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» Medienpädagogik unplugged #2 – Spiele zur Datensicherheit ohne Strom – Medienpädagogik Praxis-Blog

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Fake News selbst machen

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Der Medienkompetenzrahmen NRW - kurz erklärt!

Medienpass NRW

Medienkompetenz ist nicht selbstverständlich. Deshalb gibt es den Medienpass NRW - ein Angebot, mit dem die Landesregierung NRW, die Landesanstalt für Medien NRW und Medienberatung NRW Erziehende und Lehrkräfte bei der Vermittlung von Medienkompetenz unterstützen. Machen Sie mit und bestellen Sie einen kostenlosen Klassensatz mit der Broschüre Medienkompetenzrahmen NRW und 30 Medienpässen zur Dokumentation für die unteren Klassenstufen. Zusätzlich können Sie den Medienpass NRW hier auch zur Ansicht herunterladen.
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Printmaterial bestellen

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Der Medienkompetenzrahmen NRW - kurz erklärt! Medienpass NRW Medienkompetenz ist nicht selbstverständlich. Deshalb gibt es den Medienpass NRW - ein Angebot, mit dem die Landesregierung NRW, die Landesanstalt für Medien NRW und Medienberatung NRW Erziehende und Lehrkräfte bei der Vermittlung von Medienkompetenz unterstützen.

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Mit Klassen in alles Welt videochatten

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Empatico I Connect Your Classroom to the World

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Empatico I Connect Your Classroom to the World

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Empatico is a free tool connecting classrooms around the world though video exchanges and in class activities that spark empathy.

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LOLA RENNT - Interaktive Lernbausteine für die Filmbildung

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Kinder sind im Alltag ständig mit programmierten Endgeräten konfrontiert und gehen wie selbstverständlich mit diesen um. Neben offensichtlich programmierten Hilfsmitteln, wie Handys und Computern, gehören dazu auch Fahrstühle, automatische Türen und andere Automaten, die uns den Alltag mit Hilfe von programmierter Technik erleichtern.

Computer können Aufgaben zwar sehr schnell und präzise ausführen, sie brauchen dafür aber sehr klare Befehle. Ob es sich dabei nun um eine automatische Tür mit Lichtschranke oder einen hochentwickelten Industrieroboter handelt, macht dabei keinen Unterschied.

So präsent programmierte Technik in unserer automatisierten Welt auch ist, so abstrakt erscheinen die digitalen Abläufe im Inneren dieser Maschinen. Im Sinne des Storytellings (bzw. der narrativen Didaktik) führt eine Geschichte die Kinder spielerisch an die Grundlagen des Programmierens heran. Um den Kindern den Einstieg in die digitale Welt zu erleichtern, werden sie von der Erfinderin Hella Wahnsinn an die Hand genommen, deren Geschichte sie motiviert, sich mit dem analogen Programmieren (Offline Coding) auseinanderzusetzen. Dabei lernen sie Algorithmen zu nutzen, um Abläufe in Teilschritte zu zerlegen und damit verschiedene Problemstellungen zu lösen. Diese Kenntnisse versetzen sie in die Lage, algorithmische Strukturen auch in ihrer Lebenswirklichkeit zu erkennen.

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Kinder sind im Alltag ständig mit programmierten Endgeräten konfrontiert und gehen wie selbstverständlich mit diesen um. Neben offensichtlich programmierten Hilfsmitteln, wie Handys und Computern, gehören dazu auch Fahrstühle, automatische Türen und andere Automaten, die uns den Alltag mit Hilfe von programmierter Technik erleichtern.

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Daten schützen

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Sicheres Kennwort - ganz einfach

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(Nicht nur) Internationale Kommunikation

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Zeitgemäßer Unterricht mit Videokonferenzen - das GLAS-Konzept - HackMD

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- Unsplash.com
- Pixabay.com

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- Answergarden.ch (Wortwolken)
- prezi.com (Präsentationen)
- Padlet.com (Online-Pinnwand)
- Wakelet.com
- ZumPad.de (Textverarbeitung)

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- StopMotion
- GreenScreen (DoInk)
- TC Studio (früher TouchCast)

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Diese Seite steht unter einer CC BY SA - Lizenz
Marc Albrecht-Hermanns

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- TopShot
- Filmsprache

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- BookCreator
- Pages

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- Mergecube
- JigSpace
- BBC Civilizations

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Mittwoch 28 Dezember 2059 34140 Teilen

Wie eine grosse amerikanische Tageszeitung heute berichtet, hat Präsident Obama gestern in einer geheimen Pressekonferenz offiziell die Existenz von Ausserirdischen bestätigt.
"Ja, es gibt Leben auf anderen Planeten, und einige dieser Lebensformen haben den Weg zu uns gefunden."
Um eine Überreaktion von Seiten der Bevölkerung zu vermeiden, fügt er sogleich hinzu: "Achtung, es handelt sich hierbei nicht um kleine grüne Männchen aus dem All, sondern eher um Tierähnliche Wesen, am besten mit unseren Pferden zu vergleichen."
Mehr Details sind noch nicht bekannt, dürften aber schnell folgen. Der Präsident verspricht Fotos, Videos und genaue Berichte über die ausserirdischen Lebensformen die sich unter uns auf diesem Planeten bewegen.
Dies ist eine satirische Website. Nimm es nicht ernst Es ist ein Witz.
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Schock - Obama bestätigt die Existenz von Ausserirdischen

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Wie eine grosse amerikanische Tageszeitung heute berichtet, hat Präsident Obama gestern in einer geheimen Pressekonferenz offiziell die Existenz von Ausserirdischen bestätigt. Ja, es gibt Leben auf anderen Planeten, und einige dieser Lebensformen haben den Weg zu uns gefunden. Um eine Überreaktion…

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https://www.br.de/sogehtmedien/index.html

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Die "so geht MEDIEN"-Hosts Sebastian "Schaffi" Schaffstein, Koku Musebeni, Christina Wolf, Tim Gailus und Soraya Jamal

Wir unterstützen Lehrkräfte bei der Medienkompetenzvermittlung im Unterricht. Unsere Unterrichtsmaterialien zum kostenlosen Download erklären multimedial, wie Medien funktionieren. Sie sind für den Einsatz in der Sekundarstufe I und II, der Grund- und Förderschule konzipiert: jeweils mit einem Erklär-Video, Arbeitsblättern, einem Quiz, einem Stundenablauf und vertiefenden Informationen. [ Weiterlesen ...]

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Medienbildung im Unterricht: Unterrichtsmaterial für alle Schularten | BR.de

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Wie entstehen Nachrichten? Wie entlarve ich Fake News im Netz? Wie dreht man ein professionelles Video? Das Unterrichtsmaterial von "so geht MEDIEN" erklärt multimedial und unkompliziert, wie Medien funktionieren - mit vielen Videos und Ideen für die Schulstunde.

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Onlinepinnwand 2

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Onlinepinwand 1

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Wakelet - Save, organize and share content

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Save, organize and share content from across the web with Wakelet. Save articles, videos, images, Tweets and more, organize them into stunning collections, and revisit them anywhere, anytime.

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App+on: Mach das weg! – Dein Recht am eigenen Bild

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Deine Bilder gehören dir und du entscheidest welche Bilder andere sehen dürfen. Auch deine Eltern dürfen nichts posten, was du nicht willst.

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Einmal erlauben Immer erlauben
Einführung Roboter Parcours from Big Data on Vimeo.

Downloads:
Informationen zum Spielablauf und eine vollständige Spielanleitung

Der Roboter-Parcours eignet sich als spielerischer Einstieg in das Thema Big Data und insbesondere für die kritische Auseinandersetzung nach der Wirkungsweise von Algorithmen. Zum Einstieg wird das Introvideo zum Roboter-Parcours (4 min. s.o.) gezeigt, um die Teilnehmenden mit einem konkreten Zukunftsszenario zu konfrontieren. Ziel des Spiels ist es dann, die technischen und praktischen Grundlagen von Algorithmen zu vermitteln. Dazu bekommt die Gruppe der Teilnehmenden den gemeinsamen Auftrag, einen defekten Roboter zu programmieren. Durch einfache und eindeutige Anweisungen anhand eines Schaubildes werden Handlungsweisen aufgestellt, aus denen Pseudocodes entwickelt werden.

