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Para abordar esta problemática es preciso que la institución escolar decida reflexionar sobre ella con el propósito de avanzar en el tratamiento de cuestiones que forman parte de la vida cotidiana de los actores de la comunidad educativa en mayor o menor grado. En este sentido, es necesario contar con espacios institucionales compartidos donde intercambiar opiniones , buscar informaciones , analizar críticamente los distintos punto de vista, poniendo en común también las emociones que estos problemas despiertan , de modo de avanzar en la construcción de miradas cada vez mas comprensiva y en el diseño y puesta en marcha de proyectos compartidos. Esta tarea sobrepasa la responsabilidad y las posibilidades de cada docente solo en su clase, es decir que compromete a la escuela en su conjunto  y e particular a los directivos  en términos en general  y habilitar  espacios de trabajo  en reuniones de personal y en la incorporación de estas temáticas en el PEI entre otras cuestiones.
A continuación se presentan algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de promover la discucion y elaboración de estrategias institucionales para trabajar temas  tales como la vulnerabilidad social y la desigualdad. Se trata de que los alumnos aborden sistemáticamente estos conocimientos y tomen conciencia de sus derechos.
_Revisión critica d los propios punto de vista.
_Rediseño del proyecto institucional a la luz de la comunidad con la que trabaja la escuela.
_La escuela como promotora de proyectos compartidos.
_La construcción de redes sociales con otras instituciones.

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LA ESCUELA Y SU ACCION PEDAGOGICA: ENTRE LA DESIGUALDAD Y LA DIFERENCIA

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LA ESCUELA Y SU ACCION PEDAGOGICA: ENTRE LA DESIGUALDAD Y LA DIFERENCIA

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La función de la escuela esta directamente vinculada  con la distribución de bienes culturales. Esto implica no solo la transmicion de contenidos escolares sino también de valores ,pautas y formas de comportamiento.
Por otra parte ,en la medida en que la escuela selecciona ciertos elementos de la cultura , deja fuera muchos otros por considerarlos no representativos, no valiosos o necesario. En tal sentido todo currículo y acto de enseñanza implica la selección y clasificación de ciertos significados , valores e identidades que determinan fuertemente la experiencia de los sujetos en su paso por la escuela. la definición de que enseñamos y a quienes enseñamos es un proceso social en el cual algunos tienen mas poder que otros para imponer sus puntos de vista y formas de concebir la realidad. A través de la experiencia que se propone a los alumnos en relación con los conocimientos de los que se dispone se desarrollaran en la escuela procesos de legitimación /deslegitimacion de ciertas practicas y saberes. Al respecto afirma bourdie: Para que sean favorecidos los mas favorecidos, y sean desfavorecido los mas desfavorecidos, es necesario y basta con que la escuela ignore las desigualdades culturales que existen entre los niños de las diferentes clases sociales en el contenido da la enseñanza transmitida, en los métodos y las técnicas de transmicion y en los criterios de juicio: dicho de otro modo, al tratar a todos los educando _ por desiguales que sea realmente_ como iguales en deberes y derechos, el sistema escolar es llevado en realidad a sancionar las desigualdades iniciales ante la cultura. Se comprende entonces que el modo de distribución cultural que realice la escuela puede orientarse tanto hacia el logro de la equidad como a la profundización de las desigualdades.

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MODELOS INTERPRETATIVOS DE LA RELACION ESCUEA Y DESIGUALDAD

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MODELOS INTERPRETATIVOS DE LA RELACION ESCUEA Y DESIGUALDAD

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_Enfoque funcionalista : Desde este enfoque la sociedad es vista como una totalidad organizada que interactua complementariamente. Cada  uno de los elementos de la totalidad  cumple con una función especifica  la cual es imprescindible para el mantenimiento del equilibrio . El sistema educativo contribuye a este funcionamiento, concebida como una institución destinada a integrar al individuo a la sociedad. La función de la escuela es promover la movilidad de tal manera  que los individuos  mas capaces ocupen roles directivo , sin importar cual sea u origen social. Desde esta perspectiva esta ofrece igualdad de oportunidades educativas. La responsabilidad del fracaso depende exclusivamente del individuo.
_Modelo de las teorías reproductivistas: Desde esta perspectiva , el sistema de dominación capitalista se mantiene a lo largo del tiempo para perpetuarse. La escuela aparece como una de las principales instituciones encargadas de esta reproducción, en la medida en que califica a los individuos con las destrezas y conocimientos básicos para su desempeño laboral en el mercado y a su vez socializar a los sujetos en actitudes y hábitos tales como el acatamiento a la autoridad, como la sumicion y la obediencia al orden establecido. Así concebida la escuela reproduce el esquema de la desigualdad existente en la sociedad a través de la asignación diferencial de saberes certificados, éxitos y fracasos o individuos provenientes de distintos niveles sociales. Según estos teóricos lo que permite que la escuela llevar a a cabo esta reproducción de desigualdad es su aparente neutralidad y el ocultamiento de su naturaleza política.
_Modelo de las teorías criticas o de la reproducción cultural: Estos enfoques plantean un modelo social también basado en la dominación de unos sectores sobre otros .Sin embargo el ejercicio de poder se da en términos de una tensión permanente entre las estructuras de dominación y la acción delos individuos , abriéndose un espacio para la transformación social hacia un orden social distinto . Desde esta perspectiva la escuela con cierta autonomía respecto de las estructuras de dominación. En tal sentido los sujetos son vistos como constructores permanentes de significados en relación con el mundo y el currículo

