# data[].attributes.headline
5.	Jakie szkoły zostały wymienione w prezentacji, czy znasz inne szkoły które realizują idee otwartych przestrzeni edukacyjnych?

# data[].attributes.subject
5.	Jakie szkoły zostały wymienione w prezentacji, czy znasz inne szkoły które realizują idee otwartych przestrzeni edukacyjnych?

# data[].attributes.body
Gdańsk – szkoła, która zrealizowała projekt pracowni fotograficznej, kawiarni i miejsca w którym chce się siedzieć.

Szkoła Vittra ze Sztokholmu:
https://youtu.be/oNLuw6DOkRM

Szkoła podstawowa z Łodzi: http://sp81lodz.edu.pl

Szkoła w Kowalach: http://kowale.edu.pl/

Szkoła w Podmoklu Małym: https://szkolapodmokle.edupage.org/

Szkoła na Ukrainie

Szkoła w Sierakowicach (zakamarek)

Świetlica pod Andrychowem

Szkoła w Wejherowie: http://www.zso2wejherowo.pl (w 2015 r. dyrektor Andrzej Gredecki został odwołany)

Samorządowa szkoła podstawowa w Ostojowie: http://www.spostojow.pl/

Inne znane mi szkoły:

Przedszkole - Fuji (Japonia):
https://youtu.be/Rd7mR3lb3yg

Gimnazjum w Ørestad, w Danii:
https://youtu.be/unSw_u7KEfQ

Bonn International School, Niemcy: https://www.bonn-is.de

NIST Bangkok, Tajlandia: https://www.nist.ac.th/rethinking-learning-spaces-21st-century-schools/

# data[].attributes.attachment_link.description
Explore EDUSPACES / PRZESTRZENIE EDUKACJI's 376 photos on Flickr!

# data[].attributes.headline
4.	Jakie są funkcje ustawienia przestrzeni w klasie?

# data[].attributes.subject
4.	Jakie są funkcje ustawienia przestrzeni w klasie?

# data[].attributes.body
·         To pierwszy krok na drodze do redefinicji relacji nauczyciela z uczniami

·         Ustawienie ławek ma za zadanie wspierać konkretny rodzaj wykonywanej pracy – inaczej będą ustawione ławki do pracy w parach, niewielkich grupach, grupach projektowych, rozmowy z całą klasą (19:22)

·         Ustawienie ławek może wspomóc komunikację oraz pracę w zespołach (parach, trójkach)

·         Współpraca w grupach w ramach szkoły może być krokiem wstępnym do współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym.

# data[].attributes.body
Szkoła, która zachęca do uczenia się, pomaga rozwijać zainteresowania, rozbudza ciekawość uczniów, chęć poszukiwań - zapytajmy uczniów co ich interesuje, czego chcą się uczyć, a następnie wspólnie podejmijmy działania prowadzące do urzeczywistnienia tych działań.

Rozwija kompetencje XXI wieku (w tym 4xk=komunikacja, kooperacja, krytyczne myślenie i kreatywność oraz inne miękkie kompetencje). Współczesny świat charakteryzuje się ogromną dynamiką zmian, i jedyne czego możemy być pewni to to, że nasi uczniowie będą musieli wykazać się elastycznością, umiejętnością pracy w grupie, umiejętnościami komunikacyjnymi, kreatywnością, a także zdolnością odróżniania faktów od opinii i poglądów. Dlatego tak ważne jest aby szkoła uczyła tych właśnie umiejętności, a także tego jak znajdować informacje i jak się uczyć.

Funkcjonalna i elastyczna – reaguje zarówno na to co dzieje się w samej szkole, klasie, jak i społeczności lokalnej. Gotowa jest na zmianę przyjętego kursu, jeżeli zaplanowane rozwiązania się nie sprawdzają.

Mądrze korzysta z nowoczesnych technologii, w tym w zakresie komunikacji. Współczesna szkoła nie może zamykać się na technologię, jej celem powinno być nauczenie uczniów jak z tej technologii mądrze korzystać.

Jest otwarta na współpracę ze społecznością lokalną, co obejmuje nie tylko ta społeczność może zrobić dla szkoły, ale także co szkoła (uczniowie) mogą zrobić dla społeczności lokalnej. Aby wytworzyła się prawdziwa wspólnota między szkołą i jej otoczeniem, obie strony muszą się poznać i odkryć, że mogą być dla siebie wzajemnie użyteczne.

