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 Bastante. O Perfil do aluno é um documento sábio, que valoriza todas as competências dos jovens, dando valor  a todas as qualidades e estimulando-os para aquelas que podem não estar tão desenvolvidas, com o objetivo de tornar o ser humano tão completo quanto possível.by Célia Pesseto

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 Bastante. O Perfil do aluno é um documento sábio, que valoriza todas as competências dos jovens, dando valor  a todas as qualidades e estimulando-os para aquelas que podem não estar tão desenvolvidas, com o objetivo de tornar o ser humano tão completo quanto possível.by Célia Pesseto

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Célia Marques Pesseto, professora do grupo 220, efetiva no AEBarreiro. Comecei a trabalhar em 1995. Muitos têm sido os cargos e as experiências. Atualmente, sou coordenadora dos diretores de turma, diretora de turma, coordenadora do apoio ao estudo do 2º ciclo, coordenadora do programa sumários, responsável pela implementação do plano de ação estratégica de melhoria de aprendizagens e coordenadora do projeto autonomia e flexibilidade curricular na minha escola.A implementação do projeto tem de ser vivenciada e saboreada e este projeto piloto permite-nos isso, dado que nos dá tempo para aprender, reajustar e aplicar. E…como gosto de aprender estou altamente motivada.Este curso de formação vai oferecer-me a  oportunidade de efetuar ou relembrar novas aprendizagens e isso é uma mais valia como coordenadora do projeto e professora ativa.

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Célia Marques Pesseto, professora do grupo 220, efetiva no AEBarreiro. Comecei a trabalhar em 1995. Muitos têm sido os cargos e as experiências. Atualmente, sou coordenadora dos diretores de turma, diretora de turma, coordenadora do apoio ao estudo do 2º ciclo, coordenadora do programa sumários, responsável pela implementação do plano de ação estratégica de melhoria de aprendizagens e coordenadora do projeto autonomia e flexibilidade curricular na minha escola.A implementação do projeto tem de ser vivenciada e saboreada e este projeto piloto permite-nos isso, dado que nos dá tempo para aprender, reajustar e aplicar. E…como gosto de aprender estou altamente motivada.Este curso de formação vai oferecer-me a  oportunidade de efetuar ou relembrar novas aprendizagens e isso é uma mais valia como coordenadora do projeto e professora ativa.

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Depois da leitura do texto introdutório,  do visionamento do filme e da apresentação eletrónica «O Perfil dos Alunos – desafios pedagógicos» foi realizada uma breve reflexão com alguns colegas da escola sobre atividades pedagógico - didáticas que «preparem os jovens para que sejam capazes de construírem a sua capacidade de criar e intervir num mundo global» e não descurando a realidade da nossa escola, concluímos o seguinte:Fora da sala de aula:1º A escola deve oferecer projetos/clubes escolares que promovam a autonomia, a capacidade de opinar dos discentes, com base em fundamentos socialmente aceitáveis e o conhecimento de diferentes culturas. ( Ex: Erasmus/ Clube do Cinema)2º Os alunos devem ser incentivados a frequentar estes projetos.3º Estes projetos devem estar disponíveis a horas que cativem os discentes.( Hora do almoço)4º Devem ser dinamizadas atividades que intervenham diretamente com a comunidade.( Dia B, Matcuptea)5º Os alunos devem participar em diferentes atividades artísticas e desportivas e devem ser valorizados por isso, uma das formas é incluir essa participação na avaliação.(Desporto escolar, Corta – Mato, Kids Guernica)6º Os alunos devem participar em projetos de solidariedade .( Make a wish)Dentro da sala de aula e de acordo com as diferentes disciplinas:1º Preparar debates sobre temas que interessem aos alunos, atuais ou não, ou que o professor considere que podem favorecer os comportamentos e as aprendizagens dos alunos. (português, educação para a cidadania, assembleias de turma, história)2º Proporcionar a utilização de tecnologias.(todas as disciplinas)3º Proporcionar a resolução de situações problemáticas quotidianas através do trabalho de grupo.(matemática, português, ciências naturais, línguas estrangeiras, educação visual e tecnológica).4º Incentivar a criatividade e valorizá-la, tanto na oralidade, como na escrita, na arte visual, na educação física e educação musical. Para o efeito, proporcionar situações de escrita criativa, orientar a  oralidade através da imaginação, entre muitas outras atividades.Constrangimentos:1º Turmas com trinta alunos. É urgente rever o número de alunos por turma.

