbejdet med videooptagelser til analyse og udvikling af praksis. Det har vi fx gjort ift. ICDP og Marte Meo uddannelsesforløb. Derudover var det obligatorisk under deltagelsen i Fremtidens Dagtilbud - og efterfølgende i Varde Kommunes eget projekt "God start".
Lokalt har vi også arbejdet med feedback ud fra korte videosekvenser. Fx ift. en medarbejders kontakt med et barn eller en børnegruppe.
Det vigtige er at have fokus på det, der fremmer og bidrager til udviklingsstøttende kontakt.

# data[].attributes.body
Virkeliggørelse :
Vi vil gerne at så mange som muligt kommer sammen eller på parallelle forløb hurtigt efter hinanden. På den måde tilegner vi os ny viden samtidig og kan bedre koble det til praksis samme tid.
Lederen kan være tovholderen og være inspirator på personalemøder der holder "kog i gryden".
En ide kan være en fælles introaften for alle.
Vi ønsker at de tværfaglige samarbejdspartnere (psykologer og sundhedsplejersker) også bliver involveret evt. blot på intro dagen, således vil vi kunne bruge dem som sparringspartnere på vores møder. Ønskeligt ville de også blive en del af kompetence forløbet.

# data[].attributes.headline
Hvad vil vi gerne realisere og virkeliggøre. Esbjerg.

# data[].attributes.subject
Hvad vil vi gerne realisere og virkeliggøre. Esbjerg.

# data[].attributes.body
Videomateriale der præsenterer og introducerer indhold og struktur, som skal sendes ud som forberedelse til forløbet. Videomaterialet skal gerne have fokus på formålet med og betydningen af forløbet.

Underviseren og dermed teorien skal ud i praksis og tage afsæt i den konkrete praksis, der udspiller sig. Dette kombineret med undervisning på UC.

Forløbet skal bestå af forberedelse via videomateriale, teoretiske oplæg på UC, aktionslæringsforløb mellem undervisningsgangene og at underviseren skal ud i praksis.

Forløbet skal tage afsæt i og være tilpasset alle kursister, uanset om det er dagplejere, pædagogiske assistenter og pædagoger.

Forløbet skal medtænke og have fokus på forældresamarbejde

Undervisningen skal tilrettelægges så kørsel/transport mindskes mest muligt.

Undervisningen skal have fokus på /medtænke "hvordan og hvorfor" med det formål, at undervisningen bliver så anvendelig som mulig i den konkrete praksis.

Der skal arbejdes med fortællinger i forløbet, både i form af teori og konkrete fortællinger fra og i praksis.

# data[].attributes.body
Varde hold 2:
Ud fra en helhedstænkning sætter vi barnet i fokus og drømmer om, at alle aktører omkring barnets udvikling kan blive involveret i kompetenceudviklingsforløbet.
Overgange (på forskellige niveauer) har betydning for barnet, og derfor drømmer vi om at kunne udvikle de bedste overgange for barnet - fx fra dagpleje til børnehave. Det kunne være med mulighed for at komme på besøg i dagplejen, få kendskab til det, barnet kommer fra, og opleve barnet i den kontekst. Det kan give mening også i forældresamarbejdet ift. åbenhed og tillid.
Vi drømmer om, at kompetenceudviklingsforløbet kan ske som en flertrins raket - hvor der både er forløb, hvor vi samles på tværs af områder og fag, og forløb, hvor vi kvalificerer egen praksis lokalt.
Vi drømmer om, at sprog kan være en del af kompetenceudviklingsforløbet, fordi der er en tendens til, at flere børn har sprogvanskeligheder - også indenfor de første 1000 dage. Vores vision er, at vi på tværs af professioner (fx dagplejere og pædagoger) kan videndele og gøre hinanden gode med henblik på at styrke børnenes sproglige kompetencer. Forældrene er vigtige aktører ift. barnets udvikling, og vi ønsker at involvere forældrene i kompetenceudviklingsforløbet. Igen ud fra en helhedstænkning.
Vi drømmer om, at vi i fællesskab får fokus på at fremme det, der virker!

