# data[].attributes.headline
o	Autonomie / Student agency: plannen en opvolgen ervan, bijsturen, fouten durven maken, omgaan met tegenslagen, …

# data[].attributes.subject
o	Autonomie / Student agency: plannen en opvolgen ervan, bijsturen, fouten durven maken, omgaan met tegenslagen, …

# data[].attributes.headline
Leerlijn creëren in zelfsturing om leerlingen te 'trainen' en te coachen om in deze skills te evolueren.  

# data[].attributes.subject
Leerlijn creëren in zelfsturing om leerlingen te 'trainen' en te coachen om in deze skills te evolueren.  

# data[].attributes.body
Concrete afspraken met lln, ouders en collega's duidelijk gecommuniceerd

Enkel voor derde graad: zelfstandig leren. 5e jaar 4u per week (halve dag), 6e jaar 8u per week (volledige dag).

In kaart brengen thuissituatie en IT-materiaal (bruikbaar toestel/internet) > ondersteuning uitleendienst + alternatief op school lokaal ter beschikking gesteld.

Ook omgekeerd: leerkracht afwezig: lokaal waar leerkracht van thuis uit les geeft aan leerlingen op school

aangepaste deadlines in ILT

Leerkrachten professionaliseren

# data[].attributes.headline
inspelen op individuele noden en mogelijkheden, rekening houden met context

# data[].attributes.subject
inspelen op individuele noden en mogelijkheden, rekening houden met context

# data[].attributes.headline
o	Doelgerichte differentiatie: technologie ondersteunt leren via flexibele digitale leertrajecten. De leerkracht, hier meer als coach, stuurt individuele - of groepsleerprocessen via instructie of feed bij.

# data[].attributes.subject
o	Doelgerichte differentiatie: technologie ondersteunt leren via flexibele digitale leertrajecten. De leerkracht, hier meer als coach, stuurt individuele - of groepsleerprocessen via instructie of feed bij.

# data[].attributes.headline
o	Integratie soft skills of 4C’s (21st century skills): samenwerken en  samen leren (co-agency), communiceren, creatief, kritische denkers, probleemoplossend denken, burgerschap -> componenten die vooral ook aan bod moeten komen in contactonderwijs door live interactie. Technologie werkt hier vooral ondersteunend. Cognitieve leerprocessen kunnen dikwijls makkelijker via afstandsleren opgevangen worden, waar technologie complexere principes grafisch/auditief of visueel kan versterken (bv animaties, film, VR, …).  

# data[].attributes.subject
o	Integratie soft skills of 4C’s (21st century skills): samenwerken en  samen leren (co-agency), communiceren, creatief, kritische denkers, probleemoplossend denken, burgerschap -> componenten die vooral ook aan bod moeten komen in contactonderwijs door live interactie. Technologie werkt hier vooral ondersteunend. Cognitieve leerprocessen kunnen dikwijls makkelijker via afstandsleren opgevangen worden, waar technologie complexere principes grafisch/auditief of visueel kan versterken (bv animaties, film, VR, …).  

# data[].attributes.headline
o	School als concept principe -> hollistische approach, geen losse initiatieven die weinig coherent zijn op lange termijn. We moeten op voorhand een beeld krijgen waar we ergens willen landen

# data[].attributes.subject
o	School als concept principe -> hollistische approach, geen losse initiatieven die weinig coherent zijn op lange termijn. We moeten op voorhand een beeld krijgen waar we ergens willen landen

# data[].attributes.headline
methodieken worden zo aangeboden en ingezet dat  leerlingen zelf kunnen bepalen wanneer en met welk tempo ze werken

# data[].attributes.subject
methodieken worden zo aangeboden en ingezet dat  leerlingen zelf kunnen bepalen wanneer en met welk tempo ze werken

# data[].attributes.body
Zelfregulatie

# data[].attributes.headline
De leerlingen zijn leerzelfstandig en zelfverantwoordelijk in hun leerproces

# data[].attributes.subject
De leerlingen zijn leerzelfstandig en zelfverantwoordelijk in hun leerproces

# data[].attributes.headline
Coachingsvaardigheden van leerkrachten versterken: door schadowing in Nederlandse scholen (on hold door Corona) maar hopelijk terug in 2021-2022, modellen toe te passen