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Depois da leitura do texto introdutório,  do visionamento do filme e da apresentação eletrónica «O Perfil dos Alunos – desafios pedagógicos» foi realizada uma breve reflexão com alguns colegas da escola sobre atividades pedagógico - didáticas que «preparem os jovens para que sejam capazes de construírem a sua capacidade de criar e intervir num mundo global» e não descurando a realidade da nossa escola, concluímos o seguinte:Fora da sala de aula:1º A escola deve oferecer projetos/clubes escolares que promovam a autonomia, a capacidade de opinar dos discentes, com base em fundamentos socialmente aceitáveis e o conhecimento de diferentes culturas. ( Ex: Erasmus/ Clube do Cinema)2º Os alunos devem ser incentivados a frequentar estes projetos.3º Estes projetos devem estar disponíveis a horas que cativem os discentes.( Hora do almoço)4º Devem ser dinamizadas atividades que intervenham diretamente com a comunidade.( Dia B, Matcuptea)5º Os alunos devem participar em diferentes atividades artísticas e desportivas e devem ser valorizados por isso, uma das formas é incluir essa participação na avaliação.(Desporto escolar, Corta – Mato, Kids Guernica)6º Os alunos devem participar em projetos de solidariedade .( Make a wish)Dentro da sala de aula e de acordo com as diferentes disciplinas:1º Preparar debates sobre temas que interessem aos alunos, atuais ou não, ou que o professor considere que podem favorecer os comportamentos e as aprendizagens dos alunos. (português, educação para a cidadania, assembleias de turma, história)2º Proporcionar a utilização de tecnologias.(todas as disciplinas)3º Proporcionar a resolução de situações problemáticas quotidianas através do trabalho de grupo.(matemática, português, ciências naturais, línguas estrangeiras, educação visual e tecnológica).4º Incentivar a criatividade e valorizá-la, tanto na oralidade, como na escrita, na arte visual, na educação física e educação musical. Para o efeito, proporcionar situações de escrita criativa, orientar a  oralidade através da imaginação, entre muitas outras atividades.Constrangimentos:1º Turmas com trinta alunos. É urgente rever o número de alunos por turma.

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Depois de visionar o vídeo aconselhado e de ler o texto proposto foi realizada a reflexão sobre a pergunta: «Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?»

Para que todos os alunos consigam atingir o Perfil é necessário que exista um trabalho muito colaborativo e interdisciplinar entre todos os professores, respeitando as diferenças dos alunos e os seus interesses, nunca descurando os princípios, áreas de competência e valores que devem ser desenvolvidos.

Considero que todos os discentes se conseguirão organizar para que todos os alunos atinjam o Perfil, no entanto, devem ser revistas algumas condições que prosperam nas escolas, tais como: turmas grandes e poucos docentes com horários para trabalhar em coadjuvação nas salas de aula.

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PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE  OBRIGATÓRIA E APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

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easPros and cons Votes O desinteresse de alguns alunos pela escola e de outros por algumas disciplinas advém da pouca ligação que existe entre a vida do dia a dia e os conteúdos lecionados nas escolas, nomeadamente em algumas disciplinas. Assim, acredito que, se os alunos realizarem aprendizagens significativas que façam a ligação entre conteúdos lecionados na escola, em qualquer disciplina e a vida prática, estes passem a estar mais motivados para a frequência da escola, mesmo que existam aulas mais expositivas onde os conteúdos nem sempre tenham ligação direta com a vida diária. Estas aprendizagens devem ser feitas por eles, em parceria com os colegas e orientados por um professor, para que possam aplica-las em diversas situações reais, e percebam que o professor é apenas um facilitador de aprendizagens e não um mestre, que detém o conhecimento e partilha apenas uma parte deste com eles. hideby Angelaluis  É verdade. Por isso mesmo é que muitas vezes perguntam «Para que é que isto serve?»Está nas nossas mãos fortalecer os laços  entre todos os tipos de conhecimento e deixar que os alunos o construam de forma absolutamente colaborativa. hide by Célia PessetoAdd argument  1VoteProf

