# data[].attributes.body
Globale comptences diplom lagt ved siden af studentereksamensbeviset.

14 dages ummerschool i DK for GG's partnerskoler.

# data[].attributes.body
Tjek Siemens hjemmeside - globalt blik!

# data[].attributes.body
Gruppe 19:

Laura (Kalundborg Gymnasium)

-  Kenya udveksling

Nicole 1x

Astrid 1x

Thorleif (teknisk Gym Århus)

-  medl. Af GG

-  - ikke rejsevant endnu – focus på det tekniske – Htx

Nina (Rosborg)

-  rejse ud i verden/samarbejde m andre skoler/udvikling af produkter

Christell (Struer Statsgymnasium)

-  IB uddannelse m. Indbygget perspektiv/International Baccalaureat.

Jesper Bundgaard (Kalundborg Gym – venskabsskoler i Spanien fx – udveksling/genbesøg)

Bent Hagelskjær (Samfundsfag/religion) (Ikast-Brande (IB) (venskabsby i North Carolina / Master Class i Jerusalem – focus på konflikten. )

Peter Bonde (Langkjær Gym) (Naturvidenskabelige fag) ref. Til rektoren.

Laura (elev på IB)

De 5 kompetence matrix pinde – bemærkninger i tilfældig rækkefølge:

Udforske verden – erkende perspektiver – kommunikere perspektiver – Take action

Teknisk gym Århus føler sig privilegeret – elever definerer selv problemstillinger/producerer/viser det frem/

CAS (Creativity, Action & Service). Vigtigt at lade eleverne lave arbejdet/Vis eleverne problemstillingen/eleverne tager ejerskab/vigtigt at komme ud og føle verden

/Going Global i Ikast-Brande for folkeskoleelever, kunne bruges som AT-projekt.

Erkendelse af verden gør det lettere at afsætte varer på det globale marked – forstå at andre kulturer har andre koder…

Skrive SSO/SRP (føres ud i livet som AT-projekt)/

NFR – HF projektarbejde om analyse af det daglige fødevareindtag, hverdagen generelt i Libanon.

Forberede eleverne til den globale dannelse/ Elever kommer fra nær og fjern til IB

# data[].attributes.headline
Gruppe 19: Laura (Kalundborg Gymnasium)      
Kenya udvekslingNicole 1xAstrid 1x Thorleif (teknisk Gym Århus)      
medl. Af GG      
- ikke rejsevant endnu – focus på det tekniske –
Htx Nina (Rosborg)      
rejse ud i verden/samarbejde m andre
skoler/udvikling af produkter Christell (Struer Statsgymnasium)      
IB uddannelse m. Indbygget
perspektiv/International Baccalaureat. Jesper Bundgaard (Kalundborg Gym – venskabsskoler i Spanien
fx – udveksling/genbesøg) Bent Hagelskjær (Samfundsfag/religion) (Ikast-Brande (IB)
(venskabsby i North Carolina / Master Class i Jerusalem – focus på konflikten.
) Peter Bonde (Langkjær Gym) (Naturvidenskabelige fag) ref.
Til rektoren. Laura (elev på IB) De 5 kompetence matrix pinde –
bemærkninger i tilfældig rækkefølge: Udforske verden – erkende
perspektiver – kommunikere perspektiver – Take action Teknisk gym Århus føler sig privilegeret – elever definerer
selv problemstillinger/producerer/viser det frem/CAS (Creativity, Action & Service). Vigtigt at lade
eleverne lave arbejdet/Vis eleverne problemstillingen/eleverne tager
ejerskab/vigtigt at komme ud og føle verden/Going Global i Ikast-Brande for folkeskoleelever, kunne
bruges som AT-projekt. Erkendelse af verden gør det lettere at afsætte varer på det
globale marked – forstå at andre kulturer har andre koder… Skrive SSO/SRP (føres ud i livet som AT-projekt)/ NFR – HF projektarbejde om analyse af det daglige
fødevareindtag, hverdagen generelt i Libanon. Forberede eleverne til den globale dannelse/ Elever kommer
fra nær og fjern til IB  

# data[].attributes.subject
Gruppe 19: Laura (Kalundborg Gymnasium)      
Kenya udvekslingNicole 1xAstrid 1x Thorleif (teknisk Gym Århus)      
medl. Af GG      
- ikke rejsevant endnu – focus på det tekniske –
Htx Nina (Rosborg)      
rejse ud i verden/samarbejde m andre
skoler/udvikling af produkter Christell (Struer Statsgymnasium)      
IB uddannelse m. Indbygget
perspektiv/International Baccalaureat. Jesper Bundgaard (Kalundborg Gym – venskabsskoler i Spanien
fx – udveksling/genbesøg) Bent Hagelskjær (Samfundsfag/religion) (Ikast-Brande (IB)
(venskabsby i North Carolina / Master Class i Jerusalem – focus på konflikten.
) Peter Bonde (Langkjær Gym) (Naturvidenskabelige fag) ref.
Til rektoren. Laura (elev på IB) De 5 kompetence matrix pinde –
bemærkninger i tilfældig rækkefølge: Udforske verden – erkende
perspektiver – kommunikere perspektiver – Take action Teknisk gym Århus føler sig privilegeret – elever definerer
selv problemstillinger/producerer/viser det frem/CAS (Creativity, Action & Service). Vigtigt at lade
eleverne lave arbejdet/Vis eleverne problemstillingen/eleverne tager
ejerskab/vigtigt at komme ud og føle verden/Going Global i Ikast-Brande for folkeskoleelever, kunne
bruges som AT-projekt. Erkendelse af verden gør det lettere at afsætte varer på det
globale marked – forstå at andre kulturer har andre koder… Skrive SSO/SRP (føres ud i livet som AT-projekt)/ NFR – HF projektarbejde om analyse af det daglige
fødevareindtag, hverdagen generelt i Libanon. Forberede eleverne til den globale dannelse/ Elever kommer
fra nær og fjern til IB  

# data[].attributes.body
Mads' oplæg var en god manual til at implementere globale kompetencer i den daglige undervisning - også i mindre faglige forløb.

