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Tarefa – Competências de relação interpessoal no âmbito da tuoria

Tutora formanda Adelina a aplicar o programa de tutorias na sua turma x.

Numa abordagem de empatia não eficaz

Depois de verificar que os alunos não estavam a tomar atenção à aula, antes se deleitavam em conversas paralelas. A tutorara formanda parou a aula stressada e irritada e perguntou:

- O que estão aqui a fazer?

- Se não estão interessados em ouvir a aula a porta está aberta. Será que não têm idade de saber estar na aula? Não vêem que assim não chegam a lado nenhum.

(Juízos de valor negativos na tentativa de levar os alunos a refletirem sobre os seus comportamentos desajustados – não desenvolvimento de empatia.)

Exercício eficaz na tentativa de criar empatia, respeitar e compreender o tutorando.

Na aula seguinte, a tutora formanda, iniciou a aula pedindo a todos os alunos que refletissem sobre as atitudes e comportamentos em sala de aula. Pediu-lhes ainda para pensarem no seu futuro, onde estariam daqui a 2 anos depois de terminado o curso.

Silêncio total durante 10 minutos de reflexão. Os alunos acataram o exercício, todos tiveram oportunidade de se expor. Saíram tranquilos sentindo que a professora os ouviu e entendeu, dando-lhe um feedback positivo de que conseguiriam avançar. Foi criada uma ténue linha de empatia.

Atendimento de respeito não eficaz

Na aula seguinte a tutora formanda levou uma ficha para sistematização da matéria dada na última aula.

A turma achou a ficha difícil queixando-se alto e bom som da injustiça.

- Assim não vão a lado nenhum, onde estão as vossas capacidade? Vamos lá trabalhar.

Atendimento de respeito eficaz

A formanda tutora tendo já desenvolvido alguma empatia com os tutorando, conhecendo mais os seus problemas, resolveu fazer uma ficha de sistematização de matéria individualizada tendo em conta a capacidade de cada tutorando. Foram abordados os mesmos conteúdos mais com grau de dificuldade diferente. Os alunos resolveram a ficha.

A tutora levou-os a acreditar nas suas capacidades, verificando ela própria o esforço e empenho que quase todos colocaram na resolução da ficha (sabendo tratar-se de uma ficha com grau de dificuldade diferente). No final da aula sentiram-se felizes por conseguirem e verificarem que afinal tem capacidades para tal.

Competência de afetividade não eficaz

Nessa mesma tarde a tutora estava no recreio da escola e 3 alunos vieram ter com ela.

Tutores –professora viemos para a rua o prof…….. foi injusto não estávamos a fazer nada.

Tutora – Pois vocês só sabem perturbar. Não se pode fazer outra coisa senão mandar-vos para a rua.

Competência de afetividade eficaz (a mesma situação)

Tutora: calma, contem lá o que aconteceu? Acalme-se, fale um de cada vez, com verdade, não vale a pena estar a omitir ou a mentir sobre este facto… já analisaram o vosso comportamento?

Entretanto um aluno chamou a tutora de parte

Aluno – “Setora” posso desabafar consigo? Na aula estivemos a falar de um assunto que me anda a preocupar.

Tutora – claro! Vamos par ali onde estaremos sossegados sem que ninguém nos interrompa e já me podes contar as tuas preocupações.

Tutora formanda Adelina motivada!

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Opção A  - Na conversa com um tutorando surge o tema “projeto de vida”. Importância de construir um projeto de vida… Como poderia introduzir os três tipos de conhecimento na conversa a propósito deste tema?

À conversa com…

Na portaria da escola a professora tutora-formanda Adelina encontra o João (nome fictício) encostado à parede, a falar com o funcionário. Fica cabisbaixo quando vê a tutora tentando passar despercebido...

Tutora: Dirige-se ao João - Bom dia João! Então o que fazes aqui na portaria? Não estás em aulas?

João: fica engasgado, meio envergonhado e responde  - Estou.... mas não estou interessado em ir à aula. Aquilo não me diz nada.

Tutora: Provavelmente a tua professora já te mandou procurar. Será melhor ires.

João: Não vou!

Tutora: Então ainda tenho algum  tempo antes da aula, vamos falar um bocadinho.
João: Para quê, não me resolve nada, é sempre o mesmo, já sei!!

Tutora: Vá lá João! vamos conversar
João: Está bem, mas não vou à aula.

Tutora: Conta lá porque é que um jovem, já com 17 anos, sabendo qual é a sua responsabilidade , está a faltar?

João: A escola não me interessa, eu quero é ir trabalhar! A minha irmã está na França e eu quero ir te com ela! Qual a utilidade da escola se eu quero é trabalhar. Não ando aqui a fazer nada!

Tutora: Certo! Estou a ver que já tens um projeto de vida delineado – emigrares, arranjares trabalho e não seres um fardo para a família. Muito bem!

Vamos por partes – frequentas a Escola, com pouca assiduidade, ainda não tens 18 anos, tens de ter autorização dos teus EE para saíres do país. Achas que estás preparado?

João: Claro que estou, a minha irmã trabalha num hotel, eu também posso trabalhar.

Tutora: Não digo que não! Que tipo de trabalho vais encontrar sem a escolaridade obrigatória, ou pelo menos com o 9º ano. Não tens a carta, não sabes francês…. Não achas que mais um ano, se calhar de algum sacrifício, podias acabar o 9º ano, estarás nessa altura com os 18 anos, tirarias a carta e aí sim, poderias partir.

