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Coordonner un projet Erasmus+ autour du numérique

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Coordonner un projet Erasmus+ autour du numérique

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Retour sur le projet E-STAFF, qui coordonne six établissements européens autour de la réalisation de courts métrages et de reportages, avec le numérique comme pierre de touche entre les disciplines, les langues et les cultures.

Site web collaboratif du projet : https://e-staff-18-20.blogspot.com/

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Présentation sur Erasmus+ par Clément Périllat

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J'ai décidé de faire mon travaille dans une table pleins de "PEINTURE" tout d'abord à mettre du noir dans le fond de la feuille puis j'ai mit pleins de couleurs primaires
Gabrielle bikuta  de 3ème 2

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Projet présenté par technoliger.

Niveau: Cycle 4 / 3eme

Système technique support: Un système de vidéo surveillance

Objectifs: Ils sont multiples:
- Savoir préparer l'environnement d'installation des caméras
- Connaître la réglementation sur la sauvegarde et la publication des images issues de la vidéo surveillance
- Savoir installer et mettre en fonctionnement un système technique à partir des documents qui ont été mis à la disposition des élèves.

Organisation des activités:
Les travaux de recherche, de fabrication et de mise en oeuvre seront faits en groupe de 5 élèves.

Description des activités:
- Objectif n°01: Un brainstorming devra conduire les élèves à concevoir le support qui nous permettra de fixer une caméra au mur ( recherche d'idées, réalisation de croquis, dessins pour traduire les idées, réalisation d'un fichier 3D avec Sketchup, réalisation d'un prototype en carton, validation de la solution, fabrication du support avec du PVC ).
Objectif n°02: La lecture de quelques documents ressource devra permettra aux élèves de définir nos droits et nos devoirs lorsque nous installons un système de vidéo surveillance et dans un second temps, de connaître les règles essentielles liées au droit à l'image. Qu'ai je le droit de faire avec l'image d'un camarade ( d'une personne ) ?
Objectif n°03: La mise en route du système de vidéo surveillance se fera en 2 étapes. La première consiste  à câbler l'ensemble des composants de ce système et la seconde conduira les élèves à programmer l'enregistreur numérique.

Grâce à ce projet, les élèves pourront aborder les points suivants du programme de technologie au collège:
- Le fonctionnement de l'objet technique
- L'évolution des techniques
- La gestion de l'information
- La fabrication de l'objet technique
- La chaine numérique de fabrication.

Le QR Code suivant vous ouvrira la présentation de ce projet.
voici le lien direct du projet
https://spark.adobe.com/sp/design/page/116caabb-0bcf-4a8e-a024-6483f88b4d54

Bonne journée

Patrick

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Castille31 (identifiant fun) Valorisation des déchets (désolé pour le désordre je n'arrive pas à faire mieux pour marquer mon identifiant)

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Castille31 (identifiant fun) Valorisation des déchets (désolé pour le désordre je n'arrive pas à faire mieux pour marquer mon identifiant)

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Valorisation des déchets de l'établissement

Conception

Concepteur individuel

Public concerné

Lycée (16-18 ans)

Contexte :

dans le cadre d'un EPI sur la planète de demain

Dans le contexte du changement climatique, il faut valoriser au maximum les déchets

Il ne faut plus gaspiller ses déchets

Éléments du projet

Champ(s) d'exploration

Autre

Question de recherche

Comment valoriser au mieux les déchets produits par l'établissement

Problématique

Que faire des déchets ?

Le cout du tri, comment récupérer et valoriser les déchets

Quels sont les freins règlementaires ?

Les freins sociaux ?

Votre projet en un paragraphe

Familiariser les élèves avec la gestion des déchets.

Valoriser plutôt que de détruire

Eviter de polluer la planète

Combattre le réchauffement climatique

Transformation en énergie

Préparation du projet

Ressources de l'équipe pédagogique

Bibliographie sur la gestion des déchets

Loi relative à la transition énergétique pour la croissance verte votée en mai 2015

Informations sur la méthanisation

Ressources pour les élèves

Elles seront principalement amenées par la visite du centre de gestion de déchets

Informations des mairies sur la gestion des ordures ménagères

Compétences visées

Compétences et connaissances disciplinaires

Compétences transversales

Gestion

Modalités de mise en oeuvre

Temporalité Espace(s) / Modalité(s) de travail

Partenaire(s) : centre de valorisation du secteur

Mairie

Matériel spécifique : bennes, composteurs

Visites d'un centre de valorisation (ECONOTRE)

Les étapes de votre projet

Lancement du projet et questionnement des élèves

Faire la différence entre la partie fermentescible des ordures ménagères (FFOM) et le reste ou fraction non-fermentescible des ordures ménagères (FNFOM)

Quelle valorisation matière :

Part qui consiste à récupérer des matériaux réutilisables :

- le recyclage

- le compostage

Et la part qui consiste à récupérer de l'énergie :

- l’incinération

- l’enfouissement

État de l'art et revue de littérature

Bibliographie sur le sujet

Du prophane au scientifique, problématisation

Analyse des données disponible

Concevoir un protocole de recherche / de conception

Recherche sur les étapes du tri

Les différentes étapes successives en centre de tri :

- la réception,

- la zone de stockage amont,

- le tri,

- le stockage intermédiaire,

- le conditionnement,

- le stockage aval,

- l'enlèvement des matériaux conditionnés,

- les refus de tri.

