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Identifican problemas actuales que podrían solucionar como futuros profesionales.

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Identifican problemas actuales que podrían solucionar como futuros profesionales.

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Falta de acceso a la justicia
Yo podría ayudar dando orientación legal a personas que no tienen recursos.

Corrupción

Como futura abogada, debo actuar con ética y promover la transparencia.

Violencia familiar
Puedo apoyar a las víctimas con asesoría legal y defensa.

Personas que no conocen sus derechos
Me gustaría informar a la gente sobre sus derechos de forma clara.

# data[].attributes.body
Hola, en la columna no aparece el símbolo+ para crear nueva tarjeta. Alguien sabe cómo puedo solucionarlo? Gracias

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No me sale la opción de grabar audios, Como puedo hacerlo?

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No me sale la opción de grabar audios, Como puedo hacerlo?

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cambia automáticamente lo que escribo como si tuviera virus.

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¿Hay alguna incompatibilidad de usar un padlet en una pizarra digital?

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¿Hay alguna incompatibilidad de usar un padlet en una pizarra digital?

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Hola, cuando intento compartir un padlet con mis estudiantes en una pizarra digital, se bloquea la pantalla y no me permite mostrar el código QR.

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Problema 1: Que la metodología no sea del agrado de todos los alumnos"
Solución: Concientizar sobre la importancia y beneficios de este modelo pedagógico a los chicos.
Problema 2: Ser el único que aplica la metodología en el colegio donde trabajas puede desanimarte por no ver a corto plazo los frutos
Solución: Persistir confiando en los resultados que otros maestros ya están teniendo y visualizar el impacto positivo que este esfuerzo acarreara a los alumnos.
Problema 3: Falta de tiempo como docente
Solución: Organizar mejor los tiempos o ir implementando poco a poco el modelo.

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A la hora de cambiar el formato de un padlet no me deja cambiarlo. Le pico en los 3 puntitos y no hace nada

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Problemas con la visualización del padlet

# data[].attributes.subject
Problemas con la visualización del padlet

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Buenos días. En mi centro se han creado varios padlet y se visualizan selectivamente dependiendo del dispositivo que los procese. No se proyectan constantemente. El problema es que cuando no se visualizan , se ve solamente el fondo del padlet, pero nada de los contenidos incluidos en ellos.

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Antes no tenia ningún problema. Compartía el enlace de la nube de google photos y se podía visualizar directamente. Ahora aparecen borrosos y cuando pinchas en el vídeo te lleva a mi espacio en la nube, no lo visualizas directamente.

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A algunos alumnos les va muy lenta la pág para colgar trabajos.sera por qué hay muchos?

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p...

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Estamos usando esta herramienta , nos facilito mucho la llegada de propuestas pero se a tornado lento y tanto familias como docentes tardan mucho en descargar y desplegar las columnas. Qué puedo hacer para solucionarlo ?

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Marta Peláez: Problema: Algunos alumnos no tienen acceso a internet  o un entorno adecuado para el estudio o investigación on line en casa.

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Marta Peláez: Problema: Algunos alumnos no tienen acceso a internet  o un entorno adecuado para el estudio o investigación on line en casa.

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Solución: Se solicita permiso para que utilicen los ordenadores de la biblioteca. Se deja suficiente tiempo tiempo para que puedan  llevar a cabo estas tareas  en algún momento óptimo.

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Natalia Mora (Grupo A)
Natalia Mora (Grupo A)
Problema 1: Algunos estudiantes no tienen internet en casa (pocos en mi centro). 
Solución 1: Trabajar en la biblioteca del IES por la tarde o trabajar en las bibliotecas municipales de Sanse. 
Problema 2: Tenemos que solicitar al TIC del centro (y administrador del ordenador del aula) que nos permite abrir algunas aplicaciones o programas y no siempre está disponible. Y si surgen problemas a veces no encuentro la salida. 
Solución 2: Planificar con tiempo suficiente los programas que vamos a utilizar para tener el apoyo del TIC y probar el programa.  
Diego Bernal (Grupo B)
Diego Bernal (Grupo B)
A) Dado que los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje, el problema principal es que estos no entiendan, no quieran o no puedan participar con el modelo Flipped Classroom. 
Qué mejor solución que un discurso introductorio como el realizado en la actividad 1.1 de este curso. Una presentación motivadora eliminaría dudas, rechazo o dificultades del alumnado. 

B) En segundo lugar, las familias pueden también no entender, no querer o no poder seguir el método Flipped Classroom. 
Para ellos, además de dicha presentación, sería necesario pedir paciencia y especial atención en los resultados.
Cecilia Martin Puya (Aula invertida) Problemas con los padres: Creo que los padres identifican los primeros problemas que se encuentran para realizar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la solución sería ir haciendo los cambios poco a poco y que estarían viendo progresivamente los resultados.
Cecilia Martin Puya (Aula invertida) Problemas con los padres: Creo que los padres identifican los primeros problemas que se encuentran para realizar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la solución sería ir haciendo los cambios poco a poco y que estarían viendo progresivamente los resultados.
Cristina Tajuelo (Grupo F)
Cristina Tajuelo (Grupo F)
Problemas con los que me pueden encontrar en mi centro a la hora de aplicar Flipped Classroom en el aula y posibles soluciones.


 Julián Fermosel (Grupo F) Posibles problemas y soluciones a la hora de aplicar Flipped Classroom en el aula.
Patricia López (Grupo G)
Patricia López (Grupo G)
Un problema que podría darse en mi centro es que no todos los alumnos tienen acceso a internet en casa. 

Solución1: permitir a los alumnos utilizar la sala de informática durante los recreos. 

Solución2: dedicar los primeros minutos de clase al visionado del video.
Patricia López (Grupo G)
Patricia López (Grupo G)
Problema: alumnos desmotivados que no suelen realizar las tareas en clase y serán muy complicados que dediquen el tiempo a la asignatura en casa. 

Posible solución: hacerles sentir parte del grupo, que les genere un sentido de compromiso. Se podría hablar de manera individual con ellos y explicarles la nueva metodología.
Patricia López (Grupo G)
Patricia López (Grupo G)
LORENA BLANCO (GRUPO C)
LORENA BLANCO (GRUPO C)
PROBLEMA: Dificultad de poner en marcha esta metodología debido a la inexistencia de medios tecnológicos. Se trata de un centro muy grande en el que no hay pizarras digitales en las aulas ni computadoras. Solo hay un aula de computadoras compartidas por todos (desde primero de primaria hasta 4º de la ESO) que en muchas ocasiones está cogida por asignaturas TIC quedando el resto de cursos sin posibilidad de usarlas. 
Solución: En un primer momento, como maestra puedo llevar a cabo mi propio ordenador a mi aula y que los alumnos no han visto el vídeo lo vean en la hora del recreo o se lo graben en un pincho USB. 
Y si en un futuro el equipo docente y directivo ve eficacia en el método se planteen adquirir y mejorar los medios tecnológicos disponibles.

Problema 2: Profesorado de edad avanzada cuya metodología es totalmente tradicional unido al total desconocimiento de las nuevas tecnologías. 
Solución: proporcionar evidencias reales de los beneficios de este método en las aulas, y lo más importante, formación en la metodología, recursos tecnológicos para ello y motivación desde el equipo directivo y resto de compañeros
Alejandro Pedrero Lozoya (Grupo D)
Alejandro Pedrero Lozoya (Grupo D)
1. Problemas: conexión de internet y poco tiempo en casa. 

El principal problema a nivel logístico que surgiría entre mis alumnos del primer ciclo de la ESO sería el de alumnos que no podrían llevar a cabo el aprendizaje del flip tradicional en casa, ya que mi colegio tiene jornada partida y los alumnos salen a las 16:30 . Muchos tiempos a sus pueblos medios hora o una hora después y van directos a las actividades extraescolares, por lo que llegan a casa muy tarde y no tienen tiempo excesivo una parte importante de ellos. En segundo lugar, pese a que el alumnado si suele tener acceso a internet, me encuentro con los alumnos que "pasan varios días con los abuelos" o directamente no tienen internet.

2. Soluciones: 

1ª. Mi idea es flipped. Invertiría la situación. Convertiría este hándicap y excusa que continuamente oigo a los alumnos en un punto a favor para el Flipped Classroom. De esta manera, precisamente porque la jornada es partida, el alumno dispone de una hora para la comida y descansar, momento en el que podría ver los contenidos de los vídeos en los ordenadores de la biblioteca de la sección, abierta siempre durante este periodo, yéndose así con el trabajo hecho para el día siguiente.

2ª. Si no se pudiera quedar esa hora, porque les recogieran (no todos se quedan al comedor), pondría a estos alumnos a visualizar en el aula de informática, mientras el resto trabajarían investigando en la tarea del vídeo mandado para casa. Tras la visualización por parte de estos en los ordenadores, se unirían a uno de los grupos que ya llevarían la tarea algo avanzada y, el portavoz o experto de su grupo cooperativo le resumiría los progresos hechos hasta el momento, haciendo así fluida su incorporación al grupo de trabajo.

Macarena Segura (Grupo F)
Macarena Segura (Grupo F)
Problema I
 En mi caso, uno de los problemas que puedo identificar en mis primeros pasos como interina en un CEPA (educación adultos) es la inexperiencia en el uso de nuevas tecnologías por parte de un porcentaje pequeño de los alumnos. En algunos casos, llegando casi al analfabetismo digital o muestra de desinterés ante el cambio o introducción de TICs. 

Problema II
 Mi inexperiencia docente, lo que hace que desconozca ciertas herramientas metodológicas / pedagógicas lo cual me fuerza constantemente al proceso "ensayo-error". La experiencia, suele ser un grado y en la enseñanza ayuda ... 

Problema III
En caso de que el centro educativo o el propio alumno viva en una zona en la que las conexiones a Internet no sean del todo eficientes. En ambos casos, podemos enfrentarnos al tema de la inversión económica y de 'tiempo': no ​​solo hablamos de cambio de ADSL a Fibra y por tanto mejoras de conexión, también debemos dedicar tiempo y dinero en equipos informáticos, actualización de software. ... También, en asuntos de tiempo, algunos adultos al trabajo anteponen esta situación laboral (o familiar) a la educativa. 

Solución I
 Crear un enlace con el alumno y entender el lado positivo así como las virtudes del uso de las TICS. Se trata de una herramienta complementaria a la enseñanza tradicional.  

En los casos en los que el alumno adulto tiene dificultades en el manejo de las TIC, el centro docente (CEPA) puede facilitar clases complementarias de informática básica o introducir el uso / manejo del programa o APP a utilizar previamente por el alumnado con ayuda de un 'dossier' explicativo "paso a paso". 

Solución II
 No tiene más solución que aprender de los errores, adquirir experiencia con el tiempo, formación académica y por último, aprender de los compañeros que te rodean. 

Solución III
 Este problema, no siempre es sencillo de resolver ... El alumno, puede decir no invertir tiempo en adquirir un equipo informático bien por no verle productividad o por problemas económicos.

La solución, la podría proporcionar el propio centro, pidiendo ayudas o financiación para actualizar sus equipos informáticos en las aulas. En caso de que no se actualice cada aula, se debe intentar al menos, crear un aula de Informática de uso exclusivo para actividades concretas. De esta forma, el alumno podrá recibir formación al respecto.
María Muñoz (Grupo E)
María Muñoz (Grupo E) 
Problema 1
Alumnas y alumnos que se descuelgan . El mayor problema del bachillerato nocturno es lograr que los estudiantes no se pierdan, se desmotiva y abandone el curso. El modelo de Flipped Classroom exige el compromiso de trabajar en casa para poder comprender actividades en el aula y participar. ¿Cómo evitamos que se descuelguen para siempre aquellos que no ven los materiales?
Problema 2
Brecha tecnológica . Algunas de las personas a las que enseño la filosofía tienen problemas para manejar aplicaciones y no se manejarán usando herramientas tecnológicas. Esto se debe a una cuestión generacional a veces, ya que tengo alumnos bastante mayores, pero también a dificultades de acceso a Internet por dificultades económicas complicadas. ¿Cómo evitamos esta brecha?
Solución 1 
Despertar el interés. No es posible obligar a una persona adulta a mantener su compromiso con una asignatura, así que lo único que podemos hacer es generar interés para que no se pierda dicho compromiso. Para ello los materiales audiovisuales dinámicos y cortos divertidos. Además puede ser útil dedicar unos minutos al inicio de la clase a introducir el tema, sin profundizar, pero remarcando lo esencial.
Solución 2
Trabajar la competencia digital. El trabajo cooperativo en el aula puede implicar el uso de herramientas digitales, así las personas con más dificultades en este aspecto pueden adquirir mayor destreza con el apoyo de sus compañeros. Además, las horas de tutoría pueden ser momentos específicos para trabajar en estas cuestiones. 
Leyre Esparza (Grupo A)
Leyre Esparza (Grupo A)
PROBLEMA 1
El problema principal que veo es la posibilidad de que existan alumnos que por desmotivación o ir siempre a hacer el mínimo no hagan el esfuerzo de ver los videos en su casa.

SOLUCIÓN 1
Hablar con ellos, tanto en grupo como individualmente si se considera necesario, para generar un interés en esta nueva metodología. Un "pequeño esfuerzo" por las tardes significa unas clases mucho más entretenidas, activas y divertidas.

PROBLEMA 2
Existencia de alumnos que no dispone de internet en casa y / o datos específicos en el móvil.

SOLUCIÓN 2
 Hablar con dirección para solicitar el acceso al wifi del centro para estos alumnos, para que puedan visualizarlos en el recreo.

PROBLEMA 3
Inexperiencia de la profesora en esta nueva metodología y en el uso de herramientas de herramientas.

SOLUCIÓN 3.
Comenzar poco a poco, con actividades más sencillas en las partes que mejor se pueden adaptar a la metodología.

YOLANDA MARRÓN (grupo F)
YOLANDA MARRÓN (grupo F)
Problema:
Que los profesores sobrecarguemos a los alumnos con trabajos para su tiempo libre. Ya que si todas las asignaturas trabajan con la misma metodología se podría incrementar el tiempo de trabajo en casa del alumnado.
Solución:
Que haya mas coordinación entre los docentes para adaptar la demanda de trabajo en clase para los alumnos.
Carlos Monterrubio (Grupo A
Carlos Monterrubio (Grupo A
Problema 1
No se pueden usar los móviles en el colegio. Si se necesitan para alguna actividad en particular hay que avisar a las familias por adelantado, siempre como algo puntual.
Solución 1
Hacer ver a los compañeros que hay que enseñar a usar los móviles correctamente, no prohibir su uso porque esto no hay quien lo pare. Y conseguir así cambiar los protocolos.
Problema 2
Cuando un alumno no hace lo que la familia espera de él, uno de los refuerzos negativos más típicos consiste en retirarle el móvil durante una temporada. Esto genera dos problemas: 2.1 con la implantación de FC estamos diciéndoles a los padres que no les quiten el móvil o no podrán hacer su trabajo. Y 2.2 Si se lo retiran no podrán seguir las clases como debieran y tendrán una excusa más.
Solución 2.1
Que no se lo retiren todo el día, que le permitan usarlo un rato cada tarde, lo suficiente para que pueda hacer las tareas.
Solución 2.2
Que el colegio ponga a disposición de los alumnos ordenadores (u otros dispositivos) fuera del horario escolar.
José Antonio Martínez Fuentes. Grupo F
José Antonio Martínez Fuentes. Grupo F

Problema 1. Falta de visionado de los contenidos
Solución 1. Realizar el visionado en el aula o si se dispone de varios equipos, realizar un visionado por grupos simultaneándolo con otras actividades.

Problema 2. Falta de compromiso de otros docentes.
Solución 2: Buscar alianzas con profesores que se sientan implicados y puedan aportar desde sus materias, como tecnología. Evitar complicar la vida a otros y buscar facilitarla.

Problema 3: Desconfianza de las familias
Solución 3: La desconfianza se rompe con una información clara y sencilla. Se genera aceptación cuando se comparten los éxitos con las familias ¿Crees que sería posible si algunos padres se comprometieran con grabar alguno de los contenidos?

Problema 4: Desmotivación del alumnado.
Solución 4: una posibilidad podría consistir en convertir a nuestros alumnos en realizadores de una flipped lesson.


Andrés Maldonado Martín (Grupo E)
Andrés Maldonado Martín (Grupo E)
Problema 1
En la adolescencia las nuevas tecnologías se asocian al tiempo de ocio (redes sociales, mensajería...) Existe el riesgo de que los alumnos aprovechen el tiempo de estudio para fines no académicos. Esto además hace desconfiar a las familias de la conveniencia de las nuevas tecnologías.
Problema 2.
Los contenidos "suministrados" en píldoras de video pueden resultar excesivamente divulgativos y poco "serios". Los alumnnos pueden desarrollar la idea de que todo se aprende fácilmente. Además con una disponibilidad absoluta que hace ignorar los tiempos y procrastinar.
Solución 1
Asociar el tiempo de trabajo en casa a tareas y cuestionarios que te permitan conocer si realmente el alumno ha realizado la tarea. Usar plataformas que registren el historial de navegación. Implicar a los padres en la supervisión del trabajo en casa.
Solución 2
Ampliar los contenidos a los alumnos interesados, con materiales más complejos y extensos que permitan observar que a veces el conocimiento no puede resumirse en un video de 
https://padlet.com/wall/hj4b1vz19jsw/wish/237808065
Julio Alonso Villasevil - Grupo G
Julio Alonso Villasevil - Grupo G
Problema I
El primer problema que identifico es mi inexperiencia en el uso de metodologías como ésta, que puede dificultar la integración en la programación.
Solución I
Plantear en el primer año de aplicación con mis alumnos actividades sencillas, fácilmente abordables en contenido y tiempo de desarrollo, escogiendo para su desarrollo contenidos muy afines (por ejemplo, unidades con teoría de la música o capítulos de historia de la música). 

Problema II
Los padres de mi centro son particularmente puntilloso a la hora de reclamar explicaciones sobre actividades no convencionales, incluso aunque exijan innovación. 
Solución II
Para que entiendan cómo funciona este modelo puedo convocarles a una sesión de presentación empleando el propio método Flipped Classroom: enviarles una invitación a ver videos de introducción a la metodología o experiencias de otros centros, y tener con ellos una sesión presencial posterior.
Raquel Fernández Rodríguez (Grupo A )
Raquel Fernández Rodríguez (Grupo A )
PROBLEMA 1.
En los primeros cursos de primaria es complicado trabajar con "Flipped classroom" porque los alumnos no pueden desenvolverse con las tics de la misma forma que alumnos mayores.
SOLUCIÓN.
Informar a las familias sobre este nuevo modelo que vamos a utilizar en las aulas , para implicarles y que puedan ayudar a sus hijos en casa. A su vez, el docente comenzará a utilizar "Flipped classroom" con los alumnos de una manera sencilla , accesible y adaptada para su edad.

PROBLEMA 2.
Encontrarnos con reticencias o desconocimiento por parte del claustro de profesores para utilizar  "Flipped classroom".
SOLUCIÓN.
Formación por parte del profesorado en este nuevo modelo, y, posteriormente, crear un grupo de trabajo donde se puedan compartir ideas para aplicar "Flipped classroom" con los alumnos.
YOLANDA MARRÓN (GRUPO F)
YOLANDA MARRÓN (GRUPO F)
Problema
Pruebas externas
Solución
Crear grupos de trabajo para trabajar los problemas de pruebas externas creando alumnos expertos que ayudasen a sus compañeros de otros grupos
Arancha López (Grupo D)
Arancha López (Grupo D)
Problema 1
Coordinarse y convencer al resto del profesorado de que ésta es una metodología ideal para favorecer el aprendizaje individualizado del alumno es complicado cuando tienes una plantilla  extensa y heterogénea.
SOLUCIÓN 1
Contar con horas de formación , no sólo para explicar la metodología sino para elaborar los materiales y los recursos entre todos. De este modo simplificamos trabajo y favorecemos el trabajo grupal,.
Problema 1
Problema 1
Isabel del Rey Ibáñez - Grupo
Isabel del Rey Ibáñez - Grupo 
Problema 1
Tengo alumnos de todos los niveles de Primaria, por lo que es muy difícil diseñar materiales en vídeo para todos los cursos y todas las asignaturas.
Solución 1
Diseñar actividades poco a poco. Empezar primero por un curso y luego ir ampliando al resto a lo largo del tiempo.

Problema 2
Falta de implicación de las familias y de los propios alumnos a la hora de hacer las actividades.
Solución 2
Plantear que vean los vídeos o hagan las actividades planteadas en un momento de la clase para luego poder rotar por otras estaciones de trabajo. 
Julián Fco. Glez. Mangas (Grupo F)
Julián Fco. Glez. Mangas (Grupo F)
PROBLEMA 1
La disponibilidad de aparatos electrónicos de mi alumnado.
SOLUCIÓN 1
Dedicar sesiones de acceso a la plataforma de aprendizaje (p.ej. Moodle) en el aula de informática del Centro.

Mª Ángeles Núñez González (Grupo B)
Mª Ángeles Núñez González (Grupo B)
PROBLEMA 1
Gran parte de mis alumnos son adultos que trabajan y tienen cargas familiares. Entre semana no tienen demasiado tiempo para ver vídeos o leer documentos extra.
SOLUCIÓN 1
Programar sistemáticamente la tarea de visionar vídeos o leer documentos extra para el fin de semana. Es una forma de garantizar que haya un mayor número de alumnos que vengan preparados.
PROBLEMA 2
Otra gran parte de mis alumnos son adolescentes de 4º ESO y Bachillerato. En época de exámenes no tendrán tiempo de ver vídeos o leer otros documentos que no sean de sus asignaturas del instituto.
SOLUCIÓN 2 
En un caso como este se podría aplicar la metodología Flipp-in-class para aprovechar que algunos alumnos seguro que sí lo han estudiado en casa y se lo pueden  transmitir a sus compañeros.
Pablo Hervás Pinilla (Grupo E)
Pablo Hervás Pinilla (Grupo E)
Problema I
La duración de las sesiones es demasiado corta como para poder desarrollar las actividades de alta intensidad con la tranquilidad y dedicación que sería deseable.
Solución I
Coordinarse con el resto de docentes del centro y jefatura de estudios para establecer un horario que permita tener sesiones más largas aunque estén más espaciadas en el tiempo.
Problema II
Falta de motivación en los alumnos para cumplir con la parte a realizar en casa.
Solución II
Crear materiales motivadores, variados y atractivos para el alumnado y no utilizar siempre los mismos recursos para evitar la falta de motivación y el desinterés. Utilizar también materiales ya creados por otros y disponibles en plataformas para encontrar distintos estilos y ver cuál favorece más a nuestros alumnos a la vez que nos liberamos de algo de carga de trabajo.
Problema III
El docente se ve sobrepasado por la implantación de un nuevo modelo que le crea inseguridad de manera que la transmite a los alumnos.
Solución III
No invertir la clase totalmente y permanentemente desde un principio. Empezar invirtiendo alguna sesión cuando el docente considere que está preparado para ello y que los materiales tanto para el trabajo en casa como para las actividades en el aula son de la máxima calidad.
LAURA VAQUERO (GRUPO C)
LAURA VAQUERO (GRUPO C)
Actividad 1.3
Sandra Castellanos Robles - Grupo B
Sandra Castellanos Robles - Grupo B
PROBLEMA 1
Dado el número existente de alumnos con necesidades educativas especiales, mi preocupación es que estos alumnos no realicen el visionado de videos en casa.

SOLUCIÓN 1
Alcalde de coordinación con los maestros especialistas (PT y AL) como con las familias. 
Con los primeros para adaptar las sesiones virtuales a las características de dichos alumnos, usando diferentes herramientas si fuera necesario; y con los segundos es necesario tener un canal de comunicación fluido para separar todas las actividades virtuales que deben realizar sus hijos, ya que en muchos de los casos será necesario que lo hagan bajo su supervisión y ayuda.

PROBLEMA 2
Limitaciones respecto a las familias y al resto del claustro por oponerse a introducir nuevos métodos en el aula.

SOLUCIÓN 2
Antes de introducir este modelo en el aula, es necesario llevar a cabo diferentes sesiones para explicar sus características tanto a los padres como a los diferentes miembros del claustro que no tengan nociones sobre él. 
Es necesario que todos los docentes que imparten clase en un mismo aula lleguen a un acuerdo sobre la metodología utilizada, ya que de otro modo los alumnos se verían perdidos. 
Con respecto a las familias, es necesario que se den los conceptos básicos sobre el método que vamos a seguir en el aula, ya que una parte de las actividades se llevan a cabo en un cabo en casa, por lo que tienen que apoyar a sus hijos y dejar que utilicen las nuevas tecnologías siempre que sean necesarias, con fines educativos.
Macarena Gómez (Grupo B)
Macarena Gómez (Grupo B)
PROBLEMA 1

atendiendo a las necesidades socioeducativas de los alumnos y alumnas de mi centro educativo, el acceso a Internet y al uso de ordenadores u otros dispositivos en casa puede verse muy limitado.
Solución 1
Se puede crear una cooperativa de padres y madres de los alumnos de dicho curso que aporten una cuantía  para invertir en tablets que puedan utilizar tanto dentro y fuera del aula. Otra posibilidad sería contar con un apoyo económico por parte del centro.
José García Carpintero
José García Carpintero
(Grupo A)
PROBLEMA 1
Mis alumnos de 1º de Primaria no manejan con soltura las nuevas tecnologías debido a que son muy jóvenes y poco experimentados en la materia y no me garantiza que todos los alumnos vean los vídeos con las lecciones. 
PROBLEMA 2
Además cuento con alumnos de etnia gitana y con problemas familiares que no tienen acceso a Internet ni ningún dispositivo para poder visualizarlo.
SOLUCIÓN 1
Dedicaremos unas cuantas lecciones para explicar como acceder y descargar los vídeos para su visualización en el aula de informática del centro. SOLUCIÓN 2 
Para los niños con carencias de tecnología hablaremos con sus padres para que tenga disponible la utilización de los dispositivos móviles de su padres para poder realizar las actividades que implica en uso de Flipped classroom.
Andrés Aldonza (Grupo G)
Andrés Aldonza (Grupo G)
Problema II
Resistencia de los padres a la aplicación del modelo Flipped Classroom.
Solución
Argumentar que ello permitirá un mejor seguimiento de la evolución del alumno, por cuanto el desarrollo de actividades, que es donde se materializa verdaderamente el aprendizaje, se desarrollará en el aula, donde el profesor estará presente para guiar, orientar y ayudar a superar dificultades.
Por otro lado, las tareas en casa suelen ser un foco de conflicto entre padres e hijos. A través de la aplicación del modelo FC, tal tarea queda delimitada de forma clara temporalmente, con lo que permite al alumno una mejor planificación de su ocio u otras actividades (deportivas, artísticas, etc)
Raúl Prado (Grupo C)
Raúl Prado (Grupo C)
Problema: 
Poca implicación de las familias y rechazo a los cambios. 

Solución: Intentar por todos los medios posibles (comunicados, charlas y reuniones, correos electrónicos) hacer participes y conocedores del método a aquellos familiares reacios al nuevo modelo, intentando a la vez que se implique un poco más en la educación de sus hijos y presente como una manera más de compartir tiempo de calidad con sus hijos. En muchas ocasiones nos encontramos con que muchos padres sobre todo en las materias bilingües no son capaces de ayudar a sus hijos con los contenidos que manejan en clase ... ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡que si voltearon aula y aprende con ellos en casa !!
 También sería interesante contar con el apoyo del AMPA para llevarlo a cabo y colaborar con aquellos alumnos que tengan dificultades de conectividad en horario no lectivo.
Andrés Aldonza (Grupo G)
Andrés Aldonza (Grupo G)
Problema I
Falta de garantías de que el alumno venga verdaderamente preparado para la clase.
Solución 
Ofrecer la posibilidad de In Class Flipped cuando está disponible de medios técnicos, de manera que el alumno / a tenga la posibilidad de participar en el resto de actividades programadas


CRISTINA SÁNCHEZ (GRUPO G)
CRISTINA SÁNCHEZ (GRUPO G)
PROBLEMA 1
 Que los padres se quejen del trabajo “excesivo” de la casa de los alumnos. Ya en algunos casos, algunos padres no están de acuerdo con las obligaciones o tareas de la casa así que esto unido a las que están con el uso de las nuevas tecnologías pueden generar algunas reticencias.

SOLUCIÓN 1
 Como ocurre con cualquier metodología, no sobrecargar de tareas a los alumnos y coordinar las acciones con el resto del profesorado, dedicando, en la medida de lo posible, días concretos de deberes a cada asignatura. 

PROBLEMA 2
En períodos de edad (pienso en 1º o 2º de la ESO) algunos alumnos aún no tienen la autonomía suficiente en el estudio de modo que requiere todavía de atención y dedicación por parte de los padres (que no siempre tienen el tiempo suficiente) ya que les cuesta

SOLUCIÓN 2
Informar a los padres de las ventajas de este nuevo método y motivar a los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías que más les atraigan para introducirlos en este aprendizaje más autónomo en sus primeros pasos.

SOFÍA DIEGO GRUPO F
SOFÍA DIEGO GRUPO F

PROBLEMA 1 

Los alumnos y padres no involucrados bien el funcionamiento del modelo volteado aula y son reacios a su implementación. Cuentan con iPads como herramienta. La dirección apoya el uso del nuevo modelo. 

Solución 1 

Preparar una sesión práctica en la propia clase y con el uso de sus iPads para que tanto padres como alumnos vean de una manera concisa pero clara el uso y la utilidad del modelo. Lo que se quiere conseguir y el papel del alumno y el profesor dentro de esta nueva dinámica de aprendizaje. 

PROBLEMA 2 

Preparar una presentación y una serie de actividades para realizar que considero sencillas. 

Algunos alumnos al llegar a clase no las han hecho porque no han entendido la explicación. 

Solución 2 
Los alumnos que han comprendido el tema se lo explican a los que no, de manera que les sirva a ellos también de repaso y de la oportunidad al profesor de refuerzo el contenido si lo considera necesario. Posteriormente dividir la clase de manera que haya en cada grupo de alumnos que no terminarán la actividad mandada para casa y los que ya formarán entre todos pueden realizarla, intercambiar información y preguntar dudas. 

MIGUEL MORENO GUDIEL. GRUPO B
MIGUEL MORENO GUDIEL. GRUPO B
PROBLEMA 1. En mi caso, durante este curso escolar, trabajo en el SAED y, lejos de imaginarme, el problema al trabajar en una situación así podría quirúrgico a la hora de trabajar en grupo. 
SOLUCIÓN 1 lejos de verlo como un hándicap, los alumnos que trabajan desde casa durante la atención por parte del SAED pueden versos beneficiados por este modelo, ya que pueden seguir en contacto con sus compañeros del cole y con los profesores y de esta manera no desconectarse durante esta etapa de las rutinas del aula.
LORENA BLANCO (GRUPO
LORENA BLANCO (GRUPO C)
Elena Crespo (Grupo C)
Elena Crespo (Grupo C)
Problema: el colegio en el que trabaja tiene un claustro que no está familiarizado con este tipo de metodología y se reacciona a implantarla. 
Solución: crear un grupo de trabajo / seminario en el que, una vez a la semana, se explique de forma teórica y práctica este tipo de metodología lo más atractivo posible para intentar captar la atención y el interés de nuestros compañeros.

Carmen Montero
Carmen Montero 
C
C
Carmen Montero García
Carmen Montero García
(GRUPO D)
Problema :
Falta de información por parte del equipo directivo del centro y de otros colegas sobre este modelo de aprendizaje.

Solución : Preparar un curso de formación , que proporcione la información necesaria para comprender en que se basa y su aplicación práctica.

Problema :
Es posible que que no todos los alumnos puedan ver los vídeos para realizar las tareas.

Solución:
Proveer oportunidades en el aula o en otro lugar del centro , como la biblioteca o sala de ordenadores que contribuyan a la visualización del material.

Cristina Domínguez García (GRUPO d)
Cristina Domínguez García (GRUPO d)
Problema 1: dificultad inicial para desarrollar videos que resulten prácticos, motivadores, claros y atractivos para nuestros alumnos.
Solución 1: formación específica a los docentes sobre diferentes plataformas y programas que permiten realizar videos y presentaciones atractivas.

Problema 2: al introducir este nuevo modelo pedagógico, algunos alumnos y familias se adaptarán rápidamente y favorecerán su uso; pero en el caso de otras familias y alumnos, entorpecerán el ritmo del aula al no haber visto los vídeos en casa.
Solución 2: permitir el uso del aula de informática tras las clases, para ayudar a aquellas familias que no dispongan de medios y proyectar los vídeos en el aula durante las primeras semanas, haciendo un cambio progresivo para que lo vean en casa.

Problema 3: bajos conocimientos informáticos por parte del alumno y su familia.
Solución 3: reuniones de padres sobre el funcionamiento básico para poder acceder al contenido de los vídeos.
Sergio Viñuela Borraz (Grupo G)
Sergio Viñuela Borraz (Grupo G)
Problema: La puesta en marcha de la metodología Flipped Classroom requiere al principio mucho trabajo extra para el docente e importantes conocimientos informáticos para elaborar los vídeos, presentaciones, etc. que vaya a proporcionar a los alumnos.

Solución: Este trabajo puede ser progresivo y si a medio plazo podemos elaborar nuestros propios materiales, completamente adaptados a nuestros objetivos y forma de trabajo, inicialmente podemos reutilizar los que ya están disponibles en la red, en portales como YouTube, Vimeo, la Mediateca de Educamadrid, repositorios como Agrega, etc.

Problema: ¿Cómo marco el tiempo de trabajo y las tareas que cada día deban hacer los alumnos sin que se pierdan?

Solución: si bien una web en que todos los materiales estén colgados sin más puede plantear este problema, podemos pensar en alternativas, como el aula virtual Moodle (sobre todo para los de último curso de ESO y Bachillerato), o la plataforma Edmodo para toda la ESO, donde podemos ir proporcionando diariamente el material sobre el que deba trabajar el alumno.
Santiago Cubero del Campo (GRUPO G)
Santiago Cubero del Campo (GRUPO G)
PROBLEMA 1: Garantizar que los alumnos trabajan en casa los materiales que en cada momento se les suministren.

SOLUCION 1: Utilizar herramientas que permitan hacer un seguimiento del uso que se hace de los materiales por nuestros alumnos. También puede ser útil el trabajar los materiales durante un período de tiempo que forme parte de la clase en el aula.

PROBLEMA 2: Rechazo de familas y alumnos a esta metodologia y forma de trabajo a la que no están acostumbrados.

SOLUCION 2: Demostrar con datos y con explicaciones convincentes que esta forma de trabajar funciona. Yo haría un "piloto" con alguna unidad didáctica en la que se pueda comprobar los beneficios que la metodología aporta .
Antonio López Colmenar
Antonio López Colmenar
Grupo G

Es un hecho sustancial que nos propongamos cambiar el proceso de enseñanza y de aprendizaje adoptando una metodología innovadora por lo que supone en las formas y procedimientos y estrategias de aprender de nuestros alumnos, integrando otras metodologías como el aprendizaje basado en la resolución de problemas y aprendizaje basado en proyectos. Lo más significativo de estas metodologías es que permiten a los alumnos elegir los contenidos que quieren aprender, así como el lugar y cuando quieren aprenderlos en un entorno flexible, donde el profesor puede atender de forma más individualizada y personalizada la diversidad de todos sus alumnos, y estos pueden disponer de los contenidos e información facilitada por el profesor en cualquier momento para revisarla, modificarla e incluso crear contenidos relacionados, desarrollando estrategias de trabajo fuera del aula e implicando a las familias de forma más activa.
 
Por otro lado dado que nuestros alumnos se mueven en un contexto caracterizado por las nuevas tecnologías, al adoptar el modelo Flipped Classroom, estamos facilitando que los alumnos usen la tecnología y los dispositivos tecnológicos para ayudarles a desarrollar su proceso de construcción activa de conocimientos, colocándoles en el centro del proceso, protagonistas del mismo y al docente como guía y facilitador de dichos procesos, integrando otras metodologías como los aprendizajes basados en retos, la resolución de problemas o la creación de proyectos elegidos por los propios alumnos que los ponen en contacto con su realidad y que tienen un significado para su comunidad. Del mismo modo, facilitan la retroalimentación de estos procesos y su evaluación y difusión por parte de los alumnos a toda la comunidad educativa (docentes, compañeros y familias).
 
De forma más explícita y específica, debemos pensar que ocurrirá en mi centro al adoptar Flipped Classroom. ¿Qué problemas podríamos encontrarnos al aplicar esta metodología en los procesos de enseñanza y aprendizaje?
 
Uno de los aspectos importantes en la aplicación del Flipped Classroom es el uso y conocimiento de la tecnología, tanto por los docentes como por los alumnos. Para los docentes supone un proceso de adaptación y de seguridad para ganar confianza, mejorar su competencia tecnológica y concienciarse de las posibilidades educativas que ofrece la tecnología así como de conocer las posibilidades que ofrece las diferentes aplicaciones para poder utilizarlas de forma creativa, posiblemente también que los docentes deben formarse e implicarse y tal vez dejar de lado las posturas cómo hacer para plantear otras formas de hacer y de buscar soluciones creativas en la que la tecnología es un recurso importante en la planificación y ejecución de las tareas. Para enfrentar este problema, los docentes deben tener los medios tecnológicos adecuados y actualizados en el aula y en el centro, así como formarse en actividades y cursos de formación y seminarios de trabajo. Por otro lado para los alumnos suponen que estos pueden acceder a esa tecnología, conozca los dispositivos y aplicaciones para poder revisar, modificar e incluso crear contenidos, y si no dispone de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios adecuados donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que facilitan la autonomía necesaria para sus hijos y les ayudan en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa. así como formarse en actividades y cursos de formación y seminarios de trabajo. Por otro lado para los alumnos suponen que estos pueden acceder a esa tecnología, conozca los dispositivos y aplicaciones para poder revisar, modificar e incluso crear contenidos, y si no dispone de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios adecuados donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que facilitan la autonomía necesaria para sus hijos y les ayudan en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa. así como formarse en actividades y cursos de formación y seminarios de trabajo. Por otro lado para los alumnos suponen que estos pueden acceder a esa tecnología, conozca los dispositivos y aplicaciones para poder revisar, modificar e incluso crear contenidos, y si no dispone de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios adecuados donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que facilitan la autonomía necesaria para sus hijos y les ayudan en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa. y si no dispone de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios específicos donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que facilitan la autonomía necesaria para sus hijos y les ayudan en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa. y si no dispone de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios específicos donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que facilitan la autonomía necesaria para sus hijos y les ayudan en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa.
 
Otro aspecto importante es que al aplicar el aprendizaje por Flipped Classroom en el centro debemos pensar en las formas de organizar los espacios y las relaciones en el aula propiciando un aprendizaje cooperativo y colaborativo, así como la tutoría entre iguales y el aprendizaje inductivo y basado en metodologías activas en las que los alumnos son los protagonistas que se enfrentan a problemas, desafíos y proyectos para darles una solución y en las que el maestro es una guía del proceso, un facilitador que ayuda al niño a crear y organizar su propio conocimiento y contenidos. Esto supone cambiar la mentalidad de algunos profesores y motivadores para mejorar las competencias de sus alumnos y sus capacidades de resolución de problemas.
Sara Fernández López (Grupo D)
Sara Fernández López (Grupo D)
Problema: atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. 

Solución: coordinación con la familia y el equipo pedagógico para anticipar y reforzar los contenidos que se vayan a trabajar. Se podría, por ejemplo, visualizar los contenidos con el/la PT en una tablet u ordenador. 
También se pueden preparar actividades online o contenido digital para trabajar de acuerdo con sus necesidades. 
Además, se pueden establecer tareas por niveles de "competencia". Por ejemplo: después de ver un vídeo el alumno deberá realizar en clase una actividad: "blanca", "azul", o "roja". Estas actividades se basan en el mismo contenido pero exigen diferentes habilidades cognitivas.

S
S
Fernando Luna Jiménez (grupo A
Fernando Luna Jiménez (grupo A
Problema 1: 
Primeramente tenemos la duda de si los niños van a tener recursos en línea (internet) para ver los vídeos en casa.

Solución 1: 
Existen otras muchas formas de garantizar el acceso a todos los estudiantes, bien mediante el visionado de los recursos en clase u otros espacios escolares, o bien proporcionando discos de CD/DVD o memorias USB, etc...

Problema 2:
No sabemos muy bien el papel que debería cumplir la familia en todo esto y su grado de implicación. Creemos que tienen que estar informados y saber cómo actuar ante este nuevo modelo pedagógico. 

Solución 2:
Las familias deben estar informadas respecto a cada paso que se dé en esta nueva relación, proponiendo para ello reuniones periódicas o sesiones formativas donde tratar los fundamentos del Flipped Classroom y cómo lo vamos a poner en práctica, pidiendo su colaboración.
Esther Pascual Fernández (grupo A)
Esther Pascual Fernández (grupo A)
Problema 1 : problema que tienen muchos alumnos del centro es la falta de autonomía para trabajar en casa, y por tanto, puede fracasar el modelo FC.

Solución : realizar videos cortos, con cuestionarios incorporados para comprobar que los alumnos realizan la tarea. Aparte de esto, empezar a incorporar el método a una unidad didáctica por evaluación, y motivar al alumno con un avance significativo de la nota, hasta que se normalice el uso de la clase de Flippled.

Problema 2 : Algunas familias no entienden el sentido de la clase invertida, y considera que es una dejación de funciones del profesor, que pretende que recaigan sobre ellos.

Solución : es imprescindible facilitar las familias y los alumnos información sobre la FC, de forma que conozcan sus entresijos, sus beneficios y el éxito obtenidos en otros centros. Esta información se puede hacer a través de reuniones, circulares, correo electrónico, así como de forma personal en las tutorías.

María Bustos Morán (GRUPO A)
María Bustos Morán (GRUPO A)
Problema 1: Falta de conocimientos informáticos y audiovisuales para hacer  vídeos atractivos y fáciles de entender. 
Solución 1: El profesorado puede recibir formación e informarse de  los canales audiovisuales más mediáticos para identificar qué aspectos llaman la atención del alumno.

Problema 2: La gran mayoría de los alumnos del aula no han visto los vídeos en clase y no se puede realizar la práctica. 

Solución 2: Las primeras semanas en las que se implante esta metodología se les proyectará los vídeos en clase para motivarles y demostrarles su utilidad así como conducirles a la hora de tomar notas.
José Luis Ugena Cumplido (GRUPO B)
José Luis Ugena Cumplido (GRUPO B)
Problema 1:
Falta de recursos informáticos por parte de algunos alumnos en casa o bajos conocimientos de cómo utilizarlos.

Solución 1:
Empezar a trabajar con esta metodología en el aula de informática del colegio por parejas para que el que más sabe pueda ayudar al que menos entiende y para que el que no tenga pueda hacerlo. Incentivar el uso de la biblioteca pública para realizar estas actividades.

Problema 2: 
Desmotivación y negación para realizar FC por parte de algunos profesores del centro.

Solución 2:
Tratar de poco a poco ir formando a estos profesores mediante grupos de trabajo y motivarles con por ejemplo la efectividad que puede tener este modelo y lo que puede facilitar las cosas con su manera de "enganchar" a los alumnos.
Miguel López Pérez
Miguel López Pérez
Grupo B
Problema 1:
Falta de tiempo, ganas o conocimientos del profesorado para aplicar estas metodologías.

Solución 1:
Hacer grupos de trabajo de varios profesores para ayudarse a aplicar la metodología en horas de guardia, complementarias o recreos.

Problema 2:
No todos los alumnos tienen la posibilidad de acceder a la información en casa, al no tener herramientas o conexión a Internet.

Solución 1:
Abrir bibliotecas o salas de informática con conexión a internet en los centros fuera de horario.

Solución 2:
Dar la posibilidad a estos alumnos de recibir la información en papel mediante fotocopias, etc.

