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Quali sono le pratiche culturali virtuose trasformative e urgenti emerse durante la pandemia di Coronavirus nel mondo? Come stimolare e promuovere nuovi modelli culturali da cui partire per una nuova visione dell’esperienza culturale?

Scarica Blueprint, realizzato da cheFare insieme al Polo del '900 e Simone Arcagni 
https://www.polodel900.it/blueprint-pratiche-culturali-trasformative-e-urgenti/

Una collezione di modelli, esperimenti e prospettive del meglio in circolazione per trasformare la cultura e renderla aperta, potente e sorprendente: arte, cinema, editoria musica, teatro e videogiochi.

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Quali sono le pratiche culturali virtuose trasformative e urgenti emerse durante la pandemia di Coronavirus nel mondo? Come stimolare e promuovere nuovi modelli culturali da cui partire per una nuova visione dell’esperienza culturale?

Scarica Blueprint, realizzato da cheFare insieme al Polo del '900 e Simone Arcagni 
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Una collezione di modelli, esperimenti e prospettive del meglio in circolazione per trasformare la cultura e renderla aperta, potente e sorprendente: arte, cinema, editoria musica, teatro e videogiochi.

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La GAMeC di Bergamo dà il via a un ciclo di lezioni online su educazione civica e storia dell'arte. Si terranno ogni sabato alle 10 e sono per le scuole superiori ma sono aperte anche a tutto il resto del pubblico.

Si dice spesso che in Italia manchi l'educazione civica, o che a scuola non si insegni abbastanza: si può dunque salutare molto positivamente l'idea della Galleria d'Arte Moderna e Contemporanea (GAMeC) di Bergamo, che ha deciso di dare avvio a un ciclo di lezioni online su educazione civica e arte, dedicate principalmente alle classi delle scuole superiori, ma aperte anche a tutto il pubblico. Si terranno ogni sabato, dal 28 novembre 2020 al 23 gennaio 2021, alle ore 10 e vedranno, come relatori, diversi esperti (tra cui Pier Luigi Sacco, Luca Mercalli, Carmen Leccardi, Don Gino Rigoldi, Filippo Pizzolato, Nando Pagnoncelli), che, prendendo come punto di partenza le opere esposte alla mostra Ti Bergamo - Una comunità, esploreranno diverse tematiche importanti: Diritto alla cultura, Ecologia e Diritto dell'ambiente, Diritti di genere, Solidarietà e Stato sociale, Diritto alla salute, Costituzione, Confini e Diritto internazionale.

Le lezioni del ciclo, intitolato Aula Magna. Arte, Cittadinanza e Costituzione, saranno presentate nel contesto dell' Aula Magna della GAMeC, la sala all'interno del percorso espositivo di Ti Bergamo costituita da banchi dismessi e pensata per ospitare ogni mattina in Galleria studenti e insegnanti delle classi bergamasche, per affrontare i temi trattati in mostra e svolgere, parallelamente, lezioni di arte e di educazione civica. Una scelta che, spiega il museo, è volta a riavvicinare il pubblico ai luoghi della cultura e restituire al contempo l'idea del museo come luogo di formazione permanente. Con la chiusura dei musei a causa del nuovo lockdown e la conseguente interruzione del programma di lezioni in presenza, l'Aula Magna è stata reinterpretata al fine di non perdere il suo ruolo centrale di luogo dedicato all'educazione ed è diventata così spazio non fisico ma digitale da cui esplorare, con la guida di relatori esperti, i temi dell'educazione civica attraverso alcuni dei lavori esposti nelle sale del museo.

La mostra Ti Bergamo - Una comunità, inaugurata dalla GAMeC lo scorso 1° ottobre, è nata dal cortocircuito emotivo innescato dalla convergenza di eventi drammatici e gesti di solidarietà scaturitisi in città durante la fase più acuta della crisi sanitaria. Attraverso opere d'arte e produzioni dal basso, immagini fotografiche, filmati, gesti e pensieri di quegli autori che, recentemente o in passato, hanno interagito con la comunità di Bergamo, l'esposizione ha quale fulcro i legami tra le persone, il senso civico e la solidarietà. Tra gli intenti della mostra anche quello di raccogliere risorse da destinare al Cesvi per supportare un importante progetto dedicato alle fasce più deboli dell'infanzia cittadina, ribadendo così il ruolo fondamentale del museo di sostegno alla propria comunità.

Tornando al ciclo, le lezioni, di circa 40 minuti ciascuna, si svolgeranno sulla piattaforma Zoom e, come detto, saranno aperte alle scuole e a un numero limitato di iscritti, su prenotazione. Gli incontri saranno registrati e diffusi successivamente attraverso i canali digitali della GAMeC. L'iscrizione sarà da farsi online sul sito della GAMeC, entro il giovedì della settimana dell'incontro. Per ulteriori informazioni, scrivere a servizieducativi@gamec.it.

Di seguito il calendario degli appuntamenti.

28 novembre 2020
Tema: Diritto alla cultura
Progetto: REC - Campagna di sensibilizzazione per la raccolta fondi a sostegno dell'accesso all'istruzione online (2020)
Relatore: Pier Luigi Sacco, Professore Ordinario di Economia della Cultura, Università IULM Milano e Head of Venice Office, OECD

5 dicembre 2020
Tema: Ecologia / Diritto dell'ambiente
Opera di riferimento: Conversations with a hunter gatherer on walks to the mountains (2020) di Michael Höpfner
Relatore: Luca Mercalli, Climatologo, giornalista scientifico; Presidente della Società Meteorologica Italiana

12 dicembre 2020
Tema: Diritti di genere
Opera di riferimento: Dance Dance Dance (2017) di Olimpia Zagnoli
Relatore: Carmen Leccardi, Professore ordinario di Sociologia della Cultura, Dipartimento di Sociologia e Ricerca Sociale dell'Università di Milano-Bicocca; Direttrice del Centro di ricerca interuniversitario Culture di genere

19 dicembre 2020
Tema: Solidarietà / Stato sociale
Opera di riferimento: Poster Quotidiano (2020) di Adrian Paci
Relatore: Don Gino Rigoldi, Cappellano IPM Cesare Beccaria di Milano

9 gennaio 2021
Tema: Diritto alla salute
Opera di riferimento: Virus Diary (2020) di Dan Perjovschi
Relatore: Filippo Pizzolato, Professore ordinario di Istituzioni di diritto pubblico all'Università degli Studi di Padova e docente di Dottrina dello Stato all'Università Cattolica di Milano

16 gennaio 2021
Tema: Costituzione
Opera di riferimento: La parola è sempre l'avanguardia dell'azione (2018) di Julian Rosefeldt
Relatore: Nando Pagnoncelli, Presidente di Ipsos

23 gennaio 2021
Tema: Confini / Diritto internazionale
Opera di riferimento: Thank God for Immigrants (2020) di Jeremy Deller
Relatore: in via di definizione

Immagine: La sala dedicata al progetto Aula Magna all'interno della mostra Ti Bergamo - Una comunità. Ph. Credit Lorenzo Palmieri

Ottima idea della GAMeC di Bergamo: un corso online di educazione civica e arte

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Ottima idea della GAMeC di Bergamo: un corso online di educazione civica e arte

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La GAMeC di Bergamo dà il via a un ciclo di lezioni online su educazione civica e storia dell'arte. Si terranno ogni sabato alle 10 e sono per le scuole superiori ma sono aperte anche a tutto il resto del pubblico.

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Collezione Di Classe - Scuola attiva la cultura

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Collezione Di Classe - Scuola attiva la cultura

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Progetto della Fondazione Pastificio Cerere che promuove l’educazione nelle scuole attraverso l’arte contemporanea

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Collezione Di Classe - Scuola attiva la cultura

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Digitalizzazione, risorse, valorizzazione delle professioni: le proposte degli Archeologi per il Recovery Plan

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Digitalizzazione, risorse, valorizzazione delle professioni: le proposte degli Archeologi per il Recovery Plan

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Digitalizzazione, risorse, valorizzazione delle professioni: le proposte degli Archeologi per il Recovery Plan

"Un'occasione unica per il rilancio di una politica industriale per il settore dei beni culturali e per un piano di riforma e di investimenti per l'archeologia"

Digitalizzazione, nuova fiscalità e risorse per la cultura, valorizzazione delle professionalità. Sono questi i punti centrali contenuti nel documento elaborato dalle Associazioni aderenti al Tavolo di coordinamento delle sigle del settore Archeologia - rappresentative della PA, delle professioni, delle imprese - e dalle Consulte universitarie in merito alle opportunità e le prospettive aperte...

