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Fatevi contagiare dall' Emozione per Includere!

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Appunti

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appunti

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Didattica e legislazione

D. Ianes S.Cramerotti ALUNNI CON BES Ed. Erickson (link)

C. Berretta BES E INCLUSIONE. Bisogni educativi "normalmente speciali" Ed. La Tecnica della Scuola (link)

F. Fogarolo C. Munaro
FARE INCLUSIONE: strumenti didattici autocostruiti per attivita' educative e di sostegno Ed.Erickson (link)

Rapporto con i genitori

A. Moletto R.Zucchi METODOLOGIA  PEDAGOGIA DEI GENITORI Ed. Maggioli (link)

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IL DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE E IPERATTIVITA'  di Daniele Fedeli ed. Carocci Faber

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LIBRETTO ISTRUZIONI

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PRIMI VOLI IN LETTURA  di Camillo Bortolato
ABBECEDARIO A MURO di Camillo Bortolato

PRECALCOLO
PRIMI VOLI CONTARE di Camillo Bortolato
LA LINEA DEL VENTI di Camillo Bortolato

PREGRAFISMO
ALLA CONQUISTA DELLA SCRITTURA di venturelli

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Oggi le immagini hanno un ruolo significativo per la formazione affettiva e cognitiva dei bambini. In particolare, la TV è diventata ormai tanto invadente nella loro vita quotidiana - anche in quella dei più piccoli, dei quali si occupa questo volume - da operare una vera rivoluzione nel modo in cui essi apprendono e comunicano la realtà. Una rivoluzione benefica in termini di arricchimento, di crescita e di curiosità, sempre che i bambini vengano messi in grado di comprendere il funzionamento del mezzo televisivo e di interagire consapevolmente con le sue "mistificazioni". "La TV delle meraviglie", basato su un percorso didattico sperimentato con successo in alcune scuole dell'infanzia, intende coinvolgere genitori ed educatori, e attraverso di loro gli stessi piccoli fruitori della TV. La parte teorica del volume, che si avvale anche dell'apporto di contributi esterni, riferisce dettagliatamente gli esiti delle moderne ricerche pedagogiche sull'argomento (tutte sottolineano la partecipazione emotivamente attiva dei bambini alle immagini televisive), soffermandosi sulle vie attraverso le quali si svolge l'interazione tra bambino e TV e su un possibile metodo didattico da applicare nella scuola e nello stesso ambiente domestico.

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LA LINEA DEL 20 di Camillo Bortolato Erickson  per infanzia e primaria
LA LINEA DEL 100 E DEL 1000 di Camillo Bortolato per seconda terza scuola primaria
IMAPRARE LE TABELLINE di Camillo Bortolato
DISFAPROBLEMI di Camillo Bortolato

