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Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e Social
Disciplina: A Inclusão através do Comportamento Intergeracional

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Promover a mediação entre as brincadeiras/jogos e o sujeito surdo com a atenção à faixa etária, o estágio do desenvolvimento e a necessidade da pessoa surda. Disponibilizar jogos e atividades diversificadas garantindo indicação simples e acessibilidade na apresentação do acervo lúdico.

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Promover conhecimento e saberes relacionados ao processo de desenvolvimento infantil e demais idades do ciclo vital da vida, nos aspectos de inclusão, sociais, motores, cognitivos e emocionais.  Promover conhecimento e saberes relacionados ao aspecto material e teórico, psicológico, pedagógico, histórico e cultural das brincadeiras, considerando o sujeito surdo e os demais participantes observando a diversidade de faixa etária, gênero, condições de desempenho e de interação. Valorização da cultura do brincar lúdico tradicional, e das formas contemporâneas.  Desenvolver a capacidade de manter relações interpessoais acolhedoras e respeitosas, com o olhar observador sem ser invasivo ou controlador. Construir habilidade para trabalhar em equipe e resolver situações-problemas e gerir conflitos.

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Parte prática.
Preparar o espaço, limpeza, segurança e organização das brincadeiras. Acolher o público/sujeito surdo, apresentando as regras gerais do espaço e das brincadeiras. Escolher as brincadeiras antigas e novas, temas para as reflexões, material lúdico.
Descrição das atividades: Na quadra da escola ou espaço aberto  se fará para cada brincadeira um espaço com demarcações de cada atividade, por exemplo: um espaço para Pula-corda, outro  para Cabra-cega, Pega-pegou, Amarelinha, Passa o anel, Telefone-sem-fio, e o espaço final para o Quebra-panela... Por fim, um espaço para a troca de  emoções e sensações entre os comportamentos Intergeracionais.

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Material didático:
Cordas, (para brincar de Pular corda), lenços grandes, (para brincar de Cabra-cego), fitas crepes, (para demarcação das brincadeiras) e círculo/roda para reflexão,tintas Guache (cores diferentes para pintar o chão - brincar de Amarelinha), panela de barro, (para brincar de Quebra-panela),fitas coloridas e decorativas, cartolinas e folhas de papel ofício,doces e bombons diversos.

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Espaço para a Intervenção /Instrumento Social:
Quadra da escola pública, (Poderá ser qualquer espaço aberto, mas terá que ser na própria comunidade, para facilitar o acesso de todos e todas).

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 Intérprete de Libras para mediar a Intervenção.

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 Intérprete de Libras para mediar a Intervenção.

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Preparação do Ambiente:

O espaço será limpo, organizado e seguro.

Será disponibilizado e informado o tempo de cada brincadeira, e o tempo para a roda de

reflexão ( com apoio do intérprete de Libras).

Organização da atividade:

Cada brincadeira ficará ao lado de outra, precisará ter espaços demarcados e um aluno do

curso/intérprete de Libras para explicação das regras de cada brincadeira.

Na roda de conversa/reflexão será o momento de cada pessoa falar das suas emoções e do

que sentiu ao participar das brincadeiras. Expressar e compartilhar  no grande grupo. Será

um momento muito significativo,  o objetivo é promover a interação na comunidade e famílias,

desenvolvendo uma construção do bem emocional e inclusiva entre as gerações.

O público será as famílias dos alunos da escola onde haverá a Intervenção ( os convites serão confeccionados pelos alunos do curso: Técnico em Brinquedoteca ).

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Se dará em duas etapas:
1. Parte teórica – Pesquisas das brincadeiras (50 pontos), texto escrito individual.
2. Parte prática – Atividade das brincadeiras, culminância no espaço de Intervenção Pedagógica, reflexão (50 pontos).

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Consiste em desenvolver o pensar coletivo, conforme (Mattos e Vieira Machado, 2018), e corrobora Sassaki, 2006, p. 106,   ao afirmar: na inclusão, o importante é o direito das pessoas  usufluírem sem serem separadas. Assim, refletir sobre  o BRINCAR é muito

importante para o desenvolvimento educacional e emocional do sujeito,  pois, o  refletir resgata traços da cultura e histórias de um povo.   A brincadeira,   permite sentir e realizar trocas sendo  extremamente benéfico, pois o ato de brincar por si só, já inclui.

Portanto, em relação ao sujeito surdo, toda atividade representativa simbólica é plena de gestos indicativos, pois o surdo vive o mundo através da visão, embora  sentir a emoção também o inclui.