Rosalía Márquez Lavarias (Grupo D)
Rosalía Márquez Lavarias (Grupo D)
Problema 1: Muchos alumnos carecen de recursos informáticos para poder llevar a cabo este método. Centros con nivel económico bajo, centros rurales...
Solución 1: Ofrecer a aquellos alumnos que carecen de recursos poder trabajar después del horario lectivo en el aula de informática o en la biblioteca durante media hora.
Problema 2: Tanto profesores como familias tienen que tener un manejo importante sobre las nuevas tecnologías y no toda la comunidad educativa puede responder a este método.
Solución 2: Realizar un curso intensivo dirigido a todos los grupos (padres, alumnos y profesores) para tener un mejor conocimiento de este método pedagógico.
Óscar Manzaneque
Óscar Manzaneque
Grupo B
Problema 1: El perfil de alumnos que tenemos en FPB está muy desmotivado con los estudios, y a los profesores se nos hace muy difícil engancharles y que estudien en casa.
Solución 1: Un cambio en el modelo de enseñanza puede mejorar esta situación, es posible que mediante el uso de las redes sociales y elementos multimedia podamos aumentar el interés de los alumnos hacia las materias.

Problema 2: Hoy en día los adolescentes disponen casi todos de un smartphone, al cual están pegados todo el día y es muy difícil controlar su mal uso en el aula. Los alumnos están dispersos y toda su atención se la lleva este "aparatito" en detrimento de las lecciones que da el profesor.
Solución 2: Si no podemos luchar contra nuestro enemigo, nos uniremos a él. Podemos sacar partido de ésto, y hacer que los alumnos utilicen sus smartphones para aprender. Con las diferentes apps y redes sociales podemos hacer que el aprendizaje  sea más efectivo.
Sara Fernández López (Grupo D)
Sara Fernández López (Grupo D)
Problema 1: el problema que tienen muchos alumnos es que no dominan la plataforma utilizada para compartir y visualizar el contenido, en mi caso, es el blog de la clase. 
Muchos de ellos no son autónomos a la hora de utilizar la tecnología, lo cual dificulta que traigan el trabajo hecho. 

Solución: dedicar varias sesiones en el aula de informática a aprender cómo funciona la plataforma con la que se vaya a trabajar durante el curso y algunas "nociones básicas" de informática. 


Rosa Medina (Grupo A)
Rosa Medina (Grupo A)
Problema 1: Tengo un alumno que se ha hecho un esguince y no puede asistir al menos durante 15 días al centro
Solución: El alumno puede seguir el ritmo de clase viendo los vídeos, y materiales colgados por el profesor. Además, puede grabarse formulando todas las dudas que tenga, etc.
Problema 2: El profesor para grabar sus clases pierde mucho tiempo, por tanto se niega a seguir con este modelo ya que no sería capaz de impartir todas las unidades programadas.
Solución: Al ser el primer año, NO tenemos que implantar de golpe este modelo, podemos ir paulatinamente, y así cada año vamos trabajando en la creación de nuevos vídeos y/o materiales. Además, tenemos la posibilidad de compartir estos materiales con otros compañeros y por tanto el esfuerzo empleado no es el mismo.
ESTHER GARCIA BARDERA , GRUPO A
ESTHER GARCIA BARDERA , GRUPO A
Problema 1: Debido a la falta de tiempo por parte del profesorado para la preparación de materiales son reacios a utilizar las nuevas tecnologías en sus aulas.  

Solución 1: Realizar grupos de trabajo por niveles/ciclos para favorecer la realización de los trabajos y así introducir el FC de manera progresiva. 

Problema 2: Poco interés por parte de los alumnos a trabajar fuera del aula. Consideran que ya trabajan lo suficiente en el centro escolar.

Solución 2: Visualizar actividades en clase que les pueda motivar para que las terminen después en casa e ir favoreciendo la integración del modelo FC.

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Sara Fernández López (Grupo D
Sara Fernández López (Grupo D
Problema 1 : Los alumnos de necesidades educativas especiales: cómo hacer accesible para ellos el contenido en línea y las tareas. 

Solución: coordinación con la familia y el equipo pedagógico, contar con una tableta o en su ausencia de material, para reforzar o anticipar en las horas PT el contenido que se va a trabajar. 
Diversificar las actividades: 

Problema 2 : una de las dificultades en mi aula (5º de Primaria) es la utilización de la plataforma donde se visualiza el contenido (en este caso, a través del blog de la clase). No todos los alumnos saben cómo funciona: cómo introducir una dirección, cómo comentar en el blog, etc.   

Solución:durante el primer mes de colegio puede dedicar una hora de informática a la semana a conocer la plataforma que puede utilizar durante el curso y otras "nociones básicas". También debemos implicar a las familias para que refuercen el aprendizaje de las TIC en casa. 
Julia Martínez Lobo
Julia Martínez Lobo
Grupo E
Problema:
 En mi clase hay un par de alumnos con bajos recursos económicos y situación familiar desfavorable que no cuentan con ordenador en casa ni con un ambiente propicio para la asimilación de contenidos. 

Solución:
Se quedarán en el Centro haciendo uso de los ordenadores de la biblioteca del colegio, que permanecerá abierto hasta las 17:00 bajo supervisión del AMPA. Por suerte y gracias a la labor de los docentes, el AMPA está dispuesto a colaborar. De esta manera, además de resolver lo que podría ser en principio un problema de exclusión, se mejora la situación inicial (ya que se mantiene a estos alumnos más tiempo en un entorno adecuado para su desarrollo personal). Lo importante es que toda la comunidad educativa entienda la importancia de seguir un mismo modelo educativo y haya colaboración entre las partes.

Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Problema 1 : Algunos alumnos no tienen acceso a Internet o sus padres no tienen acceso a solos y no pueden comprometerse a estar con ellos porque tienen otros hijos que atender. 
Solución 1 : Facilitar el material mediante un USB o proporcionar un enlace para que sus padres descarguen el / los archivos y puedan verlos sin conexión.
Mª Esther de los Reyes (Grupo F)
Mª Esther de los Reyes (Grupo F)
Problema 1: Negativa de las familias por la implantación de la nueva metodología (1. requiere que inviertan tiempo para que los hijos no accedan solos a internet 2. el peso del contenido recaiga en ellos)

Solución:Realizar una reunión informativa previa a la implantación del método, donde se explique la metodología y la forma de trabajo. Los materiales pueden ser suministrados en USB donde no tienen que usar internet para nada o mediante algún almacenamiento en la nube.


Problema 2: ¿Cómo asignarnos que los / as alumnos / as han visto el video? 

Solución 1:Podemos usar el uso de PlayPosit. Durante el video se intercalan preguntas sobre algo que ya se ha explicado.
Solución 2: Esquema o ficha complementaria en la que haya completado con palabras específicas de una frase que contenga el video.
Silvia Belber Díez (Grupo B)
Silvia Belber Díez (Grupo B)
Problema 1 : Se requiere mucho tiempo para la elaboración de material digital nuevo, por lo que muchos docentes están en contra de invertir horas extras en la realización de este método. 
Solución 1: Dedicar algunas sesiones al mes dentro del horario lectivo para la realización de diversas tareas. 
Problema 2: El método se limita a que los alumnos vean videos, presentaciones, podcast ... Pero no hay cabida a la indagación. 
Solución 2: Realizar sesiones de búsqueda de información, webquest, juegos de investigación ... 
Sandra Moreno Neila, Grupo E
Sandra Moreno Neila, Grupo E
PROBLEMA 1: Profesores reacios a cambiar de método y reciclar con muchos años de experiencia debido al trabajo extra que supone la preparación de todo el material.
SOLUCIÓN 1: Cursos de reciclaje en metodología Flipped Classroom y trabajo en equipo para introducir poco a poco el nuevo modelo pedagógico.

PROBLEMA 2: Equipo docente que satura a los alumnos con recursos encontrados en la web sin realizar la correspondiente selección previa.
SOLUCIÓN 2: Colaboración en equipo entre profesores del mismo departamento o distinto para chequear el acierto o no en la preparación del contenido multimedia seleccionado, realización de encuestas al alumnado para intentar recibir feedback.
Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Problema 2: Alumnos que carecen de recursos informáticos: no tienen computadora, tableta o teléfono inteligente y no pueden acudir a bibliotecas u otros centros para realizar las actividades. 

Solución 2  : Sustituir el material multimedia por fotocopias que contengan la información.
Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Lorena Y. Pérez Méndez (Grupo E)
Problema 3: Asegurar y controlar que los alumnos hayan visualizado el video, evitando que simplemente den al play. 
Solución 3.1 : Acompañar el video de una actividad de comprensión interactiva en la que se registra las respuestas. 
Solución 3.2: Toma de apuntes de aspectos relevantes. Esta actividad puede ser guiada o semiguiada facilitando previamente una fotocopia para ello.

César Boullosa (Grupo E)
César Boullosa (Grupo E)
Problema 1 : Algunos alumnos que tienen una "falta de base" (pueden encontrar dificultades para seguir el material (videos, etc.) que deben trabajar en casa.
Solución 1 : Ofrecer algún material adicional (por ejemplo, un video) que repase los conceptos de cursos anteriores que se requieren para seguir los materiales que requieren trabajar en casa.
Problema 2 : Algunos pueden no tener acceso a internet en casa 
Solución 2 : Ver las recomendaciones de la biblioteca del centro (que abre todas las tardes) o, si les viene mejor, la biblioteca municipal de alguna vez.
En caso de que no tengan computadora, pero sí tengan acceso a Internet desde el móvil, faciliten el acceso a los materiales (por ejemplo, a través de un código QR), para que sea más fácil para el alumno acceder a material.
Cristina Fernández del Rosal, grupo A.
Cristina Fernández del Rosal, grupo A.
Problema 1: 
Algunos profesores de mi centro son reacios a integrar el uso de las nuevas tecnologías en el aula por no saber utilizarlas o por temor a no utilizarlas bien. Solución 1: 
Impartir cursos de formación para el profesorado sobre la integración de las nuevas tecnologías en el aula. Los cursos se impartirían en el centro escolar y tendrían que ser de carácter fundamentalmente práctico, para que los profesores comprueben el uso de las nuevas tecnologías es más sencillo de lo que parece y salgan de su zona de confort, pasando progresivamente de la fase de supervivencia: "no sé cómo hacerlo" a la de dominio: "puedo hacerlo" y, más adelante, a la de impacto: "lo hago y lo perfecciono".  Solución 2: 
Impartir una charla informativa en la que un miembro del claustro explique al resto las ventajas del modelo Flipped Classroom, a través de un PowerPoint y testimonios reales de otros profesores o el suyo propio, con el fin de motivar a sus compañeros a que sienta curiosidad por probarlo y aplicarlo en el aula. 
 
Problema 2: 
Los miembros del Equipo Directivo pueden mostrarse en contra del uso del modelo Flipped Classroom en el centro. 
Solución: 
Mostrar los cuestionarios realizados por otros profesionales, en los que tienen alumnos determinados su satisfacción con el uso de este modelo, ya que se tienen más motivados para aprender y se aburren menos en clase, lo que conduce directamente a una mejor relación profesor-alumno y , por tanto, una mejora de la disciplina en el aula. Asimismo, se mostrarán también los resultados académicos de esos alumnos desde que se aprenden usando el modelo Flipped Classroom, comparándolos con los resultados anteriores a la aplicación del mismo, para que vean cómo han mejorado. 
FRANCISCO JAVIER ALO
FRANCISCO JAVIER ALONSO RODRÍGUEZ, GRUPO A
Lourdes Jiménez
Lourdes Jiménez 
Grupo E
Problema 1: 
Aparecerán excusas tipo: "ayer por la tarde, justo cuando iba a ver los videos o entrar en la plataforma, se me cayó a internet" (es curioso, por cierto, lo que tiene estas conexiones).
Solución 1:
En mi centro hay horario vespertino, así que se les puede invitar a venir a la biblioteca, donde hay computadoras con conexión a internet a su disposición. También es interesante que aprendan a compartir recursos, tal vez entre los compañeros con los que más se relacionan hay algunos que viven cerca y pueden juntarse para compartir la red. 
Siendo previsores, creo que pueden dedicar las primeras sesiones del curso a buscar entre todas esas soluciones a "imponderables tecnológicas", que en bastantes ocasiones no son más que "buenas disculpas" al nivel de "me comió el cuaderno el perro". 

Problema 2:
"Mis padres me han castigado y no me dejan utilizar el ordenador porque me meto en internet y pierdo la tarde"
Solución 2:
Esta es fácil, reunirse con los padres y explicarles que internet y el ordenador / tableta / móvil van a ser instrumentos necesarios en la formación de sus hijos. Invitarles a compartir ese tiempo con ellos para que vean a qué dedicar, reforzando su confianza.

Problema 3:
Carga de trabajo para el profesorado, al menos al principio de utilizar la metodología.
Solución 3:
Compartir; hay multitud de plataformas donde colgar nuestros recursos y encontrar otros que podemos utilizar nosotros. Colaborar es enriquecedor.

Problema 4:
El alumno de la fotocopia; es el tipo de criatura que solicite fotocopias para "estudiar".
Solución 4:
 La información visual es más atractiva y estimulante que una docena de fotocopias de un tema. Le facilitaré esas fotocopias (estratégicamente elegidas, claro), y le invitaré a comparar resultados. Más pronto que tarde se las tarde "comido el perro"

SALVADOR GAMO, GRUPO G
SALVADOR GAMO, GRUPO G
Problema 1 : Falta de recursos por parte de nuestro alumnado. 
Solución 1 : Dedicar una o dos sesiones de cada unidad didáctica a la visualización de los distintos en videos, de forma individual y colectiva. 
Problema 2 : Alumnos con dificultades de aprendizaje o desfase curricular. 
Solución 2 : Buscar contenidos alternativos adaptados a su desfase o dificultad.
Ester Gómez Gutiérrez (Grupo C)
Ester Gómez Gutiérrez (Grupo C)
Problema 1:
En mi clase se de muchos alumnos (un 20% de la clase) que no creo que tengan internet en casa.
Solución 1: 
Podrían formar grupos para visionar la tarea en casa de cualquiera del grupo (turnándose) con lo que ademas se fomentaría su colaboración.
Solución 2:
Podríamos utilizar un aula de ordenadores para que el que quisiera quedarse a la salida, podría utilizarla.
Henar San Valeriano, grupo F
Henar San Valeriano, grupo F
Problema 1 : Dificultad en la visualización ya que algunos alumnos no disponen de acceso a internet. 
Solución 1 : Localizar y hablar con las familias y alumnos que tienen este problema. Centros abiertos por las tardes, bibliotecas donde se realiza la tarea de visualización de videos. Si no se llega a utilizar estos recursos y espacios se ofrecen un breve espacio de tiempo en el aula mientras otros alumnos hacen actividades. 
Problema 2: Varios alumnos con necesidades educativas especiales, en concreto tres, los contenidos de los videos no son adaptados a su nivel curricular. 
 Solución 2:  Hablar con el profesor o profesora de PT y realizar mediciones específicas que se adaptan a su nivel. Trabajarlos en PT o en en aula con el resto del alumnado con la ayuda de los alumnos tutores, para que dichos alumnos no pierdan el tiempo y asimilen los nuevos contenidos que les correspondan.
Vera Pereira, grupo E
Vera Pereira, grupo E
Problema: Algunos alumnos no saben usar el ordenador.
Solución: Solicite a las familias que ayuden a sus hijos, refuerza el vínculo entre padres e hijos, crea momentos lúdicos y ayuda a las familias a saber lo que sus hijos e hijas están trabajando y la manera en lo que están haciendo. 
Problema: cuando se accede a Internet, podemos encontrar con publicidad no adecuada para los niños y niñas, además corremos el riesgo de buscar páginas que pueden poner en peligro.
Solución: Podemos ver este problema como la posibilidad de explicar a las familias los riesgos que se encuentran en la red, explicando la posibilidad de instalar herramientas de control parental y advirtiendo que deben estar atentos y atentos a sus hijos cuando acceden a Internet.
Pablo Ruiz Paje (Grupo A)
Pablo Ruiz Paje (Grupo A)
Problema 1: 
 Animación por parte de los padres del hecho que la parte de presentación de contenidos, mar en casa y piensen que recaiga a las familias. 
Solución: 
 Previamente a la implementación de la metodología, realizar una reunión, donde se exponga la metodología como tal, para evitar confusiones y malos entendimientos. 
Problema 2: 
 Los alumnos se sientan perdidos o que no den la importancia a la realización del trabajo en casa. 
Solución:
 La manera de introducir una nueva metodología en un curso, debe ser de manera gradual, para evitar la confusión en la manera de trabajar de los alumnos, así evitaremos la pérdida de interés por la manera de trabajar. 
Concienciar al alumno que debe tener un mayor esfuerzo y responsabilidad, para poder aprovechar mejor las clases. Por otro lado concienciar a las familias, de la supervisión, control y seguimiento de sus hijos en función de las características del alumno. 
Realice comentarios positivos, para que ganen confianza y aumente su motivación en la asignatura y metodología.
Carlos González Sánchez (Grupo G)
Carlos González Sánchez (Grupo G)
Problema 1: ¿Cómo saber si los alumnos han visto un video o material similar? 
Solución1: Añadir una tarea cuestionario en el Aula virtual muy breve que requiera contestar tras su visionado. 

Problema2: ¿Cómo saber si el modelo está funcionando a lo largo del curso? 
Solución2: Hacer encuestas periódicas de satisfacción y buscar métricas fiables que nos agreguen alarmas que especifiquen "sonar" en el caso de que algo no funcione como se espera.
Cristina Rodríguez González (Grupo D)
Cristina Rodríguez González (Grupo D)
Problema 1: Algunos alumnos, por sus situaciones personales, puede que no dispongan de tableta o de Internet en casa. 
Solución 1 : Facilitar información de algún centro cultural cercano o biblioteca municipal que presten los servicios de Internet. 

Problema 2 : Algunos alumnos presentan un desfase curricular con respecto a sus compañeros y no se pueden beneficiar de los videos subidos para su clase de referencia. 
Solución 2 : Se propone este tipo de modelo pedagógico en el centro, y entre todos los profesores realiza un banco de recursos para trabajar los contenidos en todos los niveles. De esta manera, el alumno se beneficiará de los videos que se han preparado para el nivel en el que se encuentra su adaptación curricular. 
Cristina Alonso (Grupo F)
Cristina Alonso (Grupo F)
Problema 1: los padres se quejan de que para "hacer" los deberes de aula invertida tienen que usar el ordenador, y por lo tanto internet, y se distraen con mucha facilidad. 

Solución 1: animar a los padres a realizar el visionado del video junto con sus hijos. 

Problema 2: hay alumnos que nunca realizan las tareas de casa. 

Solución: puntuar positivamente a aquellos alumnos que sí pueden ver los videos en casa.

Sonia Pérez Sánchez (Grupo C
Sonia Pérez Sánchez (Grupo C
Problema 1: Absentismo por enfermedad en casa u hospital. 

Solución 1 : El alumno puede participar grabándose con las premisas que tienen los compañeros para una sesión determinada. El docente lo proyectaría en clase y partiría de ese video para comenzar la clase.



VANESSA CHAVES BENITEZ (GRUPO F)
VANESSA CHAVES BENITEZ (GRUPO F)
Problema 1: Considere que para que los alumnos colaboren en el 'aula invertida' deben tener cierto dominio en las TIC. Y aquí es donde veo el primer problema. Algunos alumnos necesitarán invertir el doble de tiempo en aprender cómo funciona para, después, ponerlo en práctica. Esto supondría una gran pérdida de tiempo para estos alumnos. 
Solución: Para aquellos alumnos con bajos conocimientos en las TIC, se les podría ofrecer un curso avanzado, por el propio profesor, en horas lectivas, con la colaboración de algunos compañeros voluntarios, promoviendo así el trabajo colaborativo. Esto se debería realizar un principio de curso, o incluso al final del curso anterior, donde se quiere innovar con el aula invertida. 

Problema 2:Debido a la gran demanda de tiempo que necesitaría el profesor para transformar sus clases, podríamos estar, o bien ante un material digital que no cubre el conjunto de unidades que forman la programación, o bien, con un material digital poco innovador. 
Solución 2: No poner el listón muy alto. El primer año que se implanta una nueva metodología hay que ser realistas de la cantidad de tiempo que hay que manipular, así que en lugar de comenzar con todas las unidades, podría intentar, en un principio, con una sección cultural al final de las unidades. 
A los alumnos les motiva el cambio, lo innovador, así que lo darán todo porque continúe esa sección. De este modo, se les podría hacer partícipes de la búsqueda del material seleccionado.
La mayoría de las veces los alumnos retienen más conocimientos a través de imágenes, así que, aunque sea poco material, el objetivo estará cubierto.

Alicia Martínez Burgos (Grupo D)
Alicia Martínez Burgos (Grupo D)
Problema: Si se quiere trabajar según el modelo FC para todos los grupos de una misma asignatura y nivel probablemente necesitemos que se coordinen con otros u otros profesores del mismo departamento para reorganizar y reprogramar la asignatura en cuestión. Esto puede suponer una ventaja en algunas ocasiones o un inconveniente cuando el compañer @ se muestre reticente. 
Solución: Mostrar actividades y materiales concretos y realizados, invitar a asistir a nuestras sesiones y tratar de facilitar las cosas para que se pueda utilizar. Ser paciente, positivo y generoso. No dejarnos vencer por la negatividad de algunos compañeros.   

LAURA VAQUERO (Grupo C)
LAURA VAQUERO (Grupo C)
ROSA SANZ (G
ROSA SANZ (Grupo G)
 
Problema 1: Los profesores tienen inseguridad en el mostrador a través de la red, grabando sus explicaciones, por si tienen críticas por parte de compañeros o dirección.
 
Solución 1: Introducir poco a poco esta nueva metodología (un 10% del currículo del curso), encontrar videos y materiales en la red que no sean propios, y probar los resultados, mientras se va aprendiendo técnica y confianza.
 
Problema 2: No dar respuesta a la evaluación en línea y la respuesta en línea al alumnado, en los casos en los que tiene más de 200 alumnos.
 
Solución 2: Contrastar con profesores que van por delante, técnicas de evaluación y test autocorregibles.
Itziar Marmi
Itziar Marmisa Larrondo 

Problema : Algunos alumnos que normalmente no hacen las tareas de casa, ni ven los videos. 

Solución : En la clase visualizarán el vídeo mientras sus compañeros están haciendo ejercicios y resolviendo sus dudas. También podemos visualizar en la biblioteca.
Mónica López Rubio (Grupo C)
Mónica López Rubio (Grupo C)

Problema 1 : Alumnos que no visualizan en casa los materiales propuestos porque no son responsables.

Solución 1 : anunciar a los alumnos que el profesor puede comprobar si han visualizado los materiales a través de una herramienta que utilizará para verificar quiénes lo visionan y quiénes no, y fomentar la motivación de los alumnos utilizando recompensas

 

Problema 2 : La falta de autonomía para aprender por parte de los alumnos. 

Actualmente, se les da todo hecho, esperanzas constantemente que se les diga qué es lo que tienen que hacer. Al utilizar este método, los alumnos deben trabajar de manera más autónoma, libre ... y algunos de ellos, creo que no están preparados para ello.

Solución 2 : Cambiar los hábitos y las rutinas de los alumnos respecto a su enseñanza aprendizaje. Pues para poder comenzar a aplicar esta metodología de Flipped Classroom, podríamos hacerlo poco a poco, realizar primero actividades sencillas para que los alumnos vayan a tener cada vez más la responsabilidad de su propio aprendizaje.