João: A escola não me serve de NADA!

Tutora: Neste momento não vês utilidade na escola, faltas, chegas tarde, desestabilizas a aula… a tua DT já mandou a escola segura à tua procura!  Parece que não estás a aprender nada…não é assim?

João: É!

Tutora: Muda de atitude dá-te uma chance, compromete-te com atitudes positivas, autocorrige-te começando por não faltares, estares mais sossegado!
Eu ajudo-te!  Nada  é impossível só é preciso tu queres mudar, seres tu o ator principal da tua mudança, implicares-te e envolveres-te no teu processo de aprendizagem!
Não foste tu que disseste que a Escola transmitia o necessário para se vencer na Escola da Vida!
Então, Com uma postura diferente, mudança gradual, alcançarás os teus objetivos! Vamos devagar! Vamos aos pouco eu ajudo-te, mas tens que tu próprio de te comprometeres com a tua mudança!

João: Acha que se eu não faltar começo a ver alguma coisa disto??

Tutora: Cá está um princípio!  Claro que consegues!
Vamos traçar objetivos, concretos, realistas que tu próprio vejas que alcanças.

1º - deixas de faltar às aulas!

2º - Perturbar está fora de questão!

3º - Tiras apontamentos na aula.

Vou deixar-te com esta citação

"A verdade de um curso não está no que aí se aprende, mas no que disso sobeja: o halo que isso transcende e onde podemos achar-nos homens."

Aparição, de Vergílio Ferreira

Podes não sentir que as vantagens da escola, agora, mas tens de refletir no teu futuro, não podes só pensar no agora ou no daqui a pouco tens de ver mais longe!!  Estou aqui para te ajudar!

Hoje é 2ª feira , vais tentar comprometer-te tentando seguir o caminho traçado!
Marcamos encontro para 6ª feira, para me dares o teu feedback de como o teu compromisso já começou a dar  frutos, de como te sentes ao ser o principal agente  da tua mudança, como realizaste a tua aprendizagem e desenvolveste as tuas capacidades, certo??
Vamos avaliar!

João: ok professora, vou tentar!!

Tutora: Ótimo João, estou contente com a tua postura!

Nota: O João saiu com um ligeiro sorriso nos lábios e a tutora também!

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 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

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 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

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M1 | Tarefa 2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria
Opção  A

Conselhos para a Adelina1!

Adelina1- Já percebi que a tutoria vai exigir um grande compromisso das partes envolvidas. O professor-tutor deve ajudar a desenvolver comportamentos adequados às necessidades específicas de cada tutorando.

No processo de ajuda temos três objetivos principais:

1º - Autoexploração do tutorando;

2º - Compreensão e envolvimento do tutorando;

3º - Ação do tutorando.

Que conselhos ou sugestões me dás para colocar em prática cada um destes momentos??

Adelina – No 1º objetivo deves conhecer os problemas que afetam o teu tutorando em profundidade. Levá-lo a elencar e a reconhecer os comportamentos que afetam o seu desempenho e o desenvolvimento das suas competências.

No 2º objetivo, para mim o mais complexo, pois visa criar no tutorando um envolvimento e um comprometimento com todo este processo, situação nem sempre fácil de conseguir à primeira tentativa. Sabemos que os jovens têm dificuldade em aceitar a ajuda dos professores ou de qualquer adulto, procurando esse suporte entre os seus pares.
Não desistas!
Sê persistente!
Encontra formas de te aproximares!
Cria um ambiente de confiança!

No 3º objetivo o meu conselho é seguires os passos do seguinte acrónimo CRAVA, não estás a perceber?

Aqui vai - traça com o teu tutorando objetivos que sejam:

Concretos

Realistas                               CRAVA

Avaliáveis

A tua ajuda deve  levar o teu tutorando deve seguir etapas curtas e prudentes que levem ao sucesso. É fundamental promover sentimentos de motivação.

Adelina1 – Bem visto!  Obrigada! l-ratio��zHQH�

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Módulo 1 - Tarefa 1 Opção C

Reconfortar a Adelina 1!

Adelina -  Vai abrir um curso de formação em tutorias, achamos que és a pessoa indicada para o frequentar e já te inscrevemos.

Adelina 1 – TUTORIAS?? SER TUTORA????  “mas não sei exatamente o que significa tutoria.”

Estou preocupada… o que se faz numa tutoria? Qual é o seu objetivo? Quem se acompanha??...

Adelina – Estás-te a preocupar demais, vais ver que a tua experiência como professora / educadora, como Diretora de Turma te vai ajudar. Já acompanhaste e resolveste, com sucesso, situações graves de abandono/absentismo escolar, de comportamentos desregulados em sala de aula e na escola…

A tutoria tem como objetivo primordial o acompanhamento destes alunos, teus futuros tutorandos, por ti, futura professora-tutora com competências específicas nesta área. A tutoria visa ajudar e apoiar a aprendizagem do tutorando de uma forma interativa e prolongada no tempo. A diferença está na relação de proximidade que vais criar com o teu tutorando, na planificação e monotorização cuidada deste trabalho. Como professora-tutora, profissional mais experiente, tens a possibilidade de intervir positivamente no projeto de vida destes jovens, despertando e estimulando neles todas aas suas competências.

Vais ver que o desafio é interessante!

Adelina1 – Bom, estou mais calma com as tuas explicações. Aguardo ansiosa o começo da formação e o trabalho com os jovens. Obrigada! //docs.����3��