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Digitalizzazione, risorse, valorizzazione delle professioni: le proposte degli Archeologi per il Recovery Plan

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Digitalizzazione, nuova fiscalità e risorse per la cultura, valorizzazione delle professionalità. Sono questi i punti centrali contenuti nel documento elaborato dalle Associazioni aderenti al Tavolo di coordinamento delle sigle del settore Archeologia - rappresentative della PA, delle professioni, delle imprese - e dalle Consulte universitarie in merito alle opportunità e le prospettive aperte...

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Musei e comunicazione digitale: strategie efficaci per la comunicazione in ambito culturale

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Musei e comunicazione digitale: strategie efficaci per la comunicazione in ambito culturale

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IBC Emilia-Romagna in collaborazione con BAM! Strategie Culturali hanno organizzato un workshop sulla comunicazione digitale rivolto a tutti i musei della regione

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Un esempio di buona pratica dalla Sede Associata nella Casa Circondariale Femminile di Pozzuoli CPIA Napoli Provincia 1

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Un esempio di buona pratica dalla Sede Associata nella Casa Circondariale Femminile di Pozzuoli CPIA Napoli Provincia 1

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MUSEIA è ricerca, formazione e servizi su conservazione, valorizzazione, esposizione, educazione, comunicazione del "Museo Italia". I progetti si sviluppano in maniera trasversale dallo studio alla disseminazione di risultati e prodotti; sono condotti da specializzandi, ricercatori, esperti, professionisti anche attraverso borse di studio e di ricerca, incarichi, assegni di ricerca

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Notizie dalle altre regioni. Vi segnaliamo questo articolo. L'educazione museale non chiude!

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Notizie dalle altre regioni. Vi segnaliamo questo articolo. L'educazione museale non chiude!

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Con le nuove misure restrittive imposte dall'emergenza sanitaria, i musei chiudono nuovamente i battenti. Ma la didattica procede. Ne abbiamo parlato con la responsabile progetti educativi della Fondazione Sandretto Re Rebaudengo di Torino.

Chiusi o aperti che siano i musei, i dipartimenti educativi non si fermano. Anzi a loro più che mai è richiesta una riflessione globale sul rapporto con i pubblici, fedeli e nuovi. Il tutto in un'ottica di accessibilità che finalmente gode di un respiro più ampio. Siamo andati alla Fondazione Sandretto a trovare Elena Stradiotto, responsabile progetti educativi.

Come avete gestito il vostro rapporto con il pubblico da marzo in poi? Come la vostra metodologia educativa è divenuta risorsa creativa per affrontare un evento di tale portata come la pandemia?
Le prospettive cambiano molto rapidamente, così come le misure adottate per far fronte all'emergenza sanitaria e le conseguenti azioni di una possibile resistenza culturale a questo complesso momento. Abbiamo riaperto le porte della Fondazione già a maggio, e con cura e attenzione ci siamo organizzati per poter accogliere il pubblico in sicurezza, proponendo sia attività in presenza, che a distanza, per mantenere vive le relazioni e i legami con le persone. Nella distanza le relazioni hanno retto: il fare insieme, le collaborazioni e il confronto sono state una grande ricchezza creativa che ha permesso di continuare a fornire un servizio e a fare ricerca.

DIDATTICA E ACCESSIBILITÀ

Qual è il rapporto del dipartimento educativo con gli altri settore della Fondazione, molto apprezzata anche per le sue strategie comunicative nonché per i suoi progetti di accessibilità?
C'è un buono scambio tra i vari dipartimenti: educativo, curatoriale, tecnico e di comunicazione. Il sistema di lavoro è piuttosto orizzontale, questo permette di dialogare e arrivare a delle soluzioni il più possibile condivise, che vengano incontro ai differenti bisogni e funzioni del museo: dalla scelta della didascalia alla produzione di materiale di comunicazione e divulgazione. Adottiamo delle forme di convivenza tra anime anche molto distanti, la complessità fa parte del gioco.

TORINO E LA FONDAZIONE SANDRETTO

Quali caratteristiche ha il contesto torinese in termini di educazione museale, rapporto con i pubblici e sul fronte delle politiche territoriali?
Torino è storicamente un contesto che ha investito nella cultura e nei musei, in particolare l'area educativa ha da sempre avuto un ruolo centrale nella vita dei musei torinesi, distinguendosi per varietà dell'offerta e metodologie: dalle esperienze partecipative nelle piazze all'applicazione del modello della mediazione culturale d'arte nell'incontro con l'opera; dal lavoro territoriale nelle scuole alla ricerca per rendere sempre più accessibile il patrimonio culturale; dal coinvolgimento diretto degli artisti nella pratica educativa alla co-progettazione con i pubblici. Questo panorama così complesso e ricco ha prodotto politiche territoriali attente e innovative, che soffrono oggi dell'attuale incertezza socio-economico-sanitaria. Proprio per questo sono stati promossi in questi mesi tavoli di lavoro orientati a mantenere salde le relazioni territoriali: enti del terzo settore, enti pubblici e scuole in dialogo per valutare la fattibilità dei Patti Educativi di Comunità. In questo momento le nuove indicazioni ministeriali e regionali sono molto restrittive a causa della nuova ondata di contagi, quindi non è facile l'applicazione dei Patti per una didattica diffusa e fuori dalla scuola. Credo sarà un anno di aperture e chiusure, di dialogo online, di sperimentazione per nuovi modelli. Mi viene in mente la riflessione di un maestro di scuola molto speciale, Franco Lorenzoni, sul concetto di vuoto, elemento necessario per accogliere e far germogliare le idee e le relazioni. " È importante pensare che la più antica traccia di democrazia sia nel vuoto. Perché il vuoto, uno spazio vitale non figurato, è anche quello che noi dobbiamo creare se vogliamo provare a instaurare un rapporto democratico con i ragazzi. Siamo in un mondo in cui c'è sempre un po' di troppo pieno e, invece, l'ascolto si fonda sul vuoto ". Forse è il momento di ascoltare.

Sono cambiate la nostra nozione ed esperienza dello spazio con il lockdown?
La nostra nozione di spazio è cambiata in conseguenza della pandemia. Lockdown, distanziamento sociale, contingentamento sono parole che descrivono i modi in cui si articola e si disciplina oggi la relazione tra corpi e spazi, a livello individuale e collettivo. Una serie di anomalie che caratterizzano la nuova normalità, definita da una stringente coreografia di gesti e movimenti, e che ci obbligano a riprendere le misure di spazi e relazioni.
La mostra Space Oddity proporrà [quando sarà possibile inaugurarla, N.d.R.] un percorso attraverso una serie di opere che riflettono sui concetti di spazialità, corporeità, esterno e interno, architettura e psicologia, offrendo lo spazio espositivo come contesto in cui mettere in atto esercizi di prossimità, distanza e mappatura. Questa presa di consapevolezza del modo in cui abitiamo lo spazio trova nella pratica della danza un'immagine chiave, fortemente simbolica, in particolare nell'articolazione tra partitura coreografica e libertà interpretativa, tra regola ed espressione, tra stasi e movimento.