# data[].attributes.body
Bringe med ind på "Udvidet ledermøde", hvor daglige ledere og dagtilbudsledere deltager, som fælles information og inddragelse. Sætte det i ramme og systematisere drøftelser i det regi i første omgang.
Kunne være fedt med "indflyvning" via en video produceret af UC Syd, som beskriver formål og forløb. Denne lille film kunne så danne baggrund  for dialoger og drøftelser med kollegerne, som ikke deltager i projektet.
Bruge den gode erfaring fra andre forløb, eksempelvis daglige lederes diplomforløb, hvor dagtilbudslederen blev inddraget i forhold til den enkeltes og organisationens læring - derudover fyrtårnsforløbene, hvor daglige ledere (og dagtilbudsleder) var en del af forløbene for at kunne deltage i og understøtte den enkeltes og den organisatoriske læring.
Dagplejepædagogerne kan involveres på samme vis i forhold til dagplejernes læring og udvikling.
Sparring på teams på tværs i Varde Kommune.

# data[].attributes.body
Vi drømmer om at uddannelsen bidrager til at skabe lige muligheder for alle børn

Vi drømmer om at uddannelsen bidrager til  analyserer diskussioner og justeringer af praksis ud fra forskellige perspektiver (børns perspektiv, forældres perspektiv, professionelles perspektiv og teoretiske perspektiver.)

Vi drømmer om at uddannelsen bidrager til forbedret kvalitet.

Drømmen er at uddannelsesforløbet står på skulderene af den styrkede pædagogiske læreplan samt traditionen i Kolding kommune for at datainformeret og forskningsbaseret

Vi har en vision om at de studerende arbejder med forskellige former for prøvehandlinger i mellem perioder både på diplom og læringsforløb.

Det er vores vision at børns perspektiv kommer til at stå først

Drøm om en didaktik, der bryder op i opfattelsen i den traditionelle underviserrolle (medundersøgende, medsparrende - evt. refleksionsmøde på den studerendes arbejdsplads)

REALITET
Fælles møde i august
- Hvordan får vi fælles planlagt så vi skaber mulighed for at de studerende arbejder med forskellige former for prøvehandlinger i mellemperioder både på læringsforløb og diplomforløb
- splitforløb, rækkefølger på forløbene og konkret tilrettelæggelse

- hvordan får vi skabt de bedste betingelser for at uddannelsen bidrager til organisatorisk læring i institutionerne og i kommunen? F.eks. hvordan der organiseres ledelsesopbakning, tid til faglig sparring og deling af viden, mm

- Status i Kolding kommune - hvordan kobler vi til Kolding kommunes øvrige tiltag (DSPL, program fro læringsledelse og sprogforløb) og de temaer, der er relevante i denne kontekst

--hvordan får vi tilrettelagt sådan at inddragelse af barnets perspektiv kommer til at så i centrum

Litteratur - obligatorisk og selvvalgt  - herunder drøftelse af forskningsafdelingens rolle

# data[].attributes.body
Vi drømmer om, at hver enkelt kursist/studerende oplever, at vedkommendes nærmeste udviklingszone rammes i forløbet.

Vi drømmer om, at forløbet bringer praksisnær forstyrrelse - underviser ud i praksis og gribe det konkrete, der hvor det udspiller sig

Vi drømmer om, at dele af forløbet kan fastholdes, fx via optagede online oplæg, der kan findes frem og deles med nye medarbejdere og genopfriskes for alle

Vi drømmer om, at der i forløbet er en tydelig kobling til den styrkede Læreplan, som kan genkendes af kursisterne

Vi drømmer om at få et teoretisk ståsted, som reelt kan anvendes i forhold til "hvorfor og hvordan" ude i den konkrete praksis. (igen med kobling til den styrkede læreplan)

Vi drømmer om, at der reelt er tid til og mulighed for fordybelse i forhold til forløbet, således at det ude i praksis opleves som noget, der hænger sammen med og kvalificerer det, man allerede arbejder med i forvejen. Og at der i den forstand er ledelses- og forankringsmæssigt fokus på dette.

Vi drømmer om at børnenes perspektiver får en reel stemme ind i forløbet. Eksempelvis via børneinterviews og fortællinger/praksisfortællinger.