Sitzgelegenheit für jeden Teilnehmer

Rechner, Projektor und Projektionsfläche

kleine freie Fläche, um die Schritte des Roboters zu simulieren

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Was sind Algorithmen? - Roboter-Parcours

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Seite zur Einschätzung der Qualität von Wikipedia-Artikeln

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Wikibu bietet Unterstützung bei der Einschätzung der Verlässlichkeit von deutschsprachigen Wikipedia-Artikeln.

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Fast die Hälfte der Arbeitsplätze ist in den kommenden 20 Jahren bedroht. Das sagt zumindest eine Oxford-Studie, die für den US-Arbeitsmarkt die Zukunftsaussichten von 700 Berufsgruppen angesichts der Konkurrenz durch Roboter und Computer berechnet hat. Eine Studie der London School of Economics kommt für Deutschland zu ähnlichen Ergebnissen. Die Oxford-Studie hat allerdings den amerikanischen Arbeitsmarkt untersucht. Nicht jeder Beruf hat eine deutsche Entsprechung, deshalb sind nicht alle 700 Jobs erfasst. Zudem lässt sich nicht jede, oft sehr spezielle US-amerikanische Berufsbezeichnung eins zu eins auf deutsche Berufe übertragen, deshalb sind die Werte lediglich Annäherungen. Klar wird aber: Insbesondere Jobs, in denen soziale und kreative Kompetenzen wichtig sind, lassen sich nur schwerlich durch eine Maschine ersetzen. Axinja Weyrauch

Ein Projekt im Rahmen der Recherche zur Zukunft der Arbeit. Mehr Informationen zum Thema Automatisierung am Arbeitsplatz finden Sie in unseren Artikeln Roboter als Chef und Bürojobs sind stärker bedroht als andere Jobs.

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Wie wahrscheinlich ist es, dass ich durch einen Computer ersetzt werde?

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Fast die Hälfte der Arbeitsplätze ist in den kommenden 20 Jahren bedroht. Das sagt zumindest eine Oxford-Studie, die für den US-Arbeitsmarkt die Zukunftsaussichten von 700 Berufsgruppen angesichts der Konkurrenz durch Roboter und Computer berechnet hat. Eine Studie der London School of Economics kommt für Deutschland zu ähnlichen Ergebnissen.

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Cybermobbing ist eine Sonderform des Mobbings: Es weist im Grunde die gleichen Tatumstände auf, es bedient sich lediglich anderer Methoden. Die Täter(innen) nutzen Internet- und Mobiltelefondienste zum Bloßstellen und Schikanieren ihrer Opfer. Hierzu zählen im Internet E-Mail, Online-Communities, Mikrobloggs, Chats (Chatrooms, Instant Messenger), Diskussionsforen, Gästebücher und Boards, Video- und Fotoplattformen, Websites und andere Anwendungen. Mobiltelefone werden für Mobbingaktivitäten genutzt, um die Opfer mit Anrufen, SMS, MMS oder E-Mails zu tyrannisieren. Die multimediale Ausstattung von Smartphones, Sprachaufzeichnungsmöglichkeit und Internetzugang gibt jungen Menschen leicht nutzbare Technologien an die Hand.

Das Internet scheint die Hemmschwelle für Mobbingaktivitäten zu senken. Viele Kinder und Jugendliche trauen sich in der scheinbar anonymen virtuellen Welt eher, eigene Angriffe gegen andere, Beleidigungen oder Bloßstellungen von Menschen zu vollziehen. Dabei gibt es einen fließenden Übergang von Spaß oder Neckereien zur Gewaltausübung im Sinne von Mobbing. Mit Aussagen wie "Das war doch nicht ernst gemeint, das war nur Spaß" verdeutlichen junge Menschen, dass ihnen häufig das notwendige Unrechtsbewusstsein, die erforderliche Sensibilität für ihr eigenes Handeln fehlt. Andererseits erleben sie in Schule, sozialem Umfeld, Medien und Politik Erscheinungen und Personen, die durch vergleichbares Handeln den Eindruck entstehen lassen, dass es in Ordnung sei, andere bloßzustellen oder zu beleidigen.

Beim Cybermobbing können die Täter(innen) rund um die Uhr aktiv sein, das heißt, ihre Aktivitäten erfordern keinen direkten Kontakt zum Opfer. Die Täter(innen) finden im Internet zudem ein großes Publikum: Tausende Menschen können die Taten verfolgen, sie kommentieren oder unterstützen. Die veröffentlichten Texte, Fotos oder Videos werden durch andere Personen weiterverbreitet und somit weiteren Menschen zugänglich gemacht. Umfang und Auswirkungen der Veröffentlichungen zum Nachteil des Opfers sind somit weder zu steuern, noch sind sie überschaubar. Da das Internet nichts vergisst, also selbst gelöschte Inhalte immer wieder auftauchen können, ist es möglich, dass das Opfer selbst nach einer Beendigung des Konfliktes mit dem Täter immer wieder mit den Veröffentlichungen konfrontiert wird.

Auslöser von Mobbingprozessen sind oft Konflikte zwischen den Beteiligten, die keine Lösung erfahren. Im Übergang vom Konflikt zum Mobbing verliert das ursprüngliche sachliche Problem immer mehr an Bedeutung, die systematische Bloßstellung und das Tyrannisieren des Opfers tritt in den Vordergrund. Täter(innen) gewinnen dabei eine Machtposition, in der sich das Opfer unterlegen und ausgeliefert fühlt.

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Polizeiliche Kriminalprävention der Länder und des Bundes

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Cybermobbing - neue Form der Gewalt | polizei-beratung.de

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Cybermobbing ist eine Sonderform des Mobbings: Es weist im Grunde die gleichen Tatumstände auf, es bedient sich lediglich anderer Methoden. Die Täter(innen) nutzen Internet- und Mobiltelefondienste zum Bloßstellen und Schikanieren ihrer Opfer. Hierzu zählen im Internet E-Mail, Online-Communities, Mikrobloggs, Chats (Chatrooms, Instant Messenger), Diskussionsforen, Gästebücher und Boards, Video- und Fotoplattformen, Websites und andere Anwendungen.

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Roboter - und was sie können

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Das Schulprojekt „ZEIT für die Schule" unterstützt Lehrer:innen seit über 20 Jahren bei einer aktuellen und praxisnahen Unterrichts­gestaltung.

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DigiBitS-Unterrichtseinheit: Total digital: politische Akteure in der Digitalisierung - DigiBitS

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Datenschutz, Digitalisierung des Alltags, Netzausbau: Schüler*innen gehen der Frage nach, wer eigentlich zuständig ist für die Regelungen, Gesetze und den Schutz der Bürger*innen vor Datenmissbrauch. Worum geht's? In dieser DigiBitS-Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schüler*innen mit einer konkreten politischen Dimension der Digitalisierung in Deutschland auseinander und beschäftigen sich intensiver mit den dafür zuständigen Ministerien.

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Der Medienführerschein Bayern bietet Lehrkräften und pädagogisch Tätigen Ideen und Anregungen, wie sie die Medienkompetenz von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen fördern können. Er versteht sich als Baukastensystem, mit dem Schritt für Schritt Kompetenzen gestärkt werden können.

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Wenn Jugendliche online aktiv sind, gehört es zu ihren wichtigsten Aktivitäten, mit anderen zu kommunizieren. Dafür nutzen sie z. B. mit ihrer Klasse, ihren Freund*innen und ihrer Familie verschiedene Messengergruppen und den Austausch über Soziale Medien wie Instagram oder TikTok. Kommunikation ist Teil ihres Alltags und findet fast überall und zu jeder Zeit statt.

Liken, teilen, posten - bei der Identitätsbildung von Jugendlichen spielt die Kommunikation und Interaktion mit der Peergroup eine wichtige Rolle. Durch den Austausch von Alltagserfahrungen werden Werte und Normen abgeglichen und entwickelt sowie die eigene Position im Freundeskreis bestimmt. Die Jugendlichen können dabei aktiv kommunizieren, aber auch passiv zum Kommunikationsthema im Netzwerk werden.

