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EL MOVIMIENTO en nuestras aulas pasa a ser un elemento enriquecedor que da la posibilidad a los niños y niñas de desarrollarse y aprender en plena armonía de manera global sin descuidar ningún aspecto: socio-afectivos, motores, psicomotores e intelectuales, partiendo siempre de sus vivencias.

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La acción y el movimiento del niño manifiestan su capacidad para emprender una actividad, organizarla y realizarla.

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La acción y el movimiento del niño manifiestan su capacidad para emprender una actividad, organizarla y realizarla.

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Es obvio que no podemos recortar o privar de movimientos a los niños y niñas, puesto que para poder hacer este camino necesitan tocar y moverse en libertad; por lo tanto, la escuela tiene que ofrecer espacios y actividades que garanticen esta necesidad.

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La creación de espacios diversificados dentro del aula puede posibilitar las incipientes relaciones de cooperación y de ayuda entre grupos de niños.

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No enseñeis nunca a un niño nada que no pueda aprender por sí mismo.

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No enseñeis nunca a un niño nada que no pueda aprender por sí mismo.

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Loris Malaguzzi

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64. ORRIALDEA                                                                                                                                                                           La estructura  de los ambientes tiene que permitir al niño o niña anticipar y planificar las propias acciones.De este modo, encontraremos interesante que el inicio y el final de cada sesión estén marcados por un momento de asamblea, todos juntos, para expresar con tranquilidad cuáles son nuestras intenciones de juego o de descubrimiento...

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64. ORRIALDEA                                                                                                                                                                           La estructura  de los ambientes tiene que permitir al niño o niña anticipar y planificar las propias acciones.De este modo, encontraremos interesante que el inicio y el final de cada sesión estén marcados por un momento de asamblea, todos juntos, para expresar con tranquilidad cuáles son nuestras intenciones de juego o de descubrimiento...

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SE PRETENDE QUE EL NIÑO O NIÑA SEA EL PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE

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¿QUÉ PAPEL TIENE EL MAESTRO?
...;la mirada del adulto se centra, sobre todo, en el proceso de aprendizaje que realiza el niño y deja en eun segundo término el resultado, entendido como producción final,...

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Ritmos que nos hacen diferentes los unos de los otros y que , a menudo, asociamos al mes de nacimiento de un niño, por ejemplo. Si los niños juegan y se relacionan con niños de su misma edad, pero también con otros diferentes, estamos ofreciendo la posibilidad que cada cual encuentre un compañero adecuado a su propio ritmo e intereses.

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MATERIALAK:
-Provocar en el niño la necesidad de explorar y de interrogar (a sí mismo y al entorno).
-Centrar el protagonismo en el niño y en sus descubrimientos.
-Plantear retos y la necesidad de lograrlos.
-Permitir y facilitar  que el niño verbalice sus pensamientos y acciones.
-Permitir la anticipación de la propia acción.
-Provocar el descubrimiento de nuevas  relaciones y atributos.
-Formular y comprobar hipótesis.

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57.orrialdea                                                                    La elección de los ambientes tiene que estar en relación con el contexto y la realidad de la escuela.

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57.orrialdea                                                                    La elección de los ambientes tiene que estar en relación con el contexto y la realidad de la escuela.

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Preguntas para orientarnos y tomar decisiones:
-¿Qué nos proponemos con los ambientes y qué queremos conseguir?
-¿Qué relación hay entre los ambientes y el concepto de niño que tenemos?
-¿Qué mirada tiene el adulto?
-¿Qué acciones queremos que realicen los niños?
-¿Qué materiales pondremos a su alcance

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...la palabra es un medio privilegiado para resolver desavenencias y mal entendidos.

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La escuela que invita a descubrir, a hacerse preguntas y a hacerse respuestas, a aprender los unos de los otros, ...., a tocar, a hacer volar la imaginación, y a usar la fantasia ( que la tenemos demasiado olvidada), a jugar, jugar y jugar!

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"Repensar la escuela nos pide tiempo...
Tiempo para considerar a los niños con otros ojos.
Tiempo para cambiar las formas de relacion con las familias."

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"Nuestro papel, como maestros, tiene que estar en coherencia con el concepto de niño que tenemos y que hemos compartido con el resto del equipo."