# data[].attributes.body
-  Aktiver egne elever med anden kulturel baggrund.
- Praktisk indhold til kommunikation med folk fra andre lande/kulturer.
- Samarbejde om konkrete produkter.
- Bevidstgøre om de konkurrencemæssige udfordringer i en global verden.
- Bruge moderne it-kommunikationsværktøj.
- Kulturel indsigt mht. globalt samarbejde mellem klasser.
- Skolens ledelse må formulere klare retningslinjer for implementering af GG på stedet
for de enkelte klasser, og gerne alle skolens klasser, herunder hvordan man fremmer globale kompetencer.
- Lave et netværk mellem de danske globale klasser og dele de tilhørende informationer og internationale
kontakter de pågældende gymnasier har.
- Lattergas til alle samt voksenbleer :-)

# data[].attributes.body
Opsamling fra workshop 1:

- Godt med konkrete projekter med konkrete produkter, der kan formidles til andre, fx plakatprojektet.

- Vi vil med til Folkemødet.

- Godt med formidling af fx studieture.

- Hvorfor altid langt væk - også godt med projekter tættere på. Men også spændende med samarb. m. lande længere væk (mere ekstreme forskelle).

- OD-formidlingen kan- forbedres.

- Samarbejde ml. DI og Globale Gymnasier ville være godt - også økonomisk.

Udfordringer:

- Handlekompetencen mangler, vi kunne måske være med i Samf. cup., Tour de Future.

- MUN en god ide - mere af den slags. Bruge det man har lært. Produkt!

- Lærerne kan være mere konkrete ift. de globale kompetencer - hvad skal vi opnå af kompetencer.

- TedTalk ideen kan videreformidles til resten af lærerene - vises ude i klasserne: "The Danger of a Single Story". (Chimamanda Adichie)

- HELE gymnasiet kan være globalt.

- Lærere: kurser i hvordan de kan indtænke det globale.

- Inddrage AT-forløb mere.

- Forløb for hele skolen kan være SJOVE - fx leg, rollespil.

- Små forløb med at skrive opgaver sammen på tværs af klasser - globale problemstillinger.

# data[].attributes.body
Elevansvar i forbindelse med GG-arrangementer

Fastholde globalt udsyn i alle fag - hvordan

Positive issues i stedet for sult/fattigdom osv

Global klasse certifikat

Mere samarbejde mellem GG- skolerne, f.eks. Om en fælles temadag

Udveksling skal være en konkret mulighed i stedet for alm. Studieture

Take action skal i spi

Flere synspunkter fra forskellige lande om forhold i Chile

Arbejde med stereotyper ( f.eks. Psykologi, samfundsfag, religion) - mere fagligt samspil og globalt udsyn

Kan Struer Statsgymnasium gøre en forskel globalt?

# data[].attributes.body
-Mærsk container lød meget spændende, fordi der var handling og realisation uden for klasserum

- Kigge på skolen selv, her kan vi hurtigere gøre en forskel. Opdelt i etniske og dansk-danske. Kigge indad, start med dig selv og så bygge videre.

Arrangementer der inkluderer alle.

- Adiche eksemplet på at øve sig i at indtage "den andens perspektiv" var bevægende.

- Veronicas oplæg spændende

- Negativ overraskelse over nogen deltageres opfattelse af at det var et pres, hvis man SKULLE tænke globalt konstant

- Historien om "single story" og stereotyper. Globalt kulturmøde vs. lokal integration

- Around the block (fordi for dyrt at rejse ud i verden). Lokalt skolebibliotek, kun etnocentrisk litteratur, derfor måtte de ud og samle historier ind hos

immigranters forældre for at få historier. Her: oversætte publikationen til 3 sprog fra flere sprog.

- epals.com

- Gøre det globale konkret: klip med spansklærer: en tryg gruppe er et godt grundlag for læring!! (fordi

- The "single story" vigitg at arbejde med, hvis vi kan lære at bryde stereotypernes barrierrer ned

- Mål at skabe 1 fælles gymnasium her på KG

- Kulturel forståelse via konkret kulturmøde

- Elever i samarbejde med lokal diskotek og skaffet penge til rejse.

- Give eleverne tillæg til eksamensbevis, som er et globalt kompetencebevis fordi DI, DK højere læreanstalter og

international forskning efterspørger det.