Quali sono le vostre proposte di formazione 2020/21 e gli strumenti di e-learning ideati?
Continua il nostro ciclo di incontri di formazione dedicati a insegnanti, professionisti e operatori del settore, ricercatori e studenti universitari. L'idea alla base della proposta è quella di sfruttare le potenzialità e le specificità dello spazio museale, proponendo un percorso formativo a più voci. Per questa prima sessione di appuntamenti online tra novembre e dicembre abbiamo coinvolto Gianluca De Serio (regista e artista) per esplorare con noi il linguaggio cinematografico, ed Enrico Gabrielli (compositore, direttore d'orchestra, polistrumentista e arrangiatore) in dialogo con Francesca Togni, in una riflessione sulle possibilità del suono. Il percorso formativo toccherà anche il tema dell'accessibilità culturale attraverso un incontro a due voci: Annamaria Cilento nel racconto dell'opera d'arte ed Elena Maria Olivero, arte terapeuta e danzatrice, nel lavoro sul corpo.

‒ Annalisa Trasatti

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Con le nuove misure restrittive imposte dall'emergenza sanitaria, i musei chiudono nuovamente i battenti. Ma la didattica procede. Ne abbiamo parlato con la responsabile progetti educativi della Fondazione Sandretto Re Rebaudengo di Torino. Chiusi o aperti che siano i musei, i dipartimenti educativi non si fermano.

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Due ricerche di Intesa Sanpaolo con Ipsos

In uno scenario in cui la fruizione culturale cambia radicalmente per effetto della pandemia, Intesa Sanpaolo ha commissionato due ricerche, realizzate con Ipsos, che vengono presentate il 13 novembre nell'edizione 2020 (non a caso interamente online) di BookCity. Spiega Fabrizio Paschina, executive director Comunicazione Immagine Intesa Sanpaolo: " In momenti difficili come quelli che stiamo vivendo, ascoltare le persone aiuta a capire come procedere. E le indicazioni ricevute sono molto utili e attendibili".

La prima, intitolata "I consumi culturali degli italiani ai tempi di Covid-19: vecchie e nuove abitudini", ha coinvolto un campione di mille persone tra i 18 e i 70 anni e di 200 fruitori abituali della cultura, studiando le loro reazioni all'uso del digitale. Continua Paschina: " La conferma che abbiamo avuto è che i contenuti digitali aumentano la voglia di cultura in un pubblico che non sempre riusciva, per esempio, a superare la barriera quasi "liturgica" dell'ingresso al museo. Il digitale, infatti, è più popolare: non solo non ha costi ma mette a proprio agio i neofiti. All'opposto, a chi era abituato alla presenza, il digitale toglie qualcosa ma ho sperimentato di persona che, quando si torna in presenza, la precedente esperienza digitale "amplifica" l'emozione"Importante anche l'aspetto della fruizione intergenerazionale, facilitata dall'online: " non si creda che i giovani rifuggano da questi contenuti, avverte. Se il prodotto è fatto bene ed è coinvolgente, i ragazzi si avvicinano anche da soli. È il principio alla base anche del nostro podcast, che si propone di essere moderno e attrattivo per tutti i pubblici". Quando sarà possibile, si tornerà dunque, certamente, alla presenza ma la fruizione dal vivo e da remoto dovrà integrarsi sempre più.

Sovrapponibili i risultati della seconda ricerca, "Effettofestival 2020", condotta tra settembre e ottobre 2020 con la direzione di Giulia Cogoli, ideatrice d'importanti rassegne culturali, e Guido Guerzoni, docente della Bocconi, che ha indagato gli effetti della nuova dimensione digitale sui festival di approfondimento culturale. Il campione era composto da 87 festival italiani, nati tra il 2000 e il 2019.

" In estrema sintesi, ci spiega Guido Guerzoni, è emerso che i festival sono forse la realtà culturale italiana che più delle altre è riuscita a sopravvivere al Covid, confermando così la vitalità di un formato dato spesso per consunto. Pochi (il 17%) quelli annullati". Certo, per sopravvivere, hanno dovuto sperimentare formati ibridi, ricorrendo al digitale, il che ha comportato investimenti ma, argomenta Guerzoni, " le edizioni digitali, quasi sempre gratuite, hanno consentito a molti festival di raggiungere pubblici inimmaginabili dalla tradizionali edizioni in presenza: moltissimi i giovani, tante scuole e, sul fronte dei relatori, molte le figure nuove, spesso giovani e donne, talvolta estranee alle tipiche compagnie di giro festivaliere, che intervenivano da migliaia di chilometri senza costi di trasferta per gli organizzatori. PordenoneLegge, per esempio, che prima contava mediamente 100 mila presenze, nei primi tre giorni ha registrato 2,5 milioni di visualizzazioni singole. E quando parlava la scrittrice polacca Olga Tokarczuk, Nobel 2018, c'erano 800 persone collegate dalla Polonia".

Dunque? " Servono format concepiti espressamente per le edizioni online e ibride, uno streaming di qualità, regie e riprese valide, ottima connettività, ma indietro non si torna. Pur auspicando il ritorno in presenza, il 58% dei festival sceglierà l'ibrido anche in futuro, anche perché i pubblici non si cannibalizzerebbero. L'online è stato dettato da ragioni emergenziali ma ha dato effetti positivi".

Ada Masoero, da Il Giornale dell'Arte numero , novembre 2020

©RIPRODUZIONE RISERVATA

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arte architettura mostre mostra eventi notizie notizia restauro archeologia documenti aste fotografia libri opinioni

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L'esperienza culturale in Italia durante il Covid

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In uno scenario in cui la fruizione culturale cambia radicalmente per effetto della pandemia, Intesa Sanpaolo ha commissionato due ricerche, realizzate con Ipsos, che vengono presentate il 13 novembre nell'edizione 2020 (non a caso interamente online) di BookCity.

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La Scuola in Museo. Una co-progettazione nella città di Reggio Emilia 

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La Scuola in Museo. Una co-progettazione nella città di Reggio Emilia 

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Segnaliamo un innovativo progetto curato e ospitato dai Musei Civici di Reggio Emilia, monitorato dall'Università degli Studi di Modena e Reggio. Qui 4 classi di scuola primaria e secondaria vivranno l'intero anno scolastico in aule appositamente allestite dallo staff educativo dei musei, tra collezioni artistiche, zoologiche e archeologiche, integrando la propria didattica con interventi e laboratori a cura degli esperti del museo.
https://fb.watch/1HKt3K9YvE/

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Il progetto educativo digitale di Museia - Università di Pisa

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Parole chiave: Educazione al patrimonio, didattica museale, PCTO

Partner di progetto: Comune di Livorno, Camera di Commercio Maremma e Tirreno, Ufficio Scolastico Provinciale di Livorno

Dove: Piattaforme Meet, Teams, Zoom, WhatsApp, ecc...

Quando: aprile - giugno 2020

Gruppo di lavoro:

Sara Bruni, Dipartimento di Civiltà e Forme del Sapere, borsista
Marina Sabatini, Dipartimento di Civiltà e Forme del Sapere, borsista
Elena Janniello, Dipartimento di Civiltà e Forme del Sapere, borsista
Gemma Bolognesi, Dipartimento di Civiltà e Forme del Sapere, tirocinante
Antonella Gioli, Università di Pisa, responsabile scientifico

Descrizione del progetto:

L'emergenza Covid-19 e le conseguenti chiusure di scuole e luoghi della cultura hanno causato l'interruzione delle attività del Progetto per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro) Nel/Col/Dal tempo di Modigliani: opere, percorsi, link. A seguito di ciò il gruppo di lavoro si è interrogato su "se e come" proseguire "a distanza". Nasce così il progetto Nel/Col/Dal tempo di Modigliani SMART, rielaborazione sperimentale digitale e "a distanza" del progetto "in presenza".

Gli studenti delle classi III°, IV° e V° di Scuole secondaria di 2° grado delle province di Livorno e di Grosseto che avevano aderito al progetto "in presenza" e avevano svolto la 1° fase Nel-conoscenza, cioè la visita attiva e le attività relative alla mostra Modigliani e l'avventura di Montparnasse (7 novembre 2019 - 16 febbraio 2020 Museo della Città, Livorno) hanno potuto così, sempre in forma gratuita, proseguire il lavoro.

Il Progetto "a distanza" ha mantenuto infatti la struttura del progetto originario: dopo la prima fase Nel-conoscenza già svolta "in presenza", si sono svolte "a distanza" la 2° fase Col- elaborazione e la 3° Dal- restituzione. Sono stati mantenuti anche i percorsi tematici intrapresi "in presenza": I Modigliani a Livorno, Livorno 1884-1920, L'arte 1884-1920, La storia 1884-1920, Ritratti in città.