Die Möglichkeit, dass Dritte unerwünscht auf Bilder und Texte aus Chats etc. zugreifen und sie womöglich verbreiten, ist für Jugendliche erheblich problematischer als die (aktive) Preisgabe von Informationen an Unternehmen oder Behörden. Die zunehmend rücksichtslose Onlinekommunikation mit negativen Kommentaren, Beleidigungen und Bloßstellungen bis hin zu Mobbing in Sozialen Netzwerken ist für sie ein weiteres Problem.

Durch den hohen Stellenwert von Onlinekommunikation und der ständigen Verfügbarkeit digitaler Kommunikationskanäle mehren sich die Kontakt- und Konfrontationsrisiken, z. B. (Cyber)Mobbing, Cybergrooming oder Hate Speech.

Es ist wichtig, Kindern und Jugendlichen das eigene Nutzungsverhalten bewusst zu machen und gemeinsam Kommunikationsregeln auszuhandeln.
Dies kann ihnen helfen, sicherer und selbstbestimmt zu kommunizieren und in problematischen Situationen Lösungswege zu entwickeln und anzuwenden.

Ziel des Moduls ist es, das Bewusstsein der Schüler*innen für ihr Verhalten bei der Onlinekommunikation zu schärfen. Neben der Kenntnis digitaler Kommunikationsmittel und von deren Einsatzmöglichkeiten gehört die Fähigkeit dazu, mit problematischen Situationen und Risiken umzugehen, und die Reflexion der eigenen Position bzw. die Entwicklung von Lösungsstrategien.

Jede der Unterrichtseinheiten (UE) lässt sich innerhalb einer Schulstunde von 45 Minuten bearbeiten, teilweise auch zwei UE nacheinander. Ideal ist die Bearbeitung mehrerer Unterrichtseinheiten im Block, entweder im Rahmen von Doppelstunden oder in einer Projektphase. Falls Modul 1 schon durchgeführt wurde, kann die dreißigminütige UE2-a entfallen.
Für alle Einheiten des Moduls zusammen sollten mindestens 190 Minuten eingeplant werden.

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Wenn Jugendliche online aktiv sind, gehört es zu ihren wichtigsten Aktivitäten, mit anderen zu kommunizieren. Dafür nutzen sie z. B. mit ihrer Klasse, ihren Freund*innen und ihrer Familie verschiedene Messengergruppen und den Austausch über Soziale Medien wie Instagram oder TikTok. Kommunikation ist Teil ihres Alltags und findet fast überall und zu jeder Zeit statt.

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Der Medienführerschein Bayern bietet Lehrkräften und pädagogisch Tätigen Ideen und Anregungen, wie sie die Medienkompetenz von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen fördern können. Er versteht sich als Baukastensystem, mit dem Schritt für Schritt Kompetenzen gestärkt werden können.

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Eines der größten Probleme der Suchmaschinen? Sie werfen eher Populäres aus als tatsächliche Information. - Amerikanische Schüler arbeiten an PCs. (© AP)

Nach einem kreativ-spielerischen Einstieg, in dem die Lernenden fiktive Facebook-Profile erstellen, werden diese ausgetauscht und dann analysiert und bewertet. Ausgehend von diesen Ergebnissen formulieren die Schülerinnen und Schüler dann in Gruppen erste Empfehlungen und Leitlinien zum Umgang mit persönlichen Daten bei Facebook. Inwieweit sie selbst diese beachten, können sie anschließend selbst überprüfen, indem sie ihren Namen in verschiedene Personensuchmaschinen eingeben. Motiviert durch das dadurch hervorgerufene Problembewusstsein untersuchen die Schülerinnen und Schüler anschließend die Datenschutzbestimmungen und Einstellungsmöglichkeiten zur Privatsphäre bei Facebook, um sich künftig bewusster und kompetenter in diesem sozialen Netzwerk bewegen zu können.

Kompetenzen

Sach- und Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

nennen Risiken und Gefahren in sozialen Netzwerken wie Facebook,

untersuchen, welche persönlichen Informationen über sie im Netz verfügbar sind und bewerten diese Datenlage,

formulieren Handlungsempfehlungen zum Umgang mit persönlichen Daten in sozialen Netzwerken wie Facebook.

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

Sozialkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

untersuchen und bewerten die Facebook-Profile in Tandems und einigen sich auf gemeinsame Ergebnisse,

erarbeiten Handlungsempfehlungen zum Umgang mit persönlichen Daten in sozialen Netzwerken wie Facebook in Gruppen und einigen sich auf gemeinsame Ergebnisse.

Selbstkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

Thema

Facebook - mit Chancen und Risiken bewusst umgehen

Autor

Sebastian Marcks

Fächer

Deutsch (als Medien-Leitfach), Politik/SoWi, Medienkunde

Zielgruppe

ab Klasse 7 oder 8

Zeitraum

zwei Unterrichtsstunden

Technische Voraussetzungen

Whiteboard, Computer mit Internetzugang (jeweils 1 Computer für zwei Personen)

Didaktisch-methodischer Kommentar

Facebook: Viel genutzte Plattform kritisch betrachtet

Facebook ist - nach eigenen Angaben - ein soziales Netzwerk, das Menschen mit ihren Freunden, Arbeitskollegen, Kommilitonen und anderen Mitmenschen verbindet. Das Angebot steht immer wieder wegen seines intransparenten Umgangs mit Nutzer-Daten (Erfassung und Weiterverwendung) in der Kritik. Facebook "passiert" im Internet, also am Computer zu Hause, am Handy oder Smartphone, am Tablet-PC - überall teilen (meist junge) Menschen Fotos, Meinungen oder Neuigkeiten.

Communities sind beliebt

Fast alle Schülerinnen und Schüler in der 7. und 8. Klasse besitzen einen Account in mindestens einem sozialen Netzwerk; die meisten nutzen mehrere Communities. Dabei war - vor allem bei Lernenden der Sekundarstufe I - lange Zeit SchülerVZ am beliebtesten; mittlerweile nutzen aber auch in dieser Altersgruppe - ebenso wie bei den Jugendlichen in der Sekundarstufe II (und bei den Erwachsenen) - die meisten Facebook.

Sensibilisieren ohne erhobenen Zeigerfinger

Diese Unterrichtseinheit soll daher zunächst ein Problembewusstsein schaffen und für den Umgang mit persönlichen Daten bei Facebook sensibilisieren und zudem erste Handlungsempfehlungen und Lösungsansätze bieten. Um das Thema für die Schülerinnen und Schüler attraktiv und motivierend zu gestalten, wird ein induktiver Ansatz mit einem spielerisch-kreativen Zugang gewählt, ohne den Zeigerfinger zu deutlich zu erheben.

Download

Das gesamte Arbeitsmaterial zu dieser Unterrichtseinheit finden Sie im Kapitel " Arbeitsmaterialien" zum Anschauen und Herunterladen.

Internetadresse

Zusatzinformationen

Sebastian Marcks ist Lehrer, Lehreraus- und -fortbildner, Autor und Hörfunkjournalist. Er arbeitete als Moderator und Nachrichtensprecher, sowie als Referent für den Offenen Kanal Schleswig-Holstein. Seit 2009 ist er Studienrat für Deutsch und Geschichte und zudem Studienleiter für das Fach Pädagogik am Institut für Qualitätsentwicklung an den Schulen in Schleswig-Holstein (IQSH). Seine Arbeitsschwerpunkte sind Medienpädagogik, eigenverantwortliches selbständiges Lernen, Zeit- und Selbstmanagement für Schüler sowie Schulrecht.

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Nach einem kreativ-spielerischen Einstieg, in dem die Lernenden fiktive Facebook-Profile erstellen, werden diese ausgetauscht und dann analysiert und bewertet. Ausgehend von diesen Ergebnissen formulieren die Schülerinnen und Schüler dann in Gruppen erste Empfehlungen und Leitlinien zum Umgang mit persönlichen Daten bei Facebook.

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Die Suchmaschine von Google ist leicht zu benutzen. Allerdings stecken "unter der Haube" eine Menge Möglichkeiten, um auch komplexe Themen sinnvoll und zeitsparend zu recherchieren.

Google besser nutzen

Überlege Dir ein Thema, über das Du z.B. eine GFS oder ein Referat halten könntest. Verwende es im Folgenden als Grundlage dafür, die neu gelernten Techniken auszuprobieren.