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La programmazione neuro-linguistica (PNL) per gestire la classe Potenziare la competenza relazionale per insegnareSoprattutto nell'ambiente scolastico, dove si ha a che fare con ragazzi e bambini anche molto piccoli, la gestione delle emozioni e la comunicazione hanno veramente una grande importanza. Conoscendo quali strutture linguistiche sono più efficaci e potenzianti, e quali inefficaci e depotenzianti, l'insegnante potrà scegliere in maniera più consapevole come parlare e quali strutture linguistiche usare con gli alunni. Inoltre comprenderà meglio le diverse modalità di apprendimento dei suoi allievi in modo tale da ottenere i risultati auspicati.Un percorso di formazione indicato per gli insegnanti di ogni ordine e grado di scuola.Obiettivi:•	Acquisire strumenti che permettono di avere una comunicazione efficace•	Riconoscere e utilizzare i segnali non verbali, generalmente inconsci, emessi da noi e dagli altri, per migliorare la possibilità di reciproca comprensione•	Riconoscere le regole del buon ascolto e individuare le domande più efficaci per ottenere, verificare, sapere.•	Aumentare il livello personale di comunicazioneI formatoriSysform è un’Associazione nata nel 2005 e da sempre si è occupata di formazione in ambito scolastico. Il presidente Maurizio Scarabotti e la vicepresidente Manuela Rosci provengono da una esperienza prolungata all’Ufficio Studi dell’ex Provveditorato agli Studi di Roma, il primo come responsabile del settore comunicazione, la seconda per anni nel settore dedicato alla disabilità e infine responsabile di tutto l’Ufficio Studi. Solo recentemente l’Associazione ha fatto richiesta e ottenuto l’accredito come Ente di formazione riconosciuto dal MIUR con decreto AOODPIT.852 del 30 luglio 2015. Lo staff di Sysform è composto da persone che si occupano di scuola: docenti e dirigenti scolastici in primis ma anche logopedisti, psicologi e genitori. Il pensiero che li accomuna è quello di una "Scuola Possibile" di non essere generici ottimisti ma di credere che la scuola si definisce giorno per giorno con il contributo di ognuno di noi; che la scuola è un sistema di relazioni umane dove l'attività preminente è quella di essere a contatto con altri, dal momento che varchi la soglia del portone (e anche prima) fino a quando non termina il tuo orario; che il modo con cui organizziamo il tempo scuola e le proposte che andiamo a fare dipendono da noi.… L'interesse e l'attenzione ruota attorno all'idea di una scuola che sappia integrare e rispettare i tempi di tutti, non solo di chi è disabile seppure la capacità di dare risposte mirate nasce proprio dalla capacità di ritenere la diversità una risorsa per la scuola e non un peso. … La scuola deve saper compiere delle scelte che sono prioritariamente organizzative, che fanno i conti con la flessibilità piuttosto che con la rigidità, deve saper osare percorsi di apprendimento che siano realmente rispondenti ai bisogni di chi si deve formare, che favoriscano in primis la collaborazione tra gli adulti che lavorano insieme perché se non sperimentiamo direttamente noi docenti i vantaggi del lavoro di gruppo, sarà difficile che faciliteremo l'apprendimento cooperativo per i nostri alunni.” (dall’editoriale sul primo numero della rivista online www.lascuolapossibile.it dicembre 2007).

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La programmazione neuro-linguistica (PNL) per gestire la classe Potenziare la competenza relazionale per insegnareSoprattutto nell'ambiente scolastico, dove si ha a che fare con ragazzi e bambini anche molto piccoli, la gestione delle emozioni e la comunicazione hanno veramente una grande importanza. Conoscendo quali strutture linguistiche sono più efficaci e potenzianti, e quali inefficaci e depotenzianti, l'insegnante potrà scegliere in maniera più consapevole come parlare e quali strutture linguistiche usare con gli alunni. Inoltre comprenderà meglio le diverse modalità di apprendimento dei suoi allievi in modo tale da ottenere i risultati auspicati.Un percorso di formazione indicato per gli insegnanti di ogni ordine e grado di scuola.Obiettivi:•	Acquisire strumenti che permettono di avere una comunicazione efficace•	Riconoscere e utilizzare i segnali non verbali, generalmente inconsci, emessi da noi e dagli altri, per migliorare la possibilità di reciproca comprensione•	Riconoscere le regole del buon ascolto e individuare le domande più efficaci per ottenere, verificare, sapere.•	Aumentare il livello personale di comunicazioneI formatoriSysform è un’Associazione nata nel 2005 e da sempre si è occupata di formazione in ambito scolastico. Il presidente Maurizio Scarabotti e la vicepresidente Manuela Rosci provengono da una esperienza prolungata all’Ufficio Studi dell’ex Provveditorato agli Studi di Roma, il primo come responsabile del settore comunicazione, la seconda per anni nel settore dedicato alla disabilità e infine responsabile di tutto l’Ufficio Studi. Solo recentemente l’Associazione ha fatto richiesta e ottenuto l’accredito come Ente di formazione riconosciuto dal MIUR con decreto AOODPIT.852 del 30 luglio 2015. Lo staff di Sysform è composto da persone che si occupano di scuola: docenti e dirigenti scolastici in primis ma anche logopedisti, psicologi e genitori. Il pensiero che li accomuna è quello di una "Scuola Possibile" di non essere generici ottimisti ma di credere che la scuola si definisce giorno per giorno con il contributo di ognuno di noi; che la scuola è un sistema di relazioni umane dove l'attività preminente è quella di essere a contatto con altri, dal momento che varchi la soglia del portone (e anche prima) fino a quando non termina il tuo orario; che il modo con cui organizziamo il tempo scuola e le proposte che andiamo a fare dipendono da noi.… L'interesse e l'attenzione ruota attorno all'idea di una scuola che sappia integrare e rispettare i tempi di tutti, non solo di chi è disabile seppure la capacità di dare risposte mirate nasce proprio dalla capacità di ritenere la diversità una risorsa per la scuola e non un peso. … La scuola deve saper compiere delle scelte che sono prioritariamente organizzative, che fanno i conti con la flessibilità piuttosto che con la rigidità, deve saper osare percorsi di apprendimento che siano realmente rispondenti ai bisogni di chi si deve formare, che favoriscano in primis la collaborazione tra gli adulti che lavorano insieme perché se non sperimentiamo direttamente noi docenti i vantaggi del lavoro di gruppo, sarà difficile che faciliteremo l'apprendimento cooperativo per i nostri alunni.” (dall’editoriale sul primo numero della rivista online www.lascuolapossibile.it dicembre 2007).

