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ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA. PEC3 - ESTUDIANTE EN LÍNEA. SILVIA GRAO FERNÁNDEZ

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ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA. PEC3 - ESTUDIANTE EN LÍNEA. SILVIA GRAO FERNÁNDEZ

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BARBERÀ, I. y LEVIN, I. (2005). Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. Barcelona: UOC.

BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas". En Digithum (artículo en línea). UOC. Nº 7. ISSN 1575-272.

BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales.Una primera aproximación. Digithum, 9

PÉREZ-MATEO, M. y GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico UOC.

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El uso de las TIC en Educación es necesario porque nos encontramos en la era del conocimiento, existiendo un consenso en lo indispensable de las TIC para ayudar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día el aprendizaje en ambientes virtuales genera en el estudiante responsabilidad y autonomía y el docente desempeña el papel de integrador, facilitador y dinamizador del conocimiento lo que permite trabajar colaborativamente.

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El uso de las Tic ofrece un aprendizaje activo, se activan las ganas de trabajar en equipo, colaborando y compartiendo, además se trabaja algo que con el método tradicional es imposible: La competencia digital, y por otro lado, el alumno aprende otros roles sociales.
Todo esto produce un aumento del uso de las redes sociales dentro del aula, y conlleva a que aumente la participación del alumnado en las siguientes actividades:
1. Aumenta el debate en Facebook
2. Adivinanzas en Twitter.
3. Impartir una clase virtual en Google Plus.
4. Trabajar la creatividad en Instagram.
5. Elaborar un conjunto de webs en Delicious.
6. Crear un tablero colaborativo en Pinterest.
7. Crear una presentación y subirla a Youtube.

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11 ¿PORQUÉ LAS TICs GARANTIZAN EL ÉXITO?

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11 ¿PORQUÉ LAS TICs GARANTIZAN EL ÉXITO?

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Con la incorporación de las TICs en la sociedad, se produce un "cambio sustancial en el perfil profesional requerido y las habilidades y conocimientos que los individuos”. (Pérez-Mateo y Guitert, 2011).

Las causas principales son:
1. Porque el trabajo se centra en el alumno (ya dije que el alumno era el sujeto activo).
2. El profesor facilita el trabajo al alumno. (también lo dije anteriormente)
3. Fomentan la interacción entre los alumnos, o entre el alumno-profesor, esto ayuda a crear un buen ambiente, a aumentar la interacción y que los alumnos creen el conocimiento).
4. El aprendizaje es asincroníco: Existe independencia espacial y temporal
5. Ha habido una evolución, donde se ha pasado de los libros basado en textos e imágenes, a material más real, vídeos, presentaciones...

Así pues, las TIC han sido la herramienta que han garantizado el éxito, han permitido crear un entorno colaborativo donde predomina el autoaprendizaje.

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"Consistía en la capacidad que posee y desarrolla la persona para supervisar tanto sus sentimientos y emociones, como los de los demás, lo que le permite discriminar y utilizar esta información para orientar su acción y pensamiento."
Asú pues, a este tipo de educación desde las TIC, es importante resaltar que es difícil tener en cuenta las emociones desde un entorno E-learning ya que carece del contexto social necesario para llevarlo a cabo. Pero, es importante estar en contacto con los alumnos y ver las relaciones que se hay entre ellos a través de los  foros, debates u otras herramientas que podamos utilizar.

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La identificación y gestión de las emociones son claves en los procesos de aprendizaje (hemos hablado de ello aquí, aquí y aquí) y por tanto el aula debe ser también un espacio de aprendizaje socio-emocional. Hoy os compartimos tablas de desarrollo evolutivo esperado y recursos para trabajar en las distintas etapas, esperemos que este material sea de vuestro interés.

Todo este material forma parte del curso Educación Emocional en el Aula.

Habilidad socio-emocional básica para aprender a identificar las emociones y ponerles nombre. Muy importante su trabajo en educación infantil.

Desarrollo Evolutivo 3 a los 6 años

Reconocer y etiquetar emociones / sentimientos.

Describir sus emociones y las situaciones que les causan.

Identifica aquello que le gusta y lo que no le gusta.

Describir las cosas que hacen bien.

Describir una actividad / tarea en la que se pueden necesitar ayuda con el fin de tener éxito

Desarrollo Evolutivo 7- 11 años

Pueden distinguir entre los distintos niveles de intensidad de su emociones .

Pueden Describir cómo responden físicamente a una emoción.

Reconocen y etiquetan las emociones y pueden entender cómo que estas están vinculados con el comportamiento.

¿Cómo conseguirlo? Recursos

La habilidad para regular las emociones de una manera eficiente. El paso siguiente al autonocimiento.
Desarrollo Evolutivo. De los 3 a 6 años.

