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Enfoque de enseñanza
Enfoque de enseñanza 
Si bien aún no he dado clases, l
eyendo el texto "Enfoques de Enseñanza" me siento identificada el profesor de historia, porque con su forma de ser, liberadora, brinda a sus alumnos una forma de enseñanza donde educar es promover valores morales, racionales, íntegros,  estimulando a la razón y el conocimiento para educar y liberar la mente. 

Mariangeles Hernandez 

Enfoques de enseñanza
Enfoques de enseñanza
Del análisis del trabajo de Fenstermacher y Soltis sobre enfoques de enseñanza, me siento más representado por el enfoque liberador, aunque por la carga descriptiva del texto y la lectura despojada de la praxis podría suponer que confluyen aspectos de los tres enfoques. Lógicamente desde el análisis lateral que puede hacer alguien casi sin experiencia como docente, tal es mi caso, donde las expectativas y las presunciones inundan mi creencia.

En el enfoque del liberador, la forma de desarrollar una clase está supeditada a los contenidos propuestos y la emancipación depende de la figura del profesor, en el sentido en que el docente tiene que constituirse en una especie de modelo para los estudiantes, desde el respeto, desde la capacidad reflexiva y crítica. Estas maneras de proceder del docente, representan contenidos a incorporar por los estudiantes, y se deben transformar en una constante para proponer caminos, actitudes, formas de actuar ante los temas determinados. 

La definición de los autores: “para quienes adoptan la perspectiva libertaria, pocas cosas son más destructivas que pedir a los estudiantes una manera que el profesor ni posee ni exhibe”, guarda una relación significativa con la propuesta de Paulo Freire respecto de la ética, la honestidad en la direccionalidad de la educación, aquello de que todo educador debe asumir y expresar su posición.

Freire asegura que, “al docente no le cabe transmitir el conocimiento, sólo le cabe proponer al alumno elaborar los medios necesarios para construir su propia comprensión del proceso de conocer y del objeto estudiado”. Desde Fenstermacher y Soltis, el docente liberador y emancipador debe fomentar rasgos como el pensamiento crítico, la honestidad intelectual, la creatividad como habilidades y conductas de los estudiantes, al mismo tiempo que debe despojarlos de estereotipos, de tabúes y de supuestas verdades sobre los que se crea que no se puede reflexionar, deconstruir, poner en crisis. 

La manera de ser que debe expresar el docente liberador tiene epicentro en la enseñanza y el contenido, y le agrego el compromiso, pensando en cómo sería una clase mía. No podría describirla de principio a fin, pero buscaría el desarrollo del pensamiento crítico –poniendo en relación la literatura con la historia y con fuentes documentales, por ejemplo, buscaría la literatura en la calle, en las historias de los vecinos–, trataría de no estructurar las consignas y las tareas siempre del mismo modo,  trabajaría con textos en todos los formatos que las tecnologías nos permitan, no daría por cerrada ninguna discusión, ni por definitiva ninguna verdad, poniendo el foco sobre las relaciones de poder que determinan las explicaciones sobre las más diversas cuestiones. 

Estudiante: Leandro Castaño

D'Orazio, Enzo.
D'Orazio, Enzo.
Creo que sería una mezcla del enfoque ejecutivo y del terapeuta. Me gusta estar al lado de los alumnos y escucharlos, saber que les pasa y lo que no pero también me gusta que en mis clases los alumnos respeten mis decisiones y trato de que todos logren adquirir los contenidos. Soy flexible en ciertos aspectos y no tan rígido con ellos pero creo que sirve para sobrellevar mejor la clase y la relación entre nosotros. 
Me gusta que mis clases sean dinámicas e innovar la forma de realizar los diversos trabajos que involucra la planificación durante el año. Creo que ofrecerle a los alumnos distintas maneras de hacer su presentación y de trabajar en clase, como con el uso de las computadoras o celulares (excluyendo un poco la carpeta y la lapicera) les puede servir para adquirir el conocimiento de otra manera, que demuestren otro interés por la materia y descubrir que los alumnos pueden realizar excelentes producciones. (NTICX)
Enfoques de enseñanza
Enfoques de enseñanza
Creo que el enfoque terapeuta me identifica mas. Seria 
importante para mi tener una relación de contención para con los alumnos que hoy tal vez están demasiado solos incluso en presencia de los padres muchas veces. Siempre respetando los limites y el lugar de cada uno.
Lucas Ferreyra
enfoque de la enseñanza:
enfoque de la enseñanza:
es de gran importancia para mi como docente tener en cuenta lo que cada alumno trae, lo subjetivo de cada uno, para luego dar lugar al aprendizaje, por tal motivo me identifique con el enfoque terapeuta. 
La educación emocional es de suma importancia para que pueda darse luego un aprendizaje significativo educación centralizada en la persona es mi opción de trabajo.
JIMENA ENRIQUE
Vacío
Arizabalo
Arizabalo
De los enfoques elijo el liberador, que se asemeja a lo que sostiene Freyre con respecto al ejemplo a seguir. Me gustaría, si me tocara dar clases, lograr clases prácticas e interesantes para los alumnos.
ENFOQUES DE ENSEÑANZA.
ENFOQUES DE ENSEÑANZA.
Los autores describen en el texto 3 (tres) enfoques de enseñanza y por lo tanto 3(tres) "estilos" de "ser" profesor. 
1- ¿Se animan a describir con cuál se sienten más identificados? 
2- ¿Cómo sería una clase suya teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe Freire y el "estilo" de profesor que describen Fenstermacher y Soltis?
 
Para esto tendrán que participar en un "Padlet" es un muro colaborativo de aprendizaje donde haciendo clic en cualquier parte de la pantalla podrán leerse entre todos y opinar. ¿Se animan?. En otra publicación les dejo la url o link para que puedan hacer sus aportes y un video explicativo para poder usar padlet. 
 
