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Es evidente que a medida que pasa el tiempo se observan variados comportamintos acerca de los niños y las nuevas tecnologías. Todo el mundo coincide que las mismas son un elemento importante en la vida del ser humano, ya sea para realizar un simple trámite o darle un uso laboral. Hoy en día los niños lo utilizan a muy temprana edad, lo cual además de familiarizarse con ellas, también los privan, de otras cosas, como el jugar a las escondidas, leer cuentos, pintar etc. Que al igual son de importantes que manejar y dominar las tecnologías. Por esto es que elegimos la imagen que se puede visualizar. En donde el niño de muy poca edad ya comienza manipulando una netbook, en la cual se lo ve muy contento y con gran eficiencia en su manejo del aparato. en este sentido se expresa Brito "En este sentido, la cultura digital representa un profundo clivaje en la construcción socio-histórica de lo que se entiende por alfabetización (Brito, 2015)".
complementando que la cultura digital representa un quiebre, socio histórico, ya que  ocurre en un determinado contexto, y época en donde hace tan solo años atrás no ocurría de tal forma.

Martínez, Osvaldo Ariel

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Teniendo en cuenta el texto de Civarolo Arpon y Fuentes Torresi, la infancia de hoy es una infancia tecnológica. En la imagen podemos observar que hay un niño jugando a los videojuegos, la madre le pide que vaya a jugar afuera, así disfruta el día. El chico sale afuera de su cuarto, pero continúa jugando con la consola a través de la ventana.

Para el chico, caracterizado como “nativo digital”, sus horas de juego son reemplazados por juegos virtuales. En cambio la madre le pide que salga a jugar para que se desconecte y pueda relacionarse con otras personas, que cambie de aire. Ya que para ella su concepción de “infancia” era jugar con juguetes, amigos, correr saltar, etc.

Actualmente, con la expansión de las nuevas tecnologías, el concepto de "juego" que poseen los adultos ha cobrado otro sentido para gran parte de los chicos. Estos, en su mayoría, prefieren pasar su tiempo libre jugando videojuegos en sus casas frente a una pantalla, en lugar de divertirse jugando al aire libre, y es que (como lo explican Cicarolo Arpón y Fuentes Torresi), hoy en día, "las horas de juego simbólico o dramático y los juguetes son reemplazadas por juegos virtuales que dan cuenta de otros modos de jugar, imaginar, pensar y construir la realidad". Esto contrasta con la idea de "juego" que los adultos poseen del mismo, ya que para ellos, el juego significa justamente lo contrario, es decir, jugar con juguetes, con amigos, y toda actividad en la que se pueda "gastar energías". Por esa razón, es muy común escuchar a las personas decir que la infancia estaría mejor sin tanta tecnología, se dice que los niños han cambiado, pero (como bien lo explican Cicarolo Arpón y Fuentes Torresi), "no se sabe si los niños han cambiado porque el mundo ha cambiado o si los niños cambiarán al mundo". Lo que sí es cierto es que (citando nuevamente a Cicarolo Arpón y Fuentes Torresi), "si bien los niños ya no son los mismos, lejos está la infancia de desaparecer".

Alejandro Souza Y Nahir Rodriguez

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1. Algunas características que genera la imagen de la infancia actual:
. Independencia y autonomía con respecto a la relación con adultos, dependencia del elemento tecnológico, sedentarismo, comunicación, ampliar un mundo con diferente acceso y fuentes de información.