Déplacement dans un centre de valorisation

Schéma en pj

Expérimentation / Conception

Schéma en PJ

Recueil, traitement et analyse des données

Schéma en pj

Conclusion et nouvelle question de recherche

Beaucoup de freins règlementaires

Comment contrôler ?

Il existe encore beaucoup de solutions pour diminuer le volume des déchets.

Restituer, communiquer, partager

Affiche en pj

Bilan de votre parcours PROJET

Dans la réalisation de ce prototype, indiquez :

Les éléments du MOOCs les plus utiles

Les vidéos, le cours bien sur

Les éléments que vous auriez souhaité trouver dans le MOOC

Le projet de réalisation et la commande client.

Réduire et valoriser les déchets dans un établissement scolaire sans cout supplémentaire

L'objectif de l'activité : quelles connaissances va-t-on construire avec les élèves.

Posé un problème concernant l'environnement, essayer d'y apporter une réponse

Protéger la planète

Les fonctions principales.

Trier

Faire la différence entre ce qui est recyclable ou non

Les fonctions contraignantes.

Respect de la législation

Les ressources et le matériel (personnes mobilisées, locaux, matériel, déplacement à prévoir), l'éventuel coût et financement du projet.

Les déchets

Achat d'une benne

Prévoir un endroit sur l'enceinte du lycée pour valoriser les déchets fermentescibles

Aide du conseil régional et mise en place d'un projet pour récolter de l'argent (type vente chocolats, madeleines …)

Vos objectifs d'enseignement (scientifiques et technologiques, disciplinaires, transversaux, en termes de compétences, de connaissances, de postures).

Education au tri des déchets, trier pour valoriser, protection de l'environnement

Prendre conscience de la diversité et de la quantité des déchets que nous produisons

Percevoir la notion de réutilisation/de réemploi/de jetable

Connaître le caractère épuisable ou renouvelable des matières premières utilisées

Diffuser et communiquer les découvertes, les propositions à propos des déchets et de la consommation.

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B-Val Première découverte de codage et robotique dans une classe de CP CE1

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B-Val Première découverte de codage et robotique dans une classe de CP CE1

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Il s’agit au travers de ce projet de permettre à des élèves de CP CE1 une première découverte du codage et de ses applications en robotique.

Les enfants ont réellement accroché au thème de « StarWars » (abordé en classe via la twictée) car ils étaient médiatiquement baignés dedans (sortie d’un épisode au cinéma, marketing de supermarché…). De plus, la présence dans ces films de robots humanoïdes joue sur l’affect des enfants et les engage. Je souhaite « surfer » sur cette vague d’engouement pour introduire en classe le questionnement « Et si nous avions un robot BB-8 (StarWars) en classe, comment ferait-il pour se déplacer ? »

Cette question permettra dans un premier temps de dégager des caractéristiques des robots (par confrontation d’idées, état de l’art…), à savoir que c’est non vivant, qu’il y a un volet mécanique et un volet programmation (et c’est à ce dernier que nous nous attacherons).

Dans un second à travers des activités (déplacement d’un pion sur une feuille blanche ou activité présentée dans le MOOC du jeu de l’aveugle avec la craie) nous découvrirons le pourquoi et les normes du codage. Nous nous initierons à nos premiers codages sur TuxBot avant de passer à l’interface de programmation liée à ce robot (application Sphero Edu)

Reste à définir (tout conseil est le bienvenu !) :

Comme le projet n’a pas encore débuté en classe, tous les changements sont encore possibles et je m’interroge vraiment quant au choix du robot. En effet, le financement du projet étant une contrainte importante, je me dis que choisir un pack plus polyvalent et évolutif serait peut-être judicieux. Je viens de découvrir dans le MOOC la présentation par Régis du Lego WeDo 2.0 et de Milo (il y a aussi le Mbot, si cela est accessible à des élèves de  7 ans). Dans ce cas, il y aurait dans le projet également une part de construction (volet mécanique), étape initialement prévue comme prolongement possible du projet.