1-De los tres enfoques de enseñanza que plantean los autores, me siento más identificado con el terapeuta.
Lo cual no significa que no comparta ciertas maneras con los otros dos métodos de enseñanza, los cuales tienen cosas en común con este por el que me inclino.
 En Este enfoque terapéutico de la enseñanza, el docente se concentra en el objetivo de que el estudiante, mediante experiencias educativas, desarrolle una personalidad autentica. También con esta manera de concebir la enseñanza, el nexo con el alumno se desarrolla en un ámbito más individual y de mayor conocimiento entre si.
También me parece muy importante este método a través del cual los alumnos tienen un rol de mayor participación en la clase, ya sea pudiendo elegir la bibliografía dentro de la materia, o siendo incentivados a reflejar en sus cuadernos sus pareceres y subjetividad sobre ciertas lecturas trabajadas.
En la perspectiva del docente terapeuta, está el propósito de enseñar, como el de capacitar al estudiante, para que se convierta en un ser humano autentico y alguien capaz de asumir responsabilidades y tomar decisiones que definan su carácter.
Siendo estas las características principales de este método terapeuta de enseñanza, es por el cual me inclino y me siento más identificado al momento de desempeñar la docencia.
2- teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe freire y el estilo de profesor que describen fenstermacher y soltis, imagino una clase mia estimulando a los alumnos a indagar, a ser curiosos, a investigar y a tener elementos que les permitan sacar sus propias conclusiones. Tener la búsqueda con un fin de esperanza en sus objetivos.
Me gustaría poder hacer llegar a mi clase la idea de que somos seres inacabados, los cuales tenemos la educación como medio infinito de continuar nuestro aprendizaje.
NICOLAS ROMANO.
Enfoques de Enseñanza
Enfoques de Enseñanza
Respecto a los tres enfoques de enseñanza que se describen en el texto, me siento más identificada con la perspectiva del terapeuta, o al menos me gustaría poder adoptar ese enfoque llegado el momento de dar clases (ya que aún no estoy inserta en el ámbito educativo). Me gusta la idea de “guiar” al alumno a desarrollarse como persona auténtica, a través de su crecimiento educativo y personal. Considero interesante el aporte recíproco entre alumno y docente que puede generarse en este enfoque.
 
Del texto de Freire y, relacionándolo con el enfoque por el cual opté, me resultó muy interesante la postura de educar a través del ejemplo, de practicar diariamente la ética con los niños. Quisiera que mis clases sean muy dinámicas y conduzcan al alumno a indagar, a preguntarse, a la búsqueda constante y la experiencia propia; poder lograr un cambio en el estudiante y llegar a comprenderlo de forma individual.

Cenerelli, Soledad
Enfoques de la enseñanza
Enfoques de la enseñanza
Me siento muy identificada con el modelo ejecutivo, aunque comparto algunos rasgos del modelo terapeuta. 
En el aula, mi desempeño como docente está centrado en brindar a los alumnos los conocimientos necesarios aplicando diferentes estrategias según sea el tema a desarrollar. La dinámica grupal es muy buena,  los resultados son satisfactorios. La evaluación se realiza a diario, de este modo, puedo analizar detenidamente, caso por caso, las falencias que se presentan a la hora de plasmar en un papel todo lo aprendido en clases. 
La relación docente-alumno acrecienta la confianza con cada actividad. Cada logro de los alumnos, es un logro también para el docente. 
Todos los objetivos que planteamos ante una nueva clase, genera desafíos continuos que traen un gran crecimiento personal, proyectando a futuro su realización en diferentes ámbitos.
Mis clases comienzan con una evaluación del tema visto en la clase anterior, seguido les explico el tema correspondiente a ese día; y en los últimos minutos de la clase, los alumnos desarrollan un trabajo practico que resume y ejercita lo dado anteriormente , fijando así los contenidos. 
Con la evaluación, el trabajo practico y la participación en clase, se realiza un análisis del desempeño diario de cada alumno.
Radici, Marina

Enfoques de Enseñanza
Enfoques de Enseñanza 
Creo que resulta fundamental la lectura y reflexión de este texto para comenzar a pensar que posición tomar frente a los alumnos. Cada enfoque contiene valores y propósitos que son apropiados en ciertas situaciones de enseñanza, así como son moralmente preferibles en ciertas circunstancias.
Considero que los 3 enfoques tienen aspectos para rescatar y adoptar: del enfoque del ejecutivo creo que resultan importantes los materiales curriculares cuidadosamente elaborados y la investigación sobre los efectos de la enseñanza. El docente utiliza materiales organizados, sistemáticos y progresivos; del enfoque del terapeuta me parece interesante la contribución a cada individuo en su crecimiento personal, y alcanzar autoafirmación, comprensión y aceptación de sí; del enfoque liberador rescato la mirada del docente como liberador de la mente del individuo y promotor de seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros.
Creo que resulta importante apostar a un educador comprometido, reflexivo y responsable.
 
De Freire resulta primordial recordar que no hay práctica educativa sin sujetos, sin sujeto educador y sin sujeto educando, no hay práctica educativa fuera de ese espacio-tiempo pedagógico, no hay práctica educativa fuera de la experiencia gnoseológica, no hay práctica educativa que no sea política. No hay práctica educativa que no involucre valores, proyectos, no hay práctica educativa sin ética.
Creo que una clase sería teniendo en cuenta las características de la práctica educativa pensándolas en relación a los aspectos que seleccioné de los distintos enfoques de enseñanza, resultando fundamental la reflexión constante en la compleja praxis docente, sin olvidar la importancia de considerar a los alumnos como partícipes activos dentro de la misma.

Camps, Hernán
 
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Enfoques de Enseñanza
Enfoques de Enseñanza
Es difícil elegir uno de los enfoques. Sería deseable aplicar el enfoque del ejecutivo y del terapeuta. Si bien en la teoría es inadmisible que el mismo profesor adopte ambos estilos de ser, considero que en la práctica son necesarios ambos, y por que no el enfoque del liberador.

Considero que una clase debe impartir  el conocimiento propio de la materia, el contenido, pero sin descartar la situación de cada alumno en particular. Muchas veces se presentan dentro del aula episodios fuera de la planificación, por el simple hecho de que  estamos interactuando con  personas, esas personas que tienen vidas particulares, problemas familiares, sociales, económicos, etc, y es en esos momentos donde debemos aplicar el enfoque terapeutico. Quizás ese día no pude dar "mi clase", pero si pude ayudar a un alumno.