Lerne zusätzliche Techniken, um Suchanfragen einzugrenzen und überlege Dir konkret, in welchen Situationen Dir die genannten Techniken nützlich sein könnten

Verschaffe Dir mit diesem Artikel einen Überblick, welche Informationen Du der Ergebnisseite einer Suchanfrage entnehmen kannst: Die Suchergebnisseite verstehen

Einen knappen Überblick über die wichtigsten Funktionen gibt das "Cheatsheet" (Spickzettel) (PDF).

Weitere Vertiefung

Wenn Du noch mehr über Googles Suchmaschine lernen möchtest, hilft der Google Guide weiter.

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Die Suchmaschine von Google ist leicht zu benutzen. Allerdings stecken "unter der Haube" eine Menge Möglichkeiten, um auch komplexe Themen sinnvoll und zeitsparend zu recherchieren. Überlege Dir ein Thema, über das Du z.B. eine GFS oder ein Referat halten könntest. Verwende es im Folgenden als Grundlage dafür, die neu gelernten Techniken auszuprobieren.

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Die hier verfügbaren Materialien sind Open Educational Resources (Freie Bildungsmedien).

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Materialien zur Bewertung von Internetseiten

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(A) Einleitung

Wenn Du nach Informationen zu einem Referatsthema oder für einen Vortrag suchst, ist das Internet eine wichtige Quelle. Bücher aus der Schul- oder Stadtbibliothek solltest Du zwar auch berücksichtigen, im Gegensatz zum Web ist das Angebot aber meist deutlich kleiner, so dass sich zu manchen Themen vielleicht gar nichts finden lässt.

Das gezielte Suchen nach Informationen zu einem Thema nennt man "Recherche". Bei einer Recherche findest Du typischerweise große Mengen von Informationen zu Deinem Thema. Unzählige Webseiten, aus denen Du das heraussuchen musst, was für Dich wichtig ist. Dabei musst Du noch einen weiteren wichtigen Punkt beachten: Das Internet steht grundsätzlich jedem offen, der dort etwas veröffentlichen möchte. Niemand kontrolliert, ob die Informationen korrekt sind oder nicht.

Das ist ein grundlegender Unterschied zu den Informationen in Büchern oder in einem Lexikon. Die Informationen in einem Lexikon werden von jemandem verfasst, der sich in dem betreffenden Thema sehr gut auskennt und außerdem vor der Veröffentlichung auf ihre Richtigkeit geprüft. Zwar sind auch dabei noch Fehler möglich, aber man kann sich dennoch mehr darauf verlassen, dass die Informationen stimmen.

Die Informationen im Netz musst Du selbst einschätzen lernen. Denn sonst kann es Dir passieren, dass Du Inhalte lernst und weitergibst, die nicht korrekt sind.

Woran kannst Du erkennen, wie verlässlich die Informationen sind, mit denen Du arbeiten möchtest?

Es gibt keine einfache "Gut/Schlecht-Methode", um eine Webseite zu beurteilen. Du musst immer eine Kombination verschiedener Kriterien anwenden und Dir daraus einen Gesamteindruck verschaffen. Das ist zunächst schwierig, wenn Du noch wenig Erfahrung hast, wird mit der Zeit aber immer leichter. Lass Dich also am Anfang nicht entmutigen, wenn Dir die Einschätzung schwer fällt.

(B) Wie kann man Websites beurteilen?

(C) Wikipedia-Artikel einschätzen

Die Wikipedia ist sicherlich eine der wichtigsten Informationsquellen. Sie ist aber kein "normales" Lexikon, sondern wird von den Benutzern verfasst. Jeder kann neue Einträge erstellen oder bestehende Einträge verändern. Das funktioniert recht gut und viele Beiträge in der Wikipedia sind von guter Qualität. Allerdings können Leute aus "Spaß" oder bösem Willen auch gezielt falsche Informationen einschleusen. Außerdem kann es vorkommen, dass jemand einen Artikel schreibt, der sich in diesem Thema gar nicht auskennt und aus Unkenntnis Falsches verbreitet.

Einige formale Eigenschaften von Wikipedia-Beiträgen können einen ersten Eindruck über deren Qualität geben.

Zum Beispiel kann man auf davon ausgehen, dass ein Artikel weniger Fehler enthält, wenn im Laufe der Zeit viele Leute daran gearbeitet haben (viele Augen entdecken einen Fehler eher als wenige).

Wenn ein Artikel allerdings innerhalb kurzer Zeit stark verändert wird, spricht das eher dafür, dass man die Inhalte vorsichtig benutzen sollte, denn während der Überarbeitung können sich Fehler einschleichen, die erst mit der Zeit wieder behoben werden.

Wikibu analysiert solche Kriterien und gibt einen raschen Überblick darüber. Die von Wikibu angegebenen Merkmale reichen nicht, um eine abschließende Beurteilung eines Beitrags vorzunehmen (dazu musst Du die weiter oben genannten Kriterien mit Deinem eigenen Verstand selbst prüfen). Einen ersten Eindruck kannst Du mit Wikibu aber schon bekommen.

Auch ohne Wikibu kannst Du Dir eine Routine zulegen, um von einem Wikipedia-Artikel zügig einen ersten Eindruck zu bekommen. Der Lehrer Maik Riecken beschreibt einige Schritte in seinem Beitrag Als Schülerin oder Schüler die Qualität eines Wikipediaartikels einschätzen.

(E) Anwendung

Aufgabe (4) - Überlege Dir ein Thema, zu dem Du eine Recherche durchführen möchtest.

Aufgabe (5) - Wähle zwei passende Wikipedia-Artikel aus und beurteile Sie. Verschaffe Dir zunächst mit Wikibu einen Überblick und überlege anschließend gründlich anhand der oben genannten Kriterien.

Aufgabe (6) - Führe außerdem eine Suchmaschinen-Suche durch und wähle aus den Suchergebnissen zwei Websites aus. Beurteile Sie nach den genannten Kriterien und notiere Dir

sowohl die URL der verwendeten Websites als auch

stichwortartig Deine Beurteilung mit Begründung.

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Die Qualität von Websites und Wikipedia-Artikeln beurteilen

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Wenn Du nach Informationen zu einem Referatsthema oder für einen Vortrag suchst, ist das Internet eine wichtige Quelle. Bücher aus der Schul- oder Stadtbibliothek solltest Du zwar auch berücksichtigen, im Gegensatz zum Web ist das Angebot aber meist deutlich kleiner, so dass sich zu manchen Themen vielleicht gar nichts finden lässt.

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Es gibt viele Möglichkeiten, einen Text auf das Papier zu bringen. Das Gesamtbild wird geprägt von der Anordnung der Überschriften, Absätze, Seitenzahlen usw. und ihrem Verhältnis zu den frei gelassenen Bereichen, dem so genannten Weißraum (engl. whitespace).

Die Anordnung von Text in einem Dokument nennt man das Layout (engl.: to lay out sth.: etwas auslegen, z.B. Fotos auf einem Tisch). Dieser Begriff bezieht sich immer auf eine ganze Seite. Die Gestaltung der Buchstaben und Wörter, z.B. die Schriftart, Schriftgröße oder auch -farbe nennt man die Formatierung.

Im Folgenden werden die wichtigsten Begriffe für Textlayout und Formatierung beschrieben. Teilweise werden auch Tastaturkürzel genannt, um das beschriebene Layout in Microsoft Word zu benutzen.

Für alle Software-Anleitungen gilt:

Arbeite immer mit wachem Verstand.

Du kannst der neue Software-Experte werden

Video

Das folgende Video zeigt ebenfalls einige Aspekte zu diesem Thema.

Weißraum

Beim Layout eines Dokuments ist der Weißraum für die Übersichtlichkeit genauso wichtig wie der Text selbst, denn der Text kann nur richtig wirken, wenn er in einem angemessenen Verhältnis zum Weißraum steht. Hier ein Beispiel (man sollte sich zunächst die beiden folgenden Abbildungen anschauen, um diese miteinander vergleichen zu können):

Die beiden Texte sind identisch. Im zweiten wurde aber der Weißraum praktisch komplett entfernt mit dem Ergebnis, dass der Text schon von Weitem völlig unübersichtlich wirkt.

Wie kann man Texte gliedern?