José Muñoz (Grupo G
José Muñoz (Grupo G
Problema 1.- Padres separados. Uno quiere que su hijo trabaje con tabletas u ordenador desde casa y el otro no. 
Solución.- Creo que además de explicárselo las veces necesarias, tal vez sea conveniente en estos casos ir sin prisas y dejar que ellos mismos vean las ventajas con el tiempo. El trabajo bien preparado verás sus frutos y la boca a la boca de los demás padres harán el resto. 
Problema 2.- El tiempo que trabajará para formar al profesor para trabajar de manera idónea en el aula. 
Solución.- Fomentar este método de trabajo poco a poco. Los seminarios en el centro de trabajo es un camino de comienzo muy bueno. La unión hace la fuerza
Vacío Angel Jiménez (Gru
Implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje, estableciendo sobre todo el principio actividades en el aula que solo se puede realizar si se ha seguido correctamente el trabajo en casa (para el alumno vea la importancia de ello) Solución 2: establecer micro tareas ( prueba o similar para el alumno tenga que realizar el trabajo en casa) Miriam Velasco (Grupo D) Miriam Velasco (Grupo D) Problema 1: La aceptación de los padres ante esta nueva metodología puede que no sea la esperada. Solución 1: En la reunión de padres hacer una explicación específica con un ejemplo con la pantalla digital o con un proyector. Solución 2: Introducir esta metodología solo en una parte del temario y en determinadas áreas. Problema 2: Desconocer si todo el alumnado va a ver los videos cuando se les pida. Solución 1: Agregue alguna casilla / pestaña donde el profesor pueda controlar quién ve realmente los videos. Solución 2: Realizar "Flip in class", de este modo nos aseguramos que todos lo vean. Para ello, se requiere una buena planificación y se prepararán diferentes tareas rincones por grupos. Javier Alfonso Benito (Grupo G) Javier Alfonso Benito (Grupo G) Problema 1: el alumnado no dispone de acceso a internet o esta conexión es de mala calidad. Solución 1: iría en una doble vertiente, una vez localizado al alumnado que tiene este problema. Por un lado buscaría infraestructuras públicas (bibliotecas) que debería dar este servicio y en segundo lugar valorar si el centro escolar abre por las tardes y tiene este servicio. Problema 2: la presencia de pruebas externas que valora los conocimientos del alumnado. Solución 2: Reúna a las familias en el centro, explique las metodologías a tratar y hacerles ver que las mismas modificaciones todos los contenidos de la materia que se necesita para diversas pruebas. Mantener una comunicación fluida con las familias a lo largo del proceso. Sabine Bivort (Grupo E) Sabine Bivort (Grupo E) Problema 1: La falta de asesoramiento a la hora de usar las nuevas tecnologías en el centro. Estoy pensando en el uso de Moodle para subir los archivos videos y audios de Flipped Classroom. Solución 1: solicita mucho la ayuda del TIC en el centro y cada vez más. Convendría crear un grupo de trabajo entre los profesores y tener un asesoramiento continuo (con ICM por ejemplo) para poder garantizar un seguimiento en cuanto al uso de las nuevas tecnologías en el centro. Problema 2: Las necesidades específicas de algunos alumnos (problemas de sordera, de vista, ...). Solución 2: Facilitar el acceso a nuestra aula de informática para dichos alumnos con el material adecuado: cascos, ... PROBLEMA 1. El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por los horarios a la hora de realizar videos en SOLUCIÓN 1: Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el software. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales. PROBLEMA 1. El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por problemas a la hora de realizar videos en los que controla su imagen o su voz. SOLUCIÓN 1: Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el software. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales. Romualdo Mira Cremades. (Grupo C). Romualdo Mira Cremades. (Grupo C). • Problemas: • La dificultad principal que veo en mi centro es el acceso a las tecnologías. No todos los alumnos tienen computadora o tableta y no todos tienen acceso fluido a internet para poder visionar las lecciones. • Otro problema, en algunos grupos, es la dificultad para poner en movimiento a algunos alumnos, totalmente desmotivados, que se resisten a ver en casa, los videos de los temas de clase. • Posibles soluciones: a) Facilitar el visionado de los videos explicativos en el aula de informática del instituto o en la Biblioteca. b) Proponer grupos de trabajo de dos o tres alumnos, uno de los cuales tiene acceso a las tecnologías, para que puedan visionar juntos, en el domicilio de uno de ellos, las explicaciones de las correspondientes lecciones. Patricia Figal Morate (Grupo E) Patricia Figal Morate (Grupo E) PROBLEMA 1: Los alumnos y los padres desconocen el modelo y las preocupaciones que sus hijos no pueden enfrentar con el nivel suficiente de las pruebas externas. SOLUCIÓN 1: Puede plantear la introducción del modelo poco a poco y no en todas las unidades, haciéndose una reunión informativa en el inicio del curso para que todos conozcan los beneficios de este modelo y se recuperen que se cubrirán todos los frentes. PROBLEMA 2: Si los alumnos no participan viendo el material en casa y no vienen preparados a clase, es complicado trabajar el modelo FC en nuestro aula. SOLUCIÓN 2: Existe la opción del "Flip en la clase", convirtiendo la fase de visualización del contenido en un rincón más (además de otros trabajos que desarrollaron el contenido visto o la expectativa sobre el siguiente). Planificando bien estas "estaciones", podemos crear sesiones muy motivadoras para nuestros alumnos. Magdalena Romero Córdoba (grupo G) Magdalena Romero Córdoba (grupo G) Problema A: desconocer si los alumnos han realizado el visionado del video en casa Solución 1: introducción de ejercicios de comprobación dentro del video que los estudiantes tendrán que traer a clase. Solución 2: Empezar la clase con una lluvia de ideas en las que se pregunte a algunos alumnos al azar acerca del contenido del video Problema B: los alumnos que no tienen conexión a internet en casa y no pueden realizar la tarea Solución 1: dividir a la clase en pequeños grupos o parejas para trabajar en la actividad teniendo en cuenta que, al menos, uno de los miembros del grupo debe tener acceso a internet en el hogar Solución 2: facilitar el acceso a los equipos para los estudiantes que no hayan podido ver el video por este problema durante los diez primeros minutos de clase mientras en resto de alumnos trabaja en pequeños grupos en otras actividades. ámbito ámbito CRISTÓBAL ELÓ NAVAS CRISTÓBAL ELÓ NAVAS (GRUPO B) PROBLEMA: Desconocimiento y "miedo" no solo por parte de los padres sino también de cierta parte del profesorado al usar las nuevas tecnologías y metodologías como Flipped Classroom. SOLUCIÓN 1: Personalmente, facilitamos cursos presenciales de manera gratuita para toda la comunidad educativa, podemos ver que con algunas instrucciones básicas, podemos obtener los cambios, tanto en el ámbito educativo como en el personal. SOLUCIÓN 2: Crear la figura en los centros del alumno / profesor TIC que sería el encargado de ayudar a los demás en caso de demanda. Antonio González Orihuela (Grupo G) Antonio González Orihuela (Grupo G) Problema: Desconcierto de las familias a la hora de utilizar esta nueva metodología, pudiendo argumentar qué es posible a la hora de trabajar en casa, el alumno se encuentra con contenido en la roja que resulta inapropiada. Solución: Convocar una reunión con los padres del alumnado en las que se les expliquen las ventajas de los trabajadores el Flipped Classroom, aprovechando para dar unas nociones básicas de acceso a la Mediateca de Educaciónmadrid, que podemos usar como soporte para acceder al contenido multimedia que vayamos a trabajar con los alumnos, lo que nos va a dar la tranquilidad de saber que en esta Mediateca, no van a encontrar contenido que resultó inapropiado para sus edades. Macarena Donaire Barrios (Grupo D) Macarena Donaire Barrios (Grupo D) Problema: Aquellos alumnos que no pueden ver el video en casa, no porque no tengan acceso sino porque no han querido dedicar tiempo a la asignatura fuera del aula. Solución 1: poner una casilla en el aula virtual donde se puede ver el video para que se pueda ver quién ha visto el video. Solución 2: valorar con un positivo el visionado del contenido y tenerlo en cuenta para la calificación final. Solución 3: preparar un rincón en el aula donde el alumno no ha visto el contenido pueda verlo dentro del aula. Raquel Mencia García. (GrupoG) Raquel Mencia García. (GrupoG) Problema: No todos los alumnos han visto el vídeo. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. Solución: Los alumnos que no hayan visto el vídeo podrán hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de ordenadores del centro, mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el vídeo. Pilar Abad Martín (grupo D) Pilar Abad Martín (grupo D) Problema: El desconocimiento que genera esta nueva metodología tanto a las familias como a los compañeros. Solución 1: Charla informativa a las familias para explicarles el Flipped Classroom y resolver todas sus dudas. Solución 2: Hacer diferentes sesiones de trabajo con los compañeros para ver los beneficios de esta nueva metodología y quitarles el "miedo" que pueda ser el adentrarse en las nuevas tecnologías. MYRIAM JIMÉNEZ SÁNCHEZ (GRUPO E) MYRIAM JIMÉNEZ SÁNCHEZ (GRUPO E) PROBLEMA 1: En primer lugar, veo complicado introducir la metodología Aula invertida en el centro educativo, ya que tanto el equipo directivo como el resto de compañeros tienen querer implicarse en su aplicación. SOLUCIÓN 1: Animamos a todo el equipo docente a información de los beneficios que aportan este tipo de metodología, y tenemos recursos para comenzar a implantarlo en el centro, hay que ser lo que requieren este tiempo y esfuerzo, y que es un proceso lento . Pero trabajando en equipo y compartiendo los materiales y recursos que elaboremos o encontremos será más fácil. PROBLEMA 2: Una vez, aceptado por el equipo de profesores y puesto en marcha esta metodología, aparece el compromiso por parte de las familias. SOLUCIÓN 2: Haremos una reunión con las familias para explicarles porque hemos apostado por este tipo de metodología y daremos soluciones y alternativas para los niños que no tengan la disposición de los recursos para protocolos a internet. CORAL OSMA (GRUPO G) CORAL OSMA (GRUPO G) PROBLEMA 1: Para llevar a cabo tu modelo pedagógico Flipped Classroom en el aula, necesitas la colaboración del resto de docentes y el equipo directivo del centro. SOLUCIÓN 1: En mi opinión, se requiere de la formación complementaria necesaria del equipo docente, con cursos y grupos de trabajo que posibilitan la comprensión de estas nuevas metodologías por parte de especialistas en la materia. PROBLEMA 2: Otro problema que se puede crear es que en los grupos con el alumnado de menor edad y menos acostumbrados a trabajar con Flipped Classroom, quieran hacer la misma tarea en un momento dado. SOLUCIÓN 2: Se necesita organización y mucha preparación de materiales. Mientras un grupo concreto realiza una tarea (como ver un video), el resto tendrá tareas igualmente atractivas y motivadoras que tendrán problemas para rotar y trabajar de manera común. Noelia Alcocer Sánchez (GRUPO D) Noelia Alcocer Sánchez (GRUPO D) Problema 1: Algunos alumnos no disponen de equipo ni conexión a internet en casa. Solución: Tener en clase un rincón TIC donde estos alumnos pueden utilizar el ordenador para el visionado de esos recursos que requieren. Asimismo, se pueden organizar las sesiones de manera que un día a la semana se acuda al aula de informática del centro y allí realicen tareas de visionado de videos y búsqueda de información. Problema 2: El aula cuenta con un número elevado de alumnos de Educación Compensatoria y ACNEES que pierden sesiones de la materia cuando salen con sus profesores de apoyo. Solución: Coordinadores con PT, AL y profesor / a de Compensación para elaborar y proporcionar a estos alumnos materiales que pueden seguir tanto en sus clases como en el aula ordinaria. Ana Isabel Ballesteros de Lucas (GRUPO B) Ana Isabel Ballesteros de Lucas (GRUPO B) Problema 1: Los padres de nuestros alumnos tienen desconfianza hacia este modelo y están en contra de que sus hijos tengan que visualizar videos en casa. Piensan que es una carga añadida para ellos y que sus hijos en ese tiempo tienen que jugar y disfrutar. Ésto es una tarea de los profesores y piensan que entonces en el aula perdemos el tiempo. Solución 1: Organicemos una reunión informativa con ellos donde intentemos contar en qué consiste realmente este modelo. En esta reunión estará el equipo directivo y todo el profesorado implicado. Problema 2: No todo el profesorado del centro está a favor de llevar a cabo este modelo. Piensan que es una perdida de tiempo pues muchos alumnos pueden que no hagan nada en casa y nadie nos garantiza que hayan visualizado los videos y además que es una carga extra muy considerable de trabajo. Solución 2: Probamos poco a poco. Empezamos con solo un nivel: cuarto. Hemos elegido este nivel porque los profesores son más receptivos al cambio y si funciona los demás se muestranán más receptivos. Belén Tenorio Núñez. Belén Tenorio Núñez (GRUPO C). Para muchos, su único contacto con los estudios del idioma son las clases, a las que sí asisten. De modo que previene que algunos alumnos, al comenzar la clase, no habrán visualizado o accedido a los contenidos desde su casa. Solución: que sean sus propios compañeros de clase (los que sí tuvieron tiempo de estudio de los contenidos) los que les expliquen la materia que han visto en casa. Así, se practicaría la " que se trabaja en clase con los compañeros y se refuerzan los puntos donde flaqueen con el apoyo del docente, etc. De esta forma, podemos motivarles antes de la sesión. SOLUCIÓN 2: hacer el seguimiento de aquellos alumnos que no han visto el vídeo a través de alguna de las aplicaciones disponibles en la web (por ejemplo, PlayPosit) y dejar preparado en clase algunos equipos con auriculares. Así, aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo ya sea por falta de interés, de tiempo, o por motivos personales, pueden hacerlo durante el tiempo de clase, bajo la atención del profesor que velará porque eso se haga. Mientras tanto, el resto de clase puede ir trabajando las actividades que estaban programadas o bien el profesor puede ir explicando la estrategia didáctica que van a aplicar. Una vez que se han visto los videos, los alumnos que ya iban preparados pueden poner al día a los demás, siempre con la supervisión y orientación del profesor, como facilitador del proceso de aprendizaje. PROBLEMA PROBLEMA DESEO CARRASCO DEL RÍO (GRUPO C) DESEO CARRASCO DEL RÍO (GRUPO C) PROBLEMA 1: En una aula que utiliza un aula invertida, se incorpora un alumno con deficiencia visual severa. SOLUCIÓN 1: En primer lugar ponerle un compañero tutor y hablar con su familia para explicarle el método; y posteriormente contactar con la ONCE para que podamos habilitar las herramientas necesarias para que estos alumnos puedan llevar a cabo las clases con la mayor normalidad posible. PROBLEMA 2: Familias en desacuerdo con la implantación del FC en las aulas de sus hijos por desconocimientos del mismo. SOLUCIÓN 2: Realizar una reunión a principio de curso para evitar esta situación, explicando desde el primer momento y de la forma práctica en qué consiste este modelo pedagógico mediante una dinámica grupal con los padres asistentes a la reunión. Antonia Pérez Villa (grupo A) Antonia Pérez Villa (grupo A) Problema 1: la jefatura de estudios no está de acuerdo con la aplicación de esta nueva metodología porque no cree en su utilidad y no le podemos convencer. Solución 1: ofrecer al centro una conferencia de un docente que esté aplicando un diario y desde anteriores cursos el entorno volteado en una hora de exclusiva. De esta forma se ofrece información sobre la aplicación y los resultados reales a la jefatura de estudios y al claustro de profesores. Problema 2: dos alumnos de la clase con necesidades educativas no tienen internet en sus casas y además tienen dificultades para acceder y seguir por sí mismos las tareas individuales específicas. Solución 2: permitir un equipo en clase u otra aula donde estos alumnos pueden realizar las tareas propuestas con la ayuda del profesor u otro profesor del centro. Así cómo programar los tiempos en los que pueden realizarlo para poder incorporar las actividades grupales en el centro. Belén del Rincón (Grupo G) Belén del Rincón (Grupo G) -Problema 1: Los alumnos están acostumbrados a la metodología tradicional, en clase con el libro y después en casa con sus obligaciones. Por ejemplo, introduzca la clase invertida en 4º de primaria a los niños acostumbrados a lo tradicional. -Solución 1: Introduzca flipped clasroom desde 1º de primaria para que vayan siendo determinados de trabajar en casa con estos recursos que les proporcionamos. En el caso que pongo de 4º, al principio tanto a los alumnos como al profesor le va a ser bastante costoso mejores resultados en general. -Problema 2: Por distintos motivos los alumnos no han visto ver los videos mandandos por el profesor. -Solución 2: Hacer una programación donde se marquen los videos que hay que ver con bastante antelación, así los alumnos y padres pueden organizarse con tiempo suficiente. También concienciar a padres y alumnos de la importancia de ver los videos como parte del aprendizaje y para su posterior evaluación se tendrá en cuenta las tareas realizadas en casa. BEGOÑA DE LA MATA MURO (GRUPO F) BEGOÑA DE LA MATA MURO (GRUPO F) Problema1: la aceptación de esta nueva metodología por parte de las familias. Solución 1: se convocaría una reunión informativa sobre la metodología FCR. Donde se explicarían los beneficios de esta manera de enseñar y resolver las dudas que tuvieran. Problema 2: alumnos que por motivos nivel socioeconómico, entre otros, no tienen la posibilidad de acceder a la tecnología necesaria para ver videos, etc. Solución 2: crear en el aula un espacio (rincón) para que los alumnos puedan ver los videos, etc. Adaptar la presentación de las actividades a estos alumnos que en casa no pueden realizar la actividad. Jorge Carriba Martínez (Grupo A) Jorge Carriba Martínez (Grupo A) Problema: Podemos encontrar desconfianza e inseguridad de los padres y madres hacia la innovación educativa, ya que no podemos olvidar que hay un sector importante en contra de la innovación pedagógica ya favor de los métodos tradicionales que no dejen al maestro / a en un segundo plano frente a lo que realmente importa, el alumno / a. Solución 1: Las familias deben participar en el cambio, necesitan ser informadas y colaborar con él. Necesitamos llegar a que sea necesario desarrollar un futuro en el que la educación es el pilar más importante, no podemos seguir trabajando en el año 2018 como se trabajaba hace 50 años, es necesario evolucionar. Solución 2: Unido a lo anterior, es imprescindible un grupo de profesionales que se apoyen, organizan y trabajan juntos creando herramientas de trabajo y las familias lo que es posible y atractivo. Para ello sería necesario la colaboración del centro destinando un tiempo para tal efecto dada la saturación actual que tenemos. MARÍA DOLORES CUBERO MOLERO, (GRUPO A). MARÍA DOLORES CUBERO MOLERO, (GRUPO A). PROBLEMA: Para poner en práctica este modelo pedagógico es necesario la colaboración de otros profesores del centro, esto es difícil ya que hay pocos compañeros que inviertan su tiempo en compartir o difundir los trabajos realizados. SOLUCIÓN 1: No es necesario un superprofesor que cambie el sistema educativo, hace falta una organización de profesores que trabajen juntos y desarrollen los proyectos necesarios para que haya herramientas de trabajo, bancos de recursos, etc. SOLUCIÓN 2: Una organización por parte del centro educativo que permite al profesorado tiempos y espacios para la planificación, organización y puesta en práctica del modelo Flipped Classroom BLANCA TIRADO, grupo A BLANCA TIRADO, grupo A Problema: Caos y descontrol en el aula a la hora de los planes diferentes fases o rincones cuando decidimos que los alumnos vean el video en clase. Solución 1: Nombrar a un "ayudante" por clase que supervisará todos los que correspondan con la tarea correspondiente a la vez que irá observando y aprendiendo de los demás. Solución 2: Nombrar a un “responsable” por fase, que serán aquellos que consideren lo suficientemente comprometidos como para que nos ayuden a controlar que todos lleven a cabo su cometa. Elena Peña, (Grupo F) Elena Peña, (Grupo F) Problema 1: las familias. Siempre estamos preocupados por tantos cambios, por lo "mal que va la educación" y, en muchos casos, "sabemos más que los docentes". Solución 1: realizar una tutoría personalizada o en grupos muy reducidos para hablar con ellas y explicar y resolver todas las dudas. Problema 2: el tiempo del profesorado. Aunque los profesores de mi centro están muy motivados y son muy colaboradores, no encontramos tiempos para hablar del proyecto y organizarnos. Esto ralentiza los tiempos de trabajo. Solución 2: encajar en los horarios efectivos de trabajo en metodologías educativas entre compañeros. Problema 3: Evaluación. Solución 3: No lo tengo muy claro. ¿Me parece complicado y poco objetivo? Juan Antonio Aragonés (Grupo F) Juan Antonio Aragonés (Grupo F) Problema: las familias y compañeros de claustro pueden pensar que esta metodología es para trabajar menos, no preparar las clases y solo poner videos para ver en casa. Solución: hacer una sesión informativa previa al inicio de la implantación en el aula de este modelo pedagógico, promoviendo así la implicación de la comunidad educativa, tan necesario en los primeros pasos a seguir. :: Miriam Yuste (grupo E) Miriam Yuste (grupo E) Problema: la introducción del modelo FC en un instituto conservador, con profesorado que no está habituado al uso de las nuevas tecnologías puede ser un problema. Estos profesores pueden sentirse reacios y con cierto miedo ante similar cambio en sus aulas, y los alumnos, captarán esa inseguridad y no asimilarán bien las nuevas circunstancias Solución: es la oportunidad para que las nuevas generaciones de profesores, nuevas incorporaciones en el instituto serán las que tomen el mando del proyecto y lo vayan introduciendo en clases y en asignaturas específicas donde sea más adecuado en función de su criterio. Lo harán gradualmente. Aprovechando su extensa formación en nuevas metodologías y en recursos informáticos, pueden servir de apoyo al resto del profesorado y de esta forma, establecer lazos entre todo el claustro. Es una actividad enriquecedora para todos. M. Carmen Zamora Pozuelo (Grupo C) M. Carmen Zamora Pozuelo (Grupo C) Problema: No podemos tener la seguridad al 100% de nuestros alumnos verán previamente en casa los videos que hemos propuesto. Solución 1: Es muy importante motivar previamente a los alumnos para que visiten la plataforma donde visualizar el video. Si es necesario, se informa también a las familias para que ayuden en ello. Solución: 2 A la hora de poner la actividad en marcha, los alumnos que han seguido las instrucciones y ya han visualizado el vídeo, comenzarán a trabajar las actividades propuestas. Para el resto, les facilitamos ver el video en clase, en la pizarra digital, ya que no lo han visto previamente. Nieves García Fernández (Grupo B) Nieves García Fernández (Grupo B) Problema 1: Escasa o baja disponibilidad de nuevas tecnologías en el aula. Solución 1: Posibilidad de usar el aula de psicomotricidad en la que contamos con pizarra digital y computadora. Solución 2: Por favor de participar en el tutorial y familias para llevar a cabo su propio ordenador o dispositivo electrónico. Problema 2: Tiempo de espera para las familias para estar en el aula a la semana, para ayudar a los niños a llegar a la escuela y niños de corta edad. Solución 1: Adaptar los horarios de participación facilitando las horas en las que les sea posible participar. Solución 2: Si no fuera posible asistir, el tutor guiará la exposición, previamente reunido con las familias y los alumnos para acceder a la información de todo el proceso de búsqueda de información completa. María Fernanda Lemos Ojea (Grupo G) María Fernanda Lemos Ojea (Grupo G) Problema: La evaluación: parece poco coherente aplicar una metodología novedosa un tipo de evaluación tradicional con exámenes Solución: utilizando técnicas de trabajo cooperativo, en cada grupo iremos entrenando los roles de cada alumno dentro del mismo. Uno de ellos puede ser el "evaluador" que tenga una hoja de registro (tipo rúbrica) con 4 o 5 preguntas relacionadas con la actividad realizada en cada equipo de trabajo. Éstas preguntas y sus respuestas ayudarán al profesor a evaluar la adquisición de los contenidos trabajados. Fernando Luma Jiménez (Grupo A) Fernando Luma Jiménez (Grupo A) Problema: El hecho de que cada alumno / a trabaje a su propio ritmo genera más trabajo para el profesor en el aula. Solución: establecer unos objetivos de aprendizaje principales y unos secundarios. Preparar actividades para los distintos niveles. Fomentar el aprendizaje entre iguales. Introducir el aprendizaje mediante grupos cooperativos. Pedro L. Lucas Rosado (Grupo B) Pedro L. Lucas Rosado (Grupo B) Problema: Los dispositivos actuales cuentos como móviles, computadoras, tabletas, ... son dispositivos que tratan de distraer nuestra atención. La mayoría fueron específicamente como elementos lúdicos y no educativos. Si le damos una tableta a un alumno, es más probable que acabe jugando al Minecraft que estudiando matemáticas. Solución: Mezclar las técnicas de clase invertida con otras como la gamificaciación o la técnica del pomodoro. Estos dispositivos se pensaron como elementos lúdicos, usamos como cuentos y se pueden impartir datos utilizando juegos (enseñanza basada en juegos + clase invertida). José Miguel Vargas Molina (Grupo G) José Miguel Vargas Molina (Grupo G) Problema: Algunos padres no se fían del método Flipped Classroom. Solución: Invitar a los padres a ver un video donde se les muestra qué es, cómo funciona y los resultados que están obteniendo en otros centros que utilizan este método. Problema: La necesidad de disponer de conexión a internet en casa de todos los alumnos para poder seguir el método Flipped Classroom. Solución: Intentar habilitar un rincón en el aula para poder ver los videos, con un par de computadoras o tabletas serán suficientes o disponibles del aula de informática para que estos alumnos puedan acceder al contenido. Problema: El alumno desmotivado que no quiere ver el vídeo. Solución: Gamificando la actividad mediante aplicaciones como Classcraft o Classdojo que les lleva a obtener puntos para poder obtener recompensas en el aula. Problema: Intentar imponer al claustro a una aventura Flipped. Solución Muchos comentarios de este Padlet van en este sentido. No creo que haya que arrastrar a los compañeros. Más bien opino que los resultados, la ayuda a los compañeros cuando se piden y sobre todo los comentarios de los alumnos y padres motivados son suficientes para que el resto del claustro o una mayoría se unan al método. Convencer, nunca imponer. Lucía Puente Aller (Grupo A) Problema 1: Dificultad para controlar el trabajo realizado en casa. ¿Habrán visto los alumnos el vídeo? Solución 1: Por un lado, podemos utilizar el aula virtual o programas como EdPuzzle que permite ver quién ha visto el vídeo o hecho la actividad. Así mismo, se pueden editar los videos e insertar preguntas para el seguimiento de los alumnos. Problema 2: desconfianza por parte de los padres del modelo Flipped Classroom. Solución 2: Llevar a cabo jornadas informativas en las que se demuestre a los padres de forma práctica en qué consiste el modelo. Lucía Puente Aller (Grupo A) Problema 1: Dificultad para controlar el trabajo realizado en casa. ¿Habrán visto los alumnos el vídeo? Solución 1: Por un lado, podemos utilizar el aula virtual o programas como EdPuzzle que permite ver quién ha visto el vídeo o hecho la actividad. Así mismo, se pueden editar los videos e insertar preguntas para el seguimiento de los alumnos. Problema 2: desconfianza por parte de los padres del modelo Flipped Classroom. Solución 2: Llevar a cabo jornadas informativas en las que se demuestre a los padres de forma práctica en qué consiste el modelo. ANA MARÍA GARCÍA FERNÁNDEZ (GRUPO G) ANA MARÍA GARCÍA FERNÁNDEZ (GRUPO G) PROBLEMA 1: la homogeneidad de los alumnos con los que contamos en clase. No todos siguen de manera lineal el aprendizaje que buscamos para ellos, hay alumnos con necesidades de diferente instrucción: desde aquellos que tienen desfase curricular a aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, presentan TDAH. SOLUCIÓN 1: Búsqueda previa o realización de videos que den una explicación, un visionado de lo que queremos que previamente sepan, con información más clara, más visual, quizás si podría ser con algún tipo de experimentación (en su día al día, o que CRISTINA LÓPEZ CANTABRANA (GRUPO E) CRISTINA LÓPEZ CANTABRANA (GRUPO E) herramientas tecnológicas correctamente, por si no funciona o su hijo no se adapta a ello. Solución 1: Se enviarían circulares y folletos informativos desde el centro con la suficiente antelación. Celebración de reuniones con las familias para explicar el modelo y la visualización de videos en los que se pone en práctica el FC. Así mismo, podemos solicitar sesiones para entrenar a los padres en el acceso a la web y procedimientos de trabajo. Problema 2: Existe mayor volumen de trabajo para el profesor, debido a la preparación de materiales y actividades. Solución 2: Organización de grupos de trabajo entre los profesores del claustro interesados, para elaborar y compartir materiales y propuestas didácticas. Comenzar la puesta en marcha de este modelo de manera progresiva, empezando por fleepear unidades didácticas seleccionadas para ir progresivamente introduciendo este modelo a un ritmo que permita que el profesor pueda desarrollar y / o seleccionar el material más idóneo, así como programar las actividades más motivantes e interactivas sin que suponga una excesiva sobrecarga de trabajo. Marta Méndez Buendía (Grupo F) Marta Méndez Buendía (Grupo F) Problema 1: El claustro considera que no es viable aplicar la metodología Flipped Classroom en Educación Primaria puesto que el alumnado presenta un escaso desarrollo madurotivo. Solución 1: Plantear actividades que los alumnos sean capaces de resolver y que puedan formar parte de las competencias básicas necesarias para que más adelante puedan aprender mediante el aula invertida. Problema 2: Los profesores con mayor experiencia docente presentan dificultades para manejar las nuevas tecnologías y se muestran poco receptivos, por lo que es difícil plantear proyectos interdisciplinares relacionados con el aula invertida con estos profesores. Solución 2: Ofertar cursos de formación en el centro sobre las nuevas tecnologías y sobre la importancia y la eficacia de las nuevas metodologías. De esta forma, serán más frecuentes de la importancia y la necesidad de esforzarse para impartir este modelo pedagógico. Problema 3: La carga de trabajo que genera este modelo pedagógico es muy superior a la generación del modelo de enseñanza tradicional. Solución 3: Demostrar que la preparación que se realiza supone una satisfacción mayor que el trabajo previo realizado por los alumnos hace que se aproveche mejor el tiempo de clase y los alumnos adquieran un aprendizaje significativo. Leticia Fdez. Sáez (Grupo B) Leticia Fdez. Sáez (Grupo B) Problema 1: El claustro se muestra atraído por la metodología Volteado pero le parece muy difícil el comenzar a ponerlo en práctica. Solución 1: Proporcionar una batería de recursos iniciales para los primeros proyectos o contenidos a tratar. Problema 2: Las familias no están convencidas con la participación autónoma de sus hijos en el hogar. Solución 2: Explicar a los padres y madres que (ellos pueden acompañar y valorar el tiempo que se dedican a acercarse al contenido desde la casa). Además de utilizar una aplicación de comunicación donde pueden acceder a las calificaciones diarias que realizan los alumnos de forma individual y grupal de los aprendizajes (minitest de varias opciones de respuesta sobre los contenidos ademas de valoración subjetiva a modo de diario). Problema 3: Cómo poner en práctica esta metodología como figura de apoyo (PT). Solución 3: El material que se facilitará para el hogar, alumnos con ACI significativo o no significativo, estará adaptado al NCC y nivel de comprensión de cada alumno, y relación con los aprendizajes que llevan a cabo en su aula ordinaria. Materiales como esquemas conceptuales con conceptos básicos, material visual como videos o animaciones, etc. nos acercamos acercarles el conocimiento más funcionalmente, y en las sesiones de apoyo realiza actividades de índole más creativa y colaborativa que les permite vivir los aprendizajes. Paloma Ríos Prieto (Grupo D) Paloma Ríos Prieto (Grupo D) PROBLEMA: Cuando abarca una tarea de visionado a los alumnos para luego responder preguntas relacionadas, nos encontramos con que en la mayoría de las veces, el visionado de la tarea la hacen cuatro los alumnos de la clase y los demás se limitan a copiar las respuestas. SOLUCIÓN: Crear documentos a través de Google en los que cada uno de los alumnos cuelgue sus respuestas. PROBLEMA: Relacionado con el problema anterior, nos volvemos a encontrar con el hecho de que los alumnos nuevamente encuentran la picardía para continuar plagiando respuestas de sus compañeros. SOLUCIÓN: Todos los alumnos pueden cumplir los formularios visitando para ello el aula de informática del centro, garantizando así que todos ellos respondieron. VALDÉS RODRÍGUEZ, LAURA, GRUPO B VALDÉS RODRÍGUEZ, LAURA, GRUPO B PROBLEMA 1: Uno de los principales problemas a la hora de implantar FC en mi colegio es la falta de recursos. La mayoría de mis alumnos no tiene computadora ni conexión a internet. SOLUCIÓN: Solución: Utilizar una sesión de informática para poder llevar a cabo todo lo relacionado con FC PROBLEMA 2: Otro problema: La mayoría de los docentes de mi centro (entre los cuales me incluye), tenemos muchas ganas para trabajar con FC, pero no disponemos de la suficiente destreza para llevarlo a cabo al día de hoy. SOLUCIÓN: Realizar cursos de formación para adquirir esas destrezas y trabajar para poder llevarlo a cabo lo más rápidamente posible. ÁLVARO TORAÑO SÚJAR, GRUPO F ÁLVARO TORAÑO SÚJAR, GRUPO F PROBLEMAS: Al crear un único video puede ser que no se llegué por igual a todos los alumnos, ya que puede usar la misma escritura para todos los alumnos indpendientemente de sus necesidades. SOLUCIONES: La siguiente sesión se podría trabajar por zonas y en una zona el profesor podría resultar si los contenidos han sido asimilados por todos los estudiantes que pesan el poder realizar videos interactivos con preguntas, eso no garantiza que los alumnos hayan adquirido el conocimiento . María Rueda Díaz, grupo C María Rueda Díaz, grupo C PROBLEMA: A algunos padres no les puede gustar la idea de Flipped Classroom. El profesor tendrá que explicar los argumentos y ventajas del método. SOLUCIÓN: Organizaría reuniones con los padres para explicarles paso por paso en qué consiste Flipped Classroom. Puesto que aún pueden quedar padres inseguros o que no lo ven claro, les pido permiso para grabar en video una clase con sus hijos donde pueden usar Flipped Classroom. Así podrán ver ellos con sus propios ojos en qué consiste y qué hacen sus hijos en clase. PROBLEMA: Otro problema es la cantidad de trabajo que puede juntar un profesor debido a que los alumnos tienen diferentes niveles y se enfrentan a múltiples tareas. SOLUCIÓN: En primer lugar, intenta reducir la cantidad de trabajo buscando ayuda. No solo apoyándome en mis propios compañeros, si no también intenta combinar los contenidos y creados por otros profesionales con los que he creado, así puedo dosificar un poco mi trabajo. También intentaría agrupar a mis alumnos de una manera lógica, es decir, todos conocemos el ritmo de aprendizaje y el trabajo de nuestros alumnos, por eso agrupamos a los que suelen trabajar de una manera más autónoma y más privada con los que suelen trabajar más lento y necesitan más ayuda externa. Así pues, ellos podrían ayudar con las tareas y no necesitarían que estuviese todo el rato encima de ellos y podría controlar mejor a todos los grupos. YOLANDA MARRÓN (GRUPO F) YOLANDA MARRÓN (GRUPO F) PROBLEMA Pruebas externas SOLUCIÓN Crear grupos de trabajo con alumnos expertos que vayan rotando por los diferentes grupos para trabajar los diferentes modelos de examen propuestos Silvia Nieto, grupo A Silvia Nieto, grupo A Problema 1 : Puede que algún alumno te diga que ha visto el vídeo y no sea verdad. Solución 1: Abrir un padlet y que los alumnos comenten lo que han visto, o abrir un debate en línea. Otra solución sería dejar 5, o 6 minutos en clase para poder volver a ver el vídeo. Problema 2: No todas las familias saben utilizar ete tipo de herramientas y sentirán desplazados. Solución 2: Si se quiere comenzar a trabajar con FC el curso que viene, si se podría ir dando unas charlas de como manejar las tabletas u computadoras, qué programas vamos a utilizar y comenzar por enseñarles a ellos. Vanesa González, grupo F Vanesa González, grupo F Problema: los alumnos no han visto los videos, ya que necesitan la ayuda de un adulto, por la edad (primero de primaria) y estos no tienen tiempo suficiente o desconocen las nuevas tecnologías, en el caso de los abuelos. Solución: dotar en el alua un par de equipo donde los alumnos pueden ver los videos en un tiempo determinado ayudados o guiados por el profesor o por un alumno tutor que haya visto los videos. Silvia Muñoz, Grupo G Silvia Muñoz, Grupo G Problema: No estar seguro de que todos los alumnos hayan visto el video antes de ir a clase. Solución: Realice una actividad inicial sobre los contenidos del vídeo para detectar qué alumnos han visto. En el caso de que alguno no lo hubiera visto, ponerlo en clase para repasar dichos contenidos. Cristina Pérez del barrio Cristina Pérez del barrio Grupo D Problema: algunos maestros se muestran reticentes a identificar este modelo en sus clases, no se tienen cómodos usando las nuevas tecnologías. Soluciones: a) Realizar diversos cursos de formación relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación- b) Realizar seminarios en el centro que mejoren nuestra competencia digital. c) Empezar a aplicar este modelo pedagógico gradualmente. Por ejemplo: empezar con una materia y entre todos desarrollar los videos. María José Guerra María José Guerra PROBLEMA GRUPO C 1: Necesidad de aumentar el número de horas de clase en niveles de 2º y 3º ESO en mi Centro. Considere que tres horas semanales de clase en la que una de ellas además está destinada a la actividad conjunta con el asistente estadounidense o mayor para hablar HABLAR se quedan cortas a mi juicio para utilizar el Modelo Pedagógico Flipped Classroom. SOLUCIÓN: Reunido el claustro, argumentar el por qué de lo interesante y atractivo de introducir este modelo pedagógico en nuestras aulas. Y aunque podríamos introducirlo en niveles en los que se imparten cuatro horas semanales de este Instituto no bilingüe, lo ideal sería ir introduciéndose poco a poco en todos los niveles ... aunque no es realmente necesario. Para el incremento de horas en niveles como 2º y 3º ESO, elevarlo como necesidad a la DAT. PROBLEMA 2: Cuando tenemos alumnos con necesidades educativas especiales específicas. ¿Cómo trabajamos? SOLUCIÓN: Por qué no agrupar al alumnado en grupos no tan heterogéneos, sino agrupar a los alumnos de este perfil con otros compañeros cuyos resultados sean bastante satisfactorios para cuando tengan que realizar las actividades requeridas de Aula invertida podrá en ese tiempo dar respuesta a los alumnos ACNEE siguiendo el mismo modelo pedagógico pero con las actividades adaptadas. Seguidamente elaboramos actividades en las que pueden mezclar todos y ayudarse entre sí y ahí está el profesor detectar fallos, resolver dudas, etc. Es enriquecedor para todos ayudarse entre sí. Quizás en algo él podría no estar muy acertado pero considerado que si se agrupamos de esta manera a los alumnos, a veces que sea uno su propio ritmo de aprendizaje, al no estar los alumnos ACNEE tan repartidos en tantas aulas distintas, aunamos esfuerzos para enriquecerlos aún más haciendo trabajo cooperativo entre ellos. Mª Concepción Montejo (grupo F) Mª Concepción Montejo (grupo F) Problema 1: algunos alumnos no tienen internet en casa Problema 2: no todos los alumnos ven los videos, una parte de por no tener internet, porque no quieren. Solución al problema 1: En la sesión de motivación sobre el tema se trabaja por rincones, siendo uno de ellos, el visionado del vídeo, otro pequeño cuestionario, y en otro escrito escribir qué creen que van a aprender sobre el tema. Solución al problema 2: la misma que del problema 1. Rubén Redondo Jiménez, Grupo F Rubén Redondo Jiménez, Grupo F Problema 1: Reticencias, por parte del equipo directivo, a la eficacia del modelo FC ya que todavía no existen estudios científicos acerca de su dificultad. Solución1: Implemente el modelo de forma gradual y realice una evaluación progresiva para poder demostrar los beneficios en términos de mejora en las actitudes de los alumnos, tasas de menor fracaso en la asignatura ... Problema 2: Partir de una situación asimétrica en la clase al tener alumnos que no han visto el vídeo programado. Solución 2: En mi experiencia personal creo que el problema no radica tanto en el acceso a la tecnología (sino que la práctica completa de los alumnos tienen un teléfono inteligente), sino en la creación de un hábito distinto de trabajo, con la consecuente implicación de las familias Leire Irigoyen, Grupo C Leire Irigoyen, Grupo C Problema: algunos alumnos han visto los videos explicativos en casa aunque no sea así. Solución 1: mandar una pequeña tarea para realizar después de ver el vídeo. Una vez realizada, me la responde que enviar. Solución 2: estar atenta durante las clases para detectar a aquellos alumnos que no han visto las explicaciones y poder hablar con ellos. DAVID GRIJALVO CANTERO grupo A DAVID GRIJALVO CANTERO grupo A Problema: el hecho de que los alumnos no estén disponibles en sus casas de acceso a internet o el acceso a herramientas tecnológicas. Solución: habilitar desde el colegio espacios para que los alumnos dispongan de internet, reservar salas de ordenadores, biblioteca con pc ... Problema: desconocimiento de los padres al modelo. Solución: reunir a los padres y explicarles el modelo dándole las ventajas que pueden producir en el aprendizaje de sus hijos. Jesús Fernández Casanova (Grupo D) Jesús Fernández Casanova (Grupo D) Problema 1: Los alumnos no tienen acceso a la tecnología necesaria, falta de conexión ... para este modelo de clase. Solución 1: Se facilita la utilización del ordenador de aula o se abre la sala de ordenadores de manera periódica para su uso. Se le proporcionará el material audiovisual con tiempo suficiente. Problema 2: Un porcentaje de alumnos no visualiza el video, por falta de tiempo, ganas ... Solución 2: Realiza videos de corta duración (menos de 10 minutos) Recompensar con alguna actividad especial a los que han visualizado el video. Reserve un espacio físico para visualizar el video durante la clase, mostrando el tiempo que les quita para hacer otras actividades más chulas. Acompañar el video de pequeños prueba que solo se puede realizar si visualiza el video (si es esto es posible) Amaranta, Grupo A Amaranta, Grupo A PI El tránsito desde metodologías específicas y la alta carga de contenidos a un modelo de FC: adaptación de contenidos y creación de nuevos soportes para el aprendizaje. SI Implementarlo de modo gradual, aplicándolo primero a alguna Unidad Didáctica y poco a poco ir aumentando la proporción. SII Colaborar con compañer @ s de Departamento para elaborar los primeros videos y actividades y, sobre todo, para valorar en equipo en cual de las fases de la secuencia de FC se mete cada contenido. Particularmente para una asignatura de Matemáticas que imparto, que tiene una alta carga procesal y la que el modelo FC puede beneficiarse especialmente. SIII Investigar en videos, contenidos y actividades ya creados para inspirados y para dar uso personal en el caso de que tengan la licencia CC. Gloria Admetlla Grupo B Gloria Admetlla Grupo B Problema: Mi problema fundamental en mi centro, siendo jefe de estudios, es cambiar la mentalidad del claustro en cuanto al cambio de metodología. Son muy reacios, dicen que si, pero luego es que no. Solución: Mucha paciencia. Formación entre iguales muy motivadora. Reuniones periódicas para tutelar la tarea docente. "Dárlesolo muy mascadito". Con muchos ejemplos. Y estando ahí al pie del cañón Antonio Arévalo (grupo G) Antonio Arévalo (grupo G) Problema: algunos alumnos se niegan a recibir la instrucción en casa para después de hacer la tarea en clase; quieren seguir con el método tradicional de clase. Solución: los alumnos que sí recibieron la instrucción en la casa de maestros tradicionales de esos alumnos (así serán los alumnos que se niegan a practicar FC verán en primera mano las ventajas del método). Raquel Mencias García Raquel Mencias García (GrupoG) Problema: No todos los alumnos han visto el vídeo. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. Solución: Los alumnos que no hayan visto el vídeo podrán hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de ordenadores del centro, mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el vídeo. María Victoria Manzano Olano (Grupo G) María Victoria Manzano Olano (Grupo G) Problema 1: Dificultades por parte del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías para la creación de contenidos. Solución 1: Proponer cursos de formación permanente o grupos de trabajo, tanto para la creación de nuevos contenidos como para la búsqueda efectiva de contenidos y disponibles. Colaborar con los compañeros. Problema 2: Algunos alumnos se sentirán perdidos y con sensación de no aprender. Solución 2: Con este método el alumno a su ritmo puede acceder a la información todas las veces que lo necesite ,. En el desarrollo de la clase, se atenderá de forma individualizada las necesidades de cada alumno y se les guiará para alcanzar el alcance de los objetivos propuestos y así vayan apreciando la metodología del método. Problema 3: No todos los alumnos tienen acceso a Internet y pueden visualizar los documentos en casa. Solución 3: Proporcione espacios y tiempos para poder visualizar en el colegio, o proporcione la información en otros soportes (Infografías, textos, libros). Antonio Arellano del Pino (Grupo B). Antonio Arellano del Pino (Grupo B). Problema 1: Intentar implementar esta metodología sin una familiarización previa con las herramientas a utilizar, puede provocar confusión al alumnado, familiar e, incluso, compañeros del claustro. Solución 1: Introducir tareas simples, como ver un pequeño video en clase relacionada con un contenido que se vaya a impartir al siguiente día. Los alumnos realizarían anotaciones o confirmarían una "Lista de verificación" de tópicos tratados en el video. Al siguiente día se vería su desarrollo en la explicación, siendo ésta interactiva con el alumnado y protagonizada alternativamente con el profesor. Problema 2: Competencia digital del profesorado, con dificultades para generar contenidos a través de Moodle y otras herramientas de aprendizaje colaborativo. Solución 2: Formación, humildad y atrevimiento, perder el miedo a la equivocación. El alumnado (no todo, pero la mayoría) puede llegar a empatizar con el esfuerzo del docente. Si este elaborado material de calidad (aunque sea en poca cantidad) alumnas y alumnos respondieron satisfactoriamente. Comenzar progresivamente, no queriendo abarcar grandes contenidos. Celia Ruiz Pérez (Grupo C) Celia Ruiz Pérez (Grupo C) Problema 1: En los centros de primaria, aún tratándose de los cursos altos, 5º y 6º, no podemos estar seguros de todos los niños que han accedido al video desde su casa por tener problemas de conexión. Hay familias que no disponen de internet en su casa. Solución 2: Planificar momentos en los que los alumnos que no pueden acceder a Internet desde su casa lo que pueden hacer desde el propio aula para poder tener las oportunidades que los demás. Problema 2: No todos los padres están de acuerdo en que los niños vean desde sus casas los contenidos que, se supone, se han de tratar en el aula. Solución 2: Proponer actividades iniciales motivadoras y que puedan participar, algunas de ellas, en colaboración con los padres, para que puedan ver, en primera persona, los efectos de este método. Procurar que puedan formar parte de otras actividades, si así lo desean, con sus hijos. 📎 Foto Arantxa García Martínez Grupo E Arantxa García Martínez Grupo E Problema 1: Encontrado con el directivo directo no apoya una propuesta innovadora de este tipo, pues cree que es imprescindible en una clase un libro de texto, cuaderno y lápiz. Solución 1: Demostraciones por medio de sesiones informativas y por alguna clase práctica que este tipo de metodología funciona, no solo por los resultados que se van a obtener sino por la motivación que los alumnos y las familias en su proceso de aprendizaje. Solución 2: Contagiar al resto del equipo docente las ganas y el esfuerzo del cambio para poder llegar a todos los niveles de la comunidad educativa Paula Andújar Jiménez (Grupo A) Paula Andújar Jiménez (Grupo A) Problema 1: Falta de motivación del alumnado a la hora de realizar el trabajo en casa. Solución 1: Podemos plantar una estructura gamificada de la materia en la que la visualización y la lectura de los recursos en casa sirvan para conseguir consignas y abrir puertas a futuras actividades que se llevarán a cabo en el aula. Los niños al ver que sus compañeros consiguen estas consignas y puntos quieren trabajar y tener motivados para ello. Solución 2: También podemos proponer a los alumnos que hayan leído los artículos y visualizados los videos en casa a realizar una breve exposición del tema y hacer así así protagonistas del día. Problema 2: Puede haber docentes en el claustro que por inseguridad se muestren reacios a implantar nuevas tecnologías. Solución: Primero podemos mostrar lo que hacemos en nuestra aula a los demás profesores a través de nuestro Blog. Después podemos compartir con el claustro alguna experiencia que ha funcionado en clase como puede ser un Kahoot, para que vean que es posible otra forma de enseñanza. Además, podemos hacer un seminario en el centro en el que los profesores aprendieron sobre este nuevo tema, trabajar de forma cooperativa y crear un ambiente de motivación ante ello. María José Pinilla (GRUPO D) María José Pinilla (GRUPO D) Problema 1: implantación de una metodología novedosa que además requiere el dominio de las nuevas tecnologías, dos aspectos que procesan cierto rechazo en el profesorado. Solución 1: formación específica en la metodología del aula invertida a través de seminarios con docentes (importante que los formadores sean docentes realistas con las dificultades del aula). Solución 2: Facilitar a los profesores las herramientas digitales para utilizar. Implantación progresiva de la metodología a lo largo de diferentes cursos. Problema 2: la inestabilidad de las plantillas de profesores, que dificultan la permanencia en el mismo centro y dificulta tanto la implantación de nuevas metodologías como la continuidad de las mismas. Solución: implicación del centro para fomentar la continuidad del profesorado vinculante a Proyectos de Centro. Carmelo Fernández García Carmelo Fernández García (Grupo E) Problema 2: Algunos padres pueden ver con recelo el Flipped Classrrom, pensando en una manera de que nosotros los docentes " Al alumno con Trastorno del desarrollo intelectual en la explicación del contenido usaremos imágenes y vocabulario que conoce y si presenta un término nuevo, se lo explicaremos en el video. Al alumno con TEA, le presentaremos la información del video usando pictogramas. Al alumno con Discapacidad Auditiva, en los videos incluiremos subtítulos escritos para que pueda entender las imágenes que aparecerán. Al alumno con Discapacidad Visual, le explicaremos en los podcats la información y para responder al cuestionario que le permite usar audios. Problema 2: en alguna sesión semanal, dentro del mismo grupo de apoyo, tenemos alumnos de diferentes niveles educativos y distintos niveles de competencia curricular. Solución: realizamos sesiones de apoyo dentro del aula de referencia de cada uno de los alumnos de forma rotatoria. De esta forma podemos ayudar a todos los alumnos dentro de su contexto natural y adaptándonos nosotros a su ritmo individual. Problema 3: Las actividades que se realizan en el aula de referencia del alumno tienen una dificultad mayor de lo esperado. Nuestro alumno de necesidades educativas especiales nos comunica que necesita estar en la clase de apoyo que con el tutor. Está desanimado ya que aunque se esfuerza, no consigue superar las actividades que se le proponen. Solución: como maestros es muy importante la coordinación con los tutores y el seguimiento que se hace de los alumnos. Nos coordinaremos con el tutor para determinar la adaptación que se llevará a cabo al alumno para que pueda participar de la dinámica de clase como cualquier otro. Además, en el aula de apoyo podremos trabajar de forma anticipada los requisitos que sean necesarios para que el alumno supere la actividad en su aula de referencia de forma exitosa. María Gómez Negrete (Grupo E) María Gómez Negrete (Grupo E) Problema 1: Los padres no se fían del método Flipped Classroom, como un método adecuado para adquirir conocimientos. Solución 1: Realizar una sesión informativa explicando el método y hablando de los beneficios de este, con los datos que se obtuvieron en Estados Unidos en secundaria y en la Universidad. Problema 2: La gran cantidad de trabajo que supone para el docente crear al material de las clases. Solución 2: Repartir entre varios miembros del departamento los videos. Dividiendo así la carga de trabajo entre todos. También usar este método de FL solo en algunas unidades para quemar el método Para Formación Profesión Para Formación Profesional el modelo "In-class Flipped" me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas, Para Formación Profesión Para Formación Profesional el modelo " In-class Flipped "Me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas, Silvia Moreno Pozo (Grupo D) Silvia Moreno Pozo (Grupo D) Problema: El problema principal es el poco apoyo del resto de la comunidad educativa en el proyecto. Aunque es un enfoque que el profesor puede realizar solo en su aula, debemos encontrar la forma de que debemos el suficiente apoyo institucional. Solución: En primer lugar, debemos conocer la realidad de nuestro centro, y detectar si el equipo directo tiene resistencia al cambio. Es vital dar a conocer el proyecto y que todos los miembros de la comunidad educativa participen de él, al menos, entiendo el enfoque. Esta solución da lugar a la solución de cada uno de los micro-problemas ya conocidos: los alumnos no tienen que trabajar, no tienen recursos tecnológicos, el profesor tiene mucho trabajo añadido, etc. a aquel profesor que se implique en cualquier proyecto pedagógico. Con la motivación del docente, se consigue la motivación del alumnado. Y con el apoyo de los padres, los alumnos terminarán realizando las tareas con agrado. Carmelo Fernández García Carmelo Fernández García (Grupo E) Problema 1: No tenemos garantía de que los alumnos vean el video antes de la clase. Solución 1: Utilizar el modelo "In-class Flipped", convirtiendo el visionado del vídeo en un rincón más de actividades. De hecho, para Formación Profesional este modelo me gusta especialmente, porque debido al gran número de alumnos y la metodología "práctica" que yo (y la mayoría de nosotros, profesores de FP), utilizzo, yo ya trabajo con varias "islas "(actividades). Incorporar el vídeo me viene genial para asegurarme de que tienen los conocimientos previos necesarios para realizar las actividades (que corresponde a los niveles más altos de la taxonomía de Bloom). En resumen: Para Formación Profesional el modelo "In-class Flipped" me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas, y un ahorro de tiempo teórico, que puede invertir en más horas de prácticas. Lidia Ortega Alarcón (GRUPO C) Lidia Ortega Alarcón (GRUPO C) Problema 1: Algunos padres exponen, según su criterio, es un modelo con el que los profesores menos. Solución 1: Realizar una reunión previa al uso de este modelo explicando sus características, la razón del cambio y resolver todas las dudas que puedan surgir debido al desconocimiento del mismo. Problema 2: Profesores no familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías, lo que conlleva a que no quieran realizar un cambio en la metodología. Solución 2: Realizar grupos de trabajo o seminarios de formación en TIC en el centro o, en caso de no ser posible, utilizar algunas exclusivas para mostrar el uso de los recursos tecnológicos. Problema 3: Baja motivación o rechazo por parte de los alumnos. Solución 3: Motivación previa al método (sin obligaciones, usar nuevas tecnologías, etc.) y trabajar de manera más personalizada con esos alumnos, visionar con ellos los videos ... Problema 4: El compañero de nivel no está dispuesto a realizar un cambio en el modelo de enseñanza. Solución 4: Transmitir el entusiasmo y las ganas de innovación. En caso de que el problema persista, debemos pensar en la posibilidad de realizarlo en la asignatura que sea de nuestra especialidad y / o planear de manera que seamos capaces de desarrollar o buscar el material necesario para llevarlo a cabo. Se tarda mucho tiempo en desarrollar material nuevo pero siempre se puede volver a usar. PRADO FERNÁNDEZ (Grupo) PRADO FERNÁNDEZ (Grupo) Problema 1: Utilización de computadoras y otros dispositivos tecnológicos para desarrollar el aprendizaje. No todas las familias tienen fácil acceso a este y en los centros no hay equipos para todos, ya que no solo los que apliquen esta metodología utilizada computadoras. Solución: Desde el principio, a la hora de hacer los horarios por parte de Jefatura, se guardarán las salas de computadoras o aulas de Tecnología en las que hay computadoras para poder estar ahí con los alumnos. También se puede habilitar la Biblioteca o alguna sala de usos múltiples con recursos para los alumnos que no tienen, lo que pueden utilizar. Problema 2: Hacer frente a la vez más presente idea que tienen algunas familias de que el trabajo lo deben hacer los alumnos en las aulas y no en casa. Solución: Concenciar a las familias a través de reuniones al principio de curso con Dirección, Jefatura, Orientación y los profesores implicados, de las bondades de este método para alcanzar los objetivos de aprendizaje. En todo momento se ha de hacer ver que no es una sobrecarga para los alumnos y una liberación para el profesor sino que los nuevos avances indican que de esta manera se asimila y aprende mejor. MARTA GUTIÉRREZ ROSADO (Grupo C) MARTA GUTIÉRREZ ROSADO (Grupo C) Problema 1: Desconocimiento por parte del Profesorado y de las familias del modelo Aula Flipped. Solución: charla informativa explicando el modelo haciendo hincapié en los beneficios del mismo. Problema 2: Limitaciones en el uso de las TIC por parte del profesorado. Solución: llevar a cabo seminarios o Proyectos de Formación en Centro, con el objetivo de ampliar la competencia digital. Problema 3: Falta de tiempo para realizar los materiales didácticos. Solución: dividir las áreas, realizar Grupos de Trabajo, utilizar una sesión de las horas de permanencia en el Centro ... Problema 4: Implicación de las familias, limitaciones en el acceso a Internet. Solución: realizar los principios de curso un sondeo para identificar qué familias pueden tener o no tener acceso a Internet, y en aquellos casos en los que no sea posible, hacerles llegar los recursos de otro modo (disco duro externo, pendrive ...) Escuela de Padres ”, para enseñar a utilizar las principales plataformas que se utilizarán a lo largo del curso, con el objetivo de ayudar a los alumnos en las tareas previas de Flipped Classroom. Utilizar la Biblioteca del Centro como medio para ver el material, o bien a través de la Asociación de Padres y Madres favorecer el uso del aula de informática. Problema 5: problemas con los programas informáticos, ya que puede que los alumnos-profesores, utilicen software diferentes. Solución: utilizar software conocido y que sea factible utilizar todos el mismo. Ana M. Punzón Gutiérrez Ana M. Punzón Gutiérrez GRUPO E Problema 1 Las familias se muestran reticentes a incorporar nuevos modelos de educación que les resulten desconocidos. Solución: Explicar de forma específica y concreta el nuevo modelo a las familias, haciendo partícipes del cambio. Manteniendo reuniones periódicas. Resolviendo dudas. Solucionando problemas logísticos (no todo el mundo tiene acceso a internet) AA EVA NOELIA OTERO REVENGA (grupo C) EVA NOELIA OTERO REVENGA (grupo C) PROBLEMA 1 En mi centro al ser de línea 1 que es de un proyecto implantado por todo el claustro en Primaria, porque para bien o para mal hay que diferenciar una línea de trabajo en común al ser tan pequeño. Por ello, un incoveniente es decidir y saber manejar todos con agilidad los recursos en línea para llevarlo a cabo, cosa que no es fácil y además requiere un trabajo en casa de búsqueda de información que implica mucha implicación por parte de todos. SOLUCIÓN: Id generando un banco de recursos en dropbox o en google drive para ayudar y apoyar a aquellos que comprendan que deben aprender. PROBLEMA 2 Darle la vuelta a la clase para llevar a cabo el contenido lo que veo más viable para llevar a cabo el cabo a partir del 3º de primariaa. Considere que un niño de 1º y 2º de primaria necesita mucho apoyo para realizar esas fases de análisis e información en casa. Por ello creo que estos cursos reciben de recibir un apoyo especial. que en muchos hogares es inexistente o muy escaso. SOLUCIÓN: Se puede plantear para estos niveles bajos unas horas de informática con un apoyo de otro profesor para enseñar un poco a moverse por la red ya interiorizar esa forma de trabajo. Alejandro Rufino Grupo F Alejandro Rufino Grupo F Problemas de Software. Otro de los problemas que podemos encontrar en que los alumnos no tengan el mismo programa que usamos nosotros. Soluciones: 1.Usar los programas más conocidos y que todos afectados. 2. Inserte un enlace con los archivos para que los alumnos puedan descargarlos. César Marca (Grupo F) César Marca (Grupo F) Problema 1: no todos los alumnos ven los videos antes de la clase. Problema 2: no todos los alumnos tienen acceso a internet. Solución al problema 1: Breve explicación por parte del profesor. Ver los videos importantes en 5 minutos de clase. Solución al problema 2: permitir un horario en la sala de informática para aquellos alumnos que lo necesiten. . Sara Calle Bermúdez (grupo D) Sara Calle Bermúdez (grupo D) Problema 1. Poco tiempo efectivo de trabajo personal en el centro y dificultades para hacer cosas fuera del trabajo, consecuentemente dificultades para hacer muchos videos. Solución a 1. Busque recursos y recursos, haga un banco de recursos compartidos con más personas que estén trabajando en el mismo nivel educativo y áreas con esta metodología. Problema 2. 4 de mis 17 ex alumnos no tienen acceso a internet. Solución a 2. informar a las familias de la posibilidad de utilizar la sala de informática municipal situada en el centro cultural con disponibilidad de acceso a Internet. Además, procurar establecer un día fijo, por ejemplo, colgar videos el jueves siempre para el lunes siguiente, así tienen dos días lectivos y el fin de semana para esta fase. problema 3. No puedo asegurarme de que ven los videos. Solución al 3. colgar los videos siempre en el blog de aula y recordarles que cuando lo visualicen pongan su nombre en los comentarios. María María Laura Vaquero (Grupo C) Laura Vaquero (Grupo C) Problema 1: Falta de conocimiento de cómo implantar un modelo pedagógico nuevo a nivel de centro Solución al problema 1: Implantación progresiva en distintas asignaturas con profesores asignados al cambio pero de forma que no suponga una carga enorme para ellos. Posible formación dentro del mismo centro por parte de esos profesores hacia otros en grupos de trabajo o seminarios impartidos en el propio centro por los docentes que han ido implantando el modelo de FC. Problema 2: Sobrecarga de trabajo en los docentes. Solución al problema 2: La implantación de nuevas metodologías se promueve por parte de las administraciones con mayor carga de trabajo al profesorado pero sin recursos reales, por lo que podría ser interesante que implantará el centro mayor número de deseables, aulas con las tecnologías necesarias y redes que funcionan de forma correcta también en los centros. M Carmen Peinado (grupo D M Carmen Peinado (grupo D Problema 1: no todos los alumnos tienen acceso a internet. Problema 2: no todos los alumnos visionan los videos con antelación. Solución al problema 1: habilitar un horario en la sala de informática para aquellos alumnos que lo necesiten. Solución al problema 2: breve explicación por parte de un alumno que haya visto y comprendido el vídeo. Breve explicación por parte del profesor. Aplicar algún tipo de refuerzo para todos los alumnos que vean el vídeo con antelación. Ana Márquez Barranco Ana Márquez Barranco Javier Morán (Grupo B) Javier Morán (Grupo B) Problema Los alumnos / as pueden entender que las TIC son un fin en sí mismo y no una herramienta para conseguir los objetivos, y pueden diluir los conocimientos académicos Frente al aprendizaje de los recursos tecnológicos. Solución 1 El docente diseñará una serie de tareas donde se especificará en todo momento qué contenidos deben desarrollar y cómo van a evaluar mediante una rúbrica. Solución 2 En cada sesión, analizar los datos e información que se ha encontrado y no hacer hincapié en los recursos utilizados. Mónica Gutiérrez (Grupo C) Mónica Gutiérrez (Grupo C) Problema. Los / as alumnos / as no tienen acceso a las nuevas tecnologías fuera del centro por problemas económicos. Solución 1. El centro educativo mantendrá abierto el aula de Informática durante una hora después del horario lectivo. Solución 2. Se realizó un préstamo de tabletas que han sido previamente cedidas o donadas al centro. Mónica Gutiérrez (Grupo C) Mónica Gutiérrez (Grupo C) Problema. Los / as alumnos / as no ven los videos con lo que se complica "dar la vuelta a la clase" en la siguiente sesión. Solución 1. Al principio de la clase dedicar un breve tiempo a repasar los contenidos del video a través de aplicaciones como Kahoot o Plickers que ayudan a gamificar la actividad de repaso motivando a los / as alumnos / como ver el video en casa para poder participar en esta actividad. Solución 2. Utilizar aplicaciones como Edmodo o Classdojo para motivar a los / as alumnos / as, a través de un sistema de refuerzos positivos, llevar a cabo esta tarea y responsabilizarse de su aprendizaje. * Estas soluciones son complementarias. Mónica Gutiérrez (Grupo C) Mónica Gutiérrez (Grupo C) Problema. Demasiado trabajo para el / la profesor / a: crear videos y actividades en línea; buscar recursos en la red ... Solución 1. Usar material ya creado relacionado con los contenidos que se quieran trabajar y adaptarlo a las necesidades, nivel ... de los / as alumnos / as. Solución 2. Llevar a cabo un plan de formación en la creación de videos y materiales en línea para que los docentes cuenten con herramientas y competencias que faciliten el trabajo que supongan implementar este modelo pedagógico. Solución 3. Entre todos los docentes del claustro cree un banco de recursos con videos y actividades en línea que los acompañen para verificar la comprensión de los mismos. Solución 4. Empezar "flipeando" poco a poco combinándolo con el método tradicional, de forma que no necesitará crear tanto material en tan poco tiempo. Solución 5. Fomentar que los / as alumnos / as también sean creadores de contenidos. Según la taxonomía de Bloom, esta sería la última fase del proceso de aprendizaje * Todas estas soluciones son complementarias. Problema 1 Alumnos desmotivados que no tienen ganas de afrontar cambios. Solución 1 Explicarles en qué consiste este modelo pedagógico exponiendo las ventajas que tiene, ya que podemos observar que en muchas ocasiones enfrentarse a la tarea fuera del aula supone una frustración para ellos ya que no saben muy bien cómo hacer frente y con este modelo la dinámica de trabajo es totalmente diferente Trabajando con la metodología que plantea este modelo ofrecemos la oportunidad de convertir el aula en un lugar no solo de aprendizaje, también de trabajo que permite resolver dudas de manera inmediata entre ellos mismos y el maestro. . Problema 2 En muchas ocasiones no sabre cómo se hacen las cosas, abandona la tarea o ni siquiera lo intenten. Solución 2 Implementar este modelo paulatinamente, en un principio podemos llevarlo a cabo dentro del aula, organizando diferentes rincones para que podamos realizar todas las tareas dentro del aula sin necesidad de proponer el visionado de los enlaces que preparamos fuera del centro escolar. Laura Pérez Valiente (Grupo C Laura Pérez Valiente (Grupo C PROBLEMA: Los alumnos no ven el video en casa. Algunos alumnos, al igual que no hacen los deberes, no verán el video en casa. Esto puede suponer un problema ya que durante la lección volteada se encuentraán perdidos o desorientados, y en desventaja con el resto de alumnos. Además, ¿Cómo podríamos confirmar que los alumnos han visto el video en casa? Podrían decirnos que si lo han visto, pero no ser verdad. encargarles la tarea de ver el video con varios días de antelación, no solo uno. De esta forma, si un alumno no puede ver el video un día, podría ser el día siguiente, ya su vez otros alumnos podrían ver el video varias veces en diferentes días. Sin embargo, no se me ocurre una solución para confirmar que los alumnos efectivamente han visto el video. Una manera podría ser preguntar al azar a algún alumno que pueda sobre el, pudiendo así obtener un feedback de la comprensión de los contenidos, pero no podría hacer esto con todos los alumnos. Mar García (Grupo C) Mar García (Grupo C) PROBLEMA 1. El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por la hora de realizar videos en los que afectan su imagen o su voz. SOLUCIÓN 1: Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el software. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales. Gabino González (Grupo C) Gabino González (Grupo C) PROBLEMA1: No tienen tiempo para ver todos los videos de todos los módulos volteados. SOLUCION1: Pequeños videos muy gráficos si puede ser. Incluso de "falla" o errores para que vean que equivocarse es natural. Y con una pizca de humor, mejor !! Simplemente texto en pantalla no vale porque así el video no retiene la atención. PROBLEMA2: Flipear todo el temario requiere mucho tienpo SOLUCION2: Paso a paso se hace camino. Los alumnos pueden aportar sus ideas a incorporar (Yo lo llamo "flipear") PROBLEMA3: Publicar en internet sus respuestas o avances si se usa un proyecto público puede ser peligroso según quién le envió un comentario. SOLUCION3: Enseñar a restringir quién puede ver sus proyectos, restringir comentarios y / o pedir ayuda si fuera necesario ante una situación no deseada. Amparo Tejedor (Grupo A) Amparo Tejedor (Grupo A) Problema. Los alumnos no ven el video que necesita para comenzar a trabajar en clase. Solución 1. Dar un tiempo en clase a esos alumnos que no hayan visto el vídeo, para que lo hagan en ese momento. Solución 2. Darles algún tipo de recompensa a los alumnos que sí han invertido un tiempo en casa para ver los videos, a través de tarjetas hechas con bitmoji (como la imagen), cuando tengan 5 pueden cambiarlas por 1 punto extra en la evaluación. * Las soluciones son complementarias. Irene García (GRUPO E) Irene García (GRUPO E) PROBLEMA: Este año al principio del curso, el Claustro de profesores estaban de acuerdo en comenzar a usar un aula invertida. Sin embargo, algunos profesores no se sentían seguros para crear videos y se sentían reacios a crear estos videos fuera de las horas lectivas. SOLUCIÓN: Al introducir una nueva metodología, lo primero que hay que hacer es un plan de formación del profesorado. Por lo que es importante que el profesorado reciba un seminario o curso sobre Flipped Classroom para que todos se separen en que consiste. Además, ya tenía algunos profesores que no sabían como crear videos, ver los videos ya hechos y crear un banco de recursos para cada tema y curso. Por último, los profesores trabajarán en grupo para crear, al menos, un video al trimestre para ir conociendo este nuevo modelo. Mª del Mar Alcalde Mª del Mar Alcalde Grupo G Problema 1: Algunas escuelas y / o estudiantes pueden no tener acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo el aula inversa, especialmente los contextos escolares y familias de bajos ingresos. Solución 1: Habilitar el aula de informática una vez a la semana en horario de recreo para aquellos alumnos que no tienen acceso a una computadora o internet en casa, pueden ver los videos, audios o documentos necesarios para llevar a cabo la sesión siguiente. También se me ocurre que el aula esté dotada de 3 tabletas que los alumnos pueden utilizar para ese mismo fin. Problema 2: Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problemáticas en el aula invertida. Una buena parte del tiempo de la clase se suele dedicar a preparar a nuestros estudiantes para estas pruebas. Solución 2: Antes de introducir el modelo Flipped Classroom en el aula, se programará para que esas pruebas se puedan realizar a lo largo de todo el curso. Supongo que al principio, para acomodarse al método tanto alumno como profesor, detectar que dar menos contenidos que utilizan el método tradicional, pero ya una vez que todos se familiarizaron con la nueva metodología, pueden ir añadiendo nuevos contenidos, y de este modo, las pruebas se pueden realizar de manera que no suponga ningún problema. Elena Balsalobre (GRUPO E) Elena Balsalobre (GRUPO E) Uno de los problemas que se puede dar es que algunos alumnos no tienen acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo este modelo. Hay familias con pocos recursos que no tienen computadora o acceso a internet. Posibles soluciones: - Se facilitará a los alumnos con estos problemas algún momento durante el horario escolar para poder ir a la sala de informática. - Se ofrecen facilidades y recursos para los alumnos, grabar en pen drives de los alumnos los recursos que el alumno debe trabajar en la casa u ofrecérselos en papel en última instancia. - Por otro lado se habla con las familias mostrándoles el beneficio y la necesidad de trabajar en la misma dirección. Se les planteará la posibilidad de acudir a la Biblioteca Municipal o ludoteca para ver los contenidos. Problema y solución (Jezabel Rodríguez: GRUPO C) Problemas: 1.Sobrecarga de trabajo para los alumnos por parte de los profesores en su tiempo de occio. SOLUCIÓN: Los profesores se coordinan entre sí para distribuir la carga de trabajo equitativamente entre los días de la semana de cada una de sus respectivas asignaturas. No todos los alumnos disponen de un ordenador o de una conexión a Internet en sus casas. SOLUCIÓN: Los alumnos pueden tener acceso a internet en el móvil, dispositivo que todo el mundo dispone. Los alumnos pueden acceder a internet en la biblioteca de su zona y que también pueden tener acceso a internet y el centro facilita una aula por la tarde para los alumnos qeu lo necesiten.3. Esta metodología no es adecuada para todos los alumnos sobretodo los más pequeños que necesitan ayuda de sus padres. SOLUCIÓN: Implicar a las familias en el proceso, primero informarles de la metodología a seguir y luego formarles en su uso para que puedan apoyar su implantación. Problema y solución (Jezabel Rodríguez: GRUPO C) Problemas: 1.Sobrecarga de trabajo para los alumnos por parte de los profesores en su tiempo de occio. SOLUCIÓN: Los profesores se coordinan entre sí para distribuir la carga de trabajo equitativamente entre los días de la semana de cada una de sus respectivas asignaturas. No todos los alumnos disponen de un ordenador o de una conexión a Internet en sus casas. SOLUCIÓN: Los alumnos pueden tener acceso a internet en el móvil, dispositivo que todo el mundo dispone. Los alumnos pueden acceder a internet en la biblioteca de su zona y que también pueden tener acceso a internet y el centro facilita una aula por la tarde para los alumnos qeu lo necesiten.3. Esta metodología no es adecuada para todos los alumnos sobretodo los más pequeños que necesitan ayuda de sus padres. SOLUCIÓN: Implicar a las familias en el proceso, primero informaremos de la metodología a seguir y luego formaremos en su uso para que puedan apoyar su implantación. Alejandro Rufino Grupo Alejandro Rufino Grupo Problemas de Software Otro problema que podemos encontrar es que los alumnos no tienen el programa para ver o abrir lo que hemos creado. Soluciones: 1. Utilizar los programas más comunes y utilizados. 2. Insertar un enlace con los programas para que, en el caso de no tenerlo, se lo descarguen. Loli Aguirre Gómez Loli Aguirre Gómez Grupo D Problema: Los alumnos tienen más seguros con el estilo tradicional de enseñanza, o el visionado de los videos durante las clases. Les gusta que se lo demos todo masticado. Solución: Que todo el claustro lo implante al menos, dentro de una unidad didáctica y poco a poco vayamos añadiendo. Así los alumnos aprenden a autoorganizarse. Rubén Gómez (Grupo F) Rubén Gómez (Grupo F) Problema: los alumnos no tienen recursos informáticos en casa ni tiempo para ir al centro fuera del horario escolar, debido a que algunos de ellos trabajan (es un grado medio). Soluciones: 1. Todos tienen un teléfono inteligente, y aunque no tengan conexión a Internet se puede distribuir el material para que puedan visualizar el mar en la casa o mientras estén usando el transporte público. 2. Están acostumbrados a trabajar por metodología ABP, por lo que no es difícil integrar la variante In-Class Flip en mesas rotativas. Por ejemplo: en el módulo redes locales, si tienen que crear un cable de red y hacer subredes podrían dividirse en dos grupos y tres mesas. En una de ellas verían un vídeo de cómo hacer el cable de red, en otra (que tenía razón vacía) crearían el cable de red, y en la tercera harían de forma colaborativa ejercicios de subred. El profesor tendrá que resolver dudas en la mesa de ejercicios de subred y dar su feedback a la realización de los cables de red. Brenda Michelle Plotnik Siver Brenda Michelle Plotnik Siver GRUPO F Problema: Algunos estudiantes pueden no tener acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo un aula invertida. Solución: Para prevenir estos problemas será necesario distribuir nuestro material por diferentes vías, cuentos como: internet, aplicaciones móviles, archivos guardados en un pen drive, etc. de manera que siempre los alumnos podrán acceder a la información. En el caso de que no fuera suficiente, sería posible permitir el acceso a dicho material en los primeros minutos de la clase. Brenda Michelle Plotnik Siver Brenda Michelle Plotnik Siver GRUPO F Problema: La elaboración y búsqueda de material por parte del profesorado puede requerir mucho trabajo y tiempo. Solución: cree un banco de recursos al que recurrir en caso de necesidad, y poco a poco ir a realizar nuestro propio material, que colgaremos en internet para ayudar a otros profesores que también quieran utilizar este modelo pedagógico. Además, al comenzar a utilizar el método "volteado" comenzamos con algunas unidades didácticas y no con todo el contenido trimestral, para ir probando y aclimatándonos a este nuevo modelo pedagógico. Ane Manzano (Grupo D) Ane Manzano (Grupo D) Problema: Cambiar el modelo pedagógico de un centro para pasar de una metodología tradicional a una metodología Volteado un gran esfuerzo e inversión de tiempo por parte de los docentes. Teniendo en cuenta que se centra en la búsqueda de recursos útiles estos deben ser seleccionados, con lo cual el docente debe invertir una gran cantidad de tiempo en ello. Así es posible que el claustro se muestre reticente al cambio ya que esto suponga una gran carga de trabajo e inversión de horas para seleccionar y elaborar material nuevo. Solución: 1. Proporcionar fuentes de recursos útiles y frecuentes donde los profesores pueden obtener materiales de calidad creados por otros docentes. 2. Crear en el centro un servidor de contenidos comunitarios donde todos los miembros pueden acceder y compartir sus recursos. Es posible que trabaje en la misma línea pedagógica lo profesores se sientan más "cómodos" con los videos de sus compañeros. 3. Ir implementando el modelo de manera paulatina. De este modo, tal vez los profesores con mayores conocimientos en la materia podrían comenzar a implementar el modelo para después ir pasando el testigo a aquellos que tienen menos dominio de las TICS. De esto modo, los profesores más veteranos pueden sentir más seguros al tener el respaldo de sus compañeros que han ido encontrando el terreno previamente. GRUPO B - Julia Gestoso Velázquez GRUPO B - Julia Gestoso Velázquez 1. Problema que se puede dividir en varios apartados: - Cambiar toda la metodología de un centro es bastante costoso y no se puede conseguir en un curso académico, se debe ir gradualmente y es muy complicado - Los alumnos tendrían bastante carga de trabajo, tanto ellos como las familias. Además, los alumnos de cursos inferiores necesitarían gran apoyo de las familias y no todos los suministros del tiempo necesario, o de los conocimientos informáticos para su realización. 2.Solución o soluciones a plantear para ese problema. Una solución a gran escala sería varios cursos de formación tanto para el profesorado, como para los alumnos y la familia un principio de curso y asi conseguir una coordinación en toda la comunidad educativa. Además de recordar el principio de cada clase cómo se realizaba el Flipped. Raquel Pérez Martínez (Grupo D) Raquel Pérez Martínez (Grupo D) PROBLEMA I No todos los alumn @ s tienen acceso a internet SOLUCION I Se aportara a cada uno de los alumn @ s un pendrive con videos y resto de recursos. PROBLEMA II Diferentes niveles de conocimientos previos SOLUCIÓN II El pendrive tendrá recursos de diferentes niveles, así el alumno podrá utilizarlos según su nivel de conocimientos y también podrá repasar y recordar. PROBLEMAS III Algunos alumnos no tienen la parte del trabajo en casa SOLUCION III Dar una parte de los contenidos diferentes a cada alumno, por ejemplo de un grupo de 20 alumnos @ s: 1.-Todos tienen que ver un video genérico para tod @ s. 2.- Cinco videos secundarios diferentes, se adjudica visionado de cada uno a cinco alumnos. 3.- Forma cinco grupos de cuatro alumnos por grupo, formado solo por un alumno que ha visto cada video secundario. 4.- Trabaja el video general de grupo en primer lugar y luego cada alumno expondrá al resto del grupo la parte de visionado individual que han tenido. Nerea Sarmiento (Grupo B) PROBLEMA: Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de videos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula). SOLUCIÓN: La primera actividad de aula consiste en que uno de los alumnos que sí ha cumplido con la tarea encomendada explique con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no lo han hecho. Cada día será un alumno / a diferente que desarrolle esta actividad. De esta forma, todos podrán participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener una retroalimentación de los contenidos que han tenido claros y de ser necesario profundizar más. Nerea Sarmiento (Grupo B) PROBLEMA: Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de videos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula). La primera actividad de aula consiste en uno de los alumnos que ha cumplido con la tarea abarcada explícita con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no han hecho. Cada día será un alumno / a diferente que desarrolle esta actividad. De esta forma, todos podrán participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener una retroalimentación de los contenidos que han tenido claros y de ser necesario profundizar más. ILUMINADA SEVILLA GARCÍA ILUMINADA SEVILLA GARCÍA GRUPO G El plantear la metodología Flipped Classroom en el centro supone un gran reto. Me surgen varios problemas a tener en cuenta: PROBLEMA 1 La desconfianza y el temor por parte de los compañeros a implantar una nueva metodología. Muchos no tienen la suficiente información ni la preparación adecuada en las TIC. Solución 1 Charlas informativas sobre FC y cursos formativos para los profesores en las TIC básicas, para que se vayan sintiendo más seguros. PROBLEMA 2 El volumen de trabajo para preparar material y diseñar las clases FC. Solución 2 Comenzar esta metodología en principio con una asignatura decidida por el claustro. El profesorado, mediante un seminario, preparando todo el material poniendo en común ideas y la línea de trabajo a seguir en el centro. PROBLEMA 3 No todos los alumnos disponen de conexión a internet para trabajar los contenidos enviados por el profesor. Solución 3 Proporcionar a estos alumnos el material vía pen-drive. Esther Jiménez Lannegrand (Grupo G) Esther Jiménez Lannegrand (Grupo G) PROBLEMA 1: Por parte de algunas familias se pueden detectar reticencias a la hora de implantar este método, ya que están acostumbradas a que es el profesor el que se responsabiliza de las explicaciones y les cuesta asumir su papel motivador en este proceso. SOLUCIÓN 1: Plantear a las familias la importancia que tienen en la aplicación de este nuevo modelo. Aclarar que el profesor sigue teniendo un papel muy importante en este proceso, ya que se encarga de preparar el material y de plantear actividades motivadoras para el aprendizaje en el aula. PROBLEMA 2: Falta preparación por parte de algunos profesores. SOLUCIÓN 2a: Crear un seminario de trabajo en el colegio para trabajar de manera cooperativa entre los profesores, aprendiendo unos de otros. SOLUCIÓN 2b: Implantar este método de forma paulatina durante el primer curso, para posteriormente ir ampliándolo. Vacío Beatriz Escudero Aguado Grupo F Beatriz Escudero Aguado Grupo F Problema: Visión por parte de algunos compañeros de que se realizan la actividad formativa en casa con ayuda del ordenador, fomentando la figura del profesorado no se valore. Solución: La solución, es plantearle las ventajas que nos ofrecen. "Aula invertida" puede ser nuestra aliada y ayudarnos. No es solo que un alumnado vea un video en casa. Si después cumplimentamos un cuestionario o comentamos sus dudas, podemos ayudar para planear mejor nuestra clase y así centrarnos en las necesidades de alumnado y en lo que no se preocupe. Y esto los alumnos lo valoran, porque nos centraremos en sus individualidades. Así utilizaremos el tiempo de clase de la manera más útil posible y teniendo más tiempo para lograr objetivos de aprendizaje superiores (Taxonomía de Bloom: analizar, crear y evaluar). Actividades a las cuales el alumnado acogerá con mayor motivación y seguridad. Sara Prado (Grupo B) Sara Prado (Grupo B) PROBLEMA El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo que es difícil que se implante a nivel de Centro. SOLUCIÓN 1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología. 2. Una vez que conozca las nociones necesarias para implementar, determine uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina. Sara Prado (Grupo B) Sara Prado (Grupo B) PROBLEMA El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo que es difícil que se implante a nivel de Centro. SOLUCIÓN 1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología. 2. Una vez que conozca las nociones necesarias para implementar, determine uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina. Carmen Gracia (Grupo F) Carmen Gracia (Grupo F) PROBLEMA 1: Los alumnos no ven los videos o el material en casa. Algunos por falta de tiempo y otros por problemas de acceso a las tecnologías. PROBLEMA 2: Desconfianza del Claustro de maestros ante una nueva metodología que los saca de su "zona de confort" y les obliga a formarse en programas y aplicaciones que no dominan. SOLUCIÓN 1: permitir un horario a la salida del cole en la sala de informática o biblioteca del colegio para que puedan quedarse a misionar los videos u otros materiales. También dedicamos los 10 o 15 primeros minutos de la clase para volver a misionar el material o hacer un pequeño resumen y puesta en común del mismo, que nos sirve para introducir las siguientes actividades. SOLUCIÓN 2: Organizar una comisión de trabajo que se encargue de formar y apoyar a los docentes que lo necesiten, así como recopilar materiales interesantes. Sara Prado (Grupo B) Sara Prado (Grupo B) PROBLEMA El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo que es difícil que se implante a nivel de Centro. SOLUCIÓN 1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología. 2) Una vez que conozca las nociones necesarias para implementar, determine uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina. Nerea Sarmiento (Grupo B) Nerea Sarmiento (Grupo B) PROBLEMA: Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de videos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula). SOLUCIÓN: La primera actividad de aula consiste en uno de los alumnos que ha cumplido con la tarea abarcada explícitamente con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no lo han hecho. Cada día será un alumno / a diferente el que desarrolle esta actividad. De esta forma, todos podremos participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener un feedback de los contenidos que han tenido claros y de ser necesario profundizar más. Lourdes Moreno (Grupo D) Lourdes Moreno (Grupo D) PROBLEMA: Hay un grupo de alumnos, aunque minoritario, que no tiene acceso a Internet en su casa. No puede visualizar los videos explicativos. SOLUCIÓN: 1.- Dedicaríamos los primeros minutos de la clase a estos alumnos hicieran su visualización. Eso también supondría preparar un trabajo extra a los demás mientras tanto. 2.- Facilitar desde el centro un espacio, el aula TIC por ejemplo donde visualizar esos videos. Alejandro Rufino (Grupo F Alejandro Rufino (Grupo F Otro problema que podemos encontrar es que nuestros alumnos no tienen los programas con los que nosotros hemos elaborado nuestras clases. Solución: 1: Utilizar los programas más usados ​​y conocidos. 2. Agregar un enlace donde los alumnos pueden descargar dichos programas CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F) CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F) PROBLEMA: La gran desconfianza por parte de las familias. Gran rechazo y miedo al cambiar la metodología. Temor a que sus hijos no consigan los objetivos propuestos por la unidad. SOLUCIÓN: Organizar una buena reunión de padres, con argumentos sólidos, ventajas de la clase inversa, lo que harán y no tendrán que ser en casa. Mostrar casos reales y el nivel de éxito exitoso. Elsa Sánchez Perales (grupo G) Elsa Sánchez Perales (grupo G) PROBLEMA: yo veo dos problemas que van estrechamente ligados. Por un lado la resistencia del alumno a cambiar de modelo. Están acostumbrados a una rutina marcada por cada paso que deben hacer en cada momento, sin dejar nada a la improvisación y sin tener que desarrollar la capacitación de tomar decisiones o hacerse responsables como exige el método. Por lo que podría no implicarse en el proceso en el grado necesario. A esto se le une el miedo a los padres por lo desconocido ya cambiar qué hace años sabemos y que ellos mismos han vivido, teniendo que dedicar un tiempo que muchas veces "no se tiene". SOLUCIÓN: introducir el modelo paulatinamente, al principio solo con alguna unidad, de forma que vayan poco a poco conociendo el funcionamiento, la "exigencia" que conlleva y la motivación que van a adquirir. En cuanto haya una buena motivación y predisposición, pasar una clase invertida en su totalidad. Con respecto a los padres comenzaría con una reunión donde se explican qué es el aula invertida, qué conlleva y muestra un video de alumnos que ya han trabajado así dando su opinión (en caso de que hayamos hecho así con otra aula o curso). Noelia Izquierdo (Grupo B) Noelia Izquierdo (Grupo B) Problema: La falta de compromiso por parte de los alumnos de hacer en casa lo que se les pida (ver videos, leer algún artículo, etc.). Solución: Comprometernos primero nosotros con ellos para que los materiales que se envíen para casa no superen los 15 minutos. Así no nos extendemos demasiado con las explicaciones y para ellos serán menos monótono. También sería un buen factor utilizar materiales muy visuales para que no se les haga pesado. Lo ideal sería optar más por videos o audios y no tanto por textos largos y con lenguaje complejo. Problema: Con este método no sabemos qué alumnos pueden perderse mientras ven o escuchan la explicación en clase ni sabemos quién necesita un pequeño repaso de los contenidos anteriores. Solución: Crear una carpeta o una hemeroteca compartida con videos, audios y textos que vayan de lo más básico a lo más complejo por si se pierden que puedan tener siempre acceso a ellos y recordar contenidos anteriores. Esteban Hernández (grupo C) Esteban Hernández (grupo C) Problema: Hay un grupo de alumnos en el aula con un nivel de conocimientos inferior al resto; de hecho ese grupo tiene refuerzo educativo con el profesor de apoyo y se duda de que puedan seguir el ritmo del aula con este modelo. Solución: Preparar contenidos (videos, audios, etc.) adaptados al nivel de ese grupo y en el aula trabajar en pequeños grupos de trabajo. Roberto Velasco (Grupo E) Roberto Velasco (Grupo E) Problema: Quiero empezar a utilizar un aula invertida y hacer mis propios videos pero no tengo los conocimientos necesarios sobre software y nuevas tecnologías. Solución: Realizar seminarios y talleres de formación tanto para OS Windows como Linux / Unix donde aprender a manejar herramientas de edición de video y 2.0 (Wondershare, Audacity ...) Problema: Los padres / compañeros de trabajo desconfían del uso que se hacen hacer los niños de los equipos en la aplicación de esta nueva metodología, accediendo a un contenido no autorizado a sus edades. Solución: Explicar los contenidos de clase se pueden ubicar en espacios seguros, cerrados y controlados que no suponen ningún peligro o riesgo para los alumnos. Dar una pequeña explicación y formación sobre el uso de Edmodo para que conozca la herramienta y resuelva sus dudas Óscar Laúp (Grupo G) Óscar Laúp (Grupo G) Problema: El desconocimiento por parte de los docentes de herramientas tecnológicas que implican implantar de forma efectiva y eficiente este modelo pedagógico. Solución: Recurrir al claustro virtual, donde hay muchos compañeros que comparten sus experiencias y / o formar un grupo de trabajo en el claustro para poder conocer y compartir este tipo de herramientas. Paloma García_Grupo @ Paloma García_Grupo @ Problema: Miedo por si funciona la nueva implantación por parte del profesor novato. Solución I: Este modelo pedagógico es muy extenso y no es necesario hacerlo todo a la vez, inicia solo con un grupo y una UD que creas que puede funcionar debido a su comportamiento e implicación. Solución II: Difundir las sensaciones y emociones que tienen teniendo en las RRSS Problema: Los alumnos cuando van a EF están acostumbrados a no tener tareas para casa. Solución: Realice un "reto o actividad" durante la sesión práctica que solo aquellos alumnos que han visto el vídeo pueden responder, siendo premiados con puntos o notas positivas. De esta forma animamos al resto a la próxima vez que estén más atentos para conseguir este punto extra. Isabel Mª Moreno (Grupo F) Isabel Mª Moreno (Grupo F) Problema: La gran cantidad de tecnologías y aplicaciones disponibles para utilizar en clase, que pueden disuadir a los profesores que están interesados ​​en FLN en el paso de ponerlo en práctica, por no saber por dónde empezar. Solución: Hacer equipos de trabajo con los profesores que trabajan las nuevas tecnologías en clase para que expliquen los otros instrumentos que usan y cómo usan. Estas reuniones podrían ser semanales o quincenales en la hora de la exclusiva, y no abrumar a los que se inician en estas metodologías, centrarnos solo en tres o cuatro herramientas Problema: El tiempo de trabajo en grupo en clase: muchas veces es difícil que los alumnos trabajan en grupo: no están acostumbrados a hacerlo y hacer los grupos genera problemas con alumnos menos aceptados, así como otros alumnos pueden dedicar un charlar en vez de realizar la tarea que se propone. Solución: El trabajo en grupo se aprende practicándolo. Hay que intentar que los alumnos no perciban estos tiempos como determinados juego y hacer lo que quieran, sino hacerles ensayos de que es una parte muy importante de su aprendizaje. Se podría poner ciertos incentivos a los grupos que mejor trabajasen (esto incluye que todos los miembros del grupo participen), y en cuanto a hacer los grupos, lo más interesante para no queden alumnos descolgados serán hacerlos el profesor, y que fuesen distintos cada día / semana, para que todos se acostumbren a trabajar con todos. Raquel Utrera (Grupo D) Raquel Utrera (Grupo D) Problema: Reticencia de los profesores a utilizar nuevos modelos y nuevas tecnologías. Solución: En horario lectivo, (para que no exista la sensación que tenemos todos de dedicar cada vez más horas de nuestro tiempo libre al trabajo) pasar un trimestre como profesor observador en el aula de un profesor que usa estos métodos y valorar al final del trimestre la eficacia de los mismos . Dácil González (Grupo F) Dácil González (Grupo F) Problema 1: Los padres no quieren que sus hijos utilicen el ordenador en casa porque dedican gran parte del tiempo a chatear con sus amigos y visualizar videos de Youtube. Solución 1: Reunir a las familias para explicar el nuevo enfoque de la asignatura y el cambio de rol del profesor y alumno. Poner los videos en un entorno seguro (Classroom, Edmodo o Drive) e indicarles a los padres que solo deben ingresar en determinadas plataformas y por un tiempo limitado para visualizar el video. Problema 2: No sabemos si los alumnos han visualizado al completo el vídeo o lo han ido pasando rápido. Solución 2: Colgar el vídeo en plataformas como Aula en modo de tarea de forma que los alumnos deban indicar como entregado una vez visualizado (se puede además pedirles que respondan a una pregunta relativa al contenido). Silvia Tartaj Morata Silvia Tartaj Morata Grupo D Problema: Algunos niños no ven los videos en casa (unos por falta de medios otros por falta de interés). Solución: Si el problema persiste después de varias sesiones podemos probar a transformarla en una El In-Class Flip hasta que los alumnos se vayan habituando y cogiendo interés para luego intentar de nuevo el modelo tradicional de Flipped Classroom dándoles, a los que el problema del no visionado de videos viene por la falta de acceso a los medios, La oportunidad de llevar los videos en un CD o un pen drive. Problema: Las familias tienen que eso es una manera de quitarse el trabajo de encima del profesor (sobre todo cuando los videos vienen directamente de Internet y no están grabados por él / ella) y de cargárselo a la familia. Solución: Hacer una reunión con los padres en la que se les explique claramente el modelo y que no se les pida que hagan ellos nuestra tarea sino que se invierte el espacio en el que se realizan las cosas. Elena Goberna Hidalgo Elena Goberna Hidalgo Grupo F Problema: Casi la mitad de la clase no ve los videos en casa, por varias razones: falta de motivación general hacia los estudios, reticencias de la familia (no conciben los videos como algo académico) o falta de medios tecnológicos adecuados. Solución: Los videos y documentos que deben ver los alumnos en casa serán compatibles con dispositivos móviles, ya que todos tienen uno y todos se encuentran muy motivados con este tipo de tecnología. Previamente, se avisará a las familias de los videos didácticos en el móvil que formarán parte de las actividades de clase y se les invitará a verlo con los alumnos, de forma que estén al día sobre qué están aprendiendo sus hij @ s. Por su parte, los alumnos tienen la oportunidad de hablar con sus familias acerca de su proceso de aprendizaje. Ana Márquez Barranco Ana Márquez Barranco Grupo A Problema: La interacción en el aula resultó ser un tiempo de "recreo" que no resultó productivo dado que los alumnos no desarrollaron las actividades propuestas y prefieren andar por clase o charlar. Solución: Proponer grupos de trabajo cerrados, los cuales deban pasar por distintas mesas que proponen distintas actividades. Los distintos grupos pueden llegar a un autoevaluador o evaluar un grupo con otro tipo de pautas predeterminadas, bien por el maestro o bien por los propios alumnos. Yoana Rey Rodríguez Yoana Rey Rodríguez Grupo E Analizando la situación en mi centro para implantar este tipo de metodología, vea varios problemas: 1.-Diferencias de pensamiento con el director: El director tiene una forma totalmente distinta de entender el aprendizaje. No se opone a que en mis clases emplee la metodología que considere oportuna, pero no establezca nunca una línea de centro, con lo cual sería un impedimento. 2.- Poca implicación por parte de las familias y de los alumnos: En mi centro existe muy poca implicación familiar, por lo que resulta realmente complicado implantar cualquier metodología o cualquier actividad que exija un mínimo de colaboración familiar. No es tanto el acceso a las tecnologías (que son accesibles a la mayoría de los alumnos). Lo mismo ocurre con los alumnos, soy consciente (porque ya me ocurre) que no mirarían los videos en casa, ni traerían las actividades propuestas. 3.- Poca preparación de los compañeros: Por último, en mi centro, los compañeros no tienen una competencia tecnológica acorde a la implantación de este tipo de metodologías, por lo que resultó muy complicado llevarlo a cabo. SOLUCIONES: Como solución a los dos primeros problemas, creo que la clave está en la motivación. Si los alumnos se motivaron estoy seguro que responden perfectamente y desde casa muestran una mayor implicación, que a su vez, se hará extensiva a sus familias. De esta manera, los resultados mejorarán y tanto las familias como el director se plantearían los beneficios de esta metodología. Como solución al último problema, sin duda, la clave es la formación, tan necesario en nuestro campo. Cristina Blas Mejías Cristina Blas Mejías Grupo A Problema: algunos alumnos no ven los videos enviados en casa. Solución: a) Dedicar un tiempo al comienzo de la clase para ver el video, de esa manera los alumnos que no han visto en casa pueden participar. b) Dejar durante el recreo el aula de información o cualquier aula con el orden a aquellos alumnos que no tienen posibilidad de ver el video en casa. María Jesús Díaz Hernández Grupo E María Jesús Díaz Hernández Grupo E Problema: Un grupo de familias está en contra de los deberes. Perciben las tareas de ver videos, leer artículos o consultar infografías como "deberes encubiertos". Solución: Reunir y explicar el enfoque pedagógico, haciendo hincapié en sus hij @ s deben aprender de acuerdo a los nuevos tiempos. Son nativos digitales, conviven un diario con las nuevas tecnologías y deben aprender a usarlas como herramientas para construir su propio aprendizaje. Además, desde esta perspectiva, los alumnos / as pueden ser que el profesor no es la única fuente de conocimiento, la información se encuentra en todas las partes y deben desarrollar un espíritu crítico y estrategias para poder interpretarla. También es necesario hacer entender las familias que el aprendizaje en la clase se dedicará a resolver dudas, actividades de debate o proyectos. Raquel Mencias García. Grupo G Raquel Mencía García. Grupo G Problema: No todos los alumnos han visto el video. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. Solución: Los alumnos que no han visto el video pueden hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de computadoras del centro mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el video. Amelia García García. Grupo C Amelia García García. Grupo C Problema: Los padres ven este modelo como una forma de ser ellos los profesores en casa y ahorrar el trabajo de explicar al profesor. Solución: explicar a los padres que el rol del profesor va a cambiar, pero en otro sentido; el profesor va a ser el guía en los aprendizajes de los alumnos y va a realizar tareas más enriquecedoras que en el modelo tradicional. Los alumnos se verán beneficiarios de un aprendizaje más participativo, personalizado y significativo. Francisco Javier Alonso Rodríguez Francisco Javier Alonso Rodríguez Grupo A Los estudiantes no han estudiado los materiales Manuel Benítez Gallardo. Grupo C Manuel Benítez Gallardo. Problema del Grupo C: comenzar a introducir el método Volteado a la vez que otro compañero que tenga un enfoque distinto al nuestro. Esto puede generar frustración por parte del alumnado al no tener una metodología estable que seguir en las distintas materias; también puede generar tensiones entre ambos profesores e inseguradidades respecto al método propio. Como solución se podría realizar reuniones para coordinarse los profesores y compartir experiencias sabiendo que ha funcionado y que no. Ainhoa ​​Santolaria Mairal. Grupo B Ainhoa ​​Santolaria Mairal. Grupo B Problema: los alumnos no ven los videos al completo y responden a las preguntas de sus compañeros, usando whatsapp, por ejemplo.Eso nos impide conocer el nivel real de la clase o si algún alumno tiene dificultades. Solución 1: pueden utilizar programas que impidan contestar las preguntas si no se ve todo el video, ya que las preguntas están intercaladas, como Edpuzzle. Solución 2: hacer un Kahoot para evaluar quién ha visto los videos y reflexionado las preguntas previamente. Francisco Javier Claros Mellado Francisco Javier Claros Mellado Grupo E Problema: Algunos alumnos han visto el vídeo y otro no lo han hecho porque se les ha olvidado. Solución: Los alumnos que tengan móvil podrán usarlo para ver el vídeo. También disponemos de seis portátiles para aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo. Hay que recordar que esto les retrasará en la realización de las actividades que están programadas para el aula. Problema: Algunos alumnos se aburren ante las tareas poco motivadoras o repetitivas que se proponen. Solución: proponer diferentes tipos de actividades de manera que los alumnos pueden ir accediendo a ellas según sus intereses. Las actividades se distribuirán en grupos y los alumnos pueden ir de un grupo a otro según sus intereses. José Manuel Barba Tejedor José Manuel Barba Tejedor Grupo A PROBLEMA: A la hora de instalar el modelo FC en el centro, los profesores no se han preparado tecnológicamente para su puesta en práctica. SOLUCIÓN: La realización de un pequeño seminario sobre las nuevas tecnologías y el funcionamiento del modelo FC por parte de los profesores más preparados en la materia y los que han propuesto el modelo. SOLUCIÓN: Realizar un FLIP CLAUSTRO para por medio de un ejemplo práctico enseñar al profesorado la viabilidad del método Problemas y soluciones (Laura Varas. Grupo A) Problemas y soluciones (Laura Varas. Grupo A) Problema 1. Falta de aceptación por el equipo docente . Solución 1. Reuniones explicativas del modelo pedagógico con visionado de videos para una mejor comprensión. Solución 2. Realice un seminario para la elaboración de material (videos) y búsqueda de recursos en la web. Problemas y soluciones (Diego Sastre Miranda - Grupo E). Problemas y soluciones (Diego Sastre Miranda - Grupo E). Problema 1: Nunca sabes al 100% si tu alumnado ha visualizado los videos y / o trabajos que realizas a través de diferentes herramientas web. Solución 1.a .: Algunas herramientas y / o plataformas digitales te dan una retroalimentación instantánea de cada uno de tus alumnos / as, indicando si se realizan o no las tareas propuestas. Solución 1.b .: Ciertas plataformas, como EDpuzzle, te garantiza que el alumnado no se salte ningún paso cuando está visualizando alguno de los videos con preguntas que le podemos ayudar a plantear al alumnado. Problema 2: Padres en contra del "Flipped Classroom". Solución 2: "No hay mejor defensa que un buen ataque". Por lo tanto, como educadores y formadores que somos, tenemos que enseñar a los padres, madres y / o tutores legales de los alumnos / as este modelo pedagógico, pues va a permitir utilizar el tiempo en aula como un tiempo de enseñanza y aprendizaje, permitir, entre otras cosas, que el tiempo en casa sea un momento de reflexión, abordar los contenidos, para cualquier duda que pueda surgir en casa, se aborde con el maestro o con el profesor, siendo una herramienta de evaluación inicial, adaptándose a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos / as. Problema y solución (María Garrido: Grupo E) Problema y solución (María Garrido: Grupo E) Problema: La falta de interés de los alumnos de realizar tareas fuera del aula. Solución: Crear contenidos lo suficientemente motivadores, para que los alumnos se vayan interesando con esta metodología y la vean como algo interesante para realizar por ellos mismos. Aunque las calificaciones no deban ser un punto de presión en el aula, estas actividades tienen que ofrecerse con unas calificaciones atractivas también para el alumno. Consuelo Sánchez (Grupo E) Consuelo Sánchez (Grupo E) Problemas y soluciones La preparación del material destinado a distintos niveles académicos dentro de las artes gráficas, destacar que dentro de esta especialidad, no contamos con libros de aula, cada profesor debe desarrollar su material, sin olvidarnos que tenemos asignaturas nuestras prácticas son con maquinaria industrial o simuladores de máquinas industriales y otras que son con programas informáticos. Entre los problemas de momento encuentro a la hora de implantar el método en el aula especifique los siguientes: Problema: Al ser interina y no estar siempre en el mismo instituto, impartir las mismas asignaturas, el esfuerzo a realizar para la preparación del material es mayor, ya que normalmente conocemos la signatura a impartir y los medios con los que contamos, pocos días antes de comenzar las clases. Solución I: La colaboración del departamento para todos los materiales de elaboración que puede utilizar indistintamente por los profesores, teniendo en cuenta que la marcharte ha aportado tu granito de arena al equipo de trabajo del departamento. Compartir el material creado, enriquecer tanto al alumno como a los docentes. Solución II: Crear grupos de trabajos por especialidad, para el desarrollo de material adaptado a los distintos niveles de enseñanza, y con la posibilidad de poder utilizar tanto para impartirlos en una clase tradicional como con el modelo Flipped Classroom Problema: Otro de los problemas que me encuentro, es la compatibilidad de sistemas operativos, en la mayoría de los centros de nuestra especialidad, dentro del aula se trabaja con Mac, pero los alumnos en sus casas con PC. Lo que la creación de materiales por incompatibilidad de sistemas es complicado. Solución: Indistintamente de los programas o sistema operativo con el que trabajemos, utilice programas de visionado compatibles con ambos sistemas operativos. Problemas y soluciones de María Jesús. Grupo B-SV Problemas y soluciones de María Jesús. Grupo B-SV Problema 1: Algunos de los alumnos se niegan a trabajar en clase. Están acostumbrados a socializar durante las clases y recurrir a profesores de apoyo. Solución 1: Contactar con las familias y explicarles el método y las posibilidades de mejora si los alumnos deciden hacer el esfuerzo. Problema 2: Quejas de los otros profesores por la continua modificación de la disposición de las mesas en el aula en determinadas asignaturas. Solución 2a: Procurar reservar la biblioteca del centro para que puedan trabajar en grupos sin alterar la disposición de sus aulas. Solución 2b: Utilizar aulas materia. Amaranta, Grupo A. Amaranta, Grupo A. PI La falta de medios en clase para visionar los videos. SI Visionado de los videos en casa del / a alumn @ PII Desconocimiento de las herramientas por parte de alumn @ sy profesores / as. SII Introducción paulatina de herramientas desde las más sencillas, asociándolas a tareas concretas. Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material. Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material. Solución 1: La elaboración y búsqueda de material por parte del profesorado para el mar trabajada por el alumno en casa requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte del profesor. Será necesario destinar algunas horas dentro de la jornada laboral requerida a esta tarea. Se podría dejar unas 3/4 horas a la semana para que el profesor busque, elabore y organice el material que posteriormente ofrecerá a los alumnos. Solución 2: Crear un banco de recursos. Podríamos ir poco a poco. La experiencia de seguridad, rapidez y agiliza mucho las cosas. Si empezamos haciendo volteado en una asignatura o un grupo concreto poco a poco los profesores podemos ir aprendiendo y haciéndonos con un banco de recursos útiles para otros cursos y profesores. Problemas y soluciones (Paco SG) Problemas y soluciones (Paco SG) Problema 1: La creación de contenidos (videos) puede ser una tarea titánica. A primera vista, nos puede parecer inabarcable flippear todo un curso. Solución 1a: Iremos poco a poco. Empezar somos una unidad didáctica, de una sola asignatura, a ver cómo resulta. Solución 1b: Utilizaremos material en línea de otros creadores en nuestras primeras clases invertidas. Poco a poco iremos haciendo nuestro propio material. Problema 2: Las dificultades técnicas para crear el contenido propio volteado. Solución 2: Aunque los videos no tengan una factura técnica alta, no somos cineastas ni productores audiovisuales, lo que importa es que conecte con el alumnado, y eso tiene más que ver con el contenido y con nuestras habilidades como profes, que si conoce usar correctamente iMovie, Premiere o AfterEffects. Rafael Cobos Rafael Cobos Quesada (Grupo A) Problema: Resistencia por parte de los alumnos a la hora de aplicar este modelo ya que requiere una mayor implicación en el trabajo previo que se realiza en casa y en una posición mucho más activa en el aula. Los alumnos, especialmente los de los últimos cursos, bachillerato, ya tienen los hábitos adquiridos difíciles de cambiar. Solución: aplique la nueva metodología de manera gradual, quizás introduciendo la versión para algún contenido o tema, y ​​evaluando los resultados obtenidos, y que los alumnos comprueben si se alcanzan los objetivos también. Puede ayudar a la hora de tener más recursos, otra metodología para incorporar, y que no tiene que suponer la única, sino que permite convivir con otras, sin ser una ruptura completa con las formas previas de trabajar en el aula. Problemas y soluciones de Caridad Problemas y soluciones de Caridad Problema: los profesores no suelen utilizar las nuevas tecnologías en clase y ésto les crea inseguridad. Solución: Grupos de trabajo o seminarios en el centro para aprender juntos y unos de otros. Manuel Lloret López (Grupo G) Manuel Lloret López (Grupo G) Problema 1: Uno de los problemas que podría surgir a la hora de visualizar el video el niño no encontraremos dicho video o desconozca la plataforma donde está por ser un modelo novedoso . Pregunte a los padres y no tengan idea de como encontrarlo. Solución: es muy importante informar a los padres en qué consiste este nuevo modelo pedagógico, su propósito y cómo pueden ayudar en caso de necesidad. Ej: utilizar el programa que van a utilizar, como distribuir los contenidos en dicho programa. Además, considere oportuno un foro por si no se localizan los contenidos o cualquier duda que pueda surgir (enlace directo con el profesor). Problema 2: Otro problema sería corroborar los alumnos ven los diferentes contenidos y están preparados para el trabajo en el aula. Solución: Usar otra aplicación como kahoot para verificar los contenidos, hacer diferentes preguntas acerca de los contenidos visualizados. Problemas y soluciones (de José Manuel) Problemas y soluciones (de José Manuel) Problema 1: Los temarios son muy amplios y la mayoría de los profesores no tenemos experiencia para abordarlos en toda su complejidad. Solución1: Pero podremos encontrar áreas concretas dentro del temario que trabaje de manera experimental, para ir ampliando poco a poco. Problema 2: alumnos y padres son reticentes al trabajo en casa. Solución2: Pero a la vez los alumnos son receptivos a la innovación en el aula, y sobre todo al uso de redes sociales y nuevas tecnologías. Si estamos trabajando con estas herramientas se involucran no tendremos que luchar por convencer a las familias, ¡ellos mismos las exigirán al claustro! 