Wspiera społeczność lokalną w rozwiązywaniu rzeczywistych problemów. Ta cecha nawiązuje do poprzedniego punktu - gdy uczniowie poznają społeczność lokalną, będą w stanie zaangażować się w rozwiązywanie rzeczywistych problemów tej społeczności. Przykładem może być akcja: "Uwolnić chudego", przeprowadzona przez uczniów szkoły podstawowej w Łodzi: http://sp81lodz.edu.pl/quwolnic-chudego-dzis-dajemy-wam-nie-tylko-pamiecq

Daje poczucie bezpieczeństwa, integruje wszystkich, nie wyklucza. Otwarta szkoła powinna być otwarta na wszystkich swoich uczniów, nie tylko tych "standardowych". Myślę, że szczególnie w tym punkcie polska szkoła ma wiele do zrobienia.

# data[].attributes.headline
2.	Po co zmieniamy przestrzenie edukacyjne? Jak wpływają one na nasze uczenie/ na uczenie się uczniów?

# data[].attributes.subject
2.	Po co zmieniamy przestrzenie edukacyjne? Jak wpływają one na nasze uczenie/ na uczenie się uczniów?

# data[].attributes.body
Co i po co zmieniać - czyli kiedy zmiana architektury szkolnej staje się czymś więcej niż tylko remontem poprawiającym estetykę?

Pytanie o powody zmian musi być pierwszym jakie sobie zadajemy. Bez ustalenia dlaczego chcemy wprowadzić pewne zmiany, nie należy ich wprowadzać. Wprowadzanie zmian w architekturze szkoły/klasy pozbawione jest głębszego sensu jeśli nie pójdą za nimi również zmiany w zakresie sposobu nauczania, współpracy nauczycieli z uczniami oraz nauczycieli z rodzicami i społecznością lokalną.

Dążenie do głębokiej zmiany obejmuje:

metody i sposoby nauczania (promowanie krytycznego myślenia, oraz współpracy w grupie),

komunikację,

kreatywność.

W innym przypadku zmiana zatrzyma się jedynie na etapie poprawy estetyki przestrzeni. Aranżacja przestrzeni może albo wspierać nowatorskie podejście do nauczania, albo je utrudniać. Ciężko współpracuje się w grupie jeżeli dzieci siedzą w ławkach zwróconych w stronę nauczyciela i ustawionych tradycyjnie w rzędach. Ciężko wspierać krytyczne i kreatywne myślenie u uczniów jeśli patrzą oni codziennie w ten sam punkt, siedzą obok tych samych osób.

# data[].attributes.headline
1.	Który z 5 punktów wymienionych w definicji przestrzeni edukacyjnej wg OECD zależy od nauczyciela, dlaczego?

# data[].attributes.subject
1.	Który z 5 punktów wymienionych w definicji przestrzeni edukacyjnej wg OECD zależy od nauczyciela, dlaczego?

# data[].attributes.body
Według mnie, nauczyciel w największym stopniu może wpływać na 3 poniższe punkty wymienione w definicji otwartych przestrzeni edukacyjnych:
a.     Wspiera wielorakie i zróżnicowane programy oraz podejścia do nauczania/uczenia się, w tym takie, które wykorzystują TIK.

b.     Funkcjonuje w harmonii ze środowiskiem naturalnym.

c.     Zachęca do społecznej partycypacji.

Nauczanie jest realizowane w oparciu o podstawę programową, ale sposób jego realizacji nie jest tam szczegółowo określony. Każdy nauczyciel, jeśli tylko chce – może prowadzić nauczanie w sposób, zróżnicowany, obejmujący pracę projektową, czy zadania realizowane w grupach, a także z wykorzystaniem TIK. Nauczyciel odgrywa kluczową rolę w promowaniu wiedzy, umiejętności i postaw w zakresie harmonijnego funkcjonowania ze środowiskiem naturalnym. Takie działanie może chociażby polegać na segregowaniu odpadów w klasie, prowadzeniu projektów pro-ekologicznych, poznawaniu lokalnej przyrody i sposobów jej ochrony. Nauczyciel może również stać się zwornikiem lokalnej społeczności – elementem jednoczącym ją. Otwarta szkoła (a w niej „otwarty” nauczyciel) to miejsce, w którym wspólnie poszukujemy rozwiązań dla lokalnych problemów, możemy inicjować działania wspomagające lokalną społeczność. Otwarta szkoła to także miejsce, w którym uczniowie uczą się jak się uczyć, a także jak współpracować, komunikować, myśleć krytycznie oraz kreatywnie.