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ATTE:
ARCELIA JACQELINE OROZCO SANCHEZ.

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CONCLUSION PERSONAL:
Escogí como tema la lectura que se nos pidió realizar antes de llegar a esto porque me pareció bastante interesante, aunque con muchas palabras que quizás dormía nuestros sentidos y no entendíamos.
Por eso mismo decidí hacer un resumen de lo más importante para mi referido en la lectura que se nos solicito.
Aprovechando las palabras de mis compañeros en sus trabajos.
por este medio les hago llegar "Me gusto su trabajo" por ello incluí una que otra cosa de los trabajos de mis compañeros.
Creo que con la ayuda de todos, la lectura, y mi observación se puede llamar un análisis de retroalimentación por lo que estoy muy agradecida.

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Parece existir un reciente cambio de perspectiva en el estudio de la composición escrita originado básicamente por la evidencia teórica y empírica de que la escritura es una actividad compleja en la que el sujeto debe tomar múltiples decisiones y hace intervenir simultáneamente una serie de procesos para intentar resolver un problema didáctico. La expresión escrita ha pasado a constituirse como una manifestación lingüística con características propias y en modelos de intervención educativa coherentes con las exigencias demandadas.

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la actividad de escritura:
No implica solamente una interacción entre el profesor y los alumnos, sino también un diálogo y colaboración entre estos últimos, ya que a través de  los alumnos practican el diálogo interno, se ayudan en la resolución de problemas y tienen la oportunidad de controlar y reforzar tanto sus propios procesos como los de sus compañeros.  Las motivaciones y los ritmos de aprendizaje no son los mismos en todos los alumnos.  La labor  del profesor, defendida, debe dirigirse a ofrecer a cada alumno la ayuda individualizada para enfrentarse a los obstáculos que se derivarán de su tarea de composición  y estratégico.

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Los actuales modelos: Desarrollados a partir de investigaciones realizadas durante la década de los ochenta y noventa, consideraban la escritura, por una parte, como un proceso cognitivo, constituido por diversos subprocesos que se organizan en un sistema jerárquico y, por otra, como un proceso social determinado por su finalidad comunicativa. La enseñanza fundamentada en estos modelos aborda el desarrollo de ambas dimensiones, enfatizando la finalidad comunicativa de la escritura.

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Las derivaciones pedagógicas del enfoque funcional aplicado a la enseñanza de la expresión escrita, serían las siguientes:
1. El conocimiento y empleo en el aula de una gran variedad de textos reales, con tipologías y funciones comunicativas.  2. La atribución de un significado social a la actividad de escritura, creando un contexto comunicativo real con propósitos y receptores concretos.   3. Énfasis especial en las necesidades comunicativas del alumno.  Enfoque funcional asume que cada alumno tiene necesidades de comunicación variadas y recursos lingüísticos distintos a los que podrá precisar otro compañero.   4. El planteamiento de actividades, comunicación escrita, globales y completas de forma similar a como se producen en los contextos  cotidianos.

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ENFOQUE DE ENSEÑANZA BASADO EN LAS FUNCIONES O ENFOQUE DIDÁCTICOTEXTUAL:
Éste es considerado como una herramienta útil de comunicación y no sólo como  conjunto cerrado de conocimientos gramaticales.  El énfasis, se pone en la comunicación, a diferencia del enfoque gramatical, en donde el acento se ponía en el grado de corrección con el que se empleaban una serie de reglas.

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El enfoque social :
Una línea más estrictamente social del proceso de producción de textos escritos emerge a partir de la etnografía educacional, de la lingüística funcional y de la aplicación del concepto de “comunidades discursivas”.
El enfoque ecológico:
No constituye propiamente una alternativa a los modelos cognitivos, sino un complemento, al conceptualizar la actividad de escritura no solamente como un proceso individual de resolución de problemas, también como un proceso comunicativo y social que adquiere pleno significado en el contexto físico, social y cultural.

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MODELO DE PRODUCTO;
Se ha formulado a  modelos orientados al producto radica  que parten de una concepción bastante reduccionista de la expresión escrita.
Los modelos de proceso:
Parten de la premisa fundamental de  la actividad de escribir implica la puesta en práctica de una serie de fases que se desarrollan linealmente y de modo sucesivo.
Un segundo enfoque es aquel que se denomina cognitivo, por el fuerte influjo de la psicología cognitiva en su origen.

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ENFOQUE GRAMATICAL:
Escribir con el conocimiento y dominio de la lengua.
ENFOQUE FUNCIONAL:
Escribir a partir de comprensión y producción de textos.
ENFOQUE PROCESUAL:
Desarrollar procesos de composición para escribir buenos textos.
ENFOQUE DE CONTENIDO:
Se enseña que puede aprovecharse.

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Metodología de aprendizaje con el medio de la enseñanza escrita.