# data[].attributes.body
Aquí les presento un breve resumen de cómo se dictó una clase sobre el clásico La Odisea de Homero, en una escuela de gestión estatal ubicada en el partido de Almirante Brown (Bs. As.). El grupo de compone de 23 estudiantes.

Espacio de Trabajo

Las mesas del aula son de a dos estudiantes, que se distribuyen en filas. Los recursos utilizados por la docente serán su notebook y un par de parlantes, por falta de proyector en ese momento de la clase.

# data[].attributes.body
En esta clase se retoma la introducción a La Odisea que se hizo la clase anterior , con el propósito de reflexionar en principio de qué se trata y por qué es un clásico de la literatura. Para ello, la docente utilizó una guía de actividades que conoció a partir de un curso. La forma de explicitar las consignas a las/os estudiantes es en forma oral, utilizando las actividades y contenidos del sitio web utilizado por la docente. A lo largo de la clase, la docente busca indagar en los saberes previos de las/os estudiantes acerca de La Odisea.

Página utilizada por la docente: http://einnovacion.com.ar/odisea-alumnos/

# data[].attributes.body
La docente retoma la clase anterior en la que estuvieron debatiendo de qué se trata La Odisea, con la guia de imágenes que presenta la página web. (foto) En conjunto con las/os estudiantes, recuperan aquellas imágenes analizadas y parte de la historia que cada una representa.

# data[].attributes.body
Luego de retomar el tema y los aportes, la docente prepara su computadora personal y sus parlantes para mostrar a las/os estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=t3_Hxp9oqDA en el que Juan Sasturain cuenta cómo tomó contacto con La Odisea y qué le impactó más de la obra.

Antes de comenzar a ver el video, la docente les da la consiga: que tomen nota mientras lo miran, registrando lo que más les llame la atención.

Debido a que les costó entender el video en la primera proyección y/o anotar los datos, la docente decidió proyectar el video una segunda vez.

De todos modos, no todas/os las/os estudiantes toman nota, sino que prefieren mirar el video y luego hablar de lo que vieron.

# data[].attributes.body
Para el momento de proyección del video, las/os estudiantes corren sus mesas y se acercan a la notebook que es colocada sobre una silla, que a su vez está sobre una mesa.

# data[].attributes.body
La docente les da unos minutos a las/os estudiantes para que organicen los apuntes que tomaron del video, con el fin de que los puedan compartir entre todos.

Puesta en común: algunas estudiantes leen sus apuntes, más que nada compuestos de nombres de personajes. Otro cuenta acerca de que a Juan Sasturain le llamó la atención una escena de la película “Ulises” y esto genera que todos quieran comentar a la vez sus opiniones. La docente guia el intercambio, ordenando por turnos para hablar.

La escena en la que Ulises le quema el ojo a Polimefemo, el cíclope hizo que muchas/os preguntaran si eso es lo que pasa en La Odisea, les despierta curiosidad por qué lo hace, y eso ayuda a que la docente comience a introducirse en la historia, con la lectura de los capítulos 1 al 5 entre todos.

# data[].attributes.headline
7. Integración de los recursos digitales

# data[].attributes.subject
7. Integración de los recursos digitales

# data[].attributes.body
Para el desarrollo de esta clase la docente utilizó su computadora personal y unos parlantes, ya que no había podido tener el proyector del colegio para ese día. La propuesta de mirar un video a las/os estudiantes les genera intriga, se acomodan especialmente para ello, quieren estar bien adelante para ver y para escuchar mejor. El contenido a explicar quedó muy bien acompañado por este video en el que Juan Sasturain cuenta su propia experiencia con La Odisea, las escenas de la película que el trae a la memoria llaman la atención de la clase y les despierta curiosidad acerca de la historia de Odiseo y el cíclope. En este caso, el video puede combinarse con la introducción a la obra en sí, como al acercamiento de lo que van a encontrar en la historia. Funciona como un buen complemento para ejemplificar, desde la experiencia de Sasturain, qué le causó a él la historia y qué le llamó más la atención; por ende, lo que genera un clásico como tal.