2. Lo que podemos observar en la imagen es la concentración y atención que demanda la tecnología para los niños, en la mayoría de las veces como objeto de entretenimiento, otras como acceso a la comunicación e información. También se puede ver la autonomía en cuanto a su manejo, la independencia con la que se manejan, no se observa adultos cerca controlando ni dando indicaciones, se los observa conocedores de lo que están realizando, y a cada vez más corta edad.
3. En nuestra actualidad podemos ver una infancia diferente, en comparación a la nuestra, se notan cambios que los niños van viviendo a un ritmo muy rápido. Generalmente este ritmo va relacionado directamente con el ritmo del avance tecnológico, esto muchas veces genera cierto desconcierto por parte de los adultos, a la hora de tomar decisiones acerca de cómo educar a sus hijos. “Sabemos que, en esta época, la imagen y la tecnología, por la fascinación y seducción que generan se han ganado un lugar central en las experiencias y vivencias infantiles”.
Estas situaciones, sumadas a la antigua y poca oferta escolar hace que lo virtual se apodere de lo real, un claro ejemplo es el escaso tiempo que se le dedica a el juego simbólico, didáctico o al aire libre si se quiere, y estos son reemplazados por los juegos virtuales que dan cuenta de otros modos de jugar, imaginar, pensar y construir la realidad, generando una dependencia por el aparato tecnológico y en otros casos también sedentarismo.
Para Esteban Levi los niños “Crean un universo imaginario sin historicidad ni dramaticidad, pues el niño no puede innovar ni construir su propia época. Solo puede repetirse en el camino inexorable que la imagen propone.”
El acceso a la tecnología desde temprana edad también tiene su parte positiva y constructiva, ya que a diferencia de los adultos que muchas veces para tener acceso a ellos necesitamos de la ayuda de terceros, perdiendo muchas veces tiempo que no sobra, y por el contrario podemos ver a nuestros niños mucho más desenvueltos a la hora de buscar información, lo cual en muchos casos les sirve para nutrirse de variedad de temas, con lo cual también logran tener profundidad de conocimientos.
Inés Dussel argumenta que el “sujeto niño “definida por la psicología del desarrollo infantil como un niño inocente, asexuado, incompleto, y claramente separado del universo adulto que posee otras características. Estos nuevos modelos de infancia surgen partir de la influencias de los medios de comunicación, en un mundo de consumo que plantea y somete a nuevas reglas, donde la instrucción puede estar, no ya en la familia y en la escuela, sino en otros lados.
Narodowsky plantea que las nuevas estructura pos-moderna provocan la fuga de la infancia, generando nuevas identidades infantiles, quizás todavía  no del todo precisada. Fuga que se da hacia dos polos: La infancia hiperrealizada, son niños y niñas que no requieren de los adultos para acceder a la información, es la infancia enchufada  o de los nativos digitales.
La infancia desrealizada, independiente, autónoma, que construye sus propios códigos alrededor del aquí y del ahora, alrededor de la calle que los albergan y de los trabajos que los mantienen vivos. Son niños que no despiertan en los mayores un sentimiento de ternura y cuidado. Es una infancia desenchufada, que la escuela y la familia no logran retener, y cuando lo logran no saben muy bien qué hacer con ellos.

Víctor, Javier, Lore

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La infancia olvidada

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Uso de la tecnología en la infancia: ¿Aliada o enemiga del desarrollo temprano? 

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Uso de la tecnología en la infancia: ¿Aliada o enemiga del desarrollo temprano? 

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Como podemos observar las infancias del siglo XXI ya no son las mismas. Se produjo un cambio notorio en cuanto al comportamiento del infante que puede beneficiar o perjudicar su lugar como niño en el mundo actual. Este comportamiento viene acompañado de las nuevas tecnologías y su desarrollo a lo largo del tiempo.

Las posibilidades que las nuevas tecnologías nos abren en nuestro día a día son innegables; sin embargo, el desarrollo tecnológico tiene también, como todos, sus limitaciones y su uso no está exento de críticas y problemas sobre lo que reflexionaremos en este texto.

Esta “nueva infancia” viene acompañada con adultos que facilitan al niño este uso de las tecnologías. Es normal que éstas despierten su curiosidad y el deseo de imitar a los adultos, aislándolos de la realidad e insertándolos en un mundo digital.

“…Sin embargo, si bien los niños ya no son los mismos, lejos está la infancia de desaparecer. El niño aparece nuevamente como el adulto en miniatura. Lo que se quiere decir es que vestigios de pasado aparecen como elementos configurantes de una nueva representación social que se construyen por el influjo de cambios en los adultos y de nuevos agentes subjetivantes que antes no existían, como la tecnología y los medios de comunicación…” (Miradas de educadores y padres sobre la infancia actual. María Mercedes Arpón y María Angelina Torresi)

Para concluir: Elegimos esta imagen por que en ella se ve reflejada la infancia, aquella que vivimos día a día. Niños inmersos en un "click" sin mirar a su alrededor, disminuyendo sus posibilidades de compartir momentos con sus pares y/o adultos.