Zunächst wird ein Text von der Person gegliedert, die ihn schreibt. Die Grundeinheit eines Textes ist ein Absatz. Pro Absatz schreibt man normalerweise über einen abgeschlossenen Gedanken oder ein „Mini-Thema". Der nächste Absatz beschäftigt sich dann mit dem nächsten Gedanken. Absätze helfen dem Leser, einen Text nacheinander zu erfassen, daher benutzt man verschiedene Methoden, um Absätze auf dem Papier erkennbar zu machen.

In Word erzeugt man einen Absatz , indem man die Enter Taste drückt. Man benutzt diese Taste daher nur, wenn man wirklich einen neuen Absatz beginnen möchte, ansonsten schreibt man einfach den Text und überlässt es dem Programm, den Text am Ende der Zeile umzubrechen („umbrechen" bedeutet „eine neue Zeile beginnen"). Möchte man eine neue Zeile beginnen, ohne dass ein neuer Absatz entsteht, kann man einen so genannten „weichen Umbruch" benutzen, den man mit Shift + Enter erzeugt.

Die beiden wichtigsten Methoden, Absätze auf Papier erkennbar zu machen, sind die Einrückung und der Abstand nach dem Absatz.

Gliederung sichtbar machen

Zeichenformatierung

Die folgenden Formatierungen wendet Word auf einzelne Zeichen an (also Buchstaben, Zahlen, Punkte etc.). Wenn man einen bestehenden Text umformatieren möchte, muss man zunächst alle Zeichen markieren, auf die die Änderung angewandt werden soll. Meist wird man ein ganzes Wort oder sogar einen ganzen Satz formatieren, trotzdem arbeitet Word auf der Ebene der Zeichen als Gegensatz zum „Absatz".

Man findet die entsprechenden Schaltflächen in der Formatierungssymbolleiste ...

... und unter Format > Zeichen.

Schriftart oder Type

Der folgende Text hat durchgängig die selbe Schriftgröße, aber verschiedene Schriftarten oder „Typen". Man kann sehen, dass die angezeigte Schriftgröße auch von der Schriftart abhängig ist. Obwohl alle Schriften 10 pt groß sind, wirken sie unterschiedlich.

Serifen

Obwohl die Grundform der Buchstaben immer gleich ist, gibt es sehr viele verschiedene Schriftarten (Typen). Zwei große Gruppen kann man unterscheiden: Schriften mit Serifen (Serifenschriften) und Schriften ohne Serifen (serifenlose Schriften).

Serifen sind die kleinen „Striche", die an den Enden mancher Buchstaben sitzen. In einem langen Text ist eine Serifenschrift oft leichter zu lesen, weil die waagrechten Serifen dem Auge eine Führungslinie geben. Daher benutzt man oft eine Serifenschrift (z.B. Georgia oder Times New Roman) für einen Text und eine Serifenlose Schrift (z.B. Verdana, Arial oder Trebuchet MS) für die Überschriften. Das ist aber keine feste Regel - je nach Anlass sollte man sich Gedanken machen, welche Art von Schrift gut wirkt und für den Leser angenehm ist.

Im Internet ist es oft umgekehrt: eine serifenlose Schrift für den Text, eine Serifenschrift für die Überschriften. Das liegt daran, dass Bildschirme den Text bei weitem nicht so scharf darstellen können wie das mit Druckfarbe auf Papier geht. Die Serifen verschwimmen daher bei kleinen Schriftgrößen und machen den Text schwer lesbar. Bei großen Überschriften ist das nicht so stark der Fall, so dass man hier gut eine Serifenschrift benutzen kann. So machen wir es auch hier auf unserer Website.

Schriftgröße

Der folgende Text zeigt unterschiedliche Schriftgrößen. Textverarbeitungsprogramme wie Word geben die Schriftgröße in der Maßeinheit „Punkt" an, abgekürzt „pt". Ein Punkt (pt) entspricht ca. 0,35 mm. Wenn eine Schrift die Schriftgröße 10pt hat, ist eine Zeile auf dem Papier also ca. 3,5 mm hoch. Die einzelnen Buchstaben sind je nach Form aber kleiner.

Für einen längeren Text sind Schrifgrößen zwischen 10 und 12&#160;pt am besten geeignet. Überschriften sollten in der Regel nicht größer als 30 pt sein.

Hervorhebungen

Manchmal möchte man einzelne Wörter oder einen Satz besonders hervorheben, weil der Inhalt besonders wichtig ist. Dazu gibt es verschiedene Möglichkeiten:

Fettdruck und Kursivdruck sind die besten Möglichkeiten der Hervorhebung.

In einem gedruckten Dokument sollte man dagegen keine Unterstreichung verwenden, weil der Strich das Lesen eher erschwert, so dass man eigentlich das Gegenteil von dem erreicht, was man möchte. Unterstreichen macht Sinn, wenn man von Hand schreibt, weil man dann weder fett noch kursiv schreiben kann. Im Internet ist man gewohnt, dass Hyperlinks unterstrichen sind, dass man also unterstrichene Wörter anklicken kann. Man sollte daher im Internet die Unterstreichung nicht zum Hervorheben verwenden.

Auch GROSSBUCHSTABEN sollte man sparsam einsetzen, weil der Text dadurch sehr unruhig wird. Viele Menschen empfinden einen GROSS GESCHRIEBENEN TEXT auch als „geschrien".

Wichtig ist, dass eine Hervorhebung nur dann wirkt, wenn sie sich vom umgebenden Text unterscheidet. Man sollte daher z.B. nie einen ganzen Absatz fett drucken und schon gar nicht unterstreichen.

Absatzformatierung

Die folgenden Formatierungen werden auf ganze Absätze angewandt (im Gegensatz zur oben besprochenen Zeichenformatierung) . Man muss den jeweiligen Absatz nicht vorher markieren. Es reicht, wenn der Cursor in dem Absatz positioniert wird, der formatiert werden soll.

Die entsprechenden Funktionen finden sich in der Formatierungssymbolleiste ...

und unter Format > Absatz.

Ausrichtung

Zeilenabstand

Der Zeilenabstand ist sehr wichtig für eine gute Lesbarkeit des Textes. In den meisten Textverarbeitungsprogrammen gibt es dafür drei Stufen.

Für längere Texte ist 1,5-facher Zeilenabstand am besten lesbar. Der Weißraum nach jeder Schriftzeile hilft dem Auge, die nächste Zeile zu finden, wenn es vom Ende einer Zeile an den Anfang der nächsten springen muss.

Einrückung

Die Einrückung stellt entweder mit Hilfe des Lineals ein (Details im Beitrag Ränder und Einzüge

Je nach Text und Gestaltung kann man verschiedene Formen der Einrückung verwenden.

Beispiel

Erklärung

Kompletter Absatz eingerückt - Eine komplette Einrückung kann man z.B. verwenden, wenn man in seinem eigenen Text eine längere Passage aus einem anderen Text zitiert, d.h. wörtlich wiedergibt. Durch die Einrückung sieht der Leser sofort, dass dieser Text anders ist. Am Ende gibt man dann die Quelle, d.h. den Ursprung des Textes an.\ Diese Einrückung kontrolliert man mit den Reglern Einzug > Links (Einrückung auf der linken Seite, d.h. am Zeilenanfang) oder Einzug > Rechts (Einrückung am Zeilenende).

Erste Zeile eingerückt - Dies ist die häufigste Art, den Beginn eines neuen Absatzes auf Papier sichtbar zu machen.\ Man stellt sie über das Aufklappmenü Einzug > Sondereinzug > Erste Zeile ein.

|| Hängender Einzug - Der hängende Einzug bedeutet, dass die erste Zeile eines Absatzes ganz vorne am Seitenrand beginnt und alle weiteren Zeilen eingerückt sind („hängen"). Das kommt vor allem bei Listen zum Einsatz.\ Man stellt diesen Einzug ein über Einzug > Sondereinzug > Hängend|

Listen

Beispiele für nummerierte Listen

Arabische Zahlen

Römische Zahlen

Großbuchstaben

Kleinbuchstaben

Man kann dabei auch wählen, ob man hinter jedem Zeichen einen Punkt macht (wie im ersten Beispiel), oder ob man die Zeichen in Klammern setzt (wie im Letzten) usw. Auch andere Varianten sind möglich

Fazit

Man kann mit einem Textverarbeitungsprogramm wie Word unzählige verschiedene Varianten der Formatierung und des Layouts umsetzen. Wichtig ist dabei immer, dass die Formatierung und das Layout dazu dienen, den Text gut lesbar zu machen. Sie dürfen sich nicht in den Vordergrund spielen, so dass man sich mehr auf die Formatierung als auf den Text konzentrieren muss.