Il progetto ha declinato in condivisione con ciascun docente partecipante contenuti, modalità, materiali dedicati. Un'azione di coprogettazione per raggiungere ogni esigenza specifica sia sul piano della didattica, ad esempio per gruppi di studenti prossimi all'esame di stato, sia sul piano logistico e tecnico, legato alle possibilità di connessione di ogni singolo partecipante.

Per ciascun gruppo sono state progettati e svolti in collegamento in aule virtuali appositamente create su diverse piattaforme (Google Meet e Zoom).

Grazie a Comune di Livorno, Università di Pisa e Camera di Commercio di Maremma e Tirreno, la partecipazione al Progetto non ha previsto costi a carico dei partecipanti.
Obiettivi:
Il Progetto ha molteplici obiettivi didattici, educativi, formativi, culturali, sociali, declinati in relazione alle classi, al loro percorso curricolare e alle loro necessità in termini di strumentazioni e connessioni:

proseguire una apprezzata esperienza educativa evitando che l'emergenza sanitaria causasse l'interruzione del rapporto con i docenti e gli studenti;

riflettere sul "se e come" di un'educazione al patrimonio "a distanza", conoscendo e indagando le potenzialità degli strumenti generali e specifiche per tale ambito;

avviare momenti di confronto e condivisione con gli insegnanti su necessità, potenzialità e modalità di utilizzo di nuovi strumenti nell'ambito dell'educazione al patrimonio culturale;

sviluppare, consolidare e approfondire le conoscenze disciplinari e interdisciplinari storico-artistiche, culturali, storiche, sociali del periodo in esame;

sviluppare letture e connessioni interdisciplinari delle conoscenze; valorizzare le elaborazioni personali e di gruppo, stimolando attitudini e potenzialità, rafforzando le capacità di agire sulla base di idee e opportunità;

sviluppare l'utilizzo autonomo e consapevole, la conoscenza attiva e creativa degli strumenti digitali, attraverso l'esplorazione e l'approfondimento di fonti, risorse, strumenti di conoscenza, contribuendo allo sviluppo di metodi di studio, analisi ed elaborazione trasferibili, rendendo gli studenti soggetti consapevoli e responsabili del processo di learning by doing;

stimolare una partecipazione attiva e un continuo scambio tra operatori, studenti e insegnanti nella conoscenza del patrimonio culturale del proprio territorio.

Avanzamenti:
Presentato ai gruppi partecipanti il 20 aprile 2020. Le attività si sono svolte da maggio a giugno 2020 con 15 gruppi, per un totale di 152 studenti coinvolti nelle attività di PCTO "a distanza".
Disseminazione:
Il progetto è stato oggetto della tesi di laurea magistrale in Storia e Forme delle Arti Visive dello Spettacolo e dei Nuovi Media Educazione al patrimonio: i PCTO e il progetto Nel/Col/Dal tempo di Modigliani dalla mostra alla DaD della dott.ssa Sara Bruni, con relatrice la professoressa Antonella Gioli.

Link esterni: https://www.facebook.com/NelColDaltempodiModigliani/

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PCTO-Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento Nel/Col/Dal tempo di Modigliani SMART

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Parole chiave: Educazione al patrimonio, didattica museale, PCTO Partner di progetto: Comune di Livorno, Camera di Commercio Maremma e Tirreno, Ufficio Scolastico Provinciale di Livorno Dove: Piattaforme Meet, Teams, Zoom, WhatsApp, ecc...

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Isabella Mavellia consiglia:
"Vorremmo incentivare la creazione di percorsi ed itinerari culturali tematici per l'implementazione nei corsi didattici presso le scuole pubbliche per creare un nuovo collegamento digitale tra scuola e museo."
Startup Sociale: www.greenereu.com/projects
e BETA Italia #convenzionefaro #UNSDGS

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Valentina Zucchi dialoga con Deborah Agostino, Direttore dell’Osservatorio Innovazione Digitale nei Beni e Attività Culturali, e Maria Elena Colombo, docente in Multimedialità e Beni Culturali all’Accademia di Belle Arti di Brera.
Si parla di innovazione digitale e sostenibilità.

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Nel 2020, la commissione Tecnologie Digitali per i beni culturali ha stilato il Glossario delle Tecnologie Digitali.

Le tecnologie sono strumenti fondamentali per le attività del museo. La Commissione Tecnologie Digitali per il Patrimonio Culturale di ICOM Italia si occupa di analizzare e stimolare il dialogo sugli aspetti del digitale in ambito museale. Questo glossario ha lo scopo di raccogliere, in forma divulgativa, le definizioni delle tecnologie e dei termini di riferimento che riguardano digitale e museo. Le definizioni sono pensate per essere di supporto ai curatori, ai progettisti e ai direttori dei musei nella scelta delle tecnologie più adatte per il proprio contesto di riferimento e si pone come un piccolo supporto terminologico. Le voci sono la sintesi di consultazione di fonti riconosciute e di esperienza personale maturata dai componenti del gruppo di lavoro.

Data la continua evoluzione tecnologica il lavoro si presenta in fieri ed in continuo aggiornamento, periodicamente il glossario verrà aggiornato, integrato ed ampliato con nuove definizioni.

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Conversare tra le carte in un mondo digitale

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Conversare tra le carte in un mondo digitale

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Percorsi possibili tra scuola, archivi, biblioteche e musei
15, 16 e 17 dicembre 2020

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È una ben povera memoria quella che funziona solo all'indietro.
Lewis Carroll

Una tre giorni - 15, 16 e 17 dicembre 2020 - organizzata dall'Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa (Indire), dalla Scuola Normale Superiore di Pisa, da DiCultHer, Grehcco, con la media partnership della Rai che consiste in un ciclo di incontri pomeridiani tra esperti dei beni culturali e docenti, alla luce delle nuove strade che apre il digitale.

La scuola ha il compito di orientarsi ad essere 'crocevia' e stimolo per una cultura del bene culturale e della memoria come bene comune?
E come questo, a sua volta, è occasione per la trasformazione, l'innovazione e il cambiamento del modello formativo? Modello che, auspicabilmente, dovrà avviarsi ad attuare percorsi di esplorazione del patrimonio culturale con metodologie co-creative basate sull'interazione docenti/studenti, con l'obiettivo ulteriore di trovare nuove modalità di collaborazione tra il terzo settore culturale e le scuole.

Il calendario degli appuntamenti:

15 Dicembre
Giovanni Biondi (Presidente Indire)
Pamela Giorgi (Indire)
Elisabetta Mughini e Giuseppina Jose Mangione (Indire)

Introduce e modera
Pamela Giorgi (Indire)

Interventi
Andrea De Pasquale (Dirigente della BNC di Roma e dell'Ufficio studi della Direzione generale educazione, ricerca e istituti culturali del MIBACT)
Germano Paini (Diculther, Università di Torino)
Luciano Cinelli, Fabiana Spinelli (Archivio storico della Minerva)
Sabina Magrini (Direttore ASFi e Soprintendenza archivistica e bibliografica per la Toscana)
Silvia Calamai (Università di Siena)
Maria F. Stamuli (Soprintendenza Archivistica per la Toscana)
Maddalena Taglioli (Archivio Scuola Normale Superiore di Pisa)
Tamara Colacicco (Archivio Scuola Normale Superiore di Pisa)
Leslie Hernandez (Archivi Storici dell'Unione Europea)
Tiziana Serena (Università di Firenze, Società italiana per lo studio della fotografia SISF)
Giovanna Lambroni (Biblioteca Marucelliana)
Nicola Barbuti (Università di Bari)
Franco Cambi (Università Telematica degli Studi IUL)

