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FORMAÇÃO

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5- Tarefa 24 -IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Módulo 5- Tarefa 24 -IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Os resultados do projeto iTEC são bastante interessantes e comprovam que o impacto de abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem é bastante positivo. O Uso da tecnologia é sempre do agrado dos alunos e as aulas onde se utilizam estes recursos são sempre mais motivadoras.

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MÓDULO 5- TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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MÓDULO 5- TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Considero muito importante desenvolver atividades relacionadas com os cenários de Aprendizagem que nos foram apresentados. No meu caso concreto, escolhi e desenvolvi um cenário de aprendizagem, que apresentei na tarefa 22,  que gostaria de implementar no próximo ano letivo, pois considero que só nessa altura poderei ter as condições necessárias para a sua implementação.

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Módulo 1-Tarefa 5 - A iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem (PT) / Future Classroom Lab (EUN)"

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Módulo 1-Tarefa 5 - A iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem (PT) / Future Classroom Lab (EUN)"

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Considero a iniciativa LA/FCL como um passo na direção certa!Perante os novos desafios que se impõem com a entrada no século XXI, a escola tem de mudar e sabemos que não podemos continuar a fazer o mesmo de há vinte anos atrás. Como profissionais da educação, temos de estar preparados para acompanhar as mudanças que se avizinham necessárias e ver o ensino e a aprendizagem através de uma nova perspetiva.Este tipo de iniciativa promove a divulgação e partilha de conhecimentos sobre ambientes educativos inovadores com recurso às TIC, onde o aluno é efetivamente envolvido nas suas aprendizagens, ao mesmo tempo que promove as competências-chave essenciais para o cidadão do século XXI.  Trata-se de um projeto exemplar que faz com que a integração, em contexto de sala de aula, dos verbos interagir, investigar, criar, desenvolver, apresentar e colaborar, resultem em mudanças positivas para o nosso sistema educativo.

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Módulo 0-TAREFA 3 -  DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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Módulo 0-TAREFA 3 -  DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4-Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4-Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4-Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4-Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4- Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4- Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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As atividades de aprendizagem envolvem frequentemente o trabalho colaborativo, a utilização da tecnologia digital e o trabalho fora dos ambientes tradicionais das salas de aula, proporcionando  aos alunos o desenvolvimento das competências para o século XXI.

Os exemplos apresentados mostram experiências motivadoras para alunos e professores, permitindo um envolvimento mais ativo do aluno e a sua corresponsabilização nas aprendizagens.

As atividades de aprendizagem aliciantes e inovadoras são as que proporcionam aos alunos experiências duradouras  e aliciantes, e em que o aluno se sente não só envolvido no processo, mas também constrói e partilha as suas aprendizagens.

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Módulo 3 - TAREFA 16 - Guião para a Elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Módulo 3 - TAREFA 16 - Guião para a Elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Considero os dois cenários de aprendizagem apresentados bastante interessantes e inovadores do ponto de vista pedagógico. Contudo, na minha opinião o agrupamento onde trabalho teria alguma dificuldade em implementá-los nesta fase. Por um lado, seria necessário uma formação específica nestas áreas, uma vez que a maioria dos docentes tem competências digitais muito genéricas. Por outro lado, o agrupamento ainda não possui os recursos tecnológicos suficientes para desenvolver os cenários de aprendizagem apresentados de forma eficaz. No entanto, prevejo que esta situação possa vir a ser alterada num futuro muito próximo…

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Módulo 3 - Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem

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Módulo 3 - Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem

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1º Vídeo –Projeto de estudo ao ar livre
Este vídeo mostra um cenário de aprendizagem diferente, onde o aluno está no centro da aprendizagem e aprende de forma mais autónoma e  e o professor é o observador e orientador dessas aprendizagens.

a)    Aspetos melhor conseguidos:

-       Interdisciplinaridade, pois apresenta um projeto que resulta do trabalho colaborativo entre duas disciplinas;

-       Trabalho de pesquisa colaborativo (trabalho de grupo);

-       Utilização de instrumentos diversificados de observação;

-       Divulgação e partilha dos resultados e conclusões aos colegas e comunidade

-       Registo das dificuldades e atribuição de atividades adequadas às competências que cada aluno necessita desenvolver, de acordo com as necessidades individuais;

b)    Aspetos a melhorar:

-       Este projeto poderia facilmente ser alargado a mais disciplinas, como por exemplo Português e Matemática, etc

-       Deveria estar mais visível a participação do professor de geografia;

-       Falta ainda um momento de reflexão e avaliação das conclusões e de todo o processo.

2º Vídeo – Reconhecer aprendizagens informais

a)    Aspetos melhor conseguidos:

-       Capacidade em motivar os alunos através da valorização das suas competências e interesses pessoais;

-       O aluno tem um papel mais ativo na sua aprendizagem;

-       A plataforma que a escola disponibilizou para os alunos partilharem os trabalhos e experiências;

-       Validação e reconhecimento de competências adquiridas em contextos não formais e informais;

-       Construção de um portfólio com recurso às novas tecnologias;

b)    Aspetos a melhorar:

-       O trabalho deveria ser mais acompanhado e orientado pelos professores, ou por um tutor.

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Papel do professor

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Módulo 2 - Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Papel do aluno

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Módulo 2- Tarefa 12 : Nível de maturidade

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Módulo 2- Tarefa 12 : Nível de maturidade

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De acordo com o Guia de Referência do Modelo de Maturidade da Sala de Aula do Futuro, penso que as minhas práticas se situam entre o nível de maturidade 1 (Substituir) e ocasionalmente no nível 2 (Enriquecer).

