# data[].attributes.headline
劉毅彥_1.學校要加強教師培訓，令有需要

# data[].attributes.body
劉毅彥_1.學校要加強教師培訓，令有需要的學生能及早被識別;學校要安排更多教師接受特殊教育的深造
2.香港被識別的學生必定會持續增加，政府有必要持續觀察，適時增加支援

# data[].attributes.body
1.學校現在的確收多了ADHD和自閉症的學生。
2.學校在全校參與模式下，教學方面能運用不同教學法、分層去照顧SEN學生。
3.香港的融合教育在照顧Sen學生中小學就學期間越來越好，但規劃畢業後出路或職前訓練卻未盡完善。

# data[].attributes.body
1. 錄取較多SEN學生的中學會一直錄取更多的SEN學生，對學校的整體發展可能會構成壓力，例如升banding。
2. 全校參與模式比傳統的融合教育進步了許多，可顧及學生的全人發展，較能照顧學生的需要。
3. 台灣的融合教育比香港完善太多了，特別是設立資源教師和較合理的師生比例，香港應該向台灣多學習。

# data[].attributes.body
1. 香港普遍學校都不是真正實踐全校參與模式的精神，表示自己是全校參與只是名義上的交差，骨子裡都是如以往的著重學術成績居多。
2. 香港有很多學校都仍是以成績來分班，這是否也是違反全校參與模式的精神？但按能力分班也同時可以是關顧不同能力的學生，這是否兩難？
3. 要實踐好融合教育，香港應該如台灣般，縮減師生比例及老師教學工作時數。

# data[].attributes.body
1 提升整體共融文化，以消除其他持份者的顧慮和誤解，令有特殊學習需要的學生更能投入校園生活。
2 提升整體教師培訓。

1應加強教師人手支援，以騰出更多空間照顧有需要學生。

# data[].attributes.body
現況：

1.  SEN 人數不斷上升。
2.  學習困難、專注力不足情況日趨嚴重。

評價：

1.  只發現問題，未能提出有效的解決方案，苦了前線教師。

# data[].attributes.body
for the school:
1.  不要只寫紙本報告而不真正實行。
2. 不要只找有完成課程需要而無心幫SEN 的同事。
For Hong Kong:
3. 香港融合教育不應是一個潮流所推的政策，而是要配合香港多元文化，實際符合不同學生需要的支援措施。紙上談兵，倒不如真正了解。（例如香港的非華語學生何以不被排隊以接受評估？）

# data[].attributes.body
1. 學校有通知所有老師關於各有特殊學習需要學生的必要資訊。
2. 本校收取sen學生人數尚為香港主流，大概有21-30人
3. 在挪威的consultant teacher model, 每一位老師均受特教及心理方便的基本訓練，在這點香港學校只需某比例老師接受同樣訓練。
3. 在台灣，有sen學生的班師比，較香港好，老師能有較多空間照顧不同學習需要。

# data[].attributes.body
1. 在台灣的例子中有涉及Sen學生的學習獎學金，但香港竟然會較少這樣的安排，這樣對Sen學生的付出較為看輕，這是不太理想，所以香港會否在將來有所參考而作出改變？
2. 在台灣的例子中，它們的Sen老師會有幾年專門的學習及實習體驗，但在香港則較少這種學習得來的老師，香港在將來是否需要轉變？
3. 香港現時在生涯規劃的領域中較少幫助Sen同學，而台灣則在法例上有所支援，香港是否亦需作出調整？

# data[].attributes.body
1.部分老師未積極配合全校參與；
2.多數老師只按諾商教師指示行事，鮮有了解背後用意或多思考方法；
3.比較香港與台灣，台灣在鼓勵特教生爭取成功感方面做得較為理想（設獎學金）；而香港大多數只會獎勵成績好的學生，未必會專為特教生設獎勵金。

# data[].attributes.headline
劉子健
回應1: 班師比例不合理，尤其在弱勢學校，學校應分更小班，如十人一班，讓學生得到更好的照顧。

# data[].attributes.subject
劉子健
回應1: 班師比例不合理，尤其在弱勢學校，學校應分更小班，如十人一班，讓學生得到更好的照顧。

# data[].attributes.body
回應2：負責特殊教育支援的老師課堂節數太多，難以照顧學生的需要，難以照顧學生的情況，只能水過鴨背。
評議：促進學校應有一些有志於特殊教育支援的老師作深入培訓，成為該學校的支援老師。

# data[].attributes.headline
陳靖娸-本校是特殊教育學校，老師

# data[].attributes.body
陳靖娸
-本校是特殊教育學校，老師的專業培訓可能一半也沒有，教育局每年在職培訓的未必足夠供應學校老師。
-學習支援津貼可以讓學生有相當足夠的資源進行其他額外學習。
-由台灣的特殊教育政策可見，香港融合教育未必有足夠的資源(師資人數比例及教學策略配合)。
-香港中學進行融合教育比較嚴峻。