Aramburú, Antonella Daiana
Enfoques de enseñanza
Enfoques de enseñanza
En lo que a mi respecta, me siento mas identificada con el enfoque ejecutivo que el autor plantea.
Este enfoque enfatiza en el tiempo, las indicaciones, la retroalimentacion evaluativa y el refuerzo.
Mis clases comienzan repasando lo visto en la clase anterior (para ver si es necesario reforzar algo y que), continúan con la explicación de un nuevo tema seguido de la ejercitacion para fijar ese conocimiento.
Maria Celina Cano.
Enfoques de la Enseñanza
Enfoques de la Enseñanza
En cuanto a los enfoques de la enseñanza me siento mas identificado con el del docente “libertador”, formador de seres humanos críticos, racionales, íntegros, morales. 
Mi experiencia se limita a un poco mas de un año como “profesor” de matemáticas en una escuela media, y en Fines2 además de matemáticas, profesor de física y economía ; como alumno mi formación primaria en escuela rural, secundaria en escuela urbana y universitaria en UBA. En base a esta experiencia mi opinión respecto a la elección de que tipo de docente se quiere ser no pasa solo por un deseo , entiendo hay otras variables que pueden incidir en esta elección como por ejemplo el nivel de enseñanza en el que me encuentro (primaria, secundaria, terciaria/universitaria); la asignatura que estoy dando (del área de las exactas o humanísticas por ejemplo); del contexto (una escuela rural de la Puna Jujeña o un colegio privado de la zona residencial de CABA); de los fundamentos ideológicos del plan educativo y de la coincidencia o no del docente con el mismo. En resumen, uno se puede sentir más identificado con un tipo de docente que con otro, pero creo a la hora de llevarlo a la práctica no necesariamente es ese el elegido o, y en este caso disiento con el texto, se puede optar por mas de uno.
Respecto a como me imagino (es más un deseo) una clase mía teniendo en cuenta a Freire y a Fenstermacher y Soltis: a) con todo lo bueno que menciona el primero (condiciones óptimas del espacio pedagógico, objetivos del tiempo pedagógico claramente definidos, interacción y aprendizaje mutuo entre docente y alumno); b) cumpliendo los roles de un docente “libertador”; y c) me tomo la libertad, aunque no es tema de este foro, de agregar la motivación que logra el profesor de la serie Merlí.

Julio Alvarez

"Enfoques de Enseñanza"
"Enfoques de Enseñanza"
Me siento identificada con el "enfoque del ejecutivo", una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utiliza para ello las mejores habilidades y tecnicas disponibles. Los estudiantes aprenden lo que estudian y la cantidad de lo que aprenden esta determinado en gran medida por la cantidad de tiempo que dedican a ese estudio.
Los aspectos en los que insiste el enfoque ejecutivo son: el tiempo, las indicaciones, la retroalimentacion evaluativa y el refuerzo. 
Los docentes pueden producir en los estudiantes el aprendizaje que procuran conociendo con presicion cuando y como recompensarlos por las conductas que los aproximan gradualmente a los objetivos que se les han fijado.
Alumna: Gonzalez Maria Celeste
Enfoques de la Enseñanza
Enfoques de la Enseñanza
Según los enfoques presentados en los 3 hay elementos que se pueden tomar y elegir para llevar a cabo la practica educativa, ayudando a los alumnos a asimilar el problema, aplicar el sentido común, la experiencia personal, reflexionar, seleccionar los contenidos que mejor se adapten.

La tarea del docente es llegar a conclusiones sobre naturaleza y objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la escolaridad en el proceso de alcanzar esa condición, esto es lo que deja inferir los tres abordajes de enseñanza, capacitar al docente para formar un concepto de educación y qué lugar ocupa la escuela, tratando de beneficia a los alumnos con las experiencias escolares que los enriquezcan. El enfoque liberador da fundamento teórico para la enseñanza general, expresando una visión racional y moral en relación a la naturaleza de la educación, pero las 3 formas de encarar la enseñanza son importantes tener en cuenta para ser buen educador, y lograr que los alumnos alcancen la condición persona educada.

La escuela brindando su enseñanza, es uno de los factores que contribuyen a que una persona logre su educación  junto con otras instituciones: bibliotecas, museos, iglesias, medios, pares y la comunidad.

La enseñanza es lograr una educación con dinámica, activa con responsabilidad, están para ayudar y alcanzar su propia liberación, despertando su conciencia para llegar a ser hombres comprometidos con su vocación.

Plantean problemas y tanto docentes como sus estudiantes ser colaboradores, coinvestigadores para lograr conciencia de la realidad, percibir el mundo de manera crítica.

Los autores presentaron los tres enfoques en los que todo docente debe considerar, según la situación, en algunos casos ser ejecutivo, en otro terapeuta y en otro liberador, tener en cuenta la naturaleza  y el objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la educación, la escuela para alcanzar esa condición. 

Escribano, Gaston

Enfoques de la Enseñanza
Enfoques de la Enseñanza
En mi caso particular resulta difícil exponer acerca de con que enfoque de enseñanza me siento identificado. Ello es así dado que nunca ejercí la docencia, pero si es verdad que en este corto tiempo hemos dado lectura a una variedad de textos interesantes y si debo expresarme en función de todo ello puedo decir que me siento identificado con los tres. El motivo radica en que la enseñanza es genérica, nunca neutral, por lo tanto entiendo que debemos de valernos de los tres elementos descritos por el autor. Dicha reflexión se profundiza si tomamos en cuenta el texto de Freire ya analizado, donde estudiamos los elementos de la situación educativa y vimos como todos ellos se relacionan entre si. Pero si debo imaginarme como docente, más allá de valerme de todos los elementos que la teoría me brinde para transmitir conocimientos, me veo como un docente tal cual lo describe Freire, un docente con convicciones, un docente que transmite conocimientos con convicción.
Alumno: Jonás Doncel  
enfoques de enseñanza
enfoques de enseñanza
no tenia conocimiento de estos enfoques, son muy interesantes para poder fijar nuestros objetivos como profesores, yo me inclino hacia el enfoque de terapeuta, para poder ayudar a los alumnos en su crecimiento. También me resulto interesante el aspecto de un diagnostico presuntivo, dado que ayudaría a mi entender a una planificación mas adecuada al tener un panorama de los conocimientos previos de los alumnos y tomar estos como una herramienta para enfrentar la clase.
alumna .Eugenia cuña
Enfoques de la Enseñanza
Enfoques de la Enseñanza
Antes que nada, me pareció muy interesante el texto. Nunca había visto éstos tres tipos de enfoques. Más allá de que uno siempre toma un poco de cada uno de esos tres "estilos que se plantean, me siento más identificada con el “Enfoque del Terapeuta”, como es el caso de la docente Nancy Kwong, ya que me parece interesante la manera de enseñar por la que opta: el dar a elegir una lectura, en su caso, para hacer más interesante la clase y, en consecuencia, los contenidos sean más llevaderos y lleguen a los alumnos. También comparto la idea de que no es sólo el profesor quien dirige la clase, sino todos en conjunto. Es decir, él sigue la clase dependiendo el ritmo y la dinámica de los alumnos con respecto a cada temática. Además, estoy de acuerdo con la puesta en común, las discusiones en clase, y el compartir perspectivas y valores entre todos. Creo, en resumen, que cualquier tema se puede hacer interesante dependiendo la manera en que se dicte, y el vínculo que se cree entre profesor-alumno.