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easPros and cons Votes O desinteresse de alguns alunos pela escola e de outros por algumas disciplinas advém da pouca ligação que existe entre a vida do dia a dia e os conteúdos lecionados nas escolas, nomeadamente em algumas disciplinas. Assim, acredito que, se os alunos realizarem aprendizagens significativas que façam a ligação entre conteúdos lecionados na escola, em qualquer disciplina e a vida prática, estes passem a estar mais motivados para a frequência da escola, mesmo que existam aulas mais expositivas onde os conteúdos nem sempre tenham ligação direta com a vida diária. Estas aprendizagens devem ser feitas por eles, em parceria com os colegas e orientados por um professor, para que possam aplica-las em diversas situações reais, e percebam que o professor é apenas um facilitador de aprendizagens e não um mestre, que detém o conhecimento e partilha apenas uma parte deste com eles. hideby Angelaluis  É verdade. Por isso mesmo é que muitas vezes perguntam «Para que é que isto serve?»Está nas nossas mãos fortalecer os laços  entre todos os tipos de conhecimento e deixar que os alunos o construam de forma absolutamente colaborativa. hide by Célia PessetoAdd argument  1VoteProf

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Os alunos não podem «aprender» por «aprender». Ou seja, todas as aprendizagens que os discentes constroem, devem contribuir para aumentar e melhorar a relação dos mesmos com o mundo, já que lhes poderão permitir entendê-lo melhor, assim como, interferir na realidade, de forma mais capaz e rigorosa.  Para a construção do conhecimento significativo, os alunos devem trabalhar sobre questões que os «importunam», em todos os sentidos do termo. Poderá ser um problema ambiental atual, uma notícia sobre a entrega de um prémio nobel, um animal abandonado que encontraram na rua, entre muitos outros…  Os temas que lhes interessam devem ser trabalhados em todas as áreas curriculares,  de acordo com as características cognitivas dos alunos, valorizando os objetos do saber e as suas especificidades. hide

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Não só no 1º, mas também nos outros ciclos se devem incluir situações diárias, para que seja possível promover a aprendizagem de acordo com os interesses dos alunos.

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinasNome: SEF – Saúde e exercício físicoÁrea disciplinares envolvida:    Educação físicaAno de escolaridade: 5ºMotivação para a criação da nova disciplina:  Esta nova disciplina contribuirá  para melhorar a capacidade funcional e desportiva dos alunos, para o desenvolvimento cognitivo pelo desporto, para combater o sedentarismo e as doenças mais prevalentes como a obesidade, as doenças cárdio e cerebrovasculares, a diabetes, o cancro e as doenças do foro reumatológico, para  aumentar a informação pública sobre os benefícios do desporto, para promover a inclusão e integração social, a dignidade do cidadão portador de deficiência, o desporto contribuindo para o alargamento da sua base de recrutamento e promover a diversidade desportiva .Principais estratégias para a sua implementação: As turmas terão dois tempos letivos semanais, lecionarão «Saúde» (Composição corporal , distúrbios alimentares, alimentação saudável, sistema cardiovascular, prevenção de doenças) e « Exercício físico» (Avaliação postural, frequência e adequação do exercício físico para uma vida saudável, identificação de exercícios físicos vantajosos para o sistema cardiovascular e musculoesqueletico, avaliação da condição física, correção na execução do exercício)  Critérios de avaliação: A avaliação, entendida como um modo de acompanhamento do desenvolvimento do aluno e onde se deve promover e considerar a autoavaliação, será referenciada em termos quantitativos. Considerando a natureza dos conteúdos a abordar e das atividades a desenvolver, a avaliação deverá ter por base o seguinte.DESCRITIVO CLASSIFICAÇÃO ESCALA (%):Classificação	Escala	Descritivo5	90 – 100	Desempenho excecional. 4	70 – 89	Desempenho superior à média com algumas insuficiências. 3	50 – 69	Desempenho satisfatório, com um certo número de insuficiências significativas. 2	20 – 49 Desempenho inferior à média. É necessário um trabalho suplementar para adquirir/desenvolver os Conhecimentos e as Capacidades 1	0 – 19	Desempenho muito inferior à média. É necessário um trabalho suplementar considerável para adquirir/desenvolver Conhecimentos e as Capacidades. DIMENSÕES:80%	20%Domínio das regras e aplicação prática	Hábitos de trabalho e comportamentoComponentes a Avaliar	PonderaçãoProdução e apresentação de trabalhos teóricos/práticos	20%Conhecimento e aplicação de competências adquiridas	60%Assiduidade/Pontualidade/Material	8%Empenho / Participação	8%Higiéne	4%

