# data[].attributes.attachment_link.readable_text
à partir de la GS
suivant les objectifs

ACCUEIL

Points DE Vue ET Perspectives

œuvre proposée : Terrasse N.Y Claude SERRYN, disponible à l'artothèque de l'ADPL.

Exemple de production d'écrit en classe de cycle III (Montégut, 2014), issu de l'édition ADPL "HIstoires peintes", disponible à l'ADPL.

Objectifs :

Stimuler la prise de parole : oser parler, exprimer ses pensées, respecter la parole des autres...

Aborder et assimiler du vocabulaire spécifique : vues frontale, en plongée, contre plongée... perspective, lignes et point de fuite...

Aborder le domaine artistique et culturel : présentation d'une œuvre d'art authentique et reproductions sur le thème, essentiellement photographies et Hyperréalisme.

Créer des liens avec la littérature et les sciences dans l'Histoire.

De multiples entrées pour des objectifs différents (cliquez pour l'agrandir).

Déroulement possible de la 1ère séance, ENTREE TECHNIQUE
LE COMMENT (cycle III)

Le tableau peut être présenté aux élèves, directement mais pas dans la bonne orientation...
Le langage va s'orienter sur ... l'orientation ! Ecouter les argumentations des élèves qui vont arriver à s'entendre mais ne pas hésiter à demander, pourquoi est-ce le bon sens ? les notions de lignes verticales etc... vont (peut-être) surgir.

En profiter pour montrer différentes œuvres et demander lesquelles sont prises ou réalisées sous le même point de vue (cycles II et III). Il est possible d'en récolter dans des magazines pour créer une réserve d'images utilisables plus tard.

L'occasion de donner du vocabulaire : plongée, contre plongée, frontal... (cycle III ) et également (ou plus tard) de signifier s'il s'agit de peintures, photographies, dessins..(cycles II et III).

Richard ESTES Café Exprès et Bridge (peintures)

Richard ESTES Broad Street N.Y.C

Ces images peuvent être insérées dans le cahier culturel avec le lexique approprié.

*****

2 dernières images, ci-dessous, peuvent être montrées...Attendre les réactions des élèves (l'une à la perspective faussée, modifiée par Photoshop).

Qu'est-ce qui cloche ? Comment vérifier? Laisser parler les élèves avant d'apporter la solution.

Les notions de lignes et points de fuite sont apportées.
NB: une perspective juste va faire rencontrer les lignes de fuite vers un même point (de fuite !).

Montrer ou faire, devant eux, les tracés des lignes. Des PB vont surgir ! Quelles lignes retenir ? (A vous de trouver la solution!)

S'amuser à faire tracer les lignes et trouver le point de fuite sur plusieurs images, ce qui fera émerger, aussi, le choix plastique du créateur (accent porté sur...).

PROLONGEMENTS :De là, il est possible de faire dessiner aux élèves une perspective juste, en traçant, au préalable, des lignes ( cycle III ).

ENTREE TECHNIQUE
LE POURQUOI (cycle III )

Les effets produits par une vue en plongée ou contre plongée ne sont pas les mêmes. Ces vues ont toutefois en commun le fait de montrer des images sous un angle improbable et parfois non accessibles par l'œil humain. Que ce soit en peinture, photographie ou cinéma, la vue en plongée aura tendance à dominer la scène (évidemment) donnant l'impression d'un œil étranger extra-humain... parfois de vertige.

La vue en contre plongée donnera une impression de gigantisme. Les lignes de fuite mènent l'œil à un point 'de fuite!) très précis qu peut être sur un objet fondamental de l'œuvre (exemple du drapeau dans l'image N&B au-dessus).

Déroulement possible de la 1ère séance, ENTREE HISTOIRE des ARTS

Le début peut être semblable à la séance décrite ci-dessus. Sans doute qu'il sera opportun d'y ajouter ou échanger certaines des œuvres par celles ci-dessous.

Le Canaletto 1727 - Place Saint Marc à Venise Peinture du moyen âge

Francesco di Giorgi Martini - 1470 Cité idéale à Urbino

L'Ecole d'Athènes - RAPHAEL 1510 Peinture du Moyen-âge

Piero della Francesca - 1455 - La flagellation du Christ

La recherche des lignes et points de fuite permettra de classer les œuvres. Celles qui suivent une perspective juste et les autres. Pour les élèves de cycle III, la période Renaissance (début XVème siècle) sera à retenir comme importante. Certaines images d'œuvres seront à placer comme repères sur la frise historique, dans le cahier culturel....

LE MOUVEMENT ARTISTIQUE auquel le tableau s'apparente est l 'hyperréalisme .

L' hyperréalisme est un mouvement/courant artistique américain des années 1950-1960. C'est un réalisme quasiment photographique. Il s'inspire d'Edward Hopper et du Pop Art. L'hyperréalisme consiste en la reproduction à l'identique d'une image en peinture, tellement réaliste que le spectateur vient à se demander si la nature de l'œuvre artistique est une peinture ou une photographie. Les artistes utilisaient des sources diverses telles que des photos de magazines ou des photographies personnelles comme modèle de leur peinture. Pour la reproduire les peintres soit projetaient à l'aide d'un rétro-projecteur l'image sur leur toile et ensuite peignaient en fonction de ce qu'ils voyaient, soit imprimaient sur grand format une photo et peignaient directement sur la photo, soit utilisaient la technique de " mise au carreau ". La photographie ne devait pas être source d'émotion. Les peintres hyperréalistes recherchent la neutralité, ils n'ont pas pour but de dénoncer quoi que ce soit, ils montrent le monde de manière objective, en font le simple constat.