Vi drømmer om, at forløbet kan nuancere/kvalificere/perspektivere forældresamarbejdet

# data[].attributes.body
At få hevet teorien ud i praksis, - at få undervisningen hevet ud i legestuer og institutioner.
At få lov til at bruge hinanden i undervisningsforløbet og på tværs af institutioner og dagplejere - udfordre hinanden og hinandens praksis på tværs.
Drømmen er, at dagplejerne får et forløb sammen i deres legestuer, det vil give god energi og en mulighed for at erfaringsudveksle og reflektere. Ønsketænkning er at få forældrene endnu mere på banen - på individplan, det enkelte barns muligheder forstørres og bliver konkret praksis.
Drømmer om, at UC Syd kommer ud i praksis og gør noget med pædagogerne og børnene, herefter pause/mellemrum, hvor der etableres refleksionsrum/studiegrupper - her justeres i forhold til næste bedste handling, inden næste forløb, med det formål at skabe internaliseret læring = ny praksis.
Pædagogerne i dagplejen (også pædagoguddannede dagplejere) skal med på diplommoduler sammen med pædagoger fra daginstitutionerne.
Alle dagplejere (og PAU- uddannede medarbejdere i daginstitutionerne) skal afsted på noget uddannelse - måske i AMU-regi - for at kunne følge op, og følge med, understøtte denne udvikling, der sker for de uddannede medarbejdere.
At alle medarbejdere på 0-6 års området i Varde Kommune er i stand til at reflektere, mentalisere og udvise sensitiv adfærd,  og kan gøre rede for, hvordan de arbejder henimod at blive bedre til at give og modtage sparring, feedback og konkrete anvisninger på egen praksis. Det må dette projekt meget gerne understøtte ;-)
Vi skal være bevidste om, "før, under og efter uddannelse", så kolleger, leder, forvaltning og politikere kan være med til at understøtte og samtidig sikre, at læringen omsættes til konkret praksis og positive forandringer

# data[].attributes.headline
Drømmer om at alle børn får betingelser for at kunne give sig selv selvværd.

# data[].attributes.subject
Drømmer om at alle børn får betingelser for at kunne give sig selv selvværd.

# data[].attributes.headline
DRØMME OG VISIONER: Vi drømmer om at de studerendes uddannelse bidrager til udvikling af den pædagogiske praksis i institutionen og i dagplejen

# data[].attributes.subject
DRØMME OG VISIONER: Vi drømmer om at de studerendes uddannelse bidrager til udvikling af den pædagogiske praksis i institutionen og i dagplejen

# data[].attributes.body
Det kunne være helt fantastisk hvis vi kunne inddrage børnenes oplevelser, ønsker og behov i tilrettelæggelsen

Tænk hvis medarbejderne oplevede at være forskere i egen praksis

# data[].attributes.body
Vi drømmer om at uddannelsen styrker de studerendes evne til at analysere og diskutere deres pædagogiske praksis med hinanden og med forskellige perspektiver

# data[].attributes.body
Drømme og visioner
hele medarbejdergruppen gennem de studerende blev inddraget i praksisfortællinger og åbent og nysgerrigt så på og analyserede egen praksis(forske i egen praksis)

# data[].attributes.body
Vi drømmer om, at viden fra kompetenceudviklingen forankres, fastholdes og implementeres i den pædagogiske praksis.

# data[].attributes.body
Kirsten Skjerning
at alle børn og familier føler sig mødt og forstået.
at det pædagogiske personale har et fælles afsæt i mødet med børn og familierne.
at vi er blevet endnu bedre til at justere os i forhold til børn og forældre.
at vi har noget på sinde med børn og forældre, at de oplever sig understøttet på den gode måde.

# data[].attributes.body
At forske i egen og andre kollegaers praksis
at underviseren er inspirerende
at teorien understøtter praksis
At den nye viden implementeres i eget "hus" og "andres huse" i kommunen
At børn i udsatte positioner - får en "ny" position
At der er fokus på det pædagogiske mindset, inkluderende fællesskaber, forældreinvolvering og børneperspektiv
At lederne og forvaltning klædes på til at være med til at løfte implementeringsopgaven
At de studerende får konkrete opgaver i forhold til implementering - noget de skal bringe i spil på et p-møde
At der bliver en større feedback kultur.