16 Dicembre
Introduce e modera
Pamela Giorgi (Indire)

Interventi
Carmine Marinucci (Diculther)
Leandro Ventura (Direttore Istituto Centrale per il Patrimonio Immateriale, MIBACT)
Livio Karrer (M9-Museo del '900)
Paolo Giulierini (Direttore Museo Archeologico Nazionale di Napoli)
Rosa Tiziana Bruno (sociologa, formatrice e scrittrice)
Beatrice Verri (Fondazione Nuto Revelli)
Marzio Cresci (Associazione Nazionale Piccoli Musei)
Fausto Barbagli (Università di Firenze e Presidente dell'Associazione Nazionale Musei Scientifici ANMS)
Vittorio Iervese (Festival dei Popoli)
Letizia Bindi (Università degli Studi del Molise, coordinatrice Polo Diculther Molise)
Lucia Ballesteros (Università di Siviglia)
Luigi Tomassini (Università di Bologna, Società italiana per lo studio della fotografia SISF)
Serge Noiret (European University Institute, Associazione Italiana di Public History AIPH)
Ramon Reig (Università di Siviglia, direttore del gruppo di ricerca GREHCCO)

17 Dicembre
Sessione speciale: 'Verso la didattica laboratoriale: la parola alla scuola'

Introducono
Loredana Camizzi (Indire) e Pamela Giorgi (Indire)

Interventi
Gianluca Gabrielli (docente) e Irene Zoppi (Indire)
Francesca Sara D'Imperio (docente)
Raffaella Calgaro (docente) e Irene Zoppi (Indire)
Betty L'Innocente (docente) e Francesca Caprino (Indire)
Franca Bellucci (docente) e Pamela Giorgi (Indire)
Isabel Crespo (Europeana Foundation) e Letizia Cinganotto (Indire)
Paola Italia (Università di Bologna)

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Conversare tra le carte in un mondo digitale - Rai Cultura

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È una ben povera memoria quella che funziona solo all'indietro. Lewis Carroll Una tre giorni - 15, 16 e 17 dicembre 2020 - organizzata dall'Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa (Indire), dalla Scuola Normale Superiore di Pisa, da DiCultHer, Grehcco, con la media partnership della Rai che consiste in un ciclo di incontri pomeridiani tra esperti dei beni culturali e docenti, alla luce delle nuove strade che apre il digitale.

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Le Piccole Scuole al X Convegno Nazionale dell’Associazione Nazionale dei Piccoli Musei

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Le Piccole Scuole al X Convegno Nazionale dell’Associazione Nazionale dei Piccoli Musei

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Sabato 24 ottobre, Giuseppina Rita Jose Mangione, ricercatrice Indire e referente del progetto sulle Piccole Scuole, presenterà la ricerca Indire nell'ambito del X Convegno nazionale dell'Associazione Nazionale dei Piccoli Musei (APM).

Il rapporto tra piccole scuole e piccoli musei è di quelli strategici. Il territorio, infatti, non educa in modo automatico, ma va conosciuto, compreso, strutturato con cura in una prospettiva intenzionale. È guardando in questa direzione che un piccolo museo è in grado di attivare un'alleanza educativa traducibile in un'azione didattica complessa e multidisciplinare. Intento dell'intervento della Dott.ssa Mangione sarà quello di richiamare un nuovo modello di piccola scuola, espressione di un forte legame con il territorio e con la comunità locale.

La collaborazione con i piccoli musei può sostenere la ricerca e sperimentazione di esperienze in cui il luogo della cultura diventa una risorsa molto importante, espressione di nuovi spazi tempi e relazioni che permettono di potenziare l'offerta formativa e didattica della piccola scuola.

Il convegno si svolgerà in modalità online nelle giornate di venerdì 23 e sabato 24 ottobre. Per iscrizioni e informazioni dettagliate sulla modalità di partecipazione è necessario inviare un'e-mail all'indirizzo: xconvegnonazionaleapm@piccolimusei.com

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Le Piccole Scuole al X Convegno Nazionale dell'Associazione Nazionale dei Piccoli Musei - Piccole Scuole

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Sabato 24 ottobre, Giuseppina Rita Jose Mangione, ricercatrice Indire e referente del progetto sulle Piccole Scuole, presenterà la ricerca Indire nell'ambito del X Convegno nazionale dell'Associazione Nazionale dei Piccoli Musei (APM). Il rapporto tra piccole scuole e piccoli musei è di quelli strategici. Il territorio,...

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In questo breve ciclo di webinar proveremo ad approfondire alcune idee intorno ad un modello di scuola che si può fare anche in spazi "altri", all'aperto, nella natura e nella città, stringendo un'alleanza educativa con il territorio, con gli enti locali, con le associazioni, con le famiglie e più in generale con la cittadinanza.

Pensiamo che le piccole scuole abbiano le condizioni più "prossime" per costruire una scuola che sia frutto del dialogo progettuale tra le reti educative e i diversi attori del territorio. Una scuola che poggia su una visione culturale come "scuola diffusa" dove il territorio diviene partner educativo e favorisce "un sistema formativo allargato" che beneficia di risorse che possono essere utilizzate a favore della scuola per ridefinire un nuovo curricolo. Per raggiungere questo obiettivo è necessario che la scuola faccia propria come strategia di fondo la partecipazione, dentro i valori di corresponsabilità e democrazia, in un percorso di costruzione comune di un "patto per una città educante".

Gli studenti che rientreranno a settembre dopo un periodo difficile di isolamento, hanno vissuto un tempo in cui si sono ridotte drasticamente le occasioni di prossimità che la scuola poteva offrire; e quindi necessario restituire la possibilità di comprendere la realtà vivendo esperienze condivise, di vivere l'appartenenza ad una comunità che non è quella della ristretta cerchia familiare, di scoprirsi autonomi.

Lo faremo mettendo a confronto idee ed esperienze che hanno già sperimentato la possibilità di moltiplicare gli spazi e le azioni educative, spesso partendo dai bisogni degli studenti in difficoltà, che l'emergenza sanitaria ha reso ancora più fragili.

Cercheremo di capire quali sono le possibilità e gli strumenti che abbiamo a disposizione per stringere l'alleanza tra scuola e territorio, e come concretamente possiamo riorganizzare gli ambienti e l'orario delle attività scolastiche, il curricolo, le pratiche didattiche e gli strumenti di valutazione.

Il rapporto scuola e comunità e scuola e territorio affonda le sue radici addirittura negli anni precedenti all'Unità d'Italia. Gli anni Settanta del Novecento segnano una nuova concezione di scuola di Comunità: le esperienze promosse dalla Giunta Novelli a Torino mostrano come una intera città si possa trasformare in comunità educante e come tutti i suoi servizi possono trasformarsi in spunti di apprendimento. La città era al servizio della scuola, in un legame indissolubile, dove i suoi piccoli cittadini erano considerati risorsa dell'intera Comunità.

E allora perché riprendere un modello, un'immagine che potrebbe sembrare obsoleta alla luce anche dell'accelerazione al cambiamento che l'emergenza sanitaria ha generato?

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In questo breve ciclo di webinar proveremo ad approfondire alcune idee intorno ad un modello di scuola che si può fare anche in spazi "altri", all'aperto, nella natura e nella città, stringendo un'alleanza educativa con il territorio, con gli enti locali, con le associazioni, con le famiglie e più in generale con la cittadinanza.

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La didattica a moduli è un approccio didattico che consente di alternare diversi livelli di apprendimento, compatibile con il blended learning, un “apprendimento misto” che permette di apprendere anche da remoto, sfruttando piattaforme di e-learning

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È andato in onda ieri il nuovo appuntamento del ciclo di webinar del Gruppo Editoriale La Scuola SEI in collaborazione con Dire, fare insegnare.

È andato in onda ieri sul sito web di Gruppo Editoriale La Scuola SEI il nuovo appuntamento del ciclo di webinar in co-branding con Dire, fare, insegnare. La videolezione, tenuta dalla prof. Letizia Mazzanti, si è concentrata sul tema della didattica a moduli e dell'uso di strumenti digitali per il blended learning.

La didattica a moduli è un approccio didattico che consente di alternare diversi livelli di apprendimento, compatibile con il blended learning, un "apprendimento misto" che permette di apprendere anche da remoto, sfruttando piattaforme di e-learning. La tecnica del blended learning è usata spesso per insegnare agli adulti, tuttavia è applicabile anche alla scuola secondaria perché dà la possibilità di sfruttare pienamente le nuove tecnologie e di passare facilmente da un ambiente di apprendimento all'altro.