Identificar maneras de calmarse a sí mismos .

Demuestra maneras constructivas para hacer frente a emociones perturbadoras .

Es capaz de retirarse de una situación que le produce desazón.

Describe las cualidades personales que poseen que los haré miembros exitosos de su escuela /comunidad.

Describe y da prioridad a las habilidades personales y intereses que se quieren desarrollar

Desarrollo Evolutivo. De los 7 a 11 años.

Utiliza estrategias de autocontrol para regular sus emociones .

Muestra habilidades en el manejo de situaciones de presión (por ejemplo, calmarse , buscar ayuda o mediación ) .

Demuestra capacidad para presentar su propia perspectiva.

¿Cómo conseguirlo? Recursos

Habilidad para relacionarnos con los demás de manera saludable,aprendiendo a comunicarnos y a resolver conflictos de manera constructiva.
Desarrollo Evolutivo: 3 a 6 años.

Presta atención cuando los demás están hablando.

Sabe usar las convenciones del lenguaje (tales como gracias, pro favor etc-)

Es capaz de esperar su turno y compartir con los demás

Desarrollo Evolutivo : 7 a 11 años.

Es capaz de dar y recibir elogios de una manera genuina

Usa habilidades de escucha activa y mejora sus habilidades de comunicación.

Demuestra comportamientos cooperativos dentro del grupo (escucha, alienta, respeta las opiniones de los demás).

¿Cómo podemos conseguirlo? Recursos

La habilidad para reconocer y respetar las diferencias. La empatía.
Desarrollo Evolutivo: 3 a 6 años

Busca entender los sentimientos de los demás, su comportamiento.

Es capaz de denotar la diversidad de las características humanas.

Están interesados en por qué la gente es igual o diferente.

Desarrollo Evolutivo: 7- 11 años

Empiezan a entender las razones mentales y psicológicas de por qué la gente actúa como lo hace .

Denotan las diferentes maneras de actuar entre personas.

Identifican las diferencias y similitudes entre unos y otros.

¿Cómo podemos conseguirlo? Recursos

Este material forma parte del curso Educación emocional en el aula.

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Recursos para trabajar las emociones en el aula

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La identificación y gestión de las emociones son claves en los procesos de aprendizaje (hemos hablado de ello aquí, aquí y aquí) y por tanto el aula debe ser también un espacio de aprendizaje socio-emocional. Hoy os compartimos tablas de desarrollo evolutivo esperado y recursos para trabajar en las distintas etapas, esperemos que este material sea de vuestro interés.

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El principal problema al que se enfrenta el alumno, es la frustración.
Según el autor, Borges, F. (2005 ), las causa de la frustración, giran en torno a tres pilares: el propio estudiante, el docente y la institución.

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5. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE ADULTO EN EL APRENDIZAJE

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5. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE ADULTO EN EL APRENDIZAJE

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Knowles destacó cinco principios:

1.  El aprendizaje es autodirigido: Los adultos se responsabilizan de sí mismos, se convierten en alumnos/as autodirigidos.

2.   Tiene una base experimental rica: El alumnado adulto tiene una fuente rica de experiencia en constante expansión.

3. El aprendizaje se centra en el desempeño de tareas asociadas a nuestros papeles sociales, a las etapas de la vida adulta, y a las tareas que deben realizarse en cada etapa.

4. Se centra en los problemas: Se centra en la resolución de problemas o en la elaboración de tareas prácticas. Se acerca a la educación para eliminar lagunas entre sus habilidades y los niveles de conocimiento y las exigencias de la edad adulta.

5. Por último, la aplicación inmediata: La motivación para aprender es altamente interna y se basa en el reconocimiento y la satisfacción personal.

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1. El profesor y el alumno deben de estar en continuo contacto, a través de chats, foros...

2. El profesor debe de fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, para fomentar la interacción entre ellos, con el principal objetivo de aumentar las relaciones alumno-alumno.

3. El profesor debe de promover el trabajo activo del alumno, a través de actividades formativas que tengan como principal sujeto de aprendizaje al alumno.

4. El profesor debe de dar retroalimentación en tiempo. Esto dependerá de cuatro factores:

1. El diseño instruccional esté bien plateado.

2. Que la cantidad de trabajo apar el profesor y para el alumno sea razonable.

3. Que las actividades sean creativas.

4. Y que los criterios de evaluación sean acordes a lo trabajado.

5. El profesor debe de organizar las actividades en el tiempo. Aunque el profesor sea flexible en el tiempo a la hora de trabajar, este exigirá a los alumnos cierto compromiso en el tiempo para el desarrollo de las tareas.