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LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO DE TODOS LOS CIUDADANOS Y NO SE TRATA DE UN DERECHO INDIVIDUAL SINO QUE ES ADEMAS UN DERECHO SOCIAL. ESTO SIGNIFICA QUE LA EDUCACION  ES Y DEBE SER PARTE DE LAS POLITICAS PUBLICAS, POR QUE LA FORMACION DE CADA SUJETO SUPONE BENEFICIOS PARA EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD.

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LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO DE TODOS LOS CIUDADANOS Y NO SE TRATA DE UN DERECHO INDIVIDUAL SINO QUE ES ADEMAS UN DERECHO SOCIAL. ESTO SIGNIFICA QUE LA EDUCACION  ES Y DEBE SER PARTE DE LAS POLITICAS PUBLICAS, POR QUE LA FORMACION DE CADA SUJETO SUPONE BENEFICIOS PARA EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD.

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Otra dimensión posible de la desigualdad social es lo que se denomina capital educativo heredado.
Las dimensiones que permiten explicar las desigualdades mantienen entre si una relación circular.Por lo general se combina la distribución diferencial del capital educativo, junto a la desigualdad en el acceso a las diferentes categorías ocupacionales y las diferentes potencialidades de percepción de ingresos al interior de cada una de ellas, bajos ingresos van asociados a pocos recursos y bajo capital educativo. En pocas palabras puede afirmarse que el acceso a la educación signado por el estrato social de origen tiende a que las oportunidades de bienestar de sus miembros, especialmente las de los jóvenes reproduzcan el patrón de las desigualdades propias de la generación anterior.
Quienes tienen un menor acceso a la educación o reciben educación de menor calidad resultan mas vulnerables socialmente dada que la calidad de los lazos de integración social del mercado de trabajo depende también del tipo de educación que hayan recibido.

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VULNERABILIDAD SOCIAL: Supone un debilitamiento o ruptura de lazos de integración social, es la carencia de lazos en el plano económico y laboral como en el institucional. La vulnerabilidad también puede ser entendida como un agregado de dimensiones cuya sumatoria contribuye a incrementar el riesgo de caer en la pobreza o exclusión. Esto significa que no existe una vulnerabilidad social única sino que un sujeto o grupo puede ser vulnerable en mayor o menor medida en función de distintas dimensiones.El repliegue de las redes estatales de contención   social aumenta la vulnerabilidad de la población , particularmente de aquellos que cuentan con menores recursos materiales, educativos y culturales. La noción de vulnerabilidad social no remite solo a una falta de recursos materiales, sino a un fenómeno de carácter social y cultural mucho mas amplio. Concebir la vulnerabilidad como resultado de un proceso permite desnaturalizar la situación de pobreza y exclusión de los alumnos y , de ese modo acercar expectativas de los docentes respecto del trabajo escolar a la igualdad de oportunidades educativas.

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VULNERABILIDAD SOCIAL: Supone un debilitamiento o ruptura de lazos de integración social, es la carencia de lazos en el plano económico y laboral como en el institucional. La vulnerabilidad también puede ser entendida como un agregado de dimensiones cuya sumatoria contribuye a incrementar el riesgo de caer en la pobreza o exclusión. Esto significa que no existe una vulnerabilidad social única sino que un sujeto o grupo puede ser vulnerable en mayor o menor medida en función de distintas dimensiones.El repliegue de las redes estatales de contención   social aumenta la vulnerabilidad de la población , particularmente de aquellos que cuentan con menores recursos materiales, educativos y culturales. La noción de vulnerabilidad social no remite solo a una falta de recursos materiales, sino a un fenómeno de carácter social y cultural mucho mas amplio. Concebir la vulnerabilidad como resultado de un proceso permite desnaturalizar la situación de pobreza y exclusión de los alumnos y , de ese modo acercar expectativas de los docentes respecto del trabajo escolar a la igualdad de oportunidades educativas.