Respondiendo a la pregunta dos, por empezar, cabe destacar que, al ser Diseñadora en Comunicación Visual, mis clases estarían orientadas a la rama artística, por ende, me corresponderían materias tales como Plástica, Dibujo, Diseño, etc. 
Con respecto al espacio pedagógico, mis clases serían muy didácticas y no todas iguales con respecto a las propuestas planteadas para el desarrollo de una determinada tarea. Algunas veces propondría salir del aula -patio de la escuela, plaza, si se pudiese, entre otros ámbitos-, sentarse en el piso con los materiales correspondientes para pintar o dibujar algún elemento del entorno con la técnica que se esté viendo en ese momento. Otras, se darían en el aula, con los alumnos dispuestos en forma de ronda, con los bancos, y en el centro de la misma, el objeto a dibujar, por ejemplo con lapicera, a mano alzada, en cortos lapsos de tiempo para agilizar el trazo. 
Siempre respetaría los contenidos curriculares, pero los dictaría de forma tal que sean interesantes y de fácil fijación y aprendizaje para los estudiantes.
Los tiempos pedagógicos, por más que siempre sean dentro de una hora cátedra prefijada, dentro de ella, serían distintos, ya que se podrían llegar a plantear diferentes actividades, con distintos tiempos cada una en una misma clase.
La relación profesor-alumno (educador-educandos), para mí, sería bilateral, un ida y vuelta, ya que además de que aprenderíamos unos de otros, promovería la puesta en común de lo que se realizó, las discusiones, y la parte teórica vista en conjunto de lo desarrollado previamente de manera práctica.
Todos los encuentros, tendrían como objetivo el aprendizaje de los contenidos pero de una manera tan didáctica y dinámica, que la clase sea entretenida y de interés para los alumnos. Y, como todo docente, existiría una direccionalidad en mis clases, debido a que compartiría mis perspectivas y valores con mis respectivos alumnos.

Alumna: Ana Soledad López

 

Enfoques de enseñanza: estilos de ser profesor:
Enfoques de enseñanza: estilos de ser profesor:
Cabe señalar que no me encuentro incursionando en el ámbito educativo, por el momento, pero si tengo claro que tipo de docente/profesor me gustaría ser. 
En cuanto a lo planteado en el texto, y los tres tipos/ estilos de profesores, creo que me identificaría con Roberto Umbras; creo que la sociedad se encuentra atravesada por infinidades de cuestiones que nos llevan a ser diferentes, por lo tanto, hay que tener en cuenta la diversidad con la cual uno puede encontrarse dentro de un aula, que cada uno de los alumnos tiene habilidades/ potencialidades que pueden ser exploradas/explotadas de diferentes formas, en la cual el mismo genere una capacidad critica hacia diferentes temas y logre formar sus propias opiniones al respecto.
Alumna: Gomez Yanina Vanesa
Enfoques
Enfoques 
 Creo que es debatible la necesidad de realizar un diagnóstico presuntivo entre los alumnos que permitirá arribar a una intervención planificada dentro de la clase, que seguramente requerirá de modificaciones, y así arribar a una evaluación de seguimiento, ya que desde el enfoque ejecutivo y de este diagnóstico presuntivo nos llevará a la heterogeneidad de los conocimientos previos y la diversidad en que se encuentran los alumnos.- 

Alumna: Magdalena Brondi.-

Según el texto "Enfo
 Según el texto "Enfoques de Enseñanza" me siento identificada con Roberto, el profesor de historia. Su estilo es Liberador, pretende según el texto educar la mente, promover humanos Morales, racionales, entendidos e íntegros. 
Saludos
Saludos
Hola en mi opinión me veo reflejado en el “Enfoque del terapeuta” aunque como escribí en el texto uno siente la necesidad de tomar un poco de cada enfoque.
Me gusta la idea que da la lectura eso de que: "El docente terapeuta apoya y guía al alumno para que llegue a ser una persona autentica".

PD: Esto del padlet está bueno me gustaría utilizarlo en mis clases, saludos.

Gabriel Gomez.-
Enfoques de la Enseñanza
Enfoques de la Enseñanza
Si bien tenia conocimiento  de estos enfoques o perfiles  de acuerdo a mi formación , uno en la práctica en ocasiones interactúa con los tres, necesita en ocasiones tener un enfoque ejecutivo (impartir conocimientos), siendo posible el enfoque terapéutico  (ayudar a construir), aceptamos la  responsabilidad de ayudar al educando a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlos para adquirir ese saber y utilizarlo para el desarrollo de su personalidad., logrando una retroalimentación constante .
Desde la Psicología Humanista tanto Maslow como Rogers  definen desde el "enseñar" dicho aspecto se basa en la libertad, la elección , el crecimiento personal, salud mental y emocional, y qué importante!!!!!; asimismo teniendo en cuenta el enfoque filosófico del existencialismo: "SIMPLEMENTE SOMOS , ANTES DE SER ALGO EN PARTICULAR" (Sartre).
Desde mi profesión (T.S )  los invito a leer " La pedagogía el oprimido" de Paulo Freire; hace un par de años lo leí....
Hoy estamos  inmersos en la diversidad ese es nuestro gran desafío...que es lo que buscamos para ellos ( alumnos)...
Alumna:
 Silvina Artigues.

Enfoques de Enseñanza
Enfoques de Enseñanza
Estos tres tipos de enfoque nunca los había leído, me encanto ver como podemos identificarnos con alguno de ellos, y poder de esa manera fijar el objetivo o meta o camino para enseñar.
 Me identifico con el enfoque de terapeuta; poder ayudar a los estudiantes a su crecimiento personal y que tengan o alcanzen  un elevado nivel de autoafirmación, comprensión y aceptación de si, siguiendo por supuesto los contenidos curriculares.
 

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PUTO EL QUE LEE

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Me siento muy identificada con el modelo ejecutivo, aunque comparto algunos rasgos del modelo terapeuta.

En el aula, mi desempeño como docente está centrado en brindar a los alumnos los conocimientos necesarios aplicando diferentes estrategias según sea el tema a desarrollar. La dinámica grupal es muy buena,  los resultados son satisfactorios. La evaluación se realiza a diario, de este modo, puedo analizar detenidamente, caso por caso, las falencias que se presentan a la hora de plasmar en un papel todo lo aprendido en clases.