Die Formatierung und das Layout eines Textes tragen entscheidend dazu bei, wie gut der Leser einen Text versteht und wie gründlich er ihn liest. Daher sollte man diese Gestaltungselemente bewusst und gekonnt einsetzen - denn schließlich schreibt man einen Text ja, damit er gelesen wird.

Weitere Videos

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Grundlagen von Formatierung und Textlayout

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Es gibt viele Möglichkeiten, einen Text auf das Papier zu bringen. Das Gesamtbild wird geprägt von der Anordnung der Überschriften, Absätze, Seitenzahlen usw. und ihrem Verhältnis zu den frei gelassenen Bereichen, dem so genannten Weißraum (engl. whitespace). Die Anordnung von Text in einem Dokument nennt man das Layout (engl.: to lay out sth.: etwas auslegen, z.B.

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Paula Seemann, Ralf Schlotter, Maximilian Voigt

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Paula Seemann, Ralf Schlotter, Maximilian Voigt

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Videos produzieren als pädagogische Methode

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Wie können Schüler*innen Medienkompetenzen erlangen und damit den kritischen Umgang mit Medien lernen? Zum Beispiel, indem sie in die Lage von Medienschaffenden versetzt werden und selbst hinter der Kamera stehen. Beim letzten edulabsBE-Treffen haben wir zu diesem Thema medienpädagogische Erfahrunge…

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QUA-LiS - Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule

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Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule

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FILM+SCHULE NRW bietet Unterstützung für den Einsatz von Filmen im Unterricht. Mit Filmlizenzen, sicheren Apps, fertigem Unterrichtsmaterial und Fortbildungen fördert die Initiative die Medien- und Filmkompetenz.

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Praxis-Projekte

Hier findet Ihr ausführliche Projektbeschreibungen aus zwei Handbüchern, die im Medienpädagogik Praxis-Blog veröffentlicht wurden. An den Dreiecken ist erkennbar, welcher Beitrag aus welchem Handbuch stammt. Beide Handbücher enthalten neben diesen Projektberichten auch Hintergrundtexte.

∇ Medienpädagogik-Praxis Handbuch (hrsg. von Eike Rösch, Kathrin Demmler, Elisabeth Jäcklein-Kreis & Tobias Albers-Heinemann, 2012)

Δ Handbuch Making mit Kindern (hrsg. von Sandra Schön, Martin Ebner & Kristin Narr, 2016)

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Hier findet Ihr ausführliche Projektbeschreibungen aus zwei Handbüchern, die im Medienpädagogik Praxis-Blog veröffentlicht wurden. An den Dreiecken ist erkennbar, welcher Beitrag aus welchem Handbuch stammt. Beide Handbücher enthalten neben diesen Projektberichten auch Hintergrundtexte. ∇ Medienpädagogik-Praxis Handbuch (hrsg. von Eike Rösch, Kathrin Demmler, Elisabeth Jäcklein-Kreis & Tobias Albers-Heinemann, 2012) Δ Handbuch Making mit Kindern (hrsg.

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Die Massenmedien haben in Deutschland den rechtlichen Auftrag, eine Kritik- und Kontrollfunktion in der Gesellschaft wahrzunehmen: also Missstände aufzudecken, Geschehnisse zu hinterfragen und Kritik zu üben. Außerdem sollen sie zur Meinungsbildung beitragen und natürlich den Leser umfassend informieren. Dass die Medien dabei unterschiedliche Schwerpunkte in ihrer Berichterstattung setzen und Geschehnisse oder Entscheidungen in der Politik nicht auf gleiche Weise beurteilen, ist ein wichtiger Faktor für die Meinungsbildung in einer Demokratie.

Zur Textsammlung springen

So wurde beispielsweise die weltweite Finanz- und Wirtschaftskrise, die in den USA begann und sich im Jahr 2010 besonders deutlich in Griechenland zeigte, in den Medien ausführlich und immer wieder behandelt. Sichtweise, Umgang mit der Thematik und damit auch die Beiträge selbst unterscheiden sich zwischen den einzelnen Medien jedoch stark - und trugen so auch zu einer unterschiedlichen Beurteilung der Fakten durch den Leser bei.

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Ausgewählte Artikel und Materialien zum Thema:
Die Aufgabe der Medien
Die öffentliche Aufgabe der Medien (DIE ZEIT Medienkunde 2010/2011, PDF)
Wirkung von Medien Medien und Politik Konflikt zwischen Onlinemedien und öffentlich-rechtlichem Rundfunk Sie möchten noch mehr Lesestoff? Hier können Sie das Archiv von ZEIT und ZEIT ONLINE durchsuchen. Zurück zur Übersicht.

Kategorie
Medienkunde, Medienvergleich, Wirkung von Medien

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Wirkung, Einfluss und Aufgabe von Medien - Lernplattform

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Die Massenmedien haben in Deutschland den rechtlichen Auftrag, eine Kritik- und Kontrollfunktion in der Gesellschaft wahrzunehmen: also Missstände aufzudecken, Geschehnisse zu hinterfragen und Kritik zu üben. Außerdem sollen sie zur Meinungsbildung beitragen und natürlich den Leser umfassend informieren. Dass die Medien dabei unterschiedliche Schwerpunkte in ihrer Berichterstattung setzen und Geschehnisse oder Entscheidungen in der Politik [...]

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klicksafe bei Facebook klicksafe bei Instagram klicksafe bei Twitter klicksafe bei YouTube

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Die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien erkennen sowie in Bezug auf die Meinungsbildung beurteilen.

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Die Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutungen kennen, analysieren und reflektieren

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

Zu jedem Online-Modul hat das Internet-ABC zudem Unterrichtsmaterialien entwickelt, die neben einem Verlaufsplan und Tipps für die Gestaltung der Unterrichtseinheit auch Arbeitsblätter enthalten, mit denen die Inhalte offline erarbeitet werden können. Die Materialien gibt es als Arbeitshefte oder zum Download - beides kostenfrei. Download und Bestellmöglichkeit finden sich direkt bei den jeweiligen Lernmodulen in der rechten Spalte.

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

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Unangemessene und
gefährdende Medieninhalte
erkennen und hinsichtlich
rechtlicher Grundlagen sowie
gesellschaftlicher Normen und
Werte einschätzen; Jugend- und
Verbraucherschutz kennen und
Hilfs- und
Unterstützungsstrukturen nutzen

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Informationen, Daten und ihre
Quellen sowie dahinterliegende
Strategien und Absichten
erkennen und kritisch bewerten

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Themenrelevante Informationen
und Daten aus Medienangeboten
filtern, strukturieren, umwandeln
und aufbereiten

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Das Schulprojekt „ZEIT für die Schule" unterstützt Lehrer:innen seit über 20 Jahren bei einer aktuellen und praxisnahen Unterrichts­gestaltung.

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Informationsrecherchen
zielgerichtet durchführen und
dabei Suchstrategien anwenden

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Das Lernmodul "Suchen und Finden im Internet" erklärt Schülerinnen und Schülern,

welche Arten von Suchmaschinen es gibt,

wie diese Suchmaschinen funktionieren,

wie die Kinder die besten Treffer finden können und

wie sie auch auf anderen Wegen an Informationen kommen können.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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Das Lernmodul "Suchen und Finden im Internet" erklärt Schülerinnen und Schülern, welche Arten von Suchmaschinen es gibt, wie diese Suchmaschinen funktionieren, wie die Kinder die besten Treffer finden können und wie sie auch auf anderen Wegen an Informationen kommen können. Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten.

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Persönliche, gesellschaftliche und
wirtschaftliche Risiken und
Auswirkungen von Cybergewalt
und
-kriminalität erkennen sowie
Ansprechpartner und
Reaktionsmöglichkeiten kennen
und nutzen

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Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V.