L'APPORT DE LA SCIENCE

Certains font le lien entre l'apparition de la perspective dans les peintures avec les progrès de l'optique ( lentilles ) vers 1430. Associées ou non aux miroirs, des artistes auraient utilisé la camera lucida

et la camera obscura.

Sans lentille au niveau de la petite ouverture, le sujet est à l'envers et peu clair, au fond de la pièce.

Avec une lentille, l'image projetée est plus claire et précise.Lien pour l'utilisation de la
camera obscura par un artiste contemporain : ICI

AU 19ème SIECLE : apparition de la photographie (1825) et du cinéma (1888).

AU 20ème SIECLE : les technologie numériques créent des images à l'apparence de la réalité ( fixes ou en mouvement).

POUR INFORMATION

Il existe des perspectives différentes (conique ...) mais, au niveau des élèves de cycle III, à 1 , 2 ou 3 points de fuite.

Déroulement possible de la 1ère séance, LITTERATURE

Le tableau peut être présenté comme au début du document. Ensuite, demander aux élèves d'imaginer la vue d'en bas, en contre plongée, de côté en marchant dans la rue (près de la voiture etc..). Faire dessiner.

Le point de vue va donc modifier l'image d'origine.

Les rassembler; cela peut faire émerger une histoire, une narration, celle du personnage qui évolue dans ces espaces, ce qu'il pense etc...

L'écriture peut être la description de ce que voit le personnage (le peintre), du balcon. Pourquoi ne pas écrire ce que voit le chauffeur de taxi, en bas, dans sa voiture? Les situations d'écriture ne manquent pas.

La lecture d'ouvrages qui utilisent le procédé de Point de vue, permettra aux élèves de transférer les notions abordées par la peinture et les dessins. Ne pas hésiter à faire dessiner les lignes qui matérialisent le regard porté sur les êtres et les objets, dans le ou les livres...

BIBLIOGRAPHIE concernant le point de vue en littérature : ICI

Exemple de production d'écrit en classe de cycle III (Montégut, 2014), issu de l'édition ADPL "HIstoires peintes", disponible à l'ADPL.

06 83 86 06 09

/ adpl32@wanadoo.fr christophe.bassetto@ac-toulouse.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
à partir de la GS suivant les objectifs ACCUEIL Points DE Vue ET Perspectives œuvre proposée : Terrasse N.Y Claude SERRYN, disponible à l'artothèque de l'ADPL. Exemple de production d'écrit en classe de cycle III (Montégut, 2014), issu de l'édition ADPL "HIstoires peintes", disponible à l'ADPL.

# data[].attributes.body
Expliquer un parcours, un itinéraire.

Expliquer son autoportrait fait à partir d'objets

exprimer ses émotions

# data[].attributes.body
"Ma vie vue d'ici"
Mon regard sur mon quotidien: l'école.
faire des photos en NB ds le collège d'endroits ou d'objets important pr chacun. Jouer sur les cadrages.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mark Tobey - 85 obras de arte - WikiArt.org

# data[].attributes.body
Voyager du Moyen Age à nos jours.

# data[].attributes.body
Autoportrait à partir d'objets qui ns représentent.

Le point de vue cf livre ZOOM, tableau vivant ou les participants regardent ds des directions différentes et bulles de dialogues incorporées ou fotographiés un objet ou une scène depuis des points de vue différents.

la cartographie: la cartographie imaginaire CF livre Cartes

Guillermo Kuitca

Mark Tobey?

Film: Les chemins de l'école.

# data[].attributes.body
Se déplacer

Comment je me déplace au quotidien ds ma ville.

Comment je me déplace ds ma région.

Comment se déplace-t-on ds des conditions extrêmes? cf Film "Les chemins de l'école". En Faire part ds "radio Mermoz"

Comment préparer son voyage?

# data[].attributes.body
La phrase simple et la phrase complexe

conjugaison:

nature des mots

# data[].attributes.body
Portrait chinois en rapport avec les personnages du livre.

le point de vue: réaliser une prod d' écrit en groupe de 4 (à la manière d'Une histoire à quatre voix): donner les sujets aux élèves: témoins d'un accident....(en parallele: photographier un  objet et observer les différents point de vue, ou copier un objet en le dessinant, qu'est ce que je vais mettre plus en valeur?)

Ecrire un texte doc sur un lieu:  un parcours touristique d'une ville ou d'une région d'Argentine. travailler le texte doc en atelier en amont.

En lien avec "ma biographie" ( Portfolio): se décrire, parler de soi à travers ses rêves, ses projets ou les lieux et choses qui ns representent:elaboration d'une carte mentale de chacun  ou description type portrait chinois en fait: je choisis un lieu, un objet, un jouet, un plat, une couleur, un livre, une chanson, un vêtement, un transport, un pays, une langue, un numéro, un sport...

Carnet de voyage en filigrame tout au long de l'année .en vue du voyage en Patagonie:une partie, Lycéee, quartier, ville une autre Patagonie, Puerto Madryn par ex..

# data[].attributes.body
voyage
transports
Emotions: peur, joie
Connecteurs spatio-temporels

# data[].attributes.body
lecture de l'ouvrage : L'enfant Océan

Lecture en parallele du conte trad: Le petit poucet, Une histoire à quatre voix.

Mon voyage inoubliable de  BHAJJU SHYAM

Poésies: Liberté de Maurice Carême, Lecons de géographie de Christian Poislaniec,L'océan de Eugène Guillevic...