Vacío
Angel Jiménez (Grupo G
Angel Jiménez (Grupo G
Problema:
 En las clases de Secundaria hay dos o tres alumnos de necesidades educativas especiales, cuyo nivel curricular es 2 o 3 cursos inferiores al que están matriculados. El contenido del vídeo es incomprensible en la mayoría de los casos. 
Solución :  
Con ayuda del PT, cree un video que se adapte a su nivel. En el trabajo cooperativo en clase nombrar a un alumno-tutor que en la medida de lo posible, junto con el profesor, ayudar al alumno que tiene dificultades para asimilar los contenidos que están trabajando  
Jaime Romera (Grupo E)
Jaime Romera (Grupo E)
Problema 
El poder establecer un sistema de control del desarrollo de las actividades propuestas fuera del aula para que no se quede ningún alumno descolgado en las actividades propuestas en el aula 

Solución 1: Implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje, estableciendo sobre todo al principio actividades en el aula que solo se puede realizar si se ha seguido correctamente el trabajo en casa (para que el alumno vea la importancia de ello) 

Solución 2: establecer micro tareas (prueba o similar para que el alumno tenga que realizar el trabajo en casa)
Miriam Velasco (Grupo D)
Miriam Velasco (Grupo D)
Problema 1:La aceptación de los padres ante esta nueva metodología puede que no sea el mar la esperada. 
Solución 1: En la reunión de padres hacer una explicación específica con un ejemplo con la pantalla digital o con un proyector. 
Solución 2: Introducir esta metodología solo en una parte del temario y en determinadas áreas.

