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Tarefa 6.6 Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.3 Reflexão sobre a implementação da cidadania e desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 Reflexão sobre a implementação da cidadania e desenvolvimento na escola

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Tarefa 5.3 Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.2 Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 4.6 Planificação de um projeto integrador no âmbito de um DAC

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Tarefa 4.6 Planificação de um projeto integrador no âmbito de um DAC

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Tarfa 4.4 Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarfa 4.4 Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.3 Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3 Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 3.4 Criação de uma nova disciplina

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Tarefa 3.4 Criação de uma nova disciplina

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Tarefa 3.2 Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2 Relevância da aprendizagem significativa

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Comentário no Tricider

http://www.tricider.com/brainstorming/2ktTg66TZnx

As aprendizagens significativas são primordiais para o desenvolvimento das aprendizagens dos nossos alunos. Todos nós aprendemos melhor quando estamos envolvidos ativamente neste processo. Assim, é essencial partir das vivências e interesses dos alunos. Penso que um trabalho que incida mais no trabalho de projeto e no inquiry based learning é um dos caminhos que podemos seguir para termos nas nossas salas de aula alunos ativos, persistentes, curiosos, criativos e dedicados.

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http://popplet.com/app/#/4542108

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Tarefa 2.2  De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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Tarefa 2.2  De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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http://www.tricider.com/brainstorming/3BxZLqWXwV3

Em pleno século XXI, é importante não esquecer que os nossos alunos são antes de mais indivíduos com experiências e interesses diferentes tal como está referido no cartaz e no filme. Estes alunos serão os futuros cidadãos e deverão ser capazes de colaborar e cooperar em trabalhos de projeto respeitando as diferenças culturais e sociais não esquecendo que a curiosidade, a iniciativa, a adaptabilidade, a persistência são qualidades essenciais para um futuro de sucesso. Estas são algumas das competências que estão preconizadas no Perfil dos Alunos. Cabe a toda a comunidade escolar colaborar para tornar estas competências uma realidade.

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Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?

Em primeiro lugar não nos podemos esquecer que o mundo em que vivemos está em constante mudança. Os alunos de ontem, não são os de hoje e não serão iguais aos alunos do futuro.

Em pleno século XXI, a escola continua a não conseguir cativar todos os alunos. Para tal, é necessário que as escolas estejam apetrechadas com os recursos que os alunos utilizam em suas casas e que a comunidade educativa reflita  sobre a utilização das novas tecnologias e sobre o contacto com o espaço exterior.

Hoje em dia, mais do que conhecimentos, um aluno bem sucedido é aquele que desenvolve os seus conhecimentos com a ajuda do professor desenvolvendo competências tão importantes, como o pensamento crítico e criativo, a capacidade de comunicação e o trabalho colaborativo. Estas competências aliadas a qualidades igualmente relevantes, como a perseverança, a curiosidade, o espirito de iniciativa e de adaptabilidade e a consciência social e cultural representam o aluno de sucesso.

É importante, por isso repensar a organização da escola e os currículos. Mas tal só pode ser feito com o apoio e compreensão de toda a comunidade: professores, alunos e família. Sem o apoio, a colaboração e cooperação destes três intervenientes será muito difícil. É, por isso, importante e necessário o envolvimento da família desde o início, organizando para o efeito encontros dinâmicos e centrados na realidade de cada comunidade escolar.

Estas alterações têm de ter sempre presente as vivências dos alunos, os seus conhecimentos tal como é referido por Snowman e Biehler (2000):

“What a person ‘Knows’ is not just received passively, but is actively constructed by the learner – meaningful learning is the active creation of knowledge structures from personal experience;”

Para que tal seja possível é essencial dimuir o número de alunos por turma e reorganizar o horário letivo por forma a contemplar a dinamização de trabalhos de projeto de uma forma regular dentro e fora da escola desenvolvendo as competências e qualidades já referidas e que são tão importantes para um cidadão equilibrado e de sucesso.

Deixo-vos este pequeno vídeo que, a meu ver, ilustra como deverá ser a escola do futuro.

https://www.youtube.com/watch?v=O35n_tvOK74

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Tarefa 1.2

Após debate e reflexão com uma colega da escola sobre a frase:

"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

Consideramos que a escola do séc. XXI se pretende dinâmica e capaz de dar resposta e acompanhar as mudanças constantes da sociedade atual num mundo cada vez mais globalizado.

O papel do professor, nesta nova dinâmica, terá de ser cada vez mais, o de Orientador e Promotor da pesquisa e da investigação autónoma, conduzindo os alunos através de objetivos por eles definidos, numa descoberta orientada, tornando a aprendizagem numa aventura.

Aventura colaborativa e mobilizadora do desenvolvimento da autonomia, da criatividade e do pensamento crítico, promotora da curiosidade, da autoconfiança e fortalecendo a capacidade de aprender com os erros e lidar com o insucesso.

Na nossa escola, são organizados "Learning Events" ao longo do percurso escolar dos alunos. O Learning Event está estruturado de forma a envolver o aluno em experiências interdisciplinares num determinado período de tempo. Estes são realizados dentro e fora do espaço físico da instituição, tendo em conta a atividade e a faixa etária dos alunos. Por exemplo, a exploração de um determinado tema através do jogo dramático no 1º ciclo ou o trabalho comunitário realizado pelos alunos mais velhos. Em ambas as situações os alunos têm a oportunidade de trabalhar com colegas de outras turmas, pessoas fora da escola com outras realidades, aplicam conhecimentos já existentes desenvolvendo capacidades tão importantes como a autonomia, a perseverança, a criatividade e o pensamento crítico.

Como refere Claxton (2008, p.135), “The real world of learning is often highly social and collaborative, and both the goals and the modus operandi of schools needs to reflect that”.

No vídeo que apresentamos, disponível no Youtube, podemos ver exemplos de renovação de currículos a serem trabalhados em alguns países. Remetendo-nos para a tarefa seguinte (1.3) “A necessidade de mudança a nível da educação é de âmbito internacional.”

21st Century Education:                           https://youtu.be/nA1Aqp0sPQo

Referências Bibliográficas

Claxton, G. (2008) What the Point of school? London, England: Oneworld

Nota: Reflexão realizada em conjunto por Gabriela Valadas e Cristina Ramos

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Olá a todos! Chamo-me Cristina Ramos. Leciono no 1º ciclo há 23 anos.
Este ano estou a trabalhar com alunos do 2º ano na Escola Inglesa de S. Julião.
É uma turma muito heterogénea pois tem alunos de 7 nacionalidades diferentes e com graus de proficiência linguística diferentes.
Esta formação irá permitir melhorar a minha prática pedagógica. Será um bom momento para refletir e partilhar ideias com colegas com diferentes experiências.