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinasNome: SEF – Saúde e exercício físicoÁrea disciplinares envolvida:    Educação físicaAno de escolaridade: 5ºMotivação para a criação da nova disciplina:  Esta nova disciplina contribuirá  para melhorar a capacidade funcional e desportiva dos alunos, para o desenvolvimento cognitivo pelo desporto, para combater o sedentarismo e as doenças mais prevalentes como a obesidade, as doenças cárdio e cerebrovasculares, a diabetes, o cancro e as doenças do foro reumatológico, para  aumentar a informação pública sobre os benefícios do desporto, para promover a inclusão e integração social, a dignidade do cidadão portador de deficiência, o desporto contribuindo para o alargamento da sua base de recrutamento e promover a diversidade desportiva .Principais estratégias para a sua implementação: As turmas terão dois tempos letivos semanais, lecionarão «Saúde» (Composição corporal , distúrbios alimentares, alimentação saudável, sistema cardiovascular, prevenção de doenças) e « Exercício físico» (Avaliação postural, frequência e adequação do exercício físico para uma vida saudável, identificação de exercícios físicos vantajosos para o sistema cardiovascular e musculoesqueletico, avaliação da condição física, correção na execução do exercício)  Critérios de avaliação: A avaliação, entendida como um modo de acompanhamento do desenvolvimento do aluno e onde se deve promover e considerar a autoavaliação, será referenciada em termos quantitativos. Considerando a natureza dos conteúdos a abordar e das atividades a desenvolver, a avaliação deverá ter por base o seguinte.DESCRITIVO CLASSIFICAÇÃO ESCALA (%):Classificação	Escala	Descritivo5	90 – 100	Desempenho excecional. 4	70 – 89	Desempenho superior à média com algumas insuficiências. 3	50 – 69	Desempenho satisfatório, com um certo número de insuficiências significativas. 2	20 – 49 Desempenho inferior à média. É necessário um trabalho suplementar para adquirir/desenvolver os Conhecimentos e as Capacidades 1	0 – 19	Desempenho muito inferior à média. É necessário um trabalho suplementar considerável para adquirir/desenvolver Conhecimentos e as Capacidades. DIMENSÕES:80%	20%Domínio das regras e aplicação prática	Hábitos de trabalho e comportamentoComponentes a Avaliar	PonderaçãoProdução e apresentação de trabalhos teóricos/práticos	20%Conhecimento e aplicação de competências adquiridas	60%Assiduidade/Pontualidade/Material	8%Empenho / Participação	8%Higiéne	4%

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Mural -1

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Tarefa 3.4. Atribuições e competências das equipas educativas

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Tarefa 3.4. Atribuições e competências das equipas educativas

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As equipas educativas podem ser um facilitador para todo o projeto. No entanto, deve-se ter muito cuidado, pois se não for realizada uma gestão eficaz das mesmas pode vir a ser um grande constrangimento. Para que isto não aconteça, o coordenador da equipa tem de ter uma grande capacidade para fazer escuta ativa perante todos os factos e membros da equipa, assim como dever saber muito bem o que é melhor para os alunos, para que consiga gerir toda a equipa da melhor forma possível. Refiro isto porque considero que quanto maiores são as equipas, maior dificuldade há em haver um consenso, apesar de todos caminharem no mesmo sentido.

A planificação da ação educativa, assim como a monotorização/avaliação das aprendizagens são as ações mais consensuais.

Contudo, a operacionalização da ação educativa pode ser mais árdua, visto que promove um elevado grau de trabalho colaborativo e o ajuste constante das ações, diário se for necessário. Perante este quadro, penso que realmente, o mais adequado é cada um de nós fazer o seu melhor, para todos juntos alcançarmos grandes dinâmicas, sempre com o intuito de trabalhar em função de cada aluno.

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(mural 6)
Na minha escola há dois anos que trabalhamos com a metodologia de “Turma Mais” na disciplina de matemática.