# data[].attributes.subject
Coachingsvaardigheden van leerkrachten versterken: door schadowing in Nederlandse scholen (on hold door Corona) maar hopelijk terug in 2021-2022, modellen toe te passen

# data[].attributes.headline
leerlingen met noden op het vlak van veilige leeromgeving, komen altijd naar school

# data[].attributes.subject
leerlingen met noden op het vlak van veilige leeromgeving, komen altijd naar school

# data[].attributes.headline
Ontwikkelen van een methodisch kader om leerlingen zelfstandig en verantwoordelijk te maken

# data[].attributes.subject
Ontwikkelen van een methodisch kader om leerlingen zelfstandig en verantwoordelijk te maken

# data[].attributes.headline
Preteaching als voorbereiden op een efficiënte instructie

# data[].attributes.subject
Preteaching als voorbereiden op een efficiënte instructie

# data[].attributes.headline
flexibiliteit is de belangrijkste insteek

# data[].attributes.subject
flexibiliteit is de belangrijkste insteek

# data[].attributes.headline
leren leren als rode draad doorheen de schoolwerking

# data[].attributes.subject
leren leren als rode draad doorheen de schoolwerking

# data[].attributes.body
Blended learning voor iedereen? Hoe pakken we dit aan in vb. harde sector.
Proffessionaliseringsaanbod afstemmen op verschillende niveau's
Trainen van executieve functies
Tools moeten nu te vaak zelf ontwikkeld worden, ook onderzoek naar methodes technieken, pedagogische aanpak enz.. erg tijdrovend
Oude en traditionele infrastructuur leidt tot klassiek onderwijs en houdt innovatie/verandering tegen

# data[].attributes.headline
beginsituatie van leerlingen qua digitale en zelfregulerende competenties, context van het gezin, evenwicht tussen samen leren en individueel leren

# data[].attributes.subject
beginsituatie van leerlingen qua digitale en zelfregulerende competenties, context van het gezin, evenwicht tussen samen leren en individueel leren

# data[].attributes.headline
o	Leerkrachten nemen de rol op als coach, waardoor er meer ruimte komt om te differentiëren. ->  tools die dit ondersteunen -> vooral digitale content die in een centraal leerpad kan geblend worden. 

# data[].attributes.subject
o	Leerkrachten nemen de rol op als coach, waardoor er meer ruimte komt om te differentiëren. ->  tools die dit ondersteunen -> vooral digitale content die in een centraal leerpad kan geblend worden. 

# data[].attributes.headline
Uitdaging: digitalisering is ondersteuning en geen doel op zich.  Leerkracht blijft de beste app. Ondersteuning op het vlak van effectmeting zou nuttig zijn.  Bij instroom jonge collega's is blended learning een blinde vlek (miss. samenwerking met lerarenopleiding?)  

# data[].attributes.subject
Uitdaging: digitalisering is ondersteuning en geen doel op zich.  Leerkracht blijft de beste app. Ondersteuning op het vlak van effectmeting zou nuttig zijn.  Bij instroom jonge collega's is blended learning een blinde vlek (miss. samenwerking met lerarenopleiding?)  

# data[].attributes.body
Instr

# data[].attributes.headline
o	Vooral brede draagkracht en visibiliteit op wat dit kan betekenen in de toekomst  -> nood aan good practices en duidelijke taal (tijd eerder steken in transfer van visie naar praktijk, soms teveel kaders/visieteksten die momenteel door elkaar op ons afkomen en stoorzenders worden). Wat betekent dit nu concreet? Er is nood aan een oplijning wat taal betreft voor BL en GSL. Structureel de GSL bouwstenen laten terugkomen en niet teveel mengen met andere principes (bv. PDCA, etc), waardoor de focus verloren dreigt te gaan. -> afspraken over common language (GSL en BL, niets meer, niets minder)