# data[].attributes.body
Lene Aagaard Jørgensen:
Det kunne være fantastisk med et tværfagligt kompetenceudviklingsforløb med fokus på udviklingen af  barnets alsidig personlige kompetencer, sociale kompetencer og sproglige kompetencer (kommunikation og sprog).
Det ville være fantastisk, hvis det kunne laves som hele undervisningsdage og med deltagelse af både ledere og medarbejdere på samme hold. I Varde Kommune samler vi trådene ift. ICDP, NUSSA, Demokrati i børnehøjde og Sammenhængskraft i distriktsamarbejdet. Vi er allerede på vej i at skabe et fælles sprog. Men det ville være fantastisk at udvikle et fælles sprog/en fælles retning for dagplejen/vuggestuer/børnehaver ift. de fagprofessionelle, der er aktører på området.
Det kunne være fantastisk at få forældrene involveret - både med udvidet forældresamarbejde og i prøvehandlinger.

# data[].attributes.headline
Vision: At alle børn havde deltagelsesmuligheder i fællesskabet og accept af, at forskellighed er en styrke

# data[].attributes.subject
Vision: At alle børn havde deltagelsesmuligheder i fællesskabet og accept af, at forskellighed er en styrke

# data[].attributes.body
Drømme og visioner
Koble uv. Og praksis, så de studerende løbende får konkrete opgaver, der skal bringes i spil på stuemøde, p-møde og bringe drøftelserne med ind i undervisningen...

# data[].attributes.body
Det kunne være fantastisk hvis vi kunne tilrettelægge et uddannelsesforløb der afspejlede den didaktikske tilgang som er grundlæggende for dagtilbudspædagogik. At medarbejdere, undervisere og forskere var udforskende i praksis, koblede den ny viden på og sammen afprøvede nye måde til udvikling af praksis med henblik på mere læringslighed når barnet var 1000 dage gammelt.

# data[].attributes.headline
Drømmer om at uddannelse er noget som vi tilrettelægger i et tæt samarbejde mellem børn, forældre, medarbejdere, ledelse, forvaltere, undervisere og uddannelsesinstitutionen

# data[].attributes.subject
Drømmer om at uddannelse er noget som vi tilrettelægger i et tæt samarbejde mellem børn, forældre, medarbejdere, ledelse, forvaltere, undervisere og uddannelsesinstitutionen

# data[].attributes.body
Det kunne være fantastisk hvis udviklingen af pædagogikken gjorde alle der interesserer sig for fortløbende udvikling af børnenes betingelser i Dagtilbud - gjorde at alle bliver aktive deltagere i fælles udviklings og læreprocesser. Men hvordan? som minimum skal et være lokalt forankret.

# data[].attributes.body
Det kunne være rigtig godt hvis der kunne tilrettelægges et uddannelsesforløb med afsæt i teoretisk viden, koblet med den eksisterende praksis. Hvor fokus er på refleksion over egen og hinandens praksis (praksis sparring på tværs)

# data[].attributes.body
Det kunne være fantastisk at udgangspunktet er praksis og vi bliver forstyrret fagligt på egen "hjemmebane"

# data[].attributes.headline
Det kunne være fantastisk hvis underviserne kunne komme ud i praksis

# data[].attributes.subject
Det kunne være fantastisk hvis underviserne kunne komme ud i praksis

# data[].attributes.body
Større effekt af den viden man har tilegnet sig- mening og handling går op

# data[].attributes.body
Jeg drømmer om at kompetence forløbet skaber både viden til at tænke og forstå med og nye handlinger, der har en positiv betydning for børnene

Jeg drømmer om at de nye kompetencer kommer alle medarbejdere til gavn

Jeg drømmer om at lyst til læring, nysgerrighed og åbenhed præger de studerendes indstilling

Jeg drømmer om at medarbejderne har stor ledelsesmæssig opbakning ved at der gives tid til at læse, tid på møder til at tale sammen og opbakning til at udfordre eksisterende praksis

# data[].attributes.body
Hvordan undgår vi konceptpædagogik - frem for kontekstpædagogik?

# data[].attributes.body
Hvordan får vi skabt grobund for god organisatorisk udvikling?
hvordan kan jeg få skabt medejerskab samt få implementeret viden mm. fra diplommodulet.

# data[].attributes.body
Hvordan skaber vi politisk, forvaltningsmæssigt, ledelsesmæssigt og kollegialt understøttelse til, at dette projekt får den opmærksomhed, der skal til for at internaliseres i alles praksis til glæde og gavn for børn og familier?