# data[].attributes.body
Dette tager vi med hjem herfra:

- Udveksling af data med samarbejdsklasser

- Fokus på færdigheder - ikke på rejser

- Sideløbende undervisningsforløb - samligning af resultater i form af ligheder og forskelle

- Opsummering af AT-forløb, samt globale problemstillinger i form af artikler på engelsk på hjemmesiden

- Lektiehjælp på tværs af lande

- Problemorienterende opgaveløsning

- Mere interaktion med lokalbefolkningen på studieture evt. bo hos familier i stedet for hotel

- Lærerudveksling

------------------------------------------------------

Udfordringer/forbedringer:

- Der arbejdes for det meste på et nationalt niveau

- Lærerne skal have redskaber til at kunne danne hurtige netværk - ex. venskabsklasser

- Internationale virksomhedsbesøg

- Det er en god idé med en global lærer på skolerne

# data[].attributes.headline
Gruppe 21 – Workshop 1Eksempler på, hvordan der arbejdes med GG og elementer fra Mansillas matrix-model: SSG:GG-Dag på tværs af årgange og uddannelser – verdensudsyn:  Kina, USA, Irak – foredragsholder fra landene, produktion og fremvisning af plancher og speakers corner, hvor elever debatterede problematikker fra de pågældende lande –investigate the world, recognize perspectives and communicateideasInnovationcamp for udvalgte elever med fokus på KIE-modellen: fokus på take action, eller foretagsomhedKommende Kina-dag på tværs af uddannelser, som munder ud i tur til Kina for udvalgt klasse (har kinesisk område) ->investigate the world, recognize perspectives Langkær:I sprogfagene bestræber man sig på at udbrede perspektivet væk fra den stereotype beskrivelse af landene og i stedet vælge emner der har relevans på tværs af landegrænser f.eks. krise, globale temaer som berører landet. I engelsk søger man at åbne perspektivet ved at undersøge flere andre engelsktalende lande.Investigate the world, recognize perspectives and communicate ideas.Globale GymnasierTour de futureVerdensborgerdagItalesættelse af elevgruppens forskellige historier – 40 nationaliteterGlobal koordinator ansatGlobalisere lærernes efteruddannelse Københavns Åbne Gymnasium:Meget de humanistiske sprog der kører løbet. Føler, at de naturvidenskabelige fag skal i gang. Problemer med at få reelle aftaler i stand mht. partnerskoler, både mht. Cairo og Indiens forsøg. Rosborg:Her plejes samarbejdet med partnerskolen i Cairo, AmericanCairo International College – Eleverne udveksler forskellige holdninger til samme emne, men også se andre læringstilgange til et emne -> investigate the world, recognize perspectives,communicate ideas. Tour de Future – take action, fx Rosborg, Langkær, Københavns Åbne Universitet og SSG Inspiration-Et ønske om at globalisere lærernes efteruddannelse-Tænke studieturen ind i det globale aspekt-Take Action – Engelsk – oversætte for økologisk gård mht. foldere for messer samt hjemmeside, her kunne biologi komme ind over mht. plus og minus ved økologi –> trække turister til, folder ved infocenter i byen-Lektiehjælp på tværs af grænser med fx partnerskoler-Udnytte den elevgruppe der findes på gymnasierne i forhold til det globale-Det lokale feltarbejde – hvilken kulturer findes der i nærområdet, og hvordan kan det føres videre i et globalt perspektiv?-Udnyttelse af de lokale virksomheder som har globalt udsyn DGSKampen for elevers rettigheder ser forskellig ud i forskellige dele af verden – dette kæmpes der for globalt. God idé at anvende dette som trædesten til undervisningen.

# data[].attributes.subject
Gruppe 21 – Workshop 1Eksempler på, hvordan der arbejdes med GG og elementer fra Mansillas matrix-model: SSG:GG-Dag på tværs af årgange og uddannelser – verdensudsyn:  Kina, USA, Irak – foredragsholder fra landene, produktion og fremvisning af plancher og speakers corner, hvor elever debatterede problematikker fra de pågældende lande –investigate the world, recognize perspectives and communicateideasInnovationcamp for udvalgte elever med fokus på KIE-modellen: fokus på take action, eller foretagsomhedKommende Kina-dag på tværs af uddannelser, som munder ud i tur til Kina for udvalgt klasse (har kinesisk område) ->investigate the world, recognize perspectives Langkær:I sprogfagene bestræber man sig på at udbrede perspektivet væk fra den stereotype beskrivelse af landene og i stedet vælge emner der har relevans på tværs af landegrænser f.eks. krise, globale temaer som berører landet. I engelsk søger man at åbne perspektivet ved at undersøge flere andre engelsktalende lande.Investigate the world, recognize perspectives and communicate ideas.Globale GymnasierTour de futureVerdensborgerdagItalesættelse af elevgruppens forskellige historier – 40 nationaliteterGlobal koordinator ansatGlobalisere lærernes efteruddannelse Københavns Åbne Gymnasium:Meget de humanistiske sprog der kører løbet. Føler, at de naturvidenskabelige fag skal i gang. Problemer med at få reelle aftaler i stand mht. partnerskoler, både mht. Cairo og Indiens forsøg. Rosborg:Her plejes samarbejdet med partnerskolen i Cairo, AmericanCairo International College – Eleverne udveksler forskellige holdninger til samme emne, men også se andre læringstilgange til et emne -> investigate the world, recognize perspectives,communicate ideas. Tour de Future – take action, fx Rosborg, Langkær, Københavns Åbne Universitet og SSG Inspiration-Et ønske om at globalisere lærernes efteruddannelse-Tænke studieturen ind i det globale aspekt-Take Action – Engelsk – oversætte for økologisk gård mht. foldere for messer samt hjemmeside, her kunne biologi komme ind over mht. plus og minus ved økologi –> trække turister til, folder ved infocenter i byen-Lektiehjælp på tværs af grænser med fx partnerskoler-Udnytte den elevgruppe der findes på gymnasierne i forhold til det globale-Det lokale feltarbejde – hvilken kulturer findes der i nærområdet, og hvordan kan det føres videre i et globalt perspektiv?-Udnyttelse af de lokale virksomheder som har globalt udsyn DGSKampen for elevers rettigheder ser forskellig ud i forskellige dele af verden – dette kæmpes der for globalt. God idé at anvende dette som trædesten til undervisningen.