# data[].attributes.subject
o	Vooral brede draagkracht en visibiliteit op wat dit kan betekenen in de toekomst  -> nood aan good practices en duidelijke taal (tijd eerder steken in transfer van visie naar praktijk, soms teveel kaders/visieteksten die momenteel door elkaar op ons afkomen en stoorzenders worden). Wat betekent dit nu concreet? Er is nood aan een oplijning wat taal betreft voor BL en GSL. Structureel de GSL bouwstenen laten terugkomen en niet teveel mengen met andere principes (bv. PDCA, etc), waardoor de focus verloren dreigt te gaan. -> afspraken over common language (GSL en BL, niets meer, niets minder)

# data[].attributes.headline
Leerkrachten trainen in coachen van executieve vaardigheden

# data[].attributes.subject
Leerkrachten trainen in coachen van executieve vaardigheden

# data[].attributes.headline
o	Soms erg traditioneel denken van ouders/school/maatschappij over onderwijs en negatieve aandacht in media over innovatief onderwijs -> hindert soms innovatievermogen en wekt angst op om te durven veranderen en stappen te zetten 

# data[].attributes.subject
o	Soms erg traditioneel denken van ouders/school/maatschappij over onderwijs en negatieve aandacht in media over innovatief onderwijs -> hindert soms innovatievermogen en wekt angst op om te durven veranderen en stappen te zetten 

# data[].attributes.headline
o	Vrijheid om voluit beleid te voeren binnen wetgevend kader dat erg onduidelijk is voor nieuwe ideeën -> teveel angst om fouten te maken en afgerekend te worden over alle niveaus heen…

# data[].attributes.subject
o	Vrijheid om voluit beleid te voeren binnen wetgevend kader dat erg onduidelijk is voor nieuwe ideeën -> teveel angst om fouten te maken en afgerekend te worden over alle niveaus heen…

# data[].attributes.headline
o	Meer gebruik van blended learning en digitale data -> nood aan gestandardiseerde data en kaders!! -> nood aan sturing overheid/centrale organisatie voor afspraken en common language tussen Edtech spelers 

# data[].attributes.subject
o	Meer gebruik van blended learning en digitale data -> nood aan gestandardiseerde data en kaders!! -> nood aan sturing overheid/centrale organisatie voor afspraken en common language tussen Edtech spelers 

# data[].attributes.headline
o	Twistpunt tussen autonomie van het lokale niveau en centrale optimalisatie/rationalisatie vanuit meso of macroniveau -> we komen erg moeilijk tot een efficiënte aanpak, gezien we dikwijls over de niveaus heen moeten werken, waar er specifieke krachtlijnen heersen die erg uiteen kunnen liggen -> Ondersteuning: op sommige vlakken duidelijke keuzes maken om vooruit te geraken

# data[].attributes.subject
o	Twistpunt tussen autonomie van het lokale niveau en centrale optimalisatie/rationalisatie vanuit meso of macroniveau -> we komen erg moeilijk tot een efficiënte aanpak, gezien we dikwijls over de niveaus heen moeten werken, waar er specifieke krachtlijnen heersen die erg uiteen kunnen liggen -> Ondersteuning: op sommige vlakken duidelijke keuzes maken om vooruit te geraken

# data[].attributes.headline
o	Gebrek aan digitale omgevingen momenteel die GSL of PL echt mogelijk maken. De tools liggen versnipperd in de markt en te ver uit elkaar. Er is geen sturend orgaan dat dit wat overziet en oplijning coördineert. -> kan bv. kenniscentrum Vlaanderen hier een rol in opnemen?

# data[].attributes.subject
o	Gebrek aan digitale omgevingen momenteel die GSL of PL echt mogelijk maken. De tools liggen versnipperd in de markt en te ver uit elkaar. Er is geen sturend orgaan dat dit wat overziet en oplijning coördineert. -> kan bv. kenniscentrum Vlaanderen hier een rol in opnemen?

# data[].attributes.headline
leerlijnen en materialen die betaalbaar zijn en/of gedeeld kunnen worden en overzicht krijgen van het rijke aanbod

# data[].attributes.subject
leerlijnen en materialen die betaalbaar zijn en/of gedeeld kunnen worden en overzicht krijgen van het rijke aanbod

# data[].attributes.headline
Niet enkel blend tussen fysiek en digitaal, maar ook tussen theorie en praktijk, tussen leraargestuurd en leerlinggestuurd, tussen...