Problema 2: Desconocer si todo el alumnado va a ver los videos cuando se les pida. 
Solución 1: Añadir alguna casilla / etiqueta donde el profesor pueda controlar quién ve realmente los vídeos. 
Solución 2: Realizar "Flip in class", de este modo nos aseguramos que todos lo vean. Para ello, se requiere una buena planificación y se prepararán diferentes tareas rincones por grupos.
Javier Alfonso Benito (Grupo G)
Javier Alfonso Benito (Grupo G)
Problema 1: el alumnado no dispone de acceso a internet o esta conexión es de mala calidad.
Solución 1:iría en una doble vertiente, una vez localizado al alumnado que tiene este problema. Por un lado buscaría infraestructuras públicas (bibliotecas) que debería dar este servicio y en segundo lugar valorar si el centro escolar abre por las tardes y tiene este servicio.

Problema 2: la presencia de pruebas externas que valora los conocimientos del alumnado.
Solución 2:Reúna a las familias en el centro, explique las metodologías a tratar y hacerles ver que las mismas modificaciones todos los contenidos de la materia que se necesita para diversas pruebas. Mantener una comunicación fluida con las familias a lo largo del proceso.
Sabine Bivort (Grupo E)
Sabine Bivort (Grupo E)
Problema 1 : La falta de asesoramiento a la hora de usar las nuevas tecnologías en el centro. Estoy pensando en el uso de Moodle para subir los archivos videos y audios de Flipped Classroom.

Solución 1 : solicita mucho la ayuda del TIC en el centro y cada vez más. Convendría crear un grupo de trabajo entre los profesores y tener un asesoramiento continuo (con ICM por ejemplo) para poder garantizar un seguimiento en cuanto al uso de las nuevas tecnologías en el centro. 

Problema 2 : Las necesidades específicas de algunos alumnos (problemas de sordera, de vista, ...). 

Solución 2 : Facilitar el acceso a nuestra aula de informática para nuestros alumnos con el material adecuado: cascos, ...
PROBLEMA 1. El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por problemas a la hora de realizar videos en los que controla su imagen o su voz. SOLUCIÓN 1: Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el softwarelibre. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales.
PROBLEMA 1. El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por problemas a la hora de realizar videos en los que controla su imagen o su voz. SOLUCIÓN 1: Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el softwarelibre. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales.
Romualdo Mira Cremades. (Grupo C).
Romualdo Mira Cremades. (Grupo C).
 
• Problemas: 
• La dificultad principal que veo en mi centro es el acceso a las tecnologías. No todos los alumnos tienen computadora o tableta y no todos tienen acceso fluido a internet para poder visionar las lecciones. 
• Otro problema , en algunos grupos, es la dificultad para poner en movimiento a algunos alumnos, totalmente desmotivados, que se resisten a ver en casa, los videos de los temas de clase. 
• Posibles soluciones: 
a) Facilitar el visionado de los videos explicativos en el aula de informática del instituto o en la Biblioteca. 
b) Proponer grupos de trabajo de dos o tres alumnos, uno de los cuales tiene acceso a las tecnologías, para que puedan visionar juntos, en el domicilio de uno de ellos, las explicaciones de las correspondientes lecciones. 
Patricia Figal Morate (Grupo E)
Patricia Figal Morate (Grupo E)
PROBLEMA 1: Los alumnos y los padres desconocen el modelo y las preocupaciones que sus hijos no pueden enfrentar con el nivel suficiente de las pruebas externas.
SOLUCIÓN 1: Puede plantearse introducir el modelo poco a poco y no en todas las unidades, haciéndose una reunión informativa en el inicio del curso para que todos conozcan los beneficios de este modelo y recordar que se cubrirán todos los frentes.
 
PROBLEMA 2: Si los alumnos no participan viendo el material en casa y no vienen preparados a clase, es complicado trabajar el modelo FC en nuestro aula.
SOLUCIÓN 2: Existe la opción del "Flip en la clase", convirtiendo la fase de visualización del contenido en un rincón más (además de otros trabajos que desarrollaron el contenido visto o la expectativa sobre el siguiente). Planificando bien estas "estaciones", podemos crear sesiones muy motivadoras para nuestros alumnos.
Magdalena Romero Córdoba (grupo G)
Magdalena Romero Córdoba (grupo G)
Problema A: desconocer si los alumnos han realizado el visionado del video en casa 
Solución 1: introducir ejercicios de comprobación dentro del video que los estudiantes tengan que traer a clase. 
Solución 2: Empezar la clase con una lluvia de ideas en las que pregunte a algunos alumnos al azar acerca del contenido del video 
 
Problema B: alumnos que no tienen conexión a internet en casa y no pueden realizar la tarea 
Solución 1: dividir a la clase en pequeños grupos o parejas para trabajar en la actividad teniendo en cuenta que, al menos, uno de los miembros del grupo debe tener acceso a internet en el hogar 
Solución 2: facilitar el acceso a los equipos para los estudiantes que no hayan tenido que ver el video por este problema durante los diez primeros minutos de clase mientras que en el resto de los alumnos trabaja en pequeños grupos en otras actividades.
 
ámbito
ámbito 
CRISTÓBAL ELÓ NAVAS
CRISTÓBAL ELÓ NAVAS
(GRUPO B) 
PROBLEMA: Desconocimiento y "miedo" no solo por parte de padres sino también de cierta parte del profesorado a usar las nuevas tecnologías y metodologías como Flipped Classroom. 
SOLUCIÓN 1: Personalmente facilitaría cursos presenciales de manera gratuita para toda la comunidad educativa que pueda ver con unas instrucciones básicas podemos conseguir cambios abismales tanto en el ámbito educativo como en el personal. 
SOLUCIÓN 2: Crear la figura en los centros del alumno / profesor TIC que sería el encargado de ayudar a los demás en caso de demanda.
Antonio González Orihuela (Grupo G)
Antonio González Orihuela (Grupo G)
Problema : Desconcierto de las familias a la hora de usar esta nueva metodología, pudiendo argumentar qué es posible a la hora de trabajar en casa, el alumno encuentra con contenido en la red que resulta inapropiado. 

Solución : Convocar una reunión con los padres del alumnado en las que se expliquen las ventajas de usar el Aula invertida, aprovechando para dar unas nociones básicas de como acceder a la Mediateca de Educamadrid , que podemos usar como soporte para recibir el contenido multimedia que vamos a trabajar con los alumnos, lo cual nos va a dar la tranquilidad de saber que en esta Mediateca , no van a encontrar contenido que resulte inapropiado para sus edades.
Macarena Donaire Barrios (Grupo D)
Macarena Donaire Barrios (Grupo D)
Problema : Aquellos alumnos que no verán el vídeo en casa, no porque no tengan acceso sino porque no han querido dedicar tiempo a la asignatura fuera del aula. 
Solución 1: poner una casilla en el aula virtual donde se puede ver el video para que se pueda ver quién ha visto el video. 
Solución 2: valorar con un positivo el visionado del contenido y tenerlo en cuenta para la calificación final. 
Solución 3: preparar un rincón en el aula donde el alumno no ha visto el contenido puede verlo dentro del aula. 

Raquel Mencia García. (GrupoG)
Raquel Mencia García. (GrupoG)
Problema:No todos los alumnos han visto el vídeo. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. 
Solución: Los alumnos que no hayan visto el vídeo podrán hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de ordenadores del centro mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el vídeo.
Pilar Abad Martín (grupo D)
Pilar Abad Martín (grupo D)
Problema: El desconocimiento que genera esta nueva metodología tanto a las familias como a los compañeros. 
Solución 1: Charla informativa a las familias para explicarles el Flipped Classroom y resolver todas sus dudas. 
Solución 2: Hacer diferentes sesiones de trabajo con los compañeros para ver los beneficios de esta nueva metodología y quitarles el "miedo" que pueda ser el adentrarse en las nuevas tecnologías.
MYRIAM JIMÉNEZ SÁNCHEZ (GRUPO E)
MYRIAM JIMÉNEZ SÁNCHEZ (GRUPO E)
PROBLEMA 1: En primer lugar, veo complicado introducir la metodología Flipped Classroom en el centro educativo, ya que tanto el equipo directivo como el resto de compañeros tienen que estar de acuerdo y querer implicarse en su aplicación.
SOLUCIÓN 1: Animamos a todo el equipo docente a información de los beneficios que aportan este tipo de metodología, y tenemos recursos para comenzar a implantarlo en el centro, hay que ser lo que requieren que requiera tiempo y esfuerzo, y que es un proceso lento. Pero trabajando en equipo y compartiendo los materiales y recursos que elaboremos o encontremos será más fácil.

PROBLEMA 2: Una vez, aceptado por el equipo de profesores y puesto en marcha esta metodología, aparece el compromiso por parte de las familias.
SOLUCIÓN 2: Haremos una reunión con las familias para explicarles porque hemos apostado por este tipo de metodología y daremos soluciones y alternativas para los niños que no tengan una disposición de los recursos para comunicarse a internet.
OSMA CORAL (GRUPO G)
OSMA CORAL (GRUPO G)
PROBLEMA 1: Para llevar a cabo tu modelo pedagógico Flipped Classroom en el aula, necesitas la colaboración del resto de docentes y el equipo directo del centro. 
SOLUCIÓN 1: En mi opinión, se requiere de la formación complementaria necesaria del equipo docente, con cursos y grupos de trabajo que posibilitan la comprensión de estas nuevas metodologías por parte de especialistas en la materia. 

PROBLEMA 2: Otro problema que se puede crear es que en los grupos con el alumnado de menor edad y menos acostumbrados a trabajar con Flipped Classroom, quieran hacer la misma tarea en un momento dado. 
SOLUCIÓN 2:Se necesita organización y mucha preparación de materiales. Mientras un grupo concreto realiza una tarea (como ver un video), el resto tendrá tareas igualmente atractivas y motivadoras que tendrán problemas para rotar y trabajar de manera común. 
Noelia Alcocer Sánchez (GRUPO D)
Noelia Alcocer Sánchez (GRUPO D)
Problema 1 : Algunos alumnos no disponen de equipo ni conexión a internet en casa. 

Solución: Tener en clase un rincón TIC donde estos alumnos pueden utilizar el ordenador para el visionado de esos recursos que requieren. Asimismo, se pueden organizar las sesiones de manera que un día a la semana se acuda al aula de informática del centro y allí realicen tareas de visionado de videos y búsqueda de información.
 

Problema 2: El aula cuenta con un número elevado de alumnos de Educación Compensatoria y ACNEES que pierden sesiones de la materia cuando salen con sus profesores de apoyo. 

Solución: Coordinadores con PT, AL y profesor / a de Compensación para elaborar y proporcionar estos alumnos materiales que pueden seguir tanto en sus clases como en el aula ordinaria.

Ana Isabel Ballesteros de Lucas (GRUPO B)
Ana Isabel Ballesteros de Lucas (GRUPO B)
Problema 1: Los padres de nuestros alumnos tienen desconfianza hacia este modelo y están en contra de los hijos que tienen que visualizar videos en casa. Piensan que es una carga añadida para ellos y que sus hijos en ese tiempo tienen que jugar y disfrutar. Ésto es una tarea de los profesores y piensan que entonces en el aula perdemos el tiempo. 
Solución 1: Organicemos una reunión informativa con ellos donde intentemos contar en qué consiste realmente este modelo. En esta reunión estará el equipo directivo y todo el profesorado implicado. 

Problema 2:No todo el profesorado del centro está a favor de llevar a cabo este modelo. Piensan que es una perdida de tiempo pues muchos alumnos pueden que no hagan nada en casa y nadie nos garantiza que hayan visualizado los videos y además que es una carga extra muy considerable de trabajo. 
Solución 2: Probamos poco a poco. Empezamos con solo un nivel: cuarto. Hemos elegido este nivel porque los profesores son más receptivos al cambio y si funciona los demás se muestranán más receptivos. 
Belén Tenorio Núñez
Belén Tenorio Núñez
(GRUPO C) 

Problema: En la EOI la mayoría de los alumnos sonestudiantes universitarios o trabajadores, con lo cual algunos no disponer de tiempo para estudiar en casa o hacer los deberes. Para muchos, su único contacto con los estudios del idioma son las clases, a las que sí asisten. De modo que previene que algunos alumnos, al comenzar la clase, no habrán visualizado o accedido a los contenidos desde su casa. 

Solución: que seansus propios compañeros de clase (los que sí tuvieron tiempo de estudiar los contenidos) los que les expliquen la materiaque han visto en casa Así, se practicaría la "articulación de las ideas" por parte del alumnado que promulga el "Aprendizaje invertido". 
Benítez Chaves Vanessa
 Benítez Chaves Vanessa
MIGUEL ÁNGEL LÓPEZ PÉREZ (GRUPO C)
MIGUEL ÁNGEL LÓPEZ PÉREZ (GRUPO C)
PROBLEMA : no se tiene garantizado que los alumnos vean el video en casa y por tanto algunos de ellos pueden no venir preparados a la clase. 

SOLUCIÓN 1: dejar explicado a los alumnos claramente en clase afectados son las pautas que se deben seguir para la aplicación correcta del modelo de aula invertida, la necesidad de su participación, así como sus beneficios de cara al aprendizaje de la materia concreta. Se les puede comentar que no hace falta seguir la presentación de los contenidos del profesor y la clase será amena (menos aburrida), que se trabaja en clase con los compañeros y se refuerzan los puntos donde flaqueen con el apoyo del docente, etc. esta forma, podemos motivarles antes de la sesión. 

SOLUCIÓN 2: hacer el seguimiento de aquellos alumnos que no han visto el vídeo a través de alguna de las aplicaciones disponibles en la web (por ejemplo, PlayPosit) y dejar preparado en clase algunos equipos con auriculares. Así, aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo ya sea por falta de interés, de tiempo, o por motivos personales, pueden hacerlo durante el tiempo de clase, bajo la atención del profesor que velará porque eso se haga. Mientras tanto, el resto de clase puede ir trabajando las actividades que estaban programadas o bien el profesor puede ir explicando la estrategia didáctica que van a aplicar. Una vez que se han visto los videos, los alumnos que ya iban preparados pueden poner el día a los demás, siempre con la supervisión y orientación del profesor, como facilitador del proceso de aprendizaje.
PROBLEMA
PROBLEMA
DESEADO CARRASCO DEL RÍO (GRUPO C)
DESEADO CARRASCO DEL RÍO (GRUPO C)
PROBLEMA 1 : En un aula que utiliza aula invertida se incopora un alumno con deficiencia visual severa. 
SOLUCIÓN 1: En primer lugar ponerle un compañero tutor y hablar con su familia para explicarle el método; y posteriormente contactar con la ONCE para que podamos habilitar las herramientas necesarias para que estos alumnos puedan llevar a cabo las clases con la mayor normalidad posible. 
PROBLEMA 2: Familias en desacuerdo con la implantación del FC en las aulas de sus hijos por desconocimientos del mismo. 
SOLUCIÓN 2: Realizar una reunión a principio de curso para evitar esta situación, explicando desde el primer momento y de forma práctica en qué consiste este modelo pedagógico mediante una dinámica grupal con los padres asistentes a la reunión.

Antonia Pérez Villa (grupo A)
Antonia Pérez Villa (grupo A)
Problema 1 : la jefatura de estudios no está de acuerdo con la aplicación de esta nueva metodología porque no cree en su utilidad y no podemos convencer. 
Solución 1 : ofrecer al centro una conferencia de un docente que esté aplicando un diario y desde anteriores cursos el entorno volteado en una hora de exclusiva. De esta forma se ofrece información sobre la aplicación y los resultados reales a la jefatura de estudios y al claustro de profesores. 
Problema 2 : dos alumnos de la clase con necesidades educativas no tienen internet en sus casas y además tienen dificultades para acceder y seguir por sí solas las tareas individuales propuestas. 
Solución 2: habilitar un ordenador en clase u otra aula donde estos alumnos pueden realizar las tareas propuestas con la ayuda del profesor u otro profesor del centro. Así cómo programar los tiempos en los que pueden realizarlo para poder incorporar las actividades grupales en el centro.

Belén del Rincón (Grupo G)
Belén del Rincón (Grupo G)
-Problema 1: 
 Los alumnos están acostumbrados a la metodología tradicional, en clase con el libro y después en casa con sus obligaciones. Por ejemplo, introduzca la clase invertida en 4º de primaria a los niños acostumbrados a lo tradicional. 
-Solución 1:
 Introducir flip clasroom desde 1º de primaria para que vayan siendo transformado de trabajar en casa con estos recursos que les proporcionamos. En el caso que pongo de 4º, al principio tanto a los alumnos como al profesor le va a ser bastante costoso , pero después verá mejores resultados en general. 

-Problema 2: Por distintos motivos los alumnos no han visto ver los videos mandandos por el profesor. 

-Solución 2:Hacer una programación donde se marquen los videos que hay que ver con bastante antelación, así los alumnos y padres pueden organizarse con tiempo suficiente. También concienciar a padres y alumnos de la importancia de ver los videos como parte del aprendizaje y para su posterior evaluación se tendrá en cuenta las tareas realizadas en casa.
BEGOÑA DE LA MATA MURO (GRUPO F)
BEGOÑA DE LA MATA MURO (GRUPO F)
Problema1: la aceptación de esta nueva metodología por parte de las familias. 
Solución 1: se convocaría una reunión informativa sobre la metodología FCR. Donde se explicarían los beneficios de esta manera de enseñar y resolver las dudas que tuvieran. 
Problema 2 : alumnos que por motivos nivel socioeconómico, entre otros, no tienen la posibilidad de acceder a la tecnología necesaria para ver videos, etc. 
Solución 2: crear en el aula un espacio (rincón) para que los alumnos puedan ver los videos, etc. Adaptar la presentación de las actividades a estos alumnos que en casa no pueden realizar la actividad.
Jorge Carriba Martínez (Grupo A)
Jorge Carriba Martínez (Grupo A)
Problema: Podemos encontrar desconfianza e inseguridad de los padres y madres hacia la innovación educativa, ya que no podemos olvidar que hay un sector importante en contra de la innovación pedagógica ya favor de los métodos tradicionales que no dejen al maestro / a en un segundo plano frente a lo que realmente importa, el alumno / a. 

Solución 1 : Las familias deben participar en el cambio, necesitan ser informadas y colaborar con él. Necesitamos llegar a que sea necesario desarrollar un futuro en el que la educación es el pilar más importante, no podemos seguir trabajando en el año 2018 como se trabajaba hace 50 años, es necesario evolucionar. 
Solución 2: Unido a lo anterior, es imprescindible un grupo de profesionales que se apoyen, organizan y trabajan juntos creando herramientas de trabajo y las familias lo que es posible y atractivo. Para ello sería necesario la colaboración del centro destinando un tiempo para tal efecto dada la saturación actual que tenemos.
MARÍA DOLORES CUBERO MOLERO, (GRUPO A).
MARÍA DOLORES CUBERO MOLERO, (GRUPO A).
PROBLEMA: Cuando un profesor decida comenzar a utlizar el modelo pedagógico Flipped Classrom, puede encontrar reticencias en otros compañeros, cómo lograr la ayuda y el apoyo de otros profesores podría ser el problema que planteamos. 
SOLUCIÓN: Hace falta una organización de profesores que trabajen juntos y desarrollen los proyectos necesarios para que haya herramientas de trabajo, bancos de recursos, etc., que puedan ser compartimentos, como por ejemplo una plataforma virtual en los profesores interesados ​​en este modelo pedagógico intercambiar opiniones, herramientas, etc.
BLANCA TIRADO, grupo A
BLANCA TIRADO, grupo A
Problema: Caos y descontrol en el aula a la hora de los planes diferentes fases o rincones cuando decidimos que los alumnos vean el video en clase.

Solución 1: Nombrar a un "ayudante" por clase que supervisará todos los que correspondan con la tarea correspondiente a la vez que irá observando y aprendiendo de los demás.  

Solución 2: Nombrar a un “responsable” por fase, que serán aquellos que consideren lo suficientemente comprometidos como para que nos ayuden a controlar que todos lleven a cabo su cometa. 

Elena Peña, (Grupo F)
Elena Peña, (Grupo F)
Problema 1 : las familias. Siempre estamos preocupados por tantos cambios, por lo "mal que va la educación" y, en muchos casos, "sabemos más que los docentes". 
Solución 1 : realizar una tutoría personalizada o en grupos muy reducidos para hablar con ellas y explicarles y resolver todas las dudas. 
Problema 2 : el tiempo del profesorado. Aunque los profesores de mi centro están muy motivados y son muy colaboradores, no encontramos tiempos para hablar del proyecto y organizarnos. Esto ralentiza los tiempos de trabajo. 
Solución 2 : encajar en los horarios efectivos de trabajo en metodologías educativas entre compañeros. 
Problema 3 : Evaluación. 
Solución 3: No lo tengo muy claro. ¿Me parece complicado y poco objetivo?
Juan Antonio Aragonés (Grupo F)
Juan Antonio Aragonés (Grupo F)
Problema: las familias y compañeros de claustro pueden pensar que esta metodología es para trabajar menos, no preparar las clases y solo poner videos para ver en casa. 
Solución: hacer una sesión informativa previa al inicio de la implantación en el aula de este modelo pedagógico, promoviendo así la implicación de la comunidad educativa, tan necesario en los primeros pasos a seguir.
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Miriam Yuste (grupo E)
Miriam Yuste (grupo E)
Problema : la introducción del modelo FC en un instituto conservador, con profesorado que no está habituado al uso de las nuevas tecnologías puede ser un problema. Estos profesores pueden sentirse reacios y con cierto miedo ante semejante cambio en sus aulas, y los alumnos, captarán esa inseguridad y no asimilarán bien las nuevas circunstancias 
 
Solución : es la oportunidad para las nuevas generaciones de profesores, nuevas incorporaciones en el instituto sean las que tomen el mando del proyecto y lo vayan introduciendo en clases y en asignaturas en donde sea más adecuado en función de su criterio. Lo harán gradualmente. Aprovechando su extensa formación en nuevas metodologías y en recursos informáticos, pueden servir de apoyo al resto del profesorado y de esta forma, establecer lazos entre todo el claustro. Es una actividad enriquecedora para todos. 
M.Carmen Zamora Pozuelo (Grupo C)
M.Carmen Zamora Pozuelo (Grupo C)
Problema : 
No podemos tener la seguridad al 100% de nuestros alumnos verán previamente en casa los videos que hemos propuesto. 

Solución 1 : 
Es muy importante motivar previamente a los alumnos para que visiten la plataforma donde visualizar el video. Si es necesario, se informa también a las familias para que ayuden en ello. 
Solución : 2
 A la hora de poner la actividad en marcha, los alumnos que han seguido las instrucciones y ya han visualizado el vídeo, comenzarán a trabajar las actividades propuestas. Para el resto, les facilitamos ver el video en clase, en la pizarra digital, ya que no lo han visto previamente.



Nieves García Fernández (Grupo B)
Nieves García Fernández (Grupo B)
Problema 1: Escasa o baja disponibilidad de nuevas tecnologías en el aula. 
Solución 1: Posibilidad de usar el aula de psicomotricidad en la que contamos con pizarra digital y computadora. 
Solución 2:    Por favor de participar en el tutorial y familias para llevar a cabo su propio ordenador o dispositivo electrónico. 
 Problema 2: Tiempo de espera para las familias para estar en el aula a la semana, para ayudar a los niños a llegar a la escuela y niños de corta edad. Solución 
1: Adaptar los horarios de participación facilitando las horas en las que les sea posible participar. 
Solución 2:
Si no fuera posible asistir, el tutor guiará la exposición, previamente reunido con las familias y los alumnos para acceder a la información de todo el proceso de búsqueda de información completa.
María Fernanda Lemos Ojea (Grupo G)
María Fernanda Lemos Ojea (Grupo G)
Problema : 
La evaluación: parece poco coherente aplicar una metodología novedosa un tipo de evaluación tradicional con exámenes 
Solución : 
usar técnicas de trabajo cooperativo, en cada grupo iremos entrenando los roles de cada alumno dentro del mismo. Uno de ellos puede ser el "evaluador" que tenga una hoja de registro (tipo rúbrica) con 4 o 5 preguntas relacionadas con la actividad realizada en cada equipo de trabajo. Éstas preguntas y sus respuestas ayudarán al profesor a evaluar la adquisición de los contenidos trabajados.

Fernando Luma Jiménez (Grupo A)
Fernando Luma Jiménez (Grupo A)
Problema:
El hecho de que cada alumno/a trabaje a su propio ritmo genera mas trabajo para el profesor en el aula.

Solución:
Establecer unos objetivos de aprendizaje principales y unos secundarios.
Preparar actividades para los distintos niveles.
Fomentar el aprendizaje entre iguales .
Introducir el aprendizaje mediante grupos cooperativos.

Pedro L. Lucas Rosado (Grupo B)
Pedro L. Lucas Rosado (Grupo B)
Problema:
Los dispositivos actuales tales como móviles, ordenadores, tabletas,... son dispositivos que tratan de distraer nuestra atención. La mayoría fueron diseñados como elementos lúdicos y no educativos. Si le damos una tableta a un alumno, es más probable que acabe jugando al Minecraft que estudiando matemáticas.

Solución:
 Mezclar las técnicas de clase invertida con otras como la gamificaciación o la técnica del pomodoro. Estos dispositivos se pensaron como elementos lúdicos, usémoslos como tales y se puede impartir ciertos contenidos usando juegos (enseñanza basada en juegos + clase invertida). 
Jose Miguel Vargas Molina (Grupo G)
Jose Miguel Vargas Molina (Grupo G)
Problema: Algunos padres no se fían del método Flipped Classroom.

Solución: Invitar a los padres a ver un video donde se les muestra qué es, cómo funciona y los resultados que están obteniendo en otros centros que utilizan este método. 

Problema: La necesidad de usar de conexión a internet en casa de todos los alumnos para poder seguir el método Flipped Classroom.

Solución: Intentar habilitar un rincón en el aula para poder ver los videos, con un par de computadoras o tabletas serán suficientes o disponibles del aula de informática para que estos alumnos puedan acceder al contenido.

Problema: El alumno desmotivado que no quiere ver el vídeo.

Solución: Gamificando la actividad mediante aplicaciones como Classcraft o Classdojo que les lleva a obtener puntos para poder obtener recompensas en el aula.

Problema: Intentar imponer al claustro a una aventura Flipped.

Solución Muchos comentarios de este Padlet van en este sentido. No creo que haya que arrastrar a los compañeros. Más bien opino que los resultados, la ayuda a los compañeros cuando la piden y sobre todo los comentarios de los alumnos y padres motivados son suficientes para el resto del claustro o una mayoría se unan al método. Convencer, nunca imponer.
Lucía Puente Aller (Grupo A) Problema 1: Dificultad para controlar el trabajo realizado en casa. ¿Habrán visto los alumnos el vídeo? Solución 1: Por un lado, podemos utilizar el aula virtual o programas como EdPuzzle que permite ver quién ha visto el vídeo o hecho la actividad. Así mismo, se pueden editar los vídeos e insertar preguntas para que el seguimiento de los alumnos también tenga lugar mientras trabajan en casa. Problema 2: desconfianza por parte de los padres del modelo Flipped Classroom. Solución 2: Llevar a cabo jornadas informativas en las que se demuestres a los padres de forma práctica en qué consiste el modelo.
Lucía Puente Aller      (Grupo A)                Problema 1: Dificultad para controlar el trabajo realizado en casa. ¿Habrán visto los alumnos el vídeo? Solución 1: Por un lado, podemos utilizar el aula virtual o programas como EdPuzzle que permite ver quién ha visto el vídeo o hecho la actividad. Así mismo, se pueden editar los vídeos e insertar preguntas para que el seguimiento de los alumnos también tenga lugar mientras trabajan en casa.                        Problema 2: desconfianza por parte de los padres del modelo Flipped Classroom. Solución 2: Llevar a cabo jornadas informativas en las que se demuestres a los padres de forma práctica en qué consiste el modelo. 


ANA MARÍA GARCÍA FERNÁNDEZ (GRUPO G)
ANA MARÍA GARCÍA FERNÁNDEZ (GRUPO G)
PROBLEMA 1: 
la homogeneidad de los alumnos con los que contamos en clase. No todos siguen de manera lineal el aprendizaje que buscamos para ellos, hay alumnos con necesidades de diferente instrucción: desde aquellos que tienen desfase curricular a aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, presentan TDAH. 
SOLUCIÓN 1: 
Búsqueda previa o realización de videos que den una explicación, un visionado de lo que queremos que previamente sepan, con información más clara, más visual, quizás si podría ser con algún tipo de experimentación (en su día al día, o que pueden llevar a cabo en casa observaciones, experiencias de tipo manipulativo)

CRISTINA LÓPEZ CANTABRANA (GRUPO E)
CRISTINA LÓPEZ CANTABRANA (GRUPO E)
Problema 1:
 Los padres pueden mostrar ejemplos del modelo FC por miedo a lo desconocido, por no saber manejar las herramientas tecnológicas correctamente, por si no funciona o su hijo no se adapta a ello. 
Solución 1:
 Se enviarían circulares y folletos informativos desde el centro con la suficiente antelación. Celebración de reuniones con las familias para explicar el modelo y la visualización de videos en los que se pone en práctica el FC. Así mismo, podemos solicitar sesiones para entrenar a los padres en el acceso a la web y procedimientos de trabajo. 
Problema 2:
 Existe mayor volumen de trabajo para el profesor, debido a la preparación de materiales y actividades. 
Solución 2:
Organización de grupos de trabajo entre los profesores del claustro interesados, para elaborar y compartir materiales y propuestas didácticas. 
Comenzar la puesta en marcha de este modelo de manera progresiva, empezando por fleepear unidades didácticas determinadas para ir progresivamente introduciendo este modelo a un ritmo que permita que el profesor pueda elaborar y / o seleccionar el material más idóneo, así como programar las actividades más motivantes e interactivas sin que suponga una excesiva sobrecarga de trabajo.
 
Marta Méndez Buendía (Grupo F)
Marta Méndez Buendía (Grupo F)
Problema 1:
 El claustro considera que no es viable aplicar la metodología Flipped Classroom en Educación Primaria puesto que el alumnado presenta un escaso desarrollo madurotivo. 

Solución 1:
 Plantear actividades que los alumnos sean capaces de resolver y que puedan formar parte de las competencias básicas necesarias para que más adelante puedan aprender mediante el aula invertida. 

Problema 2:
 Los profesores con mayor experiencia docente presentan dificultades para manejar las nuevas tecnologías y se muestran poco receptivos, por lo que es difícil plantear proyectos interdisciplinares relacionados con el aula invertida con estos profesores. 

Solución 2:
Ofertar cursos de formación en el centro sobre las nuevas tecnologías y sobre la importancia y eficacia de las nuevas metodologías. De esta forma, serán más frecuentes de la importancia y la necesidad de esforzarse para impartir este modelo pedagógico. 

Problema 3:
 La carga de trabajo que genera este modelo pedagógico es muy superior a la generación del modelo de enseñanza tradicional. 

Solución 3:
 Demostrar que la preparación que se realiza supone una satisfacción mayor que el trabajo previo realizado por los alumnos hace que se aproveche mejor el tiempo de clase y los alumnos adquieren un aprendizaje significativo.
Leticia Fdez. Sáez (Grupo B)
Leticia Fdez. Sáez (Grupo B)
Problema 1: El claustro se muestra atraído por la metodología Volteado pero le parece muy difícil el comenzar a ponerlo en práctica. 
Solución 1: Proporcionar una batería de recursos iniciales para los primeros proyectos o contenidos a tratar. 
Problema 2: Las familias no están convencidas con la participación autónoma de sus hijos en el hogar. 
Solución 2: Explicar a los padres y madres que (ellos pueden acompañar y valorar el tiempo que se dedican a acercarse al contenido desde la casa). Además de utilizar una aplicación de comunicación donde pueden acceder a las calificaciones diarias que realizan los alumnos de forma individual y grupal de los aprendizajes (minitest de varias opciones de respuesta sobre los contenidos ademas de valoración subjetiva a modo de diario).
Problema 3: Cómo poner en práctica esta metodología como figura de apoyo (PT). 
Solución 3: El material que se facilitará para el hogar, alumnos con ACI significativo o no significativo, estará adaptado al NCC y nivel de comprensión de cada alumno, y relación con los aprendizajes que llevan a cabo en su aula ordinaria. Materiales como esquemas conceptuales con conceptos básicos, material visual como videos o animaciones, etc. nos permiten acercarnos al conocimiento más funcionalmente, y en las sesiones de apoyo realizar actividades de conclusión más creativas y colaborativas que les permiten vivir los aprendizajes.

Paloma Ríos Prieto (Grupo D)
Paloma Ríos Prieto (Grupo D)
PROBLEMA: Cuando abarca una tarea de visionado a los alumnos para luego responder preguntas relacionadas, nos encontramos con que en la mayoría de las veces, el visionado de la tarea los hacen cuatro alumnos de la clase y los demás se limitan a copiar las respuestas. 
SOLUCIÓN: Crear documentos a través de Google en los que cada uno de los alumnos cuelgue sus respuestas. 
PROBLEMA: Relacionado con el problema anterior, nos volvemos a encontrar con el hecho de que los alumnos nuevamente encuentran la picardía para continuar plagiando respuestas de sus compañeros. 
SOLUCIÓN: Todos los alumnos pueden cumplir los formularios visitando para ello el aula de informática del centro, garantizando así que todos ellos respondieron.

VALDÉS RODRÍGUEZ, LAURA, GRUPO B
VALDÉS RODRÍGUEZ, LAURA, GRUPO B
PROBLEMA 1: 
Uno de los principales problemas a la hora de implantar FC en mi colegio es la falta de recursos. La mayoría de mis alumnos no tiene computadora ni conexión a internet. 
SOLUCIÓN:  
Solución: Utilizar una sesión de informática para poder llevar a cabo todo lo relacionado con FC 

PROBLEMA 2: 
Otro problema: La mayoría de los docentes de mi centro (entre los cuales me incluye), tenemos muchas ganas para trabajar con FC, pero no disponemos de la suficiente destreza para llevarlo a cabo al día de hoy. 
SOLUCIÓN: 
Realizar cursos de formación para adquirir esas destrezas y trabajar para poder llevar a cabo lo más rápido posible.


ÁLVARO TORAÑO SÚJAR, GRUPO F
ÁLVARO TORAÑO SÚJAR, GRUPO F
PROBLEMAS: 
Al crear un único video puede ser que no se llegué por igual a todos los alumnos, ya que se puede usar la misma explicación para todos los alumnos, independientemente de sus necesidades. 
SOLUCIONES: 
La siguiente sesión se podría trabajar por zonas y en una zona el profesor podría ser si los contenidos han sido asimilados por todos los estudiantes que pesan el poder de realizar videos interactivos con preguntas, eso no garantiza que los alumnos hayan adquirido el conocimiento .

María Rueda Díaz, grupo C
María Rueda Díaz, grupo C
PROBLEMA:
 A algunos padres no les puede gustar la idea de Flipped Classroom. El profesor tendrá que explicar los argumentos y ventajas del método. 

SOLUCIÓN:
 Organizaría reuniones con los padres para explicarles paso por paso en qué consiste Flipped Classroom. Puesto que aún pueden quedar padres inseguros o que no lo ven claro, les pido permiso para grabar en video una clase con sus hijos donde pueden usar Flipped Classroom. Así podrán ver ellos con sus propios ojos en qué consiste y qué hacen sus hijos en clase. 

PROBLEMA:
 Otro problema es la cantidad de trabajo que puede juntar un profesor debido a que los alumnos tienen diferentes niveles y se enfrentan a múltiples tareas. 

SOLUCIÓN:
En primer lugar, intenta reducir la cantidad de trabajo buscando ayuda. No solo apoyándome en mis propios compañeros, si no también intentaría combinar contenidos ya creados por otros profesionales con los que he creado, así puedo dosificar un poco mi trabajo. 
También intentamos agrupar a mis alumnos de una manera lógica, es decir, todos conocemos el ritmo de aprendizaje y trabajo de nuestros alumnos, por eso se agrupa a los que suelen trabajar de una manera más autónoma y más deprisa con los que suelen trabajar más lento y necesitan más ayuda externa. Así pues, ellos podrían ayudar con las tareas y no necesitarían que estuviese todo el rato encima de ellos y podría controlar mejor a todos los grupos.

YOLANDA MARRÓN (GRUPO F)
YOLANDA MARRÓN (GRUPO F)
PROBLEMA 
Pruebas externas 
SOLUCIÓN 
Crear grupos de trabajo con alumnos expertos que vayan rotando por los diferentes grupos para trabajar los diferentes modelos de examen propuestos
Silvia Nieto, grupo A
Silvia Nieto, grupo A
Problema 1: 
Puede que algún alumno te diga que ha visto el vídeo y no sea verdad. 
Solución 1: 
Abrir un padlet y que los alumnos comenten lo que han visto, o abrir un debate en línea. Otra solución sería dejar 5, o 6 minutos en clase para poder volver a ver el vídeo. 
Problema 2 : 
No todas las familias saben utilizar ete tipo de herramientas y se sentirán desplazados. 
Solución 2:
Si se quiere comenzar a trabajar con FC el curso que viene, si podría ir dando unas charlas de como manejar las tabletas u computadoras, qué programas vamos a utilizar y empezar por enseñarles a ellos. 
Vanesa González, grupo F
Vanesa González, grupo F
Problema: los alumnos no han visto los videos, ya que necesitan la ayuda de un adulto, por la edad (primero de primaria) y estos no tienen tiempo suficiente o desconocen las nuevas tecnologías, en el caso de los abuelos. 

Solución: dotar en el alua un par de equipo donde los alumnos pueden ver los videos en un tiempo determinado ayudados o guiados por el profesor o por un alumno tutor que haya visto los videos.
Silvia Muñoz, Grupo G
Silvia Muñoz, Grupo G
Problema: No estar seguro de que todos los alumnos hayan visto el video antes de ir a clase. 
Solución: Realice una actividad inicial sobre los contenidos del vídeo para detectar qué alumnos han visto. En el caso de que alguno no lo hubiera visto, ponerlo en clase para repasar dichos contenidos.

Cristina Pérez del barrio
Cristina Pérez del barrio 
Grupo D 
Problema: algunos maestros se muestran reticentes a usar este modelo en sus clases, no se sienten cómodos usando las nuevas tecnologías. 
Soluciones: 
a) Realizar diversos cursos de formación relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación- 
b) Realizar seminarios en el centro que mejoren nuestra competencia digital. 
c) Empezar a aplicar este modelo pedagógico gradualmente. Por ejemplo: empezar con una materia y entre todos desarrollar los videos.
María José Guerra
María José Guerra
GRUPO C
 PROBLEMA 1:  
Necesidad de aumentar el número de horas de clase en niveles de 2º y 3º ESO en mi Centro. Considere que tres horas semanales de clase en la que una de ellas además está destinada a la actividad conjunta con el asistente estadounidense o mayor para hablar HABLAR se quedan cortas a mi juicio para utilizar el Modelo Pedagógico Flipped Classroom. 
SOLUCIÓN:  
Reunido el claustro, argumentar el por qué de lo interesante y atractivo de introducir este modelo pedagógico en nuestras aulas. Y aunque podríamos introducirlo en niveles en los que se imparten cuatro horas semanales de este Instituto no bilingüe, lo ideal sería ir introduciéndose poco a poco en todos los niveles ... aunque no es realmente necesario.
Para el incremento de horas en niveles como 2º y 3º ESO, elevarlo como necesidad a la DAT. 