La relación docente-alumno acrecienta la confianza con cada actividad. Cada logro de los alumnos, es un logro también para el docente.

Todos los objetivos que planteamos ante una nueva clase, genera desafíos continuos que traen un gran crecimiento personal, proyectando a futuro su realización en diferentes ámbitos.
Mis clases comienzan con una evaluación del tema visto en la clase anterior, seguido les explico el tema correspondiente a ese día; y en los últimos minutos de la clase, los alumnos desarrollan un trabajo practico que resume y ejercita lo dado anteriormente , fijando así los contenidos.
Con la evaluación, el trabajo practico y la participación en clase, se realiza un análisis del desempeño diario de cada alumno.
Radici, Marina

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El Enfoque del Liberador no está muy enraizado con la psicología, pero a su vez se asemeja bastante a la psicología cognitiva, ya que ésta se interesa en la manera en que adquirimos, interpretamos, aplicamos y ampliamos nuestro conocimiento. A pesar de esta semejanza, los fundamentos de los liberadores son más filosóficos.

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El docente utiliza ciertas aptitudes organizacionales y de manejo, para impartir a los estudiantes datos específicos, conceptos e ideas, a fin de que tengan más posibilidades de adquirir y retener ese conocimiento específico.

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enfoque liberador

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en

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e

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Cuando lei el texto me resulto interesante, decidi en ese momento ser una profesora desde el punto de vista del enfoque terapeuta-,  siempre estuve interesada en conocer el lado de los alumnos; que los motiva, que temas les interesa, que no les gusta de la escuela, y empezar a trabajar desde ahi. sea cual fuera el tema o contenido a enseñar.
Eugenia Hernandez

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Si bien aún no he dado clases, l
eyendo el texto "Enfoques de Enseñanza" me siento identificada el profesor de historia, porque con su forma de ser, liberadora, brinda a sus alumnos una forma de enseñanza donde educar es promover valores morales, racionales, íntegros,  estimulando a la razón y el conocimiento para educar y liberar la mente.

Mariangeles Hernandez

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Creo que sería una mezcla del enfoque ejecutivo y del terapeuta. Me gusta estar al lado de los alumnos y escucharlos, saber que les pasa y lo que no pero también me gusta que en mis clases los alumnos respeten mis decisiones y trato de que todos logren adquirir los contenidos. Soy flexible en ciertos aspectos y no tan rígido con ellos pero creo que sirve para sobrellevar mejor la clase y la relación entre nosotros.
Me gusta que mis clases sean dinámicas e innovar la forma de realizar los diversos trabajos que involucra la planificación durante el año. Creo que ofrecerle a los alumnos distintas maneras de hacer su presentación y de trabajar en clase, como con el uso de las computadoras o celulares (excluyendo un poco la carpeta y la lapicera) les puede servir para adquirir el conocimiento de otra manera, que demuestren otro interés por la materia y descubrir que los alumnos pueden realizar excelentes producciones. (NTICX)

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Del análisis del trabajo de Fenstermacher y Soltis sobre enfoques de enseñanza, me siento más representado por el enfoque liberador, aunque por la carga descriptiva del texto y la lectura despojada de la praxis podría suponer que confluyen aspectos de los tres enfoques. Lógicamente desde el análisis lateral que puede hacer alguien casi sin experiencia como docente, tal es mi caso, donde las expectativas y las presunciones inundan mi creencia.

En el enfoque del liberador, la forma de desarrollar una clase está supeditada a los contenidos propuestos y la emancipación depende de la figura del profesor, en el sentido en que el docente tiene que constituirse en una especie de modelo para los estudiantes, desde el respeto, desde la capacidad reflexiva y crítica. Estas maneras de proceder del docente, representan contenidos a incorporar por los estudiantes, y se deben transformar en una constante para proponer caminos, actitudes, formas de actuar ante los temas determinados.

La definición de los autores: “para quienes adoptan la perspectiva libertaria, pocas cosas son más destructivas que pedir a los estudiantes una manera que el profesor ni posee ni exhibe”, guarda una relación significativa con la propuesta de Paulo Freire respecto de la ética, la honestidad en la direccionalidad de la educación, aquello de que todo educador debe asumir y expresar su posición.

Freire asegura que, “al docente no le cabe transmitir el conocimiento, sólo le cabe proponer al alumno elaborar los medios necesarios para construir su propia comprensión del proceso de conocer y del objeto estudiado”. Desde Fenstermacher y Soltis, el docente liberador y emancipador debe fomentar rasgos como el pensamiento crítico, la honestidad intelectual, la creatividad como habilidades y conductas de los estudiantes, al mismo tiempo que debe despojarlos de estereotipos, de tabúes y de supuestas verdades sobre los que se crea que no se puede reflexionar, deconstruir, poner en crisis.

La manera de ser que debe expresar el docente liberador tiene epicentro en la enseñanza y el contenido, y le agrego el compromiso, pensando en cómo sería una clase mía. No podría describirla de principio a fin, pero buscaría el desarrollo del pensamiento crítico –poniendo en relación la literatura con la historia y con fuentes documentales, por ejemplo, buscaría la literatura en la calle, en las historias de los vecinos–, trataría de no estructurar las consignas y las tareas siempre del mismo modo,  trabajaría con textos en todos los formatos que las tecnologías nos permitan, no daría por cerrada ninguna discusión, ni por definitiva ninguna verdad, poniendo el foco sobre las relaciones de poder que determinan las explicaciones sobre las más diversas cuestiones.

Estudiante: Leandro Castaño

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Creo que el enfoque terapeuta me identifica mas. Seria
importante para mi tener una relación de contención para con los alumnos que hoy tal vez están demasiado solos incluso en presencia de los padres muchas veces. Siempre respetando los limites y el lugar de cada uno.
Lucas Ferreyra

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De los enfoques elijo el liberador, que se asemeja a lo que sostiene Freyre con respecto al ejemplo a seguir. Me gustaría, si me tocara dar clases, lograr clases prácticas e interesantes para los alumnos.

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es de gran importancia para mi como docente tener en cuenta lo que cada alumno trae, lo subjetivo de cada uno, para luego dar lugar al aprendizaje, por tal motivo me identifique con el enfoque terapeuta.
La educación emocional es de suma importancia para que pueda darse luego un aprendizaje significativo educación centralizada en la persona es mi opción de trabajo.
JIMENA ENRIQUE

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Los autores describen en el texto 3 (tres) enfoques de enseñanza y por lo tanto 3(tres) "estilos" de "ser" profesor.