# data[].attributes.headline
SPØRGSMÅL: Hvordan sikre vi at uddannelsen giver mening ind i en dagplejekontekst

# data[].attributes.subject
SPØRGSMÅL: Hvordan sikre vi at uddannelsen giver mening ind i en dagplejekontekst

# data[].attributes.body
Hvordan sikrer vi bedst, at alle aktører i barnets liv (pædagogisk personale, tværfaglige samarbejdspartnere og forældrene bliver inddraget og får fælles viden om betydningen af barnets første 1000 dage? Og at den tilegnede viden bliver afprøvet og omsat til praksis?

# data[].attributes.headline
Hvordan samarbejder vi om organisatorisk læring i praksis, om praksis således de afsatte midler får betydning for alle børn?

# data[].attributes.subject
Hvordan samarbejder vi om organisatorisk læring i praksis, om praksis således de afsatte midler får betydning for alle børn?

# data[].attributes.body
Kommunikation internt og eksternt - hvordan inddrager vi familierne - transparens, videndeling, ejerskab.
Refleksionsrum og refleksionsevne - at øve sig i at skabe mulighed og mod til at reflektere sammen og hver for sig. Vigtigheden af "øvebaner", hvor refleksion er i fokus.
Tidsperspektiv - har man været til undervisning er det fedt at kunne gå hjem og ændre praksis/tilgang næste dag.

# data[].attributes.headline
SPØRGSMÅL: Hvordan kan vi sørge for at uddannelsesforløbet understøtter koblinger mellem de studerendes professionelle praksis og den teoretiske inspiration

# data[].attributes.subject
SPØRGSMÅL: Hvordan kan vi sørge for at uddannelsesforløbet understøtter koblinger mellem de studerendes professionelle praksis og den teoretiske inspiration

# data[].attributes.headline
Spørgsmål; Hvordan får forskningen/teorierne praktiske ben at gå på medarbejderens møde med børnene? 

# data[].attributes.subject
Spørgsmål; Hvordan får forskningen/teorierne praktiske ben at gå på medarbejderens møde med børnene? 

# data[].attributes.body
Spørgsmål;  Hvordan fastholder vi viden og får den delt med kolleger, så det bliver samskabelsesprocesser?

Spørgsmål; Hvordan sikrer vi balancen mellem implementeringen og fastholdelsen af den vedvarende udvikling i praksis?

# data[].attributes.headline
Hvordan sikre vi stærk tilkobling mellem praksis og uddannelsesinst. 

# data[].attributes.subject
Hvordan sikre vi stærk tilkobling mellem praksis og uddannelsesinst. 

# data[].attributes.headline
SPØRGSMÅL: Hvordan kan vi tilrettelægge uddannelsesforløbet sådan at vi sørger for at de studerende involverer ledelse og kollegaer

# data[].attributes.subject
SPØRGSMÅL: Hvordan kan vi tilrettelægge uddannelsesforløbet sådan at vi sørger for at de studerende involverer ledelse og kollegaer

# data[].attributes.headline
Hvordan undgår vi, at forløbet ikke bliver løsrevet fra og uanvendeligt i den konkrete praksis?

# data[].attributes.subject
Hvordan undgår vi, at forløbet ikke bliver løsrevet fra og uanvendeligt i den konkrete praksis?

# data[].attributes.body
Hvordan undgår vi, at forløbet rammer forbi den enkeltes nærmeste udviklingszone, så forløbet derved ikke kvalificerer, men kommer til at skabe frustration?

Hvordan undgår vi, at forløbet ikke implementeres/ikke får liv i den konkrete praksis?

Hvordan undgår vi, at forløbet ikke opleves som endnu en opgave, der kommer oveni alt det eksisterende som noget nyt, men i stedet som noget, der allerede arbejdes med i den styrkede Læreplan?

Hvordan undgår vi, at fx dagplejepædagoger ikke skal lave et kæmpe oversættelsesarbejde, fordi der ikke tages højde den konkrete praksis, de agerer i?

Hvordan undgår vi, at forløbet strækker sig over for lang tid, så der kommer andre arbejdsopgaver ind i mellem og derved forstyrrer muligheden for fordybelse i forløbet vedr. Barnets første 1000 dage?

