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Ibañez Graciela
Hoy la inclusión es una problemática que influye directamente en las trayectorias escolares de los estudiantes, por tal motivo los equipos directivos deben llevar a cabo una gestión pedagógica que garantice la misma y la calidad de aprendizajes que se imparten,  favoreciendo el desarrollo personal y social de los jóvenes.

Muchas veces se piensa que mantener los números nos asegura la inclusión, pero así los alumnos no aprenden, no adquieren las competencias mínimas,  hay que equiparar y vincular a todos los estudiantes, para que se conduzcan de la misma manera, usen el mismo lenguaje y reciban la misma educación, la cual debe ser distribuida atendiendo a las características de cada educando, para  garantizar la igualdad y el desarrollo de las capacidades fundamentales.

Considerarlos iguales no es renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo en contacto a los alumnos con mundos a los que no accederían sino fuera por la escuela, y eso sólo es posible si existe un docente que les enseñe y los guíe.

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Nieto Maria Eugenia
A lo largo de la historia del sistema educativo argentino el concepto de igualdad fue cambiando, como se plantea en la clase n°2”hay un primer momento, en los principios de la institucionalidad del sistema educativo, en que se veía a la IGUALDAD PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL, un segundo momento en el que se instala la EQUIDAD COMO POLITICA PARA LA COMPENSACION SOCIAL, y un tercer momento en que se instala LA IGUALDAD EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA QUE ALIENTA LA PLURALIDAD CULTURAL.

Como plantean Dussel y Southwel “la igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia” y es en la escuela , como institución ,donde esto debe ser posible.

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LOS SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN: EL HACER DE LA GESTIÓN EN POS DE LA CALIDAD EDUCATIVA.  María Mercedes Palacios

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LOS SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN: EL HACER DE LA GESTIÓN EN POS DE LA CALIDAD EDUCATIVA.  María Mercedes Palacios

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Cuando hablamos de los sentidos de la inclusión  hablamos de “la admisión del no-poder del educador “La decisión de aprender cada cual la adopta solo, por razones que, sin embargo, no son propias de quien las adopta. Se adopta, por el contrario, para “desprenderse” de lo que se “es, para “deshacerse “de lo que dicen y saben de uno, para diferir de lo que esperan y prevén”. (Meirieiu, Frankestein Educador)

“Debemos inscribir a ese ser que nos ha nacido, pero fundamentalmente, debemos renunciar a ser la causa del otro sin renunciar a ser su padre. Y no renunciar a esto es esforzarse permanentemente para que el sujeto se apropie los saberes humanos e incorpore los conocimientos a la construcción de sí mismo”. ..(Meirieiu, Frankestein Educador)

Sentimos que domesticando y automatizando estamos formando para la vida, y lo que en realidad logramos es fabricar a alguien que tarde o temprano se rebelará y resistirá  porque es inherente a su naturaleza.

Todas caras de una misma moneda: el abandono, la imposición de poder, el fracaso escolar, la exclusión.  “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”. (Inés Dussel, Miryam Southwell) Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, es crear un espacio donde se realice como un ser autónomo.

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SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN EN TÉRMINOS DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA. Pedernera, Vilma M.

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SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN EN TÉRMINOS DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA. Pedernera, Vilma M.

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Los jóvenes cuando ingresan a la escuela, necesitan ser “recibidos”; en este clima de seguridad, de aceptación pueden desarrollarse, “inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”.

Al hablar de inclusión se hace necesario desde la función educativa, transmitir saberes emancipadores, que entiendan que la emancipación no se trata de la trasgresión social sino la transgresión de la inteligencia mediante el conocimiento; ayudarlos a pensar, a interpelar la inteligencia del otro, a elegir y a decidir. Este conocimiento se logra en la interacción con el otro,  requiere la cooperación, la reflexión y construcción colectiva desde valores compartidos.

El aprendizaje depende de una decisión personal, solo el sujeto puede decidir aprender, allí la importancia de la intervención del adulto, en particular los docentes y directivos dispuestos a conocer y reconocer” lo heredado”, “meterse en la realidad”  de los Juanito Laguna para identificarse y desde allí motivarlos, revalorizar las miradas, las carencias materiales y afectivas. Conocer historias y lugares, para que no quede ningún “náufrago” como dice Tejada Gómez, reconocer el “destino de salvarse con todos” y así lograr la justicia social.

“Pensar a los niños y adolescentes es considerarlos tan iguales que  creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común”. “Es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían sino fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar que ellos pueden”.

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SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN EN TÉRMINOS DE IGUALDAD

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INCLUSIÓN, IGUALDAD Y CALIDAD. Gustavo Juárez

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INCLUSIÓN, IGUALDAD Y CALIDAD. Gustavo Juárez

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El sistema educativo necesita buscar estrategias para superar las desigualdades reposicionando la tarea docente en dirección a objetivos específicos y teniendo como prioridad la atención de los sectores desfavorecidos.

