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Sandra Rodriguez Inclusión equivale a ¿igualdad ?

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Sandra Rodriguez Inclusión equivale a ¿igualdad ?

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Habitualmente se cree que un incremento en la taza de escolarización implica un incremento de igualdad. Ciertamente, hay una gran diferencia entre los niños y jóvenes que asisten a la escuela y los que están en la calle o trabajan. Sin embargo, según los contextos, es factible que el aumento del acceso converja con el aumento de las desigualdades. Las coberturas en el nivel primario y secundario de América Latina se han expandido durante los últimos 20 años en países grandes y que quede Rosa medio, la la gente y me he cómo y también los pequeños centroamericanos menos desarrollados. Todas las familias, aún las más desposeídas, demandan educación para sus hijos, y a las clases dirigentes les resulta difícil no responder de alguna manera a esta demanda. En no pocas situaciones se lo ha hecho improvisando y ofreciendo simulacro de escolaridad para los más pobres. Es más barato económicamente, y más fácil desde el aspecto técnico, expandir la escolaridad que desarrollar aprendizajes poderosos las personas. Por lo tanto, si vienes polarización se democratiza y alcanza los más excluidos, el conocimiento sigue concentrándose en algunos niveles de la sociedad. Por eso como directoras debemos más que nunca poner énfasis en nuestra labor y respaldarnos en las leyes que nos asisten como la Ley Provincial de Educación 9870, la ley de Educación Nacional 26206, La Constitución Nacional, La Ley de Niñas, niños y adolescentes.
Elegi el video de Skliar porque me pareció muy interesante la idea de estar juntos, porque juntos creo podemos hacer la diferencia como dice Skliar, un camino hacia la conciencia de además de una presencia en las escuelas saber de las existencias escolares...

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https://youtu.be/5rPEZhEObzI

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UDRISAR, LAURA. Inclusión, gestión y nivel inicial.

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UDRISAR, LAURA. Inclusión, gestión y nivel inicial.

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Me pareció pertinente realizar un collage con los niños en los distintos momentos del jardín y realizando diferentes actividades que mejor ejemplo de inclusión, solidaridad, diversidad y buena convivencia que nos transmiten los niños.

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-Selección de fotografías de los niños de salas de 4 y 5 años del CENI: “GRAL SAN MARTÍN”.

-Poster: inclusión.

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Zángara Angela. La inclusión educativa y el saber pedagógico.

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Zángara Angela. La inclusión educativa y el saber pedagógico.

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Seleccioné este video de Flavia Terigi, “Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico”, porque considero que no sólo ratifica lo que la Ley Provincial de Educación 9870 establece, sino que amplía el concepto de inclusión, teniendo en cuanta diferentes aspectos.

Una de las cosa que Terigi sostiene que el Estado y los docentes son corresponsables para que la inclusión se cumpla y que ésta esté vinculada con la igualdad y la calidad educativa.

También habla de una formación compartida, sostiene que cualquiera sea la situación socio-económica y cultural que el estudiante, la escuela debe asegurar el derecho de todos a esa formación compartida, debiendo respetar las particularidades y que no se debe permitir una homogenización ni tampoco una hegemonía. Que esa formación compartida debe promover en todos una comprensión de la cultura y de los interese de los otros.

Terigi expresa que el responsable de derribar las barreras que no permiten que esa inclusión no se cumpla y que uno de los recursos más importante para derribar esas barreras y lograr una verdadera inclusión, vinculada a la igualdad y a la calidad educativa es el conocimiento pedagógico del docente, el saber pedagógico, para lograr la inclusión plena de los estudiantes.

Angela Zángara

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"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

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Racedo, Claudia. La Inclusión, un desafío posible.

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Racedo, Claudia. La Inclusión, un desafío posible.

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El considerar a las personas como sujetos de derecho, es el punto de partida en el que se cimienta el principio de igualdad de oportunidades educativas. Entonces la escuela se convierte en la garante de que todos los estudiantes tengan la posibilidad de apropiarse de los aprendizajes, más allá de las diferencias - existentes, reales – de condición social, educativa, económica y cultural.

Retomo la función central de la escuela como transmisora de conocimientos, palabras y herramientas que les sirvan a los niños a comprender la realidad. Esta es una de las formas de inclusión.