# data[].attributes.body
Hvordan kommer dette forløb til at leve, hvordan understøtter vi og skaber gennemsigtighed, når vi er ude i praksis?
Hvis niveauet er for højt eller for lavt - altså ikke rammer ind i nærmeste udviklingszone - er det ikke godt.
Ikke smart, hvis teorien ikke kan kobles på praksis.
Der skal være refleksionspauser i undervisningen - teorien skal reflekteres ind i egen praksis.
Vil gerne undgå, at den teoretiske viden ikke forankres i praksis, og at teorien skal tage udgangspunkt i netop praksis.
Undervisningsforløb, hvor man præsenteres for alle muligheder og indgangsvinkler - her kan det være svært at "gribe noget" bagefter - undervisningen skal være præcis og målrettet. Skal ikke præsenteres som "noget nyt", tager udgangspunkt i den viden og praksis vi har i forvejen. Dette forløb skal kunne bygge videre på den viden, vi har i Varde Kommune i forhold til neuropædagogik, ICDP, demokrati i børnehøjde og hele projekt "Fra Intention Til Handling", og samtidig spille sammen med den styrkede læreplan.

# data[].attributes.body
Vil gerne undgå, at vi ikke inddrager ny viden, ikke udveksler erfaringer. Undgå, at vi ikke ser vores handlinger som havende indflydelse på barnets udvikling

# data[].attributes.headline
Undgå at vi ikke kigge på det vi allerede gør og lykkes med

# data[].attributes.subject
Undgå at vi ikke kigge på det vi allerede gør og lykkes med

# data[].attributes.headline
Undgå at de underviser der skal være på forløbet ikke kender til dagplejen

# data[].attributes.subject
Undgå at de underviser der skal være på forløbet ikke kender til dagplejen

# data[].attributes.headline
Hvis medarbejderens forståelse af balance mellem teori og praksis ikke bliver inddraget og involveret 

# data[].attributes.subject
Hvis medarbejderens forståelse af balance mellem teori og praksis ikke bliver inddraget og involveret 

# data[].attributes.headline
Alle får viden, og ny praksis ikke kun de medarbejdere som følger et uddannelsesforløb

# data[].attributes.subject
Alle får viden, og ny praksis ikke kun de medarbejdere som følger et uddannelsesforløb

# data[].attributes.headline
Vi vil ikke have koncepter - men videreudvikle på pædagogisk praksis ud fra Varde Kommunes aktuelle udviklingsforløb. Vi ønsker at samle trådene - fx med ICDP, Marte Meo, Sammenhængskraft i distriktsamarbejdet m.m.

# data[].attributes.subject
Vi vil ikke have koncepter - men videreudvikle på pædagogisk praksis ud fra Varde Kommunes aktuelle udviklingsforløb. Vi ønsker at samle trådene - fx med ICDP, Marte Meo, Sammenhængskraft i distriktsamarbejdet m.m.

# data[].attributes.headline
Udfordring: at få delt viden til alle medarbejdere i praksis

# data[].attributes.subject
Udfordring: at få delt viden til alle medarbejdere i praksis

# data[].attributes.headline
Vil gerne at uddannelsesforløbet undgår ikke at tage udgangspunkt i deltagerenes konkrete praksis

# data[].attributes.subject
Vil gerne at uddannelsesforløbet undgår ikke at tage udgangspunkt i deltagerenes konkrete praksis

# data[].attributes.body
Vil det blive mere deprivatiserende praksis, hvis viden kommer tættere på praksis?

# data[].attributes.headline
jeg vil gerne undgå fastlåste metoder, hvor hverdagens praksis ikke bliver taget til efterretning

# data[].attributes.subject
jeg vil gerne undgå fastlåste metoder, hvor hverdagens praksis ikke bliver taget til efterretning

# data[].attributes.headline
Vi ønsker ikke at lukke os om os selv, men at udvikle os sammen på tværs. Det kan fx betyde, at dagplejen og dagtilbud er fælles om at udvikle det, der styrker børns udvikling af kompetencer. Vi har erfaringer med pilotprojekter omkring sprog, hvor lokale pædagoger og ledere fra børnehaver og dagplejere og dagplejepædagogen videndeler og inspirere til arbejdet med børns sproglige udvikling. Distriktets tale- og hørekonsulent har også deltaget.  

# data[].attributes.subject
Vi ønsker ikke at lukke os om os selv, men at udvikle os sammen på tværs. Det kan fx betyde, at dagplejen og dagtilbud er fælles om at udvikle det, der styrker børns udvikling af kompetencer. Vi har erfaringer med pilotprojekter omkring sprog, hvor lokale pædagoger og ledere fra børnehaver og dagplejere og dagplejepædagogen videndeler og inspirere til arbejdet med børns sproglige udvikling. Distriktets tale- og hørekonsulent har også deltaget.  