PROBLEMA 2: 
Cuando tenemos alumnos con necesidades educativas especiales específicas. ¿Cómo trabajamos? 
SOLUCIÓN: 
Por qué no agrupar al alumnado en grupos no tan heterogéneos, sino agrupar a los alumnos de este perfil con otros compañeros nuestros resultados sean bastante satisfactorios para cuando estén teniendo lugar las actividades requeridas de Aula invertida que se realizará en ese tiempo dar respuesta a los alumnos el mismo modelo pedagógico pero con las actividades adaptadas. Seguidamente elaboramos actividades en las que pueden mezclar todos y ayudarse entre sí y ahí está el profesor detectar fallos, resolver dudas, etc. Es enriquecedor para todos ayudarse entre sí. Tal vez en algo él podría no estar muy acertado pero considerado que si se agrupamos de esta manera a los alumnos, que podrían ser cada uno llevar su propio ritmo de aprendizaje, al no estar los alumnos ACNEE tan repartidos en tantas aulas distintas,



Mª Concepción Montejo (grupo F)
Mª Concepción Montejo (grupo F)
 
Problema 1: algunos alumnos no tienen internet en casa 
Problema 2: no todos los alumnos ven los videos, una parte de por no tener internet, porque no quieren. 

Solución al problema 1: En la sesión de motivación sobre el tema se trabaja por rincones, siendo uno de ellos, el visionado del vídeo, otro pequeño cuestionario, y en otro escrito escribir qué creen que van a aprender sobre el tema. 
Solución al problema 2: la misma que del problema 1. 
Rubén Redondo Jiménez, Grupo F
Rubén Redondo Jiménez, Grupo F
Problema 1: Reticencias, por parte del equipo directivo, a la eficacia del modelo FC ya que todavía no existen estudios científicos que se relacionen con su eficacia. 

Solución1: Implementar el modelo de forma gradual y realizar una evaluación progresiva para poder demostrar los beneficios en términos de mejora en las actitudes de los alumnos, tasas de menor fracaso en la asignatura ... 

Problema 2: Partir de una situación asimétrica en la clase al tener alumnos que no han visto el vídeo programado. 

Solución 2: En mi experiencia personal creo que el problema no radica tanto en el acceso a la tecnología (sino que la práctica completa de los alumnos tienen un teléfono inteligente), sino en la creación de un hábito distinto de trabajo, con la consecuente implicación de las familias

Leire Irigoyen, Grupo C
Leire Irigoyen, Grupo C
Problema: algunos alumnos fingirán haber visto los videos explicativos en casa aunque no sea así.
Solución 1: mandarles una pequeña tarea para realizar después de ver el vídeo. Una vez realizada, me la tendrán que enviar.
Solución 2: estar atenta durante las clases para detectar a aquellos alumnos que no hayan visto las explicaciones y poder hablar con ellos.
DAVID GRIJALVO CANTERO grupo A
DAVID GRIJALVO CANTERO grupo A
Problema: el hecho de que los alumnos no están disponibles en sus casas de acceso a internet o el acceso a herramientas tecnológicas. 
Solución: habilitar desde el colegio espacios para que los alumnos dispongan de internet, reservar salas de ordenadores, biblioteca con pc ... 
Problema: desconocimiento de los padres al modelo. 
Solución: reunir a los padres y explicarles el modelo dándole las ventajas que pueden producir en el aprendizaje de sus hijos.
Jesús Fernández Casanova (Grupo D)
Jesús Fernández Casanova (Grupo D)
Problema 1: 
Los alumnos no tienen acceso a la tecnología necesaria, falta de conexión ... para este modelo de clase. 
Solución 1:  
Se facilita la utilización del ordenador de aula o se abre la sala de ordenadores de manera periódica para su uso. Se le proporcionará el material audiovisual con tiempo suficiente. 

Problema 2: 
Un porcentaje de alumnos sin visualizar el video, por falta de tiempo, ganas ... 

Solución 2: 
Realizar videos de corta duración (menos de 10 minutos) 
Recompensar con alguna actividad especial a los que han visualizado el video. 
Reserve un espacio físico para visualizar el video durante la clase, mostrando el tiempo que les quita para hacer otras actividades más chulas.
Acompañar el video de pequeños prueba que solo se puede realizar si visualiza el video (si es esto es posible)

Amaranta, Grupo A
Amaranta, Grupo A
PI El tránsito desde metodologías específicas y la alta carga de contenidos a un modelo de FC: adaptación de contenidos y creación de nuevos soportes para el aprendizaje. 

SI Implementarlo de modo gradual, aplicándolo primero a alguna Unidad Didáctica y poco a poco ir aumentando la proporción. 

SII Colaborar con compañer @ s de Departamento para elaborar los primeros videos y actividades y, sobre todo, para valorar en equipo en cual de las fases de la secuencia de FC se mete cada contenido. Particularmente para una asignatura de Matemáticas que imparto, que tiene una alta carga procesal y la que el modelo FC puede beneficiarse especialmente. 

SIII Investigar en videos, contenidos y actividades ya creados para inspirados y para dar uso personal en el caso de que tengan la licencia CC.
Gloria Admetlla Grupo B
Gloria Admetlla Grupo B
Problema : EL problema fundamental en mi centro, siendo jefe de estudios, cambiar la mentalidad del claustro en cuanto al cambio de metodología. Son muy reacios, dicen que si, pero luego es que no. 
Solución : Mucha paciencia. Formación entre iguales muy motivadora. Reuniones periódicas para tutelar la tarea docente. "Dárlesolo muy mascadito". Con muchos ejemplos. Y estando ahí al pie del cañón
Antonio Arévalo (grupo G)
Antonio Arévalo (grupo G)
Problema: algunos alumnos se niegan a recibir la instrucción en casa para después hacer la tarea en clase; quieren seguir con el método tradicional de clase.
Solución: los alumnos que sí hayan recibido la instrucción en casa harán de profesores tradicionales de esos alumnos (será una de las tareas para ellos), así los alumnos que se niegan a practicar FC verán en primera mano las ventajas del método.
Raquel Mencias García
Raquel Mencias García
(GrupoG)
Problema:No todos los alumnos han visto el vídeo. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. 
Solución: Los alumnos que no hayan visto el vídeo podrán hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de ordenadores del centro mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el vídeo.
María Victoria Manzano Olano (Grupo G)
María Victoria Manzano Olano (Grupo G)
Problema 1: Dificultades por parte del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías para la creación de contenidos.
Solución 1: Proponer cursos de formación permanente o grupos de trabajo, tanto para la creación de nuevos contenidos o para  la búsqueda efectiva de contenidos ya disponibles. Colaborar con los compañeros.
Problema 2:  Algunos alumnos se sentirán perdidos y con sensación de no aprender.
Solución 2: Con este método el alumno a su ritmo puede acceder a la información todas las veces que lo necesite,. En el desarrollo de la clase, se atenderá de forma individualizada las necesidades de cada alumno y se les guiará para que alcancen los objetivos propuestos y así vayan apreciando la efectividad del método.
Problema 3: No todos los alumnos tienen acceso a Internet y pueden visualizar los documentos en casa.
Solución 3: Se proporcionarán espacios y tiempos para poder visualizarlo en el colegio, o se proporcionará la información en otros soportes (Infografías, textos, libros).
Antonio Arellano del Pino (Grupo B).
Antonio Arellano del Pino (Grupo B).
Problema 1:
Intentar implementar esta metodologia sin una familiarización previa con las herramientas a utilizar, puede provocar confusión al alumnado, familiar e, incluso, compañeros del claustro.
Solución 1:
Introducir tareas simples, como ver un pequeño vídeo en clase relacionado con un contenido que se vaya a impartir al siguiente día. Los alumnos realizarían anotaciones o confirmarían una "Check list" de tópicos tratados en el video. Al siguiente día se vería su desarrollo en la explicación, siendo ésta interactiva con el alumnado y protagonizada alternativamente con el profesor.

Problema 2:
Competencia digital del profesorado, con dificultades para generar contenidos a través de Moodle y otras herramientas de aprendizaje  colaborativo.
Solución 2:
Formación, humildad y atrevimiento, perder el miedo a la equivocación. El alumnado (no todo, pero la mayoría) puede llegar a empatizar con el esfuerzo del docente. Si éste elabora material de calidad (aunque sea en poca cantidad) alumnas y alumnos responden satisfactoriamente. Comenzar progresivamente, no queriendo abarcar grandes contenidos.

Celia Ruiz Pérez (Grupo C)
Celia Ruiz Pérez (Grupo C)
Problema 1: En los centros de primaria, aún tratándose de los cursos altos, 5º y 6º, no podemos estar seguros que todos los niños han accedido al video desde su casa por tener problemas de conexión. Hay familias que no disponen de internet en su casa. 
Solución 2:  Planificar momentos en los que los alumnos que no puedan acceder a internet desde su casa lo puedan hacer desde el propio aula para poder tener las mismas oportunidades que los demás. 
Problema 2: No todos los padres están de acuerdo en que los niños vean desde sus casas los contenidos que, se supone, se han de tratar en el aula. 
Solución 2: Proponer actividades iniciales motivadoras y que puedan realizarse, algunas de ellas, en colaboración con los padres, para que puedan ver, en primera persona, los efectos de este método. Procurar que puedan formar parte también de otras muchas actividades, si así lo desean, con sus hijos. 
📎 Photo
Arantxa García Martinez Grupo E
Arantxa García Martinez Grupo E
Problema 1:
Encontrarte con que el directivo directivo no apoya una propuesta innovadora de este tipo, pues cree que es imprescindible en una clase un libro de texto,cuaderno y lápiz. 
Solución 1:
Demostrarles por medio de sesiones informativas y por alguna clase práctica que este tipo de metodología funciona, no sólo por los resultados que se van obteniendo sino por la motivación que muestran los alumnos y las familias en su proceso de aprendizaje.

Solución 2:
Contagiar al resto del equipo docente las ganas y el esfuerzo del cambio para poder llegar a todos los niveles de la comunidad educativ
Paula Andújar Jiménez (Grupo A)
Paula Andújar Jiménez (Grupo A)
Problema 1: Falta de motivación del alumnado a la hora de realizar el trabajo en casa.

Solución 1: Podemos plantear una estructura gamificada de la materia en la que la visualización y lectura de los recursos en casa sirvan para conseguir consignas y abrir puertas a futuras actividades que se llevarán a cabo en el aula. Los niños al ver que sus compañeros consiguen estas consignas y puntos querrán trabajar y estarán motivados a ello. Solución 2: También podemos proponer a los alumnos que hayan leído los artículos y visualizado los vídeos en casa a realizar una breve exposición del tema y hacerlos así protagonistas del día. 

Problema 2: Puede haber docentes en el claustro que por inseguridad se muestren reacios a implantar nuevas tecnologías. 

Solución: Primero podemos mostrar lo que hacemos en nuestra aula a los demás profesores a través de nuestro Blog. Después podemos compartir con el claustro alguna experiencia que ha funcionado en clase como puede ser un Kahoot, para que vean que es posible otra forma de enseñanza. Además, podemos hacer un seminario en el centro en el que los profesores aprendieron sobre este nuevo tema, trabajar de forma cooperativa y crear un ambiente de motivación ante ello. 

María José Pinilla (GRUPO D)
María José Pinilla (GRUPO D)
Problema 1: implantación de una metodología novedosa que  además requiere el dominio de las nuevas tecnologías, dos aspectos que generan cierto rechazo en el profesorado.
Solución 1: formación específica en la metodología flipped classroom a través de seminarios  con docentes (importante que los formadores sean docentes realistas con las dificultades del aula). 
Solución 2: Facilitar a los profesores las herramientas digitales para utilizar. Implantación progresiva de la metodología a lo largo de diferentes cursos.

Problema 2: la inestabilidad de las plantillas de profesores, que dificultan la permanencia en el mismo centro y dificulta tanto la implantación de nuevas metodologías como la continuidad de las mismas.
Solución: implicación del centro para fomentar la continuidad del profesorado vinculado a Proyectos de Centro.

Carmelo Fernández García
Carmelo Fernández García
(Grupo E)

Problema 2:
Algunos padres pueden ver con recelo el Flipped Classrrom, pensando que es una manera de que nosotros los docentes "no demos clase" (como he oído decir).
Solución 2:
A la ignorancia sólo se la puede combatir con conocimiento. Sugiero organizar una reunión donde les expliquemos el modelo y sus ventajas a los padres, seguida de un taller de Flipped Classroom para padres. La idea es hacer que lo vivan, que lo experimenten en primera persona. En ese sentido, el AMPA puede sernos de gran ayuda. Hablemos primero con ellos. Seguro que nos brindan su apoyo. El taller puede estar organizado por el AMPA.

Susana Yébenes de Santos
Susana Yébenes de Santos
Grupo E

 Analizando la implantación del Flipped Classroom desde mi especialidad me puedo encontrar con los siguientes problemas:

 Problema 1: los alumnos de un mismo grupo de apoyo presentan diferentes discapacidades.
Solución:le presentaremos a cada alumno la información según sus necesidades. Por ejemplo: al alumno con Trastorno del desarrollo intelectual en la explicación del contenido usaremos imágenes y vocabulario que conoce y si presenta un término nuevo, se lo explicaremos en el video. Al alumno con TEA, le presentaremos la información del video usando pictogramas. Al alumno con Discapacidad Auditiva, en los videos incluiremos subtítulos escritos para que pueda entender las imágenes que aparecerán. Al alumno con Discapacidad Visual, le explicaremos en los podcats la información y para responder al cuestionario que le permite usar audios. 

Problema 2: en alguna sesión semanal, dentro del mismo grupo de apoyo, tenemos alumnos de diferentes niveles educativos y distintos niveles de competencia curricular.
Solución:realizamos sesiones de apoyo dentro del aula de referencia de cada uno de los alumnos de forma rotatoria. De esta forma podemos ayudar a todos los alumnos dentro de su contexto natural y adaptándonos nosotros a su ritmo individual. 

Problema 3: Las actividades que se realizan en el aula de referencia del alumno tienen una dificultad mayor de lo esperado. Nuestro alumno de necesidades educativas especiales nos comunica que necesita estar en la clase de apoyo que con el tutor. Está desanimado ya que aunque se esfuerza, no consigue superar las actividades que se le proponen.
Solución:como maestros es muy importante la coordinación con los tutores y el seguimiento que se hace de los alumnos. Nos coordinaremos con el tutor para determinar la adaptación que se llevará a cabo al alumno para que pueda participar de la dinámica de clase como cualquier otro. Además, en el aula de apoyo podremos trabajar de forma anticipada los requisitos que sean necesarios para que el alumno supere la actividad en su aula de referencia de forma exitosa. 
María Gómez Negrete (Grupo E)
María Gómez Negrete (Grupo E)
Problema 1: 
Los padres no se fían del método Flipped Classroom, como un método adecuado para adquirir conocimientos. 
Solución 1: 
Realizar una sesión informativa explicando el método y hablando de los beneficios de este, con los datos que se obtuvieron en Estados Unidos en secundaria y en la Universidad. 

Problema 2: La gran cantidad de trabajo que supone para el docente crear al material de las clases. 
Solución 2: 
Repartir entre varios miembros del departamento los videos. Dividiendo así la carga de trabajo entre todos. También usar este método de FL solo en algunas unidades para no quemar el método

Para Formación Profesiona
Para Formación Profesional el modelo "In-class Flipped" me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas,
Para Formación Profesiona
Para Formación Profesional el modelo "In-class Flipped" me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas,
Silvia Moreno Pozo (Grupo D)
Silvia Moreno Pozo (Grupo D)
Problema:
 El problema principal es el poco apoyo del resto de la comunidad educativa en el proyecto. Aunque es un enfoque que el profesor puede realizar solo en su aula, debemos encontrar la forma de que debemos el suficiente apoyo institucional. 
Solución:
En primer lugar, debemos conocer la realidad de nuestro centro, y detectar si el equipo directo tiene resistencia al cambio. Es vital dar a conocer el proyecto y que todos los miembros de la comunidad educativa participen de él, al menos, entiendo el enfoque. Esta solución da lugar a la solución de cada uno de los micro-problemas ya conocidos: los alumnos no tienen que trabajar, no tienen recursos tecnológicos, el profesor tiene mucho trabajo añadido, etc. a aquel profesor que se implique en cualquier proyecto pedagógico. Con la motivación del docente, se consigue la motivación del alumnado. Y con el apoyo de los padres, los alumnos terminarán realizando las tareas con agrado. 
Carmelo Fernández García
Carmelo Fernández García
(Grupo E) 
Problema 1:
 No tenemos garantía de que los alumnos vean el video antes de la clase. 
Solución 1:
 Utilizar el modelo "In-class Flipped", convirtiendo el visionado del vídeo en un rincón más de actividades. De hecho, para Formación Profesional este modelo me gusta especialmente, porque debido al gran número de alumnos y la metodología "práctica" que yo (y la mayoría de nosotros, profesores de FP), utilizzo, yo ya trabajo con varias "islas "(actividades). Incorporar el vídeo me viene genial para asegurarme de que tienen los conocimientos previos necesarios para realizar las actividades (que corresponde a los niveles más altos de la taxonomía de Bloom). 
En resumen: Para Formación Profesional el modelo "In-class Flipped" me parece una mejora y extensión natural de las clases prácticas, y un ahorro de tiempo teórico, que se puede invertir en más horas de prácticas.
Lidia Ortega Alarcón (GRUPO C)
Lidia Ortega Alarcón (GRUPO C)
Problema 1:
Algunos padres exponen, según su criterio, es un modelo con el que los profesores menos.
Solución 1: 
Realizar una reunión previa al uso de este modelo explicando sus características, la razón del cambio y resolver todas las dudas que puedan surgir debido al desconocimiento del mismo.
Problema 2: 
Profesores no familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías, lo que conlleva a que no quieran realizar un cambio en la metodología. 
Solución 2: 
Realizar grupos de trabajo o seminarios de formación en TIC en el centro o, en caso de no ser posible, utilizar algunas exclusivas para mostrar el uso de los recursos tecnológicos.
Problema 3: 
Baja motivación o rechazo por parte de los alumnos.
Solución 3: 
Motivación previa al método (sin obligaciones, usar nuevas tecnologías, etc.) y trabajar de manera más personalizada con esos alumnos, visionar con ellos los videos ... 
Problema 4:
El compañero de nivel no está dispuesto a realizar un cambio en el modelo de enseñanza.
Solución 4:
Transmitir el entusiasmo y las ganas de innovación. En caso de que el problema persista, debemos pensar en la posibilidad de realizarlo en la asignatura que sea de nuestra especialidad y / o planificarnos de manera que seamos capaces de desarrollar o buscar el material necesario para llevarlo a cabo. Se tarda mucho tiempo en desarrollar material nuevo pero siempre se puede volver a usar.
PRADO FERNÁNDEZ (Grupo)
PRADO FERNÁNDEZ (Grupo)
Problema 1:
 Utilización de computadoras y otros dispositivos tecnológicos para desarrollar el aprendizaje. No todas las familias tienen fácil acceso a este y en los centros no hay equipos necesarios para todos, ya que no solo los que aplican esta metodología utilizada equipos. 
Solución: 
 Desde el principio, a la hora de hacer los horarios por parte de Jefatura, se guardarán las salas de computadoras o aulas de Tecnología en las que hay computadoras para poder estar ahí con los alumnos. También se puede habilitar la Biblioteca o alguna sala de usos múltiples con recursos para los alumnos que no tienen, lo que pueden utilizar. 

Problema 2 :
Hacer frente a la vez más presente idea que tienen algunas familias de que el trabajo lo deben hacer los alumnos en las aulas y no en casa. 
Solución :  
Concenciar a las familias a través de reuniones al principio de curso con Dirección, Jefatura, Orientación y los profesores implicados, de las bondades de este método para alcanzar los objetivos de aprendizaje. En todo momento se ha de hacer ver que no es una sobrecarga para los alumnos y una liberación para el profesor sino que los nuevos avances indican que de esta manera se asimila y aprende mejor. 
MARTA GUTIÉRREZ ROSADO (Grupo C)
MARTA GUTIÉRREZ ROSADO (Grupo C)
Problema 1: Desconocimiento por parte del Profesorado y de las familias del modelo Flipped Classroom. 
Solución: charla informativa explicando el modelo haciendo hincapié en los beneficios del mismo.

Problema 2: Limitaciones en el uso de las TIC por parte del profesorado. 
Solución: llevar a cabo seminarios o Proyectos de Formación en Centro, con el objetivo de ampliar la competencia digital.

Problema 3: Falta de tiempo para realizar los materiales didácticos. 
Solución: dividir las áreas, realizar Grupos de Trabajo, utilizar una sesión de las horas de permanencia en el Centro ...

Problema 4:Implicación de las familias, limitaciones en el acceso a Internet. 
Solución: Realizar un Principios de curso ONU sondeo para identificar Qué Familias pueden o no Tener Acceso a Internet, y en Aquellos Casos en los Que No Posible mar, hacerles LLegar los Recursos de OTRO MODO (externo duro disco, pendrive ...) 
Realizar una “ Escuela de Padres ”, para enseñar a utilizar las principales plataformas que se utilizarán a lo largo del curso, con el objetivo de ayudar a los alumnos en las tareas previas de Flipped Classroom. 
Utilizar la Biblioteca del Centro como medio para ver el material, o bien a través de la Asociación de Padres y Madres favorecer el uso del aula de informática.

Problema 5:problemas con los programas informáticos, ya que puede que alumnos-profesores, utilicen software diferentes. 
Solución: utilizar software conocido y que sea factible utilizar todos el mismo.
Ana M. Punzón Gutièrrez
Ana M. Punzón Gutièrrez  
GRUPO E
 Problema 1 
Las familias se encuentran reticentes a incorporar nuevos modelos de educación que les resulten desconocidos. 
Solución:  
Explicar de forma específica y concreta el nuevo modelo a las familias, haciendo partícipes del cambio. Manteniendo reuniones periódicas. Resolviendo dudas. Solucionando problemas logísticos (no todo el mundo tiene acceso a internet)
UN
UN
EVA NOELIA OTERO REVENGA (grupo C)
EVA NOELIA OTERO REVENGA (grupo C)
PROBLEMA 1
En mi centro al ser de línea 1 debería ser un proyecto implantado por lo que todo el claustro en Primaria, porque para bien o para mal hay que diferenciar una línea de trabajo en común al ser tan pequeño. Por eso, un incoveniente es decidir y saber manejar todos con agilidad los recursos en línea para llevar a cabo un cabo, cosa que no es fácil y además requiere un trabajo en casa de búsqueda de información que implica mucha implicación por parte de todos. 

SOLUCIÓN: Id generando un banco de recursos en dropbox o en google drive para ayudar y apoyar a aquellos que comprendan que deben aprender.

PROBLEMA 2
Darle la vuelta a la clase para llevar a cabo el contenido de lo que veo más viable para llevarlo a cabo a partir del 3º de primaria. Considere que un niño de 1º y 2º de primaria necesita mucho apoyo para realizar esas fases de análisis e información en casa. Por ello creo que estos cursos reciben de recibir un apoyo especial. que en muchos hogares es inexistente o muy escaso. 

SOLUCIÓN: Se puede plantear para estos niveles bajos unas horas de informática con un apoyo de otro profesor para enseñar un poco a moverse por la red ya interiorizar esa forma de trabajo.


Alejandro Rufino Grupo F
Alejandro Rufino Grupo F
Problemas de software. 
Otro de los problemas que podemos encontrar en que los alumnos no tengan el mismo programa que usamos nosotros. 
Soluciones:
 1.Usar los programas más conocidos y que todos afectados. 
2. Inserte un enlace con los archivos para que los alumnos puedan descargarlos.

César Marca (Grupo F)
César Marca (Grupo F)

Problema 1: no todos los alumnos ven los videos antes de la clase. 
Problema 2: no todos los alumnos tienen acceso a internet. 
Solución al problema 1:  
Breve explicación por parte del profesor. 
Ver los videos importantes en 5 minutos de clase. 
Solución al problema 2: permitir un horario en la sala de informática para aquellos alumnos que lo necesiten. 

.
Sara Calle Bermúdez (grupo D)
Sara Calle Bermúdez (grupo D)
Problema 1. Poco tiempo efectivo de trabajo personal en el centro y dificultades para hacer cosas fuera del trabajo, consecuentemente dificultades para hacer muchos videos. 
Solución a 1. Busque recursos y recursos, haga un banco de recursos compartidos con más personas que estén trabajando en el mismo nivel educativo y áreas con esta metodología. 
Problema 2. 4 de mis 17 ex alumnos no tienen acceso a internet. 
Solución a 2. informar a las familias de la posibilidad de utilizar la sala de informática municipal situada en el centro cultural con disponibilidad de acceso a Internet. Además, procurar establecer un día fijo, por ejemplo, colgar videos el jueves siempre para el lunes siguiente, así tienen dos días lectivos y el fin de semana para esta fase.
problema 3. No puedo asegurarme de que ven los videos. 
Solución al 3. colgar los videos siempre en el blog de aula y recordarles que cuando lo visualicen pongan su nombre en los comentarios.
María
María 
Laura Vaquero (Grupo C)
Laura Vaquero (Grupo C)
Problema 1: 
Falta de conocimiento de cómo implantar un modelo pedagógico nuevo a nivel de centro 
Solución al problema 1:
Implantación progresiva en distintas asignaturas con profesores específicos al cambio pero de forma que no suponga una carga enorme para ellos. Posible formación dentro del mismo centro por parte de esos profesores hacia otros en grupos de trabajo o seminarios impartidos en el propio centro por los docentes que han ido implantando el modelo de FC.
Problema 2: 
Sobrecarga de trabajo en los docentes. 
Solución al problema 2: 
La implantación de nuevas metodologías se promueve por parte de las administraciones con mayor carga de trabajo al profesorado pero sin recursos reales, por lo que podría ser interesante que implantará el centro mayor número de deseables, aulas con las tecnologías necesarias y redes que funcionan de forma correcta también en los centros.
M Carmen Peinado (grupo D
M Carmen Peinado (grupo D
Problema 1: no todos los alumnos tienen acceso a internet. 
Problema 2: no todos los alumnos visionarán los videos con antelación. 
Solución al problema 1: permitir un horario en la sala de informática para aquellos alumnos que lo necesiten. 
Solución al problema 2: breve explicación por parte de un alumno que haya visto y comprendido el vídeo. 
Breve explicación por parte del profesor. 
Aplicar algún tipo de refuerzo para todos los alumnos que vean el vídeo con antelación.
Ana Márquez Barranco
Ana Márquez Barranco
Javier Morán (Grupo B)
Javier Morán (Grupo B)
Problema
Los alumnos / as pueden entender que las TIC son un fin en sí mismo y no una herramienta para lograr los objetivos, y pueden diluir los conocimientos académicos frente al aprendizaje de los recursos tecnológicos.
Solución 1
El docente diseñará una serie de tareas donde se especificará en todo momento qué contenidos deben desarrollarse y cómo van a evaluarse mediante una rúbrica.
Solución 2
En cada sesión, analizar los datos e información que se ha encontrado y no hacer hincapié en los recursos utilizados. 
Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Problema.
Los/as alumnos/as no tienen acceso a las nuevas tecnologías fuera del centro por problemas económicos.
Solución 1.
El centro educativo mantendrá abierta el aula de Informática durante una hora después del horario lectivo.
Solución 2.
Se realizará un préstamo de tablets que hayan sido previamente cedidas o donadas al centro.
Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Problema.
Los/as alumnos/as no ven los vídeos con lo que se complica "dar la vuelta a la clase" en la siguiente sesión.
Solución 1.
Al principio de la clase dedicar un breve tiempo a repasar los contenidos del video a través de aplicaciones como Kahoot o Plickers que ayudan a gamificar la actividad de repaso motivando a los / as alumnos / como ver el video en casa para poder participar en esta actividad.
Solución 2. 
Utilizar aplicaciones como Edmodo o Classdojo para motivar a los / as alumnos / as, a través de un sistema de refuerzos positivos, llevar a cabo esta tarea y responsabilizarse de su aprendizaje. 
* Estas soluciones son complementarias.

Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Mónica Gutiérrez (Grupo C)
Problema
Demasiado trabajo para el / la profesor / a: crear videos y actividades en línea; buscar recursos en la red ...
Solución 1.
Usar material ya creado relacionado con los contenidos que se quieran trabajar y adaptarlo a las necesidades, nivel ... de los / as alumnos / as.
Solución 2. 
Llevar a cabo un plan de formación en la creación de videos y materiales en línea para que los docentes cuenten con herramientas y competencias que faciliten el trabajo que supongan implementar este modelo pedagógico.
Solución 3.
Entre todos los docentes del claustro, cree un banco de recursos con videos y actividades en línea que los acompañen para verificar la comprensión de los mismos.
Solución 4.
Empezar "flipeando" poco a poco combinándolo con el método tradicional, de forma que no necesitará crear tanto material en tan poco tiempo.
Solución 5.
Fomentar que los / as alumnos / as también sean creadores de contenidos. Segun la taxonomía de Bloom Este Seria La última fase del Proceso de Aprendizaje ( destreza de pensamiento de orden superior ) 
* Todas Estas Soluciones Complementarias hijo.
Elena Balsalobre (Grupo E)
Elena Balsalobre (Grupo E)
Nuria Deza (grupo C
Nuria Deza (grupo C
Problema 1:
Los contenidos aparentemente no son susceptibles de ser trabajados mediante esta metodología.
Solución:
Buscar un enfoque que nos permita trabajar los contenidos de forma indirecta, por ejemplo englobados en una historia, un problema, etc. de tal forma que se trabajen pero a modo de herramientas para conseguir algo más allá de los meros contenidos. Esto puede ser útil en áreas como Lengua Extranjera, en especial la parte de gramática. 
Problema 2:
La preparación de las clases es larga y costosa.
Solución:
Implementar esta metodología poco a poco.
Trabajar en los equipos docentes para que el trabajo de un curso escolar sirva para los siguientes.
Leticia Garcés (Grupo D)
Leticia Garcés (Grupo D)
. Problema 1 
Alumnos desmotivados que no tienen ganas de afrontar cambios 
. Solución 1 
Explicarles en qué consiste este modelo pedagógico exponiendo las ventajas que tiene, ya que podemos observar que en muchas ocasiones enfrentarse a la tarea fuera del aula supone una frustración para ellos ya que no saben muy bien cómo hacer frente y con este modelo la dinámica de trabajo es totalmente diferente Trabajando con la metodología que plantea este modelo ofrecemos la oportunidad de convertir el aula en un lugar no solo de aprendizaje, también de trabajo que permite resolver dudas de manera inmediata entre ellos mismos y el maestro. 
. Problema 2 
En muchas ocasiones no sabre cómo se hacen las cosas, abandona la tarea o ni siquiera lo intenten
. Solución 2 
Implementar este modelo paulatinamente, en un principio podemos llevarlo a cabo dentro del aula, organizando diferentes rincones para que podamos realizar todas las tareas dentro del aula sin necesidad de proponer el visionado de los enlaces que se preparan fuera del centro escolar.
Laura Pérez Valiente (Grupo C
Laura Pérez Valiente (Grupo C
PROBLEMA: Los alumnos no ven el video en casa. 
Algunos alumnos, al igual que no hacen los deberes, no verán el video en casa. Esto podría suponer un problema ya que durante la lección volteada se encuentraán perdidos o desorientados, y en desventaja con el resto de alumnos. Además, ¿Cómo podríamos confirmar que los alumnos han visto el video en casa? Podrían decirnos que si lo que han visto, pero no ser verdad. 

SOLUCIÓN:
 Podríamos cargar la tarea de ver el video con varios días de antelación, no solo uno. De esta forma, si un alumno no puede ver el video un día, podría ser el día siguiente, ya su vez otros alumnos podrían ver el video varias veces en diferentes días.
Sin embargo, no se me ocurre una solución para confirmar que los alumnos efectivamente han visto el video. Una manera podría ser preguntar al azar a algún alumno que pueda sobre el, pudiendo así obtener un feedback de la comprensión de los contenidos, pero no podría hacer esto con todos los alumnos.
Mar García (Grupo C)
Mar García (Grupo C)
PROBLEMA 1.  
El escaso conocimiento de las TIC por parte del profesorado o las reticencias encontradas por problemas a la hora de realizar videos en los que su imagen o su voz son controladas. 
SOLUCIÓN 1: 
Establecer seminarios en el centro sobre el uso de las TIC más comunes y coherentes con el software. Establecer mecanismos de control por parte del profesorado del uso y distribución de sus materiales.
Gabino González (Grupo C)
Gabino González (Grupo C)
PROBLEMA1: 
No tienen tiempo para ver todos los videos de todos los flipped-módulos. 
SOLUCION1: 
Pequeños videos muy gráficos si puede ser. 
Incluso de "falla" o errores para que vean que equivocarse es natural. Y con una pizca de humor, mejor !! 
Simplemente texto en pantalla no vale porque así el video no retiene la atención. 

PROBLEMA2: 
Flipear todo el temario requiere mucho tienpo 
SOLUCION2: 
Paso a paso se hace camino. Los alumnos pueden aportar sus ideas a incorporar (Yo lo llamo "flipear") 

PROBLEMA3: 
Publicar en internet sus respuestas o avances si se usa un proyecto público puede ser peligroso según quién le  
envió un comentario. 
SOLUCION3:
Enseñar a restringir quién puede ver sus proyectos, restringir comentarios y / o pedir ayuda si fuera necesario ante una situación no deseada.


Amparo Tejedor (Grupo A)
Amparo Tejedor (Grupo A)
Problema
Los alumnos no ven el video que necesita para comenzar a trabajar en clase.
Solución 1. 
Dar un tiempo en clase a esos alumnos que no han visto el vídeo, para que lo hagan en ese momento.
Solución 2.
Darles algún tipo de recompensa a los alumnos que sí han invertido un tiempo en casa para ver los videos, a través de tarjetas hechas con bitmoji (como la imagen), cuando tengan 5 pueden cambiarlas por 1 punto extra en la evaluación. 
* Las soluciones son complementarias.
Irene García (GRUPO E)
Irene García (GRUPO E)

PROBLEMA:
Este año al principio de curso, el Claustro de profesores estaban de acuerdo en comenzar a usar Flipped Classroom. Sin embargo, algunos profesores no se sentían seguros para crear vídeos y se sentían reacios a crear estos vídeos fuera de las horas lectivas.

SOLUCIÓN:
Al introducir una nueva metodología, lo primero que hay que hacer es un plan de formación del profesorado. Por lo que es importante que el profesorado reciba un seminario o curso sobre Flipped Classroom para que todos sepan en que consiste. 
Además, ya que había algunos profesores que no sabían como crear vídeos, se les mostrará vídeos ya hechos y se creará un banco de recursos para cada tema y curso.
Por último, los profesores trabajarán en grupo para crear, al menos, un video al trimestre para ir conociendo este nuevo modelo.
Elena Balsalobre (GRUPO E)
Elena Balsalobre (GRUPO E)
Uno de los problemas que se puede dar es que algunos alumnos no tengan acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo este modelo. Hay familias con pocos recursos que no tienen ordenador o acceso a internet. 
Posibles soluciones: 
-  Se facilitará a los alumnos con estos problemas algún momento durante el horario escolar para poder ir a la sala de informática. 
-  Se ofrecerán facilidades y recursos atractivos para los alumnos, grabar en pen drives de los alumnos los recursos que el alumno debe trabajar en casa u ofrecérselos en papel en última instancia. 
-  Por otro lado se hablará con las familias mostrándoles el beneficio y la necesidad de trabajar en la misma dirección. Se les planteará la posibilidad de acudir a la Biblioteca Municipal o ludoteca para ver los contenidos. 
Problema y solución (Jezabel Rodríguez: GRUPO C) Problemas: 1.Sobrecarga de trabajo para los alumnos por parte de los profesores en su tiempo de occio. SOLUCIÓN: Los profesores se coordinarán entre sí para distribuir la carga de trabajo equitativamente entre los días de la semana de cada una de sus respectivas asignaturas.2. No todos los alumnos disponen de un ordenador o de una conexión a Internet en sus casas. SOLUCIÓN:Los alumnos pueden tener acceso a internet en el móvil, dispositivo que todo el mundo dispone. Los alumnos pueden acceder a internet en la biblioteca de su zona ya que también suele tener acceso a internet y el centro facilitará un aula por la tarde para aquellos alumnos qeu lo necesiten.3. Esta metodología no es adecuada para todos los alumnos sobretodo los más pequeños que necesitan ayuda de sus padres. SOLUCIÓN:Implicar a las familias en el proceso, primero informándoles de la metodología a seguir y luego formándoles en su uso para que puedan apoyar en su implantación.
Problema y solución (Jezabel Rodríguez: GRUPO C) Problemas: 1.Sobrecarga de trabajo para los alumnos por parte de los profesores en su tiempo de occio. SOLUCIÓN: Los profesores se coordinarán entre sí para distribuir la carga de trabajo equitativamente entre los días de la semana de cada una de sus respectivas asignaturas.2. No todos los alumnos disponen de un ordenador o de una conexión a Internet en sus casas. SOLUCIÓN:Los alumnos pueden tener acceso a internet en el móvil, dispositivo que todo el mundo dispone. Los alumnos pueden acceder a internet en la biblioteca de su zona ya que también suele tener acceso a internet y el centro facilitará un aula por la tarde para aquellos alumnos qeu lo necesiten.3. Esta metodología no es adecuada para todos los alumnos sobretodo los más pequeños que necesitan ayuda de sus padres. SOLUCIÓN:Implicar a las familias en el proceso, primero informándoles de la metodología a seguir y luego formándoles en su uso para que puedan apoyar en su implantación. 
Alejandro Rufino Grupo
Alejandro Rufino Grupo 
Problemas de Software
Otro problema que podemos encontrar es que los alumnos no tengan el programa para ver o abrir lo que hemos creado.
Soluciones:
1. Utilizar los programas más comunes y utilizados.
2. Insertar un enlace con los programas para que, en el caso de no tenerlo, se lo descarguen.
Loli Aguirre Gómez
Loli Aguirre Gómez
Grupo D
Problema:
Los alumnos se sienten más seguros con el estilo tradicional de enseñanza, o el visionado de los vídeos durante las clases. Les gusta que se lo demos todo masticado.
Solución:
Que todo el claustro lo implante al menos, dentro de una unidad didáctica y poco a poco vayamos añadiendo. Así los alumnos aprenden a autoorganizarse.
Rubén Gómez (Grupo F)
Rubén Gómez (Grupo F)
Problema: los alumnos no tienen recursos informáticos en casa ni tiempo para ir al centro fuera del horario escolar, debido a que algunos de ellos trabajan (es un grado medio).
Soluciones: 
1. Todos tienen un Smartphone, y aunque no tengan conexión a internet se puede distribuir el material para que lo puedan visualizar ya sea en casa o mientras estén usando el transporte público.
2. Están acostumbrados a trabajar por metodología ABP, por lo que no sería difícil integrar la variante In-Class Flip en mesas rotativas. Por ejemplo: en el modulo redes locales, si tienen que crear un cable de red y hacer subnetting podrían dividirse en dos grupos y tres mesas. En una de ellas verían un vídeo de cómo hacer el cable de red, en otra (que inicialmente estaría vacía) crearían el cable de red, y en la tercera harían de forma colaborativa ejercicios de subnetting. El profesor tendrá que resolver dudas en la mesa de ejercicios de subnetting y dar su feedback a la realización de los cables de red.
Brenda Michelle Plotnik Siver
Brenda Michelle Plotnik Siver
GRUPO F
Problema: Algunos estudiantes pueden no tener acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo el flipped classroom. 
Solución:Para prever estos problemas será necesario distribuir nuestro material por diferentes vías, tales como: internet, aplicaciones de móvil, archivos guardados en un pen drive, etc.  de manera que siempre los alumnos puedan acceder a la información. En el caso de que no fuera suficiente, sería posible permitir el acceso a dicho material en los primeros minutos de la clase. 

Brenda Michelle Plotnik Siver
Brenda Michelle Plotnik Siver
GRUPO F
Problema: La elaboración y búsqueda de material por parte del profesorado puede requerir mucho trabajo y tiempo. 
Solución:Crear un banco de recursos al que recurrir en caso de necesidad, y poco a poco ir realizando nuestro propio material, que colgaremos en internet para ayudar a otros profesores que también quieran utilizar este modelo pedagógico. Además, al empezar a utilizar el método “flipped” comenzaremos con algunas unidades didácticas y no con todo el contenido trimestral, para ir probando y aclimatándonos a este nuevo modelo pedagógico. 

Ane Manzano (Grupo D)
Ane Manzano (Grupo D)
Problema: 
Cambiar el modelo pedagógico de un centro para pasar de una metodología tradicional a una metodología Flipped supone un gran esfuerzo e inversión de tiempo por parte de los docentes. 
Teniendo en cuenta que se centra en la búsqueda de recursos útiles estos deben ser seleccionados cuidadosamente, con lo cual el docente deberá invertir una gran cantidad de tiempo en ello. Así es posible que el claustro se muestre reticente al cambio ya que esto supondrá una gran carga de trabajo e inversión de horas para seleccionar y elaborar material nuevo. 

Solución: 
1. Proporcionar fuentes de recursos útiles y eficaces donde los profesores puedan adquirir materiales de calidad creados por otros docentes. 
2. Crear en el centro un servidor de contenidos comunitario donde todos los miembros puedan acceder y compartir sus recursos. Es posible que al trabajar en la misma línea pedagógica lo profesores se sientan más "cómodos" con los videos de sus compañeros. 
3. Ir implementando el modelo de manera paulatina. De este modo, tal vez los profesores con mayores conocimientos en la materia podrían comenzar implementando el modelo para después ir pasando el testigo a aquellos que tienen menos dominio de las TICS. De esto modo, los profesores más veteranos se podrían sentir más seguros al tener el respaldo de sus compañeros que han ido hallando el terreno previamente. 
GRUPO B - Julia Gestoso Velázquez
GRUPO B - Julia Gestoso Velázquez
1. Problema que se puede dividir en varios apartados:
- Cambiar toda la metodología de un centro es bastante costoso y no se podría conseguir en un curso académico, se debería ir gradualmente y es muy complicado.
- Los alumnos tendrían bastante carga de trabajo, tanto ellos como las familias. Además los alumnos de cursos inferiores necesitarían gran apoyo de las familias y no todas disponen del tiempo necesario, o de los conocimientos informáticos para su realización.
2.Solución o soluciones a plantear para ese problema.
Una solución a gran escala sería varios cursos de formación tanto para el profesorado, como para los alumnos y la familia a principio de curso y asi conseguir una coordinación en toda la comunidad educativa.  Además de recordar al principio de cada clase cómo se realizaba el Flipped. 


Raquel Pérez Martínez (Grupo D)
Raquel Pérez Martínez (Grupo D)
PROBLEMA I
No todos los alumn@s tienen acceso a internet
SOLUCION I
Se aportara a cada uno de los alumn@s un pendrive con videos y resto de recursos.

 
PROBLEMA II
Diferentes niveles de conocimientos previos
SOLUCION II
El pendrive tendrá recursos de diferentes niveles, asi el alumno podrá utilizarlos según su nivel de conocimientos y también podrá repasar y recordar.

 
PROBLEMAS III
Algunos alumnos no realizan la parte de trabajo en casa
SOLUCION III
Dar una parte de contenidos diferentes a cada alumno, por ejemplo de un grupo de 20 alumn@s:
1.-Todos tienen que visionar un video genérico para tod@s.
2.- Cinco videos secundarios diferentes, se adjudica visionado de cada uno a cinco alumnos.
3.- Se forman cinco grupos de cuatro alumnos por grupo, formado solo por un alumno que ha visto cada video secundario.
4.- Trabajaran el video general de grupo en primer lugar y luego cada alumno expondrá al resto del grupo la parte de visionado individual que han tenido.