Sofía Moreta
Camila Gago

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La actual infancia, responde a los cambios socios- culturales del siglo XXI, el cual se ve  atravesado por los constantes y significativos cambios tecnológicos.

Tanto los niños como los adultos, utilizamos las nuevas tecnologías para comunicarnos. Pero con la diferencia  que las nuevas generaciones, ya se conciben en un mundo tecnológico.

"Por efecto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los niños cultivan otra manera de pensar y de usar la mente diferente a la de los adultos, inmigrantes digitales, que como tales no tuvimos la oportunidad de jugar con la tecnología, tuvimos que aprenderla, adquirirla por necesidad, cuando el lenguaje ya era nuestro principal modo de comunicación, y por eso, no podemos dejar de asombrarnos cuando vemos con qué naturalidad y efectividad los niños interactúan con la tecnología, y más nos asombramos, cuantos más pequeños son." Piscitelli.

La imagen seleccionada refleja como  interactuan los niños a partir de la utilización de la tecnología, estableciendo nuevas formas de vnculos.

"Por primera vez en la historia, los niños enseñan a los adultos con notable experiencia."

Ethel Calcagni.

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Considero que la infancia hoy en día se ve atravesada por un sinfín de cuestiones que, muchas veces, colocan al infante en situaciones que lo exceden. Es claro que en plano siglo XXI, el siglo de la "tecnocratización", no podemos dejar de lado el impacto de las nuevas tecnologías en la formación y crianza de los niños.
En la imagen seleccionada se observa solo un ápice de lo que el exceso en el uso de los implementos informáticos, de la mano con un pobre (¿y cuándo no, nulo?) aparato de crianza familiar y educación escolar, producen en la mayoría de los niños de nuestro maravilloso siglo.
Tal como afirma Abramowski, "Las imágenes nos provocan, despiertan reacciones, nos golpean; en síntesis, tienen poder ." y considero que esta, en particular, ha logrado golpear mis sentidos y abatir todas mis barreras.
¿Es hacia este camino que queremos dirigirnos? ¿Cuántas "cajas" más crearemos al rededor de nuestros niños, bajo el falso precepto de la "hiperconectividad".
Una última reflexión: quizás no siempre sea bueno estar conectados. En algún momento deberíamos "desenchufarnos" para permitirnos pensar, evaluar y reflexionar...

Saludos!
María Luján D'Elia Villanueva

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Escríbanme a mceciliapalacios@gmail.com

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Actividad: análisis de las visiones de la infancia actual

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Actividad: análisis de las visiones de la infancia actual

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1- Seleccionar una imagen que te permita dar cuenta de algún aspecto de la infancia actual. ¿Cómo son presentados? ¿Qué características se les atribuyen?
2- Analizarla teniendo en cuenta la lectura del texto de Cicarolo Arpón y Fuentes Torresi.
3- Escribir un texto breve, en el cual incluyas al menos una cita textual del texto mencionado.
4-Reflexionar acerca del lugar de las imágenes, reconociendo su carácter polisémico y los diversos sentidos que pueden adquirir en relación con el contexto y con el sujeto que mira. ¿Qué ocurre cuando mirás las imágenes elegidas por tus compañeros? ¿Qué otros sentidos encontrás?
5- Participar del mural digital incluyendo la imagen y el texto realizado.

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Abramowski, Ana (2007) “¿Es posible enseñar y aprender a mirar?”. En: Revista El Monitor n° 13.

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Cicarolo Arpón, M.M., Fuentes Torresi, M.A. (2013). Mirada de educadores y padres sobre la infancia actual. RELAdEI (Revista Latinoamericana de Educación Infantil), Vol. 2(3), pp. 145-160. Publicado en http://www.reladei.net