# data[].attributes.body
IB arbejder allerede meget med globale komptencer

TOK

Make a friend

Udenlandske elever

CAS - hjælpe i flygtningelejre

Men vil gerne have en venneklasse/skole - evt. som salzwedelkoncept

Global dag med workshops om globale problemstillinger

Frivilligt arbejde (fx DFUNK)

MUN?

Involvere partnerskoler i undervisningen, fx ved at samarbejde omkring spørgsmål - skal udvide horisonten.

Temauge - the olympics. Hver klasse får tildelt en række lande, hvor hver klasse så undersøger noget med baggrund i deres fag/studieretning.

Temadag med workshops og forskellige problemstillinger - så kan det tages op senere af lærerne. Også i perioden inden.

Kan bruges til at binde de tre uddannelser sammen.

De udenlandske lærere kan bruges mere på de andre uddannelser.

"Eventdag" hvor uddannelserne blandes.

Udveksling med andr egymnasier i GG

# data[].attributes.body
Globalisering hos teams og i studieretninger på nogle skoler.

Hvornår har man opnået globalisering-undervisning? - når man har haft en kontaktflade eller udveksling (globalisering som metode)?

IB-elever

# data[].attributes.body
Det mest spændende fra i dag? + Nye idéer til globale ting på skolen, forbedringer etc.:

- Single stories: Det er vigtigt med flere sider af problemstillinger

- Intern fokus på mangfoldighed

- Science-klasser bør også have globalt fokus, ikke kun samf. Klima og naturvidenskab = ja!

- Udfordrende at anerkende andres holdninger

- Fiktion og poesi kan modvirke single stories

- GG samler alle parter fra uddannelsesstederne

- Kompost, solceller etc. på skolen får klima tæt på, konkret naturvidenskab

- De gode projekter skal mødes og hænge sammen, man skal arbejde videre på hinandens projekter

- Vi skal være globale hele tiden, i alt hvad vi laver

- Flere science elever i GG-udvalg

- Kommunikation er en udfordring ifht. globale projekter, tværfaglige projekter etc.

- Usikkerhed som lærer, når man laver undervisning på en anden måde, men det er nødvendigt og det virker

-

# data[].attributes.body
Interessante erfaringer fra grupperne i workshop 1:

Forløb om indvandrere. Indvandrerelever fortæller om deres kultur, laver mad til de andre elever mv.

Hvordan oplever andre kulturer den danske? Er der "single stories" om Danmark?

Det er vigtigt, at eleverne bliver forberedt på kulturforskelle inden udlandsrejser

Flere grupper har diskuteret økonomi. Hvordan finansierer vi dyre rejser til f. eks. Afrika og Asien? Kan vi søge fonde eller lignende?

Tværfaglighed er vigtigt. Så man belyser et emne fra flere forskellige fag.

Det er vigtigt at dele viden og erfaringer med andre elever, også fra andre skoler, f. eks. i forbindelse med rejser/udveksling.

Udvekslingsrejser er at foretrække frem for traditionelle studierejser.

Hvis privat indkvartering ikke kan lade sig gøre, kan et kort besøg hos en familie være et godt alternativ. F. eks. at spise et måltid hos en kenyansk familie

Det kunne være spændende at præsentere vores egen kultur for elever fra andre lande. Kræver ikke nødvendigvis et besøg, men kan til dels gøres online.

Vi vil gerne afholde en "verdensborgerdag"

# data[].attributes.body
Opsamling

- Mere global undervisning

- Stil krav til lærerne om global undervisning

- Information om Globale Gymnasier under brobygning

- Partnerskoler med skype

- Se på nyhederne fra forskellige lande i timerne

- Overgang mellem forløbene, så det ikke bare stopper brat

- Egenbetaling til ture -> flere ture

- Lærerne skal få inspiration til global undervisning

- Kurser, udveksling mellem lærere

- På Globale Gymnasiers hjemmeside kan man finde inspiration

- Medansvar fra eleverne i timerne

- Udveksling mellem gymnasierne i Danmark

- Ikke nødvendigt med stor afstand, også f.eks. Sverige

- Samarbejde med lokale virksomheder

- Global undervisning skal ikke være ekstraarbejde, men kobles ind i lærerens undervisning

- Ikke kun nogen fag skal være globale, men så mange som muligt

- Globalt arbejde kobles sammen med fysiske aktiviteter.

- Workshops, forskellige klasserum

- Som lærer skal man turde være kreativ, og stole på at eleverne kan få noget ud af det

- Det globale AT-forløb evt. med virksomheder, frivillige organisationer e.l.

# data[].attributes.body
Der er en vigtig udfordring
i at få videreformidlet oplevelser fra rejser eksempelvis til andre.

# data[].attributes.body
Det er vigtigt at
globale projekter indeholder masser af faglighed, men der skal også være sjove
elementer undervejs.

# data[].attributes.body
Global i al
undervisning kan blive for meget. Der kan være fordele ved at fokusere på enkelte
større projekter. Måske globale dage.

# data[].attributes.body
Kommunikationen er
altafgørende når projektet sættes i gang. Især hvis en stor gruppe elever
hellere vil have ”normal” undervisning i stedet for innovative projekter.