São implementadas as seguintes estratégias promotoras do sucesso: Pedagogia emocional (relação professor/aluno/matemática); clima de aula eficaz para a aprendizagem; definição clara das metas e objetivos a atingir; avaliação formativa e feedback de qualidade diário; motivação através da tarefa proposta; promoção da crença na autoeficácia; êxito na realização da tarefa/recompensa; aulas com turma reduzida (10 a 20 alunos); grupos de homogeneidade relativa na aprendizagem; valorização do trabalho de pares/grupo; trabalho colaborativo docente e pedagogia diferenciada.

Todos os alunos que frequentam a «Turma Mais» apresentam progressos, nomeadamente na participação ativa na sala de aula, no empenho pelas tarefas propostas e no gosto pela disciplina.

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4.4 Considero que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, na medida em que promove o trabalho de equipa com os alunos, através de atividades integradoras e articuladas nas diferentes disciplinas, valorizando o trabalho colaborativo e a interdisciplinaridade, sendo o grande protagonista o próprio discente e o professor o orientador.

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4.4 Considero que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, na medida em que promove o trabalho de equipa com os alunos, através de atividades integradoras e articuladas nas diferentes disciplinas, valorizando o trabalho colaborativo e a interdisciplinaridade, sendo o grande protagonista o próprio discente e o professor o orientador.

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(Mural 6)

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Your Grade: 22 out of 24Your Assessments of Your ResponseOrganizaçãoOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / AltoCoerênciaOVERALL GRADE8OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 8 POINTSPeer Median Grade Alto RelevânciaOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / Alto

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Your Grade: 22 out of 24Your Assessments of Your ResponseOrganizaçãoOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / AltoCoerênciaOVERALL GRADE8OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 8 POINTSPeer Median Grade Alto RelevânciaOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / Alto

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DAC - Requalificação das infraestruturas desportivas da escola

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DAC - Requalificação das infraestruturas desportivas da escola

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Your Grade: 22 out of 24Your ResponseThe question for this section.Para realizar a Tarefa de Revisão do mapa de ideias, siga os seguintes passos:1.º Escreva nesta caixa o título do seu mapa de ideias e o link para o seu Diário de Aprendizagem.2.º A plataforma irá atribuir aleatoriamente 2 submissões efetuadas por outros participantes. 3.º Faça a revisão dos respetivos mapas de ideias.4.º Espere pela revisão/feedback de 2 revisores relativamente ao seu mapa de ideias.5.º Quando os passos anteriores estiverem concluídos, poderá observar os comentários e a pontuação que lhe foi atribuída.Your response to the question above:Mapa de ideias - Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória e aprendizagens essenciaishttps://padlet.com/prof_celiapesseto/7npmtj9ktc8i#Assessments of Your ResponseOrganizaçãoOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / AltoCoerênciaOVERALL GRADE8OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 8 POINTSPeer Median Grade Alto RelevânciaOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / Alto

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Your Grade: 22 out of 24Your ResponseThe question for this section.Para realizar a Tarefa de Revisão do mapa de ideias, siga os seguintes passos:1.º Escreva nesta caixa o título do seu mapa de ideias e o link para o seu Diário de Aprendizagem.2.º A plataforma irá atribuir aleatoriamente 2 submissões efetuadas por outros participantes. 3.º Faça a revisão dos respetivos mapas de ideias.4.º Espere pela revisão/feedback de 2 revisores relativamente ao seu mapa de ideias.5.º Quando os passos anteriores estiverem concluídos, poderá observar os comentários e a pontuação que lhe foi atribuída.Your response to the question above:Mapa de ideias - Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória e aprendizagens essenciaishttps://padlet.com/prof_celiapesseto/7npmtj9ktc8i#Assessments of Your ResponseOrganizaçãoOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / AltoCoerênciaOVERALL GRADE8OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 8 POINTSPeer Median Grade Alto RelevânciaOVERALL GRADE7OUT OF 8 POINTSPEER MEDIAN GRADE - 7 POINTSPeer Median Grade Médio-Alto / Alto

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Explicite três questões/dúvidas/reflexões que a leitura do documento lhe tenha suscitado. Por favor, detalhe e fundamente os seus juízos.                              Efetuada uma leitura atenta  ao documento referido «Critérios de avaliação para a disciplina de português- 7º ano» considero muito interessante os descritores para os perfis de aprendizagem, pois estão muito explícitos. A sua explicitação terá, certamente,  causado muito trabalho e necessitado de consenso do grupo, facto que não deve ter sido fácil de conseguir.No entanto, considero que o documento pode ficar mais funcional e completo se fizer uma «ponte» com o Perfil do Aluno assim como, se evidenciar a importância da avaliação formativa e contínua. Insistir na importância da avaliação formativa é fundamental, para o bom sucesso das aprendizagens dos alunos.