Embora me sinta motivada e interessada em utilizar as ferramentas digitais mais atuais e mais apelativas, tenho de reconhecer que o caminho nem sempre é fácil. Em contexto de sala de aula, tenho utilizado aplicações como o plickers, o kahoot para a realização de atividades de avaliação formativa. Paralelamente, utilizo a plataforma Moodle, como ferramenta onde o aluno pode aprofundar autonomamente os conteúdos.

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Módulo 2- Tarefa 11:   TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2- Tarefa 11:   TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Os meus votos e comentários...

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Módulo 2 - Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Módulo 2 - Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
"Se quer ir rápido, vá sozinho. Se quer ir longe, vá acompanhado.", de acordo com este provérbio africano os  processos de mudança contam sempre com várias resistências, por isso é fundamental a união para alcançar os objetivos. Envolver diferentes parceiros é fundamental para alcançar com sucesso a inovação na sala de aula. Para isso é necessário reunir um grupo nuclear de indivíduos que contribua com visões claras dos desafios e oportunidades do futuro.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Na minha opinião o grupo de indivíduos necessário para a implementação de mudanças ao nível da sala de aula, para além dos docentes e alunos, seriam: os órgãos de gestão e administração de uma escola, os coordenadores das estruturas intermédias e, ao nível da restante comunidade, os pais e encarregados de educação, a autarquia, especialistas na área das tecnologias digitais, empresas locais e regionais, e outras instituições de ensino, nomeadamente, universidades e politécnicos.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
As tendências são uma  transformação gradual ao longo do tempo, mas cujos sinais devem ser tidos em consideração na educação. A atenção constante a estes sinais, como por exemplo, tendências no mercado de trabalho, as tecnologias digitais e as transformações sociais, podem melhorar as políticas educacionais e, consequentemente o processo de ensino e aprendizagem.

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Módulo 1: Tarefa 8 - Salas de Aula/ Laboratórios Digitais

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Módulo 1: Tarefa 8 - Salas de Aula/ Laboratórios Digitais

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Na minha escola não existe ainda uma sala com estas caraterísticas. No entanto, inserida numa das ações decorrentes do Plano de Ação Estratégica, no âmbito do PNSE, o agrupamento onde trabalho tem prevista a criação de uma sala de aula do futuro, como forma de promover o sucesso educativo. Como a sala ainda não foi criada, resta-me apenas imaginar como eu a organizaria se ela existisse. Organizaria a aprendizagem do seguinte modo:

Investigar – pesquisa ativa, exploração de ideias e recolha de dados

Criar – utilização das novas tecnologias na realização das tarefas, juntamente com a criatividade e inovação( learning by doing).

Desenvolver -  envolvimento dos alunos em aprendizagens estruturas mas de forma independente

Colaborar – cooperação entre pares e promoção do trabalho de equipa;

Interagir -, envolvimento ativo de todos os alunos com o espaço envolvente,

Apresentar – apresentação dos resultados e conclusões, desenvolvendo as competências de comunicação, partilha e interação.

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Módulo 1-Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1-Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Infelizmente não tive ainda a oportunidade de participar em nenhum dos projetos iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB. Tenho tentado manter-me atualizada em termos de utilização de novas tecnologias em contexto de sala de aula com formações relacionadas com Etwinning, plataforma Moodle, quadros interativos  e algumas ferramentas da web 2.0.

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Módulo 1-Tarefa 6-Competências para o séc.XXI

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Módulo 1-Tarefa 6-Competências para o séc.XXI

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?
Este vídeo é bastante interessante e mostra-nos o tipo de aprendizagens e competências que o aluno deve adquirir. Charlie e Maya representam o tipo de aluno capaz de sobreviver aos desafios que o mundo atual lhes coloca. Não basta seguir guiões de aprendizagem, é necessário mobilizar também os conhecimentos! Para isso, é essencial a mobilização de competências de raciocínio, tais como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a tomada de decisões, aliada à criatividade e inovação.

Mas sem a  comunicação e a colaboração que se estabeleceu entre os dois não seria possível atingirem os seus objetivos.

Para o desenvolvimento destas competências, o currículo não pode concentrar-se apenas nos conteúdos de cada disciplina, é necessário o envolvimento dos alunos na sua aprendizagem e na sua formação. O aluno deve aprender, acima de todo, a usar as orientações e os conselhos, bem como a autorreflexão, para fazer face aos diferentes  obstáculos que vão surgindo ao longo da sua vida académica, pessoal ou profissional.

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Olá!
O meu nome é Mª Adriana da Silva Fernandes de Sá Resende e sou professora do grupo 330,  no Agrupamento de Escolas de Briteiros (Guimarães)  e leciono a disciplina de Inglês ao 3º ciclo.

Nos últimos anos, tenho coordenado e participado em diversos projetos nacionais e internacionais, onde a vertente das TIC e ferramentas da Web 2.0 surgem como essenciais no processo de ensino/aprendizagem. Inscrevi-me neste curso porque me pareceu que vai ao encontro da necessidade que sinto de me manter constantemente atualizada nesta matéria. Como gosto de novos desafios, resolvi aceitar mais este e espero, acima de tudo, aprender o suficiente para que os meus alunos possam beneficiar de aulas mais estimul@ntes, cri@tivas e inovador@s. Bom trabalho a todos!