# data[].attributes.body
Man kan godt få store
projekter til at lykkes, hvis engagementet er der. Der skal være et specifikt
mål at gå efter. Eksempelvis: Sende container til Cape Town. Arbejde i
historie, engelsk og samfundsfag.

# data[].attributes.body
Mål for studietur/e

- Mødet med det lokale
- Anerkendelse af kulture
- (Uden for Europas grænser)

Det globale gymnasium

Globale dage - Afholdt af globale klasser
International Korrespondance mellem elever

Kultur-samarbejde.
- Partner skoler i andre lande (Kenya, Kina, Italien, USA, Sverige osv.)

Er det bredt kendt på gymnasierne at de er globale?

- Nej, der kunne sagtens blive bedre informeret.
- Bedre fokus på arrangementer
- Bedre engagement fra elever og ansvarshavende lærer
- Oprettelse af globale elevgrupper
-  Information allerede til brobyggerne, så man vækker interesse om det globale og gør det mere eftertragtet.

Er du blevet inspireret ?
- Der skal læres videre
- Mere fysisk aktivitet i timerne
- Vil søge den større mening med ens lærte kompetencer.
- I stedet for traditionelle emner som "fattigdom i den 3. verden", så søge nye perspektiver. En fornyelse, en udvikling, ny lærdom.
- Efterspørgsel på "positive" emner.
- Elev engagerende undervisning. Elev underviser elev.

Global bevis?
Få dine globale kompetencer på dit cv.

# data[].attributes.body
Eksempler på hvordan man har arbejdet globalt:

Studieture til Kenya eller Kina, men fokus på landende

Problemstillinger, løse globale problemer

Ideer til at gøre mere i fagene for at øge globale kompetencer:

Diskutere globale problemer mere

Globalitet i Danmark, og ikke bare i udlandet

Viden/resourcer fra andre landre

Facebook grupper med globale nyheder

Evt. månedlig GG-dag

# data[].attributes.body
Flere multi-story perspektiver. Fx nyt syn på, hvad fattigdom er og vores frelser gen. Se den her youtube video om Afrikaere, der samler ind til fattige forfrosne nordmænd.

# data[].attributes.attachment_link.title
Africa For Norway - New charity single out now!

# data[].attributes.attachment_link.description
You too can donate your radiator and spread some warmth! http://www.africafornorway.com/ Twitter http://bit.ly/Y4NWPH On Spotify http://spoti.fi/Y4NMb8 and iTunes http://bit.ly/Ubik4A Imagine if every person in Africa saw the "Africa for Norway" video and this was the only information they ever got about Norway. What would they think about Norway?

# data[].attributes.body
Maks beløb

Kollektivoptjæning til studieture

f.eks. ufaglært arbejde, og diskotek

# data[].attributes.body
1) Globalisering på skolerne:

-Globalisering ifht teknologi = Produktudvikling

-Lærer-og elevudvalg

-Global lærerplan

-Global dag

-Global Dannelsestur/Foredrag/Kontakter/Udveksling
-Kulturudveksling

-Besøg på international højskole/Tysk gymnasium

2) Inspiration

-Udlandsophold: Flere forskellige muligheder
samt videreformidling af egne oplevelser

-Udveksle studietursoplevelser skolens klasser imellem
= bred kulturel indsigt/sammenligne forskelle og ligheder/Finde fælles elementer

-Mere kontakt til udlandet. Fx via Skype

-Forløb: Postkortudveksling af hjemmelavede postkort m. klasse i udlandet
= fælles samtale emner

-Eleverne i Globale Gymnasier vil også oprette netværk på tværs af skolerne, ligesom der er en styregruppe og en koordinatorgruppe. = Mere samarbejder elevgrupperne imellem.

- Studietur: "Tal med en italiener" - og dokumenter dit møde

-Mere kontakt til erhvervslivet

- Lærerne skal også udvikle deres globale kompetencer

# data[].attributes.body
- Udveksling med andre lande

- Elevgruppe

- Globale klasser

- Globale emner i timerne

- Samarbejde med klasser i andre lande

- Studieture i samarbejde med skoler i andre lande

- Tour de future

- Oplæg

- Virtuelle partner

Idéer til nye aktiviteter:

- Dele viden med så mange som muligt

- Elev til elev, events

- Få folk ud og tale, eller tag ud og hør, om personlige historier

- Lave kampagner/events

- Involvere frie organisationer, lav projekter

- Tværfaglighed, samarbejde mellem forskellige fag

- Aktuelle globale emner i AT

- Nyheder rundt på skolen, så man kan blive bedre informeret

- Samarbejde mellem de globale gymnasier om emner som de kender til

Oplæg mellem skoler

- Samarbejdsklasser med kontakt over f.eks. Skype

-  Facebook er værktøj til global kommunikation

# data[].attributes.body
Den lang-sigtede vision er vigtig

# data[].attributes.body
Globaliseringen har også konsekvenser for sammenholdet i mindre byer

# data[].attributes.body
Det skal handle om kompetencerne!

# data[].attributes.body
Dårlig økonomi er ikke ens betydende med at man ikke kan lære om globalitet

# data[].attributes.body
Globalekompetencer er ikke nødvendigvis lig med rejser

# data[].attributes.body
International innovationscamp i Norge med

deltagelse af 3 lande

# data[].attributes.body
Studieture skal ned under overfladen

# data[].attributes.body
Anvende forum-teater som middel til at øge interkulturel forståelse

2 IB-skoler arbejder med samme emne, hvordan arbejder de 2 skoler forskelligt med emnet ud fra skolernes placering (vestlige skoler, afrikanske osv)

Fortsat formidling af GG på det konkrete plan , hvilke projekter og hvad har eleverne fået ud af det

Bruge tid på at udvikle GG- kompetencerne på den enkelte skole

Faglig kommunikation vil øge forståelsen

Ideer til OD:

Vi skal hele tiden arbejde med kompetencerne i det enkelte fag - de faglige pointer skal ses fra flere verdener. Fagene skal samarbejde.

