# data[].attributes.headline
Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

# data[].attributes.subject
Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

# data[].attributes.body
- Nome: Cidadania e Desenvolvimento Área(s) disciplinar(es) envolvida(s): Transdisciplinar (semestral)

- Ano(s) de escolaridade: 7º

- Motivação para a criação da nova disciplina: Visando a construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social, a educação constitui-se como uma ferramenta vital. Deste modo, na Cidadania e Desenvolvimento os professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido de promover a tolerância e a não discriminação, bem como de suprimir os radicalismos violentos.

- Principais estratégias para a sua implementação: Tema escolhido - Direitos Humanos. Desenvolvimento de trabalho colaborativo em equipas através da realização de debates, pesquisas orientadas e trabalho projeto. Posteriormente os alunos irão realizar um trabalho de divulgação/sensibilização sobre os Direitos Humanos e elaborar um plano de ação a desenvolver junto de toda a comunidade educativa relacionada com um Direito Humano (à escolha de cada grupo de trabalho).

- Critérios de avaliação: Conhecimentos 80% (componente teórica 50% e componente prática 50%); Empenho 10% e Comportamento 10%

António Neto

# data[].attributes.body
Carta de Apresentação

António Neto

Professor efetivo no Colégio S. Miguel - Fátima, a lecionar o grupo 600, leciono Educação Tecnológica ao 5º e 6º ano, Geometria Descritiva A ao 10º e 11º ano e Desenho Assistido Por Computador ao 10º ano.

Curso - Formação para professores Classificadores do Ensino Secundário-Geometria Descritiva A (Promovido pelo IAVE)

Curso – A Supervisão e a Avaliação Externa das Aprendizagens no 2º Ciclo nas Disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica (Promovido pelo IAVE)

Como se espera que a flexibilidade curricular venha a ser alargada a todos os graus de ensino, neste curso espero ter oportunidade de partilhar ideias e atividades, colaborando na reflexão conjunta sobre a implementação de práticas pedagógicas desenvolvidas nos diversos contextos educativos.

Refletir sobre a flexibilização curricular como peça fundamental para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos

# data[].attributes.headline
Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a Organização da escola

# data[].attributes.subject
Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a Organização da escola

# data[].attributes.body
Para que todos os atinjam o perfil indicado terá que haver uma participação de toda a comunidade escolar, nomeadamente Direção da Escola, Departamentos, Grupo de Docentes, Professores, Famílias e Comunidade onde a Escola está integrada.

Mudanças de paradigmas não ocorrem apenas por vontades de quem ocupa os cargos políticos, sobretudo os cargos com o poder da tomada de decisão. Em rigor, mudanças de paradigmas precedem uma prévia tomada de consciência absoluta do imperativo da transformação.

O poder político tem o dever de proporcionar as condições, necessárias, para que se possam dar passos sustentáveis, para que possa haver um verdadeiro sucesso educativo. O poder político tem a responsabilidade de informar as famílias das alterações que se pretende implementar.

A assunção de princípios, valores e áreas de competências para o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória implica alterações de práticas pedagógicas e didáticas de forma a adequar a globalidade da ação educativa às finalidades do perfil de competências dos alunos.

António Neto

# data[].attributes.headline
2.4 - Qual o impacto das aprendizagens na sala de aula?

# data[].attributes.subject
2.4 - Qual o impacto das aprendizagens na sala de aula?

# data[].attributes.body
Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

As aprendizagens essenciais são o primeiro passo para permitir aos professores repensarem as suas práticas pedagógicas, promovendo mudanças significativas na postura, empatia e diferenciação pedagógica. O facto de ser possível uma distinção do essencial ao acessório, dará espaço e tempo para desenvolver, com os alunos, projetos que permitirão prepará-los para os desafios de uma sociedade em constante evolução e mutação.

Os professores devem ter formação contínua e regular para poderem diversificar estratégias de modo a tornarem a sua sala de aula dinâmica, motivadora e propícia à aprendizagem.

As aprendizagens essenciais não devem cingir-se apenas às quatro paredes da sala de aula, pois existe um Mundo por explorar e para explorar e desenvolver as aprendizagens nos alunos.

Irão ser necessários muitos e novos recursos para poder cativar o interesse dos alunos do seculo XXI. Um professor deve tomar consciência que é uma via de comunicação na vida dos alunos, via essa que deve ser utilizada por cada aluno para atingir as suas aprendizagens e o seu sucesso. Contudo um professor não deve prepará-los apenas para o sucesso, deve também prepará-los para as derrotas e como reagir perante vicissitudes, pois não há caminhos sem obstáculos.
António Neto

# data[].attributes.headline
2.2 - O que são as aprendizagens essenciais

# data[].attributes.subject
2.2 - O que são as aprendizagens essenciais

# data[].attributes.body
As (AE) elencam os conhecimentos, as capacidades e atitudes a desenvolver por todos os alunos em cada uma das disciplinas em função das competências descritas no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Assim, obriga que os professores e educadores elaborem um documento com as orientações curriculares com base na planificação, realização e avaliação do ensino aprendizagem.
António Neto