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Per un docente è sempre più difficile coinvolgere e motivare gli alunni di una classe: la difficoltà principale è quella di riuscire a gestire una lezione in maniera tranquilla. Per questo motivo gli insegnanti devono avere, oltre alle conoscenze specialistiche di una materia, competenze specifiche nel campo relazionale e della comunicazione.

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Ascolto attivo, mediazione creativa, un tocco di umorismo: ecco gli ingredienti che oggigiorno permettono a ragazzi e insegnanti di comunicare fra loro in modo non superficiale e soporifero, di trasformare gli attriti e le difficoltà in occasioni di crescita e di conoscenza e di mettere in atto leadership che promuovono l'intelligenza collettiva. Sono questi gli ingredienti presenti e necessari in ogni scuola ad alto tasso di apprendimento. Le due autrici, con generosità, sapienza e allegria, restituiscono a piene mani in questo libro un insieme di strumenti messo a punto nel corso di una lunga esperienza professionale nel mondo della scuola e in quello extrascolastico. Una vera e propria arte, che va acquisita e praticata, poiché mediare le differenze e risolvere i conflitti e le tensioni che nascono tra i ragazzi e tra loro e gli educatori è una condizione essenziale e preliminare a qualsiasi discorso didattico

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Ascolto attivo, mediazione creativa, un tocco di umorismo: ecco gli ingredienti che oggigiorno permettono a ragazzi e insegnanti di comunicare fra loro in modo non superficiale e soporifero, di trasformare gli attriti e le difficoltà in occasioni di crescita e di conoscenza e di mettere in atto leadership che promuovono l'intelligenza collettiva. Sono questi gli ingredienti presenti e necessari in ogni scuola ad alto tasso di apprendimento. Le due autrici, con generosità, sapienza e allegria, restituiscono a piene mani in questo libro un insieme di strumenti messo a punto nel corso di una lunga esperienza professionale nel mondo della scuola e in quello extrascolastico. Una vera e propria arte, che va acquisita e praticata, poiché mediare le differenze e risolvere i conflitti e le tensioni che nascono tra i ragazzi e tra loro e gli educatori è una condizione essenziale e preliminare a qualsiasi discorso didattico

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...una delle possibilità per andare al passo con i tempi ... i piccoli gruppi e la collaborazione sono fondamentali...

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Se in una scuola manca la corrente elettrica è un problema, se manca l'acqua o il riscaldamento addirittura la si chiude, se manca Internet, invece, nessuno fa nulla! Oggi la comunicazione e il linguaggio sono soprattutto una questione elettrica. Pensiamo ai Social Network, all'e-commerce, a Netflix.

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Rodolfo chiede agli alunni: "cosa sapete dell'argomento che vuole trattare" ... e unisce tecnologia natura e lavori che sviluppano la mente partendo dal concreto...fantastico!

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iTec - Didattica per scenari - Scuola Primaria Cavour - Rivoli (To)

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Il docente Rodolfo Galati della Scuola Primaria Cavour di Rivoli (To), ci racconta come ha realizzato la sua Learning Story con una prima classe seguendo l'approccio del metodo iTec (European Scoolnet)