# data[].attributes.subject
Niet enkel blend tussen fysiek en digitaal, maar ook tussen theorie en praktijk, tussen leraargestuurd en leerlinggestuurd, tussen...

# data[].attributes.headline
2 bezorgdheden: wat met middelen 3 jaar na digisprong?  Opletten voor overgang van leerwerkboeken naar leerwerkboeken digitaal.

# data[].attributes.subject
2 bezorgdheden: wat met middelen 3 jaar na digisprong?  Opletten voor overgang van leerwerkboeken naar leerwerkboeken digitaal.

# data[].attributes.headline
Het huidige onderwijs begeleiden naar een technologische verrijkte hybride leeromgeving wat meer flexibiliteit in tijd en ruimte mogelijk maakt

# data[].attributes.subject
Het huidige onderwijs begeleiden naar een technologische verrijkte hybride leeromgeving wat meer flexibiliteit in tijd en ruimte mogelijk maakt

# data[].attributes.headline
Aandacht voor autonomie van de school en lokale context.

# data[].attributes.subject
Aandacht voor autonomie van de school en lokale context.

# data[].attributes.headline
opdrachten leraren anders uitdrukken dan in huidige breuken en met ruimte voor bepaalde andere taken

# data[].attributes.subject
opdrachten leraren anders uitdrukken dan in huidige breuken en met ruimte voor bepaalde andere taken

# data[].attributes.headline
Leerling niet expliciet aanwezig moet zijn op school om te leren

# data[].attributes.subject
Leerling niet expliciet aanwezig moet zijn op school om te leren

# data[].attributes.headline
o	Duidelijk standpunt GO -> Comfortabeler kader om hedendaags onderwijs (al dan niet innovatief) toe te kunnen passen -> bv. door erg rigide regelgeving  en archaïsch omkaderingsprincipe met een sneeuwbaleffect aan mogelijke hindernissen zoals bv. bevoegdheden en impact op verloning personeelsleden, 3% BPT regelgeving, vakbondsstandpunten, … We verwachten van leerlingen en leerkrachten veerkrachtig en flexibel te zijn, maar de regelgeving werkt dit soms hard tegen in de huidige vorm waardoor er veel koudwatervrees heerst

# data[].attributes.subject
o	Duidelijk standpunt GO -> Comfortabeler kader om hedendaags onderwijs (al dan niet innovatief) toe te kunnen passen -> bv. door erg rigide regelgeving  en archaïsch omkaderingsprincipe met een sneeuwbaleffect aan mogelijke hindernissen zoals bv. bevoegdheden en impact op verloning personeelsleden, 3% BPT regelgeving, vakbondsstandpunten, … We verwachten van leerlingen en leerkrachten veerkrachtig en flexibel te zijn, maar de regelgeving werkt dit soms hard tegen in de huidige vorm waardoor er veel koudwatervrees heerst

# data[].attributes.headline
Visie vanuit GO! meegeven aan scholen wat wenselijk is. Duidelijk regelgevend kader. Flexibiliteit.

# data[].attributes.subject
Visie vanuit GO! meegeven aan scholen wat wenselijk is. Duidelijk regelgevend kader. Flexibiliteit.

# data[].attributes.headline
Mogelijkheden vergroten om flexibele trajecten uit te werken. Bijvoorbeeld een graad in 1 schooljaar afwerken

# data[].attributes.subject
Mogelijkheden vergroten om flexibele trajecten uit te werken. Bijvoorbeeld een graad in 1 schooljaar afwerken

# data[].attributes.headline
leerlingen flexibel laten aan- of afwezig zijn in functie van hun leerloopbaan (bv. prikkelgevoelige leerlingen)

# data[].attributes.subject
leerlingen flexibel laten aan- of afwezig zijn in functie van hun leerloopbaan (bv. prikkelgevoelige leerlingen)

# data[].attributes.headline
Herdefiniëring van een regelmatige leerling binnen de context van blended learning

# data[].attributes.subject
Herdefiniëring van een regelmatige leerling binnen de context van blended learning