1- ¿Se animan a describir con cuál se sienten más identificados?

2- ¿Cómo sería una clase suya teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe Freire y el "estilo" de profesor que describen Fenstermacher y Soltis?

Para esto tendrán que participar en un "Padlet" es un muro colaborativo de aprendizaje donde haciendo clic en cualquier parte de la pantalla podrán leerse entre todos y opinar. ¿Se animan?. En otra publicación les dejo la url o link para que puedan hacer sus aportes y un video explicativo para poder usar padlet.

1-De los tres enfoques de enseñanza que plantean los autores, me siento más identificado con el terapeuta.

Lo cual no significa que no comparta ciertas maneras con los otros dos métodos de enseñanza, los cuales tienen cosas en común con este por el que me inclino.

En Este enfoque terapéutico de la enseñanza, el docente se concentra en el objetivo de que el estudiante, mediante experiencias educativas, desarrolle una personalidad autentica. También con esta manera de concebir la enseñanza, el nexo con el alumno se desarrolla en un ámbito más individual y de mayor conocimiento entre si.

También me parece muy importante este método a través del cual los alumnos tienen un rol de mayor participación en la clase, ya sea pudiendo elegir la bibliografía dentro de la materia, o siendo incentivados a reflejar en sus cuadernos sus pareceres y subjetividad sobre ciertas lecturas trabajadas.

En la perspectiva del docente terapeuta, está el propósito de enseñar, como el de capacitar al estudiante, para que se convierta en un ser humano autentico y alguien capaz de asumir responsabilidades y tomar decisiones que definan su carácter.

Siendo estas las características principales de este método terapeuta de enseñanza, es por el cual me inclino y me siento más identificado al momento de desempeñar la docencia.

2- teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe freire y el estilo de profesor que describen fenstermacher y soltis, imagino una clase mia estimulando a los alumnos a indagar, a ser curiosos, a investigar y a tener elementos que les permitan sacar sus propias conclusiones. Tener la búsqueda con un fin de esperanza en sus objetivos.

Me gustaría poder hacer llegar a mi clase la idea de que somos seres inacabados, los cuales tenemos la educación como medio infinito de continuar nuestro aprendizaje.

NICOLAS ROMANO.

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Respecto a los tres enfoques de enseñanza que se describen en el texto, me siento más identificada con la perspectiva del terapeuta, o al menos me gustaría poder adoptar ese enfoque llegado el momento de dar clases (ya que aún no estoy inserta en el ámbito educativo). Me gusta la idea de “guiar” al alumno a desarrollarse como persona auténtica, a través de su crecimiento educativo y personal. Considero interesante el aporte recíproco entre alumno y docente que puede generarse en este enfoque.

Del texto de Freire y, relacionándolo con el enfoque por el cual opté, me resultó muy interesante la postura de educar a través del ejemplo, de practicar diariamente la ética con los niños. Quisiera que mis clases sean muy dinámicas y conduzcan al alumno a indagar, a preguntarse, a la búsqueda constante y la experiencia propia; poder lograr un cambio en el estudiante y llegar a comprenderlo de forma individual.

Cenerelli, Soledad

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Me siento muy identificada con el modelo ejecutivo, aunque comparto algunos rasgos del modelo terapeuta.

En el aula, mi desempeño como docente está centrado en brindar a los alumnos los conocimientos necesarios aplicando diferentes estrategias según sea el tema a desarrollar. La dinámica grupal es muy buena,  los resultados son satisfactorios. La evaluación se realiza a diario, de este modo, puedo analizar detenidamente, caso por caso, las falencias que se presentan a la hora de plasmar en un papel todo lo aprendido en clases.

La relación docente-alumno acrecienta la confianza con cada actividad. Cada logro de los alumnos, es un logro también para el docente.

Todos los objetivos que planteamos ante una nueva clase, genera desafíos continuos que traen un gran crecimiento personal, proyectando a futuro su realización en diferentes ámbitos.
Mis clases comienzan con una evaluación del tema visto en la clase anterior, seguido les explico el tema correspondiente a ese día; y en los últimos minutos de la clase, los alumnos desarrollan un trabajo practico que resume y ejercita lo dado anteriormente , fijando así los contenidos.
Con la evaluación, el trabajo practico y la participación en clase, se realiza un análisis del desempeño diario de cada alumno.
Radici, Marina

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Creo que resulta fundamental la lectura y reflexión de este texto para comenzar a pensar que posición tomar frente a los alumnos. Cada enfoque contiene valores y propósitos que son apropiados en ciertas situaciones de enseñanza, así como son moralmente preferibles en ciertas circunstancias.

Considero que los 3 enfoques tienen aspectos para rescatar y adoptar: del enfoque del ejecutivo creo que resultan importantes los materiales curriculares cuidadosamente elaborados y la investigación sobre los efectos de la enseñanza. El docente utiliza materiales organizados, sistemáticos y progresivos; del enfoque del terapeuta me parece interesante la contribución a cada individuo en su crecimiento personal, y alcanzar autoafirmación, comprensión y aceptación de sí; del enfoque liberador rescato la mirada del docente como liberador de la mente del individuo y promotor de seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros.

Creo que resulta importante apostar a un educador comprometido, reflexivo y responsable.

De Freire resulta primordial recordar que no hay práctica educativa sin sujetos, sin sujeto educador y sin sujeto educando, no hay práctica educativa fuera de ese espacio-tiempo pedagógico, no hay práctica educativa fuera de la experiencia gnoseológica, no hay práctica educativa que no sea política. No hay práctica educativa que no involucre valores, proyectos, no hay práctica educativa sin ética.

Creo que una clase sería teniendo en cuenta las características de la práctica educativa pensándolas en relación a los aspectos que seleccioné de los distintos enfoques de enseñanza, resultando fundamental la reflexión constante en la compleja praxis docente, sin olvidar la importancia de considerar a los alumnos como partícipes activos dentro de la misma.