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Augmenter les capacités d'une parabole solaire

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Augmenter les capacités d'une parabole solaire

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Il s'agit d'un projet à mi
chemin entre l'astronomie et la robotique.

Mise en projet : En début d'année, les CM2 ont "passé" aux CM1 la parabole solaire qu'ils avaient conçue en Sciences avec moi avec pour mission de l'améliorer. Les élèves ont donc été positionnés dès la rentrée en tant qu'ingénieurs-chercheurs .

Définir  le projet : Après des observations et et des investigations notées dans leurs carnets de chercheurs, puis partagées entre eux,  ils ont décidé qu'ils devaient réaliser un socle robotisé pour permettre à la parabole de suivre "la course du soleil" dans le ciel.
Ils ont pu affiner leurs réflexions sur la forme de leur robot à venir grâce à des échanges avec notre mentor , Vincent Barra, et aux expériences qu'ils ont pu réaliser par la suite .
Matériel informatique et robotique : Ils utilisent et vont utiliser plusieurs applications pour cela, dont,  principalement  : Stellarium, Scratch.
Stellarium leur a permis d'observer les mouvements apparents du soleil (et d'autres astres) , de les cartographier, et de réaliser de fait, qu'à notre échelle,  le soleil ne semble pas tourner.
Scratch permettra de programmer le socle construit à partir de Légomindstorm.

Annexes : les élèves partiront en classe de mer  en Février. Ils auront des sessions au planétarium de Bretagne ainsi qu'à la cité du numérique France Télécom .

Communication sur le  projet :
- J'ai commencé à partager notre projet sur le blog des savanturiers du numériques . je compte, sur la base du volontariat,  les y faire écrire  dès Janvier.
- Je vais créer un Padlet pour leur permettre d'échanger leurs idées de façon plus interactive.
- L'idée du forum des Savanturiers à Paris les motive également beaucoup
-  Je souhaiterais qu'ils puissent élargir leurs champs d'investigation et leurs cultures scientifiques en échangeant via Skype ou d'autres supports avec d'autres classes investies dans un projet savanturier du numérique. Ce serait l'occasion d'exposés,  d'enrichissements spontanés, d'encouragements mutuels...

N'hésitez pas à venir échanger vos idées et vos questionnements avec les nôtres , vous êtes bienvenus !

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J'ai une classe de CE1-CE2, 7-8 ans, c'est notre deuxième année ensemble. J'ai retenu leur curiosité de l'année dernière lors de l'élevage de papillons et l'observation d'un drone lors de notre sortie scolaire, pour le thème de notre projet  : "Comment on fait pour voler? Comment fonctionnent les avions et les drones? Faire des détournements et des essais de constructions pour comprendre… et au passage découvrir des principes mécaniques et des principes de programmation de robots et de drones"
Ce que nous avons fait :
- Partir des connaissances des enfants  ( assez jeunes) sur le thème : qu'est-ce qui vole? Que faut-il pour voler? Classement d'images + idées et création commune d'une carte mentale.
- J'ai crée un mur avec des ressources documentaires, la plupart visuelles, nous avons regardé ensemble des extraits et il est à disposition des enfants. https://padlet.com/antonia_carriqu/irlrxgfn84gr
- Observer les vols des oiseaux, relever les différences avec les machines volantes.
- En séances décrochées : inventer des expériences pour prouver l'existence de l'air ( fait), découverte de Légo wedo avec des projets guidés, mais aussi juste avec les différents composants pour comprendre : mécanismes de transmission, le rôle des moteurs, des capteurs et du hub ( nous sommes en train). Dans la période prochaine : séances sur l'électricité au programme scolaire.
- Apprendre à programmer un petit drone.( en cours avec Tynker)
- Construire un objet qui vole  pour comprendre le principe de la portance. : travailler avec avions en papier inventés au début, les faire évoluer. Nous sommes en train, nos mentors nous guident.
Construire des avions dans d’autres matériaux.
- Reste à définir un projet de construction d’un objet volant programmable : avion ou drone? Les deux? Démonter un drone pour comprendre? Ce sera le coeur du projet et on aimerait que cette construction fasse partie de notre spectacle de fête scolaire, on ne sait pas encore ( chorégraphie , théâtre)

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Conception d'un robot ou application d'aide à la classe

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Conception d'un robot ou application d'aide à la classe

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Le projet souhaité par ma classe de Cm cette année est d'essayer de réaliser deux choses selon ce qui sera possible :

- une application qui aiderait les élèves en classe quand la maitresse n'est pas disponible. L'objectif étant par exemple d'aider à se rappeler les tables de multiplications en complément de leur porte-vues de leçons.

- un robot qui gérerait le niveau sonore dans la classe en fonction des activités.