Nerea Sarmiento (Grupo B) PROBLEMA: Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de videos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula). SOLUCIÓN: La primera actividad de aula consiste en que uno de los alumnos que sí ha cumplido con la tarea encomendada explique con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no lo han hecho. Cada día será un alumno / a diferente el que desarrolle esta actividad. De esta forma, todos podrán participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener una retroalimentación de los contenidos que han tenido claros y de ser necesario profundizar más.
Nerea Sarmiento (Grupo B) PROBLEMA: Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de videos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula). SOLUCIÓN: La primera actividad de aula consiste en que uno de los alumnos que sí ha cumplido con la tarea encomendada explique con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no lo han hecho. Cada día será un alumno / a diferente el que desarrolle esta actividad. De esta forma, todos podrán participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener una retroalimentación de los contenidos que han tenido claros y de ser necesario profundizar más.
ILUMINADA SEVILLA GARCÍA
ILUMINADA SEVILLA GARCÍA
GRUPO G 
El plantear la metodología Flipped Classroom en el centro supone un gran reto. Me surgen varios problemas a tener en cuenta:
PROBLEMA 1
La desconfianza y el temor por parte de los compañeros a implantar una nueva metodología. Muchos no tienen la suficiente información ni la preparación adecuada en las TIC.
Solución 1
Charlas informativas sobre FC y cursos formativos para los profesores en las TIC básicas, para que se vayan sintiendo más seguros.
PROBLEMA 2
El volumen de trabajo para preparar material y diseñar las clases FC.
Solución 2
Comenzar esta metodología en principio con una asignatura decidida por el claustro. El profesorado, mediante un seminario, preparando todo el material poniendo en común ideas y la línea de trabajo a seguir en el centro.
PROBLEMA 3
No todos los alumnos disponen de conexión a internet para trabajar los contenidos enviados por el profesor.
Solución 3
Proporcionar a estos alumnos el material vía pen-drive.


Esther Jiménez Lannegrand (Grupo G)
Esther Jiménez Lannegrand (Grupo G)
 
PROBLEMA 1:
 Por parte de algunas familias se pueden detectar reticencias a la hora de implantar este método, ya que están acostumbrados a que sea el profesor el que se responsabiliza de las explicaciones y las pendientes asumir su papel motivador en este proceso. 
SOLUCIÓN 1:
 Plantear a las familias la importancia que tienen en la aplicación de este nuevo modelo. Aclarar que el profesor sigue teniendo un papel muy importante en este proceso, ya que se encarga de preparar el material y de plantear actividades motivadoras para el aprendizaje en el aula. 

PROBLEMA 2:
 Falta preparación por parte de algunos profesores. 
SOLUCIÓN 2a:
 Crear un seminario de trabajo en el colegio para trabajar de manera cooperativa entre los profesores, aprendiendo unos de otros. 
SOLUCIÓN 2b: 
Implantar este método de forma paulatina durante el primer curso, para posteriormente ir ampliándolo. 

Vacío
Beatriz Escudero Aguado Grupo F
Beatriz Escudero Aguado Grupo F
Problema: 
Visión por parte de algunos compañeros de que si se realiza la actividad formativa en casa con ayuda del ordenador, estás fomentando que la figura del profesorado no se valore.
Solución:
La solución, es plantearle las ventajas que nos ofrecen. "Aula invertida" puede ser nuestra aliada y ayudarnos. No es solo que un alumnado vea un video en casa. Si después cumplimentamos un cuestionario o comentamos sus dudas, podemos ayudar para planear mejor nuestra clase y así centrarnos en las necesidades de alumnado y en lo que no se preocupe. Y esto los alumnos lo valoran, porque nos centraremos en sus individualidades. Así utilizaremos el tiempo de clase de la manera más útil posible y teniendo más tiempo para lograr objetivos de aprendizaje superiores (Taxonomía de Bloom: analizar, crear y evaluar). Actividades a las cuales el alumnado acogerá con mayor motivación y seguridad.
Sara Prado (Grupo B)
Sara Prado (Grupo B)
PROBLEMA 
El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo que es difícil que se implante a nivel de Centro. 
SOLUCIÓN 
1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología. 
2. Una vez que conozca las nociones necesarias para implementar, determine uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina.
Sara Prado (Grupo B)
Sara Prado (Grupo B)
PROBLEMA 
El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo que es difícil que se implante a nivel de Centro. 
SOLUCIÓN 
1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología. 
2. Una vez que conozca las nociones necesarias para implementar, determine uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina.
Carmen Gracia (Grupo F)
Carmen Gracia (Grupo F)
PROBLEMA 1: 
Los alumnos no ven los vídeos o el materia en casa. Algunos por falta de tiempo y otros por problemas de acceso a las tecnologías.
 
PROBLEMA 2:
Desconfianza del Claustro de maestros ante una nueva metodología que los saca de su "zona de confort" y les obliga a formarse en programas y aplicaciones que no dominan.

SOLUCIÓN 1:
habilitar un horario a la salida del cole en la sala de informática o biblioteca del colegio para que puedan quedarse a misionar los vídeos u otros materiales. También dedicar los 10 o 15 primeros minutos de la clase para volver a misionar el material o hacer un pequeño resumen y puesta en común del mismo, que nos sirve para introducir las siguientes actividades.

SOLUCIÓN 2:
Organizar una comisión de trabajo que se encargue de formar y apoyar a los docentes que lo necesiten, así como recopilar materiales interesantes.
Sara Prado (Grupo B)
Sara Prado (Grupo B)
PROBLEMA
El claustro de profesores no domina esta nueva metodología por lo cuál es difícil que se implante a nivel de Centro.
SOLUCIÓN
1. Formación del profesorado con algún tipo de seminario que permita tener conocimiento de la nueva metodología.
2. Una vez se conozca las nociones necesarias para implementarlo, determinar uno o dos trabajos al trimestre para fomentar esta nueva visión de enseñanza de manera paulatina.
Nerea Sarmiento (Grupo B)
Nerea Sarmiento (Grupo B)
PROBLEMA: 
Ciertos alumnos o alumnas no realizan las tareas encomendadas para casa (visionado de vídeos sobre los contenidos que se van a tratar en el aula).

SOLUCIÓN:
La primera actividad de aula consistirá en que uno de los alumnos que sí ha cumplido con la tarea encomendada explique con sus propias palabras lo que ha aprendido a aquellos que no lo han hecho. Cada día será un alumno/a diferente el que desarrolle esta actividad.
De esta forma, todos podrán participar en las siguientes actividades propuestas, y además podré obtener un feedback de los contenidos que han quedado claros y de cuáles es necesario profundizar más.


Lourdes Moreno (Grup D)
Lourdes Moreno (Grup D)
PROBLEMA:
Hay un grupo de alumnos, aunque minoritario, que no tiene acceso a Internet en sus casa. No puede visualizar los vídeos explicativos.

SOLUCIÓN:
1.- Dedicaríamos los primeros minutos de la clase a que estos alumnos hicieran su visualización. Eso también supondría preparar un trabajo extra a los demás mientras tanto.
2.- Facilitar desde el centro un espacio, el aula TIC por ejemplo donde pudieran visualizar esos vídeos. 


Alejandro Rufino (Grupo F
Alejandro Rufino (Grupo F
Otro problema que podemos encontrarnos es que nuestros alumnos no tengan los programas con los que nosotros hemos elaborado nuestras clases.
 Solución: 
 1: Utilizar los programas más usados y conocidos.
 2. Añadir un enlace donde los alumnos puedan descargar dichos programas
 
CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F)
CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F)
 PROBLEMA:
La gran desconfianza por parte de las familias. Gran rechazo y miedo al cambiar la metodología.
Temor a que sus hijos no consigan los objetivos propuestos por la unidad.

SOLUCIÓN: 
Organizar una buena reunión de padres, con argumentos sólidos, ventajas de la clase inversa, lo qué harán y no harán en casa.
Mostrarles casos reales y el nivel de éxito alcanzado.
 
Elsa Sánchez Perales (grupo G)
Elsa Sánchez Perales (grupo G) 
PROBLEMA: yo veo dos problemas que van estrechamente ligados. Por un lado la resistencia del alumno a cambiar de modelo. Están acostumbrados a una rutina marcada por cada paso que deben hacer en cada momento, sin dejar nada a la improvisación y sin tener que desarrollar la capacitación  de tomar decisiones o hacerse responsables como exige el método. Por lo que podrían no implicarse en el proceso en el grado necesitado. A esto se le une el miedo a los padres por lo desconocido y a cambiar aquello que hace años saben y que ellos mismos han vivido, teniendo que dedicar un tiempo que muchas veces “no se tiene”. 

SOLUCIÓN: introducir el modelo paulatinamente, al principio sólo con alguna unidad, de forma que vayan poco a poco conociendo el funcionamiento, la “exigencia” que conlleva y la motivación que van a adquirir. En cuanto haya una buena motivación y predisposición, pasar a una clase invertida en su totalidad. 

Con respecto a los padres comenzaría con una reunión donde se les explicara qué es el aula invertida, qué conlleva y mostraría un video de alumnos que ya hayan  trabajado así dando su opinión (en caso de que hayamos podido hacerlo con otra aula o curso). 
Noelia Izquierdo (Grupo B)
Noelia Izquierdo (Grupo B)
Problema: La falta de compromiso por parte de los alumnos de hacer en casa lo que se les pida (ver vídeos, leer algún artículo, etc.). 
Solución: Comprometernos primero nosotros con ellos para que los materiales que se envíen para casa no superen los 15 minutos. Así nos no nos extenderemos demasiado con las explicaciones y para ellos será menos monótono. También sería un buen factor utilizar materiales muy visuales para que no se les haga pesado. Lo ideal sería optar más por vídeos o audios y no tanto por textos largos y con lenguaje complejo. 
Problema: Con este método no sabemos qué alumnos pueden perderse mientras ven o escuchan la explicación en clase ni sabemos quién necesita un pequeño repaso de los contenidos anteriores.
Solución: Crear una carpeta o una hemeroteca compartida con vídeos, audios y textos que vayan de lo más básico a lo más complejo por si se pierden que puedan tener siempre acceso a ellos y recordar contenidos anteriores. 
Esteban Hernandez (grupo C)
Esteban Hernandez (grupo C)
Problema:
Hay un grupo de alumnos en el aula con un nivel de conocimientos inferior al resto; de hecho ese grupo tiene refuerzo educativo con el profesor de apoyo y se duda de que puedan seguir el ritmo del aula con este modelo.
Solución:
Preparar contenidos (videos, audios, etc) adaptados al nivel de ese grupo y en el aula trabajar en pequeños grupos de trabajo.

Roberto Velasco (Grupo E)
Roberto Velasco (Grupo E)
Problema:
 Quiero empezar a utilizar un aula invertida y hacer mis propios videos pero no tengo los conocimientos sobre software y nuevas tecnologías. 
Solución:
 Realizar seminarios y talleres de formación tanto para OS Windows como Linux / Unix donde aprender a manejar herramientas de edición de video y 2.0 (Wondershare, Audacity ...) 
Problema:
 Los padres / compañeros de trabajo desconfían del uso que se hacen hacer los niños de los equipos en la aplicación de esta nueva metodología, accediendo a un contenido no autorizado a sus edades. 
Solución:
Explicar los contenidos de clase se pueden ubicar en espacios seguros, cerrados y controlados que no suponen ningún peligro o riesgo para los alumnos. Dar una pequeña explicación y formación sobre el uso de Edmodo para que conozca la herramienta y resuelvan sus dudas
Óscar Laúp (Grupo G)
Óscar Laúp (Grupo G)
Problema:
 El desconocimiento por parte de los docentes de herramientas tecnológicas que afecta implantar de forma efectiva y eficiente este modelo pedagógico. 
Solución:
 Recurrir al claustro virtual, donde hay muchos compañeros que comparten sus experiencias y / o formar un grupo de trabajo en el claustro para poder conocer y compartir este tipo de herramientas.

Paloma García_Grupo @
Paloma García_Grupo @
Problema : Miedo por si funciona la nueva implantación por parte del profesor novato. 
Solución I : Este modelo pedagógico es muy extenso y no es necesario hacerlo todo a la vez, inicia solo con un grupo y una UD que creas que puede funcionar debido a su comportamiento e implicación. 
Solución II: Difundir las sensaciones y emociones que tienen teniendo en las RRSS

 Problema : Los alumnos cuando van a EF están acostumbrados a no tener tareas para casa. 
Solución: Realizar una "reto o actividad" durante la sesión práctica que solo aquellos alumnos que han visto el vídeo pueden responder, siendo premiados con puntos o notas positivas. De esta forma animamos al resto a la próxima vez que estén más atentos para conseguir este punto extra.
Isabel Mª Moreno (Grupo F)
Isabel Mª Moreno (Grupo F) 
Problema: La gran cantidad de tecnologías y aplicaciones disponibles para utilizar en clase, que pueden disuadir a los profesores que están interesados ​​en FLN y dar el paso de ponerlo en práctica, por no saber por dónde empezar. 

Solución: Hacer equipos de trabajo con los profesores que trabajan las nuevas tecnologías en clase para que expliquen uno a otros las herramientas que usan y cómo usan. Estas reuniones podrían ser semanales o quincenales en la hora de la exclusiva, y no abrumar a los que se inician en estas metodologías, centrarnos solo en tres o cuatro herramientas 

Problema: El tiempo de trabajo en grupoen clase: muchas veces es difícil que los alumnos trabajen en grupo: no están acostumbrados a hacer y hacer los grupos genera problemas con alumnos menos aceptados, así como otros alumnos pueden dedicar un charlar en vez de realizar la tarea que se propone. 

Solución:El trabajo en grupo se aprende practicándolo. Hay que intentar que los alumnos no perciban estos tiempos como fácilmente juego y hacer lo que quieran, sino hacerles problemas de que es una parte muy importante de su aprendizaje. Se podrían poner ciertos incentivos a los grupos que mejor trabajasen (esto incluye que todos los miembros del grupo participen), y en cuanto a hacer los grupos, lo más interesante para que no queden alumnos descolgados serán hacerlos el profesor, y que fuesen distintos cada día / semana, para que todos se acostumbren a trabajar con todos. 


Raquel Utrera (Grupo D)
Raquel Utrera (Grupo D)
Problema:
 Reticencia de los profesores a utilizar nuevos modelos y nuevas tecnologías. 
Solución:
 En horario lectivo, (para que no exista la sensación que tenemos todos de dedicar cada vez más horas de nuestro tiempo libre al trabajo) pasar un trimestre como profesor observador en el aula de un profesor que utiliza estos métodos y valorar al final del trimestre la eficacia de los mismos.

Dácil González (Grupo F)
Dácil González (Grupo F) 
Problema 1:
 Los padres no quieren que sus hijos utilicen el equipo en casa porque dedican gran parte del tiempo a chatear con sus amigos y visualizar videos de Youtube. 
Solución 1:
 Reunir a las familias para explicar el nuevo enfoque de la asignatura y el cambio de rol del profesor y alumno. Poner los videos en un entorno seguro (Classroom, Edmodo o Drive) e indicarles a los padres que solo deben ingresar en determinadas plataformas y por un tiempo limitado para visualizar el video. 

Problema 2 : 
No sabemos si los alumnos han visualizado al completo el video o lo han ido pasando rápido. 

Solución 2:
Colgar el vídeo en plataformas como en el aula un modo de tarea de tal forma que los alumnos deban indicar como entregado una vez visualizado (se puede además pedir que respondan a una pregunta relativa al contenido). 
Silvia Tartaj Morata
Silvia Tartaj Morata
Grupo D 
Problema:
 Algunos niños no ven los videos en casa (unos por falta de medios otros por falta de interés). 
Solución:
 Si el problema persiste después de varias sesiones podemos probar a transformarla en una El In-Class Flip hasta que los alumnos se vayan habituando y cogiendo interés para luego intentar de nuevo el modelo tradicional de Flipped Classroom dándoles, a los que el problema del no hay visionado de videos viene por la falta de acceso a los medios, la oportunidad de llevar los videos en un CD o un pen drive. 

Problema:
 Las familias tienen que eso es una manera de quitarse el trabajo de encima del profesor (sobre todo cuando los videos vienen directamente de Internet y no están grabados por él / ella) y de cargárselo a la familia. 
Solución:
Hacer una reunión con los padres en la que se les explique claramente el modelo y que no se les pida que hagan ellos nuestra tarea sino que se invierte el espacio en el que se realizan las cosas.

Elena Goberna Hidalgo
Elena Goberna Hidalgo
Grupo F 
Problema : 
Casi la mitad de la clase no ve los videos en casa, por varias razones: falta de motivación general hacia los estudios, reticencias de la familia (no conciben los videos como algo académico) o falta de medios tecnológicos adecuados. 
Solución :
Los videos y documentos que deben ver los alumnos en casa serán compatibles con dispositivos móviles, ya que todos poseen uno y todos se sienten muy motivados con este tipo de tecnología. Previamente, se avisará a las familias de que los videos didácticos en el móvil forman parte de las actividades de clase y se les invitará a verlo con los alumnos, de forma que estén al día sobre qué están aprendiendo sus hij@s. Por su parte, los alumnos tendrán la oportunidad de hablar con sus familias acerca de su proceso de aprendizaje.
Ana Márquez Barranco
Ana Márquez Barranco
Grupo A
Problema:
La interacción en el aula resulta ser un tiempo de "recreo" que no resulta productivo dado que los alumnos no desarrollan las actividades propuestas y prefieren andar por clase o charlar. 
Solución:
Proponer grupos de trabajo cerrados, los cuales deban pasar por distintas mesas que propongan distintas actividades. Los distintos grupos se pueden llegar a autoevaluaser o evaluar un grupo a otro con unas pautas predeterminadas, bien por el maestro o bien por los propios alumnos. 

Yoana Rey Rodríguez
Yoana Rey Rodríguez
Grupo E 
Analizando la situación en mi centro para implantar este tipo de metodología, vea varios problemas: 
1.-Diferencias de pensamiento con el director: El director tiene una forma totalmente distinta de entender el aprendizaje. No se opone a que en mis clases emplee la metodología que considere oportuna, pero no establezca nunca una línea de centro, con lo cual sería un impedimento. 
2.- Poca implicación por parte de las familias y de los alumnos:En mi centro existe muy poca implicación familiar, por lo que resulta realmente complicado implantar cualquier metodología o cualquier actividad que exija un mínimo de colaboración familiar. No es tanto el acceso a las tecnologías (que son accesibles a la mayoría de los alumnos). Lo mismo ocurre con los alumnos, soy consciente (porque ya me ocurre) que no mirarían los videos en casa, ni traerían las actividades propuestas. 
3.- Poca preparación de los compañeros: Por último, en mi centro, los compañeros no tienen una competencia tecnológica acorde a la implantación de este tipo de metodologías, por lo que resultó muy complicado llevarlo a cabo. 
SOLUCIONES:
Como solución a los dos primeros problemas, creo que la clave está en la motivación. Si los alumnos están motivados, estoy seguro de que responden perfectamente y desde casa muestran una mayor implicación, que a su vez, se harán extensiva a sus familias. De esta manera, los resultados mejorarán y tanto las familias como el director se plantearían los beneficios de esta metodología. 
     Como solución al último problema, sin duda, la clave es la formación, tan necesario en nuestro campo.
Cristina Blas Mejías
Cristina Blas Mejías
Grupo A
Problema: algunos alumnos no ven los videos enviados en casa.

Solución: 
a) Dedicar un tiempo al comienzo de la clase para ver el video, de esa manera los alumnos que no lo hayan visto en casa pueden participar.
b) Dejar durante el recreo el aula de informárica o cualquier aula con ordernador a aquellos alumnos que no tienen posibilidad de ver el video en casa. 

María Jesús Díaz Hernández Grupo E
María Jesús Díaz Hernández Grupo E
Problema: Un grupo de familias está en contra de los deberes. Perciben las tareas de ver vídeos, leer artículos o consultar infografías como "deberes encubiertos".
Solución: Reunirles y explicarles el enfoque pedagógico, haciendo hincapié en que sus hij@s deben aprender de acuerdo a los nuevos tiempos. Son nativos digitales, conviven a diario con las nuevas tecnologías y deben aprender a usarlas como herramientas para construir su propio aprendizaje. Además desde esta perspectiva, los alumnos/as comprenden que el profesor no es la única fuente de conocimiento, la información se encuentra en todas partes y deben desarrollar un espíritu crítico y estrategias para poder interpretarla. También es necesario hacer entender a las familias que el aprendizaje en la  clase se dedicará a resolver dudas, a actividades de debate o proyectos.  
Raquel Mencias García. Grupo G
Raquel Mencias García. Grupo G
Problema:No todos los alumnos han visto el video. Unos por falta de tiempo y un par de ellos porque no tienen conexión en casa. 
Solución: Los alumnos que no hayan visto el video podrán hacerlo los diez primeros minutos de la clase en la sala de ordenadores del centro mientras que el resto de la clase podemos realizar una lluvia de ideas generales sobre el video.
Amelia García García.Grupo C
Amelia García García.Grupo C
Problema: Los padres ven este modelo como una forma de ser ellos los profesores en casa y ahorrar el trabajo de explicar al profesor. 
Solución: explicar a los padres que el rol del profesor va a cambiar, pero en otro sentido; el profesor va a ser el guía en los aprendizajes de los alumnos y va a realizar tareas más enriquecedoras que en el modelo tradicional. Los alumnos se verán beneficiarios de un aprendizaje más participativo, personalizado y significativo.

Francisco Javier Alonso Rodríguez
Francisco Javier Alonso Rodríguez
Grupo A 
Los estudiantes no han estudiado los materiales
Manuel Benítez Gallardo. Grupo C
Manuel Benítez Gallardo. Grupo C
Problema: comenzar a introducir el método Volteado a la vez que otro compañero que tenga un enfoque distinto al nuestro. 

Esto puede generar frustración por parte del alumnado al no tener una metodología estable que seguir en las distintas materias; también puede generar tensiones entre ambos profesores e inseguradidades respecto al método propio. 

Como solución se podría realizar reuniones para coordinarse los profesores y compartir experiencias sabiendo que ha funcionado y que no.
Ainhoa ​​Santolaria Mairal. Grupo B
Ainhoa ​​Santolaria Mairal. Grupo B
Problema : los alumnos no ven los videos al completo y responden a las preguntas de sus compañeros, usando whatsapp, por ejemplo.Eso nos impide conocer el nivel real de la clase o si algún alumno tiene dificultades. 
Solución 1: pueden utilizar programas que impidan contestar las preguntas si no se ve todo el video, ya que las preguntas están intercaladas, como Edpuzzle. 
Solución  2 : hacer un Kahoot para evaluar quién ha visto los videos y reflexionado las preguntas previamente.
Francisco Javier Claros Mellado
Francisco Javier Claros Mellado 
Grupo E 
Problema: Algunos alumnos han visto el vídeo y otro no lo han hecho porque se les ha olvidado. 
Solución: Los alumnos que tengan móvil podrán usarlo para ver el vídeo. También disponemos de seis portátiles para aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo. Hay que recordar que esto les retrasará en la realización de las actividades que están programadas para el aula. 
Problema: Algunos alumnos se aburren ante las tareas poco motivadoras o repetitivas que se proponen. 
Solución: proponer diferentes tipos de actividades de manera que los alumnos pueden ir accediendo a ellas según sus intereses. Las actividades se distribuirán en grupos y los alumnos pueden ir de un grupo a otro según sus intereses.
Jose Manuel Barba Tejedor
Jose Manuel Barba Tejedor
Grupo A
PROBLEMA: A la hora de instaurar el modelo FC en el centro , los profesores no se sienten preparados tecnologicamente para su puesta en práctica.
SOLUCIÓN: La realización de un pequeño seminario sobre las nuevas tecnologías y el funcionamiento del modelo FC por parte de los profesores más preparados en la materia y los que han propuesto el modelo.
SOLUCIÓN: Realizar un FLIP CLAUSTRO para por medio de un ejemplo práctico enseñar al profesorado la viabilidad del método
Problemas y soluciones (Laura Varas. Grupo A)
Problemas y soluciones (Laura Varas. Grupo A)
Problema 1. Falta de aceptación por el equipo docente.
Solución 1. Reuniones explicativas del modelo pedagógico con visionado de vídeos para una mejor comprensión.
Solución 2. Realizar un seminario para la elaboración de material (vídeos) y búsqueda de recursos en la web.
Problemas y soluciones (Diego Sastre Miranda - Grupo E).
Problemas y soluciones (Diego Sastre Miranda - Grupo E).
Problema 1 : Nunca sabes al 100% si tu alumnado ha visto los videos y / o trabajos que realizas a través de diferentes herramientas web. 
Solución 1.a. : Algunas herramientas y / o plataformas digitales te dan una retroalimentación instantánea de cada uno de tus alumnos / as, indicando si se realizan o no las tareas propuestas. 
Solución 1.b. : Ciertas plataformas, como EDpuzzle, te garantiza que el alumnado no se salte ningún paso cuando esté visualizando alguno de los videos con preguntas que hayamos logrado plantear al alumnado. 
Problema 2 : Padres en contra del "Flipped Classroom" . 
Solución 2 : "No hay mejor defensa que un buen ataque". Por lo tanto, como educadores y formadores que somos, tenemos que enseñar a los padres, madres y / o tutores legales de los alumnos / as este modelo pedagógico, pues va a permitir utilizar el tiempo en aula como un tiempo de enseñanza y aprendizaje, posiblemente, entre otras cosas, que el tiempo en casa sea un momento de reflexión, abordando los contenidos, para cualquier duda que pueda surgir en casa, se aborde con el maestro o con el profesor, siendo una herramienta de evaluación inicial, adaptándose a Los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos / as.
Problema y solución (María Garrido: Grupo E)
Problema y solución (María Garrido: Grupo E)
Problema: La falta de interés de los alumnos de realizar tareas fuera del aula. 
Solución: Crear contenidos lo suficientemente motivadores, para que los alumnos se vayan interesando con esta metodología y la vean como algo interesante para realizar por ellos mismos. 
Aunque las calificaciones no deban ser un punto de presión en el aula, estas actividades tienen que ofrecerse con unas calificaciones atractivas también para el alumno.
Consuelo Sánchez (Grupo E)
Consuelo Sánchez (Grupo E)
Problemas y soluciones 
La preparación del material podría tener distintos niveles académicos dentro de las artes gráficas, destacar que dentro de esta especialidad, no contamos con libros de aula, cada profesor debe desarrollar su material, sin olvidarnos de que tenemos asignaturas específicas prácticas con maquinaria industrial o simuladores de máquinas industriales y otras que son con programas informáticos. Entre los problemas de momento encuentro a la hora de implantar el método en el aula especifique los siguientes:

Problema: Al ser interina y no estar siempre en el mismo instituto, ni impartir las mismas asignaturas, el esfuerzo para realizar la preparación del material es mayor, ya que normalmente conocemos la signatura a impartir y los medios con los que contamos, pocos días antes de empezar las clases.

Solución I: La colaboración del departamento para todos los materiales de elaboración que puede utilizar indistintamente por los profesores, teniendo en cuenta que la marcharte ha aportado tu granito de arena al equipo de trabajo del departamento. Compartir el material creado, enriquecer tanto al alumno como a los docentes.

Solución II: Crear grupos de trabajos por especialidad, para el desarrollo de material adaptado a los distintos niveles de enseñanza, y con la posibilidad de poder utilizar tanto para impartirlos en una clase tradicional como con el modelo Flipped Classroom

Problema: Otro de los problemas que me encuentro, es la compatibilidad de sistemas operativos, en la mayoría de los centros de nuestra especialidad, dentro del aula se trabaja con Mac, pero los alumnos en sus casas con PC. Lo que la creación de materiales por incompatibilidad de sistemas es complicado.

Solución: Indistintamente de los programas o sistema operativo con el que trabajemos, utilice programas de visionado compatibles con ambos sistemas operativos.

Problemas y soluciones de María Jesús. Grupo B-SV
Problemas y soluciones de María Jesús. Grupo B-SV
Problema 1 : Algunos de los alumnos se niegan a trabajar en clase. Están acostumbrados a socializar durante las clases y recurrir a profesores de apoyo.  
Solución 1: Contactar con las familias y explicarles el método y las posibilidades de mejora si los alumnos deciden hacer el esfuerzo. 

Problema 2: Quejas de los otros profesores por la continua modificación de la disposición de las mesas en el aula en determinadas asignaturas. 
Solución 2a : Procurar reservar la biblioteca del centro para que puedan trabajar en grupos sin alterar la disposición de sus aulas. Solución 2b: Utilizar aulas materia. 

Amaranta, Grupo A.
Amaranta, Grupo A.
PI La falta de medios en clase para visionar los videos. 
SI Visionado de los videos en casa del / a alumn @ 

PII Desconocimiento de las herramientas por parte de alumn @ sy profesores / as. 
SII Introducción paulatina de herramientas desde las más sencillas, asociándolas a tareas concretas.
Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material.
Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material.
Solución 1: La elaboración y búsqueda de material por parte del profesorado para el mar trabajada por el alumno en casa requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte del profesor. Será necesario destinar algunas horas dentro de la jornada laboral requerida a esta tarea. Se podría dejar unas 3/4 horas a la semana para que el profesor busque, elabore y organice el material que posteriormente ofrecerá a los alumnos. 
Solución 2: Crear un banco de recursos. Podríamos ir poco a poco. La experiencia de seguridad, rapidez y agiliza mucho las cosas. Si empezamos haciendo volteado en una asignatura o un grupo concreto poco a poco los profesores podemos ir aprendiendo y haciéndonos con un banco de recursos útiles para otros cursos y profesores.
Problemas y soluciones (Paco SG)
Problemas y soluciones (Paco SG)
Problema 1: La creación de contenidos (videos) puede ser una tarea titánica. A primera vista, nos puede parecer inabarcable flippear todo un curso. 
Solución 1a: Iremos poco a poco. Empezar somos una unidad didáctica, de una sola asignatura, a ver cómo resulta. 
Solución 1b: Utilizaremos material en línea de otros creadores en nuestras primeras clases invertidas. Poco a poco iremos haciendo nuestro propio material. 
Problema 2: Las dificultades técnicas para crear el contenido propio volteado.
Solución 2: Aunque los videos no tengan una factura técnica alta, no somos cineastas ni productores audiovisuales, lo que importa es que conecte con el alumnado, y eso tiene más que ver con el contenido y con nuestras habilidades como profes, que si conoce usar correctamente iMovie, Premiere o AfterEffects.
Rafael Cobos
Rafael Cobos Quesada (Grupo A)

Problema : Resistencia por parte de los alumnos a la hora de aplicar este modelo ya que requiere una mayor implicación en el trabajo previo que se realiza en casa y en una posición mucho más activa en el aula. Los alumnos, especialmente los de los últimos cursos, bachillerato, ya tienen los hábitos adquiridos difíciles de cambiar.

Solución: aplique la nueva metodología de manera gradual, quizás introduciendo la versión para algún contenido o tema, y ​​evaluando los resultados obtenidos, y que los alumnos comprueben si se alcanzan los objetivos también. Puede ayudar a la hora de tener más recursos, otra metodología para incorporar, y que no tiene que suponer la única, sino que permite convivir con otras, sin ser una ruptura completa con las formas previas de trabajar en el aula.

Problemas y soluciones de Caridad
Problemas y soluciones de Caridad
Problema : los profesores no suelen utilizar las nuevas tecnologías en clase y ésto les crea inseguridad. 
Solución : Grupos de trabajo o seminarios en el centro para aprender juntos y unos de otros.


Manuel Lloret López (Grupo G)
Manuel Lloret López (Grupo G)
Problema 1:
 Uno de los problemas que podría surgir es la hora de visualizar el video el niño no podría decir dicho video o desconocer la plataforma donde está por ser un modelo novedoso. Pregunte a los padres y no tengan idea de como encontrarlo. 

Solución: es muy importante informar a los padres en qué consiste este nuevo modelo pedagógico, su propósito y cómo pueden ayudar en caso de necesidad. Ej: utilizar el programa que van a utilizar, como distribuir los contenidos en dicho programa. Además, considere oportuno un foro por si no se localizan los contenidos o cualquier duda que pueda surgir (enlace directo con el profesor). 

 Problema 2: 
 Otro problema sería corroborar los alumnos ven los diferentes contenidos y están preparados para el trabajo en el aula.

Solución:   Usar otra aplicación como kahoot para verificar los contenidos, hacer diferentes preguntas acerca de los contenidos visualizados.
Problemas y soluciones (de José Manuel)
Problemas y soluciones (de José Manuel)

Problema 1: 
Los temarios son muy amplios y la mayoría de los profesores no tenemos experiencia para abordarlos en toda su complejidad. 

Solución1:
 Pero podremos encontrar áreas concretas dentro del temario que trabaje de manera experimental, para ir ampliando poco a poco. Problema 2: alumnos y padres son reticentes al trabajo en casa. Solución2: Pero a la vez los alumnos son receptivos a la innovación en el aula, y sobre todo al uso de redes sociales y nuevas tecnologías. Si estamos trabajando con estas herramientas se involucran no tendremos que luchar por convencer a las familias, ¡ellos mismos las exigirán al claustro!

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8

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Problema 1: Algunos estudiantes no tienen internet en casa (pocos en mi centro).
Solución 1: Pueden trabajar en la biblioteca del IES por la tarde (tenemos turno vespertino) o trabajar en las bibliotecas municipales de Sanse.
Problema 2: Tenemos que solicitar al TIC del centro (y administrador del ordenador del aula) que nos permita abrir algunas aplicaciones o programas y no siempre está disponible. Y si surgen problemas a veces no encuentro la salida.
Solución 2: Planificar con tiempo suficiente los programas que vamos a utilizar para tener el apoyo del TIC y probar el programa.

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A) Dado que los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje, el principal problema es que estos no entiendan, no quieran o no puedan participar con el modelo Flipped Classroom.
Qué mejor solución que un discurso introductorio como el realizado en la actividad 1.1 de este curso. Una presentación motivadora eliminaría dudas, rechazo o dificultades del alumnado.

B) En segundo lugar, las familias pueden también no entender, no querer o no poder seguir el método  Flipped Classroom.
Para ellos, además de dicha presentación, sería necesario pedir paciencia y especial atención en los resultados.

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Cecilia Martin Puya (Flipped Classroom)Problemas con los padres:Creo que los padres serían los primeros que pondrían problemas para realizar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la solución sería ir haciendo los cambios poco a poco y que fueran viendo progresivamente los resultados.

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Cecilia Martin Puya (Flipped Classroom)Problemas con los padres:Creo que los padres serían los primeros que pondrían problemas para realizar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la solución sería ir haciendo los cambios poco a poco y que fueran viendo progresivamente los resultados.

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Problemas con los que me puedo encontrar en mi centro a la hora de aplicar Flipped Classroom en el aula y posibles soluciones.

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PROBLEMA 1
El principal problema que veo es la posibilidad de que existan alumnos que por desmotivación o ir siempre a hacer el mínimo no hagan el esfuerzo de ver los vídeos en su casa.

SOLUCIÓN 1
Hablar con ellos, tanto en grupo como individualmente si se considerase necesario, para generar un interés en esta nueva metodología. Un “pequeño esfuerzo” por las tardes significará unas clases mucho más entretenidas, activas y divertidas.

PROBLEMA 2
Existencia de alumnos que  no dispongan de internet en casa y/o datos suficientes en el móvil.

SOLUCIÓN 2
Hablar con dirección para solicitar el acceso al wifi del centro para estos alumnos, para que puedan visualizarlos en el recreo.

PROBLEMA 3
Inexperiencia de la profesora en esta nueva metodología y en el uso de determinadas herramientas.

SOLUCIÓN 3.
Comenzar poco a poco, con actividades más sencillas en las partes que mejor se puedan adaptar a la metodología.

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Julián Fermosel (Grupo F) Posibles problemas y soluciones a la hora de aplicar Flipped Classroom en el aula.

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Un problema que podría darse en mi centro es que no todos los alumnos tienen acceso a internet en casa.

Solución1: permitir a los alumnos utilizar la sala de informática durante los recreos.

Solución2: dedicar los primeros minutos de clase al visionado del vídeo.

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Problema: alumnos desmotivados que no suelen realizar las tareas en clase y será muy complicado que dediquen tiempo a la asignatura en casa.

Posible solución: hacerles sentir parte del grupo, que les genere un sentido de compromiso. Se podría hablar de manera individual con ellos y explicarles la nueva metodología.

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PROBLEMA: Dificultad de poner en marcha esta metodología debido a la inexistencia de medios tecnológicos. Se trata de un centro muy grande en el que no hay pizarras digitales en las aulas ni ordenadores. Solo hay un aula de ordenadores compartida por todos (desde primero de primaria hasta 4º de la ESO) que en muchas ocasiones está cogida por asignaturas TIC quedando el resto de cursos sin posibilidad de usarlas.
Solución: En un primer momento yo como maestra puedo llevar mi propio ordenador a mi aula y que los alumnos que no hayan visto el vídeo lo vean en la hora del recreo o se lo graben en un pincho USB.
Y si en un futuro el equipo docente y directivo ve eficacia en el método se planteen adquirir y mejorar los medios tecnológicos disponibles.

Problema 2: Profesorado de edad avanzada cuya metodología es totalmente tradicional unido al total desconocimiento de las nuevas tecnologías.
Solución: proporcionar evidencias reales de los beneficios de este método en las aulas, y lo más importante, formación en la metodología, recursos tecnológicos para ello y motivación desde el equipo directivo y resto de compañeros

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1. Problemas: Carencia de conexión a internet y poco tiempo en casa.

El principal problema a nivel logístico que surgiría entre mis alumnos del primer ciclo de la ESO sería el de alumnos que no podrían llevar a cabo el aprendizaje flipped tradicional en casa, ya que mi colegio tiene jornada partida y los alumnos salen a las 16:30. Muchos llegan a sus pueblos media hora o una hora después y van directos a las actividades extraescolares, por lo que llegan a casa muy tarde y no tienen excesivo tiempo una parte importante de ellos. En segundo lugar, pese a que el alumnado si suele tener acceso a internet, me encuentro con alumnos que “pasan varios días con los abuelos” o directamente no tienen internet.

2. Soluciones:

1ª. Mi idea es flipped. Invertiría la situación. Convertiría este hándicap y excusa que continuamente oigo a los alumnos en un punto a favor para el Flipped Classroom. De esta manera, precisamente porque la jornada es partida, el alumno dispone de una hora para la comida y descansar, momento en el que podría ver los contenidos de los vídeos en los ordenadores de la biblioteca de la sección, abierta siempre durante este periodo, yéndose así con el trabajo hecho para el día siguiente.

2ª. Si no se pudiera quedar esa hora, porque les recogieran (no todos se quedan al comedor), pondría a estos alumnos a visualizar en el aula de informática, mientras el resto trabajarían investigando en la tarea del vídeo mandado para casa. Tras la visualización por parte de estos en los ordenadores, se unirían a uno de los grupos que ya llevarían la tarea algo avanzada y, el portavoz o experto de su grupo cooperativo le resumiría los progresos hechos hasta el momento, haciendo así fluida su incorporación al grupo de trabajo.

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Problema I
En mi caso, uno de los problemas que puedo identificar en mis primeros pasos como interina  en un CEPA (educación adultos) es la inexperiencia en el uso de nuevas tecnologías por parte de un porcentaje pequeño de los alumnos. En algunas casos, llegando casi al analfabetismo digital o muestra de desinterés ante el cambio o introducción de TICs.

Problema II
Mi inexperiencia docente, lo cual hace que desconozca ciertas herramientas metodológicas/pedagógicas lo cual me fuerza constantemente al proceso "ensayo-error". La experiencia, suele ser un grado y en la enseñanza ayuda...

Problema III
En caso de que el centro educativo o el propio alumno viva en una zona en la que las conexiones a Internet no sean del todo eficientes. En ambos casos, podemos enfrentarnos al tema de la inversión tanto económica y de 'tiempo': no sólo hablamos de cambio de ADSL a Fibra y por tanto mejoras de conexión, también debemos dedicar tiempo y dinero en equipos informáticos, actualización de software..... También, en cuestiones de tiempo, algunos adultos al trabajar anteponen esta situación laboral (o familiar) a la educativa.

Solución I
Crear un vínculo con el alumno y hacerle entender el lado positivo así como las virtudes del uso de las TICS. Se trata de una herramienta complementaria a la enseñanza  tradicional.

En los casos en los que el alumno adulto tiene dificultades en el manejo de las TICs, el centro docente (CEPA) puede facilitar clases complementarias de informática básica o introducir el uso/manejo del programa o APP a utilizar previamente por el alumnado con ayuda de un 'dossier' explicativo "paso a paso".

Solución II
No tiene más solución que aquella de aprender de los errores, adquirir experiencia  con el tiempo, formación académica y por último, aprender de los compañeros que te rodean.

Solución III
Este problema, no siempre es sencillo de solucionar... El alumno, puede decir no invertir tiempo en adquirir un equipo informático bien por no verle productividad o por problemas económicos.

La solución, la podría proporcionar el propio centro, pidiendo ayudas o financiación para actualizar sus equipos informáticos en las aulas. En caso de no poderse actualizar cada aula, se debería intentar al menos, crear un aula de Informática de uso exclusivo para actividades concretas. De esta forma, el alumno podrá recibir formación al respecto.

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Problema 1
Alumnas y alumnos que se descuelgan. El mayor problema del bachillerato nocturno es lograr que los estudiantes no se pierdan, se desmotiva y abandonen el curso. El modelo de Flipped Classroom exige el compromiso de trabajar en casa para poder comprenderlas actividades en el aula y participar. ¿Cómo evitamos que se descuelguen para siempre aquellos que no ven los materiales?
Problema 2
Brecha tecnológica. Algunas de las personas a las que enseño filosofía tienen problemas para manejar aplicaciones y no se sienten cómodas usando herramientas tecnológicas. Esto se debe a una cuestión generacional a veces, ya que tengo alumnos bastante mayores, pero también a dificultades de acceso a Internet por situaciones económicas complicadas. ¿Cómo evitamos esta brecha?
Solución 1
Despertar el interés. No es posible obligar a una persona adulta a mantener su compromiso con una asignatura, así que lo único que podemos hacer es generar interés para que no se pierda dicho compromiso. Para ello los materiales audiovisuales deberían ser cortos, dinámicos y divertidos. Además puede ser útil dedicar unos minutos al inicio de la clase a introducir el tema, sin profundizar, pero remarcando lo esencial.
Solución 2
Trabajar la competencia digital. El trabajo cooperativo en el aula puede implicar el uso de herramientas digitales, así las personas con más dificultades en este aspecto pueden adquirir mayor destreza con el apoyo de sus compañeros. Además, las horas de tutoría pueden ser momentos adecuados para trabajar en estas cuestiones.

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Problema:
Que los profesores sobrecarguemos a los alumnos con trabajos para su tiempo libre. Ya que si todas las asignaturas trabajan con la misma metodología se podría incrementar el tiempo de trabajo en casa del alumnado.
Solución:
Que haya mas coordinación entre los docentes para adaptar la demanda de trabajo en clase para los alumnos.

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Problema 1
No se pueden usar los móviles en el colegio. Si se necesitan para alguna actividad en particular hay que avisar a las familias por adelantado, siempre como algo puntual.
Solución 1
Hacer ver a los compañeros que hay que enseñar a usar los móviles correctamente, no prohibir su uso porque esto no hay quien lo pare. Y conseguir así cambiar los protocolos.
Problema 2
Cuando un alumno no hace lo que la familia espera de él, uno de los refuerzos negativos más típicos consiste en retirarle el móvil durante una temporada. Esto genera dos problemas: 2.1 con la implantación de FC estamos diciéndoles a los padres que no les quiten el móvil o no podrán hacer su trabajo. Y 2.2 Si se lo retiran no podrán seguir las clases como debieran y tendrán una excusa más.
Solución 2.1
Que no se lo retiren todo el día, que le permitan usarlo un rato cada tarde, lo suficiente para que pueda hacer las tareas.
Solución 2.2
Que el colegio ponga a disposición de los alumnos ordenadores (u otros dispositivos) fuera del horario escolar.

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Problema 1. Falta de visionado de los contenidos
Solución 1. Realizar el visionado en el aula o si se dispone de varios equipos, realizar un visionado por grupos simultaneándolo con otras actividades.

Problema 2. Falta de compromiso de otros docentes.
Solución 2: Buscar alianzas con profesores que se sientan implicados y puedan aportar desde sus materias, como tecnología. Evitar complicar la vida a otros y buscar facilitarla.