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Explicite três questões/dúvidas/reflexões que a leitura do documento lhe tenha suscitado. Por favor, detalhe e fundamente os seus juízos.                              Efetuada uma leitura atenta  ao documento referido «Critérios de avaliação para a disciplina de português- 7º ano» considero muito interessante os descritores para os perfis de aprendizagem, pois estão muito explícitos. A sua explicitação terá, certamente,  causado muito trabalho e necessitado de consenso do grupo, facto que não deve ter sido fácil de conseguir.No entanto, considero que o documento pode ficar mais funcional e completo se fizer uma «ponte» com o Perfil do Aluno assim como, se evidenciar a importância da avaliação formativa e contínua. Insistir na importância da avaliação formativa é fundamental, para o bom sucesso das aprendizagens dos alunos.

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Mural 6

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(mural 6)

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(Comentário à reflexão da colega Rute Morais - sala 7 )

Reflexão apresentada está concisa, mas  prática. As competências dos alunos são realmente para ... more

(comentário à reflexão realizada pela colega Raquel Eira -Sala )

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A tarefa 2.2. surge após todas as outras tarefas, pois foi a última que realizei e fiz questão de colocar as tarefas de acordo com a sequência em que as executei.

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A tarefa 2.2. surge após todas as outras tarefas, pois foi a última que realizei e fiz questão de colocar as tarefas de acordo com a sequência em que as executei.

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O Perfil do Aluno foi objeto de ponderação e estudo ao longo deste curso. Deixo aqui o link porque sendo este o «Meu» Diário de Aprendizagem, quero  evidenciar a importância, que para mim, enquanto profissional e pessoa, este documento tem.Atrevo-me a dizer que é ambicioso,  profundamente conhecedor do que pode ser um ser humano bom, empreendedor e lutador. Felicito o grupo de trabalho que esteve envolvido na elaboração do Perfil do Aluno.

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O Perfil do Aluno foi objeto de ponderação e estudo ao longo deste curso. Deixo aqui o link porque sendo este o «Meu» Diário de Aprendizagem, quero  evidenciar a importância, que para mim, enquanto profissional e pessoa, este documento tem.Atrevo-me a dizer que é ambicioso,  profundamente conhecedor do que pode ser um ser humano bom, empreendedor e lutador. Felicito o grupo de trabalho que esteve envolvido na elaboração do Perfil do Aluno.

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https://dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/perfil_do_aluno.pdf

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Este é um dos documentos que envolve capacidade empreendedora e pode ser alvo de estudo e dedicação por parte de todos, com o intuito de transformar o nosso mundo. 17 objetivos com 169 metas é grandioso. Mas os nossos alunos também o são.

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Este é um dos documentos que envolve capacidade empreendedora e pode ser alvo de estudo e dedicação por parte de todos, com o intuito de transformar o nosso mundo. 17 objetivos com 169 metas é grandioso. Mas os nossos alunos também o são.

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https://www.unric.org/pt/images/stories/2016/ods_2edicao_web_pages.pdf

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Após a organização final deste Diário, faço questão de efetuar uma breve reflexão sobre as aquisições efetuadas ao longo deste curso.                              Um dos objetivos da minha  participação prendia-se com o facto de efetuar novas aprendizagens. Fi-las, sem dúvida alguma. Para além dos documentos que foram oportunamente disponibilizados, objeto de estudo e reflexão, foi extremamente positivo o espírito de colaboração entre todos os colegas que participaram. Aprendi muito com todos, por isso, estou muito grata. Célia Pesseto

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Após a organização final deste Diário, faço questão de efetuar uma breve reflexão sobre as aquisições efetuadas ao longo deste curso.                              Um dos objetivos da minha  participação prendia-se com o facto de efetuar novas aprendizagens. Fi-las, sem dúvida alguma. Para além dos documentos que foram oportunamente disponibilizados, objeto de estudo e reflexão, foi extremamente positivo o espírito de colaboração entre todos os colegas que participaram. Aprendi muito com todos, por isso, estou muito grata. Célia Pesseto