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Mit kostenfeien, rechtssicheren und qualitätsgeprüften Materialien für den Unterricht unterstützen wir Lehrkräfte zu folgenden Themen: politische Bildung, Geschichte, Verbraucherbildung, Baukultur, Berufswelt.

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3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

# data[].attributes.subject
3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse im Sinne
einer aktiven Teilhabe an der
Gesellschaft gestalten und
reflektieren; ethische Grundsätze
sowie kulturell-gesellschaftliche
Normen beachten

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Wenige Wochen vor der Bundestagswahl am 22. September 2013 meldet der Bundesverband Informationswirtschaft, Telekommunikation und neue Medien e.V., BITKOM: "Social Media ist in der Politik angekommen" ( Pressemitteilung vom 17.7.2013). Grundlage für diese Aussage ist eine Erhebung, die ergeben hat, dass neun von zehn Bundestagsabgeordneten ein Profil bei einem sozialen Netzwerk haben. Da es sich um den bislang höchsten in dieser Hinsicht ermittelten Wert handelt, liegt die plakative Schlussfolgerung des Verbandes nahe: Der "Wahlkampf treibt Abgeordnete in Soziale Medien".

Der Obama-Effekt

Diese Entwicklung bestätigt die große Bedeutung für die Politik, die sozialen Medien seit einigen Jahren zugeschrieben wird. Es ist der Obama-Effekt, der Politiker verstärkt ins Netz treibt. Die Online-Kampagnen des US-Präsidenten gelten als beispielhaft und als entscheidender Baustein seiner (Wieder-)Wahl. Unbestritten ist, dass es seinen Wahlkampfteams gelungen ist, das jeweils aktuelle Repertoire an sozialen Medien virtuos zu bedienen. Neben politischen Statements veröffentlicht Obamas Kampagnenteam vor allem bildhafte Botschaften in sozialen Netzwerken wie Instagram, Pinterest und Tumblr. Deren Vorteil ist, dass sie eine intensive Interaktion und virale Verbreitung von visuellen Inhalten ermöglichen - was für die Mobilisierung von Wählern relevant ist. Entscheidend ist dabei, dass die jeweiligen Eigenlogiken der genutzten Medien beachtet werden. So demonstrierte der Wahlkämpfer Obama ebenso auf der textlastigen Diskussionsplattform Reddit seine Dialogfähigkeit.

Internet-Tsunami-Spirale (Quelle:http://www.internet-tsunamis.de/4-5-der-tsunami-effekt/) (www.xaidialoge.de) Lizenz: cc by-sa/3.0/de

Haben die deutschen Kandidaten zur Bundestagswahl also die Obama-Lektion gelernt und sind in den Sozialen Medien angekommen? Eine weitere aktuelle Studie kommt zu einem anderen Schluss und sieht die Situation in Deutschland kritisch: „Verbände und Parteien nutzen soziale Medien vorwiegend für Verlautbarungen und Einweg-Kommunikation" (Hoffjann, Olaf / Gusko, Jeanette: Der Partizipationsmythos. Wie Verbände Facebook, Twitter & Co. nutzen. Otto Brenner Stiftung, Frankfurt a.M. 2013). Dabei verspricht das Netz, die Barrieren einer von Massenmedien dominierten politischen Öffentlichkeit zu überwinden. Doch wenn Feedback in Echtzeit und der Zugang schrankenlos möglich sind, erfährt die Kommunikation leicht eine Dynamik und ein Ausmaß, die überfordern können. Die Kehrseite einer solchermaßen entgrenzten Kommunikation ist der Shitstorm, die „massenhafte, öffentliche Entrüstung durch soziale Medien, innerhalb derer sich sachliche Kritik zusehends mit unsachlichen Äußerungen, wie bloßen Behauptungen oder gar Beleidigungen mischt" (xaidialoge/Europa-Universität Viadrina: Internet-Tsunamis. Politische Massen im digitalen Zeitalter. Berlin 2013, S. 161).

Der #Aufschrei

Um einen Internet-Tsunami der besonderen Art ging es auch im Frühjahr 2013, als es tatsächlich gelang, ein in den Sozialen Medien diskutiertes Thema für kurze Zeit auf die politische Agenda zu setzen. Die durch das Hashtag #aufschrei bei Twitter angestoßene Sexismus-Debatte ist ein Paradebeispiel, bleibt aber wohl eine Einzelerscheinung und wurde die in diesem Jahr sogar mit dem renommierten Grimme Online Award ausgezeichnet: "Der Hashtag #aufschrei [...] animierte viele Frauen, ihre Erfahrungen zu erzählen - in kurzer Zeit kamen Tausende von Tweets zusammen. Aus dem Netz wanderte das Thema zurück in die etablierten Medien und in die Politik, eine Wirkung, die zuvor noch kein Hashtag in Deutschland hatte."

Die Wahl im Netz

In diesem Fall hat das soziale Netzwerk Twitter tatsächlich eine politische und mediale Debatte wenn nicht angestoßen, so doch zumindest stark befeuert. Dass massenmediale Berichterstattung und Kommunikation in den sozialen Medien dennoch häufig zusammenspielen, bestätigt beispielsweise ein Monitoring-Tool der „Wirtschaftswoche". Zur Bundestagswahl wertet die Infografik mit dem Namen So wählt das Netz einschlägige Tweets (Kandidaten und Parteien der Bundestagswahl 2013 sowie die relevanten Hashtags #btw13 und #btw2013) und öffentliche Facebook-Einträge aus. Die öffentliche politische Diskussion findet bei Facebook vor allem auf den Seiten der Parteien und Politiker statt. (zur Methodik siehe hier). Ein Blick auf die Wortwolke mit den Top-Themen Ende Juli lässt positiv besetzte Themen vermissen, ein negativer Grundton überwiegt eindeutig. Die populärsten Schlagworte (z.B. #prism, #nsa) stehen in Beziehung zum Überwachungsskandal. Dies ist in zweierlei Hinsicht charakteristisch für die politische Kommunikation in sozialen Medien: Zum einen dominiert dieses Thema die Agenda sämtlicher Online- wie Offline-Medien, zum anderen handelt es sich um eine netzaffine Materie. Denn über wenig wird im Netz intensiver diskutiert, als über Angelegenheiten, die mit dem Netz zu tun haben.

Das Politik-Monitoring

Vor der Wahl schießen unzählige Plattformen aus dem Boden, die die politische Kommunikation in den sozialen Medien beobachten und untersuchen (einen umfassenden Überblick liefert Martin Fuchs: Social Media: Analyse-Tools im Bundestagswahlkampf). Der Initiator des Tools Wahlkampfanalyse.de Klaus Eck fasst die bisherigen Ergebnisse so zusammen: „Nach den ersten Wochen hat sich bereits gezeigt, dass die politische Kommunikation eher schwerfällig abläuft und weit von einer Echtzeitkommunikation entfernt ist." Eine Ausnahme erkennt er vor allem bei kleineren Parteien, die Online-Debatten nutzen, um auf sich aufmerksam zu machen. Dies praktiziert die Piratenpartei offensiv, die soziale Medien nicht nur als Verlautbarungsorgan verwendet, mit dem an den Massenmedien vorbei mit dem Publikum kommuniziert werden kann. Vielmehr versteht sie das Web 2.0 als (vor-)politische Versammlungsöffentlichkeit, vergleichbar den Stammtischen und Vereinen im Umfeld der Volksparteien.

Weitere bpb-Angebote zum Thema:

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Wenige Wochen vor der Bundestagswahl am 22. September 2013 meldet der Bundesverband Informationswirtschaft, Telekommunikation und neue Medien e.V., BITKOM: "Social Media ist in der Politik angekommen" ( Pressemitteilung vom 17.7.2013). Grundlage für diese Aussage ist eine Erhebung, die ergeben hat, dass neun von zehn Bundestagsabgeordneten ein Profil bei einem sozialen Netzwerk haben.

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Regeln für digitale
Kommunikation und Kooperation
kennen, formulieren und
einhalten

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

Zu jedem Online-Modul hat das Internet-ABC zudem Unterrichtsmaterialien entwickelt, die neben einem Verlaufsplan und Tipps für die Gestaltung der Unterrichtseinheit auch Arbeitsblätter enthalten, mit denen die Inhalte offline erarbeitet werden können. Die Materialien gibt es als Arbeitshefte oder zum Download - beides kostenfrei. Download und Bestellmöglichkeit finden sich direkt bei den jeweiligen Lernmodulen in der rechten Spalte.