Camps, Hernán

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En cuanto a los enfoques de la enseñanza me siento mas identificado con el del docente “libertador”, formador de seres humanos críticos, racionales, íntegros, morales.
Mi experiencia se limita a un poco mas de un año como “profesor” de matemáticas en una escuela media, y en Fines2 además de matemáticas, profesor de física y economía ; como alumno mi formación primaria en escuela rural, secundaria en escuela urbana y universitaria en UBA. En base a esta experiencia mi opinión respecto a la elección de que tipo de docente se quiere ser no pasa solo por un deseo , entiendo hay otras variables que pueden incidir en esta elección como por ejemplo el nivel de enseñanza en el que me encuentro (primaria, secundaria, terciaria/universitaria); la asignatura que estoy dando (del área de las exactas o humanísticas por ejemplo); del contexto (una escuela rural de la Puna Jujeña o un colegio privado de la zona residencial de CABA); de los fundamentos ideológicos del plan educativo y de la coincidencia o no del docente con el mismo. En resumen, uno se puede sentir más identificado con un tipo de docente que con otro, pero creo a la hora de llevarlo a la práctica no necesariamente es ese el elegido o, y en este caso disiento con el texto, se puede optar por mas de uno.
Respecto a como me imagino (es más un deseo) una clase mía teniendo en cuenta a Freire y a Fenstermacher y Soltis: a) con todo lo bueno que menciona el primero (condiciones óptimas del espacio pedagógico, objetivos del tiempo pedagógico claramente definidos, interacción y aprendizaje mutuo entre docente y alumno); b) cumpliendo los roles de un docente “libertador”; y c) me tomo la libertad, aunque no es tema de este foro, de agregar la motivación que logra el profesor de la serie Merlí.

Julio Alvarez

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Es difícil elegir uno de los enfoques. Sería deseable aplicar el enfoque del ejecutivo y del terapeuta. Si bien en la teoría es inadmisible que el mismo profesor adopte ambos estilos de ser, considero que en la práctica son necesarios ambos, y por que no el enfoque del liberador.

Considero que una clase debe impartir  el conocimiento propio de la materia, el contenido, pero sin descartar la situación de cada alumno en particular. Muchas veces se presentan dentro del aula episodios fuera de la planificación, por el simple hecho de que  estamos interactuando con  personas, esas personas que tienen vidas particulares, problemas familiares, sociales, económicos, etc, y es en esos momentos donde debemos aplicar el enfoque terapeutico. Quizás ese día no pude dar "mi clase", pero si pude ayudar a un alumno.

Aramburú, Antonella Daiana

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En lo que a mi respecta, me siento mas identificada con el enfoque ejecutivo que el autor plantea.
Este enfoque enfatiza en el tiempo, las indicaciones, la retroalimentacion evaluativa y el refuerzo.
Mis clases comienzan repasando lo visto en la clase anterior (para ver si es necesario reforzar algo y que), continúan con la explicación de un nuevo tema seguido de la ejercitacion para fijar ese conocimiento.
Maria Celina Cano.

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Según los enfoques presentados en los 3 hay elementos que se pueden tomar y elegir para llevar a cabo la practica educativa, ayudando a los alumnos a asimilar el problema, aplicar el sentido común, la experiencia personal, reflexionar, seleccionar los contenidos que mejor se adapten.

La tarea del docente es llegar a conclusiones sobre naturaleza y objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la escolaridad en el proceso de alcanzar esa condición, esto es lo que deja inferir los tres abordajes de enseñanza, capacitar al docente para formar un concepto de educación y qué lugar ocupa la escuela, tratando de beneficia a los alumnos con las experiencias escolares que los enriquezcan. El enfoque liberador da fundamento teórico para la enseñanza general, expresando una visión racional y moral en relación a la naturaleza de la educación, pero las 3 formas de encarar la enseñanza son importantes tener en cuenta para ser buen educador, y lograr que los alumnos alcancen la condición persona educada.

La escuela brindando su enseñanza, es uno de los factores que contribuyen a que una persona logre su educación  junto con otras instituciones: bibliotecas, museos, iglesias, medios, pares y la comunidad.

La enseñanza es lograr una educación con dinámica, activa con responsabilidad, están para ayudar y alcanzar su propia liberación, despertando su conciencia para llegar a ser hombres comprometidos con su vocación.

Plantean problemas y tanto docentes como sus estudiantes ser colaboradores, coinvestigadores para lograr conciencia de la realidad, percibir el mundo de manera crítica.

Los autores presentaron los tres enfoques en los que todo docente debe considerar, según la situación, en algunos casos ser ejecutivo, en otro terapeuta y en otro liberador, tener en cuenta la naturaleza  y el objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la educación, la escuela para alcanzar esa condición.

Escribano, Gaston

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Me siento identificada con el "enfoque del ejecutivo", una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utiliza para ello las mejores habilidades y tecnicas disponibles. Los estudiantes aprenden lo que estudian y la cantidad de lo que aprenden esta determinado en gran medida por la cantidad de tiempo que dedican a ese estudio.
Los aspectos en los que insiste el enfoque ejecutivo son: el tiempo, las indicaciones, la retroalimentacion evaluativa y el refuerzo.
Los docentes pueden producir en los estudiantes el aprendizaje que procuran conociendo con presicion cuando y como recompensarlos por las conductas que los aproximan gradualmente a los objetivos que se les han fijado.
Alumna: Gonzalez Maria Celeste

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En mi caso particular resulta difícil exponer acerca de con que enfoque de enseñanza me siento identificado. Ello es así dado que nunca ejercí la docencia, pero si es verdad que en este corto tiempo hemos dado lectura a una variedad de textos interesantes y si debo expresarme en función de todo ello puedo decir que me siento identificado con los tres. El motivo radica en que la enseñanza es genérica, nunca neutral, por lo tanto entiendo que debemos de valernos de los tres elementos descritos por el autor. Dicha reflexión se profundiza si tomamos en cuenta el texto de Freire ya analizado, donde estudiamos los elementos de la situación educativa y vimos como todos ellos se relacionan entre si. Pero si debo imaginarme como docente, más allá de valerme de todos los elementos que la teoría me brinde para transmitir conocimientos, me veo como un docente tal cual lo describe Freire, un docente con convicciones, un docente que transmite conocimientos con convicción.
Alumno: Jonás Doncel

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no tenia conocimiento de estos enfoques, son muy interesantes para poder fijar nuestros objetivos como profesores, yo me inclino hacia el enfoque de terapeuta, para poder ayudar a los alumnos en su crecimiento. También me resulto interesante el aspecto de un diagnostico presuntivo, dado que ayudaría a mi entender a una planificación mas adecuada al tener un panorama de los conocimientos previos de los alumnos y tomar estos como una herramienta para enfrentar la clase.
alumna .Eugenia cuña

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Antes que nada, me pareció muy interesante el texto. Nunca había visto éstos tres tipos de enfoques. Más allá de que uno siempre toma un poco de cada uno de esos tres "estilos que se plantean, me siento más identificada con el “Enfoque del Terapeuta”, como es el caso de la docente Nancy Kwong, ya que me parece interesante la manera de enseñar por la que opta: el dar a elegir una lectura, en su caso, para hacer más interesante la clase y, en consecuencia, los contenidos sean más llevaderos y lleguen a los alumnos. También comparto la idea de que no es sólo el profesor quien dirige la clase, sino todos en conjunto. Es decir, él sigue la clase dependiendo el ritmo y la dinámica de los alumnos con respecto a cada temática. Además, estoy de acuerdo con la puesta en común, las discusiones en clase, y el compartir perspectivas y valores entre todos. Creo, en resumen, que cualquier tema se puede hacer interesante dependiendo la manera en que se dicte, y el vínculo que se cree entre profesor-alumno.