Será el momento de pensar en una propuesta formativa adecuada a las necesidades y a las características de los sujetos y de los diversos contextos sociales y culturales, para el desarrollo integral (intelectual, afectivo, espiritual y físico) y en consecuencia, para la mejora de la sociedad en términos de justicia e igualdad. (Extraído de Orientaciones socio pedagógicas para el nivel inicial)

Finalmente rescato una frase:

La Justicia no consiste en dar a cada uno lo suyo según lo que está establecido y ordenado, sino sobre todo en dar a cada uno aquello de lo que está privado o despojado y que le corresponde según un orden radicalmente recto.

Ética y Discapacidad Intelectual

José Ramón Amor Pan

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PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

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Programa en formato de Micro para difusión de programas educativos del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Fotografía y Cámaras: Hernán Luna

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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La lectura de los autores me interpelo a pensar en los diversos caminos que políticamente, en nuestro país fue tomando la acepción inclusión, y la idea del filósofo Larrosa (2009), quien plantea que la igualdad se construye en la experiencia escolar” … y que la experiencia es lo que “nos pasa”, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de pensar, de sentir, de decir".

Lo cual implica en primera medida reflexionar de eso que me pasa, en el encuentro con el otro, el cual estaría allí para aprender, para tener la posibilidad de trasformar su entorno, sus circunstancias.

Es aquí donde creo que el vínculo entre igualdad y calidad educativa, toma fuerza; pues la igualdad incluye diferencia y es multiplicidad, lo cual considero que no implica un “nivelar hacia abajo”, sino al contrario, como lo dice Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia.

También, se inicia un reto a nosotros como educadores, en el hecho de poder visibilizar esa multiplicidad, frente a lo homogéneo, y poder pensar en lo diferente, no como algo fuera de la norma o con sujetos con menores capacidades para realizar algo, sino como lo plantea Larrosa (2009), desde la perspectiva del "...sujeto de la educación, el sujeto de la experiencia, que tiene la posibilidad y el potencial de buscar su camino, de interrogarse"..., de “cambiar su destino”, según Ranciere.

Es por ello, que la selección de la imagen y del corto titulado “El cazo de Lorenzo”, comparto con Larrosa (2009); “…El sujeto de la experiencia es aquel que se ve interpelado, se detiene, ante “algo” que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce".

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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Villegas, Myriam. La experiencia escolar; un camino hacia la igualdad de las diferencias

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Uploaded by Antoine Leonetti on 2015-10-07.

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Rojo, Amalia. La enseñanza y el derecho a ser diferente.

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Rojo, Amalia. La enseñanza y el derecho a ser diferente.

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Hablar de inclusión en la escuela significa posibilitar a los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de la institución, con un mayor espacio de participación y respetando sus intereses, capacidades y necesidades de aprendizajes distintos.
La participación tiene varios significados. En primer lugar, alude a la necesidad de que todos los alumnos y alumnas, sea cual sea su condición, se eduquen juntos en la escuela de su comunidad, y participen lo máximo posible del currículo y de las actividades educativas.
Tony Booth y Mel Ainscow (2000) definen la inclusión como un conjunto de procesos orientados a aumentar la participación de los estudiantes en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas. Para estos autores, la inclusión implica que los centros realicen un análisis crítico sobren lo que se puede hacer para mejorar el aprendizaje y la participación de todos.
Finalmente, avanzar hacia una mayor equidad en educación sólo será posible si se asegura el principio de igualdad de oportunidades; dando más a quién más lo necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere, en función de sus características y necesidades individuales, para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. No es suficiente ofrecer oportunidades educativas hay que crear las condiciones para que todos y todas puedan aprovecharlas.

Comparto el siguiente material que ilustra dichas afirmaciones.

*Viñeta de "Mafalda y la inclusión educativa".

* Video "Pensar la escuela en tiempos de inclusión. Relato de docentes y directivos". Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.

*Video "Reflexión sobre la diversidad- Escuela inclusiva"
* Imagen "Lo diferente construye".

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Rojo, Amalia. Viñeta de "Mafalda y la inclusión educativa".

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Rojo, Amalia. Viñeta de "Mafalda y la inclusión educativa".

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Rojo, Amalia. "Pensar la escuela en tiempos de inclusión. Relato de docentes y directivos". Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.

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Rojo, Amalia. "Pensar la escuela en tiempos de inclusión. Relato de docentes y directivos". Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.

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Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación (Argentina). Pensar la escuela en tiempos de inclusión - Circuito N° 11.

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Rojo, Amalia. "Reflexión sobre la diversidad- Escuela inclusiva".

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Rojo, Amalia. "Reflexión sobre la diversidad- Escuela inclusiva".