Pour l'instant, nous en sommes à la prise de contact avec notre mentor, au ciblage du projet (faisabilité, besoin matériel), à la partie connaissance (lexique ordinateur, informatique, programmations), manipulation (codage scratch, manipulation robots, démontage unité centrale...). En janvier, nous faisons une journée d'ateliers avec notre mentor pour fixer tout ça et affiner les besoins du projet.

Voici notre planning prévisionnel mais en travaux encore : https://docs.google.com/document/d/1nK9VWBK8_lxGpYvkciJxw9xAPLBv-ZLHQimUuFcEYI0/edit
:)
Romance

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Des chiffres et des lettres aux robots d'affichages 

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Des chiffres et des lettres aux robots d'affichages 

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Projet publié par Franc SERRES / sefran
Nous nous proposons, suivant une démarche scientifique pluridisciplinaire, d'initier la construction de robots d'affichages. Ce projet donnera l'opportunité aux élèves de mutualiser les contenus pédagogiques du programme éducatif avec la réalisation d'afficheurs.
Les élèves pourront choisir plusieurs finalités de besoins pour une utilité scolaire : horloges (décimale, binaire, sexagésimale à doigts = pas encore inventée, idée sous licence GPL V3), compteurs (base binaire, prismes droits triangulaires base  3, parallélépipèdes base 4, ..., afficheurs 7 segments base 10, afficheurs 14-16 segments alphabet = base 26, afficheurs matriciel pour voyants et aveugles, afficheurs braille = base 6, etc…), affiches automatiques (alphabet), papiers (électronique), afficheurs tactiles (spatiaux), sonores, olfactifs…
Ils devront confronter leurs résultats et arbitrer entre plusieurs technologies mécanique, hydraulique, électrique, électronique, informatique pour répondre à leurs projets.
Les approches énergétiques seront abordées avec des originalités d'alimentations (solaire, hydraulique, éolien, par les plantes, par les animaux, par les humains, etc…). Le choix des matériaux avec de la récupération possible pour de la valorisation de développement durable.
Les questions d'ergonomie, design, gestion du handicap seront intégrés à la réalisation.
Les sujets traités seront alors :
- L'histoire :

au Mésolithique/Néolithique de l'origine des nombres, pour comprendre d'où viennent nos principes horaires 12, 24, 60 et angulaires 360°. Pourquoi on écrit ainsi, le passage de l'alphabet pictographique au phonétique. Les périodes ultérieures avec l'imprimerie et les évolutions techniques jusqu’à l'internet.

- L'économie :

avec l'échange et la création de la valeur d'échange et les premiers principes de la monnaie.

- La biologie :

avec le besoin de lutter contre la consanguinité lors de la domestication du bétail pour éviter les maladies à l'origine des nombres et de l'écriture. On peut introduire la communication des seiches avec le camouflage des caméléons, les parallèles avec les technologie oled, etc.

- L'art :

avec la représentation par des symboles et un travail avec de la glaise, puis du papier et les outils du tracé pour l'écriture (découvrir pourquoi certains écrivent de bas en haut ou à partir de la droite ou de la gauche, comment les lettres ont pivoté de 90°). Les synthèses de couleurs additives et soustractives, etc.

- Les langues :

avec la sémantique et l'origine des mots sur l'alphabet, pourquoi la grammaire, pourquoi la diversification des écritures et des langues, et leurs évolutions en fonction des techniques d'écritures.

- Les mathématiques :

avec les systèmes sexagésimaux pour comprendre les systèmes horaires, et les angles 360°, les bases de la numération , les approches par la gestion de l'erreur, par encadrement, par quotients, par analogie de liens ou statistique etc.

- Les sciences :

avec la mécanique, l’hydraulique, la chimie, l'électricité et l'informatique (de l'écriture à internet), la gestion énergétique et de développement durable pour le projet :-)

- L'éducation civique et le fonctionnement projet et collaboratif :

avec les implications de la création de l'écriture pour le contrôle hiérarchique et les premiers conflits humains (guerres et armées), avec la gouvernance des sociétés et le bien travailler ensemble.

Remarque : Pour ceux(celles) qui lisent et qui sont intéressé(e) vous êtes les biens venu dans ce projet pluridisciplinaire.

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Chers participants,
Vous y êtes ! Bienvenue sur le mur collaboratif destiné à faire partager votre "avant-projet". Une idée, une envie, aussi folle soit-elle, un projet en gestation. Pas de limite ! Venez proposer ici le projet qui vous mettrait des étoiles dans les yeux, consultez les autres publications et n'hésitez pas à échanger avec les autres participants pour commencer à constituer vos équipes PROJET.
Pour faciliter les interactions, n'oubliez pas de préciser pour chaque publication et commentaire votre nom d'utilisateur FUN.