Respondiendo a la pregunta dos, por empezar, cabe destacar que, al ser Diseñadora en Comunicación Visual, mis clases estarían orientadas a la rama artística, por ende, me corresponderían materias tales como Plástica, Dibujo, Diseño, etc.

Con respecto al espacio pedagógico, mis clases serían muy didácticas y no todas iguales con respecto a las propuestas planteadas para el desarrollo de una determinada tarea. Algunas veces propondría salir del aula -patio de la escuela, plaza, si se pudiese, entre otros ámbitos-, sentarse en el piso con los materiales correspondientes para pintar o dibujar algún elemento del entorno con la técnica que se esté viendo en ese momento. Otras, se darían en el aula, con los alumnos dispuestos en forma de ronda, con los bancos, y en el centro de la misma, el objeto a dibujar, por ejemplo con lapicera, a mano alzada, en cortos lapsos de tiempo para agilizar el trazo.

Siempre respetaría los contenidos curriculares, pero los dictaría de forma tal que sean interesantes y de fácil fijación y aprendizaje para los estudiantes.

Los tiempos pedagógicos, por más que siempre sean dentro de una hora cátedra prefijada, dentro de ella, serían distintos, ya que se podrían llegar a plantear diferentes actividades, con distintos tiempos cada una en una misma clase.
La relación profesor-alumno (educador-educandos), para mí, sería bilateral, un ida y vuelta, ya que además de que aprenderíamos unos de otros, promovería la puesta en común de lo que se realizó, las discusiones, y la parte teórica vista en conjunto de lo desarrollado previamente de manera práctica.
Todos los encuentros, tendrían como objetivo el aprendizaje de los contenidos pero de una manera tan didáctica y dinámica, que la clase sea entretenida y de interés para los alumnos. Y, como todo docente, existiría una direccionalidad en mis clases, debido a que compartiría mis perspectivas y valores con mis respectivos alumnos.

Alumna: Ana Soledad López

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Enfoques de enseñanza: estilos de ser profesor:

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Enfoques de enseñanza: estilos de ser profesor:

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Cabe señalar que no me encuentro incursionando en el ámbito educativo, por el momento, pero si tengo claro que tipo de docente/profesor me gustaría ser.
En cuanto a lo planteado en el texto, y los tres tipos/ estilos de profesores, creo que me identificaría con Roberto Umbras; creo que la sociedad se encuentra atravesada por infinidades de cuestiones que nos llevan a ser diferentes, por lo tanto, hay que tener en cuenta la diversidad con la cual uno puede encontrarse dentro de un aula, que cada uno de los alumnos tiene habilidades/ potencialidades que pueden ser exploradas/explotadas de diferentes formas, en la cual el mismo genere una capacidad critica hacia diferentes temas y logre formar sus propias opiniones al respecto.
Alumna: Gomez Yanina Vanesa

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Creo que es debatible la necesidad de realizar un diagnóstico presuntivo entre los alumnos que permitirá arribar a una intervención planificada dentro de la clase, que seguramente requerirá de modificaciones, y así arribar a una evaluación de seguimiento, ya que desde el enfoque ejecutivo y de este diagnóstico presuntivo nos llevará a la heterogeneidad de los conocimientos previos y la diversidad en que se encuentran los alumnos.-

Alumna: Magdalena Brondi.-

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Según el texto "Enfoques de Enseñanza" me siento identificada con Roberto, el profesor de historia. Su estilo es Liberador, pretende según el texto educar la mente, promover humanos Morales, racionales, entendidos e íntegros.

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Hola en mi opinión me veo reflejado en el “Enfoque del terapeuta” aunque como escribí en el texto uno siente la necesidad de tomar un poco de cada enfoque.
Me gusta la idea que da la lectura eso de que: "El docente terapeuta apoya y guía al alumno para que llegue a ser una persona autentica".

PD: Esto del padlet está bueno me gustaría utilizarlo en mis clases, saludos.

Gabriel Gomez.-

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Si bien tenia conocimiento  de estos enfoques o perfiles  de acuerdo a mi formación , uno en la práctica en ocasiones interactúa con los tres, necesita en ocasiones tener un enfoque ejecutivo (impartir conocimientos), siendo posible el enfoque terapéutico  (ayudar a construir), aceptamos la  responsabilidad de ayudar al educando a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlos para adquirir ese saber y utilizarlo para el desarrollo de su personalidad., logrando una retroalimentación constante .
Desde la Psicología Humanista tanto Maslow como Rogers  definen desde el "enseñar" dicho aspecto se basa en la libertad, la elección , el crecimiento personal, salud mental y emocional, y qué importante!!!!!; asimismo teniendo en cuenta el enfoque filosófico del existencialismo: "SIMPLEMENTE SOMOS , ANTES DE SER ALGO EN PARTICULAR" (Sartre).
Desde mi profesión (T.S )  los invito a leer " La pedagogía el oprimido" de Paulo Freire; hace un par de años lo leí....
Hoy estamos  inmersos en la diversidad ese es nuestro gran desafío...que es lo que buscamos para ellos ( alumnos)...
Alumna:
Silvina Artigues.

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Estos tres tipos de enfoque nunca los había leído, me encanto ver como podemos identificarnos con alguno de ellos, y poder de esa manera fijar el objetivo o meta o camino para enseñar.
Me identifico con el enfoque de terapeuta; poder ayudar a los estudiantes a su crecimiento personal y que tengan o alcanzen  un elevado nivel de autoafirmación, comprensión y aceptación de si, siguiendo por supuesto los contenidos curriculares.