# data[].attributes.body
Viden og forskning er relevant at dele, hvordan kan det lykkes i praksis...

# data[].attributes.body
Vil gerne undgå tjeklister...

# data[].attributes.headline
Undgå at kompetenceforløbet ikke er til dagplejen - at dagplejen ikke kan se sig selv ind i forløbet

# data[].attributes.subject
Undgå at kompetenceforløbet ikke er til dagplejen - at dagplejen ikke kan se sig selv ind i forløbet

# data[].attributes.headline
jeg vil gerne undgå at deltagerne ikke kan 

# data[].attributes.subject
jeg vil gerne undgå at deltagerne ikke kan 

# data[].attributes.body
Jeg vil gerne undgå at teorienspænder ben for praksis

# data[].attributes.headline
Jeg vil gerne undgå at den teoretiske viden, ikke bliver forankret i pædagogisk praksis.

# data[].attributes.subject
Jeg vil gerne undgå at den teoretiske viden, ikke bliver forankret i pædagogisk praksis.

# data[].attributes.body
Kan praksisfortællinger ikke være i praksis? underviser er med i praksis, ser praksis og efterfølgende samles man om fortællingen.. altså ikke video men "live" udgangspunkt.

# data[].attributes.headline
Vi vil undgå at teori ikke kan kobles til praksis. Undgå at der ikke arbejdes didaktisk.

# data[].attributes.subject
Vi vil undgå at teori ikke kan kobles til praksis. Undgå at der ikke arbejdes didaktisk.

# data[].attributes.body
Skrive og læse kompetencer
Kortere forløb
Praktiske oplæg og teoretiske oplæg i institutionerne
Forberedelsestid
Opfølgnings- og Forankrings-processen
Lederens rolle og ansvar

# data[].attributes.headline
Undgå at undervisningen trækker på viden, forskning, eksempler mv. fra andre faggrupper/fagområder så det er op til den studerede selv at "oversætte" - Oversættelsesarbejdet skal være gjort og undervisningen skal knytte sig til den pædagogiske praksis.

# data[].attributes.subject
Undgå at undervisningen trækker på viden, forskning, eksempler mv. fra andre faggrupper/fagområder så det er op til den studerede selv at "oversætte" - Oversættelsesarbejdet skal være gjort og undervisningen skal knytte sig til den pædagogiske praksis.

# data[].attributes.headline
Vil gerne undgå, at deltagerne ikke bliver forstyrret og optaget af at se på deres praksis med nye perspektiver - og meget gerne børneperspektiver

# data[].attributes.subject
Vil gerne undgå, at deltagerne ikke bliver forstyrret og optaget af at se på deres praksis med nye perspektiver - og meget gerne børneperspektiver

# data[].attributes.headline
Manglende rammer for implementering og vidensdeling med kollegaerne 

# data[].attributes.subject
Manglende rammer for implementering og vidensdeling med kollegaerne 

# data[].attributes.headline
Vil gerne undgå at teori ikke kan ses ind i daglig praksis.

# data[].attributes.subject
Vil gerne undgå at teori ikke kan ses ind i daglig praksis.

# data[].attributes.body
At man fra forvaltningen har for mange tiltag på samme tid.

For lidt tid til implementering.

# data[].attributes.headline
Vi vil gerne undgå, at undervisningen og den pædagogiske praksis er langt fra hinanden.

# data[].attributes.subject
Vi vil gerne undgå, at undervisningen og den pædagogiske praksis er langt fra hinanden.

# data[].attributes.body
Vil gerne undgå, at de studerende alene får ny viden og ikke nye handlemuligheder

# data[].attributes.headline
Vil undgår at teori og praksis bliver til to dele

# data[].attributes.subject
Vil undgår at teori og praksis bliver til to dele

# data[].attributes.body
Når mennesket er et objekt og dermed ikke bestemt = ... hvordan sikrer vi os så at forskningen og viden giver effekt i praksis?

# data[].attributes.headline
Vi vil gerne undgå at de studerende oplever at uddannelsesforløbet kun kommer til at give mening for dem ikke kommer til at leve i institutionen.

