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Al no habitar ya el mismo tiempo, viven una historia por completo diferente.

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No conoce otras culturas, y no tiene la misma relación con el mundo.

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Mientras que sus padres fueron concebidos a ciegas, su nacimiento es programado. Dado que la edad promedio de la mujer para el primer hijo ha avanzado 10 o 15 años, los padres de los alumnos cambiaron de generación. En más de la mitad de los casos, esos padres se divorciaron. ¿Dejaron acaso a sus hijos? Ni él ni ella tienen ya la misma genealogía.

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Para ellos y sus maestros, el multiculturalismo es de rigor. No tienen ya el mismo mundo mundial, ya no tienen el mismo mundo humano. 

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Vive en la ciudad. Sus predecesores andaban por los campos, pero como se ha vuelto sensible al entorno, contaminará menos

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Aquí, su esperanza de vida llega hasta los 80 años. Ya no conocen las mismas edades, ni el mismo matrimonio, ni la misma transmisión de bienes. Ya no tienen el mismo cuerpo ni la misma conducta;

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Están formateados por los medios de comunicación, difundidos por los adultos que de manera minuciosa han destruido su facultad de atención reduciendo la duración de las imágenes a 7 segundos y el tiempo de las respuestas a las preguntas a 15, según cifras oficiales

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¿Cómo daña la tecnología a los niños?

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Estos niños viven, pues, en lo virtual. Las ciencias cognitivas muestran que el uso de la Red, la lectura o la escritura de mensajes con los pulgares, la consulta de Wikipedia o Facebook no estimulan las mismas neuronas ni las mismas zonas corticales que el uso del libro, de la tiza o del cuaderno. Ya no tienen la misma cabeza. Por el teléfono celular, acceden a cualquier persona; por GPS, a cualquier lugar; por la Red, a cualquier saber.

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En el lado posterior de esta falla es que hay jóvenes a los que pretendemos dispensar una enseñanza, en el seno de marcos que datan de una época que ya no reconocen: edificios, patios de recreo, salones de clase, anfiteatros, campus, bibliotecas, laboratorios, incluso saberes..., marcos que datan de una época, digo, y estaban adaptados a un tiempo en el que los hombres y el mundo ya no son.

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¿Qué transmitir? ¿A quién transmitirlo? ¿Cómo transmitirlo?

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¿Qué transmitir? ¿A quién transmitirlo? ¿Cómo transmitirlo?

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De una cierta manera, ya es transmitido siempre y en todas partes. Objetivado, por cierto, pero, además, distribuido. No concentrado.
Ese saber, esas referencias, esos textos, esos diccionarios, ahí están distribuidos en todas partes y, en particular, en la propia casa más aún, en todos los lugares a los que uno se desplaza. Por eso mismo, uno puede estar en contacto con sus colegas, sus alumnos donde quiera que estén, y pueden responder con toda facilidad. El antiguo espacio de las concentraciones se diluye, se expande; vivimos, un espacio distributivo. Podría hablarles a ustedes desde mi casa o desde otra parte, y ustedes me escucharían en otra parte o en sus casas.

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Hoy la pedagogía cambia por completo con las nuevas tecnologías, cuyas novedades son sólo una variable cualquiera dentro de la decena o la veintena que ya cité o podría enumerar. Este cambio tan decisivo de la enseñanza cambio que repercute un cambio que no afecta, ni por asomo, tan sólo a la enseñanza, sino también al trabajo, las empresas, la salud, el derecho y la política, en suma, al conjunto de nuestras instituciones-, sentimos que lo necesitamos con urgencia, pero que todavía estamos lejos.

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Una cabeza bien hecha a un saber acumulado

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Una cabeza bien hecha a un saber acumulado

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Economía: recordar el lugar del volumen en el estante de la biblioteca cuesta menos en la memoria que retener el contenido.
Nueva economía: nadie necesita retener el lugar, un buscador se ocupa.