6. El profesor sabe que hay distintas formas de trabajar, y distintos niveles, que afectan a la manera de aprender.

7.  Por último, el profesor tiene que ser consciente de que puede aprovechadr los distintos recursos que frecen las webs, para ofrecer a los alumnos  los cntenidos de los aprendizzajes y las aactividades de evaluacion.

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12. LAS CLAVES PARA IMPLEMENTAR UNA BUENA ENSEÑANZA EN LÍNEA

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12. LAS CLAVES PARA IMPLEMENTAR UNA BUENA ENSEÑANZA EN LÍNEA

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Según Guillermo Ramírez (colegiovirtual.org), los estudiantes virtuales que consiguen unos buenos resultados, cumplen ciertas caracteristicas:
1. Su comunicación escrita es muy enriquecedora.
2. Están dispuestos a compartir conocimientos y a aprender de los demás.
3. Son flexibles a la hora de adaptarse a los cambios, por ejemplo: A cambiar de metodología de aprendizaje.
4. Creen que hay más vías para aprender aparte de la clase tradicional.
5. Tiene una gran poder de auto-motivación.
6. Se adaptan a los cambios tecnológicos fácilmente.
7. Son estudiantes constantes y autónomos.
8. Al igual que comparten conocimientos, comparten dudas y otras necesidades.

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9. ¿QUÉ DIFICULTA EL USO DE LAS TICS DENTRO DEL AULA

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9. ¿QUÉ DIFICULTA EL USO DE LAS TICS DENTRO DEL AULA

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En primer lugar, el tiempo de dedicación que tiene el profesorado para utilizar las TIC dentro del aula es limitado.

En segundo lugar, el equipo directivo del centro puede obstaculizar el uso de las TICs.

En tercer lugar, muchas veces, los centros cuentan con problemas de Conectividad limitada.

En cuarto lugar, no todos los profesores tienen los conocimientos necesarios para implementar las TICs dentro de sus clases, aunque tengan conocimientos básicos.

En quinto lugar, hay veces que los alumnos tienen problemas relacionadas con el conocimiento y habilidades a trabajar con las TICs,

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El estudiante en línea tiene ciertas caracteristicas que destaca Mishell (2013):
1.  Autodisciplina. Debido a que son ellos mismos los que planifican su tiempo y organiza su aprendizaje, además se comprometen a  conseguir unas metas y lograra unos resultados.
2. Habilidad tecnológica. Los alumnos tienen la habilidad de moverse por la web fácilmente para buscar recursos o trabajar con ellos.

3. Compartir conocimiento. Como hemos dicho en el partado 4, el alumno también aprende de sus compañeros, pues bien, esto pude llevarse a cabo, a traves de foros, chats... cualquier recurso que fomente el trabajo colaborativo.
4. Comunicar necesidades. El principal canal de comunicación con el docente, se produce a través de los foros y correos.

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7. COMPETENCIAS QUE GARANTIZAN EL ÉXITO:

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7. COMPETENCIAS QUE GARANTIZAN EL ÉXITO:

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Manejar la web 2.0.

Capacidad para conseguir información que se busca y saber ponerla en práctica con los contenidos aprendidos.

Crear conocimiento a partir de la información que ha obtenido.

Saber comunicar sus ideas a través de varias vías.

Ser consciente del trabajo que supone estudiar en línea.

Saber trabajar de manera colaborativa, con sus pros y sus contras.

Actitud positiva de involucrarse al 100% en las tareas.

Solucionar problemas.

Capacidad para adaptarse a los cambios, situaciones, contextos, personas...

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Principalmente es el guía del alumno, su misión es formar al alumno.

Motiva al alumno para que trabaje activamente en el proceso de aprendizaje,

Vigila los movimientos de los alumnos, los gestiona y controla academicamente.

Gestiona todos los pasos del aprendizaje.

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Trabajo para la asignatura de estrategias de la docencia en línea del Máster de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación de la U.O.C. 2015-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free.

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La educación en línea es aquella donde los docentes y estudiantes participan en un ambiente digital, con la ayuda de las nuevas tecnologías, apoyándose en las ventajas que proporciona el uso de Internet y las tecnologías digitales.

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1. Es que es el sujeto activo del aprendizaje: gestiona su proceso de aprendizaje. Lo que conlleva autonomía y pro actividad en el alumno.
2. Trabaja la interacción y el trabajo colaborativo entre los distinitos alumnos. (alumno-alumno).
3. El alumno construye el cnocimiento a través de su conocimiento, el de sus compañeros, y el material del profesor.
4. Aprovecha la flexibilidad horaría para organizar su tiempo con el trabajo.
5. Usa las tecnologías.

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Rol del Estudiante en la Educación Virtual