All'interno dell'approccio blended e della didattica a moduli, infatti, si possono proporre diversi ambienti di apprendimento, come le lezioni tradizionali in presenza e quelle a distanza; si può scegliere fra modalità di apprendimento sincrone o asincrone e sfruttare diversamente il lavoro domestico. L'ambiente digitale poi non rimane necessariamente legato alla dimensione asincrona e autonoma, ma anche a scuola ci sono ambienti digitali (laboratorio, sale computer, ecc.) che spesso non vengono sfruttati al massimo delle loro potenzialità e che potrebbero essere inseriti più facilmente nelle dinamiche della didattica mista. Infine un apprendimento blended consente di usare anche una metodologia BYOD ( Bring Your Own Device), che prevede l'uso del dispositivo personale dei ragazzi; spesso questa modalità aiuta a semplificare l'approccio dei ragazzi con il digitale, poiché possono usare un dispositivo che conoscono già molto bene.

Nell'infografica che segue sono stati riassunti i principali strumenti dell'apprendimento blended. Oltre alle lezioni, in presenza e online, ai compiti, che possono essere tradizionali - ossia svolti a casa e su carta - ma anche interattivi, assume particolare rilevanza il momento del feedback, che può consistere in un momento di dialogo diretto, di confronto tramite strumenti digitali, quali i moduli Google, o di verifica delle conoscenze. All'interno di questa metodologia sono fondamentali anche i compiti collaborativi, che sollecitano la dimensione sociale e solidale, che spesso viene a mancare a distanza. Un altro vantaggio del blended learning consiste nella possibilità di inserire all'interno dei contenuti digitali link, quindi immagini, testi, contenuti web e audio, per arricchire i materiali didattici. Infine uno strumento fondamentale è l' ascolto, che dà al docente l'immediata percezione della partecipazione e del livello di apprendimento della classe.

Il maggior vantaggio della metodologia blended è la sua flessibilità e la conseguente possibilità di personalizzare l'apprendimento, adattarlo a diversi docenti e discipline e, ciò che è più importante, a diversi discenti. Si tratta infatti di un metodo trasversale calabile in ogni comunità di classe, che permette di alternare momenti online e offline e si adatta particolarmente bene alla situazione contemporanea. Questa tecnica inoltre è particolarmente proficua in ambienti e sedi di apprendimento particolari, come per esempio il carcere.

Per organizzare efficacemente il lavoro della didattica a distanza a moduli bisogna partire da alcune considerazioni preliminari: in primo luogo è opportuno considerare l'ordine di scuola a cui ci si rivolge; in seguito occorre considerare la disponibilità di strumenti, i device in uso a casa e a scuola e le piattaforme disponibili; infine è necessario considerare anche la flessibilità dello stesso docente. La capacità del docente di affrontare nuovi contesti e mettersi in gioco del resto è centrale per impostare e sfruttare pienamente i nuovi metodi, che richiedono di modificare le proprie abitudini.

La pianificazione del modulo didattico è fondamentale per la buona riuscita del metodo di apprendimento. Il primo punto da considerare è la creazione e la condivisione con gli studenti di un programma settimanale. Tale programma dovrebbe sintetizzare gli argomenti, gli "appuntamenti", ossia i momenti di incontro, studio e attività autonomo previsti, e le consegne. Il programma di lavoro è essenziale sia per gli studenti sia per i docenti stessi. I momenti successivi della pianificazione, invece, riguardano le attività da svolgere durante le lezioni: dopo una prima fase di videolezione e i successivi compiti da svolgere a casa, si passa a un appuntamento interattivo su Meet o su altre piattaforme per aprire un dialogo sui contenuti appresi; all'interno di questa fase si verifica un primo confronto e la correzione dei compiti svolti. Il momento successivo può essere un momento di approfondimento su alcuni aspetti dei contenuti di apprendimento della settimana, ma anche di consolidamento con altri compiti da svolgere. Un ulteriore momento può essere costituito da una fase di approfondimento autonomo dei ragazzi divisi in gruppi. Infine nella pianificazione si deve includere il fondamentale momento di feedback, che può essere ancora una volta realizzato tramite compiti tradizionali, verifiche, un dialogo diretto, l'uso di moduli Google o l'assegnazione di compiti di realtà.

Per realizzare efficacemente una didattica blended in moduli possono venirci in aiuto i "Tips" di Cathlin Tucker, docente e formatrice, che da anni usa e diffonde questa metodologia. È fondamentale infatti adottare alcuni accorgimenti, quali pensare al gruppo classe come se ci si trovasse realmente in aula; inviare i materiali didattici necessari all'inizio di ogni settimana, così da favorire l'apprendimento asincrono e autonomo; dare assoluta priorità alla comunicazione e alla collaborazione con gli studenti; infine stabilire orari destinati al confronto e alle domande degli studenti, una sorta di sportello di ascolto per chiedere chiarimenti al docente.

Per sfruttare pienamente le modalità di apprendimento da remoto è molto importante considerare ulteriori aspetti quali la composizione della classe e i device di cui essa dispone, ma anche la condivisione di un codice di comportamento che regoli momenti e strumenti delle lezioni online, come gli interventi e la chat. Inoltre è molto importante iniziare la lezione a distanza con un momento informale e disteso, poiché per molti studenti non è facile relazionarsi con docenti e compagni esclusivamente attraverso le modalità online.

Infine è assolutamente fondamentale prevedere diverse tipologie di feedback e di verifica che si adatteranno alle diverse tipologie di studenti. Da questo punto di vista ci sono numerose risorse di grande valore, fra queste si evidenziano le domande e feedback diretti degli allievi, ma anche l'uso di moduli Googleche sono particolarmente utili a distanza e per l'apprendimento asincrono e autonomo. Oltre ai compiti tradizionali, particolarmente utili sono i compiti di realtà, che favoriscono il coinvolgimento dello studente e i compiti collaborativi, che favoriscono invece la dimensione sociale. Un altro strumento utile è rappresentato dall'autovalutazione, che spinge gli studenti a compiere una riflessione metacognitiva e può essere realizzata anche con un semplice questionario scritto.

Nell'infografica che segue si offre un esempio di programma settimanale da condividere.

La seconda parte del webinar si è concentrata invece sulla disamina di alcuni strumenti digitali, applicazioni e programmi gratuiti utili per creare una lezione interattiva e coinvolgente, nonché sfruttabili nelle diverse fasi della didattica a moduli.

La prima delle risorse considerate è stata Adobe Spark, una risorsa gratuita della suite Adobe che permette di creare presentazioni, infografiche e video; le presentazioni in particolare si caratterizzano per la grande versatilità dal punto di vista grafico e l'estetica gradevole. Il programma inoltre lavora in cloud, dunque non è necessario scaricarlo e non occupa la memoria interna del computer, si lavora online e tutti i materiali rimangono salvati in rete. È uno strumento semplice e intuitivo che i ragazzi imparano a usare in fretta ed è dunque indicato anche per ampliare le loro competenze digitali.

Un'altra risorsa particolarmente utile è costituita dalla G-suite di Google, una piattaforma che consente anche di creare un'aula virtuale, attraverso la quale comunicare e condividere contenuti e materiali. Altre piattaforme utili sono Nearpod, attraverso la quale è possibile creare lezioni interattive, complete di esercizi, e Genial.ly, che invece dà la possibilità di creare anche immagini interattive in cui inserire ipertesti digitali e contenuti di varia natura (audio, video, testi e immagini); funzioni analoghe presentano per esempio Thinglink e in parte Padlet, un foglio di lavoro digitale e condiviso in cui è possibile inserire contenuti diversi.