# data[].attributes.subject
Vi vil gerne undgå at de studerende oplever at uddannelsesforløbet kun kommer til at give mening for dem ikke kommer til at leve i institutionen.

# data[].attributes.headline
Et udelukkende teoretisk forløb, hvor der kun er oplæg og et teoretisk blik

# data[].attributes.subject
Et udelukkende teoretisk forløb, hvor der kun er oplæg og et teoretisk blik

# data[].attributes.headline
Jeg vil gerne, at den teoretiske viden, kommer til at forstyrre den nærmeste udviklingszone i praksisfeltet og understøtte kommunens handleguides

# data[].attributes.subject
Jeg vil gerne, at den teoretiske viden, kommer til at forstyrre den nærmeste udviklingszone i praksisfeltet og understøtte kommunens handleguides

# data[].attributes.headline
Vil gerne undgå, at undervisningen bliver for teoretisk og løsrevet fra det, der konkret udspiller sig i praksis

# data[].attributes.subject
Vil gerne undgå, at undervisningen bliver for teoretisk og løsrevet fra det, der konkret udspiller sig i praksis

# data[].attributes.headline
Vi ønsker et fælles uddannelsesforløb for pædagoger og pædagogiske ledere. Det betyder, at vi ikke ønsker en opdeling af uddannelsen, hvor ledere deltager for sig, og pædagoger deltager for sig. Fælles deltagelse giver grundlag for større effekt af uddannelsen lokalt. Det har vi kendskab til fra tidligere uddannelsesforløb - fx "Demokrati i børnehøjde". 

# data[].attributes.subject
Vi ønsker et fælles uddannelsesforløb for pædagoger og pædagogiske ledere. Det betyder, at vi ikke ønsker en opdeling af uddannelsen, hvor ledere deltager for sig, og pædagoger deltager for sig. Fælles deltagelse giver grundlag for større effekt af uddannelsen lokalt. Det har vi kendskab til fra tidligere uddannelsesforløb - fx "Demokrati i børnehøjde". 

# data[].attributes.headline
udfordring: At få inddraget leder, kollegaer i udviklingen - nye viden.

# data[].attributes.subject
udfordring: At få inddraget leder, kollegaer i udviklingen - nye viden.

# data[].attributes.body
at der ikke tænkes implementering ind
at forskning i egen praksis ikke er tilstede
at den viden man får bliver isoleret
at det bliver mere teori end praksisnært - kobling

# data[].attributes.headline
Vil gerne undgå at undervisningens form og indhold kun  opleves relevant for nogle få

# data[].attributes.subject
Vil gerne undgå at undervisningens form og indhold kun  opleves relevant for nogle få

# data[].attributes.body
Vil gerne undgå at undervise på hold, der ikke har forberedt sig som aftalt
Vil ikke komme i klemme mellem pædagogers og forvaltnings forventninger

Vil gerne undgå at kompetence forløbet opfattes som et "Nu igen - vi magter snart ikke mere"

# data[].attributes.headline
Vi vil undgå for mange nye metoder der skal tilpasses den daglige praksis 

# data[].attributes.subject
Vi vil undgå for mange nye metoder der skal tilpasses den daglige praksis 

# data[].attributes.body
Vi vil gerne undgå at ende ud i endnu et langvarigt implementeringsforløb med nye tillærte færdigheder. Det ville være dejligt at bruge vores nuværende kompetencer og viden om praksis i forløbende.

# data[].attributes.headline
5.	Kritik-fasen: Hvad vil vi ikke? Hvad vil vi gerne undgå?                         – i forhold til et fælles fokus på praksisnærhed i kompetenceforløbene?

# data[].attributes.subject
5.	Kritik-fasen: Hvad vil vi ikke? Hvad vil vi gerne undgå?                         – i forhold til et fælles fokus på praksisnærhed i kompetenceforløbene?

# data[].attributes.body
Vil gerne undgå at pædagoger, der deltager i diplom forløb kommer til at stå alene med deres viden og omsætning ift. praksis. Evt. inddragelse af leder der kan undestøtte en forankring. Vil vil gerne undgå at teori og modeller ikke kan bruges ift. nuværende kompetencer og ønsker at forløbet bygger ovenpå eller udvider ift. nuværende viden og kompetencer og taler ind i det pædagogiske grundlag. Vi vil gerne undgå at undervisning opleves som løsrevet fra praksis. Tid til undersøgelse af egen praksis.