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse mit
digitalen Werkzeugen
zielgerichtet gestalten sowie
mediale Produkte und
Informationen teilen

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Das Schulprojekt „ZEIT für die Schule" unterstützt Lehrer:innen seit über 20 Jahren bei einer aktuellen und praxisnahen Unterrichts­gestaltung.

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Rechtliche Grundlagen des
Persönlichkeits- (u.a. des
Bildrechts), Urheber- und
Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen)
überprüfen, bewerten und
beachten

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Das Lernmodul "Text und Bild - kopieren und weitergeben" zeigt Schülerinnen und Schülern,

was ein Werk und was ein Urheber ist,

dass auch sie Rechte als Urheber von Werken haben können,

was sie bei Werken anderer beachten müssen,

worauf sie bei sozialen Medien wie Instagram und Snapchat achten sollten.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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Text und Bild - kopieren und weitergeben

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Was ist ein Werk, was ein Urheber? Worauf muss ich achten, wenn ich im Internet ein Bild oder einen Text veröffentliche? Wie darf ich die Werke anderer verwenden? Dieses Lernmodul bietet Kindern Erklärungen und Hilfen - auch zu Instagram und Snapchat.

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Standards der Quellenangaben
beim Produzieren und
Präsentieren von eigenen und
fremden Inhalten kennen und
anwenden

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Gestaltungsmittel von
Medienprodukten kennen,
reflektiert anwenden sowie
hinsichtlich ihrer Qualität,
Wirkung und Aussageabsicht
beurteilen

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FILM+SCHULE NRW bietet Unterstützung für den Einsatz von Filmen im Unterricht. Mit Filmlizenzen, sicheren Apps, fertigem Unterrichtsmaterial und Fortbildungen fördert die Initiative die Medien- und Filmkompetenz.

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Medienprodukte
adressatengerecht planen,
gestalten und präsentieren;
Möglichkeiten des
Veröffentlichens und Teilens
kennen und nutzen

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Das Schulprojekt „ZEIT für die Schule" unterstützt Lehrer:innen seit über 20 Jahren bei einer aktuellen und praxisnahen Unterrichts­gestaltung.

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Medien und ihre Wirkungen
beschreiben, kritisch reflektieren
und deren Nutzung
selbstverantwortlich regulieren;
andere bei ihrer Mediennutzung
unterstützen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
„klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden.

Das Internet ist im ständigen Wandel: neue Dienste, neue Themen, neue Chancen, neue Risiken und Probleme. Die Aufgabe der Medienpädagogik ist es auch, aktuelle Entwicklungen schnell aufzugreifen und pädagogisch kompakt aufzubereiten. klicksafe stellt mit „klicksafe to go" ein Format zur Verfügung, das Lehrende herunterladen und in ihren Netzwerken teilen können.

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„klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden. Das Internet ist im ständigen Wandel: neue Dienste, neue Themen, neue Chancen, neue Risiken und Probleme. Die Aufgabe der Medienpädagogik ist es auch, aktuelle Entwicklungen schnell aufzugreifen und pädagogisch kompakt aufzubereiten.

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Chancen und Herausforderungen
von Medien für die
Realitätswahrnehmung erkennen
und analysieren sowie für die
eigene Identitätsbildung nutzen

# data[].attributes.body
Einflüsse von Algorithmen und
Auswirkung der Automatisierung
von Prozessen in der digitalen Welt
beschreiben und reflektieren

# data[].attributes.attachment_link.title
Macht Digitalisierung den Job überflüssig? - Frontal 21 | ZDF

# data[].attributes.attachment_link.description
CS Unplugged is a collection of free teaching material that teaches Computer Science through engaging games and puzzles that use cards, string, crayons and lots of running around.

# data[].attributes.attachment_link.title
Computer Science Field Guide: Algorithms

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Probleme formalisiert beschreiben,
Problemlösestrategien entwickeln
und dazu eine strukturierte,
algorithmische Sequenz planen,
diese auch durch Programmieren
umsetzen und die gefundene
Lösungsstrategie beurteilen

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Algorithmische Muster und
Strukturen in verschiedenen
Kontexten erkennen,
nachvollziehen und reflektieren

# data[].attributes.body
Grundlegende Prinzipien und
Funktionsweisen der digitalen Welt
identifizieren, kennen, verstehen
und bewusst nutzen

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Das Lernmodul "So funktioniert das Internet - die Technik" erklärt Schülerinnen und Schülern,

wie das Internet funktioniert,

mit welchen Geräten man online gehen kann,

was es mit IP-Adressen auf sich hat,

was Sicherheit und Datendiebstahl im Internet bedeuten,

was das Internet als freies Informationsmedium ausmacht.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

# data[].attributes.attachment_link.title
So funktioniert das Internet - die Technik

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Das Lernmodul "So funktioniert das Internet - die Technik" erklärt Schülerinnen und Schülern, wie das Internet funktioniert, mit welchen Geräten man online gehen kann, was es mit IP-Adressen auf sich hat, was Sicherheit und Datendiebstahl im Internet bedeuten, was das Internet als freies Informationsmedium ausmacht.

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Verantwortungsvoll mit
persönlichen und fremden Daten
umgehen, Datenschutz,
Privatsphäre und
Informationssicherheit beachten

# data[].attributes.body
Informationen und Daten sicher
speichern, wiederfinden und von
verschiedenen Orten abrufen;
Informationen und Daten
zusammenfassen, organisieren
und strukturiert aufbewahren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Speicherort bewusst wählen

Speichere alle Dateien immer in Deinem eigenen Bereich auf dem Schulserver. Du findest ihn auf dem Laufwerk H, das so heißt, wie Dein Login-Name lautet. Darin gibt es einen Ordner „Eigene Dokumente", in dem alle Arbeiten abgelegt werden sollten. Am besten sieht die Struktur also so aus (hier für eine Schülerin namens „Anna Müller" mit Benutzernamen „muelan":

📁 muelan (H:)
   📁 Eigene Dokumente
      📁 Englisch
      📁 Deutsch
           d-8b-eroerterung-handys-anna-mueller.docx
      📁 NwT
           nwt-8b-mindmap-kraene-anna-mueller.xmind

Benenne Dateien am besten nach folgendem Schema: fach-klasse-art-des-dokuments-name(n).pdf

Umlaute durch „ae", „oe", „ue", „ß" durch „ss" ersetzen,

die einzelnen Wörter mit Bindestrichen verbunden

Solche Dateinamen sind bei der Weitergabe über eine Website, ein Wiki, über Moodle oder per Mail am besten geeignet. Dagegen können bestimmte Zeichen (z.B. Umlaute) in einigen Situationen Probleme machen, weil die Sonderzeichen dort evtl. nicht funktionieren.

Beispiele

erdkunde-13-facharbeit-sonja-maier.pdf

nwt-9b-handout-bruecken-peter-sabine-till.pdf (Dokument einer Gruppe von drei Schülern)

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Speichere alle Dateien immer in Deinem eigenen Bereich auf dem Schulserver. Du findest ihn auf dem Laufwerk H, das so heißt, wie Dein Login-Name lautet. Darin gibt es einen Ordner „Eigene Dokumente", in dem alle Arbeiten abgelegt werden sollten.

# data[].attributes.body
Verschiedene digitale Werkzeuge
und deren Funktionsumfang
kennen, auswählen sowie diese
kreativ, reflektiert und
zielgerichtet einsetzen

# data[].attributes.body
Medienausstattung (Hardware)
kennen, auswählen und
reflektiert anwenden; mit dieser
verantwortungsvoll umgehen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hamburger Bildungsserver: Den Computer kennenlernen als Thema in der Medienerziehung an Hamburger Grundschulen

# data[].attributes.headline
Zusammengestellt von Marc Albrecht-Hermanns - 2018

# data[].attributes.subject
Zusammengestellt von Marc Albrecht-Hermanns - 2018

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Die hier aufgeführten Kompetenzen entstammen dem neuen Medienkompetenzrahmen des Landes NRW und sind hier beispielhaft mit möglichen Inhalten illustriert - ohne Anspruch auf Vollständigkeit!