Esistono poi numerose risorse online, magari non progettate direttamente per il mondo della scuola, che possono costituire un supporto per l'attività didattica. Fra queste annoveriamo, per esempio, Google Earth e Google Maps, ma anche Geacron, un atlante interattivo che si modifica mostrando l'assetto politico del periodo storico selezionato, mostrando ai ragazzi i cambiamenti geopolitici dei territori presi in considerazione. Si tratta di una risorsa efficace non solo nell'ambito delle discipline storiche e geografiche ma anche in quello della letteratura e delle lingue. Infine, è particolarmente utile per lo studio delle discipline artistiche Google Art and Culture che permette di creare dei tour virtuali di musei, palazzi e collezioni d'arte.

Una menzione a parta merita infine la Gamification, ossia quella branca sempre più diffusa e seguita della didattica che mira a integrare il più possibile la dimensione ludica nelle dinamiche di apprendimento. L'uso di esercizi la cui struttura esterna rimanda al mondo dei videogames o del gioco in generale può essere utilissima in alcuni contesti: si rivela efficace per gli studenti BES e DSA ma in generale per l'intera classe quando il docente non vuole appesantirla con eccessivi compiti. Fra le più usate e conosciute si evidenzia Kahoot che permette di creare un quiz interattivo "live" a cui i ragazzi possono partecipare contemporaneamente a squadre o singolarmente tramite il proprio dispositivo. Altre risorse come Quizzis e Socrativee Wordwall presentano funzionalità analoghe, ma esistono anche applicativi come Learning Apps che permette di creare diverse e numerose tipologie di giochi didattici, non solo quiz.

In questo tour de force di novità e strumenti digitali non dobbiamo dimenticare che il ruolo del docente resta sempre centrale. Egli rimane il punto di riferimento dei ragazzi e il progettista delle attività didattiche; gli strumenti digitali da soli non possono garantire l'apprendimento dei contenuti e delle competenze, ma offrono senza dubbio immense possibilità da sfruttare per aiutare i ragazzi a raggiungere gli obiettivi.

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Didattica a moduli, ambiente domestico e risorse digitali. Spunti e consigli pratici di Letizia Mazzanti

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È andato in onda ieri il nuovo appuntamento del ciclo di webinar del Gruppo Editoriale La Scuola SEI in collaborazione con Dire, fare insegnare. È andato in onda ieri sul sito web di Gruppo Editoriale La Scuola SEI il nuovo appuntamento del ciclo di webinar in co-branding con Dire, fare, insegnare.

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Il progetto educativo digitale dell'Università di Pisa nel Museo Fattori

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Il progetto educativo digitale dell'Università di Pisa nel Museo Fattori

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Parole chiave: Educazione al patrimonio, DaD

Dove: Piattaforme Meet, Teams, Zoom, WhatsApp, ecc...

Quando: aprile - giugno 2020

Gruppo di lavoro: Sara Bruni, Marina Sabatini, Elena Janniello (borsiste), Gemma Bolognesi (studentessa e tirocinante), Antonella Gioli (responsabile scientifico)

Descrizione del progetto: L'emergenza sanitaria Covid-19 e le conseguenti chiusure di scuole e luoghi della cultura (DPCM 4/03/2020 e DPCM 8/03/2020) che hanno interrotto lo svolgimento del Progetto educativoProgetto educativo Nel/Col/Dal Museo civico Fattori: opere, percorsi, link, hanno portato il gruppo di lavoro ad interrogarsi sul senso e sulla possibilità di proseguire in modalità "a distanza".
Sono così stati ideati, sviluppati e realizzati nuovi contenuti e nuove modalità di offerta "a distanza" che mantengono l'approccio metodologico e la filosofia di Nel/Col/Dal in un nuovo contesto comunicativo. Nasce così Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0, anch'esso rivolto in forma gratuita, alle scuole di Livorno dalle classi III° di Scuola Primaria alle Scuole Secondarie di 1° e 2° grado.
Presentato il 20 aprile 2020, Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0 propone un'innovativa esperienza digitale nel campo dell'educazione al patrimonio culturale, con la volontà sia di proseguire i percorsi già intrapresi, sia di cominciarne di nuovi.
Partendo da opere del Museo livornese, il Progetto Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0 propone Unità didattiche interdisciplinari comprendenti prodotti, contenuti e attività strutturate e guidate "a distanza" da operatori, ciascuna articolata in 3 moduli: Nel conoscenza, Col approfondimento, Dal elaborazione.
Ogni UD si concretizza in un Kit di materiali digitali consegnato ai docenti e composto da 3 clip di video-attività guidate dagli operatori, materiali di approfondimento e guida per insegnante, che può essere sia gestito con operatori "a distanza" che autonomamente, modulandolo e applicandolo alle esigenze della classe.
L'elaborazione di attività e di contenuti, la scelta dei formati e dei canali di comunicazione tiene conto di percorsi scolastici, esigenze specifiche di apprendimento, possibilità di connessione di ciascun gruppo classe, alunno o studente partecipanti.
I progetti Nel/Col/Dal da sempre ruotano su cardini fondamentali come la centralità delle opere e delle classi, fornendo ai partecipanti un'esperienza attiva e ravvicinata del patrimonio. Ciò continuerà ad essere, ma in uno spazio nuovo, quello digitale, con le sue potenzialità...tutto da casa e sempre con gli operatori!
Grazie a Comune di Livorno e Università di Pisa la partecipazione non prevede costi a carico dei partecipanti.

Obiettivi: Il Progetto ha molteplici obiettivi etici, didattici, educativi, formativi e culturali, declinati in relazione alle classi, al loro percorso curricolare e alle loro necessità in termini di strumentazioni e connessioni:

rendere possibile il proseguimento di una felice esperienza educativa pluriennale e non permettere che l'emergenza sanitaria rappresentasse una interruzione del rapporto con le classi;

riflettere su "se e come" di un'educazione al patrimonio "a distanza", conoscendo e indagando le potenzialità degli strumenti e sperimentandone le potenzialità nell'ambito dell'educazione al patrimonio;

avviare momenti di confronto e condivisione con gli insegnanti su necessità, potenzialità e modalità di utilizzo di nuovi strumenti in ambito di educazione al patrimonio culturale;

sviluppare l'utilizzo e la conoscenza attiva e creativa degli strumenti digitali;

attivare ed esercitare lo sguardo e le capacità di osservazione e analisi, dal particolare al generale, stimolando una partecipazione attiva nella scoperta dell'opera e dei suoi significati;

maturare la capacità di approfondimento multidisciplinare, sviluppando nessi tra l'opera e il contesto artistico, culturale e socio-economico cittadino di cui ha fatto e fa parte, comprendendo la polisemanticità del patrimonio culturale;

stimolare elaborazione e restituzione autonoma, di classe o dei singoli partecipanti, di nuovi contenuti

Avanzamenti: Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0 è stato sperimentato con successo nella primavera 2020, durante il lockdown, in 6 classi (3 classi IV° e 3 classi V°) di 4 Scuole Primarie di Livorno, dimostrando la sua flessibilità tanto da essere rimodulato, su richiesta di un docente, in foto-attività per essere svolto tramite messaggistica istantanea.
Il lavoro di analisi, verifica e valutazione del Progetto per la Scuola Primaria è stato svolto attraverso esame delle elaborazioni di allievi/e, approfonditi focus con gli insegnanti partecipanti, tesi di laurea in Scienze della Formazione Primaria Università di Firenze Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0. Esperienza di educazione al patrimonio ai tempi del Covid-19, candidata Valentina Cini, relatore Andreas Robert Formiconi (in corso).
A partire da questa prima positiva sperimentazione, è stata consolidata e sviluppata ed è in via di definizione la nuova offerta formativa per l'a.s. 2020/21.
Disseminazione:
1) professoressa Antonella Gioli intervento all'iniziativa ICOM Italia in diretta Facebook e YouTube, AperICOM del 21 maggio 2020 Il digitale e la didattica museale

2) intervento di Sara e di una maestra partecipante al Progetto nell'ambito del primo incontro del Gruppo di lavoro Museo/Scuola di ICOM Toscana del 22 ottobre 2020

Link esterni: Pagina Facebook https://www.facebook.com/NelColDalMuseoFattori/

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Progetto educativo "Nel/Col/Dal Museo Fattori 2.0"

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Parole chiave: Educazione al patrimonio, DaD Dove: Piattaforme Meet, Teams, Zoom, WhatsApp, ecc...

