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AUSUBEL Y SU DISTINTCIÓN ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MECÁNICO

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AUSUBEL Y SU DISTINTCIÓN ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MECÁNICO

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Indican dos formas de producir los aprendizajes. El aprendizaje significativo hace referencia a aquel que se produce a través de relaciones sustanciales, no arbitrarias; a diferencia del mecánico que no se integra a la estructura cognitiva del sujeto y no se  establecen relaciones.
Además, categoriza entre aprendizaje por descubrimiento y por recepción, los cuales pueden o no ser significativos.

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AEBLI: ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

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AEBLI: ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

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La construcción, la elaboración, el ejercicio y la aplicación como etapas del proceso de aprendizaje.
Para garantizar la construcción de nuevos aprendizajes, además, es necesario que el conocimiento a construir se relacione y diferencie de los ya conocidos, para integrarse a una red significativa.

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TAREA CENTRAL DE LA ESCUELA: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

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TAREA CENTRAL DE LA ESCUELA: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

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LIPMAN Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS SUPERIORES

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LIPMAN Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS SUPERIORES

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Aquel pensamiento conceptualmente rico, organizado, flexible, persistente y exploratorio, que implica juicio, creatividad y racionalidad.

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 ADEMÁS DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y ESCOLAR, NECESITA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO, CRÍTICO Y CREATIVO

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 ADEMÁS DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y ESCOLAR, NECESITA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO, CRÍTICO Y CREATIVO

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Propone partir del currículum vinculado con preocupaciones cotidianas de los alumnos para llevarlos a situaciones más profundas, partiendo de sus saberes previos e intereses

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El pasaje del saber científico al saber a enseñar y, luego, saber enseñado y aprendido.

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Relación pedagógica entre el docente y el o los alumnos, mediada por el conocimiento. Adquiere sentido si existe un sujeto que posee el saber y otro que se apropia de él significativamente

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OVIDE MENIN: LA CONCPCIÓN CLÁSICA DE LA CLASE

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OVIDE MENIN: LA CONCPCIÓN CLÁSICA DE LA CLASE

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Diferente de la concepción tradicional,  la clásica es el modo de enseñanza más generalizado por sus modos de articular los espacios, los tiempos y agrupamientos y, sobre todo, las formas básicas de enseñanza.

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Pedagógicamente, es el modo tradicional de exposición docente y repetición memorística de un texto por parte de los alumnos.

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Se utiliza preferentemente en el ámbito universitario para referirse a la materia o al grupo de docentes que la conforman.

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¿Son lo mismo que CLASE?

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Espacio de construcción de conocimientos por parte del alumno/s, ayudado por estrategias de enseñanza.
Dentro del sistema educativo, podríamos agregar que un grupo de sujetos (de la misma edad) recibe un mismo grado de enseñanza.