# data[].attributes.body
SRO-pilotprojekt i udlandet --> Baggrund for SRP

# data[].attributes.body
Studieture, hvor man deltager i det lokale samfund

# data[].attributes.body
Fokus på det globale perspektiv

# data[].attributes.body
konkrete ideer:

- opstille globale kompetencemål: samarbejde ml. lærere og elever

- øget samarbejde med partnerskoler/klasser: www.epals.com

- nais challenge: samarbejde om globalt projekt

- kilder/andet materiale om et emne man normalt ville arbejde med, men fra et andet sted/synsvinkel/land

- udviklings/innovationsorienteret undervisning - ikke altid velgørenhed

- undervisning af anden lærer på andet sprog (m. tolk)

- inddrage de udenlandske IB'ere (f.eks. til at holde foredrag)

- global elevgruppe

- skilte tydeligt med at gymnasiet er globalt

- inddrage elever med multikulturelle baggrunde

- andre perspektiver ind i undervisningen: personligt perspektiv på noget fagligt

- arbejde m. at løse globale problemstillinger

- globaldag evt. se på problemstillinger (rollespilsmodel - kvalificeret a la MUN)

-

# data[].attributes.body
Studieture skal fordre kompetencer, og ikke fungere som turistture

# data[].attributes.body
Nye kompetencer som passer til den globale verden

# data[].attributes.body
Tur til Malta.

Handels- og kultur indsigt

# data[].attributes.body
Aktiviteter:

- Udveksling med andre lande

- Elevgruppe

- Globale klasser

- Globale emner i timerne

- Samarbejde med klasser i andre lande

- Studieture i samarbejde med skoler i andre lande

- Tour de future

- Oplæg

- Virtuelle partner

Idéer til nye aktiviteter:

- Dele viden med så mange som muligt

- Elev til elev, events

- Få folk ud og tale, eller tag ud og hør, om personlige historier

- Lave kampagner

- Involvere frie organisationer, lav projekter

- Tværfaglighed, samarbejde mellem forskellige fag

- Aktuelle globale emner i AT

- Nyheder rundt på skolen, så man kan blive bedre informeret

- Samarbejde mellem de globale gymnasier om emner

- Samarbejdsklasser med kontakt over f.eks. Skype

-

# data[].attributes.body
Report befolkningstilvækst

# data[].attributes.body
Projekt:Hvorfor købe Fair Trade-varer?

# data[].attributes.body
Et mere globalt og dynamisk dannelsesbegreb

# data[].attributes.body
Studieture:

- Godt for dannelse, forståelse, inspiration

- En god måde at komme i kontakt med andre lande

og af den vej skabe forbindelser

- Sponsorstøtte til at sende elever afsted

- Økonomien kan være svær i længden for skolerne

- Hjælpe hinanden landene imellem med rejser og

udveksling

Projekter:

- Almen studieforberedelse:

- Globale projekter

- Global studieforberedelse?

- Passe på ikke at tvinge globaliseringen på alle,

så vi ikke skræmmer nogen væk

- Temadage til 1. års elever

Sprog:
- Det er vigtigt at vise villighed i forhold til at dele

kultur

- Virksomheder får nemmere ved at handle og ud-

veksle idéer

Sommerskole:

- 14-21 dage med mulighed for at lære globalisering

- Elever fra hele verden

- Brede budskabet ved at have et håndgribeligt sted

at starte.

Lærer:

- Uddannelse til at på en pædagogisk måde gøre

eleverne klar til at få et globalt mindset

- Projektorienteret arbejde

# data[].attributes.body
Kontainer til Sydafrika i samarbejde med Maersk

# data[].attributes.body
Udvekslingstud. på besøg

IB

Foredrag

Besøg udefra

Fokus på handlekompetencer

På studierejen skal der være et autentisk møde

Skolesamarbejder med udlandet

Gøre skolen til socialt samlingspunkt

Samarbejder med Kina

Undervisning af Kinesiske lærere

Bruger innovation og IT

Globale projekter og forløb i løbet af året

Interview af folk på gaderne på studietur

Dannelsestur i KBH m. samarbejde med mellemfolkeligt samvirke

Samarbejder på hele skolen - global dag

Partnerskole Kenya og elevudveksling

MS forsøger at påvirke undervisningen ved at undervise lærere

Møde med en fra Afganistan

INSPIRATION

Få konkrete produkter

Kunst fra Afrika og kunstnere på besøg

Eleverne skal involveres mere - mangler ejerskab

Elevudveksling og lærerudveksling. Ung til ung.

-Kortere perioder

-Giver rigtig meget

Hjælp til at indsluse IB-elever

Mere koncentreret indsats

En global gruppe

Bruges i alt undervisning

Tænk på verden med de briller der er i det lokale

Fysik: Bæredygtighed, vindturbiner, energiformer etc. Forsøg at lave konkrete produkter

Brug Tour de future

Kig på EMU'en

Tværfaglighed - ad hoc når det giver mening.