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Reflexión sobre la Diversidad (Escuela Inclusiva)

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Interesante análisis sobre escuelas Inclusivas, a lo que apuntamos para este siglo. Se agradecen producciones de este tipo.

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SZAFRAN, MIRIAM. SOMOS IGUALES Y DIFERENTES.

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SZAFRAN, MIRIAM. SOMOS IGUALES Y DIFERENTES.

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La igualdad y la calidad pueden encontrarse en el espacio escolar cuando los adultos responsables de la transmisión cultural alojan al que llega. Para que haya un alumno, no es suficiente su presencia física en la sala, es necesario hacerle un lugar simbólico desde su diferencia, tomarlo y apostar a que algo de otro orden pueda suceder.

La Igualdad y calidad se encuentran cuando todos nos involucramos en las situaciones de aprendizaje y hacemos que éstas se transformen en experiencias educativas. Cuando las vivencias, las inquietudes, la reflexión se instalan en la sala, producen marcas y otros mundos pueden avizorarse como posibles para nuestros alumnos. En este punto, las condiciones culturales, sociales, económicas, familiares, forman parte del punto de partida pero no anuncian un futuro inexorable.

En esa mirada que la escuela necesita constituir en torno a la igualdad, la diversidad, la inclusión, el directivo aparece como el responsable de que la pregunta emerja, de que lo que está naturalizado “haga ruido” y funcione como posibilitador de otra forma de construir subjetividades.

Comparto:

·       Dos cortos de animación, “Criaturas invisibles. Jonás y Lisa” y “Sobredosis”, que describen algunas formas de las infancias de hoy. ¿Y el lugar de la escuela…?

·       Una obra de la artista plástica cordobesa Mariana Acosta: “Educación”. Igualdad, diversidad, inclusión.

·      Galeano y su “Introducción a la historia del arte”. Una metáfora de la relación docente–alumno para poner en tensión con el  planteo de Merieu, "Frankestein educador".

·       Un texto de la psicóloga de mi jardín, narrando una breve historia de encuentro entre una docente y su pequeño alumno.

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CRIATURAS INVISIBLES. JONAS Y LISA. Zabelle Coté, Daniel Schorr. Canadá

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CRIATURAS INVISIBLES. JONAS Y LISA. Zabelle Coté, Daniel Schorr. Canadá

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Caloi en su tinta fue un programa de televisión de Argentina, conducido por el conocido historietista Caloi (1948-2012), dedicado fundamentalmente a la difusión de cine de animación. Con un estilo accesible, este cortometraje alerta sobre el error de los padres que no crían niños, sino futuros adultos.

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INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE. Galeano

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INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE. Galeano

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El desafío de la inclusión. PILAR USTARROZ

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El desafío de la inclusión. PILAR USTARROZ

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Las diversas manifestaciones artísticas: literatura, el cine, etc. ,  los pensamientos y frases de personas destacadas, las leyes y normas que regulan los lineamientos de las políticas públicas de Educación,  denuncian situaciones de desigualdad y de discriminación y marcan el “camino” por donde podemos garantizar la Inclusión en Nuestras Instituciones.

Una Inclusión que no refiere a equidad o a homogeneización, sino a una mirada que aliente la pluralidad cultural, el respeto por las diferencias, el mirar al otro desde otra óptica. Y en este sentido la necesidad de rever y revisar los escenarios que se proponen en las aulas, en el patio, en los vínculos que se establecen con los alumnos.  Ya que la igualdad debe construirse en las experiencias que se dan dentro de la escuela. Esa igualdad incluye a las diferencias, ya que es una condición para que la Inclusión pueda darse. Es decir se recibe al otro, que se lo considera un igual, pero que es diferente. Pero no queda sólo en recibirlo, sino además, pensarlo, tenerlo en cuenta, ofrecerle posibilidades, transmitirle saberes.

Las películas que comparto refieren a historias de discriminación y superación de la misma,  dentro de ámbitos escolares. Son una verdadera fuente de inspiración para cualquier docente.

El pensamiento de A. Einstein, y la viñeta de los animales nos invitan  a reflexionar sobre nuestras propuestas.

Los cuentos de Montes y M.E. Walsh sirven para repensar la manera como miramos a los otros.

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Al Frente de la Clase   Trailer (Traducido al Español)

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Si queremos un planeta brillante, habrá que dejar brillar a cada estrella, animándolas desde pequeñas, a encontrar su luz propia...