# data[].attributes.headline
傅紹源回應1.就SEN同

# data[].attributes.body
傅紹源
回應
1.就SEN同學的生涯規劃，沒有有具体的建議
2.就SEN同學的評估，仍然停留在時間調適，没有具体的幫助
反思
3.本課的內容，對學校的課程和評估，有特別反思

# data[].attributes.headline
冼嘉澄現況一：有部分學校（尤其中

# data[].attributes.body
冼嘉澄
現況一：有部分學校（尤其中學）取錄過多sen學生
班師比例不及鄰近地區
現況二：全校支援開始成形，透過會議及工作坊，學校人員可以一致地處理sen學生的學習及行為問題
建議：增加對學生,家長及教師支援，給予不同持份者適當的培訓

# data[].attributes.body
兩項對學校推行融合教育現況的回應：
1. 全校參與對推行融合教育十分重要，學校要從基本設施、教師培訓、學生支援、專業輔導等作出不同程度的支援，以達致融合教育的目標。
2. 不論於中小學，有特殊教育需要的學生均不斷上升，故相關政府部門、學校以及社會均需要對整個「共融」的社會作出適切的支援與參與。

一項香港融合教育的啟發
1. 對比於台灣的特殊教育政策，香港的支援比較留守於「資源」上的支援，例如津貼等。而在整個社會的支援、政策的修改、教師的培訓等均顯得「落後」。

# data[].attributes.headline
李詠琳- 受過特殊教育培訓的教師

# data[].attributes.body
李詠琳
- 受過特殊教育培訓的教師數量不夠多
- 課程調適不夠全面

香港對SEN學生就業或升學的支援有待加強，在學期間除了學科知識宜增加自理能力、職前培訓等教學，以增強他們在社會的適應力。

# data[].attributes.body
1. 融合教育的資料分配沒有詳細的指引，引致學校不知怎樣分配資源。資源
2. 師生比例不平均，導致部分教師有力不從心的情況。情況
3. 沒有具體的生涯規劃計劃給特殊教育學生

# data[].attributes.body
羅泳莉  學生ID: 11011858
學校現況回應1：大部分課業都設置分層階段學習，以供不同學習需要的學生。
學校現況回應2：設置senco一職，鼓勵同事修讀有關SEN的課程。
對香港融合教育的評議：可參照台灣，進行分階段立法，以進一步落實並監管融合教育的模式。

# data[].attributes.body
啓發：參考挪威，為每一位普通教師提供有關特殊教育兒童教育及心理方面的基本訓練。
回應1: 在特殊學習學生類別可適當增加，更能準確反應學生的學習需要。
回應2: 可由資深教師分享經驗或適當培訓，以便新教師更能融入學校。

# data[].attributes.body
回應：1. 應肯定目前學校對於融合教育給予了更多的資金和人力資源的支持；
2. 對於不斷增加的各類SEN學生有更清晰的分類和支持政策。
建議：如何在直資學校特別是運用國際教學框架的學校推廣分層教學。

# data[].attributes.body
Lau Ka Yan
兩項回應：
1.及早識別應該提前至幼稚園階段，亦應該讓幼師有適當的培訓。
2.既然每間學校都有特殊教育需要的學生，特殊教育應為教師的必修科目。
一項啟發：我覺得台灣設有特教生的獎助學金是一項非常好的措施，既能在金錢上給予這班學生支援，亦能讓他們找到成功感。

# data[].attributes.body
1. 師生比例失衡,難以完全照顧學習差異
2.需要增加更多對教師在特殊教育方面的培訓

評價
可參考台灣的教師支援,減低師生比例

# data[].attributes.body
鄭學賢

1. 老師教學時數與師生比較高，未能更適切照顧學習差異

2. 未有充夠學習支援人員 （一校一心理學家、言論治療師、提升社工人手等）

建議：

1. 增撥更多恆常學習津貼，提升學校人手

# data[].attributes.body
1.全校參與的比例提升，更多教師受專業訓練

2.識別了更多有特殊學習需要的學生，為他們提供了不同的個別支援措施
—
教學心理學家的支援不足，未能評估更多有特殊學習需要的學生

# data[].attributes.body
回應

1. 未能真正支援學生學習需要 （eg OT的訓練較少）

2. 全校老師的參與度未如理想（eg 同工仍對sen 學生存有偏見）

啟發

希望提供更多OT 訓練支援

# data[].attributes.body
陳慧文

1. 現時對SEN學生的支援不足，尤其對於學生朋輩關係方面如例融入其他同學。

2. 係師生現時比例是太高太高，難以照顧學生，因此師生比例應該再降低，讓老師能夠對學生得到更好的照顧，學生也能從中獲取更多支援。所以應該降低師生比例。

3. 特殊教育應該延伸到畢業後，列如安排以及鼓勵公司聘請SEN同學。

# data[].attributes.body
現況回應：
1：資源嚴重不足。師生比例大，使學校難以照顧sen學生，同時又忽略了主流學生的需要，最後2頭唔到岸。
2：課程和評估機制失衡。sen 部分類型學生本身就不可能用正常評估去測量他的能力。但又要強迫他們評估。
3：啟發：融合教育理念是好，但在香港其實要花比現在更大幾倍的時間和金錢去推行。

# data[].attributes.body
Lai Fu Shing
兩項回應:
1. 師生比例不平均, 教師難以支援學生學習需要
2. 受過特殊教育培訓的教師不多, 教育局每年的在職培訓名額不足
一項項啟發:
台灣的融合教育比香港完善, 設有特教生獎學金, 這是一項非常好的措施, 香港可多參考台灣的做法