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Intervencion del grupo 3

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Intervencion del grupo 2

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Intervencion de los alumnos.

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TRABAJO N° 3.

FUNDAMENTACIÓN

En la actualidad los medios tecnológicos proponen una mayor acercamiento entre  usuarios y las diferentes culturas, derribando los límites físicos, aproximando nuevos conocimientos, despertando el interés por comprender los cambios sociales que afectan el arte, la música y las danzas .Por otro lado  las imágenes son parte fundamental para comprender estas diferencias, permitiendo al observador recrear las escenas y reafirmando el valor cultural  y la identidad nacional.

Desde este marco y partiendo desde la  propuesta  actual de los Diseños Curriculares, en los que se plantea concebir la Danza no solo como una actividad recreativa, sino como lenguaje y como una forma  “espacial” de comunicación, donde los conocimientos puedan ser asimilados y relacionados a través de diferentes expresiones didácticas.

Por esta razón, el trabajo que se llevará a cabo dentro del aula no tendrá que ver solamente con el aprendizaje y ejecución de distintas coreografías folklóricas argentinas; sino que irá más allá, proponiendo un recorrido a través del tiempo y  mostrándoles a los alumnos por medio de imágenes las diferentes maneras de expresiones culturales diferenciadas por sus zonas geográficas. Además mediante el abordaje de las imágenes se lograra conceptualizar estas diferencias e utilizarlas para enriquecer el saber educativo.

NIVEL / AÑO:

Escuela Secundaria N° 34

Alumnos de 5to año, Turno Mañana

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

Partiendo de desde los conocimientos previos de los alumnos se planteará el interrogante, sobre qué características destacan los diferentes danzas, ¿son todas iguales, o por qué  se diferencian musicalmente, y como son sus vestimentas. Por otro lado se pondrá de manifiesto las diferentes perspectivas visuales por medio de los recursos tecnológicos.

OBJETIVOS

Que los alumnos puedan:

Observar y reflexionar en torno a las producciones coreográficas propias, del grupo de pares  o profesionales.

Identificar danzas de distintas procedencias y reflexionar  entre las semejanzas y diferencias en relación con el contexto.

Lograr ampliar sus posibilidades de comunicación y expresión.

Desarrollar espacios de interacción entre pares.

Utilizar las nuevas herramientas tecnológicas tales como software e imágenes digitales

CONTENIDOS:

Conceptualización de los componentes del lenguaje

Conceptos:

Posibilidades de movimiento en danza de conjunto o de pareja interdependiente.

Elementos de la danza folklórica para la realización de producciones propias.

Proponer instancias de ejercitaciones coreográficas que brinden la posibilidad de

crear con otros a partir de la diversidad y la diferencia.

Interacción para la composición:

Conceptos:

Contexto sociocultural de referencia como factor condicionante en las creaciones grupales. La interacción grupal tomando como punto de partida las danzas de pareja suelta e interdependiente y colectiva.

Observar y analizar las influencias del contexto sociocultural en la producción en danza.

ÁREAS Y DISCIPLINAS INVOLUCRADAS:

Módulo Tic

Danzas Folklóricas

ACTIVIDADES

Trabajaremos con la zona de “Jujuy”. Les mostrare algunas imágenes características de la región de su contexto socio cultural, fiesta de carnaval etc.

Seguiremos hablando sobre el carnaval en qué consistía acá cómo se realizaba el juego de día y a la noche se realizaban los famosos corsos. Y la diferencia que hay con los carnavales de Jujuy, con el desentierro del diablo.

Se dividirán a los alumnos en grupos de dos o tres integrantes por grupos.

Los alumnos deben buscar una imagen que represente el carnaval para ellos, e intervenir. Luego estos deberán exponer su imagen y contar porque esa foto y cuál es su intervención.

TIEMPO ESTIMADO:

Dos horas, o de acuerdo a la capacidad/ dificultad que se pueda observar en la clase.

MATERIALES

Video e imágenes presentados por la docente.

Videos de diferentes danzas folklóricas

Computadoras.

Gimp 2.8, Software.

Acceso a Internet.

Imágenes libres.

BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular de Educación Primaria 5° año Segundo Ciclo. Educación Artística.

Stokoe, Patricia, Sirkin, Alicia, El proceso en la creación en arte. Buenos Aires, Almagesto, 1994.

Falcoff, Laura, ¿Bailamos? Experiencias integradas de música y movimiento para la escuela. Buenos Aires, Ricordi, 1995.

Laban, Rudolf Von, Danza Educativa Moderna. Buenos Aires, Paidós, 1978.

Humphrey, Doris, El arte de crear danza. Buenos Aires, Eudeba, 1965.

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cultura y tradiciones

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expresión y vestuario

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promoción

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Reflexión grupal sobre la experiencia y las imágenes producidas por los alumnos

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Reflexión grupal sobre la experiencia y las imágenes producidas por los alumnos

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La experiencia fue confortable es destacable las  posibilidades de las nuevas formas de comunicación dentro de una sociedad atravesada por los cambios y por sus necesidades. De esta manera la educación se nutre de estas facilidades que nos brinda las nuevas tecnologías mediante software que nos permiten alcanzar los fines didácticos. Además los alumnos pueden involucrarse siendo una pieza fundamental dentro del proceso de asimilación, fortalecida por la participación  y el intercambio entre pares.

Es así que podemos observar que se logró dar  forma tangible a los conceptos que involucran las expresiones corporales dentro de las danzas tradicionales, estableciendo relaciones entre su procedencia y sus habitantes, entendiendo un análisis determinado por la sociedad, su cultura  y sus relaciones estrechas determinadas por la historia de un país.