Psykologi: gruppedynamik og indvandring i samfundsfag

Studietur til Manchester. Oplæg om sammenstød mellem kulturer og kulturproblematikker. Derefter ude og interviewe lokale

Skemaer til at skabe overblik over hvad man selv værdsætter

Lektiecafe med Røde kors

Lærerne skal koordinere mere imellem fagene

# data[].attributes.body
Ideer og inspiration
Besøg lande, partnerskoler.
- Lære af andre skoler (nationalt og globalt)
- Recognize perspectives, få udfordret fordomme
- Investigate the world
- På studietur - interagerer med lokalbefolkning!!
- Studieretningsdag "på langs" med globalt perspektiv.
- aktivitet der arrangerer og motiverer elever til at tage globalt ansvar og få global interesse
- Take action!

Mere globalt i hverdagsundervisning:
- Både med og uden partnerskole
- Globale emner, både tværfagligt og enkelt fagligt.
- Virksomhedskontakt, going global

Tema dage med globalt perspektiv, f.eks. at studerende med godt kendskab til en anden kultur arrangerer  en tema dag/ eftermiddag.

# data[].attributes.body
Pensum på tværs af nationer(f.eks. Ikast-Brande har et samarbejde med en skole i palenstina)

# data[].attributes.body
- Eksempler på aktiviteter:

- Studietur til Kina

- Globale emner i timerne

- Global elevgruppe

- Globale klasser

-

# data[].attributes.body
Er gjort på gymnasierne:

Tour de Future (Stop Madbenzin) 2013

Workshops om det at være global

Mange med i elevfølgegruppen omkring Globale Gymnasier

Møder med oplægsholdere om globale emner

Naturvidenskabeligt: NV-forløb om globale emner/problemer

Komme til Australien i et halvt år med undervisning til et venskabsgumnasium.

Operation Dagsværks rejsende circus

- Gæstelærere viser, hvordan man laver teater og hjælper til at udvikle ideer til Operation Dagsværk kampagne.

Global følgebil

Samarbejde med skoler i andre lande

- Projektarbejde med udveksling af resultater.

Anbefalet ikke at samarbejde med Kairos offentlige skoler, da forældre kan overrule ledelsen og stoppe samarbejde.

Forskellige klasser fortæller hinanden gruppevis om hver deres studierejser gennem en hel dag.

Udvekslingstur til Israel med fokus på Israel-Palestina konflikten. (Lærere har ansvaret for det, fx ansøgninger senes til lærere.)

Udvekslingsture i det hele taget mellem partnerskoler.

Nye ideer:

Fortæl om studierejser

Udnyt internationalestuderende/udvekslingsstuderende/gymnasieelever, som kan fortælle om kulturelle forskelle til de andre elever/lærere. Lav en fortælletime med det.

Handling: Interkulturel forståelse blandt partnerskoler

Lav en "Verdensborgerdag"/"Globale Gymnasier dag", hvor man har fokus på globale emner/problemer/interkulturel udveksling.

# data[].attributes.body
Hvad har vi lært i dag?

single story begrebet: kan direkte implementeres i litteratyranalysen. kan bruges i det direkte møde med andre kulturer. det omvendte kulturchok.

forløbside: hate crimes

vi skal også være bedre til at bruge de kompetencer og den viden vi har i kraft af den forskellighed der i forvejen er til stede på skolerne.

vende blikket indad: lære at forstå hinanden også i nærmiljøet og inddrage f.eks. traditioner, væremåder, værdier etc.

Flere arrangementer der appellerer bredt og inddrager flere elevgrupper.

Hvad kan vi gøre for at inddrage flere globale problemstillinger og og kompetencer i undervisningen?

Historiefaget: rig mulighed for at konkretisere via kontakter til udlandet. få perspektiver på historiske begivenheder fra elever fra andre steder i verden f.eks. via Skype.

Formål: hvad skal projektet føre til? Elever føler sig ofte på glatis. Hvad er egentlig formålet? og hvorfor skal vi beskæftige os med det? Kreativitet kræver en forforståelse og viden.

progression: flette emnet7samarbejdet ind i den daglige undervisning. Bruge AT som konklusion på projektet.

afprøve andre landes skolesystemer

konretisere: samarbejdspartnere

fokus på handelsperspektivet

hvordan kommer vi fra det globale til det lokale: hvordan laves bindingen = lave noget lokalt der knytter an til globale problemer vha lokale samarbejdspartnere med internationale forbindelser, viden og ekspertise.

førstehånds oplevelser f.eks. via Skype

sprogproblemer: bruge de nationaliteter og kompetencer man har på skolen i forvejen.

Forbindelser til egen praksis:

skolesamarbejde med Kenya

få et perspektiv på Afrika og bryde single stories

nairobi som vækstcenter vs fattigdoms problemer

Film om Jordan

beskrive hverdagen i skolen og bytte film med en klasse i Jordan.

kinesisk studieområde:

samarbejde med kinesiske gymnasier

NV bog om bæredygtighed

Raffles Exchange med Singapore

verdensborgerdagen:

definition af hvad en verdensborger er

elever som aktive fascilatoerer = ansvar for produktet og udførelsen

den globale dag:

produkt:producere en tale

repræsentere forskellige lande

projekt om sydafrika -

indsamling af tøj, samarbejde med hjælpeorganisation.

fylde og sende en container til SydAfrika

fag: historie og engelsk

# data[].attributes.body
Eksempler:

Grenaa

Turer der går "længerer"

"bytte elever"

Fokus dage med globalitet

Ørestad:

Tværfagligt, Kina - studietur

Fredags cafe, med fokus på globalitet + donation til Afrika

Besøg, bl.a. afrikanere, asylcenter.