Dentro del sistema, la escuela técnica como institución cultural y educativa se ha visto desplazada de sus objetivos frente a los cambios sociales, culturales y productivos contemporáneos. En una sociedad fracturada, reconstruir el lazo social, generar estrategias de inclusión y fortalecer los procesos de transmisión cultural, son tareas ineludibles. La inclusión implica el desarrollo de políticas dirigidas al acceso y la permanencia, pero también; la necesidad de hacer del tránsito por la escuela técnica, una experiencia de calidad en condiciones de igualdad que habilite la participación en el mundo del trabajo, la cultura y la sociedad. Redefinir los modos en que la escuela reserva un lugar para incluir las necesidades, intereses y producciones culturales de los jóvenes, y para imaginar otras estrategias de trabajo en relación con sujetos pedagógicos diversos es una tarea también ineludible.
Comparto (de la publicación en Facebook de una de las empresas que los recibe), alumnos con NEDD en plena pasantía del séptimo año que recorrieron su trayectoria secundaria completa en nuestra escuela con adecuaciones desde primer año y que están a pocos meses de egresar como Técnicos en Producción Agropecuaria.

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LA DIVERSIDAD COMO PARTE NECESARIA DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR.   Loza, Leonidas Pablo. 

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LA DIVERSIDAD COMO PARTE NECESARIA DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR.   Loza, Leonidas Pablo. 

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Las prácticas escolares eficaces que pretenden calidad educativa muchas veces, ponen énfasis y todos los esfuerzos en construir un modelo de estudiante exitoso para que se desenvuelva en la sociedad y responda a las necesidades y demandas del mercado, pero sin poder ver a las personas que intentan educar, generan estudiantes que fracasan en el sistema escolar.

La promesa de éxito escolar centrada de un mandato homogeneizador, se perpetua de diferentes maneras en las aulas, y estigmatiza a los que no pueden seguir el ritmo escolar determinado por la cronología que demanda ese modelo de escuela.

Si atendemos a los estudiantes desde sus posibilidades y se generan experiencias que permitan desarrollarse a partir de las diferencias, los trayectos escolares se enriquecen. “Somos iguales y diferentes. Lo opuesto a la igualdad no es la diferencia sino la desigualdad”. Para Badiou (2007) “la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias”.

En tanto que nos constituimos en humanos a partir de la experiencia pensar la escolaridad en "clave de experiencia" abriría nuevas fronteras. Para Larrosa J. (2009), “el sujeto de la experiencia está expuesto, abierto, sensible, vulnerable, se permite dudar y se pregunta. En la experiencia, el sujeto hace la experiencia de algo, pero, sobre todo, hace la experiencia de su propia transformación”. Favorecer experiencias escolares inclusivas alientan la idea de un destino promisorio.

Los invito a ver este video de los alumnos del PIT 14/17 RUO del que soy parte, para continuar reflexionando:

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Videominuto realizado para el concurso Camara en Mano en el marco de los 400 años de la UNC. Los textos fueron seleccionados por los chicos del PIT del IPEM #2 y colaboramos los docentes Patricia Martin y yo.

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INCLUSIÒN DE CALIDAD: INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO...SER LIBRE. EMILSE MORONI

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INCLUSIÒN DE CALIDAD: INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO...SER LIBRE. EMILSE MORONI

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La transmisión de saberes supone una reconstrucción, por parte del sujeto, de saberes y conocimientos. El docente debe extender puentes entre lo que enseña en clase y la realidad, teniendo en cuenta que la escuela transmite no solo saberes sino herramientas de emancipación.

En este transmitir de saberes la escuela debe no solo asegurar el ingreso sino también la permanencia y el egreso, camino que debe recorrerse de la mano de la calidad, de modo de asegurar una igualdad para los estudiantes, dejando atrás el antiguo concepto de igualdad en que se distribuía conocimientos a todos y producía una cultura común que garantizaba la inclusión en la sociedad.

La calidad que se propone es aquella que extiende una mano a todos aquellos jóvenes que en mejor o peor condición que Juanito se acercan a la escuela para crecer y llegar a ser libre. Esa escuela que incluye con calidad es aquella que lo recibe y orienta a ligarse al mundo. Además, esta calidad lleva implícita la igualdad de oportunidades la que condiciona a que no siempre los conocimientos deben ser transmitidos de la misma manera, sino que cada estudiante es un ser único, lo que significa un desafío para el docente que deberá abordar el mismo conocimiento de diferente manera, apelando a los diferentes formatos pedagógicos de manera que la transferencia sea positiva.

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Consignas                                                                         Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.Pautas para realizar la actividad- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. - En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).          Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).¡Adelante!

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Consignas                                                                         Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.Pautas para realizar la actividad- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. - En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).          Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).¡Adelante!