Problema 3: Desconfianza de las familias
Solución 3: La desconfianza se rompe con una información clara y sencilla. Se genera aceptación cuando se comparten los éxitos con las familias ¿Crees que sería posible si algunos padres se comprometieran con grabar alguno de los contenidos?

Problema 4: Desmotivación del alumnado.
Solución 4: una posibilidad podría consistir en convertir a nuestros alumnos en realizadores de una flipped lesson.

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Problema 1
En la adolescencia las nuevas tecnologías se asocian al tiempo de ocio (redes sociales, mensajería...) Existe el riesgo de que los alumnos aprovechen el tiempo de estudio para fines no académicos. Esto además hace desconfiar a las familias de la conveniencia de las nuevas tecnologías.
Problema 2.
Los contenidos "suministrados" en píldoras de video pueden resultar excesivamente divulgativos y poco "serios". Los alumnnos pueden desarrollar la idea de que todo se aprende fácilmente. Además con una disponibilidad absoluta que hace ignorar los tiempos y procrastinar.
Solución 1
Asociar el tiempo de trabajo en casa a tareas y cuestionarios que te permitan conocer si realmente el alumno ha realizado la tarea. Usar plataformas que registren el historial de navegación. Implicar a los padres en la supervisión del trabajo en casa.
Solución 2
Ampliar los contenidos a los alumnos interesados, con materiales más complejos y extensos que permitan observar que a veces el conocimiento no puede resumirse en un video de

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Problema I
El primer problema que identifico es mi inexperiencia en el uso de metodologías como ésta, que puede dificultar la integración en la programación.
Solución I
Plantear en el primer año de aplicación con mis alumnos actividades sencillas, fácilmente abordables en contenido y tiempo de desarrollo, escogiendo para su desarrollo contenidos muy afines (por ejemplo, unidades con teoría de la música o capítulos de historia de la música).

Problema II
Los padres de mi centro son particularmente puntilloso a la hora de reclamar explicaciones sobre actividades no convencionales, incluso aunque exijan innovación.
Solución II
Para que entiendan cómo funciona este modelo puedo convocarles a una sesión de presentación empleando el propio método Flipped Classroom: enviarles una invitación a ver videos de introducción a la metodología o experiencias de otros centros, y tener con ellos una sesión presencial posterior.

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PROBLEMA 1.
En los primeros cursos de primaria es complicado trabajar con "Flipped classroom" porque los alumnos no pueden desenvolverse con las tics de la misma forma que alumnos mayores.
SOLUCIÓN.
Informar a las familias sobre este nuevo modelo que vamos a utilizar en las aulas , para implicarles y que puedan ayudar a sus hijos en casa. A su vez, el docente comenzará a utilizar "Flipped classroom" con los alumnos de una manera sencilla , accesible y adaptada para su edad.

PROBLEMA 2.
Encontrarnos con reticencias o desconocimiento por parte del claustro de profesores para utilizar  "Flipped classroom".
SOLUCIÓN.
Formación por parte del profesorado en este nuevo modelo, y, posteriormente, crear un grupo de trabajo donde se puedan compartir ideas para aplicar "Flipped classroom" con los alumnos.

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Problema
Pruebas externas
Solución
Crear grupos de trabajo para trabajar los problemas de pruebas externas creando alumnos expertos que ayudasen a sus compañeros de otros grupos

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Problema 1
Coordinarse y convencer al resto del profesorado de que ésta es una metodología ideal para favorecer el aprendizaje individualizado del alumno es complicado cuando tienes una plantilla  extensa y heterogénea.
SOLUCIÓN 1
Contar con horas de formación , no sólo para explicar la metodología sino para elaborar los materiales y los recursos entre todos. De este modo simplificamos trabajo y favorecemos el trabajo grupal,.

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Problema 1
Tengo alumnos de todos los niveles de Primaria, por lo que es muy difícil diseñar materiales en vídeo para todos los cursos y todas las asignaturas.
Solución 1
Diseñar actividades poco a poco. Empezar primero por un curso y luego ir ampliando al resto a lo largo del tiempo.

Problema 2
Falta de implicación de las familias y de los propios alumnos a la hora de hacer las actividades.
Solución 2
Plantear que vean los vídeos o hagan las actividades planteadas en un momento de la clase para luego poder rotar por otras estaciones de trabajo.

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PROBLEMA 1
La disponibilidad de aparatos electrónicos de mi alumnado.
SOLUCIÓN 1
Dedicar sesiones de acceso a la plataforma de aprendizaje (p.ej. Moodle) en el aula de informática del Centro.

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PROBLEMA 1
Gran parte de mis alumnos son adultos que trabajan y tienen cargas familiares. Entre semana no tienen demasiado tiempo para ver vídeos o leer documentos extra.
SOLUCIÓN 1
Programar sistemáticamente la tarea de visionar vídeos o leer documentos extra para el fin de semana. Es una forma de garantizar que haya un mayor número de alumnos que vengan preparados.
PROBLEMA 2
Otra gran parte de mis alumnos son adolescentes de 4º ESO y Bachillerato. En época de exámenes no tendrán tiempo de ver vídeos o leer otros documentos que no sean de sus asignaturas del instituto.
SOLUCIÓN 2
En un caso como este se podría aplicar la metodología Flipp-in-class para aprovechar que algunos alumnos seguro que sí lo han estudiado en casa y se lo pueden  transmitir a sus compañeros.

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Problema I
La duración de las sesiones es demasiado corta como para poder desarrollar las actividades de alta intensidad con la tranquilidad y dedicación que sería deseable.
Solución I
Coordinarse con el resto de docentes del centro y jefatura de estudios para establecer un horario que permita tener sesiones más largas aunque estén más espaciadas en el tiempo.
Problema II
Falta de motivación en los alumnos para cumplir con la parte a realizar en casa.
Solución II
Crear materiales motivadores, variados y atractivos para el alumnado y no utilizar siempre los mismos recursos para evitar la falta de motivación y el desinterés. Utilizar también materiales ya creados por otros y disponibles en plataformas para encontrar distintos estilos y ver cuál favorece más a nuestros alumnos a la vez que nos liberamos de algo de carga de trabajo.
Problema III
El docente se ve sobrepasado por la implantación de un nuevo modelo que le crea inseguridad de manera que la transmite a los alumnos.
Solución III
No invertir la clase totalmente y permanentemente desde un principio. Empezar invirtiendo alguna sesión cuando el docente considere que está preparado para ello y que los materiales tanto para el trabajo en casa como para las actividades en el aula son de la máxima calidad.

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Actividad 1.3

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PROBLEMA 1
Dado el número existente de alumnos con necesidades educativas especiales, mi preocupación es que estos alumnos no realicen el visionado de vídeos en casa.

SOLUCIÓN 1
Mayor coordinación tanto con los maestros especialistas (PT y AL) como con las familias.
Con los primeros para adaptar las sesiones virtuales a las características de dichos alumnos, utilizando diferentes herramientas si fuera necesario; y con los segundos es necesario tener un canal de comunicación fluido para que sepan todas las actividades virtuales que deben realizar sus hijos, ya que en muchos de los casos será necesario que lo hagan bajo su supervisión y ayuda.

PROBLEMA 2
Limitaciones respecto a las familias y al resto del claustro por oponerse a introducir nuevos métodos en el aula.

SOLUCIÓN 2
Antes de introducir este modelo en el aula, es necesario llevar a cabo diferentes sesiones para explicar sus características tanto a los padres como a los diferentes miembros del claustro que no tengan nociones sobre él.
Es necesario que todos los docentes que imparten clase en un mismo aula lleguen a un acuerdo sobre la metodología a utilizar, ya que de otro modo los alumnos se verían perdidos.
Con respecto a las familias, es necesario que se les den unos conceptos básicos sobre el método que vamos a seguir en el aula, ya que una parte de las actividades se llevarán a cabo en casa, por lo que tienen que apoyar a sus hijos y dejar que utilicen las nuevas tecnologías siempre que sean necesarias, con fines educativos.

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PROBLEMA 1

atendiendo a las necesidades socioeducativas de los alumnos y alumnas de mi centro educativo, el acceso a Internet y al uso de ordenadores u otros dispositivos en casa puede verse muy limitado.
Solución 1
Se puede crear una cooperativa de padres y madres de los alumnos de dicho curso que aporten una cuantía para invertir en tablets que puedan utilizar tanto dentro y fuera del aula. Otra posibilidad sería contar con un apoyo económico por parte del centro.

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(Grupo A)
PROBLEMA 1
Mis alumnos de 1º de Primaria no manejan con soltura las nuevas tecnologías debido a que son muy jóvenes y poco experimentados en la materia y no me garantiza que todos los alumnos vean los vídeos con las lecciones.
PROBLEMA 2
Además cuento con alumnos de etnia gitana y con problemas familiares que no tienen acceso a Internet ni ningún dispositivo para poder visualizarlo.
SOLUCIÓN 1
Dedicaremos unas cuantas lecciones para explicar como acceder y descargar los vídeos para su visualización en el aula de informática del centro. SOLUCIÓN 2
Para los niños con carencias de tecnología hablaremos con sus padres para que tenga disponible la utilización de los dispositivos móviles de su padres para poder realizar las actividades que implica en uso de Flipped classroom.

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Problema II
Resistencia de los padres a la aplicación del modelo Flipped Classroom.
Solución
Argumentar que ello permitirá un mejor seguimiento de la evolución del alumno, por cuanto el desarrollo de actividades, que es donde se materializa verdaderamente el aprendizaje, se desarrollará en el aula, donde el profesor estará presente para guiar, orientar y ayudar a superar dificultades.
Por otro lado, las tareas en casa suelen ser un foco de conflicto entre padres e hijos. A través de la aplicación del modelo FC, tal tarea queda delimitada de forma clara temporalmente, con lo que permite al alumno una mejor planificación de su ocio u otras actividades (deportivas, artísticas, etc)

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Problema:
Poca implicación de las familias y rechazo a los cambios.

Solución: Intentar por todos los medios posibles (comunicados, charlas y reuniones, correos electrónicos) hacer participes y conocedores del método a aquellos familiares reacios al nuevo modelo, intentando a la vez que se impliquen un poco más en la educación de sus hijos y presentárselo como una manera más de compartir tiempo de calidad con sus hijos. En muchas ocasiones nos encontramos con que muchos padres sobre todo en las materias bilingües no son capaces de ayudar a sus hijos con los contenidos que trabajan en clase... pues toma flipped classroom  y aprende con ellos en casa !!
También sería interesante contar con el apoyo del AMPA para llevarlo a cabo y que colaborasen con aquellos alumnos que tengan dificultades de conectividad en horario no lectivo.

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Problema I
Falta de garantías de que el alumno venga verdaderamente preparado para la clase.
Solución
Ofrecer la posibilidad de In Class Flipped cuando se disponga de medios técnicos, de manera que el alumno/a tenga posibilidad de participar en el resto de actividades programadas

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PROBLEMA 1
Que los padres se quejen del trabajo “excesivo” de casa de los alumnos. Ya en algunos casos, algunos padres no están de acuerdo con los deberes o tareas de casa así que esto unido a que estas sean con el uso de las nuevas tecnologías puede generar algunas reticencias.

SOLUCIÓN 1
Como ocurre con cualquier metodología, no sobrecargar de tareas a los alumnos y coordinar las actuaciones con el resto de profesorado, dedicando, en la medida de lo posible, días concretos de deberes a cada asignatura.

PROBLEMA 2

En determinadas edades (pienso en 1º o 2º de la ESO) algunos alumnos aún no poseen la autonomía suficiente en el estudio de modo que requiere todavía de atención y dedicación por parte de los padres (que no siempre tienen el tiempo suficiente) ya que les cuesta

SOLUCIÓN 2

Informar a los padres de las ventajas de este nuevo método y motivar a los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías que más les atraigan para introducirlos en este aprendizaje más autónomo en sus primeros pasos.

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Problema: el colegio en el que se trabaja tiene un claustro que no está familiarizado con este tipo de metodología y se muestran reacios  a implantarla.
Solución: crear un grupo de trabajo /seminario en el que, una vez a la semana, se explique de forma teórica y práctica este tipo de metodología lo más atractiva posible para intentar captar la atención y el interés de nuestros compañeros.

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PROBLEMA 1

Los alumnos y padres no comprenden bien el funcionamiento del modelo flipped classroom y son reacios a su implementación. Cuentan con iPads como herramienta.La dirección apoya el uso del nuevo modelo.

Solución 1

Preparar una sesión práctica en la propia clase y con el uso de sus iPads para que tanto padres como alumnos vean de una manera concisa pero clara el uso y la utilidad del modelo. Lo que se quiere conseguir y el papel del alumno y el profesor dentro de esta nueva dinámica de aprendizaje.

PROBLEMA 2

Preparo una presentación y una serie de actividades para realizar que yo considero sencillas.

Algunos alumnos al llegar a clase no las han hecho porque no han entendido la explicación.

Solución 2
Los alumnos que han comprendido el tema se lo explican a los que no, de manera que les sirva a ellos también de repaso y de la oportunidad al profesor de reforzar el contenido si lo considera necesario. Posteriormente dividir la clase de manera que haya en cada grupo alumnos que no acabaron la actividad mandada para casa y los que ya la hicieron de forma que entre todos puedan realizarla, intercambiar información y preguntar dudas.

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PROBLEMA 1. En mi caso, durante este curso escolar, trabajo en el SAED y, lejos de imaginarme a m, el problema al trabajar en una situación así podría surgir a la hora de trabajar en grupo.
SOLUCIÓN 1 lejos de verlo como un hándicap, los alumnos que trabajan desde casa durante la atención por parte del SAED pueden verse beneficiados por este modelo, ya que pueden seguir en contacto con sus compañeros del cole y con los profesores y de esta manera no desconectarse durante esta etapa de las rutinas del aula.

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LORENA BLANCO (GRUPO C)

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(GRUPO D)
Problema :
Falta de información por parte del equipo directivo del centro y de otros colegas sobre este modelo de aprendizaje.

Solución : Preparar un curso de formación , que proporcione la información necesaria para comprender en que se basa y su aplicación práctica.

Problema :
Es posible que que no todos los alumnos puedan ver los vídeos para realizar las tareas.

Solución:
Proveer oportunidades en el aula o en otro lugar del centro , como la biblioteca o sala de ordenadores que contribuyan a la visualización del material.

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Problema 1: dificultad inicial para desarrollar videos que resulten prácticos, motivadores, claros y atractivos para nuestros alumnos.
Solución 1: formación específica a los docentes sobre diferentes plataformas y programas que permiten realizar videos y presentaciones atractivas.

Problema 2: al introducir este nuevo modelo pedagógico, algunos alumnos y familias se adaptarán rápidamente y favorecerán su uso; pero en el caso de otras familias y alumnos, entorpecerán el ritmo del aula al no haber visto los vídeos en casa.
Solución 2: permitir el uso del aula de informática tras las clases, para ayudar a aquellas familias que no dispongan de medios y proyectar los vídeos en el aula durante las primeras semanas, haciendo un cambio progresivo para que lo vean en casa.

Problema 3: bajos conocimientos informáticos por parte del alumno y su familia.
Solución 3: reuniones de padres sobre el funcionamiento básico para poder acceder al contenido de los vídeos.

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Problema: La puesta en marcha de la metodología Flipped Classroom requiere al principio mucho trabajo extra para el docente e importantes conocimientos informáticos para elaborar los vídeos, presentaciones, etc. que vaya a proporcionar a los alumnos.

Solución: Este trabajo puede ser progresivo y si a medio plazo podemos elaborar nuestros propios materiales, completamente adaptados a nuestros objetivos y forma de trabajo, inicialmente podemos reutilizar los que ya están disponibles en la red, en portales como YouTube, Vimeo, la Mediateca de Educamadrid, repositorios como Agrega, etc.

Problema: ¿Cómo marco el tiempo de trabajo y las tareas que cada día deban hacer los alumnos sin que se pierdan?

Solución: si bien una web en que todos los materiales estén colgados sin más puede plantear este problema, podemos pensar en alternativas, como el aula virtual Moodle (sobre todo para los de último curso de ESO y Bachillerato), o la plataforma Edmodo para toda la ESO, donde podemos ir proporcionando diariamente el material sobre el que deba trabajar el alumno.

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PROBLEMA 1: Garantizar que los alumnos trabajan en casa los materiales que en cada momento se les suministren.

SOLUCION 1: Utilizar herramientas que permitan hacer un seguimiento del uso que se hace de los materiales por nuestros alumnos. También puede ser útil el trabajar los materiales durante un período de tiempo que forme parte de la clase en el aula.

PROBLEMA 2: Rechazo de familas y alumnos a esta metodologia y forma de trabajo a la que no están acostumbrados.

SOLUCION 2: Demostrar con datos y con explicaciones convincentes que esta forma de trabajar funciona. Yo haría un "piloto" con alguna unidad didáctica en la que se pueda comprobar los beneficios que la metodología aporta .

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Grupo G

1. Es un hecho sustancial que nos propongamos cambiar el proceso de enseñanza y de aprendizaje adoptando una metodología innovadora por lo que supone en las formas y procedimientos y estrategias de aprender de nuestros alumnos, integrando otras metodologías como el aprendizaje basado en la resolución de problemas y aprendizaje basado en proyectos. Lo más significativo de estas metodologías es que permiten a los alumnos elegir los contenidos que quieren aprender, así como el lugar y cuando quieren aprenderlos en un entorno flexible, donde el profesor puede atender de forma más individualizada y personalizada la diversidad de todos sus alumnos, y estos pueden disponer de los contenidos e información facilitada por el profesor en cualquier momento para revisarla, modificarla e incluso crear contenidos relacionados, desarrollando estrategias de trabajo fuera del aula e implicando a las familias de forma más activa.

Por otro lado dado que nuestros alumnos se mueven en un contexto caracterizado por las nuevas tecnologías, al adoptar el modelo Flipped Classroom, estamos facilitando que los alumnos usen la tecnología y los dispositivos tecnológicos para ayudarles a desarrollar su proceso de construcción activa de conocimientos, colocándoles en el centro del proceso, protagonistas del mismo y al docente como guía y facilitador de dichos procesos, integrando otras metodologías como los aprendizajes basados en retos, la resolución de problemas o la creación de proyectos elegidos por los propios alumnos que los ponen en contacto con su realidad y que tienen un significado para su comunidad. Del mismo modo, facilitan la retroalimentación de estos procesos y su evaluación y difusión por parte de los alumnos a toda la comunidad educativa (docentes, compañeros y familias).

De forma más explícita y específica, debemos pensar que ocurrirá en mi centro al adoptar Flipped Classroom. ¿Qué problemas podríamos encontrarnos al aplicar esta metodología en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Uno de los aspectos importantes en la aplicación del Flipped Classroom es el uso y conocimiento de la tecnología, tanto por los docentes como por los alumnos. Para los docentes supone un proceso de adaptación y de seguridad para ganar confianza, mejorar su competencia tecnológica y concienciarse de las posibilidades educativas que ofrece la tecnología así como de conocer las posibilidades que ofrecen las diferentes aplicaciones para poder utilizarlas de forma creativa, supone también que los docentes deben formarse e implicarse y tal vez dejar de lado posturas cómodas para plantearse otras maneras de hacer y de buscar soluciones creativas en la que la tecnología es un recurso importante en la planificación y ejecución de las tareas. Para afrontar este problema los docentes deben tener los medios tecnológicos adecuados y actualizados en el aula y en el centro, así como formarse en actividades y cursos de formación y seminarios de trabajo. Por otro lado para los alumnos supone que estos puedan acceder a esa tecnología, conozcan los dispositivos y aplicaciones para poder revisar, modificar e incluso crear contenidos, y si no disponen de acceso en casa, para hacerlo al menos dotarles de los espacios y de los dispositivos en el centro escolar o en bibliotecas y sitios adecuados donde tener el acceso a dicha tecnología. Y para las familias que faciliten la autonomía necesaria a sus hijos y les ayuden en lo necesario disponiendo del tiempo para acompañar y asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología en casa.

Otro aspecto importante es que al aplicar el aprendizaje por Flipped Classroom en el centro debemos pensar en las formas de organizar los espacios y las relaciones en  el aula propiciando un aprendizaje cooperativo y colaborativo, así como la tutoría entre iguales y el aprendizaje inductivo y basado en metodologías activas en las que los alumnos son los protagonistas que se deben enfrentar a problemas, retos y proyectos para darles una solución y en las que el maestro es un guía del proceso, un facilitador que ayuda al niño a crear y a organizar su propio conocimiento y contenidos. Esto supone cambiar la mentalidad de algunos profesores y motivarles a mejorar las competencias de sus alumnos y sus capacidades de resolución de problemas.

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Problema: atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Solución: coordinación con la familia y el equipo pedagógico para anticipar y reforzar los contenidos que se vayan a trabajar. Se podría, por ejemplo, visualizar los contenidos con el/la PT en una tablet u ordenador.
También se pueden preparar actividades online o contenido digital para trabajar de acuerdo con sus necesidades.
Además, se pueden establecer tareas por niveles de "competencia". Por ejemplo: después de ver un vídeo el alumno deberá realizar en clase una actividad: "blanca", "azul", o "roja". Estas actividades se basan en el mismo contenido pero exigen diferentes habilidades cognitivas.

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Problema 1: el problema que tienen muchos alumnos es que no dominan la plataforma utilizada para compartir y visualizar el contenido, en mi caso, es el blog de la clase.
Muchos de ellos no son autónomos a la hora de utilizar la tecnología, lo cual dificulta que traigan el trabajo hecho.

Solución: dedicar varias sesiones en el aula de informática a aprender cómo funciona la plataforma con la que se vaya a trabajar durante el curso y algunas "nociones básicas" de informática.

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Problema 1:
Primeramente tenemos la duda de si los niños van a tener recursos en línea (internet) para ver los vídeos en casa.

Solución 1:
Existen otras muchas formas de garantizar el acceso a todos los estudiantes, bien mediante el visionado de los recursos en clase u otros espacios escolares, o bien proporcionando discos de CD/DVD o memorias USB, etc...

Problema 2:
No sabemos muy bien el papel que debería cumplir la familia en todo esto y su grado de implicación. Creemos que tienen que estar informados y saber cómo actuar ante este nuevo modelo pedagógico.

Solución 2:
Las familias deben estar informadas respecto a cada paso que se dé en esta nueva relación, proponiendo para ello reuniones periódicas o sesiones formativas donde tratar los fundamentos del Flipped Classroom y cómo lo vamos a poner en práctica, pidiendo su colaboración.

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Problema 1: Falta de conocimientos informáticos y audiovisuales para hacer  vídeos atractivos y fáciles de entender.
Solución 1: El profesorado puede recibir formación e informarse de  los canales audiovisuales más mediáticos para identificar qué aspectos llaman la atención del alumno.

Problema 2: La gran mayoría de los alumnos del aula no han visto los vídeos en clase y no se puede realizar la práctica.

Solución 2: Las primeras semanas en las que se implante esta metodología se les proyectará los vídeos en clase para motivarles y demostrarles su utilidad así como conducirles a la hora de tomar notas.

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Problema 1:  Los alumnos de necesidades educativas especiales: cómo hacer accesible para ellos el contenido on-line y las tareas.

Solución: coordinación con la familia y el equipo pedagógico, contar con una tablet o en su ausencia material, para reforzar o anticipar en las horas PT el contenido que se va a trabajar.
Diversificar las actividades:

Problema 2: una de las dificultades en mi aula (5º de Primaria) es la utilización de la plataforma donde se visualiza el contenido (en este caso, a través del blog de la clase). No todos los alumnos saben cómo funciona: cómo introducir una dirección, cómo comentar en el blog, etc.

Solución: durante el primer mes de colegio puede dedicarse una hora de informática a la semana a conocer la plataforma que se va a utilizar durante el curso y otras "nociones básicas". También debemos implicar a las familias para que refuercen el aprendizaje de las TIC en casa.

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Problema 1:
Falta de recursos informáticos por parte de algunos alumnos en casa o bajos conocimientos de cómo utilizarlos.

Solución 1:
Empezar a trabajar con esta metodología en el aula de informática del colegio por parejas para que el que más sabe pueda ayudar al que menos entiende y para que el que no tenga pueda hacerlo. Incentivar el uso de la biblioteca pública para realizar estas actividades.

Problema 2:
Desmotivación y negación para realizar FC por parte de algunos profesores del centro.

Solución 2:
Tratar de poco a poco ir formando a estos profesores mediante grupos de trabajo y motivarles con por ejemplo la efectividad que puede tener este modelo y lo que puede facilitar las cosas con su manera de "enganchar" a los alumnos.

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Grupo E

Problema 1:

Aparecerán excusas tipo: "ayer por la tarde, justo cuando iba a ver los videos o a entrar en la plataforma, se me cayó internet" (es curioso, por cierto, lo mal que funcionan estas conexiones).

Solución 1:

En mi centro hay horario vespertino, así que se les puede invitar a venir a la biblioteca, donde hay ordenadores con conexión a internet  a su disposición. También es interesante que aprendan a compartir recursos, quizás entre los compañeros con los que más se relacionan hay alguno que vive cerca y pueden juntarse para compartir la red.
Siendo previsores, creo que se pueden dedicar las primeras sesiones del curso a buscar entre todos esas soluciones a "imponderables tecnológicos", que en bastantes ocasiones no son más que "buenas disculpas" al nivel de "me comió el cuaderno el perro".

Problema 2:

"Mis padres me han castigado y no me dejan utilizar el ordenador porque me meto en internet y pierdo la tarde"

Solución 2:

Esta es fácil, reunirse con los padres y explicarles que internet y el ordenador/tablet/móvil van a ser instrumentos necesarios en la formación de sus hijos. Invitarles a compartir ese tiempo con ellos para que vean a qué lo dedican, reforzando su confianza.

Problema 3:

Carga de trabajo para el profesorado, al menos al principio de utilizar la metodología.

Solución 3:

Compartir; hay multitud de plataformas donde colgar nuestros recursos y encontrar otros que podemos utilizar nosotros. Colaborar es enriquecedor.

Problema 4:

El alumno de la fotocopia; es el tipo de criatura que prefiere fotocopias para "estudiar".

Solución 4:

La información visual es más atractiva y estimulante que una docena de fotocopias de un tema. Le facilitaré esas fotocopias (estrategicamente elegidas, claro),  y le invitaré a comparar resultados. Más pronto que tarde se las habrá "comido el perro"

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Grupo B
Problema 1:
Falta de tiempo, ganas o conocimientos del profesorado para aplicar estas metodologías.

Solución 1:
Hacer grupos de trabajo de varios profesores para ayudarse a aplicar la metodología en horas de guardia, complementarias o recreos.

Problema 2:
No todos los alumnos tienen la posibilidad de acceder a la información en casa, al no tener herramientas o conexión a Internet.

Solución 1:
Abrir bibliotecas o salas de informática con conexión a internet en los centros fuera de horario.

Solución 2:
Dar la posibilidad a estos alumnos de recibir la información en papel mediante fotocopias, etc.

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Problema 1 : problema que tienen muchos alumnos del centro es la falta de autonomía para trabajar en casa, y por tanto, puede fracasar el modelo FC.

Solución : realizar videos cortos, con cuestionarios incorporados para comprobar que los alumnos realizan la tarea. Aparte de esto, empezar a incorporar el método a una unidad didáctica por evaluación, y motivar al alumno con un avance significativo de la nota, hasta que se normalice el uso de la clase de Flippled.

Problema 2 : Algunas familias no entienden el sentido de la clase invertida, y considera que es una dejación de funciones del profesor, que pretende que recaigan sobre ellos.

Solución : es imprescindible facilitar las familias y los alumnos información sobre la FC, de forma que conozcan sus entresijos, sus beneficios y el éxito obtenidos en otros centros. Esta información se puede hacer a través de reuniones, circulares, correo electrónico, así como de forma personal en las tutorías.

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Problema 1: Muchos alumnos carecen de recursos informáticos para poder llevar a cabo este método. Centros con nivel económico bajo, centros rurales...
Solución 1: Ofrecer a aquellos alumnos que carecen de recursos poder trabajar después del horario lectivo en el aula de informática o en la biblioteca durante media hora.
Problema 2: Tanto profesores como familias tienen que tener un manejo importante sobre las nuevas tecnologías y no toda la comunidad educativa puede responder a este método.
Solución 2: Realizar un curso intensivo dirigido a todos los grupos (padres, alumnos y profesores) para tener un mejor conocimiento de este método pedagógico.

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Problema 1 : Se requiere mucho tiempo para la elaboración de material digital nuevo, por lo que muchos docentes están en contra de invertir horas extras en la realización de este método.
Solución 1: Dedicar algunas sesiones al mes dentro del horario lectivo para la realización de dichas tareas.
Problema 2: El método se limita a que los alumnos vean vídeos, presentaciones, podcast... Pero no hay cabida a la indagación.
Solución 2: Realizar sesiones de búsqueda de la información, webquest, juegos de investigación...

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Problema 1: Negativa de las familias por la implantación de la nueva metodología (1. requiere que inviertan tiempo para que los hijos no accedan solos a internet   2. el peso del contenido recaiga en ellos)

Solución: Realizar una reunión informativa previa a la implantación del método, donde se explique la metodología y la forma de trabajo. Los materiales pueden ser proporcionado en USB donde no tienen que usar internet para nada o mediante algún almacenamiento en la nube.

Problema 2: ¿Cómo asegurarnos que los/as alumnos/as han visto el video?

Solución 1: Podemos emplear el uso de PlayPosit. Durante el video se intercalan preguntas sobre algo que ya se ha explicado.
Solución 2: Esquema o ficha complementaria en la que haya que completar con palabras específicas de una frase que contenga el video.

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Grupo B
Problema 1: El perfil de alumnos que tenemos en FPB está muy desmotivado con los estudios, y a los profesores se nos hace muy difícil engancharles y que estudien en casa.
Solución 1: Un cambio en el modelo de enseñanza puede mejorar esta situación, es posible que mediante el uso de las redes sociales y elementos multimedia podamos aumentar el interés de los alumnos hacia las materias.

Problema 2: Hoy en día los adolescentes disponen casi todos de un smartphone, al cual están pegados todo el día y es muy difícil controlar su mal uso en el aula. Los alumnos están dispersos y toda su atención se la lleva este "aparatito" en detrimento de las lecciones que da el profesor.
Solución 2: Si no podemos luchar contra nuestro enemigo, nos uniremos a él. Podemos sacar partido de ésto, y hacer que los alumnos utilicen sus smartphones para aprender. Con las diferentes apps y redes sociales podemos hacer que el aprendizaje  sea más efectivo.

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Problema 3: Asegurar y controlar que los alumnos han visualizado el video, evitando que simplemente den al play.
Solución 3.1: Acompañar el vídeo de una actividad de comprensión interactiva en la que se registren las respuestas.
Solución 3.2: Toma de apuntes de aspectos relevantes . Esta actividad puede ser guiada o semiguiada facilitándoles previamente una fotocopia para ello.

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Problema 2: Alumnos que carecen de recursos informáticos: no tienen ordenador, tablet o smartphone y no pueden acudir a bibliotecas u otros centros para realizar las actividades.

Solución 2 : Sustituir el material multimedia por fotocopias que contengan la información.

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Problema 1: Algunos alumnos no tienen acceso a Internet o sus padres no les permiten acceder solos y no pueden comprometerse a estar con ellos porque tienen otros hijos que atender.
Solución 1: Facilitarles el material mediante un USB  o proporcionarles un link para que sus padres descarguen el/los archivos y puedan verlos offline.

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Problema 1: Tengo un alumno que se ha hecho un esguince y no puede asistir al menos durante 15 días al centro
Solución: El alumno puede seguir el ritmo de clase viendo los vídeos, y materiales colgados por el profesor. Además, puede grabarse formulando todas las dudas que tenga, etc.
Problema 2: El profesor para grabar sus clases pierde mucho tiempo, por tanto se niega a seguir con este modelo ya que no sería capaz de impartir todas las unidades programadas.
Solución: Al ser el primer año, NO tenemos que implantar de golpe este modelo, podemos ir paulatinamente, y así cada año vamos trabajando en la creación de nuevos vídeos y/o materiales. Además, tenemos la posibilidad de compartir estos materiales con otros compañeros y por tanto el esfuerzo empleado no es el mismo.

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Problema 1: Debido a la falta de tiempo por parte del profesorado para la preparación de materiales son reacios a utilizar las nuevas tecnologías en sus aulas.

Solución 1: Realizar grupos de trabajo por niveles/ciclos para favorecer la realización de los trabajos y así introducir el FC de manera progresiva.

Problema 2: Poco interés por parte de los alumnos a trabajar fuera del aula. Consideran que ya trabajan lo suficiente en el centro escolar.

Solución 2: Visualizar actividades en clase que les pueda motivar para que las terminen después en casa e ir favoreciendo la integración del modelo FC.

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PROBLEMA 1: Profesores reacios a cambiar de método y a reciclarse con muchos años de experiencia debido al trabajo extra que supone la preparación de todo el material.
SOLUCIÓN 1: Cursos de reciclaje en metodología Flipped Classroom y trabajo en equipo para introducir poco a poco el nuevo modelo pedagógico.

PROBLEMA 2: Equipo docente que satura a los alumnos con recursos encontrados en la web sin realizar la correspondiente selección previa.
SOLUCIÓN 2: Colaboración en equipo entre profesores del mismo departamento o distinto para chequear el acierto o no en la preparación del contenido multimedia seleccionado, realización de encuestas al alumnado para intentar recibir feedback.

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Grupo E
Problema:
En mi clase hay un par de alumnos con bajos recursos económicos y situación familiar desfavorable que no cuentan con ordenador en casa ni con un ambiente propicio para la asimilación de contenidos.

Solución:
Se quedarán en el Centro haciendo uso de los ordenadores de la biblioteca del colegio, que quedará abierta hasta las 17:00 bajo supervisión del AMPA. Por suerte y gracias a la labor de los docentes, el AMPA está dispuesta a colaborar. De esta manera, además de solucionar lo que podría ser en principio un problema de exclusión, se mejora la situación inicial (ya que se mantiene a estos alumnos más tiempo en un entorno adecuado para su desarrollo personal). Lo importante es que toda la comunidad educativa entienda la importancia de seguir un mismo modelo educativo y haya colaboración entre las partes.

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Problema 1:

Algunos profesores de mi centro son reacios a integrar el uso de las nuevas tecnologías en el aula por no saber utilizarlas o por temor a no utilizarlas bien.Solución 1:

Impartir cursos de formación para el profesorado sobre la integración de las nuevas tecnologías en el aula. Los cursos se impartirían en el centro escolar y tendrían que ser de carácter fundamentalmente práctico, para que los profesores comprueben que el uso de las nuevas tecnologías es más sencillo de lo que parece y salgan de su zona de confort, pasando progresivamente de la fase de supervivencia: “no sé cómo hacerlo” a la de dominio: “puedo hacerlo” y, más adelante, a la de impacto: “lo hago y lo perfecciono”. Solución 2:

Impartir una charla informativa en la que un miembro del claustro explique al resto las ventajas del modelo Flipped Classroom, a través de un PowerPoint y testimonios reales de otros profesores o el suyo propio, con el fin de motivar a sus compañeros a que sientan curiosidad por probarlo y aplicarlo en el aula.

Problema 2:

Los miembros del Equipo Directivo pueden mostrarse en contra del uso del modelo Flipped Classroom en el centro.

Solución:

Mostrarles los cuestionarios realizados por otros profesionales, en los que sus alumnos reflejan su satisfacción con el uso de este modelo, ya que se sienten más motivados a aprender y se aburren menos en clase, lo cual conduce directamente a una mejor relación profesor-alumno y, por tanto, a una mejora de la disciplina en el aula. Asimismo, se les mostrarían también los resultados académicos de esos alumnos desde que aprenden usando el modelo Flipped Classroom, comparándolos con los resultados anteriores a la aplicación del mismo, para que vean cómo han mejorado.

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Problema 1: Algunos alumnos que tengan una “falta de base” (de contenidos de cursos anteriores) pueden encontrar dificultad para seguir el material (vídeos, etc.) que deben trabajar en casa.

Solución 1: Ofrecer algún material adicional (por ejemplo, un vídeo) que repase los conceptos de cursos anteriores que se requieran para seguir los materiales que deberán trabajar en casa.

Problema 2: Algunos pueden no tener acceso a internet en casa
Solución 2: Se les recomendará que utilicen la biblioteca del centro (que abre todas las tardes) o, si les viene mejor, la de alguna biblioteca municipal.

En caso de que no tengan ordenador, pero sí tengan acceso a Internet desde el móvil, se les facilitará el acceso a los materiales (por ejemplo, a través de un código QR), para que sea más sencillo para el alumno acceder al material.

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FRANCISCO JAVIER ALONSO RODRÍGUEZ, GRUPO A

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Problema 1: Falta de recursos por parte de nuestro alumnado.
Solución 1: Dedicar una o dos sesiones de cada unidad didáctica a la visualización de los distintos en vídeos, de forma individual y colectiva.
Problema 2: Alumnos con dificultades de aprendizaje o desfase curricular.
Solución 2: Buscar contenidos alternativos adaptados a su desfase o dificultad.

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Problema 1:
En mi clase se de muchos alumnos (un 20% de la clase ) que no creo que tengan internet en casa .
Solución 1:
Podrían formarse grupos para visionar la tarea en casa de alguno del grupo (turnándose ) con lo que ademas se fomentaría su colaboración.
Solución 2:
Podría habilitarse un aula de ordenadores para que el que quisiera quedarse a la salida , pudiera utilizarla.

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Problema 1: Dificultad en la visualización ya que algunos alumnos no disponen de acceso a internet.
Solución 1: Localizar y hablar con las familias y alumnos que tienen este problema. Centros abiertos por las tardes, bibliotecas donde realizar la tarea de visualización de vídeos. Si no se llegaran a utilizar estos recursos y espacios se ofrecería un breve espacio de tiempo en el aula mientras otros alumnos hacen actividades.
Problema 2: Varios alumnos con necesidades educativas especiales, en concreto tres, los contenidos de los vídeos no son adaptados a su nivel curricular.
Solución 2:  Hablar con el profesor o profesora de P.T. y realizar conjuntamente unos vídeos que se adapten a su nivel. Trabajarlos en PT o en en aula con el resto del alumnado con la ayuda de alumnos tutores, para que dichos alumnos no pierdan el tiempo y asimilen los nuevos contenidos que les corresponden.

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Problema: Algunos alumnos no saben usar el ordenador.

Solución: Pedir a las familias que ayuden a sus hijos, refuerza el vínculo entre padres e hijos, crea momentos lúdicos y ayuda a las familias a saber lo que sus hijos e hijas están trabajando y la manera en que lo están haciendo.
Problema: Cuando se accede a internet nos podemos encontrar con publicidad no adecuada para los niños y niñas, además corremos el riesgo de que busquen páginas que los ponen en peligro.

Solución: Podemos ver este problema como la posibilidad de explicar a las familias los riesgos que se encuentran en la red, explicando la posibilidad de instalar herramientas de control parental y advirtiendo que deben estar atentos y atentas a sus hijos cuando acceden a internet.

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Problema 1:
Animadversión por parte de los padres del hecho que la parte de presentación de contenidos, sea en casa y piensen que recaiga a las familias.
Solución:
Previamente a la implementación de la metodología, realizar una reunión, donde se exponga la metodología como tal, para evitar confusiones y malos entendimientos.
Problema 2:
Los alumnos se sientan perdidos o que no den la importancia a la realización del trabajo en casa.
Solución:
La manera de introducir una nueva metodología en un curso, deberá ser de manera gradual, para evitar confusión en la manera de trabajar de los alumnos, así evitaremos perdida de interés por la manera de trabajar.
Concienciar al alumno que deberá de tener un mayor esfuerzo y responsabilidad, para poder aprovechar mejor las clases. Por otro lado concienciar a las familias, de la supervisión, control y seguimiento de sus hijos en función de las características del alumno.
Realizar feedbacks positivos, para que ganen confianza y aumente su motivación en la asignatura y metodología.

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Problema 1: ¿Cómo saber si los alumnos han visto un vídeo o material similar?
Solución1: Añadir una tarea cuestionario en el Aula Virtual muy breve que deberán contestar tras su visionado.

Problema2: ¿Cómo saber si el modelo está funcionando a lo largo del curso?
Solución2: Hacer encuestas periódicas de satisfacción y buscar métricas fiables que nos permitan añadir alarmas que deberían de "sonar" en el caso de que algo no funciona como se espera.

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Problema 1: Algunos alumnos, por sus situaciones personales, puede que no dispongan de tablet o de Internet en casa.
Solución 1:Facilitarles información de algún centro cultural cercano o biblioteca municipal que presten los servicios de Internet.

Problema 2: Algunos alumnos presentan un desfase curricular con respecto a sus compañeros y no se podrían beneficiar de los vídeos subidos para su clase de referencia.
Solución 2: Se propone este tipo de modelo pedagógico en el centro, y entre todos los profesores realizar un banco de recursos para trabajar los contenidos en todos los niveles. De esta manera el alumno se beneficiaria de los vídeos que se han preparado para el nivel en el que se encuentre su adaptación curricular.

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Problema 1: los padres se quejan de que para "hacer" los deberes de flipped classroom tienen que usar el ordenador, y por lo tanto internet, y se distraen con mucha facilidad.

Solución 1: animar a los padres a realizar el visionado del vídeo junto con sus hijos.

Problema 2: hay alumnos que nunca realizan las tareas de casa.

Solución: puntuar positivamente a aquellos alumnos que sí vean los vídeos en casa.

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Problema 1: Absentismo por enfermedad en casa u hospital.

Solución 1: El alumno puede participar grabándose con las premisas que tienen los compañeros para una determinada sesión. El docente lo proyectaría en clase y partiría de ese vídeo para comenzar la clase.

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Problema 1: Considero que para que los alumnos colaboren en la 'flipped classroom' deben tener cierto dominio en las TIC. Y aquí es donde veo el primer problema. Algunos alumnos necesitarán invertir el doble de tiempo en aprender cómo funciona para, después, ponerlo en práctica. Esto supondría una gran pérdida de tiempo para estos alumnos.
Solución: Para aquellos alumnos con bajos conocimientos en las TIC, se les podría ofrecer un curso avanzado, por el propio profesor, en horas lectivas, con la colaboración de algunos compañeros voluntarios, promoviendo así el trabajo colaborativo. Esto se debería realizar a principio de curso, o incluso al final del curso anterior, donde se quiere innovar con la Flipped Classroom.

Problema 2: Debido a la gran demanda de tiempo que necesitaría el profesor para transformar sus clases, podríamos estar, o bien ante un material digital que no cubre el conjunto de unidades que forman la programación, o bien, con un material digital poco innovador.
Solución 2: No poner el listón muy alto. El primer año que se implanta una nueva metodología hay que ser realistas de la cantidad de tiempo que hay que emplear, así que en lugar de empezar con todas las unidades, se podría intentar, en un principio, con una sección cultural al final de las unidades.
A los alumnos les motiva el cambio, lo innovador, así que lo darán todo porque continúe esa sección. De este modo, se les podría hacer partícipes de la búsqueda del material seleccionado.
La mayoría de las veces los alumnos retienen más conocimientos a través de imágenes, así que, aunque sea poco material, el objetivo estará cubierto.

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Problema: Si se quiere trabajar según el modelo FC para todos los grupos de una misma asignatura y nivel probablemente tendríamos que coordinarnos con otro u otros profes del mismo departamento para reorganizar y reprogramar la asignatura en cuestión. Esto puede suponer una ventaja en algunas ocasiones o un inconveniente cuando el compañer@ se muestre reticente.
Solución: Mostrarle actividades y materiales concretos ya realizados, invitarle a asistir a nuestras sesiones y tratar de facilitarle las cosas para que comience a utilizarlo. Ser paciente, positivo y generoso. No dejarnos vencer por la negatividad de algunos compañeros.