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¿Es posible imaginar a Pulgarcita decapitada? ¡Un milagro! Hace poco, todos nos volvimos Saínts-Denís (sacerdote decapitado), como ella. De nuestra cabeza huesuda y neuronal, salió nuestra cabeza inteligente. Entre nuestras manos, la caja-computadora contiene y hace funcionar, en efecto, lo que en épocas remotas llamábamos nuestras "facultades": una memoria, mil veces más poderosa que la nuestra; una imaginación equipada con millones de íconos·, también una razón, puesto que tantos programas pueden resolver cientos de problemas que no habríamos resuelto solos. Nuestra cabeza está arrojada ante nosotros, en esa caja cognitiva objetivada.

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Desde la infancia, en el primero y el segundo ciclo, comienza a formarse la ola de que se llama la charla, se levanta como un tsunami en el secundario y ahora acaba de alcanzar la educación superior, donde los anfiteatros, desbordados por ella, están colmados, por primera vez en la histona, de un murmullo permanente que vuelve penosa toda escucha o vuelve inaudible la vieja voz del libro. He aquí un fenómeno bastante general como para prestarle atención. Pulgarcita no lee ni desea oír. Reducidos al silencio desde hace tres milenios, Pulgarcita, sus hermanas y sus hermanos producen a coro en este momento un ruido de fondo que ensordece al portavoz de la escritura. ¿Por qué charla, en medio del murmullo de sus charlatanes compañeros? Porque ese saber anunciado ya tiene todo el mundo. Íntegro. A disposición. Al alcance de la mano. Accesible por la Web, Wikipedia, el celular, por cualquier portal.

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Este nuevo desorden, primitivo como todo caos, anuncia un retorno: primero, de la pedagogía; luego, de la política en todos los aspectos.
Aquí está el saber, acumulado en las páginas de los libros, así hablaba el portavoz mostraba, leía, decía; escuchen, lean luego, si quieren. En todo caso, silencio. La oferta decía dos veces: cállate. Se terminó. Por su ola, la charla rechaza esa oferta para anunciar, para inventar, para presentar una nueva demanda, probablemente de otro saber. ¡Inversión! Nosotros, docentes habladores, escuchamos también, el rumor confuso y caótico de esa demanda charlatana, surgida de los alumnos a quienes, antes, nadie consultaba para escuchar de ellos si demandaban de verdad aquella oferta.
La ola del acceso a los saberes sube tan alto como la de la charla. La oferta sin demanda murió esta mañana. La oferta enorme que la sigue y la reemplaza retrocede ante la demanda. Es cierto respecto de la escuela; vaya decir que empieza a serlo respecto de la política. ¿El fin de la era de los expertos?

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El desafío de la Educación en la actualidad

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El desafío de la Educación en la actualidad

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“Dada la multiplicidad de desafíos que enfrenta la humanidad, hoy la educación ya no es una opción, sino una obligación.  El vertiginoso cambio que ha provocado el ingreso del mundo tecnológico es tal, que tenemos cada vez más que interpelarnos, a qué decimos cuando planteamos que una sociedad debe ser educada, que nos planteamos, cuando es un hecho que sin educación no hay trabajo digno y sin trabajo digno, es casi nula la posibilidad de crecer y tener una sociedad autónoma, que genere soluciones, más que problemas de dependencia. De manera especial a la generación de personas que nacieron en un mundo donde las tecnologías no son un avance, sino una realidad, deberemos abordarlas, de diferentes maneras, ya que las amenazas de este siglo, no son el analfabetismo de no saber leer o escribir, sino que la amenaza hoy, es que los sujetos no sepan desaprender, reaprender o aprender"

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La educación debe adaptarse a las transformaciones de época y con ello los docentes también. El mundo de hoy valora la innovación, que no es solo el uso de herramientas tecnológicas, sino, es también el generar propuestas que se adapten a los nuevos paradigmas del siglo XXI. En las últimas décadas, hemos incorporado el uso de las tecnologías, nos hemos propuesto ya dentro de un aula virtual, pero aún así nos hemos basado principalmente en la incorporación de herramientas y en políticas de inclusión, pero que no han variado la concepción tradicional estructurada de los modelos educativos vigentes. Hoy la demanda generacional implica pensar la escuela y la universidad de este siglo, y como tal, un nuevo modelo. .