Svendborg:

Besøg fra Kina to tre gange.

Spanskklassen, besøg fra Mexico

Gruppe, med angement i nødhjælp og globalitet

Helsingør:

Fast samarbejde med Samsøe, selvforsynene med energi, globalt formål.

Samarbejde med både Isreal og Usa.

Nye partnerskaber med bl.a. Mexico, en del af undervisningen.

Mangler, større bevidshed omkring globale gymnasier.

Ikast-Brande:

Mange partnerskaber, bl.a. Jordan.

Alle klasser skal i løbet af et år arbejde med kultur møder, og globale problemstillinger.

Aktivt medborgerskab, "take action".

Mere fokuserede studieretninger, f.eks. på demokrati og medborgerskab.

FÆLLES PROBLEM:

+50% af eleverne på gymnasierne ved ikke hvad GG er!

Rejser, for alle elever, eller kun udvalgte grupper som GG?

Hvad skal vi gøre?

Rejser:

Vigtigt at alle får muligheen for at komme afsted på de frvillige ture og at der bliver informeret om det.

Kan også være multikulturelt i Manchester

Uden rejse:

skype-session - ideudvikle - udvikle et produkt

Løse problemstillinger på tværs af grænser

Skype med amerikanske skoler

MUN

Fremtidens by

Det må ikke blive for søgt - det bliver bedre hen ad vejen.

Kan tage noget grænseoverskridende/provokerende op i undrevisningen og lave det til en ikke-single story

Emnerne er ikke forbeholdt globale klasser

Hvorfor skal alle have endnu mere globalt? Hvorfor ikke fokusere på dem som aktivt har valgt det?

Får man en global horisont af at arbejde med det globale?

Undervurderer skolerne, hvor globale de unge er ?

Den direkte kontakt er vigtig  - giver mere ansvar.

Globaldannelse som en videreudvikling af det almentdannende - forhindrer meningsløsheden.

De globale komptencer er vigtige også selvom man ikke skal redde den 3. verden.

Kulturmødet vigtigt - fx ved homestays

Det skal tilpasses klasserne og studieretningerne og må ikke hives ned over hovedet på eleverne. De skal have lyst til det.

# data[].attributes.body
Eksempler på nuværende aktiviteter:

Innovation, globale temaer i f. eks. samfundsfag.

Udvekslingsrejser til f. eks. Kairo og Kina

Nogle skoler har særlige globale klasser

Nogle globale aktiviteter/rejser er for hele klasser, andre for mindre grupper (f. eks. Folkemødet)

Særligt kodeks for undervisningen i de globale klasser

Økonomi i forbindelse med rejer diskuteres. Det er dyrt at rejse, så økonomisk støtte fra skolen kan være nødvendigt.

Nogle elever ønsker at det globale inddrages mere i undervisningen, så det globale ikke udelukkende handler om at rejse.

Hvordan kan vi gøre mere?

Tour de future kan integreres tidligere, da vi i år kender emnet i god tid ("Stop skattely")

Introducere til globalisering så tidligt som muligt - især relevant i de globale klasser

De globale klasser (Kenya-klasserne i Kalundborg) trækkes ud af AT og tilrettelægger deres egne AT-forløb.

Arbejde med blogs med partnerskolerne

Samarbejde med partnerskolerne om f. eks. et forløb om eventyr. Dansk og engelsk kan samarbejde om at læse danske og udenlandske eventyr.

Efteruddannelse for lærerne i hvordan man arbejder globalt

Kan vi søge penge hos Dansk Industri? De efterspørger globale kompetencer, så måske er de interesseret i at støtte Globale Gymnasier ...

Kan Dansk Industri hjælpe med at skaffe internationale kontakter?

# data[].attributes.body
Studietur til Kenya i 2-3 uger i 2.g

# data[].attributes.body
password: guest12

# data[].attributes.body
Projekter som vi har udført på vore gymnasier:

-Samarbejdsskole i Beijing

-Global dag - sammenligning af idrætskulture i forskellige lande

-Samarbejdsklasse i Kenya

-International problemstillings samtale om politik med samarbejdeskole i Kenya

Idéer til hvordan vi kan få globale kompetencer ind i undervisningen:

- Få lærene intereseret i globalitet og nye former for undervisningsmetoder

(det kan være vanskeligt for lærerne som underviser i de naturvidenskabelige fag)

- Få global undervisning ind i studieturene, så man får et bedre indblik i kulturen fremfor kun at se servædigheder

- Skype møder med klasser i andre lande

- Netværk mellem OD og Globale Gymnasier

- Udvekslingsstudenter på gymnasiet kan holde work shops for de andre elever om deres kulturer og normer og hvordan de ser på den danske kultur

- Elevgrupper på skole kan lave arrangementer så som fairtrade og global camp (camp hvor flere gymnasier samles for at diskutere globalitet)

- De enkelte elever kan selv prøve at tage kontakt til unge i omverdenen og udveksle kulturelle holdninger og værdier

# data[].attributes.body
Eksempler på det globale på skolerne nu:
- globaldag (om menneskerettigheder - workshops)

- samarbejde m. skoler fra andre lande (partnerskoler)

- samarbejde med samf./ tværfaglige forløb om det globale

- global studietur: handlekompetencer, munder ud i en form for produkt

- globalgruppe: elevgruppe m. globalt perspektiv, f.eks. mad, velgørenhed

- tydelige kulturmøder

- undervisning af anden lærer på andet sprog (m. tolk)