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Las sociedades actuales están marcadas por una fractura en torno a dos polos diametralmente opuestos. Los cuales estarían definidos por la acción de tres factores:
_EL PROCESO TECNOLÓGICO
_SUS CONSECUENCIAS EN EL MERCADO
_LOS ESTIGMAS SOCIALES
Estos tres factores se presentan de manera visible en la vida escolar. En primer lugar la demanda de dotación de computadoras como llave de acceso e inclusión al desarrollo tecnológico. En segundo lugar, la dinámica de empleo en los padres de los alumnos: precarizacion, perdida, inestabilidad, discontinuidad, y los efectos en la toma de decisiones de la familia ligados a la inmediatez de los resultados "hoy tenemos y podemos, mañana no sabemos".Finalmente el estigma social se expresa en las expectativas de progreso de los alumnos en función de su etnia, genero, salud, sobreedad escolar entre otros.
En función de factores como estos se construyen los dos polos de las sociedades duales- por un lado un sector privilegiado o resguardado de toda precariedad se trata de trabajadores con empleos estables bien remunerado, con alta posibilidad de ascenso y que ejercen un control total sobre el proceso productivo. En el otro polo encontramos a los excluidos del mercado de trabajo o trabajadores con inserción precaria que desempeñan actividades de baja calidad.

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Para que un alumno tenga posibilidades de desarrollo debe contar en su familia con algún miembro que tenga  trabajo, en las aulas se presentan con mas frecuencia alumnos con déficit en la alimentación, en consecuencia,en la nutrición la desigualdad se manifiesta tanto en la insuficiencia de la alimentación, otras causas que son consecuencias de la desigualdad trabajo infantil, la vulnerabilidad física a las que están expuestos los niños , stress, cansancio extremo  y enfermedades como dengue, cólera y otras.

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Para que un alumno tenga posibilidades de desarrollo debe contar en su familia con algún miembro que tenga  trabajo, en las aulas se presentan con mas frecuencia alumnos con déficit en la alimentación, en consecuencia,en la nutrición la desigualdad se manifiesta tanto en la insuficiencia de la alimentación, otras causas que son consecuencias de la desigualdad trabajo infantil, la vulnerabilidad física a las que están expuestos los niños , stress, cansancio extremo  y enfermedades como dengue, cólera y otras.

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*FALTA ABSOLUTA DE MEDIOS Y RECURSOS
_ALIMENTACIÓN
_VESTIMENTA
_ÚTILES ESCOLARES
_NECESIDADES BÁSICAS

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LA DESIGUALDAD SOCIAL NO SOLO OTORGA UN CARÁCTER PARTICULAR AL PRESENTE SINO, QUE TAMBIEN ESTABLECE CONDICIONES PARA EL FUTURO.

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LA DESIGUALDAD SOCIAL NO SOLO OTORGA UN CARÁCTER PARTICULAR AL PRESENTE SINO, QUE TAMBIEN ESTABLECE CONDICIONES PARA EL FUTURO.

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El concepto de desigualdad social alude a la distribución desigual de bienes y servicios, derechos,obligaciones, poder y prestigio en una sociedad determinada. Para Estudiarlo la sociología utiliza el concepto de estratificacion social, la forma de uso mas frecuente para referirse a los distintos estratos que conforman una sociedad dada es el concepto de clase social. Estas son conjuntos que se encuentran por debajo o por encima de otra u otras clases. Así se habla de clase dominante y clase subalterna. Esta concepcion de estratificacion social permite explicar como las diferentes clases sociales plantean intereses diferentes y se vinculan como fuerzas contrapuestas.

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El concepto de desigualdad social alude a la distribución desigual de bienes y servicios, derechos,obligaciones, poder y prestigio en una sociedad determinada. Para Estudiarlo la sociología utiliza el concepto de estratificacion social, la forma de uso mas frecuente para referirse a los distintos estratos que conforman una sociedad dada es el concepto de clase social. Estas son conjuntos que se encuentran por debajo o por encima de otra u otras clases. Así se habla de clase dominante y clase subalterna. Esta concepcion de estratificacion social permite explicar como las diferentes clases sociales plantean intereses diferentes y se vinculan como fuerzas contrapuestas.