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Offerte educative digitali: la ricerca in corso di ICOM Toscana

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Offerte educative digitali: la ricerca in corso di ICOM Toscana

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La registrazione dell'incontro del 10 dicembre 2020 | I lavori iniziano a 2:42:00

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La registrazione dell'incontro del 10 dicembre 2020 | I lavori iniziano a 2:42:00

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#03 Digitale potenzialità e nuovi scenari | Educazione museale ai tempi del Covid

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#03 Digitale potenzialità e nuovi scenari | Educazione museale ai tempi del Covid – 10 dicembre 2020

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#03 Digitale, potenzialità e nuovi scenari

Giovedì 10 dicembre 2020
16.30-18.30

Programma

Adele Maresca Compagna

Presidente ICOM Italia

Erminia Sciacchitano

Gabinetto MiBACT

Anna Maria Marras

Coordinatrice della Commissione Tecnologie Digitali per i beni culturali – ICOM Italia

Conversazione con:

Antonella Gioli, Università di Pisa

L'esperienza dei progetti educativi digitali e a distanza "Nel/Col/Dal" del Laboratorio Museia

Valentina Zucchi, responsabile Mediazione culturale - Muse Firenze

Con le scuole e per le scuole. I musei cittadini al servizio degli alunni e degli insegnanti

Rita Iacopino, direttrice del Museo di Palazzo Pretorio di Prato

Cantiere digitale scuola↔museo. Progetto del sistema museale Pratomusei

Greta Terrosi, coordinamento ICOM Toscana

Aggiornamento sulla ricerca in corso sulle offerte educative digitali

Roberto Longi, direttore Museo di Montepulciano e docente del Liceo Artistico, Coreutico, Scientifico Internazionale. “Piero della Francesca” di Arezzo

Criticità e potenzialità su entrambi i fronti

Daniele Bacci, docente Istituto Elsa Morante-Ginori Conti di Firenze

Digitale per studenti con bisogni educativi speciali e disabilità

Fausta Minale, docente sede associata nella Casa Circondariale femminile di Pozzuoli del CPIA Napoli Provincia 1 DS F. Napolitano

La sfida della didattica digitale: l'esperienza della scuola nel carcere di Pozzuoli

Esiti della survey Attività digitale musei/scuola

Discussione

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La registrazione dell'incontro del 19 novembre 2020

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La registrazione dell'incontro del 19 novembre 2020

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#02 Sostenibilità e patti di comunità | Educazione museale ai tempi del Covid – 19

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#02 Sostenibilità e patti di comunità | Educazione museale ai tempi del Covid – 19 novembre 2020

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19 novembre 16.30-18.30

*Programma*

Saluto di Lucia Azzolina, Ministro della Pubblica Istruzione

Saluto di Adele Maresca Compagna, Presidente ICOM Italia

Coordina Claudia Baroncini, Coordinatrice ICOM Toscana

*Le politiche e le risorse per sostenere l’educazione al patrimonio e una nuova alleanza tra museo e scuola*
Marco Capaccioli, introduzione
Cristina Giachi, Presidente Quinta Commissione consiliare “Istruzione, formazione, beni e attività culturali – Regione Toscana-Consiglio regionale”
Matteo Biffoni, Presidente Anci Toscana
Roberto Ferrari, Direttore Cultura e Ricerca della Regione Toscana

*Patti di comunità per la scuola*
Niccolò Grossi, legale della associazione nazionale Dirigenti scolastici per la Toscana (ANP)

*Esiti dell’indagine rivolta ai partecipanti del Gruppo*
per partecipare all’indagine https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdeCWxBRXz-IdnNB5F4GNpz9MiN1Ztu-abO1uhPlS8tYkteOQ/viewform

*Discussione e domande sui temi dell’incontro*

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museo_scuola #2 SOSTENIBILITà E PATTI DI COMUNITà

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Avete sviluppato modelli di patti di comunità con soggetti del territorio? Avete esperienze di progetti in grado di garantire la sostenibilità delle attività educative museali? Stiamo raccogliendo esempi di buone pratiche nell'ambito dei rapporti fra scuola e museo da presentare in occasione del prossimo incontro programmato dal coordinamento regionale ICOM - Toscana:

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Aggiornamento survey ICOM Toscana - 17 novembre 2020

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Aggiornamento survey ICOM Toscana - 17 novembre 2020

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Mappatura di mediazione e educazione museale_20201117

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La registrazione dell'incontro del 22 ottobre 2020. I lavori iniziano al minuto 27.08.

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La registrazione dell'incontro del 22 ottobre 2020. I lavori iniziano al minuto 27.08.

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#01 Educazione museale ai tempi del Covid – 22 ottobre 2020

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Il coordinamento ICOM-Toscana ha promosso la costituzione di un gruppo di lavoro composto da professionisti museali e della scuola, per ascoltare e condividere bisogni e proposte, per confrontarci sulle modalità per la ripartenza delle attività in presenza rivolte alle classi e sullo sviluppo delle proposte educative online, per favorire l'avvio di una riflessione sulla possibilità di utilizzare gli spazi museali, non solo in termini di aumento delle aule disponibili, ma soprattutto di potenziamento e valorizzazione della didattica curriculare attraverso proposte di educazione museale.

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Il coordinamento ICOM-Toscana ha promosso la costituzione di un gruppo di lavoro composto da professionisti museali e della scuola, per ascoltare e condividere bisogni e proposte, per confrontarci sulle modalità per la ripartenza delle attività in presenza rivolte alle classi e sullo sviluppo delle proposte educative online, per favorire l'avvio di una riflessione sulla possibilità di utilizzare gli spazi museali, non solo in termini di aumento delle aule disponibili, ma soprattutto di potenziamento e valorizzazione della didattica curriculare attraverso proposte di educazione museale.

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Siete  tutt invitat a partecipare inserendo spunti di riflessione, esperienze e buone pratiche da condividere

Vi ringraziamo fin da ora per la disponibilità e la collaborazione e vi ricordiamo di seguire la pagina Facebook di Icom Toscana  e di proporci iniziative, temi e articoli da condividere sulla pagina, così da poter dare loro visibilità e diffusione.

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La survey ICOM Toscana. Aiutaci a  mappare le attività di mediazione ed educazione museale in Toscana, compilando questo breve questionario, richiede pochissimi minuti: 

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La survey ICOM Toscana. Aiutaci a  mappare le attività di mediazione ed educazione museale in Toscana, compilando questo breve questionario, richiede pochissimi minuti: 

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Condividiamo i primi risultati della survey ICOM Toscana. Dati aggiornati al 22 ottobre 2020.

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Condividiamo i primi risultati della survey ICOM Toscana. Dati aggiornati al 22 ottobre 2020.

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Mappatura di mediazione e educazione museale

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Alleghiamo qui di seguito l'ordinanza ministeriale del MIUR che integra e chiarisce il DPCM del 13 ottobre 2020. 

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Alleghiamo qui di seguito l'ordinanza ministeriale del MIUR che integra e chiarisce il DPCM del 13 ottobre 2020. 

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In relazione a:
L’articolo 1, comma 6, lettera s)del DPCM recita: “sono sospesi i viaggi d’istruzione, le iniziative di scambio o gemellaggio, le visite guidate e le uscite didattiche comunque denominate, programmate dalle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, fatte salve le attività inerenti i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, nonché le attività di tirocinio di cui al decreto del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca 10 settembre 2010, n.249, da svolgersi nei casi in cui sia possibile garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie e di sicurezza vigenti”.

La disposizione non si riferisce alle ordinarie attività didattiche organizzate dalle singole istituzioni scolastiche in spazi alternativi ubicati all’esterno degli edifici scolastici.

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Alleghiamo il documento di lavoro "ICOM Italia per l’educazione al/con il patrimonio culturale nello scenario contemporaneo: museo-scuola-territorio per i cittadini in formazione" curato da Silvia Mascheroni, presentato nella riunione dei Coordinamenti regionali di ICOM Italia il 9 ottobre 2020.